小学作文教学整合论文

摘要：伴随社会的全面发展，教育事业得到社会范围的广泛关注。作文教学是语文教学实践活动中的重要组成部分，是全面提高学生语文应用能力和创新能力的基础。本文以小学作为教学研究视角，针对素质教育理念全面贯彻和落实以及新课改的教育背景下，如何将信息技术与小学作文教育有效整合展开讨论分析，旨在全面提高我国小学作文教学水平。下面是小编为大家整理的《小学作文教学整合论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学作文教学整合论文 篇1：

信息技术与小学作文教学整合初探

摘要： 信息技术的发展为现代教育注入了新的活力，将信息技术与作文教学相整合，优化作文教学环境，改革作文教学模式，丰富作文教学资源，可以有效提高小学生的写作水平。本文从激发兴趣、拓展资源、交互评改三方面详细阐述了信息技术与小学作文教学整合的方法与策略。

关键词： 信息技术小学作文教学整合方法与策略

随着科学技术的发展，人类社会已经步入信息时代。以计算机为标志的信息技术的迅猛发展与日益普及，引发了人们的学习与生活的各个领域的深刻的变革。教育，包括基础教育也必然随之发生变革。教育部2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《纲要》中提出的“信息技术与学科课程的整合”为基础教育应对信息时代的挑战指出了改革的新思路。这一改革，涉及课程教材、教学内容、教学过程与方法、教学手段等诸多方面，是基础教育带有全局性的一项重大改革。如何进行课程整合，是基础教育面临的崭新课题。

将信息技术与作文教学相整合，就是把信息技术的运用贯穿于作文教学的全过程，增强作文学习的效果，通过声音、文字、图像等，促使学生将自己的见闻、感受表达出来，激活学生的发散思维，让他们展开想象的翅膀，自由驰骋。在作文教学过程中，教师应把教学过程设计为学生主动获取相关信息，进行创造性思维的过程。因此，基于课程整合思想的教学模式应以教学设计理论、素质教育理论、情景化教学理论和教育心理学理论为依据，构建师生平等交往互动、互惠的新型教学模式。即情境激趣——观察感知——自主练习——交互评改。在信息技术与小学作文教学整合的实践中，我们应从以下几个方面做起。

一、情景交融，激发写作欲望。

作文是儿童试着用学会的语言文字，表达思想感情，反映客观现实的过程。小学生所写的作文，更多的是用儿童的眼光和儿童的语言对生活素材的描摹，而素材选取的内容应由两部分组成：表象和概念。“表象”是对以前感知过、但当前并未作用于感觉器官的事物的反映，是对过去感知所留下痕迹的再现，也就是在人们头脑中保存的关于事物的具体形象。“概念”是对以前感知过的事物(表象)的感受和看法。为了获得大量形象、生动和具体的写作素材，关键是要有丰富的表象，这就取决于学生的观察能力。有许多学生在谈及作文的难处时，都认为写作的最大困难是“没有什么东西好写”。究其原因，主要是学生对现实生活观察不够，没有细致地观察，分不清主次，往往注意了各种无意义的表征而忽略了有意义的特征，导致生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表象。信息技术可使作文教学环境更加形象、生动、逼真，做到情景交融。多媒体信息技术能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前;在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大，使学生有身临其境的感觉。这样有利于激发学生的写作兴趣，使其由被动接受转化为主动学习。

二、拓展资源，引导自主习作。

学会积累、选取写作素材是学生学习作文的重要内容。新课程标准把“有意识地丰富自己的见闻”作为积累习作素材的重要途径，是符合小学生学习作文的规律的。丰富见闻离不开生活这个源头。小学生的生活可以分为直接的生活经历与间接的生活经验两个方面。学会以直接的生活经历作为习作素材是十分重要的，但小学生的直接生活经历毕竟范围有限，因此决不能忽视间接的生活经验对丰富学生见闻的重要性。学生的间接生活经验从何而来?以往我们主要通过培养学生课外看书报的途径来获得。现在，信息技术的运用提供了更为便捷、更为广阔的渠道。网络有着海量存储和覆盖全球的传播范围，它创造的虚拟空间可以让你足不出户便能了解全世界的各种事情，获得各种知识与信息。指导学生运用信息技术来扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，是信息社会小学作文教学面临的新变化与新特点。在作文教学中，我们经常要求学生根据作文题目自己上网查找相关资料，积累写作素材。此外，我们还根据作文的题材或要求搜集与之有关的网上信息，供学生作文时使用，丰富的网络资源为学生的自主习作提供了便利的条件。

