数学教学利弊分析论文

摘要：多媒体教学正在随着我国的素质教育不断深入开展，在2019年的两会上，多媒体教学更是被划入了重点工作内容中，在未来教育发展进程当中，在职业教育、学前教育、幼儿教育、“互联网+教育”以及义务教育的相关政策上，中央政府将会给予高度的重视，并且助力我国教育领域与科学技术发展结合更加紧密。下面是小编为大家整理的《数学教学利弊分析论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

数学教学利弊分析论文 篇1：

多媒体辅助数学教学的利弊分析

摘 要： 多媒体技术在数学教学中的应用越来越普遍，给数学课堂教学改革注入了新鲜的血液，但是在应用过程中存在一些误区。本文客观分析了多媒体辅助教学的优势与误区，旨在正确地辩证地运用多媒体，使多媒体技术更好地为教学服务。

关键词： 数学教学 多媒体辅助教学 优势 误区

随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。多媒体进入数学课堂，改善了教学方式，丰富了教学手段和教学资源，拓展了数学教学的空间，给数学课堂教学改革注入了新鲜的血液。但是，在应用过程中许多教师还存在着误区，盲目地将多媒体技术用于教学之中，产生了一些副作用。基于此，教师应客观看待多媒体，从而正确地辩证地将之运用于数学活动之中，发挥其教学效益的最大化。

一、多媒体辅助数学教学的优势

1.吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

学习兴趣是学生获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣往往源于好奇心，学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境，静态的文字、课本满足不了学生比较活跃的心理需求，而多媒体则通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生营造了眼、耳、脑、口、手多管齐下的良好氛围，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望和学习兴趣。如在勾股定理的引入时，利用几何画板工具动态呈现“勾股树”，一方面可吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣，另一方面可让学生初步感知勾股定理，感受数学的美。

2.增加课堂容量，节约教学时间。

前苏联著名教育家巴班斯基认为，最优的教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平。因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。在传统“一支粉笔、一本书、一张嘴”教学模式中，教师往往在抄题、画图、板书花费许多时间，相对而言，课堂的容量有限，而多媒体辅助教学利用多媒体课件可以突破时空的界限，对信息进行优化处理，可以提高在有限的单位时间内获取更多的信息和知识，可以减少教师的一些不必要工作量，节约教学时间，在保证学习效果的前提下，让教师有更多的精力教学更多的内容，让学生有更多自主支配的学习时间，从而强化课堂的密度、容量与效率。

3.改变呈现方式，促进学生理解。

数学学科具有抽象性、严密性、逻辑性等特点，而初中生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，如何解决数学知识的抽象性与学生思维相对形象性之间矛盾呢?这就需要教学由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象，展示知识的发生、形成过程。运用多媒体技术，能化抽象为具体，化枯燥为生动，化空间为平面，变静态为动态，有利于学生理解数学的本质，同时能丰富数学探索的内容和方法，在一定程度上也能增强学生观察、实验和研究的能力，特别是对一些传统教学手段难以处理的重点、难点的教学有独特的作用。如，图像的平移变换是初中函数的一个难点，而用几何画板通过拖动点的位置就可以形象、直观地看到a、b、c对函数y=ax2+bx+c图像的影响;可以看到函数y=ax2+bx+c的图像如何由函数y=ax2图像经不同变化所得，这些都是传统教学手段所望尘莫及的。

4.提供实验平台，促进学生思维。

《数学新课程标准》指出：数学学习内容要“有利于学生主动地观察、实验、猜想、验证、推理”。开展数学实验，让学生主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力得到较好的训练，而且可有效地培养学生的发散思维和直觉思维。在传统教学手段难以开展实验的，可运用计算机模拟数学实验，这样可以不受场地、时空的限制，如“几何画板”是一个动态研究数学问题的工具，有平移、旋转、缩放和反射等图形变换功能，可以按指定的值和动态值对图形进行变换，从而研究运动变换等几何问题。又如在统计与概率教学中，可利用计算机产生随机数，利用Excel绘制统计图表，在用频率估计概率教学中利用计算机可模拟大数量“掷硬币”、“摸球”等实验，这样既可以节约时间，又可以让学生体验活动本质。

