语文课堂教学反思技能

第1篇：语文课堂教学反思技能

浅析教学反思技能

【摘 要】新课堂下,教师教学反思的意义尤其重要,它对促进教学的发展有着极为重要的意义。作为课堂延伸技能的一种,教学反思技能成为教师必须具备的基本技能之一。本文旨在通过对教学反思及教学反思技能的分析尝试提出运用基本技能的途径和方法,能够为其他教师带来一点借鉴作用。

【关键词】教学反思 教学反思技能 重要性 途径 方法

教学反思技能是课堂延伸技能的一种,通过对教学反思技能的运用,可直接提高教学反思能力,促进教学的发展和教师教学能力的提高,可为今后的教学起到一个借鉴的作用。

一、教学反思及其技能

1.教学反思的内涵。“反思”一词,据说首次出现于英国哲学家洛克的著作中,他将“心灵内部活动的知觉”称为反思。并且在我国早期的教学中也有所体现,如《礼记·学记》中的“学,然后知不足;教,然后知困。”“困”就是指教学反思。反思其实又称反省,主要是指人们依据某些事物而对内心世界进行反省的一种活动。然而反思不是简单的回顾,而是从现有的层面出发,向更深层次探求,思考现有的状况和问题。那么教学反思则是指教师用批判和审视的眼光看待自己的教学思想、观念,以及参与的教学活动,对其中的成败得失及其原因进行思考,获得一定的有关教学的新认识,从而不断提升教学的合理性,并使自己更好地成长的一种方式和途径。由此分析得出教学反思具有以下几个特点:

(1)教学反思的性质是批判性的。教师进行教学反思一定要用批判的眼光来看待问题,才能真正的深入问题、分析问题、解决问题,才能形成自由、开放、宽容、理解的文化氛围。只有批判才能促进发展,才能更新以往固守的教学理念、方法等等,才能迸发出新的火花,创新教学模式。

(2)教学反思的内容是多种多样的。教学反思的目标是教学的合理性,这就要求教学的各项内容具有合理性,要求反思的对象教学内容、教学方法、教学模式、教学过程等具有合理性,同时包括学生学的过程、老师教的过程以及情感交流、教学互动等等。然而丰富的反思内容不是要求教师在反思时面面俱到,而是有重点的进行反思,进行提高,进行拓展,从而达到反思的效果。

(3)教学反思的本质是一种手段。教学反思不是教学的内容,也不是教学的目标,而是一种促使教学水平提高的方法和手段,是一种教师不断提高自身教学素质的途径和方式。通过教师的不断反思,不断总结,不断实践,最终实现教学相长。使教师真正能够在教中学、学中教,既提高自身教学实践能力和水平,又能提高自我的教学研究能力,为教学发展做出贡献。

2.教学反思技能的主要内容。

(1)知识技能。教师要具备牢固的专业基础知识,还要具备其它相关学科的基础知识,如心理学、教育学、社会学、管理学等等,只有具备这样的知识,才能在反思中提出问题,才能用多种学科交汇的方法来解决问题,创新性的进行教学。同时,有助于教师在反思中发挥出更大的主观能动性,也使反思向更深入的方向发展,反思的实效性更加明显。

(2)认知技能。教师要具备一种认识能力,可以从反思中总结出问题,吸取经验,再应用到教学实践中去,从而形成实践——认识——实践的循环过程,不断促进教学的进步。这个是从马克思主义认识论的原理出发的,实践是认识的源泉,从实践中获取认识,同时,实践也是认识的最终目的,认识高度的提升是为了更好的促进实践。所以这里的认识有两层含义:第一层是反思来源于实践,在教学实践不断认识;第二层是反思过后用更恰当的理论、思想来指导实践。经过不断的循环,认识与实践的相互作用,最终促进教学不断发展。

(3)实践技能。实践技能和认知技能相对应,教师要具有把反思的成果应用到实践中的能力,并且还要具备创新的实践能力,能够运用多种多样的教学方法创造性地进行教学。教学实践内容广泛,涉及方方面面。无论是从教学内容、教学对象还是教学方法等都要一点一点去反思,去总结。好的方面要总结,为他人提供借鉴;差的方面要总结,要改进,要提高。因此教师在运用反思技能的时候,要具有信心,坚持不懈的精神,不断促进自己实践技能的提高。

(4)交往技能。有学者认为教学过程的本质就是一种特殊的交往,是师生之间的教学互动,在互动中学习,在互动中提高。那么,交往技能也成为了教学反思技能的一个重要内容,只要具备交往,才能更好的收集学生的反馈,了解学生学习接受的程度以及选择适合学生的教学方法,从而使反思在交往中得到提高。另外,教师也要具有和其他教师、团体进行交往的能力,向他们吸取经验,相互学习。因此,反思是一个重新学习和自我发展的过程。

(5)评价技能。这是探究的一个基本前提,就是要学会评价,包括自我评价、对他人的评价、对学生的评价,在自己的头脑中有一个简单的评价体系,评价的内容则随着自我经验的增多而不断的补充。学会评价,可以优劣互步,找到自己的优势与不足。通过评价,可以系统地找出问题,更全面地看待教学,从一个整体的角度来提升自我。通过评价,可以深化反思,用一种探究的眼光进行总结提炼,逐步向一个研究型的教师转换。

二、教学反思技能运用的重要性

叶澜教授曾说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写两年的教学反思,就有可能成为名师。”可见教学反思的重要性。

1.教学反思技能的运用促进教学发展。教学反思有利于教师转变教学观念,教师把所学的理论与实践结合起来,用理论指导实践,在实践中提高认识,转变观念。另外,教学反思有利于教学方法改进。社会在进步,教育在发展,这就要求教师根据不同时期不同学生的特点因材施教。观念的转变,经验的积累,方法的改进会增长教育教学的能力,优化教学过程,提高课堂实效,促进教学大发展。同时,教学反思也是开发课程资源的需要。新课程要求教师在教学中自觉地开发和利用一切课程资源,提高教育教学实效。课程资源是教师、学生和教材等人力资源、物力资源及自然资源的总和。无论人力资源还是物力资源,都靠教师开发和利用,都需要教师能动地去寻找、认识、选择和运用。因此教学回顾与反思,可以充分发挥教师这一重要的课程资源,也有利于充分地利用学生这一课程资源,还可以使教材资源得到更充分的利用。

2.教学反思技能的运用促进教师发展。教学反思是教师的内省行为,需要个人自觉、自为。当反思成为一种自觉的行为习惯,不再需要外部施加影响之后,整个教学过程处于良性循环的状态。教学反思促使教师在教育教学活动中边实践、边反思,从而使其业务素质得到全面提升。教学反思主要是以自己的教育教学活动过程为思考对象,对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,用教育科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识,解决教师实际问题,它是一种研究性学习方式,促使教师个人教育理论全面提升到一个新的层面上,最终成为研究型的教师。

