电工电子教学论文

摘要：随着网络技术的迅速发展和各种多媒体载体的不断出现，新的教学技术也必需跟上时代的步伐。《电工电子技术》电子题库系统的推广与使用有利于方便教师及时了解学生掌握知识点的状况，更好的根据学生的学习状态调整授课内容，同时使得学生的学习更加明确和便捷。教学实践表明该体系对《电工电子技术》的教学是有积极意义。下面是小编精心推荐的《电工电子教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

电工电子教学论文 篇1：

加快电工电子教学手段现代化进程建设电工电子化教学资源库

摘 要：本文阐述了电工电子教学资源库建设的目的和意义，资源库组织机构情况、内容设计、素材设计、素材內容，资源库技术规范、特色、资源应用情况，以及专家的评价。

关键词：电工电子;资源库;素材;资源应用

为了加快高等学校电工电子教学手段现代化进程，推动高等学校电工电子教学模式的改革，促进优秀教学资源共享，由全国高等学校教学研究中心、教育部高等学校电子信息与电气学科教学指导委员会电子信息科学与电气信息类基础课程教学指导分委员会、中国高等学校电类基础课相关学术团体和高等教育出版社共同组织，于2003年7月开始启动“高等学校电工电子教学资源库”的建设。

建设高等学校电工电子教学资源库，可以充分利用现代教育技术手段，聚拢和整合全国高校优秀教学资源，实现资源共享;促进教育技术与课程的整合，创新教学模式，提高教学质量;规范我国高等教育教学资源市场，引领教学资源建设的方向;与优质的纸质教材、教辅形成强烈的互动，为高等教育教学资源建设的可持续发展和立体化教材建设奠定坚实的资源基础，最大限度地满足教学需要。

“高等学校电工电子教学资源库”分两个阶段建设，第一阶段为基础建设阶段，第二阶段是广泛征集阶段。

“高等学校电工电子教学资源库”组织机构由高等学校电工电子教学资源库专家组、各重点课程教学资源库建设工作组、技术组组成。资源库专家组由时任教育部高等学校电子信息科学与电气信息类基础课教学指导分委员会副主任委员、高等学校电路及信号系统教学与教材研究会理事长——天津大学孙雨耕教授任组长，副组长由中国高等学校电类基础课程相关学术团体主要负责人及国内有影响的课程专家——清华大学华成英教授、浙江大学倪光正教授、大连理工大学唐介教授、东南大学孟桥教授担任。资源库专家组主要负责资源库建设大政方针的决策与方案的制订、资源库知识点框架结构的制定、资源库建设组织实施、资源库验收与鉴定等工作。资源库建设工作组由26所高等学校的33位课程专家组成。资源库建设组各位专家主要负责主持电类重点课程各素材子库的建设，负责资源的收集、制作、分类、筛选、优化与整合、协调安排等工作。资源库技术组由国内有影响的教育技术专家和高等教育出版社技术人员组成，负责制定高等学校电工电子教学资源库技术规范，协同各子库工作组，负责技术指导，实现资源内容的优化与整合、资源的入库、资源库的技术维护，并承担部分素材的具体制作等。

由26所高等学校的33位课程专家及400余位老师共同参与，历时4年，目前高等学校电工电子教学资源库已圆满完成第一阶段的建设任务。下面分六个方面来介绍高等学校电工电子教学资源库建设的有关情况。

一、资源库项目设计

1　内容设计

根据高等学校电气信息类学科本身的特点和教学的实际需要，高等学校电工电子教学资源库按教学内容划分为5大模块——电工学(非电类)、电路理论、电磁场理论、信号与系统、电子技术基础(含模拟、数字、电子线路)，资源库知识点框架结构覆盖教育部高等学校电子电气基础课程教学指导分委员会新制定的12门电工电子基础课程教学基本要求的全部知识点，并有所扩展。每一模块的教学资源素材均按照其知识点框架来建设，各个模块之间既独立又有联系。