二、多媒体辅助数学教学的误区

1.重视演示过程，忽视消化吸收。

在利用多媒体辅助教学时，许多教师利用现存的“课件”而不是“积件”。目前的课件，大多数是按固定教学模式组织教学、预设好的课件，教师在上课时往往受课件的束缚，有时难以应对教学中一些事先没有预料的突发事件(如学生解法有异于课件所有的解法，解题顺序有异于课件设计的顺序)。多媒体辅助教学一般来说课件信息量大，许多教师往往在演示课件，虽然节约了板书时间，但学生掌握知识点所用单位时间明显缩短，学生反映跟不上课堂教学的节奏，基本来不及消化和吸收，可以说是教师忙于“点鼠标”，学生忙于“看屏幕”，造成课堂教学中不能充分发挥教师的主导作用和学生主体作用的弊端。因此，在运用多媒体辅助教学时，教师要注意控制好课堂教学的节奏，让学生有足够思考的时间与空间。

2.重视形象思维，忽视抽象思维。

数学教学需要通过学生的实践和感悟获得知识、形成技能、掌握方法。运用多媒体课件可以使静态问题动态化，抽象问题具体化，为学生提供恰当的直观演示，有助于学生理解数学内容。但是教师如果处理不当，过于直观，过于展示过程，也会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。如圆周角定理的推导过程，本应是通过学生先动手操作——画图，分圆心在角的一边上、角的内部、角的外部三种情况进行讨论，之后再以课件演示图形的变化过程，而有的教师则运用“几何画板”直接动态呈现三种情形，然后让学生证明，这样降低了学生思维层次，不利于培养学生的分析能力，不利于培养学生的创造性思维。因此，在运用多媒体辅助教学时教师要充分考虑教学内容，而不是所有内容都具体化、形象化。

3.重视多媒体运用，忽视其它媒体。

多媒体辅助教学能够实现板书屏幕化、自动化，在实际应用中许多教师过分依赖多媒体，以“电子板书”代替“黑板板书”，以多媒体取代其它媒体。多媒体固然有其它媒体所比拟的优越性，但其它媒体和手段的许多特色功能它都无法完全取代，如实物、模型等直观教具、学具在课堂教学中的作用。另外，数学的“黑板板书”具有简明、直观、概括等特点，学生学习数学经历从模仿到创造的过程，研究表明学生的思维速度与教师板书的速度基本同步，所以优秀的板书不仅能使学生清楚地了解教学目标及重难点内容，对所学知识有一个整体的了解，能使学生有模仿的参照物，能有助于培养学生严谨认真、科学规范的学习态度，而且能发挥审美对数学教学指导作用。因此，在运用多媒体辅助教学时，教师必须处理好媒体演示与板书的关系，使二者有机结合，收到最佳效益。

4.重视课件制作，忽视教学设计。

随着信息技术的发展，现在课程资源相对丰富，教师制作课件相对方便，在实际教学中，一部分教师利用网络资源，根据教学内容、学生实际需要进行课件二度开发，使之适合自己的教学实际与教学风格;但也有一部分教师简单处理，把别人的课件直接用于自己的课堂，使之收不到预期的效果。另外，现在还存在这样一种趋势：许多教师把课件制作当作课前准备的首要环节，从而缩短了研究教材、研究学生的时间，没有从整体把握教学内容与教学策略。因此，教师要在教学设计的基础上，思考哪些内容需要多媒体辅助教学，而不是一味地把主要精力花在课件制作上。

总之，教师在教学中要充分认识多媒体是辅助教学，而不是主宰教学。教师在使用多媒体辅助教学时，要注意自身在教学中角色和地位，要注意学生实际和内容的需要，要注意与其它媒体有机整合，充分发挥多媒体辅助教学的功能，增强数学课堂教学的活力，为改善教学方式、学习方式发挥强有力的作用。

參考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]涂荣豹，季素月.数学课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社，2007.

[3]余素娟.试论多媒体辅助教学存在的不足[J].保山师专学报，2007，9.

