中职语文教学质量论文

摘要：应用信息化教学资源库，可以帮助教师在课堂上更加生动、活泼地讲授语文知识点。从实践方面来看，利用多媒体手段将文本转换为视频资料便于记忆和复习;同时也能加强与其他学科之间沟通交流等。本文主要探讨了应用信息化教学中存在的问题，以及如何在应用信息化教学资源库的基础上有效地提升中职语文教学质量，提高中职语文课堂教学效率和学生综合素质发展水平。今天小编为大家精心挑选了关于《中职语文教学质量论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中职语文教学质量论文 篇1：

激活中职语文课堂，提高语文教学质量

【摘 要】 新课标对必修课程的设计目的：“学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力;又因中职语文教学“以服务为遵旨，以就业为导向”。教师在“任务”与“就业”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解基础知识，教师教得累，学生学得也累，因此，优化教学过程，构建高效的语文课堂就显得尤为重要。

【关键词】 中职语文;课堂教学;教学质量

今天的中职语文课堂真的是死气沉沉，不听，不思，不说。叫起来回答问题，多数是默不作声，稍微进步一点的是羞涩的“我不知道”，甚或是生冷的“不知道”。讲话、睡觉、玩手机，比比皆是，更有甚者是竟然逃课。他们对语文的厌烦心理十分严重，更谈不上对语文学习有热情了，教学效率可想而知。

新课程理念认为，语文教学的重要任务之一就是要拓展学生的精神自由。作为充满灵性和人文性的语文课堂，它所注重的是学生内心的自由、愉悦、释放、本真。因此，为了实现课堂的有效教学，应利用课堂教学主渠道，巧妙激趣，让语文课堂教学焕发生命活力。为此，我不断地进行尝试与探索，努力激发学生的学习兴趣，不断提高语文课堂教学的有效性。本文改变目前中职语文课堂的这种现象，提高中职学生的综合素养。

一、改革职业教育理念，创新语文教学思想

语文教育教学思想的改革是语文教材、教法等改革的前题条件。鉴于中职生普遍的语文水平和实际需要，语文教学应以提高学生听说读写能力(尤其是说和写的能力)为核心目标，着力加强语文教学的实用性，大力增强学生主动参与的积极性，努力实现学生被动接受语文知识到学生想学爱学要学语文的转变。语文课堂教学要从“传授知识”转换为“以激励学生为特征，以学生发展为本”，教师要善于创设和谐民主情境，启迪学生思维，引导学生主动参与教学。当然也不要为顾及学生心理感受，过高评价学生的参与行为，从而影响学生思维全面深刻的发展。例如教师可把来自电视、网络等媒体的类似于《子午书简》《大国崛起》等雅俗共赏的节目搬进课堂，看完以后，老师引导学生或复述或谈观后感或围绕某个主题展开讨论等。再例如再布置作文时，用应用文的写作代替传统的话题作文写作，尤其是引导学生练习“书信”“求职信”“申请书”“总结”等工作中会用到的应用文;再如用专题知识学习代替传统的文本教学，通过引入竞争激励机制，让学生在既有压力又愉悦的氛围中初步学会辨别病句、正确标点和恰当使用修辞等。这些思路切合学生的实际需求，能激发学生求知欲望，激活学生思维，让学生想写、敢写、想说、敢说。另外语文教学评价不能过分依赖学生的考试分数，而应主要依据学生的课堂学习表现。