三、交互评改，促进合作交流。

新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，提倡学生间的交流与评改，提出了“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等具体要求。以往我们也曾尝试通过课堂内外、采取多种形式让学生的习作有相互交流与评改的机会，但往往受到范围、时间的限制。而信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空，学生可以通过网络以更快的速度让更多的人“分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”。教师首先可以通过网络调阅学生有代表性的习作，并以屏幕广播的方式向大家展示，由师生共同评议作品的优劣，并对作文的修改提出个人不同的看法。其次教师也可让学生直接在网上进行相互评改。被点评者在吸取大家意见的基础上立刻在电脑上进行修改，修改后的作文水平都会有所提高，从而使被点评者体会到成功的喜悦，同时加深师生之间、同学之间的交流与合作。

总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了学生的写作能力。但是，我们还要看到信息技术与学科教学的整合是一项长期而艰巨的任务，它既需要理论上的指导，又需要教师在实践中不断创新。只有这样才能适应教育信息发展的需要，使素质教育真正落到实处。

参考文献：

[1]蔡祖泉.网络环境下小学作文教学的尝试与思考.

[2]叶青.多媒体作文教学的初探.

[3]朱国红.作文教学网络化的实践.

作者：李建磊

小学作文教学整合论文 篇2：

基于新课程标准的信息技术与小学作文教学整合的实践研究

摘 要：伴随社会的全面发展，教育事业得到社会范围的广泛关注。作文教学是语文教学实践活动中的重要组成部分，是全面提高学生语文应用能力和创新能力的基础。本文以小学作为教学研究视角，针对素质教育理念全面贯彻和落实以及新课改的教育背景下，如何将信息技术与小学作文教育有效整合展开讨论分析，旨在全面提高我国小学作文教学水平。

关键词：新课程标准;信息技术;小学作文;教学整合

信息技术日新月异的发展，在社会诸多领域得到广泛认可和关注，在实践中取得了良好的反馈效果。新课程标准下，小学作文教育应该以激发小学生对语文学科的学习兴趣作为根本出发点，所以要求教育工作者应该把握和运用先进教学技术，使小学作文教学质量得到全面提高。

一、利用信息技术激发小学生的作文兴趣

信息技术是开展情境教学法的技术保障，通过多媒体技术的应用，可以根据作文教学的需要为学生播放视频或者展现图片资源，使得学生能够跟随教师的思路或者跟随多媒体教学资源的思路，产生浓厚的写作兴趣，而且能够将抽象化的教学内容进行具体化描述处理，使得学生的创作灵感在不知不觉产生，使得学生作文前的准备工作得到落实。例如，在进行“春天景色”的作文教学过程中，可以通过多媒体向学生展示万物复苏景象画面、春意盎然的美好的图片，也可以播放如“雨后春山”等舞蹈视频，使得学生能够在具体的情境中感受春意的美好，感受自然的伟大，从而作文灵感得到启迪，作文兴趣得到激发[1]。2015年第十一届“希望杯”作文大赛中，临沂杏园小学五年级一班的王振宇同学在《我爱文竹》一文中，透过一种植物描述了春回大地的美好景致，是将生活现象应用到作文中的典型。

二、利用信息技术丰富小学生的作文情感

一切教学活动一定是源于生活，最后又要回归到生活中的实践活动，尤其是作文教学，学生在作文过程中应用的情感一定是生活中的感悟，最后也需要将这种情感用于生活实践中。但是信息技术能够将生活中的诸多细节进行具体化，通过视频播放或者图片展示的方式进行，通过教师的引导，使得学生能够把握和体味某种情感的真谛，进而在写作文的过程中能够对此种情感进行有效的把握，使得文章的情感更加丰富。