作者：褚水林

数学教学利弊分析论文 篇2：

多媒体在初中数学教学中的利弊分析

摘 要：多媒体教学正在随着我国的素质教育不断深入开展，在2019年的两会上，多媒体教学更是被划入了重点工作内容中，在未来教育发展进程当中，在职业教育、学前教育、幼儿教育、“互联网+教育”以及义务教育的相关政策上，中央政府将会给予高度的重视，并且助力我国教育领域与科学技术发展结合更加紧密。现代多媒体教学强调了以学生发展为中心，注重提高学生的创新能力，多媒体教学能够根据课堂学习内容，创设一定的情景，能够将抽象的数学知识变得形象化、具体化。

关键词：初中数学;多媒体教学;利弊分析

一、多媒体在初中数学教学中的优势

随着我国的信息技术与科学技术的发展，在教育领域当中，多媒体教学技术已经日益成熟，并且现如今已被广泛应用于我国的教育领域当中。多媒体教学在课堂教学当中的使用，正朝着多元化的方向发展。在初中数学学习阶段，学生正处于对外界事物充满好奇的年龄阶段，因此，利用多媒体教学有利于增加教学魅力，让教学变得更加具有吸引力，从而减少学生在学习新课的过程当中走神的可能性。另外，生动形象的图片以及颜色鲜艳的动画展示等一系列多媒体素材都有助于增强学生的记忆力，因此也降低了教学难度，能够化静为动，变虚为实，能够让静态知识动态化，让抽象知识具体化，有利于学生接受新的知识，更好地理解和掌握抽象的数学知识。

二、多媒体在初中数学教学中的弊端

任何事物都是具有两面性的，一方面，多媒体教学虽然在一定程度上代表着我国教育领域与科技相结合的进步产物，但是在另一方面，根据学生的情况不同，在教学实践当中还存在许多条件上的差异，并且计算机网络、数字资源以及教师和学生的配备方面都存在着一些不利因素，这些因素虽然不具有普遍性，但是具有其特殊性，从而制约了整体的教学效果。表现在以下几个

方面。

首先是教师层面，任何的教学工具和教学手段都是为了完成教师的教学目标，而利用多媒体教学开展一些形式上的目的性的教学，而不是从学生的立场出发，而是为了完成教师的教学目的，如果只是为了使用多媒体而使用而不结合教学实际，也不管课堂内容是否需要借助多媒体，这样的教学往往不能够起到良好的教学效果，而是一味追求形式的教学方式。

从课堂知识传授层面来说，多媒体教学能够扩充课堂的信息量和知识储量，但是也要根据学生的接收能力而定，课堂最主要的目的是让学生充分理解和吸收，而不是能够呈现多少就呈现多少内容。在多媒体配套课件当中，很多课程的教学内容都过于冗杂，如果教师不进行精简合并就全部讲解的话，一方面，浪费了学生宝贵的课堂时间，另一方面会使得学生眼花缭乱，从而不利于数学思维的培养。另外，在实际教学当中，笔者发现当多媒体给学生提供了更多丰富的知识之后，学生记笔记的热情反而会减少，觉得内容太多记不下来，一些同学干脆就放弃记笔记。但是好记性不如烂笔头，虽然当时能够理解这部分知识，但是没有通过书写加深印象就会很容易遗忘，在学习的时候，部分同学会心想着可以下课之后把老师的课件要回家看，但是在课下，真正付诸行动的同学只是很少的一部分。