二、教学融入社会生活，丰富课堂内容

“生活就是语文，语文就是生活。”“语文来自于生活，用之于生活。”新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，即调整教材、补充教材、拓展教材。基于中职学生的年龄特点及知识水平，我们在语文教学过程中要控制好难易程度，循序渐进。这就要求我们有耐心，保持一顆平常心、不求急功近利、只求顺其自然、因势利导。在课堂语文讲授时要面对中职生生活实际，寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生的生活。例如，笔者在讲授《南洲六月荔枝丹》时，为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方法，训练学生有条理地向别人介绍某种事物，笔者特意带了一些荔枝到课堂上，请个别学生用所学知识向同学们有条不紊地介绍手中的荔枝，并挂出与他们专业有关的汽车发动机图片，让学生向大家介绍说明，学生参与积极性高。可见，用学生熟悉的事物接通了他们并不熟悉的抽象知识，激发了他们学习语文的兴趣。对课文进行有效的拓展与超越，把学习训练和整个社会联系起来，拓宽了学生的观察视野，使“语文”这一小课堂融入了社会这个大课堂。让学生学到更多，品味更多，收获更多，引导学生思考自我，关注他人，关注世态、体会人间百味，达到“功在课堂、利在千秋”的目的。

三、重视非智力因素的培养，调动学生学习的积极性与情趣

把课堂真正还给学生，就要充分发挥学生的非智力因素的作用。非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。情感能真接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力;意志是支撑学习知识的强大力量，马克思曾说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才能有希望达到光辉的顶点，兴趣就是不断学习的源泉了……”重视非智力因素的培养，首先要重视培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性。

笔者尤其主张语文课实践“情境教学法”。苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”这一特点在语文课尤为突出，一个语文教师要充分融身于课堂，成为学生的朋友，声情并茂地讲解，语重心长地引导，引人入胜地设疑，慷慨激昂地演讲，形成教师个人的魅力，使学生对教师产生由衷的敬佩，并将学生带进课堂情境之中。既可以采用实体情境：如参观现场、观摩实物等;也可以采用模象情境：如模型展示、图画再现、音乐渲染等;可以采用语感情境：如深情导入、激情结尾;可以采用问题情境：如设计问题、小组讨论、鼓励学生发言等。让学生在情境课堂中愉快地学习，逐渐树立起“主角”意识。

四、以“学法指导”为核心，提高学生学习效率

著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，教育的最终目的在学生自学自励。”教师在教学中，采用的各种方法都要和学生的认知实际紧密结合起来。以学法促进教法、以教法指导学法，从而实现教学相长的双赢。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。要让学生掌握打开知识宝库的钥匙，拥有“点石成金”的指头，能独立地学习，自己学会发现问题、分析问题、解决问题，能够自己获取知识。

实际上，就语文学科来说，有很多的方法是需要我们教师渗透在课堂中，去指导学生学习的。诵读与积累的方法，预习与巩固的方法，侧重于训练听说的“边听边记法、听忆训练法、视听想象法、要点摄取法、先听后说法”，侧重于训练说话的“问答法、复述法、描述法、介绍法、归纳法”，侧重于训练阅读的“朗读法、默读法、精读法、略读法、跳读法、速读法、浏览法”等等。

五、服务学生的生活与专业学习

中职生之所以重视专业课程，是因为他们认为它有用。所谓“有用”，即“所学的东西现在就是有用的”，或是“在生活中是有用的”。因此，中职语文课堂也应从学生注重“实用”这一特点出发，突出实用性，服务学生的生活与专业学习，让学生感到“中职语文课堂是有价值的课堂”，从而愿学语文。

1、服务生活。中职生毕业后大部分将要找工作，找工作时要填表格，要写应聘信;面试时要大方、灵活应答;当技工师傅要能看图纸说明书……因此，中职语文要注意突出学生的口头表达能力、应用文写作能力和书写能力等的训练和培养。课堂上，笔者以课堂提问、三分钟时事评论、五分钟演讲、复述课文等形式，切实有效地锻炼学生口才。对常见应用文体进行专项学习和训练，让学生掌握正确的格式和写作。在教学中，笔者从高一就让学生注意练字，事实证明，学生很喜欢写字，因为这是他们力所能及的事，而且经过一段时间的练习，他们可以一点点地看到了自己的进步，很有成就感。