2　素材设计

资源库素材分为媒体素材和知识单元素材。媒体素材主要类型有文本文稿类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材、其他类素材。知识单元素材主要类型有知识点讲解素材、疑难解答素材、示范授课素材、典型例题素材、习题素材、实验教学素材、教学资料素材、教学课件类或其他类素材等。

考虑到知识产权问题，资源素材主要来源于：高等教育出版社已经出版的上百种获国家级多种奖项、国家级项目成果的电工电子基础课方面的主教材、学习指导书等印刷出版物，教学软件、电子教案、试题库等电子出版物及网络课程等网络教学资源。资源库建设组的多数专家既是以上出版物的作者。

二、资源库素材设计

1　知识点讲解素材。以资源库知识点为框架，精心设计教学内容，同一知识点讲解有多种表现形式，以适应不同用户的需要。本子库的模块设置尽量完整，通过各模块的可以完整、灵活、多方式地表现该知识点。

采用网页、演示文稿、文本文件等形式，共计4657个素材。

2　疑难解答素材。针对电工电子教学过程中容易出现的疑难和常见错误，通过分析与讲解，提供多种解决方法，旨在使学生加深对课程一个或若干个知识点的综合学习和理解，提高分析问题、解决问题的能力。采用网页、PPT演示文稿和Word文档三种表现格式， 共计551个素材。

3　示范授课素材。素材内容有重点难点讲授、实验仪器及使用讲授、EDA工具及使用讲授、全程录制优秀教学过程等。素材类型有视频录像、流媒体格式，共计65个素材。

4　动画素材。针对电工电子教学中的重点和难点，通过动画形式讲解，使知识点讲解生动形象、直观，易于理解。同一知识点有多种格式的表现形式并存，多种表现手法的动画并存。其中有Flash动画、AVI动画、MPG动画及视频等，共计640个素材。

5　图形图像素材。素材有矢量图形、主要教材中提供的图形、扫描图形、图片、数字化图像等，共计3877个素材。

6　典型例题素材。针对教学中的重点、难点，提供典型例题的详解过程。它有别于过去教材的叙述方法，对解题思路和常见问题的处理等都作了介绍，内容包括题目、相关知识、解题方法、解题过程、常见错误、总结，具有较好的启发性。采用文本、图形、网页、PPT演示文稿。共计1056个素材。

7　习题素材。根据知识点框架结构，配置主观题和客观练习题，供教师教学中选取作为作业或测验题，共计8032个素材。

8　实验教学素材。提供有关电工电子技术基本实验、综合实验素材。另外有实验装置、元器件的相关视频、图片。素材形式有文本文件、演示文件、网页矢量图照片、录像、流媒体、动画等，共计686个素材。

9　相关教学资料素材。包括;名词解释(注重先进性、科学性、国际通用性);教学大纲(包括不同内容(理论课、实验课)、不同层次(既有清华大学、浙江大学等研究型学校，也有教学型院校));科学家传略;学科简史(电磁学发展史、电机发展史、电器发展史、电子技术发展史等);参考书目(含期刊)。素材采用网页格式和word格式，共计1831个素材。

三、资源库技术规范及模版

资源库技术规范及模版在资源库建设中至关重要，高等学校电工电子教学资源库技术组在资源库建设之

初，根据《高等教育教学资源库建设技术规范》(高等教育出版社)、《高等学校电工电子教学资源库建设方案》(高等教育出版社)、《现代远程教育资源建设技术规范(试行)》(教育部现代远程教育资源建设委员会[2000]5)、《计算机辅助教学软件制作规范(试行)》(教高司[1998]1号文件)，制订了《高等学校电工电子教学资源库建设技术规范》。

本规范涉及电工电子教学资源库建设涉及的资源库名词术语规范、建设内容及研制流程规范、设计开发要求与技术要求、文字稿本编写规范、电气图形符号规范、文本素材制作规范、文稿素材制作规范、多媒体素材制作规范以及网页制作规范等。

