桃树和松树

第1篇：桃树和松树

桃树和松树作文5篇

无论是身处学校还是步入社会，许多人都写过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么一般作文是怎么写的呢?下面是小编为大家整理的桃树和松树作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。桃树和松树作文1

桃树和松树生活在一片空地里，他们是邻居，也是朋友。

春天到了，高大的桃树上开出了几朵粉红的小花。松树碧得发青。桃树不屑地对松树说：“嘿，朋友，你看我的衣服多漂亮呀!上面开出了一朵朵小花。瞧瞧你自己，连一朵漂亮的小花也没有。真可伶!”松树听了只是笑了笑，没有说一句话。

夏天一转眼就过去了。秋天到了，这可是丰收的季节啊!果园里的果树结出了很多果子：有苹果，有梨，有桔子……真是让人光看着也想摘下来吃一口。当然，桃树也结出了很多好吃的桃子。他又不屑地对松树说：“嘿，朋友，你看我和别的果树，都结出了好吃的果实。你呢?一个果子也没结。真可伶!”松树听了只是笑了笑，还是没有说一句话。

过了几天桃树的叶子一片片落下来，像给大地上铺上了一层毯子。让我想起了一句话：树高百尺叶落归根。

到了冬天，桃树没有了漂亮的小花，也没有了诱人的果实，只剩下光秃秃的枝丫，而她身旁的松树依旧苍翠挺拔。这时松树笑着对桃树说：“不要难过，明年春天你还会开出漂亮的花朵的。”桃树听了惭愧地低下了头，一句话也没有说。桃树和松树作文2

春天来了，春暖花开，阳光明媚，小草偷偷地从地下钻出来了，河水哗啦哗啦地流淌着，小鱼在小河里游来游去。

在田野里生长着一棵桃树和一棵松树，春天到了桃树长满了许多红通通的花，许多小蜜蜂和蝴蝶在桃树上飞来飞去。而松树却跟原来的样子一样皮厚厚的，一点也不好看，桃树说：“你看我多漂亮!”松树说：“桃树我没你漂亮，还是你漂亮!”

夏天到了!桃树结了许多大大甜甜的桃子，农民们带着梯子去摘桃子，水灵灵的真惹人喜爱!桃树对松树说“你看农民一直在我这边收桃子，多好啊!”松树还是树皮厚厚的，松树笑着说“;我多羡慕你啊!”

秋天到了，桃树的叶子落光了，桃树冷得直打哆嗦，松树一点也不怕冷，还是精神十足，桃树对松树说：“松树大哥我......我好冷啊!啊......啊气!”松树大哥说：“你不要怕，你就不要想它，你自然不怕了，懂了吗?”桃树说：“我......我......我懂了。”

你看，说别人的坏话自己就会知道以后不能别人的坏话，但是，有时候还可以学会一点别人的知识，就像松树叫桃树不要怕，过了一会儿桃树就不怕冷了。

你看，松树是不是一位好心人呢?桃树和松树作文3

每当春天来临，东风就会在天空中得意的跳起舞来。

桃树在东风的吹拂下开出了一朵朵可爱的、粉红色的`小花。人们看见了桃树那可爱的模样，都夸奖她是世界上最美丽的女王。桃树在春风里高兴的左摇右晃，她看见松树傻呆呆的站在旁边，得意的说：“看看多难看。”松树不好意思的说：“确实不如好看。”

秋天到了，这是个成熟的季节。桃树上结满了又大又甜的水灵灵的桃子，人们纷纷摘下桃子来吃。松树上却还是只有绿绿的叶子，桃树说：“你真笨，连桃子都不会结。看怎么样，厉害吧?”松树低下头说：“真的很厉害。”

北风呼呼地吹着，冬天到了。桃树的叶子被一片片的刮掉了，只剩下几根光秃秃的树枝了，而松树的叶子还是绿绿的很丰满。桃树心想：“这一回他该说我了。”但是过了好几天，松树还没有说桃树，她实在忍不住了，就问松树：“你怎么不说我呀?”松树说：“说什么呀?”桃树说：“说落叶早呗。”