2、服务专业学习。中职语文教学肩负着培养学生职业综合素质的任务，所以，语文教师在教学中要加强语文教学对学生专业学习的服务。这有两方面的含义，一方面，就是结合教材内容，解决专业上的实际问题。如广东省中等职业学校教材编写委员会编写的《语文》第一册第一单元是“说好普通话”，而这正是导游班考取导游证的一项要求。在导游班，笔者通过朗诵比赛等方式去训练学生的普通话，为学生考证打下语言关的基础。另一方面，就是让专业知识丰富语文的教学内容，使专业知识和语文教学相辅相成。在汽车班，笔者就运用了“专业生成式”教学方式，从专业课中挖掘资源运用于语文教学。如在上“介绍工艺流程”时，首先播放有关换轮胎和汽车美容的过程的视频，然后叫学生从汽車专业的角度来进行工艺流程的介绍。这样，学生的知识、能力既来源于教材，又超越教材，并为专业发展服务，体现出专业生成的语文教学特点。

六、改革评价体系，激发学生学习语文兴趣

中职学生相对于普高的学生而言，在思想、性格、习惯、心理等方面存在的问题可能会更多一些，因此教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。要倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，以尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，激发学生的主体精神为目的，对学生课内外的表现，包括平时作业、课堂纪律、特长才艺、校内外荣誉等进行加分评级，以此作为考核学生学习的主要依据。要倡导评价主体多元化，除教师评价外，还要有学生互评、学生自评、家长评价等方式，以提高学生的自主意识和反思能力。树立学习的自信心，促进健全人格的形成和发展。

另外，还要根据实际采用不同形式的分层次教学，允许学生选择不同的层级和课程，允许教师确定不同的教学目标和要求，最终使所有学生都能在原有基础上获得发展。

在中职学校的语文教学中，能够激发学生语文学习兴趣的方法多种多样，需要我们语文教师在实践中多探索、总结，我相信只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索，就一定能构建开放有活力的语文课堂，更有效的提高学生的语文能力和人文素养!

参考文献

[1]苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策[D].河北师范大学，2008.

[2]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.

[3]朱孝平.职校生需要什么样的课堂教学[J].中国职业教育与成人教育网，2010.9.25.

作者：黄斌

中职语文教学质量论文 篇2：

应用信息化教学资源库，提升中职语文教学质量

摘 要：应用信息化教学资源库，可以帮助教师在课堂上更加生动、活泼地讲授语文知识点。从实践方面来看，利用多媒体手段将文本转换为视频资料便于记忆和复习;同时也能加强与其他学科之间沟通交流等。本文主要探讨了应用信息化教学中存在的问题，以及如何在应用信息化教学资源库的基础上有效地提升中职语文教学质量，提高中职语文课堂教学效率和学生综合素质发展水平。

关键词：信息化;教学资源库;中职;语文教学质量

引言：应用信息化教学资源库是将信息技术与教育深度融合，以促进课堂的高效实施，提高学生学习兴趣，实现素质提升和能力发展，让他们在教师精心设计和选择的基础上进行自主探究性训练。通过对中职语文信息化教学资源库、教学方法等方面做出深入研究与分析后发现其中蕴含着丰富多样且具有较强实践价值，以及较好使用价值和开发利用前景广阔等优点;同时也存在着一些问题有待解决。因此本文就应用信息化教学资源库提升中职学生语文学习质量，增强其综合素质水平提供了理论依据并提出对策建议。

一、中职语文信息化教学存在的问题

1.多数教师仅仅注重多媒体课件的教学形式

应用信息化教学资源库，可以通过多种渠道，如网络、课堂、多媒体等进行课前预习和作业的设计。但多数教师仅仅注重多媒体课件的教学形式，在备课时没有注意教学内容与知识点之间的联系性以及衔接程度问题;而且忽略了对其教材教法的研究，没有结合课程标准要求合理安排教材结构和编写教案，并及时更新相关信息资料;未能根据不同学科特点选择恰当且适合自己需求的教育资源，导致教学资源利用率低，影响应用效果。