3.教学反思技能的运用促进学生发展。在新课改的背景下,课堂教学追求有效性,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标,所以处于教学主导地位的老师,必须不断反思自己的日常教学行为,着眼于教学行为的改进。通过考察教学行为及结果,反思教学技能、教学策略、教学理念、学法指导等,对整个教学过程进行分析和审视,总结教学的成功与失败,通过“实践——认识——再实践”的过程,提高课堂教学的效率与效益,选择适合学生的教学方法,能够满足学生发展需要的教学方法,一切从学生的角度出发,能够促进学生成人成才。同时,提高学生参与到教学反思中的积极性,扩大学生的参与面,同教师一起反思教学,使得师生共同学习,相互提高,达到更好的教学效果。

三、教学反思技能运用的途径和方法

1.教学反思技能运用的途径。

(1)学会学习,不断充电;“学会学习”是指教师要学会自我学习,提高自身能力,为自己充电,较好的把握让自己能力有所提高的平台和机会。第一,多读书。吸收新的东西及时地运用到教学实践中来,更新自己的知识结构,以便更好的进行创新;第二,多听课。听课可以让自己直接感受到不同的教学方式,也可以从其他教师身上吸取许多有益的东西;第三,多讨论。多参加一些集体讨论以及与其它教师进行交流与沟通,集体的智慧往往能创造出更多的财富。另外,选择参加一些适合自己的培训,可以有针对性地对自己的弱势有所提高。

(2)学会思考,不断质疑。“学会思考”是指教师要带着问题进行学习,学会独立思考,成为一个思想型的实践能力强的教师。只有带着质疑的精神,批判的眼光才能更好的促进反思,达到反思的效果。“反思”顾名思义,重在思考,一种辩证的思考。它要求教师要对教学进行全方面的思考,好的方面要借鉴,差的方面要寻找问题,根源所在,不断发现新的问题,再用创新的方法解决它。

(3)学会教授,不断创新。反思过后,要学会不断创新自己的教学模式,用自己更多的热情投入到其中,极大地调动学生学习的兴趣,达到课堂学习的效果。这需要首先要把握好教学的节奏,让不同的层次的学生都能接受;其次要善于提问,找到学生的兴趣点,激发学生的兴趣和发散性思维;再次,能够灵活处理突发事件,临时改变教学计划;最后,总结经验,及时反思。这些是教学创新的基本前提,也是反思的重要内容,因此学会教授是反思的主要途径。

(4)学会研究,不断发展。教师要热爱自己的学科,并且要用探究的态度来对待它,学会研究,努力成为科研型教师。首先,广泛阅读文献,掌握先进的教育观点;其次,积累实践经验,提高理论在实践中的运用程度;再次,不断扩充知识,坚持练笔,不断提升自我素质,促进自我向研究型教师发展。因此科研实际上对教学又进行了进一步的反思,上升到了一个更高的层次,为更多的教育者提供了研究资料与依据。

2.教学反思技能运用的基本方法。

(1)记教学后记。教学后记是教师课后对课堂教学的总结和感悟,是对自己的教学活动进行批判性的理解和分析,并以书面的形式整理出来。坚持写教学后记,有利于改进教学,促进自身专业发展。

教学后记没有固定的模式,就其内容来说也可以是自己教学的系统总结,也可以是就教学中的某一点有感而发。不过一般来说,教学后记主要是涉及以下一些内容:第一,教学的亮点和成功之处。如巧妙的教学导入,画龙点睛式的总结,课堂精彩的教学片断、恰到好处的教学材料以及生动的言语等等。第二,教学的缺憾之处。如课堂中新生成的问题,不满意的教学环节等,对这些进行系统的回顾、梳理,剖析原因,总结教训,提出改进的措施。第三,教学的反馈信息。及时获取并记录教学反馈信息,对改进教学具有重要的作用。教师在教学过程中可以根据学生回答问题的情况、观察学生的表情变化、学生的练习等获得有关教学的反馈信息,也可听过课后教师通过谈话、问卷等形式,也可以从学生身上获得有关教学的反馈信息。第四,教学的疑难问题。备课、上课中难免可能会遇到一些疑难问题,有的是教师自己发现的,有的是学生提出来的,对这些问题,也可以进行记录。

(2)做案例分析。具体进行教学反思时,我们常常应该不求全面,但求深刻,这时收集典型教学现象,以案例的形式分析与研究,以揭示其内在的规律,就是一种很好的反思方式。通过编写和研究案例可以促使教师反思自己的教学,同时还可以分享同伴的经验。

(3)合作讨论。教师在反思自己的教学实践时,如果局限于个人的视野或经验往往难于发现问题和缺陷,而同事之间的讨论可以为教师反思个人的教学实践提供新的思路和借鉴。讨论有助于推进教师集体的教学反思,有利于为反思性教学创造一个良好的整体氛围。

(4)观摩教学。观摩和探讨别人的教学,寻找出别人的成功经验或失败原因,可以为反思自己的教学行为提供新的视角和启示,使自己在教学探究中少走弯路,如观摩公开课、示范课、录像课、说课、评课等教学活动。因此,观察别人的教学并参与讨论是提高自己的教学水平的重要途径。

(5)写“再教设计”。“再教设计”就是课后在进行反思的基础上,写出再教的教学设计。再教设计有两种基本方式。第一,提纲式再教设计。就是重新进行的教学设计以要点提纲的形式表现出来。提纲式再教设计简便易操作,条理清楚,让人看了一目了然。第二,对比式再教设计。就是把课前的教学设计与再教设计对比着来写。对比式再教设计有利于教师回顾课堂上教师与学生的双边活动过程,分析教学的得与失:教学的三维目标是否落实,教法上是否有创新,引导是否到位,组织教学有何新招,学生的生成有哪些超出预设……。在分析得失的基础上,吸收经验,扬长避短,不断提升自己的教学水平和教研能力。

参考文献:

[1]余文森.课程与教学论[M].福州:福建教育出版社,2007.

[2]孙德玉,吴支奎.课程改革与课堂教学[M].合肥:安徽教育出版社,2007.

[3]李彦花.教学反思——促进教师专业发展的一种有效途径[J].中小学教材教学,2003,(1).

[4]吴静芳,张伟平.关于教学反思问题的探讨[J].杭州师范学院学报(自然科学版),2004,(11).

[5]苏桂荣,赵敏.教学反思是教师提高专业技能的有效途径[J].辽宁教育行政学院学报,2008,(5).

作者：武　博　宋智勇

第2篇：高职“微生物学检验”操作技能考核的教学反思

摘要：为了解高职医学检验技术专业学生在《微生物学检验》操作技能考核“平板分区划线接种”中存在的问题，本文对高职医学检验技术专业学生的操作技能考核“平板分区划线接种”进行教学反思，旨在通过改进教学提高学生的微生物学检验的操作技能，达到培养高素质技能型人才目标的高职教育要求。

关键词：高职；微生物学检验；操作技能；考核；反思

《微生物学检验》是高职医学检验技术的专业核心课程，该课程的核心部分是实验操作技能，为此我院设置此课程的实验课时占总课时约64%，教学中对学生进行面对面的操作技能考核。“平板分区划线接种”是操作技能考核的重中之重。为了解学生在微生物学检验操作技能考核“平板分区划线接种”中存在的问题，本文对我院高职医学检验技术专业学生的微生物学检验操作技能考核“平板分区划线接种”进行教学反思，旨在改进《微生物学检验》的教学，以期提高学生的微生物学检验的操作技能，达到培养高素质技能型人才的高职教育要求。