另外，设计了通用flash模板、ppt模板、网页模板。

四、资源库特色

电工电子教学资源库具有开创性、权威性、科学性、先进性、系统性、教学适用性、多样性(素材形式多样)、具有完备性(素材内容覆盖课程全部知识点内容，并有所扩展;包含了目前开设的有关电工电子基础课的各种课程，理论课、实验课、课程设计、EDA软件的应用等)和可持续性(通过中国高校电子电气课程网定期维护和更新，在使用过程中可不断进行更改、替换、补充，以保证其始终反映我国电工电子技术基础课程的最高教学水平和学科的新发展)。

上述特色主要表现在：课程专家多年教学经验的总结，整合了优秀资源，促进了教育技术与课程的整合以及教学模式的创新，与优质的纸质教材、教辅形成强烈的互动。

五、资源应用情况

电工电子教学资源库的素材已上传至中国高校电子电气课程网的资源中心模块。

中国高校电子电气课程网(网址：http://ee.cncourse.com)的建立旨在为教师搭建长期稳定的教学交流与研讨平台，并为资源库建设的第二阶段——广泛征集阶段搭建平台。该网站倡导通过共建共享的机制为教师提供丰富优质的教学资源及教学服务，是高等教育出版社与全国电工电子课程教师共同建立的网上家园。

网站功能模块包括前沿动态、报告论坛、课程中心、教材中心、资源中心、教师中心、博客圈、知识中心、个人空间等。

如何从“中国高校电子电气课程网”上获取资源?具体步骤如下：

(1)登录“中国高校电子电气课程网”，进入“资源中心”模块;

(2)用户可直接在右方资源列表中点击资源类型分类，选择自己所需资源，也可在左边资源搜索框内根据需要通过名称、知识点搜索;

(3)点击想要购买的资源，弹出的页面中标注了资源属性和定价，点击“点击购买”按钮，确认之后便可保存资源，同时扣去相应点数。

如何获取网站消费点数?

方式一：购买畅想教育服务卡充值;

方式二：上传资源换取点数;

方式三：使用高等教育出版社相关教材赠送点数。

六、专家评介

电工学教学资源库验收专家组组长秦曾煌教授认为：该资源库涵盖了电工学课程当前主要的优秀教学资源，教学内容丰富，教学设计合理，内容表达正确，充分利用和发挥了现代教育技术手段。该资源库的建立对加快高等学校电工学教学手段的现代化进程，推动高等学校电工学教学模式的改革，促进教学资源的共建共享将起到积极作用，是目前国内比较先进的，也是唯一的电工学教学资源库。

电子技术基础教学资源库专家组组长阎石教授认为：该资源库集中了丰富的教学资源和各校教师丰富的教学经验，为教师改革课程内容体系、采用先进的教学方法和手段、因材施教和相互交流，促进学生自主学习，搭建了平台，从而提高我国高等院校电子技术课程的教学质量和教学效率。

电路理论教学资源库专家组组长李瀚荪教授认为：该资源库内容丰富、取材广泛，知识点覆盖面广，适应日益发展的电路教学改革的需要。该成果是前所未有的，具有开创性的。

信号与系统教学资源库专家组组长郑君里教授认为：该资源库内容覆盖面广，形式多样，具有创新性，充分利用现代教育技术手段，特色鲜明，便于使用。

电磁场理论教学资源库专家组组长颜威利教授认为：该资源库为教师高质量地组织教案和进行教学搭建了丰富的教学资源平台，并能有效地促进学生的创新性学习。

[责任编辑：文和平]

作者：金春英

电工电子教学论文 篇2：

《电工电子技术》电子题库系统的教学实践

摘 要：随着网络技术的迅速发展和各种多媒体载体的不断出现，新的教学技术也必需跟上时代的步伐。《电工电子技术》电子题库系统的推广与使用有利于方便教师及时了解学生掌握知识点的状况，更好的根据学生的学习状态调整授课内容，同时使得学生的学习更加明确和便捷。教学实践表明该体系对《电工电子技术》的教学是有积极意义。