2.滥用信息化多媒体课件，影响教师的教学主导地位

应用信息化教学资源库的目的是通过信息技术手段，使教师可以在课堂上更加活跃，提高学生学习兴趣。但是目前部分学校存在着滥用信息化多媒体课件，影响教师的教学主导地位。教师在上课时，心思只放在了课件上，忽略了学生们的感受，学生的进度参差不齐，无法配合教师，导致教师无法主导课堂，阻碍了教学质量的提升，使应用信息化教学资源库的课程成为了一个孤立存在且无趣乏味的课程。

3.以课件视听代替了自主学习，忽略了学生学习的主体作用

应用信息化教学资源库，可以将课堂上的内容以“课件”形式呈现出来。学生在课后通过网络学习中所学知识时，教师可让其自主预习。同时也借助多媒体等工具辅助教学，以课件视听代替了自主学习，忽视了教材本身，对课程体系进行割裂和碎片化;忽略了学生学习的主体作用，导致教学效果不佳。

4.多媒体课件制作粗糙，导致其对教学的干扰。

应用信息化教学手段，教师可以利用多媒体课件制作工具，让学生在短时间内掌握大量知识内容。但这种方式的弊端是对课程资源不具有吸引力和感染性。但有些教师在制作课件时，为了提高学生的参与度，只注重教学内容，而忽略了学生的实际情况，会使用过于粗糙、单一的课件，导致其对教学的干扰。

二、如何运用信息化教学资源库，提高中职英语课堂教学质量

1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣

应用信息化教学资源库，可以有效地帮助学生在学习过程中，提高自身的自主能力与创新思维。同时也能培养学生对语文学习兴趣。利用多媒体技术进行辅助教学。例如：在《春之声》这一课上运用了音频视频导入环节、动画表演环节和游戏情境引入等方式来激发起他们对于阅读理解的积极性;再如：“课外故事诵读”这个模块，可以通过PPT播放图片、文字描述等形式让学生产生视觉与听觉相结合，进一步加深记忆，并對其中所蕴含的思想感情进行体会。

2.合理使用信息化多媒体教学，提高学生学习兴趣。

应用信息化教学资源库，结合教学内容，将多媒体技术引入课堂，在课前、上课过程中利用计算机网络媒体进行辅助讲解文本知识。以教师为主导的传统讲授法为主体的教育方式会让学生感到枯燥乏味。而使用信息技术手段则能使师生之间更多交流和互动性更强，同时还可以培养学生独立思考、解决问题能力及创新思维等素质。在应用信息化教学资源库中引入多媒体技术后，教师可以通过多媒体技术辅助教学，在课堂上，学生们会更加容易接受，从而提高了学习兴趣和效率。

3.精心制作优质信息化多媒体课件，有效提高课堂教学质量。

应用信息化教学资源库，为教师提供丰富的课件材料，让学生自主学习。但前提是教师要精心制作课件，在课堂上使用现代化教学手段，以多媒体的形式吸引学生注意力、调动学生兴趣。同时也需要老师对教材内容有深刻理解和把握，要注意与传统教材不同的是使用多媒体技术进行辅助教学还可以通过动画、视频等方式来吸引学生注意力，并激发他们对语文知识点的探究欲望;利用网络平台播放一些优秀影视作品或音频片段等素材以提高课堂氛围和感染力，从而更好地实现课程目标;应用信息化手段丰富了学习内容，利用信息化软件进行辅助学习、拓展延伸等方法来提高应用能力与开发潜能，为中职语文课提供广阔的视野。

4.改变教学的活动形式，提高课堂质量。

应用信息化教学资源库，可以为中职语文课堂的开展提供丰富多彩、灵活多样的学习平台。教师在进行课前预习时可以将自己所学过得知识点归纳整理后上传到网络上供老师使用。学生也可通过网上浏览相关资料来补充自身不足之处;利用多媒体设备辅助讲解文本内容，使教学效果更加显著：以“应用”为主题，让同学们开展自主讨论交流活动;借助图片和音频等媒体手段丰富课堂形式、激发学习兴趣。