一、对象和方法

1.对象：广西卫生职业技术学院2013级和2014级高职医学检验技术专业4个班共227名学生，其中男生48人，女生179人。

2.方法：根据《全国临床检验操作规程》第3版和第4版的操作标准制定《微生物学检验》操作技能考核评分标准[1，2]，“平板分区划线接种”考核评分标准分为实验用品准备（5分）、实验操作（75分）、实验结果（10分）和综合评价（10分）等4方面，总分100分。其中实验操作分为实验准备（6分）、取菌（25分）、接种（25分）、灭菌接种环（4分）、培养（10分）、整理（5分）。在实验操作结束后教师按照评分标准对每个学生进行面对面的操作考核。

3.数据分析方法数据统计用Excel软件，采用百分率进行统计描述。

二、结果

我们发现学生在操作考核过程中失分人数百分比超过50%的依次是：平板打开的无菌操作（81.1%），操作后洗手（77.1%），接种环挑取菌量适当（74.4%），接种环的整理（73.6%），操作认真、准确、规范（71.8%），线条整齐、分区划线区域明显（63%），接种时线条均匀整齐（60.8%），检查培养箱温度是否合适（60.8%），接种环灭菌后、取菌前保证无菌（55.1%），取菌后胶塞塞回试管前试管口的烧灼灭菌（50.7%）。

三、讨论

1.存在问题。（1）无菌意识不强。这是学生失分的最主要原因，表现为：平皿开口过大，开口朝上，甚至把平皿盖放在桌面，操作远离酒精灯；操作结束后未洗手，缺乏自我防护意识；胶塞的拿法不对，甚至把胶塞放在桌面；接种环灭菌后未保持在无菌范围；试管口未烧灼灭菌等。（2）操作规范性欠缺，不注意操作细节。表现为：操作前未整理接种环，操作后未收拾整理工作台、物品未放回指定位置，平板放进培养箱时未检查培养箱温度是否合适等。（3）心理素质较差。表现为：部分学生进入考场比较紧张，讲话语无伦次，操作条理性欠缺，操作考核时手发抖以致取菌液取不到一环，划线线条不整齐，分区不明显甚至没有分区，划破培养基，甚至摔破平板或试管等。（4）应变能力欠缺。表现为少数学生在发生意外（如摔破平板或试管等）时不懂该如何处理等。

2.改进措施。基于学生在操作考核中存在的主要问题，我们对《微生物学检验》教学进行了深入的反思，制定出相应的改进措施。（1）加强无菌操作意识。良好的无菌观念和无菌操作技术是合格医务工作者必須具备的基本素质[3]。在理论课堂教学中讲透、讲细“消毒灭菌”一节。充分利用已进入课堂的现代信息技术[4]，播放微生物检验操作过程中的无菌操作录像、微课等影像资料。增加违反无菌操作给检验结果和临床带来不良影响的资料等。细节决定成败，无菌操作也一样，每个细节操作不当就很容易污染物品[5]，因此，在实验课堂上教师示教要强调无菌操作要点和易错的细节，在学生操作过程中要加强巡视并及时纠正无菌操作错误之处，使学生养成严格遵守无菌操作原则的习惯。（2）加强操作的规范性和完整性。加强教师示教的规范性，在示教时教师向学生一步步展示，教师在学生练习时严格把关，规范学生操作动作技巧，使学生从一开始就按照规范、有序的操作进行。同时制作微课等操作视频并在课堂或实验课上播放。（3）加强心理素质的培养。检验学生工作后进行采血等操作时需要面对不同的患者，如果心理素质差会影响工作质量甚至导致医患关系紧张，因此要加强学生心理素质的培养。在课堂上增加互动环节，对于心理素质差的学生多给予提问和操作机会；多开放实验室，让学生有机会多练习和相互之间学习，树立自信心从而增强学生应考的心理素质。（4）培养学生的应变能力。应变能力是素质高低的重要表现之一，是胜任工作、出色完成工作的重要条件。高职院校检验专业的学生毕业后主要从事检验技术工作时会遇到各种同事关系和医患关系，因此要想生存、发展，必须具备较强的应变能力，做到能及时发现变化、适应变化，而且还要寻求变化、应对变化[6]。另外，在微生物检验工作会遇到各种突发的生物安全事件，这些都要求学生要有较强的应变能力。在学生进行实验操作时，总会有学生不小心打碎物品，这时教师要善于利用这些偶发事件进行教学。遇到这类事件，教师要立即组织全班学生学习如何快速处理事故。

通过对《微生物学检验》操作技能考核“平板分区划线接种”的反思，我们不断地有针对性地对教学进行改革，提高了教学质量，加强了学生的核心操作技能，为学生实习和工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国卫生部医政司.全国临床检验操作规程[M].第3版.东南大学出版社，2006.

[2]中华人民共和国卫生和计划生育委员会医政医管局.全国临床检验操作规程[M].第4版.人民卫生出版社，2014.

[3]蘇琳，张杰.五步课堂三步课后教学在无菌技术操作中的应用[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（6）：635-638.

[4]汤小军，梁杏梅，陈芳梅，等.高职护理专业“病原生物学与免疫学”教学中翻转课堂的实施探讨[J].广西教育：高等教育，2016，3（11）：191-192.

[5]刘伟玲.在无菌技术操作考核中中职护生常见问题的教学反思[J].卫生职业教育，2011，29（23）：90-91.

[6]徐晓琴，江玲.浅谈高职院校学生的应变能力及培养策略[J].九江职业技术学院学报，2011，（3）：57-58.

Higher Vocational"Microbiology Test" Operation Skills Examination of Teaching Reflection

TANG Xiao-jun1，HUANG Jian-chun2，XIONG Hao1，NONG Sheng-zhou3，CHEN Fang-mei1，ZHU Hua1

（1.Department of Laboratory Medicine，Guangxi Medical College，Nanning，Guangxi 530021，China；

2.Pharmaceutical College，Guangxi Medical University，Nanning，Guangxi 530021，China；

3.The People's Hospital of Guangxi Zhuang Autonomous Region Nanning，Nanning，Guangxi 530021，China）

Key words：higher vocational education；"Microbiology Test"；operation skills；assessment；reflection

作者：汤小军 黄建春 熊灏 农生洲 陈芳梅 朱华

第3篇：独立学院数字媒体艺术专业技能操作课程教学反思与探索

摘 要：作为一个快速发展的新兴学科，数字媒体艺术近年来在学术界和教育界引起了广泛关注。独立院校中数字媒体艺术专业以培养应用型人才为主，开设了大量的技能操作课程，对学生掌握软件的要求很高，动画设计的课程有着操作难度较大的专业软件，对学生的学习和应用有着一定的挑战。具体教学中存在着学生专业认知度低，课程与市场脱节，课程关联性低等问题，针对这些问题探索更加适合独立学院数字媒体艺术专业以动画设计为主的技能操作课程的培养方法，主要包括：完善学生就业指导规划，将就业指导融入教育教学中;为学生提供展示的平台，激发学生创作动力;完善课堂设置，提高毕业设计考核难度。