松树说：“你开的花漂亮，到了秋天还能结出又大又甜的桃子，等长大了人们在树下乘凉，那有多好啊。”桃树不好意思的说：“那以后们做朋友吧。”松树说：“太好了。”

从此，他们成了一对好朋友。桃树和松树作文4

山坡上长着一棵桃树和一颗松树。

温暖的春天来到了。桃树上长满了嫩叶;开满了粉红色的桃花，就像一个个婴儿的脸;还散发出阵阵淡雅的清香;几只蝴蝶还在桃树上翩翩起舞。而松树呢，浑身上下长满了像针一样的绿松衣。桃树见了神气活现地说：“你瞧你，浑身上下除了绿还是绿。你看看我，有嫩绿的叶子，粉红的桃花，还有几只蝴蝶跟我玩呢!”松树听了只是默默地笑了笑。

炎热的夏天来到了。火热的太阳炙烤着大地。桃树上结满了桃子：有红的、有青的、有大的、有小的……松树仍旧穿着旧的绿衣裳。桃树看了得意洋洋的说：“你现在看看我，春天会开花，夏天会结果。你呢，既不会开花，又不会结果，天天都穿着一件又土又旧的绿衣服，真是羞死人啦!”松树听了有说不出的难受。

寒冷的冬天来到了。北风呼呼地咆哮着、大雪纷纷扬扬地从天上下下来、地上像披着厚厚的“白被子”。桃树的叶子全都掉光了。松树却是穿着绿色的防寒服，一点也不冷。松树看着桃树直哆嗦的样子，笑了笑说“桃树你春天和夏天的时候是比我好，比我漂亮，可你不能拿自己的长处和别人的短处相比，这样是不对的!”桃树听了惭愧地低下了头。桃树和松树作文5

一年春天，一棵桃树开出了一朵朵粉红色的花，漂亮极了。看看对面的松树，就嘲笑他说：“你看看你，只有像针一样的叶子，又不会开花，真难看!你看看我，开出美丽的花朵，又有绿绿的头发，多漂亮啊!”松树听了，什么话也没说。

到了秋天，桃树的花儿变成大大的桃子，看上去真诱人。这时，桃树又用嘲笑的话语说：“松树，你看看你，连果子都没有，只有绿色的叶子。再看看我，有一个个大大的果子，有黄色的头发，多漂亮呀!”松树还是什么也没说。

到了冬天，桃树的叶子全都没了，变得光秃秃的，难看极了。她想，这回松树肯定会来嘲笑我了。可是过了一天、两天……松树一直没有嘲笑她。终于，桃树忍不住问松树：“你为什么不说我呀?”“我为什么要说你呢?春天，你开出了花儿，那么漂亮，人们都要摘一朵来做头饰口呢!秋天，你大大的果实，让人们解渴，你能做那么多事，真了不起，我也是一直如你说的那样，一年到头都只是绿色而已。”桃树听了，不好意思地笑了。

第2篇：桃树和松树(秋季三年级作文指导)

2015年秋季三年级说说写写(第2次)

桃树和松树

一、教学目标：

1、能认真观察画面的变化。

2、能根据图意，抓住景物的特点，展开大胆、合理的想象，把图意写完整。

二、课前准备：CAI课件

三、教学过程：

第一课时

(一)谈话引入，揭示课题

师：(看春天百花争艳图)阳春三月，一阵阵温暖的春风吹遍了大地，花草树木都醒了，它们穿上美丽的衣裳，争奇斗艳，谁也不让谁，其中，有两棵树特别引人注意，咱们来看看，是什么树呢?

(二)逐幅练说

1、看第一幅图

①(指桃树)这是一棵什么树?你怎么看出来的?谁能说说它的样子?(指名说) (桃树抽枝展叶，粉红色的花朵在绿叶的衬托下绽开，美极了!)