三、结论

应用信息化教学资源库，可以有效提升中职语文课堂的质量，为学生提供更加丰富、全面、高效的学习环境。在新课程改革下以信息技术为主要手段进行实践性训练和创新型人才培养。应用信息化资源，对学生进行“教”与“做”相结合，能够有效提高教师自身素质和能力水平;通过多媒体、PPT等方式激发学生学习兴趣和主动性;在课堂上使用网络技术辅助教学活动开展时也可以促进师生间交流互动性增强。而且利用多媒体网络平台来激发学生兴趣，激发学生自主探究能力与动手操作能力，提高课堂质量;促进师生间交流互动等方面都具有重要意义。因此应积极推进中职语文课堂的应用信息化教学方式方法研究及策略探索工作，以更好地提高中职语文教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙晓辉. 运用信息化技术提升中职语文教学质量的研究[J]. 语文课内外， 2019， 000(2019年31期)：323.

[2]周锦. 搭上信息化的高速列车——应用信息化教学资源库，提升中职语文教学质量[J]. 读与写：上旬， 2021(5)：1.

[3]龚艳. 浅谈信息化教学在中职语文教学中的运用[J]. 语文课内外， 2019， 000(001)：62.

作者：张岩岩

中职语文教学质量论文 篇3：

提高中职语文教学质量的几点办法

【摘要】中职作为我国职业技术教育的重要组成部分之一，与中级普通教育共同属于高中教育体系，包括中等专业学校、职业技工学校等，培养出了大量初中级技术人员和工人，其教学目标和教学方向都与我国社会主义现代化建设要求相适应。语文学科是中职教育的重点学科，在这篇文章中，笔者将简单介绍提高中职语文教学质量的几点方法。

【关键词】中职教育 语文教学 教学质量

语文是一门充满人文气息与情感温度的学科，不同于自然科学的客观理性与追求逻辑，其更致力于挖掘人们内心的情感线索和人事背后隐藏的心理因素。基础教育阶段的语文教学大纲要求学生掌握基本的语文知识和技能，并且拥有一定的语文字词和名篇素材的积累量。针对这些教学目标，有以下这些有效的教学方法可供采用。

一、引入新型情境教学模式

在以往的传统教学模式中，大多是教师作为知识的传授者主导教学课堂，学生充当知识接受方被动地单向接纳。教师通过教学大纲和教材课本的引领，向学生简单而单调地复述知识要点和课文内容，并没有过多地注重知识讲解的方式，也没有关注学生学习知识的效率。在这样的情况下，课本上的知识内容还停留在书面层次，并不能和学生之间建立起有温度的连接，也不能加深学生对语文知识的理解记忆程度。

针对传统课堂语文教学中存在的这些问题，经广泛实践证明，能够充分克服的一种教学方法就是引入新型的情境教学模式。那么情境教学的含义是什么呢?这种教学模式是通过课堂上对语文课文所涉及的人文情景进行相应的模拟，把教师和学生所处的时间和空间作转换设置，通过代入式、沉浸式的教学体验引导学生充分投入到语文学习中，并且为学生和教材之间尽可能地建立温度连接的途径。在教师与学生扮演故事人文、了解社会背景、把握情感脉络的过程中，学生得以深入理解和记忆所学习的内容，语文教学质量也就得到了有效的提升。

二、合理应用各种多媒体途径

虽然在过去常见的教学模式中，黑板板书加上教师口头传授的教学途径受到广泛的应用和欢迎，但结合教学效果和学生学习质量分析可以得出，这种传统而简便的方式其实也存在着诸多的缺陷和不足。比如，课堂教学质量过分依赖于教师的讲课水平，不能充分发挥出学生作为教学主体的作用，对于课堂内容的讲述相对抽象且不易理解，同时难以对教学所涉及的相关语文知识进行有效的延伸和深化。教师必须明确的一点是，语文学科的学习是一个涉及多个维度的过程，从视觉、听觉等多感官刺激而诱发学生产生情感体验，因此，在教学中教师应当合理应用各种多媒体途径。