关键词：独立院校;数字媒体艺术;动画设计;技能操作课程;教学反思

一、背景

网络科技的速猛发展、5G时代的到来，给我们的生活提供了诸多的便利，数字媒体产业与科技紧密结合，有着十分巨大的发展潜力。数字媒体艺术是20世纪末数字技术迅猛发展下与艺术设计相结合产生的一门新的交叉创新学科，紧密融合了艺术与科技，包含着时基媒体、交互产品、互动娱乐、传统媒体延伸等领域[1]。学科开设的目的在于让学生掌握数字应用技术的同时具备艺术设计的创造力，可就业于动画、影视、广告传媒、自媒体应用、游戏、VR、人工智能等行业。独立院校以培养应用型人才为主，是由社会力量或者具备办学资格的公办大学合作举办的院校，其办学形式特殊，办学机制灵活，可以积极利用公办院校的优质资源，也可吸纳更多的社会力量。独立院校的数字媒体艺术专业的课程分类包含：动画设计、VR设计、多媒体网页制作、软件程序开发、影视制作、数字图像处理、设计方法论、数字媒体艺术概论、设计美学①，等等，范围广、数量多、技术操作难度大。课程要求学生要掌握大量专业软件的操作，以动画设计课程为例，需要学习MAYA、3DSMAX(如图1)、C4D②、Arnold、VRAY等其中一些软件，这些软件属于业内顶尖设计软件，即使只学习其中的一个也需要花费大量的时间和精力，在大学四年的学习中大部分学生只能对于这些软件的学习掌握基础，对行业进行初步了解。

数字媒体艺术专业课程的设置要求学生运用综合的技能去应对社会的需求，同时也要求学生在众多课程中发现自己发展的方向。笔者通过在独立院校中任教动画设计课程，发现学生因为种种原因并不能很好地达到课程设置的预期目标。因此，本文将从教学中进行反思，探索解决学生问题、进一步培养学生的方法。

二、教学反思

(一)学生对专业认知度低，对就业远景认知不充分

数字媒体艺术发展的时间比较短，并没有被大部分的艺术类考生了解，在新开设数字媒体专业的独立院校中对此专业招录的成绩会偏低一些，这样一部分因文化成绩限制选择此专业的学生对自己所选择的专业并没有很强的认同感，对未来的就业一片茫然。同时，由于数字媒体艺术专业的课程数量多、内容复杂，很多学生对所要学习的课程体系也不了解，因此他们在学习专业技能课程的时候，面对专业难懂的操作会有着很大的抵触情绪，不知道这些知识对自己有什么用处。

以动画设计课程为例，一个三维建模的软件需要学习一整个学期，达到108课时，这就意味着学生每周至少要去机房学习6课时，看似很长的学时，但对于学生在兼顾其他课程学习的同时想熟练掌握软件的操作并最终完成动画的制作还是远远不够的。课程安排了三维动画的建模、渲染、材质、贴图、动力学、骨骼等，涉及到了三维动画制作的整个流程，每一个步骤都会给学生讲解基础的操作，学生在掌握基本的动画制作同时了解行业细分，发现自己擅长的方向，以便继续深造。但在教学的过程中发现，学生的积极性并不高，尤其在上手操作的时候发现软件难度太大，练习之后发现操作耗时长，容易忘记，认为自己今后不会用到这个软件，就开始放弃。知识的学习是环环相扣的，数字媒体艺术的相关学习软件难度都比较大，如果学生不能认识到每一门课程对自身发展带来的影响，那么每放弃一门课程都将会是未来就业方向的一个损失。

(二)课程与市场脱节，学生缺少实战机会

学生需要学以致用，发现实际课程的价值。数字媒体艺术专业有很多实践课程，在结束一个课程的学习之后，学生需要进入社会和市场打磨自己的技能，将知识转化为实践能力。这种转换方式可以是公司实习、学科竞赛、就业创业等，但学生在课程结束之后有相关意识的并不多。

動画类操作软件的学习时间在大学二年级至三年级，独立院校要求学生外出实习的时间在大学四年级的上学期期末，时间约三个月，这个时间段很多学生就已经忘记了在大学二年级学习的软件，去公司实习很难能独立担负起动画制作或影视制作的某一环节。实习单位对学生的能力要求也很高，学生的水平很难能达到职业要求。在学生学习期间，对学科竞赛的参加意识比较薄弱，因为独立院校的学科竞赛奖励力度比较低、学生对相关赛事不够关注、对自身专业水平不够自信、没有教师进行专业指导等，导致学生不能及时锻炼自己的技能，也不知道自己和相同专业的同龄人之间的差距。通过与学生交流调研发现，学生在大学期间有创业意识的人很少，首先，他们对自己未来就业方向不够明晰;其次，学生缺乏自主择业的动力。面对这种情况，独立院校要进一步做好校企合作共享资源、创立校外实习基地，签订合作协议，建立长期合作关系，为学生提供实习的岗位，同时，定期派一些专业能力强的老师到实习基地教学，与实习基地的工程技术人员、设计师等进行深入的交流和探讨，为学生的长期发展制定更加有效的策略。

(三)课程无法形成体系，关联性低

数字媒体艺术专业的课程涉及到了美术基础、数字图形设计、平面动画设计、艺术概论、三维动画设计、视听心理学、传播学概论、文案写作、数字音频技术、后期制作、程序设计基础、网络技术基础、摄像与创作、交互式多媒体设计、网络程序设计、移动媒体研究、移动应用开发等，虽然课程设置非常丰富，但课程与课程之间缺乏关联性，学生很难将课程的知识进行组合应用，如数字媒体专业的学生在大学二年级上半学期会开设数字图形设计课程学习Photoshop和Illustrator制图软件，下半学期开设三维动画设计课程学习MAYA、3DSMAX、C4D、VRAY软件，但到了大学三年级上半学期会学习平面动画设计，这三类和动画制作相关联的课程分散在不同的时间段，并且和其他传媒类、编程类课程同时进行。学生在大学四年级准备动画类毕业设计的时候会发现忘记了很多软件操作的知识，知识体系非常混乱，难以独立高质量地完成一个作品。相比较于学校按照教学大纲设置的专业课程，社会上一些动画公司的培训机构课程更加完善和成熟，学生在一个密集的时间段内只学习平面到三维所有动画知识和技能，直接为社会上的动画公司和传媒公司输送了专业性很强的人才。这一点，独立院校有着来自社会的力量和灵活的办学机制，可以与相关机构进行合作，发掘和尝试适合专业人才培养的教学模式。

三、探索发现

(一)完善学生就业指导规划，将就业指导融入教育教学中

学习除了丰富自身的学识，更重要的是满足学生未来的就业发展需求。学生就业指导的任务要落实到辅导员和专任教师的身上。辅导员给学生开设大学生就业指导课程，主要是给学生讲解择业、就业的重要性，但真正可以给学生未来选择就业道路的应该是课程的专任教师。学生对课程的了解主要依靠教师对这门课程的讲解，如动画课程，在枯燥乏味的软件技能学习之中穿插一些优秀动画作品或特效的模仿和赏析，让学生可以意识到自己所学习的知识有用武之地，大大激发了学生的学习兴趣，让他们感受到知识与实践的关联性。专任教师还应该发现学生能力的偏重，如同样学习三维动画软件，有的学生对建模掌握很快，有的学生对动作调节很好，这时就应该让学生了解自身能力可以适应的岗位，鼓励学生有偏重地去发展自己的长处。