三、将传统教学手段与多媒体相结合

多媒体具有强大的集成性能，能够将图像、声音、视频等内容集合在一起，这就拓展了学生的素材来源，有利于提高学生的学习效率。现代化的教学手段在初中数学教学当中的普及，给教学带来了更加灵活的变化。多媒体教学总的来说能够营造教学氛围，它和传统的教学模式不同，对于课程的重点和难点，多媒体教学能够清晰地体现出来，多媒体教学的交互反馈功能也一改传统教学当中以教师为中心的单向授课模式。因此，通过多媒体，有利于增加教师与学生之间的互动，从而帮助教师更加了解自己班级的学生，真正做到以学生为中心来开展教学活动。多媒体教学的地位一直是起辅助作用的，而最关键的是教师的教学思路以及教学目标，任何的教学手段和教学方式都是为学生学习知识而服务的，因此，作为一名初中数学教师不可以颠倒主次，虽然多媒体教学具有传统教学所不具备的一些优势，但并不意味着多媒体教学和传统教学不能够兼容并蓄，在教学实践过程当中最忌讳的就是走极端，因此，要想实现良好的教学效果，必须要将传统教学融入多媒体教学当中，利用多媒体来辅助教学，进行技术上的操作演示，利用多媒体教学来代替实物演示和模型演示等传统的教学方式，在习题课当中也可以利用多媒体来为学生呈现更多的课后练习，让多媒体教学为传统课堂服务。更重要的是，要根据课堂气氛调整教学安排，教师应当采取灵活的教学方法来适应学生的学习需要，如果在讲解新课的时候，学生感觉过于枯燥，则可以通过多媒体教学的手段再讲解一遍，这样在第二遍讲的过程当中，学生或许有新的体会和新的理解。

为了更好地实现以学生为本的教学思想并且坚持进行新课程标准改革，教师应当重视传统数学课堂的作用，并充分发挥传统教学的优势，需要教师拥有清晰的教学思路和教学逻辑，以学生为本，教学手段次之，只要教师的教育思想和教育原则是正确的，那么对于多媒体的利用就会变得更加灵活。多媒体教学作为时代发展的产物，教师应当熟练掌握其操作并且利用好多媒体的教学功能，帮助学生获取更多的课外知识来拓展学生的知识面。希望所有教师都能够用好这把“双刃劍”，合理利用多媒体教学来实现教学成果的最大化。

参考文献：

[1]韩艳.重视多媒体在数学中的应用培养学生创新才能[J].成才之路，2014.

[2]刘玉永.利用多媒体辅助初中数学课堂教学[J].读写算：教师版，2017.

编辑 谢尾合

作者：杨菊艳

数学教学利弊分析论文 篇3：

多媒体在高中数学教学中的利弊分析

摘 要：计算机技术已经深入到人们生活的各个领域。多媒体教学让原本抽象的数学在一定程度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，运用多媒体技术教学是信息时代的必然趋势，但也应该清楚看到不适当应用所产生的弊端。高中数学教师只有在教学中善于利用多媒体这把双刃剑，深刻了解多媒体技术在教学中的优缺点，充分发挥其辅助教学的优势，注意其使用时机，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，实现教育教学效果的最优化。才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。

关键词：高中数学 多媒体应用 利弊分析

随着现代教育技术的发展，探索如何利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力。教师运用现代多媒体信息技术组合教学方式，对教学活动进行创造性设计，将传统的教学手段与现代教学媒体有机地联系起来，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体巨大的潜力，使其更好的为高中数学教学服务。从而真正实现数学课堂教学的最优化。