随着现代各种科学技术的迅猛发展，对于语文教学有帮助的多媒体途径已经越来越丰富。包括视觉刺激途径，如：电影、短视频、教学动画等;听觉刺激途径，如：诗歌朗诵、歌曲学习、课文朗读等;体验代入途径，如：情景剧扮演、投影模拟等。学校应当给教室配备相应的多媒体设备，诸如电脑、电视、投影仪、音响等，创造教室实现多媒体教学的基础。同时，教师必须注重自身教学水平的提升，熟练掌握各种多媒体设备的使用方法，达到多媒体途径为教学所用、为学生所用的目的。

三、营造课堂生活化氛围

新课程标准要求下的语文教学源于生活、反映生活，在生活具体的实践中得到发展，又反过来服务于生活。在这样的教学理念下，要求语文教学课堂走向生活化，并且为职业发展奠定生活化的基礎。根据教育家陶行知的“生活即教育、教育与生活合一”的理论，这一点在语文学科的教学中表现得尤为明显。由于语文的学习最基本的出发点是对人的思想、情感、体验等人文层面的探讨，而最终落脚于日常生活的领悟，因此教师应当在教学中积极营造课堂生活化氛围。

生活化教学涉及多个方面的内容，包括目标生活化、知识生活化、过程生活化、作业实践生活化等。最基本的含义就是教师从学生具有的生活背景、生活体验、生活需求等出发，向学生提供生活化的教学活动和资源，让教学课堂具有充分的生活情趣和生活元素。避免脱离学生实际生活的“空中楼阁”式教学，实现静态书面的课本知识与学生生活体验合理衔接，化枯燥死板的知识为生动鲜活。

四、实施分层教学方案

教师必须充分意识到，在整个学生群体中不同个体的学习能力和知识掌握水平具有较大的差异。在这样的情况下，就要求教师针对不同水平的学生采取不同的教学计划。由于生活背景、生活体验、学习习惯等客观方面存在着不同，因此面对同样的教学内容，学生可能会产生截然不同的理解和领悟。如果教师还是停留在一成不变的教学模式上，不仅罔顾了学生的学习特点，也是一种惰性、肤浅的表现。在这样的情况下，实施分层教学的要求就显得越来越迫切。

分层教学法的基本含义是，针对不同学生的学习能力、理解能力、自控能力等特点，将学生群体划分为不同的几个层次，包括自主学习能力强、需要教师适当引导、较为依赖教师帮助等多个水平，同时根据这些不同层次的标准合理制定相应的具体教学计划，有目标导向性和具体适用性地实施语文教学。通过分层教学的方式，能够实现语文知识的有效传递，巩固和加强学生对课堂内容的理解程度，让中职教育中的语文教学真正变得个性化、科学化。

五、鼓励学生小组学习、自主学习

在新时代教学背景下，学生作为教学活动主体的身份地位越来越明确，在语文学科教学中也不例外。教师应当明白学生才是知识学习的主人公，应让学生把握学习最基本的节奏与进程，而教师只是学生学习活动中的助力和“指明灯”。在这样的情况下，要求教师给予学生充分的自由学习空间，鼓励学生积极地采取自主学习或小组学习等方式，全面挖掘学生的主动学习能力，让学生成为课堂的主人。在任何一门学科的学习中，学生的自主学习都是重要的有机组成部分，远远重于教师对于课堂内容的把控。因此，要提高中职教育语文教学的质量，教师理应把学习的主导权还给学生。

综上所述，中职教育致力于向社会输送德智体美全面发展的、具有综合职业能力的专业型人才，不但关注学生的职业技能提升，同时对于学生高素质的培养也给予了足够的重视。其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两大系列，其中语文学科构成了公共基础课程的重要组成部分，对于学生综合素质和人文修养的提升起着十分关键的作用。

参考文献

[1]马廷秀.浅谈情境教学法在中职语文教学中的应用[J].现代职业教育，2018，000(014)：182-183.

[2]章朝辉.中职语文教学中如何引导学生自主学习[J].当代教育论坛，2008，000(029)：53-54.

作者：阚睿