数字媒体艺术可以拆分成不同的职业大类如计算机技术、网络技术和数字通信技术领域，传统的广播、电视、电影领域，以及电脑动画、虚拟现实等新一代的数字传播媒体领域，专业设计机构、企业、传播机构，院校、研究单位从事数字媒体方面的设计、教学、研究和管理等，独立院校有来自社会和企业的教学资源，因此聘请相应大类的校外导师为学生做职业规划的讲座，让学生了解职业动向和市场对人才的需求，可以使许多对自己未来发展迷茫的学生找到方向。

(二)为学生提供展示的平台，激发学生创作动力

数字媒体艺术专业的作品有专业基础手绘、平面创意、DV影像、动画短片、网页设计等，作品需要多媒体设备和场馆进行展示(如图2)，但一些院校如独立院校，院系成立时间短，在建设之初没有设置专业的展示场所，使得学生的作品很难进行公开展示。

专业作品的展示有多方面的作用：第一，激发学生的竞争欲望，更加认真地对待作品;第二，同学之间可以互相借鉴认识彼此的差距;第三，不同的专业可以了解相互的知识领域，优势互补，激发合作的潜力;第四，展示优秀专业和个人的魅力，让社会发现校内学生优秀的潜在力量。以动画设计为例，为数字媒体艺术专业的学生提供展示平台除了需要像布置毕业设计展一样提供多媒体影像厅以外，还可以有很多展示方式，如以作品展播的形式在艺术楼的大厅布置小型的会场，放置电视或者投影仪循环播放学生的结课作业，激励学生认真对待自己的作品;在其他专业楼层的公共场所或学生食堂设置屏幕进行播放还可以宣传专业特色;以国内大型赛事为结课作品要求，成立制作小组统一投稿参赛，既可以让学生认识到自己与同龄人的差距也可以获得比赛奖励;利用独立院校灵活办学的优势，与校外企业合作，进行项目制作，了解业内规范，增强实践能力。

(三)完善课程设置，提高毕业设计考核难度

将课程设置进行完善，制订出适合技能型学生发展的教学大纲，要做到：第一，内容的选取以时代的发展、岗位的需求为主，让学生可以找到直接对口的工作;第二，教的方法要灵活多变，在已有的教学内容要求下因材施教，及时发现学生的特长进行专业的引导;第三，教学的过程要与工作流程相似，让学生提前适应工作的环节;第四，力求参与企业项目，让学生了解专业技能规范，进行实战操练。最后，以职业资格为依据，严格制定考核标准。

加强学生的毕业设计考核难度。独立院校培养的是应用型人才，毕业设计作品不仅反映出了学生大学四年的学习成果，也是就业时展示自己的一个名片。通过在教学中指导学生毕业设计发现，大四学生因临近毕业，考研、实习、就业压力大，大大压缩了毕业设计的制作时间，影响毕业设计的质量，这不仅不能展现出学生的水平，影响了學校的声誉，还会大大影响低年级学生对于所学专业的信心。所以要严格要求数字媒体艺术专业的毕业设计成品制作，毕业设计的指导老师要及时跟踪学生作品完成的进度，帮助学生规划好毕业设计完成时间;要鼓励学生与校外企业合作，完成以实际项目为主题的毕业设计;学校院系要向社会宣传学生毕业设计作品展，邀请业内技术专家对学生的作品进行点评，要给学生提供更加广阔的平台;对于不能按照要求完成毕业设计作品的学生要严格控制毕业率，对指导老师和学生同时究责。大学教育要做到严进严出，只有这样，才能给社会、家长和学生一个满意的答卷。

四、结语

目前我国的数字媒体文化产业正蓬勃兴起，复合型、应用型人才的市场需求和培养任务都摆在了我们教育工作者的面前。因此，我们应该充分认识数字媒体艺术在学科教育中的重要性，课程设置要与时俱进，时刻关注优秀的技术和人才缺口，作为独立院校更要利用好各项社会资源，与校外实习基地形成合作关系，提高高校科研成果的转化速度，促进学生的操作和理论知识转变能力，努力培养能适应社会需求的人才。

注释：

①课程内容参考江苏师范大学科文学院传媒与艺术系数字媒体艺术专业教育课程。

②C4D：CINEMA 4D的简称。

参考文献：

[1]李四达.数字媒体艺术教学模式探索[J].北京邮电大学学报(社会科学版)，2010(4)：1-5+24.

[2]洪浩.数字媒体艺术实践教学模式研究[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版)，2019(4)：104-106.

[3]王嵋.艺术设计类专业基础课教学改革的实践探索——以数字媒体艺术专业课程学习为例[J].艺术教育，2015(8)：251.

[4]许鹏.中国新媒体艺术研究的发展现状与理论课题[J].江苏行政学院学报，2008(5)：37-42.

作者简介：田源，硕士，江苏师范大学科文学院助教，研究方向为设计艺术学。

作者：田源

第4篇：《教师的教学技能》的教学反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言(普通话)要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。

其二，板书精当，书写工整。

好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育，记得笔者的高中物理老师能信手在黑板上画一个非常圆的圆，我们由此对他十分佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。

其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。

教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。譬如我们在“练习使用示波器”的分组实验中，示波器面板上的旋钮很多，在给学生讲解之前，教师自己一定要知道每个旋钮的功用以及它的详细的使用方法，操作规范。

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程(活动)以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这年些来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

第5篇：小学语文教学技能

小学语文教学技能》考试复习要点

一 、学习大纲

1、大纲的地位和作用：“教学大纲”是国家根据党的教育方针制定的指导教学工作的重要文件，它明确了国家对各学科的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是衡量教师的教学质量、学生学习程度的重要标准，它是以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。

“大纲”具有指令性、科学性，同时还具有纲领性和整体性。

2、大纲的基本精神：①、体现了素质教育的思想。②、提出了明确的、普遍可以达到的教学目的和教学要求。③、强调端正教学思想，改进教学方法。

3、小学语言学科的性质：语文是基础工具学科。语文是思想性很强的工具学科。语文是知识性很强的学科。

4、小学语文教学的目的和任务：小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。任务是：①、培养和提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。②、培养和提高学生的思想、品德、情感。③、发展学生的思维能力。④、充实和扩展学生的知识领域。⑤、教会学生学习方法。

5、省编纲要的主要特点：注意发挥语文学科的思想教育和培养语文能力，发展智力的作用，着眼于民族素质的培养与提高。具体来说，有以几点：①、加强了语文教学的实用性。②、建立课堂教学和课外活动相结合的语文课程结构。③、调整教学要求，以利于大面积提高教学质量。④、语文教学目标明确，序列清晰。⑤、教学内容具有弹性，以利于因材施教。⑥、加强对学生的思想品德教育。

6、小学语文教学原则：①、发展语言和思想、品德、情感教育相统一。②、发展思维和发展语言相结合。③、语感和语言规律相结合。④、听说读写能力协调发展。

二、钻研教材。

1、把握教材特点，明确教学要求：特点是：①、依据“大纲”，忠实体现“大纲”规定的教学目的和教学要求。②、重视教材的思想性，注意体现时代精神。③、适当降低要求和难度，突出教材的基础性、实用性。④、改进教材编排，加强语文基本功训练的系统性，序列性。⑤、注意体现训练过程，加强学习能力的培养。⑥、增强教材的弹性，注重因材施教，体现统一性前提下的灵活性。教学要求(略)