关键词：《电工电子技术》;电子题库;自动组卷

一、电子题库教学背景

高等教育改革的中心是教学改革，而教学改革的中心是教学质量的提高，教学质量的提高是一项复杂的系统工程。各学科题库系统的建立为相关课程系统的提供一种客观、科学地检查教学质量的方法和相对标准，既可实现教考分离，也可用于宏观监控教学质量，是一项有重要意义的工作。

随着计算机的普及，电子题库的建设，一方面是为了更好的实施电子考试。纵观目前国内研究现状，我国大部分地区的高等院校大多数电工电子课程考试还停留在传统考试方式，采取原始的纸质试卷进行考试。而电子考试软件可以充分依托校园网，使传统的考试模式向组卷的科学性、操作的简便性、评分的可靠性和高效率的方向发展，形成一种崭新考试模式。

另一方面电子题库也是为了下一代教育模式—网络教育的必然要求。网络教育正不断深入人心，人们迫切要求通过网络技术进行在线考试，提高考试的质量和效率，突出公正和客观性，促进教育的发展。由于教师经验及教学水平不同，教师手工出卷时会出现各种不足。为了使考试更加规范及科学，由计算机按照出题要求自动进行组卷已经成为重要的试卷组成手段。

最后，电子题库系统可以与高等院校网上训练与考评系统对接，试卷由计算机随机组成，防止试卷内容泄露。考试后由计算机判卷后对成绩进行计算及汇总操作，并且能够自动计算所需要数据及生成分析图表，使考试更具有公平性及安全性。

作为传统的专业基础课程--电工电子课程，一个完整系统的电子题库系统是本学科教学改革的一个重要基础和衡量手段。对于本课程新的教学模式既要坚持基本内容的稳定，又要增加其应用性的学习。那么，对于传统的知识，就需要改进其教学手段，同时，更为重要的是培养学生的自我学习能力。

二、《电工电子技术》课程特点

《电工电子技术》作为各工科高校很多非电类专业开设的一门重要的专业基础课程。这门课程具有知识点多，内容广泛的特点。《电工电子技术》主要包含了电路知识，模电知识以及数电知识三大知识框架。对于电类学生，每个知识内容都是独立的一门课程，虽然对于非电类学生的要求低于电类的学生，但是在较短的时间里学习的知识点却一点不少。因此老师在课堂上讲授难度大，同时对于学生来说，他们也会由于知识点的繁杂而感到学习困难。因此学生普遍反映该门功课比较难以掌握。

三、《电工电子技术》电子题库系统的建设基础与目标

正由于上面的原因，在《电工电子技术》教学过程中，不仅仅要利用课堂上那段时间教与学，更重要的是学生与教师可以充分利用课余时间反复的对知识点的不断的复习与巩固。而经常性复习和巩固以及及时反映学生学习状况是纸质题库所难以完成的。而电子题库的建设便是一个改革方案，为此首先要做到：

1.《電工电子技术》题库的建立。作为一门专业基础课程，标准题库的建设是课程建设的基础以及课程建设质量检测的重要标杆。所以首先要组织有多年教学经验的相关老师整理出一套完整的、有针对性的题库。该题库已用于本校的电工电子相关课程的教学环节，并不断的完善和修正。

2.综合考虑学生在预习、复习时的需求。本系统除了提供给老师相应的组织试卷功能，更主要的是希望该系统能贯彻整个教学过程。因此，将题库中的题目，更为详细的划分到每个章节，甚至每个知识点，以及每个章节的预习部分和复习部分。提高该题库的实用性。

四、《电工电子技术》电子题库系统的教学实践

经过一段时间准备，电子题库系统的单机版已经初步完成并用于教学实践过程。

1.《电工电子技术》电子题库系统用于教学的实践活动。

2.《电工电子技术》电子题库系统用于教学教师与学生的反映。

教师反映使用《电工电子技术》电子题库系统后，能够方便及时地对学生进行针对性的测验，及时了解学生掌握知识点的状况，更好的根据学生的学习状态调整授课内容。节约了平时测验出试卷与改试卷的时间，并且由于测验的随机性，避免了学生在考试时的作弊行为，能够真实的反映学生的掌握知识的状态。