例如，在进行“母爱”或者“父爱”的作文教学过程中，我们可以将一些能够体现亲情的动画片截取成典型的段落进行播放，如动画片《大头儿子和小头爸爸》，或者节选出一些具有代表性的影片片段进行播放，如情景剧《家有儿女》，使得小学生能够对亲情形成感性的认识，再通过教师的引导，使得其能够形成具有理性特征的认识，在作文的过程中会呈现丰富的感情[2]。2014年第十届“希望杯”全国中小学生作文大赛中，杨湖中心小学四一班赵跃同学的《嗑瓜子比赛》是运用幽默诙谐的语言，描述了家庭生活的美好和乐趣，使得亲情观念在文中展现得淋漓尽致。

三、利用信息技术提高小学生的作文能力

伴随信息时代的全面到来，网络对于小学生已经不是陌生的名词，生活中学生能够利用网络进行沟通，那么在进行小学作文教学的过程中，语文教师可以构建一个交流平台，使得学生能够在平台上畅所欲言，进而实现对学生书面文字能力的培养，使得学生在写作文的过程中措辞将比较容易，而且在语言表达上会更具备时代特征，沟通性良好[3]。

例如，我们在学习完老舍的《我的母亲》时，教师可以布置写作任务——“我心目中的妈妈”，然后留给学生三天时间进行构思和写作，为了能够达到预期的作文教学效果，教师可以引导学生利用QQ、微博等信息交流平台进行沟通交流，使得学生能够在交流中丰富自己的写作思路和规范自己的写作行为，进而提高学生的写作能力。

希望通过本文的阐述，能够引发广大语文教育工作者对信息技术的研究和应用力度，根据新课改的要求和小学作文教学实践活动的具体情况，变革传统教学观念，创新工作思路，在实践教学活动中对信息技术进行有效把握以促进教学技术的全面更新，使得小学生能够对作文创作产生浓厚的兴趣，进而全面提高小学生的作文水平。

参考文献：

[1]蔡锦双.谈信息技术在小学语文作文教学中的应用[J].学周刊，2014，(23)：81.

[2]李国艳.新课程背景下的小学作文教学之我见[J].学周刊，2014，(19)：183.

[3]张兴旺.信息技术在小学作文教学中的运用[J].学周刊，2015，(7)：187.

作者：杨敏

小学作文教学整合论文 篇3：

信息技术与小学作文教学整合之我见

摘要：放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文作文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣。发挥网络教学优势，促使学生自主阅读，培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。

关键词：小学语文 作文教学 信息技术 整合 方法探究

现代科学技术的发展，使人类社会进入了信息时代，多媒体技术的应用，是教育现代化的一个重要标志。学校把多媒体技术引入了课堂教学，和各科进行整合。在作文教学中，教师应充分利用了这一优势，从优化训练内容出发，运用多媒教学手段进行教学设计，使学生听觉、视觉、触觉，都参与感知活动，吸引学生学习的注意力，由于现代教学媒体的介入，能够创设生动活泼、丰富多彩的教学情景，加上计算机所特有的功能，使作文教学与信息技术的整合收到教师乐教善教，学生乐学善学的效果，调动起学生学写作的积极性，并扩大训练容量，会使学生开阔视野，丰富知识，活跃思维，发展智力，巩固写作能力的效果。下面我就来谈一谈实践中我在信息技术与小学作文教学的整合过程中遇到的问题、采取的教学模式以及取得的成效。

一、明确概念

刚刚我们已明确了信息技术的概念，何为“作文教学”呢?即指教师指导学生试着用学会的语言文字表达思想感情，反映客观现实的过程。何为“信息技术与作文教学整合”?即是指信息技术与指导学生作文学习的教学过程的结合，在作文教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和作文教学的内容有机结合，共同完成作文教学任务的一种新型的教学方式。

二、尝试信息技术与小学作文教学的整合

(一)使信息技术作为教师教学的辅助工具

以前，提起教师就是用几根粉笔一张黑板来传道授业解惑的人，冠冕堂皇之曰：手持银犁耕耘在这片黑色的沃土上。现在应更新思想了，光能“耕”还不够，还要会现代信息技术手段来“耕”。现代教师尤其是年轻教师必是首当其冲，从简单的幻灯片到flash、Autrlorware、到网页制作，从点滴入手到制作成功的作品，一步步艰辛走过，一次次苦尽甘来，切身体会出信息技术对语文教学尤其是作文教学的重要作用。但其中也走了不少弯路。我认为信息技术不能片面追求其先进性与新颖性而无目的的随意安排，不能喧宾夺主。总之信息技术对作文教学来说只是辅助工具，在课堂中安排要有的放矢。