2、钻研教材的步骤和方法：①、要认真学习教学计划，明确小学阶段的教学目的、任务，了解各科课程设置的情况，认识小学语文教学的地位和作用。②、研究一册教材的基本功训练的要求，弄清它是怎能样一组组，一步步地循序渐进地安排的。③、“吃透”一课。④、依据教材特点、教学内容、教学要求和学生情况，选择恰当的教学方法。

3、根据教材重点，确定教学重点： 把握课文的重点，一是把握全文中心;二是的基础上，正确理解课文的重点部分和训练要求。

4、一组、一篇教材的钻研方法：一组钻研方法：①、把握重点训练项目。

2、分析思想内容的特点。③、挖掘各课的语言文字训练点。④、设计教法，加强训练。总之，钻研一组课文应以语言训练为主线，根据教材特点与学生实际，把对课文内容的理解与语言方子训练有机地结合起来。一篇钻研方法：

(一)抓准“三点”

1、把握重点。

2、找准难点。

3、抓住特点。

(二)巧作处理：

1、着眼课题。

2、剖析结构。

3、推敲语言。

4、深化主题。

5、引向课外。

三、明确目标

1、小学语文教学目标的内容、分类：内容是：①、培养学生的语文能力，发展学生的语言。②、在语言文字训练过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育。③、培养良好的学习习惯。

分类 ：教育目标分类学，将目标分为认知领域、情感领域和动作领域等三类。浙江《指导纲要》把小学语文教学总目标分为三类：①语文认知目标。②语文能力目标。③思想情感目标。

2、小学语文课堂教学目标的作用：①定向作用。②反馈作用。③强化作用。④适应作用。⑤评价作用。

3、制定语文课堂教学目标的依据、原则。依据是：①《大纲》的目的要求是拟定课堂教学目标的指导性依据。②拟定课堂教学目标必须充分考虑学生的实际情况。③根据不同的教学内容拟定相应的课堂教学目标。原则是：①制定教学目标的系统性原则。②科学性原则。③递进性原则。④集中强化原则。⑤行为化原则。

四、教案编写

1、教案编写的意义、内容和要求：意义：①有助于加强语文课堂教学的计划性。②有助于教师教学业务素质的提高;③有助于总结经验和积累资料。内容：教学目标、教学重点难点、教学时数、教学过程和步骤、板书设计等。要求：(略)

2、阅读教学的教案编写：①教学米表的编写;②教学重点难点的确定;③授课时数的安排;④教学方法的选择;⑤教学步骤的安排;⑥教学语言的设计;⑦板书设计。

五、新课导入

1、新课导入的功能和原则：功能：①提纲挈领，突出重点;②激发兴趣集中注意;③开启思维诱发思考;④承上启下铺路架桥。原则：启发性原则;传情性原则;趣味性原则;针对性原则。

2、新课导入的类型：承接过度式;审题明义式;揭示目标式;设置悬念式;背景介绍史;情感共鸣式;借题发挥式;问题激疑式;回想生活式;渲染情景式;情节引入式;实物呈现式;图示设疑史;谜语猜测式。

六、课堂提问

1、课堂提问的功能及要求：功能——提问能促进思考，激发求知欲，发展思维;体温能即使反馈教学信息，提高信息交流效益;提问能调节课堂气氛;提问能培养学生口头发表能力;要求——紧扣目标，提问要“准”;激发思考，提问要“活”;组合巧妙，体温要“精”

第6篇：语文教学技能总结

语文，一门被很多人认为教与学都很简单的学科，但真正的语文教学却并非如此。在学校的教法课上早就学过，语文是工具性与人文性相统一的学科，新的语文课程标准也将语文教学致力于全面提高学生的语文素养，有效地提高学生的综合素质。

这些与语文教学相关的教学论在学校已经学过了，但怎样应用到具体的教学中，还是一头雾水。在XX二中实习的四个多月，我一直担任初一年级的语文老师，通过具体的实践，我对于这些知识又有了新的理解，看来也只有在实践中，所学的知识才能真正发挥它的作用。

语文教学要遵循共同基础与多样选择相统一的原则，不仅要注意每节课整体目标的达成，而且还要在课程中注意培养学生个体的特长和个性的发展，充分发挥他们的现实能力，同时不断挖掘其潜在能力。另外，语文作为一门工具性的学科还要注意语文与自然、社会等其他课程之间的联系和沟通，让学生在实际的应用中能够真正发挥语文的工具性作用。同时，语文还是一门具有美育功能的学科，在语文课堂上要注重培养学生的审美能力，关注他们情感的丰富和发展，帮助他们塑造一颗健康的心灵。语文课程的资源是相当丰富的，我们要在现实生活中不断开发和利用资源，引导学生关注社会现实，锻炼他们思考问题的能力以及其深广度，促进其思维的开发和发展。再有就是要将语文学习与社会生活密切相连，通过各种语文实践活动，为他们提供多方向的发展空间，让学生真正成为课堂上的主体，发挥其学习的自主性和积极性。

通过实习生活，我感受自己的教学技能的提高，也感受到作为教师的自己在成长。关于语文学科的教学技能的提升，我在具体的实践中总结了以下几点，：

一、课前的准备：

、在这学期的顶岗开始之前我就将《语文课程标准》认真学习了一下，来到实习学校拿到教材后，我在培训期间就把教材通读了一遍，并且尝试着思考如何通过本学期的教学达成课程标准上的目标。我还通过向培训老师和指导老师打听了学生们的语文学习情况、水平以及他们的综合素质，以便为自己本学期教学工作的开展提供相应的依据，从而明确整体的教学目标;

2、要认真备课。不仅要把教材备好，明确总体教学目标、单元教学目标以及每节课的具体教学目标，而且还要做好相应的备学生的工作。充分了解学生的素质和水平，选择最适合也最能够吸引学生兴趣的方式来组织课堂教学，以便达到理想的教学效果。同时，还要根据自己的教学设想写出切实可行的教学方案。这次的录课，我就充分考虑到了学生们的实际水平，用他们喜闻乐见的课本剧表演的形式进行的。这不仅使那些好学的学生有了浓厚的兴趣，就连平时上课不听课的学生都积极参与进来，包括制作道具、监督排练等等，学生们的积极参与也使我这堂课成为了一堂成功的课。

3、要多向有经验的老教师请教。由于我在教学经验方面的经验很少，所以，每次备课之后，我都会找自己的指导教师以及学校语文组的其他老师，特别是名师许老师给我的教学设计提出意见和建议，毕竟，他们对这里学生的情况再熟悉不过了。同时我还积极参加学校的校本教研活动，参与听评课，从中汲取对自己上课有益的知识和方法。