学生反映使用《电工电子技术》电子题库系统后，课后做了题目后能够及时知道是否正确，知道自己不足在哪里，学习更有针对性。

五、《电工电子技术》电子题库系统的思考与意义

我们首先在我校的电工电子教学环节中引进该题库系统，并对实际教学效果以及老师和学生的反应中做出总结，并加以改进。

《电工电子技术》电子题库系统建设的意义：

1.《电工电子技术》电子题库系统基于高等学校工科电工电子这门专业基础课程题库的建设本身就是一件重要而且十分有意义的工作。

2.本系统不仅重视该系统对于老师的使用，也同时关切到学生的学习习惯，确保该系统不仅仅是一个考试系统，而更重要的是能将该系统真正融入到整个教学环节中去。能够让学生能在轻松的环境中，完成预习、复习和自我测验，提高学生自我学习能力。

3.由于电子题库的本身限制性，电子题库在题型上一般多是选择题、是非题，以后将在题型上将会增加填空题和计算题。这需要一些精心设计，这样的测验才具有完整性。

六、结束语

总之，从教学活动来看，《电工电子技术》电子题库系统的使用是一件十分有意义的教学尝试，教学效果很好，是值得推荐与继续探索的一项教学改革。

参考文献：

[1]乔剑涛.无纸化考试的应用现状及前景分析[J].价值工程，2011，30(10)：176.

[2]毛养红.基于NET在线考试系统设计[J].沿海企业与科技，2009(6)：48-51.

[3]邱蒙政.基于Web的智能考试系统[D].浙江：浙江大学，2006.

[4]桂阳，王修信，农京辉等.大学物理试题库智能组卷随机抽取法的改进[J].广西物理，2008(2)：23-25.

[5]沈军，顾冠群.面向网络教学的互动式体系模型[J].东南大学学报(自然科学版)，2002，32(1).

基金项目：南京工程学院校级高等教育研究课题(2015ZC01，2015YB05)

作者：谢家烨 许其清 庞丽莉 宋卫菊

电工电子教学论文 篇3：

中职电工电子教学中行动导向教学模式的运用研究

摘要：在运用行动导向，教学模式时，教师应遵循“先做后学”的基本原则，强调实践活动与理论学习的相互配合，注重所学专业知识在教学环节的应用。在行动导向理念下，学习任务只是导入教学目的的载体，学习模式才是开展活动的手段。教师借助行动导向教学模式规划中职电工电子教学活动，能够实现理论展示与实践教学的有机统一，为课程的后续开展带来新的动力。基于此，本篇文章对中职电工电子教学中行动导向教学模式的运用进行研究，以供参考。

关键词：中职电工;电子教学;行动导向教学模式;运用研究

引言

行动导向教学模式将理论知识与实践进行结合，十分有利于中职教师讲解电工电子教学这门课程。通过此种方法可使学生更加了解电工电子教学，完善知识的同时，提升实践能力，进而提高综合素质，促进自身全面发展。因此，对行动导向教学模式进行分析与探讨无论是对学术还是现实都有着十分重大的意义。

一、电工电子教学中的行动导向教学模式

行动导向教学模式的最大优势在于其具备充分的创新性与自主性，该教学方法以两个方面为切入口：(1)第一个方面是教学活动，通过教学活动引入最新的电工电子技术，启发学生的创新思维，鼓励学生对专业技术技能积极创新，能够解决在常规学习活动中，学生对课本知识探究时的局限性，更好的帮助学生抓住新事物的要点，引导学生在已有的学习经验、学习认知、学习方法上做全面创新，攻克学习难题。(2)另一个方面是创新意识，在行动导向教学模式中，教师可以通过积极引入全新的电工电子设备，帮助学生体验模拟性和研究性学习方式，并将其与现有学习方式做全面对比，从而使学生在行动导向教学模式得到更为巨大的进步。由此可见，行动导向教学模式有助于让中职学生在学习过程中充分体验和了解实操技能的重要性，实现中职电工电子教学效率的全面提升。