②(指松树)这又是一棵什么树?你怎么看出来的?能说说它的样子吗?(指名说)

(你瞧，它有着挺拔的身子，虽无艳丽的花朵，但那苍翠碧绿的叶子，像针一样，远远看去就像一把把打开的扇子)

③它们之间的关系怎么样?(成为好邻居，比着谁长得更好) 请小朋友展开想象，自由练说，把图上说具体，说生动。(自由练说→指名说) 好句参考：

*春天到了，百花盛开，山坡上长着一棵桃树和一棵松树。桃树上长满了粉红色的花、嫩绿的叶子，远远望去，像一个个害羞的小姑娘露出红通通的笑脸。松树也长出了一片片翠绿的叶子，看上去非常的健壮。

*春天到了，太阳暖烘烘的，田野上百花争艳、万物生长，这真是美好的季节。桃树身上长满了粉红色的桃花，一身苗条的身材非常美丽。她的邻居松树也是身体挺拔，一身苍翠碧绿的叶子，显得格外健壮。

*阳春三月，桃树上的桃花开得火红火红，一朵朵，一团团，堆在一起，似天上的霞光，像孩子的笑脸。她的邻居一株年轻的松树也碧绿滴翠，亭亭向上。

2、看第二幅图

①过了一段时间，夏天到了，桃树长得怎么样?松树又怎么样? ②这时，桃树会怎么想?它会对松树说些什么呢?松树又会怎么说? (1) 让学生发散思维，说自己不同的内容，再指名说。 (2) 把这幅图连起来说说。 (3) 注意语言指导。(如夏天到了可有不同说法：“夏天说到就到。”或“美丽的夏天来临了)

好句 参考：

*夏天来临了，太阳火辣辣的。桃树上结了几个又红又大的桃子。

* 松树还是老样子。还是有那么翠绿的叶子，看上去非常的健壮。

得意极了 显得更骄傲了 又大又红的桃子 还是老样子 乱糟糟的头发

不和他一般见识 他硬把这些气压下来，不和桃树计较

3、看第三幅图

①转眼间，寒冷的冬天来到了，桃树、松树又怎么样了呢? ②面对着苍翠挺拔的松树，桃树的心里会想些什么吗? ③它们之间又会说些什么呢?

请小朋友给故事想个结尾，把图3说完整。 好句 参考：

*寒冬腊月，大雪纷飞。漫山遍野一片白色。北风呼呼地刮着。桃树上的叶子和花早已落光了，只剩下一棵光秃秃的树干了。

*遇上一股轻微的寒流，桃花马上不高兴了，使脾气把自己的粉瓣儿落了一地。变成光秃秃的一一棵树干。

*可松树却还长着茂盛的枝叶。

*冬天，花凋谢了，草枯萎了，许多树的叶子都落尽了，可松树那像针一样的叶子却在寒风中摆动着，好像在说：“我们不怕冷!” *北风呼呼地吹着，严寒侵袭着大地。这时节，那棵桃树的邻居松树却傲然挺立着。它直直的树干，绿色的身躯，刺儿一般的松叶，显得刚劲挺拔，风华正茂。

第二课时

(一)教学过程

师：通过上节课的学习，我们知道，随着时间的变化，桃树发生了巨大的变化，而松树却始终挺拔如一，苍翠如一，即使在严寒的冬天也是如此，多么令人敬佩啊!

(二)同时显示3幅图

自由练说，注意故事的开头和结尾。 ①自由练说

②指名说 出示好词好句：

表示时间：阳春三月 夏天到了 转眼间 第二年春天 表示态度：炫耀 一声不吭 谦虚 嘲笑

(三)学生写作

① 要求学生分段写：画面重新出示：(图缩小，旁边出示文字)

图一：开头一段：介绍背景及桃树、松树的关系。

图二：第二段：具体写春天时桃树、松树的样子，互相会怎么说。

图三：第三段连结尾：具体写冬天时桃树、松树的样子，互相会怎么说及感想。 ② 想一想，你喜欢用什么题目?