二、课堂的教学

、实施教学目标。根据自己的教学设计在课堂教学过程中发挥教学目标所具有的导向、激励和评价作用。

2、优化教学过程：在实施课堂教学的过程中，要充分发挥学生作为课堂主体的作用，通过各种方式调动他们学习的积极性和主动性，比如可以采用情景教学法中的演示法，组织学生表演课本剧之类的，这样不仅能够达到理想的教学效果，活跃课堂气氛，还可以充分发挥学生资源的作用;新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，这一点可以在教学过程中充分利用，比如设置一些问题让学生们进行小组之间的讨论，不仅可以让他们更好地学到知识，而且可以培养他们的合作意识和团队意识，以及合作探究的能力，让他们敢于发现问题并且大胆解决问题。同时还要抓住课堂上的机会，对学生进行思想情感和价值观的教育，让其树立正确的人生观和价值观，以达成教学设计之初的三维目标。这些方面我都会在课堂上注意涉及，尽量多地发挥学生们的作用。

3、写作方面的训练。初一的学生在语言表达方面还有所欠缺，很多学生在作文中甚至无法说出一句通顺的话，而且错别字很多，这就需要在一定程度上对他们加强写作训练。本学期我不仅组织了教材上的几次写作训练，而且还在平时的课堂教学中及时训练学生，让他们进行有针对性的小的写作片段的练习，如写写熟悉的动植物、刻画人物形象，或者进行简单一些的仿句练习，及时予以他们肯定和表扬，让他们有写作的动力，在一点一滴中提升自己。

4、良好的教风。在课堂教学过程中，教师要一视同仁，面向全体学生;要以亲切、和善的态度与学生交流，及时给予学生鼓励;语言要准确、清晰、流畅，同时要富于激情，不能把生活中的性格带进课堂，这一点我的感受比较深。之前我在课堂上语言平淡，表情平淡，对于学生的感染作用基本为零，后来很多老师都给我提出了这方面的建议，让我在课堂上放开自己，用自己的言语与情感去感染学生，慢慢地，我在这方面也有了很大的提高。尽管生活中的我还是偏内向一些，但是在课堂上，我有找到了另一个自己。另外面部表情包括肢体动作都可以用来帮助教学，教态一定要优雅，特别是作为一位女老师，要给学生以美的感受，从而达到更好的教学效果。

三、课后的活动

、要给学生安排适量的作业。根据每节课的具体教学目标，我会让学生在课下进行相应的训练，并且及时检查、落实，来督促学生按时、保质保量地完成，从而达到训练目的。作业的量不是很大，而且我尽可能增加作业的趣味性，让学生们乐于去完成。

2、组织学生进行相应的课余活动，为学生开辟第二课堂。除了组织好学生每周一次的阅读课和做好相应的读书笔记之外，我还在课外活动或者自习课时间组织学生进行了一系列的趣味知识竞赛，比如成语接龙、古诗词对句、成语之最、文学常识竞赛等等，同时还配以演讲比赛、故事会等多种形式，学生们对这些活动充满热情。一方面这些活动丰富了他们的课外知识，另一方面，也培养了他们善于挑战的精神。另外，还有几个学生有文学方面的特长，他们喜欢自己写写小剧本，我对这件事大力支持，不仅帮助他们修改完善，而且还组织学生进行表演，这不仅是对他们的肯定，还大大激发了其他同学对于文学的热情。

3、积极参加校本教研活动，并且写好教学反思，及时总结自己教学中的得与失，从而不断提升、完善自己。

四个月的实习结束了，而我也见到了一个全新的自己，无论是课前的准备、进课堂教学的实施还是课后活动的组织，我都在实践中收获了很多，也让自己站在了一个全新的高度，得到了指导老师的肯定和认可。当然，语文教学是一个需要不断摸索和钻研的过程，而教学技能也会随着经验的积累而不断丰富。我需要学习的还有很多，希望自己能在语文教学的路上越走越远，做出一些属于自己的成绩，形成自己的教学风格。

第7篇：语文教学技能个人总结

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语文教学技能个人总结

光阴似箭，不知不觉间，四个多月的实习已经接近尾声了。四个月的实习让每个实习生都改变不少，我也不例外。现在回想起来，实习前与实习后在教学方面相差很多，在这四个多月时间里，我得到了很好的锻炼，各方面的能力得到了不同程度的提升，尤其是在课堂教学技能方面。现在我就来谈一谈自己在课堂教学技能方面的感受。

一，导入技能。“万事开头难”，在教学活动中，一堂课的导入直接关系到整堂活动的成败。精彩的导入可能在第一时间抓住孩子的心，把他们吸引到课堂活动中来。良好的导入能引起学生学习兴趣，激发学习动机;能引起学生注意，帮助进入学习情境;为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习的目的。我在这方面技能的提高经历了三个阶段：以照搬照抄为主，有自己的想法但不够完善，逐渐成熟。

刚开始由于没有什么经验，脑子里没什么思路，我的导入方法主要是以查阅参考资料得来的。导入有些冗长，不够简洁，针对性不强。而经过一段时间的教学，我对新课导入有了一定理解，有了自己的思路。经过实习中期名师指导组和远程指导老师的点评和指导，我有了新的想法，形成了自己较为完善的导入模式。

我觉得最好的导入是既结合同学们日常生活实际，又能简洁有力地激发起他们学习新课的兴趣，保持注意力的集中。

二、语言技能。语言是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径，教师的教学语言是最基本的、必不可少的教学手段。教师教学语言质量的高低，不仅关系到知识的传授、学生智慧的启迪和能力的培养，而且还会影响他们非智力因素的培养和发展。

跟实习初期讲课时不停看教案、有时还免不了磕磕巴巴相比，现在的我讲课时可以侃侃而谈，也不需要写特别详细的教案。讲课时有一个讲授内容的提纲就可以了。语言逐渐向简介、连贯转变。

三、讲授技能。乡镇中学孩子基础差，只有反复讲，细讲每个部分，他们才能跟上，才能一直认真听一下。经过实习自己可以基本做到，把握教学目标，讲授清晰，讲授内容从实际出发，深入浅出。学生是通过教师的课堂讲解获取知识，因此，教师的讲解尤为重要。讲解正确、科学能使学生更好地理

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解、接受新知识。讲解的技能真可谓五花八门。但是不管怎样讲解，都要做到目标明确、具体，证据、例证要充分贴切，语言精炼、准确、生动。总而言之，经过一系列的课堂教学，我才从整体上对讲解技巧进行领悟、消化。从原来很强的盲目性、随意性到现在的有目的有安排的讲解。

讲解技巧要把握好以下几个方面：

1、结构合理、框架清晰。

2、条理清楚，层次分明。

3、重点、难点突出。

4、观点正确，证据、例证充分。

5、时间安排合理。而对于不同的课文，则可以有所侧重，不必要千篇一律。只有灵活运用，巧妙利用，才会得心应手，增强课堂的感染力与亲和力。

四、课堂提问技能

教学的任务主要是通过课堂教学完成的。在课堂教学中，教师经常向学生提问一些问题，因此，必须设计好课堂提问。

通过一段时间的学习，我在课堂提问方面有所提高。现在的问题设置由易到难，使程度差的学生也参加到课堂中来，增强他们的自信。问题的设置还要注意具有开发性，“对不对”“是不是”“好不好”这些应该减少，提出更多开放性提问，如“为什么”“怎么办”，这样可以逼迫启发他们开动脑筋，久而久之，养成动脑的好习惯。提问时还要注意问题的连续性。上课时，对于程度差的同学先进行简单的提问，增强他们的自信心，使他们也参加要课堂活动中来，激发他们学习的兴趣，对于程度好的学生，可以在有些难度的问题中进行提问。