1 数学教学中运用多媒体教学的好处

(1)创设情境，激发兴趣与好奇心，计算机辅助教学进入数学课堂，给教学带来了勃勃生机。多媒体技术是创设真实情境的最有效工具，如果再与仿真技术相结合，用多媒体显示数据、图表是最大的优势，则更能产生身临其境的逼真效果。可以毫不费力地在很短的时间内显示许多数字、图表，增加学生的印象。为数学的课堂教学注入了新鲜的“血液”便于学生理解。这样就大大弥补了传统数学教学的不足，能够将学生的学习兴趣重新转移到对数学的学习上来，激发学生强烈的学习愿望，从而可以为学生在学习过程及生活实践中能运用高中数学知识奠定一定的理论基础。合理地使用多媒体教学，能丰富我们的教学手段，更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快进入新知识的学习。提高学生地学习兴趣，加深学生对知识的理解。(2)有利于突出学生的主体地位。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。运用多媒体技术，则可以快速有效地帮助教师传授相关知识，进而提高课堂容量，节约时间，提高课堂教学效率。(3)多媒体技术运用于数学教学便于快速突破重难点。一堂成功的数学课，应能使学生对此堂数学课的重点以及难点能加以很好的把握。多媒体教学能将抽象难懂的知识立体形象地展现出来，同时使学生打开思路，有效地降低了教学难度，同时又有利于化解教学的重难点，使学生加深了记忆与理解，更利于学生运用到具体的解题中，引导学生进行深入思考并且能轻松地巩固已学的知识，切实激发学生内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的，这样就能快速突破教学的重难点又大大的提高了课堂的教学效率。例如《球的体积》的教学中，对球体积的推导若以做实验进行说明，时间长、不方便，但若做成录像播放或用动画制作成课件进行动态演示，可以将这一难点顺利化解。因此，有时在能解决好教学难点的基础上，设计的时间短一些，反而会使学生印象更深刻，对所学的知识掌握得更好。(4)多媒体的运用有利于学生综合素质的提高，实行多媒体辅助教学，可以让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量。在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性.激起学生强烈的好奇心与求知欲，使学生在好奇心的驱使下积极愉悦地进入最佳的学习状态，教学效果自然事半功倍。

2 多媒体在数学教学中的几大误区

多媒体技术固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合多媒体技术。高中数学多媒体课件中经常遇到公式、图表和几何图形等信息，因此制作课件比较有难度。(1)追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”，忽视对教学的干扰，在多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示型课件。它起到的作用成了替代板书。但是多媒体教学并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，对教育本身却淡化了，同时也不利于学生能力的培养。同时学生真正学到的东西太少，这样，就违背了利用多媒体进行教学的初衷。(2)主次不分，由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，频繁使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式有过之而无不及。强调课堂教学的科学化、技术化，忽视了学生主体作用。减少了学生自主的活动，压抑了学生解题灵感，学生难以真正理解和吸收。这也是数学多媒体教学最大的弊端。(3)过多地使用多媒体技术会使课堂上人文关怀不足，若过多地应用多媒体技术，则会使数学课堂缺乏人文关怀，老师的情感因素和感召力将会大大削弱，整个课堂将会变得非常机械。(4)内容保留时间短，运用多媒体技术教学时，教学内容都是以电脑屏幕的形势放映的，教学内容放映后，难以持续保留在屏幕上。不便于学生形成知识结构，不便于总结，反而成为学生厌恶的一种教学模式。这样就容易分散学生的注意力，同时学生难以真正的理解和吸收所讲知识点，这也是数学多媒体教学中的最大弊端。从而影响了教师的教学效果，结果适得其反。

3 结语

多媒体作为一种先进的教学手段已普遍走进高中数学课堂。数学是一门抽象的自然科学，将多媒体技术融入数学课堂，是数学课堂改革中的一项重要措施，更是提高数学教学效率，焕发数学课堂活力的重要手段。多媒体的出现，给当前教育带来了很大的变化，产生了深远的影响。利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前。合理地使用多媒体教学，能丰富我们的教学手段，提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。但是多媒体教学容易忽略学生的主体地位，它与传统的教学手段相比交互性差并且缺乏有机配合等。身为教师应当端正对多媒体的认识，对于多媒体教学手段，教师要充分发挥多媒体技术的教学优势，要不断地改进教学方法，重视培养学生的创新能力和自主学习能力。同时要明确这是一种信息传达手段，同时也要提高教师课件的制作水平与操作水平，以丰富的内容、灵活的形式、动态的效果来展现数学知识。只有认识到多媒体教学与传统教学的各自优势与劣势，同时将二者有机的结合起来，充分发挥多媒体的辅助作用，进而取得最佳的课堂教学效果。总之，只有合理运用，多媒体才能够发挥其在教育教学中的最佳的辅助性作用。

参考文献

[1] 王春鸟.多媒体教学在数学课堂的应用[J].科教文汇，2008(9)：129.

[2] 曾倩.谈多媒体辅助数学教学的误区及建议[J].科教新报，2010(13).

[3] 张洪武.浅谈多媒体辅助高中数学教学[J].青少年日记：教育教学研究，2012(11)：13-18.

作者：张杭航