参考： 骄傲的桃树

桃树和松树 ③写好，自读检查。

(四)讲评习作 学生习作：(供老师参考)

(一) 桃树和松树

在一个山坡上，住着一棵桃树和一棵松树，他们面对面住着，成了邻居。

春天到了，百花盛开，太阳暖烘烘的，桃树上开出一朵朵粉红色的花，非常美丽，松树长出了

碧绿的叶子，非常健壮。桃树说：“松树大哥，你的头发好乱呀，这么难看，你瞧我，多美丽呀，和你做邻居，真是羞死了。”松树想：这桃树，真骄傲，不和他一般见识。

夏天，桃树上结出了又大又红的桃子，桃树得意极了，对松树说：“松树大哥，你看我，多惹人喜爱呀，人们见到我的桃子就想吃，而你呢长着一大堆乱糟糟的头发，站在那里一动不动的，你有什么用呀!”松树听了这些话，火冒三丈，可是他硬把这些气压下来，不和桃树计较。

转眼间冬天到了，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风呼呼地刮着。桃树上的叶子全落光了，光秃秃的，难看极了。可松树却还长着茂盛的枝叶，桃树说：“松树大哥，你帮帮我吧，把你的叶子借我一点，我快冷死了。”好心的松树说：“我可以帮你，但是，你不能再像以前那样骄傲了。”

第二年春天，桃树又开出了一朵朵美丽的花，但是，桃树不再像去年那样骄傲了。

(二)松树和桃树

阳春三月，温暖的春天到了，百花盛开，山坡上长着一棵桃树和一棵松树。小花探出头来，露出了小笑脸，小草出探出了头，看着美丽的春天。桃树长出了粉红的花和嫩绿色的叶子，远远望去，像一个个害羞的小姑娘，小脸蛋红通通的。松树上长出了翠绿的叶子，看上去非常的健壮。桃树看了松树的样子，骄傲地说：“我这么漂亮，大家一定都会羡慕我。”松树听了桃树的话，心里有点难过。

夏天来临了，太阳火辣辣的，小花儿都低下了头，说：“热呀，热呀，我太渴了。”桃树上结了几个又大又红的桃子。松树还是老样子。桃树显得更骄傲了，说：“你瞧瞧，我的身上还结出了又大又红的桃子，而你呢?还是老样子嘛!”松树听了桃树的话，心里更加难过了。

寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风呼呼刮着，太阳冷得躲在了山后，松树还是那样年轻力壮。桃树上的花和叶子慢慢地落在了地上，只剩下一棵光秃秃的树干了。桃树现在才知道，原来松树一年四季都是那样年轻力壮。

小朋友，你们可不能学习桃树的骄傲，应该学习松树的谦虚。 ①自己读读，你觉得哪里写得好? ②哪里还可以修改得更好些吗?

(五)学生修改自己的文章。

第3篇：二年级作文《小松树和小桃树》《观猴》

小桃树和小松树

院子里有一颗小桃树和一颗小松树。春天，小桃树开出了粉色的小花，小桃树看看小松树说：“喂，小松树你怎么不开花呢?你看我多漂亮!”

秋天到了，小桃树结出了桃子，让人看着就想吃。小桃树看看小松树说：“小松树，你怎么不结果呢?你看我多漂亮!”她在微风里得意的跳起舞来。

冬天，小桃树落叶了。她看着小松树依然那么得绿，心里很伤心。小松树安慰小桃树说：“你春天开花，秋天结果，冬天落叶，这是正常的现象，再说了，总有一天我也会落叶的。”听了小松树的这句话，小桃树很激动，之后，她们就变成了无话不说的好朋友。

二年级一班 2014年11月10日

观 猴

一天下午，老师带我们去动物园里看动物。我们直接就去了猴园，那里有座山，许多猴子在山上爬着。有的在山顶上，一本正经的望着蓝天，吃着苹果。有的尾巴盘着树枝，荡来荡去。还有的前脚后脚踩着另一个山头，笑眯眯的望着我们。这里的猴子真活泼啊!它们挠挠耳，抓抓脸，有趣极了!

二年级一班 2014年11月10日

第4篇：小松树和大松树

上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。(师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。) 谁来读读课题?

老师听出来了，你心中的小松树不大。

小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好! 齐读课题。

老师这儿还有一些词语，相信大家一定已经认识了这些词语(出示)，谁愿意来读一读。

指名读。齐读。学习生字。

这节课，小松树和大松树也来到了我们班，想和他们做朋友吗?咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文，对他们有了深刻了解后，再作决定。下面请小朋友们自由读课文。

我们先来读读课文第一自然段，看看对小松树会有哪些了解?(师出示第1自然段，生自由读后。)能通过读，把你知道的告诉老师吗? 你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿? 学生上来贴图，送他们回家。 谁来把文中的这句话读一读。

过渡：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„(师边描述边画简笔画)如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受?