五、调控技能

七年级学生刚从六年级步入初中，容易受外界的影响，课堂上难免有突发状况，通过这段时间的锻炼，我在课堂调控方面有了一定把握。有一次上语文课，有几个同学状态不好，无精打采，如果对这几个人罚站，可能伤到他们的自尊心。于是我让全体同学起立，一起唱一首班歌，这样既可以让学生集中精神，又可以达到活跃课堂气氛的目的。

六、互动技能

新课标实行以后，学生的主体地位更加突出。课堂不属于老师，是孩子们展示自己的舞台，教师也只是起引导作用。所以每节课要提供机会给学生，通过师生互动，生生互动，让每个学生都参加要课堂学习中来。这样培养了学生的竞争与合作意识，生生互动，同时增进同学间的感情，活跃了课堂氛围。

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七、反思技能

反思是个很重要的过程，一堂课讲的好不好，优点和缺点各是什么都是在课堂反思中总结出来的。知道了自己的教学缺点才能及时改正，获得进步，明白了自己的教学优点才能继续保持。

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第8篇：语文教学技能大赛总结

沙埔中学语文组何泉

本校语文教学技能大赛说课比赛于6月6日结束，这是本年度中学语文技能比赛系列赛的第一部分。按照计划，该系列赛共包括三个部分：说课比赛;课堂教学比赛;评课比赛。第二和第三部分的比赛将安排在下半年进行。在促进青年教师成长方面，本校语文组在不断总结经验的基础上，推出一系列新举措，包括：抓好一“室”两“组”，依托三个协会，带好四支队伍，扮靓五种角色，打通六个通道等。其中，开展各种活动，是六个“通道”内容之一.本次说课比赛有两位教师——叶建兴老师、郭晓敏老师参加决赛，从展示情况来看，参赛者对课程标准有深深的思考，对教材的开掘有一定力度，方法的运用显得游刃有余，理论有一定高度。全县广大中学语文教师一致希望，要通过加强管理，精心策划，充分准备，将这样的系列活动打造成学科的黄金品牌。

.一、听讲座，感受名师风采。

培训中的每一个讲座，主题新颖、内容丰富，专家们以鲜活的实例、丰富的知识内涵以及精湛的理论阐述，深深地打动了我，激起了我内心的感应，更激起了每一个人的反思。让我们感受到了名师与众不同的理念和风采，但这都取决于他们的真才实学、厚积薄发和人格魅力。如：应海珍老师的专题讲座《写在语文课堂-----关于新课程下语文教学的几点思考》，让我认识到在新课程下，我们语文老师要把握几个重要问题：

1、强调语文学科的人文性不能取消它的工具性;

2、强调学生的主体地位不能削弱教师的主导作用;

3、提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考;

4、提倡使用多媒体辅助教学手段不能摒弃有效的传统的语文教学方法。又如李益友老师的讲座——《做一个“另类”的语文教师》，让我明白了语文老师还可以从以下几个方面去教学：

1、“另类”课堂;

2、“另类作业;

3、”另类“活动;

4、“另类”活动。每个讲座让我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。

二、更观念，树正确师生观。

通过本次培训，使我深深地感受到要想跟上教育的新步伐，就要转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。因为在教学活动中，师生关系是基础，建立良好的师生关系是教育教学活动获得成功的开始。所以，我们教师只有从观念上更新，

为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、和谐民主、积极向上的课堂氛围。

三、勤反思，做教学有心人。

这次培训，应海珍老师还安排我们去宋诏桥小学听课。听完课，进行互动点评。专家们入情入理的分析，恰如其分的评点，让我豁然开朗。听完课后，我进行反思，把专家们的很多有关教学方面的经验之谈总结，做教学上的有心人，激励自己以后在教学上可以使用或应避免的地方，帮助我在教学上的进步。

通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心。因为大家都知道：要想给学生一碗水，你必须有一桶水。现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给学生们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，然后在日后不断的反思中完善和提升自己，做学生们心目中最好的老师。

沙埔中学语文组

2012年6月12日

第9篇：高中语文教学技能大赛小结

黎平四中

欧国福

为了进一步提高我县中学语文教师的教学水平，促进老师专业化的发展，促进教育教学质量的提高，县教育和科技局教研室组织全县中学语文教师共30人参加的语文教学技能大赛。本次语文技能比赛分初中组、高中组进行，包括三个部分：书面评课比赛;专业知识测试;片段教学比赛。

经过一天紧张有序的角逐，参赛老师们张扬了教学个性，展示了为师风采。下面就高中组语文技能比赛情况进行小结：

一、这次活动中的亮点

1、教态端正，准备充分。由于本次比赛高中组教师都在县城，都能够积极、认真的准备，文化氛围浓厚，并且都能在比赛中展现自己最好的才能。即便是刚走上讲台时间不长的年轻教师，虽然工作经验不足，但能够精心准备，满含信心，在本次比赛中也表现不错。

2、熟悉教材，张驰有度。赛前40分钟的备课时间，就能于比赛中模拟课堂进行教学，并能突出重点，突破难点，对知识的讲析收放自如，娓娓道来，这定是熟悉教材，精研细磨的结果。

3、语言有度，条理分明。此次评课以书面形式进行比赛，同时又是书写与文采的考查。书面评课中，参赛教师能从教学目标、教学流程、教学内容、教学活动、教学效果等方面进行评价。在肯定课例的亮点的同时，也对课堂提出商榷之词。语言精炼，观点鲜明，条理明晰。

4、吃透课标，把握考点。无论是专业知识的测试，还是片段教学的展示，参赛老师们对课标的研究与理解体现了专业上的深度与广度，并能于教学中拓展知识点，渗透高考点，突破重难点，冲击新盲点，把个人丰富的知识呈现在课堂内外。

二、这次活动中的缺点和不足

1、课堂评价不够完整

书面评课比赛上，个别参赛老师评价顾此失彼，轻重不分，导致评价不完整性。特别是对课堂“亮点”的挖掘不深，显得肤浅。在对比课例上，没有提出改进的策略或方法。

2、片段教学变成说课

比赛通知明确指出：教学设计后，根据《课程标准》的理念及教学规律特点进行模拟教学。可是比赛现场，有3位参赛老师没有“模拟教学”，而是把自己打算怎样上课的思路娓娓说起，没有设计教学情景，教学变成了“说教”。

3、书写与表达需加强

作为语文老师，书写水平应美观大方，语言表达也应流畅富有文采。在本次的赛事中，无论是答题，还是作文的书写与表达，都还需加强，才达到“高考”的标准。

4、普通话水平还待提升

本次赛事，老师们多是用“黎普”话表述，所以建议还是多注意课堂用语。语文教师要多组织学习朗读技巧，可以利用教研时间集中聆听、学习、模仿优秀课文朗读。

总之，本次比赛，8名教师展示了个人的风采，推动了教师锻炼基本功的兴趣，优化了课堂教学、提高了课堂效益。达到取长补短、共同提高的目的。