(二)以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施作文教学，采用“情景——探究”的教学模式，使信息技术在该模式中与作文教学内容的每一个环节都有机的结合起来。

随着信息技术的推广，学生们也逐步认识了多媒体网络，并逐步学会使用它们。像我校已具备了两间微机室，一间多媒体制作室，一间多媒体教室，已为教学的发展打下了坚实的基础，已可以通过信息技术整合作文教学，并充分发挥两门学科的优势，得到最优化发展。

(三)合作探究，进行相关知识重构。

例如，关于秋天的一次作文，我引导学生以学习小组形式，把你感受到的秋，体味到的秋，形成口头语言说一说或者画一画。老师运用课件展示一幅幅秋天的图画，学生把有关秋的相关知识进行联系，完成独立思考和实践结果的重构，再归纳总结。然后全班合作交流，形成对秋天的认识，老师点评。最后把口头的语言形成文字，独立成文。

(四)指导学生进行自评、互评了解作文效果。

这种教学模式的应用，依照小学作文“以我口说我心、以我手写我口”的原则，再设定的情景中打开学生的思路，展开其想象的翅膀，激发起创作的欲望和动机。多媒体课件的应用使学生克服了“作文是老虎”的思想，使他们知道从何处构思，何处落笔，怎样成文。使学生选材也能“选其所爱，爱其所选”了。

三、在信息技术与作文教学的整合过程中取得的成效。

长期以来，我们小学作文教学观念陈旧落后，教学体系封闭僵化，存在各种问题，像重“作文”轻“做人”;重“应试”轻交流、沟通等等，但现在通过信息技术与作文教学的整合发生了翻天覆地的变化。

(一)老师教的方式的巨变。以前作文课总是老师负责说要求，学生写作文。顶多老师读几篇范文点拨一下，就算万事大吉了。至于学生有没有这方面的生活积累、生活经历都不去问他。现在可以通过信息技术的应用，运用多媒体及网络使学生扩大选材范围，开阔知识视野，有的放矢的去做作文。同时现在的孩子已会文字输入word、windows2000的基本操作，上网也已成为小事一桩，这样老师就可以通过信息技术与学生互动学习，合作进步，把作文这个难关攻克。

(二)信息技术不仅为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学环境和有利的学习工具，而且还能提高学生的学习效率和学习质量，使学生学习同样的东西，在时间上要快，在理解上要深，在应用上要强。像我班通过信息技术与作文教学的整合，学生的学习态度发生了转变——爱上作文课了。这样知识的积累越来越丰厚了，词汇量掌握的越来越多，同时我发现同学们的创新意识、创新欲望非常强。像在上《秋思》这堂作文课时，学生因为在播放图片时见到图中惟妙惟肖的蚂蚱，于是就通过秋后的蚂蚱来作为秋的见证，产生对秋的思考，写成《秋思》这篇文章。像在写《我敬佩的XX》时，学生通过观看电视散文《雨中的红蝴蝶》，选材已不局限于熟悉的爸爸、妈妈等，有一位同学写的《我敬佩的陌生人》，主要内容是写上学路上我的自行车掉了链子一位陌生人帮助她而不求回报的事。抓住了人物语言、动作、肖像的描写，尤其是陌生人在帮她挂链子时的动作和肖像描写很到位、很形象。

就这样我们在风风雨雨中走来，我们在信息技术与作文教学的整合中大胆地做了各种尝试，网络教学依然是我们追求的目标。虽曾陷入过误区，但我们也取得了一定的成效。虽然成效是那么微小，只是万里长征的第一步，但是我相信信息技术与作文教学整合的未来无限光明，我们会继续探索前进。

参考文献：

[1]新课程背景下的教学策略[M].

[2]基础教育课程改革纲要[S].

作者：郭泓伟