是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。请小朋友们接着读读第2自然段，看看能读懂什么?(生自由读第2节。) 你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

(相机指导读好“喂”这一语气词)倘若我正着急要用橡皮，却找不到，便对你说：：喂，把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗?为什么? 生说出自己的看法。

小松树太认为自己了不起了。小松树说这段话时，会是怎样的表情?

(边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴) 让学生讨论小松树此时的表情，并说说理由。

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读， 小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。

齐读小松树的话。

师：读了小松树和大松树说的话，你还愿意和小松树交朋友吗?

大松树听了小松树的话会怎样想?

大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的?(贴图)

((出示第3自然段，生自由读，指名读。) 谁摸过你的头?

当时你有什么样的感觉?

能再舒舒服服地读读这句话吗?(生再读。)

究竟高多少呢?看着图想一想。能通过读告诉老师吗? 指名读，分小组读。

老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 风伯伯的话你们听懂了吗?

对，如果没了大山的帮助小松树不可能有这么高。

怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。(学生自读) 指名生读。 风伯伯真慈祥、真宽宏大量。 听了风伯伯的话，小松树会怎样呢? (出示第4自然段，生自由读体会。)

“惭愧”是什么意思?(大家一起来做一做这个动作) 这时候小松树心里会怎样想呢?

现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗?

现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗?那你们现在愿意跟小松树交朋友了吗?为什么?讨论交流。(现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了，我们当然欢迎这样的好朋友。) 老师这儿也有一句话想送给小松树和你们大家。 出示：虚心的人，常想已之短;骄傲的人常夸已之长。

四、全课总结

学了这篇课文后，你有什么感受? 再仔细读读课文，读读风伯伯的话，相信你们一定能找到答案。

第5篇：《小松树和大松树》

一年级语文《小松树和大松树》教后反思

一、 看板画，揭示课题，学习第一节

1. 看板画：说说图上画了什么?相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿?

观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树(注意松字右边的八字头)

站在山下是一棵大松树。板书：大松树

2. 出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。

3. 他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和 读题 谁和谁的故事?

二、 讲读2-4自然段

1. 自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友 ，

2. 听录音：听听小松树对大松树说了什么呢?你听到了什么?培养学生的听的好习惯。

3. 出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀!我能看到很远很远的地方。你呢?

朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢?

4. 学生自渎，上面一句比下面一句多了什么?这些字能少吗?说说你的理由。

5. 朗读理解：长得多高哇!

很远很远 (联系学生实际理解很远很远)询问学生爬上高山后的感觉，然后教师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处眺望，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远

喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌

6. 完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树?用你的朗读把小松树的骄傲，得意的样子表现出来。指导加上动作读

7.大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢?同桌讨论一下。

8.小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的?请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者(动作演示)读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为( )

大松树看不远，那是因为(

)

9.小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢?假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么?师生表演，

三、 故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演

四、 布置作业，讲这个故事。

教学反思：

本堂课在扎实语言训练上有了充分的体现。注重让学生去体会去感悟，如一开始的比较句子，让学生自己去比较去阅读，从而感受语言文字的精当和简练。注重了联系实际去体会感悟，如课文中的有一句“你看我长得多高呀”我让学生实际去体会你爬上高山后的感觉，并且把我自己的感受和学生一起分享，这样学生得到的体验是真实的，饱满的。但很多时候还是觉得走教案，因此学生有的问题我也没有好好地和他一起去探讨，如有学生问，为什么小松树很小却站到了大山上?没有好好地研究透文本的内容，因此对孩子的教育是苍白无力的。但对于这个问题到底如何回答，我至今无法回答，似乎是很深奥的生活道理渗透其中。当我阅读了教育报上的一篇《是孩子的不幸还是教师的不幸?》分析了一二册中出现的课文，在《小松树和大松树》中，小松树的确要比大松树看得远，尽管他有点不谦虚，但事实终归是事实，实在没有必要让其丧失信心，“惭愧地低下了头”我看着很顿悟，也许本身的文本有问题，为什么小松树问大松树，而大松树不回答，或者就是以上问题，其实，课文虽是童话故事，看似接近孩子的生活，但实际中孩子很不明白这样的文章内涵，很多都是老师硬着钻研出来的，很多老师就在大松树没有回答这儿大做文章：这时的大松树是怎么样想的?假如他说，他会说什么?但经过这样教学，学生并不满足。教学总是给人一种感觉，用成人有意识的片面性来判断孩子无意的片面性。