二、中职电工电子教学中行动导向教学模式的运用策略

(一)从实践操作中确定行动方向，提高行动能力

实践与理论的脱节是影响教学活动深入发展的重要问题。在电工电子教学过程中，理论偏重的问题没有得到解决，大部分教师对实践教育活动的价值和内涵缺乏足够的重视，导致学生利用电工电子知识解决实际问题的积极性不高。教师可以围绕实践活动运用相应的行动导向教学模式，在实践中提高学生的学习能力与操作意识。仍以“小彩灯”教学为例，在教学完“多谐振荡器”的基本概念之后，学生会产生新的问题：“作为电路元件，多谐振荡器的内部构造是怎样的?多谐振荡器应该如何使用?”此时，教师可以开展实践教学活动，依靠不同的实践方案满足学生的求知欲。如教师可以利用电路图要求学生画出电路布局图，分析电路的排布特点，然后将不同的电路元件整理到万能板上，记忆电路的结构顺序;教师还可以展示多谐振荡器的内部结构图，整理和分析多谐振荡器的内部结构、元件排布特点，满足学生看、做、画的欲望，从微观视角精准落实教学工作。

(二)立足于生活实际实施行动导向教学模式

行动导向教學模式的优点之一就是更为注重实践与实际情况，教师在了解学生生活实际的基础上，将其与实践训练相结合，进而加强中职学生对专业知识的领悟。例如，教师在讲授焊接的相关知识时，可以发现绝大多数学生会认为焊接的知识很简单，只需将东西焊接在一起，但是在焊接的过程中我们可以发现有很多复杂的情况出现。很多学生自认为简单，觉得自己已经完全掌握了知识便去动手操作，极易造成安全事故，使得学生出现惧怕恐慌的心理。因而教师需要在教学的过程中，向学生列举一些生活中常见的故障，让学生对这些故障进行充分的了解与深入的研讨。通过不断摸索分析这些故障产生的原因，逐步掌握正确的焊接方法，以此更好地帮助学生理解电工电子教学这门基础学科，提高教育教学的质量。

(三)合理设置教学情境，强化理论知识学习

在“电气控制技术”教学中的理论以电器元件的原理和应用为主，知识较为枯燥。依托行动导向法，发挥情景教学优势，结合教学方向与目的，针对性进行教学情景的设计，与理论知识进行结合，大大降低教学难度系数，促使学生能够参与理论学习，在情境中更好地掌握理论知识。在情景教学中，主要包含正常情境、意外情境、紧急情境、故障情境和应急情境，调动学生的学习主动性。

(四)在就业指导中确定行动方向，提高行动意识

行动导向教学模式增强了电工电子专业教学活动的目的性，有利于学生的未来发展。教师可以借助行动导向教学模式开展就业指导活动，以未来的从业、就业为核心，帮助学生确定行动计划。在教学环节，教师不仅要讲解电工电子专业知识，还要结合有关单位的用人要求，培养学生的专业素养，从人际交流能力、学习能力、道德素质、从业技能等多个角度入手，给予学生及时的教学指导训练，提高学生的专业知识应用水平。

结束语

合理地运用行动导向教学模式主要是以任务作为载体，更加符合中职学生的教学需求。值得注意的是，在运用此种教学模式的过程中，教师应当注意激发学生对电工电子教学的学习兴趣，并注重实际的实践训练方式，以此不断完善行动导向教学模式，促进教学效果的提升，全面提高中职学生的综合素质。

参考文献

[1]董彬彬.基于行动导向教学法下的中职电工电子类课程教学模式研究[J].现代职业教育，2020(25)：166-167.

[2]杨媛东.行动导向教学模式在中职维修电工课程教学中的应用策略探究[J].计算机产品与流通，2020(01)：221.

[3]高福明.行动导向教学模式在中职课程教学中的实践——以“电梯维修与保养”为例[J].江苏教育研究，2019(Z6)：58-60.

作者：高树凤