小学第二册语文教案<小松树和大松树>第二课时

教学理念：

以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学过程

一、设问导入。

师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿?

二、充分诵读，巧破难点。

1、导读第一自然段。

(1)出示图片，学生上台贴图。

师：这儿有“小松树”和“大松树”(图片)，谁能把他们送回家。(指生上台贴图)

(2)教师引读：

山上有一棵小松树，

山下有一棵大松树。

(3)多种促读手段、形式，指名读第一自然段。

(4)询问过渡：

哪些同学爬过山?当你爬到山上，向山下看去，能看到什么?

在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同?

站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样?

2、导读第二自然段。

(1)过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢?

(2)学生自由朗读第二自然段。

(3)多种促读手段、形式，指名读第二自然段。

(4)指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的?

(5)学生自由学着样子准备表演。

(6)指名上台表演。

(7)询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现?

师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么!

四人一小组讨论。

小组派代表汇报交流。(请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。)

3、导读第三自然段。

(1)过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢?

(2)指读(出示风伯伯说的话)。

(3)多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。

(4)你觉得风伯伯的话有道理吗?

师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：

(出示句式)

小松树看得远，那是因为。

(5)原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢!再把小松树说的话读一读，(学生齐读小松树的话)我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。

(6)角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。

4、导读第四自然段。

(1)过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样?

(2)指读。

(3)理解词语：惭愧。

“惭愧”是什么意思?

(4)齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。

(5)扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么?他会对大树树说些什么?

三、以演代读，自然内化。

小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗?(想)请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。

1、教师指导四人一组表演如何分配角色。

2、学生自由组合，排练课本剧。

3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。

4、这一组配上音乐，再完整表演。

为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕：

第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”(介绍表演者)，等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏!

评选最佳演员，奖励合作的小红旗。

5、配上音乐，集体表演。

教后记：

《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话小故事。在这篇教案中，我们主要抓住童话特色，通过教师生动的语言和形象的板贴画，把学生愉快地带入童话故事中，在情境的创设中，学生积极地充当其中的角色，能自主地读、演、说。在说的训练中，循序渐进地进行了以下两方面训练：

一、句式说话，利用“很×很×，比，托”几个词培养学生说一句话的能力。

二、想象性说话，本课我们设计了以下说话：

1、小松树为什么低下了头?

2、他会对大松树、风伯伯各说什么?

3、大松树原谅小松树吗?他会对小松树说什么?

4、你最喜欢故事中谁?通过这些有坡度的说话训练，不仅培养了学生想象扩散性思维，而且学生轻松地认识到人要谦虚，不能盲目自满，看不起人。

一年级语文《小松树和大松树》教学设计之三

教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、通过品读语言文字材料，理解课文内容，从而懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重点：写字、朗读

教学难点：理解小松树和风伯伯的话

教具准备：课件、头饰

教学方法：

1、利用多媒体等辅助教学手段创设情境，引导学生去理解课文，激发学生的学习兴趣。

2、采用表演的方式，促进学生对课文内容的理解和体会，进一步促进学生语文能力的提高。

教学进程：

一、出示图，读题

1、屏幕显示“两棵松树”它们在一条水平线上。

2、引导学生读题，并能根据自己的观察来介绍两棵松树。

3、在学生回答的过程中，教师相机教写“松”字，指导学生练习书写。

二、学习课文第一段

1、送两位松树朋友“回家”。

它们的家在哪里?是怎么知道的?

指导学生学习第一段。(有些学生可能会说是从插图上看到的，也有的会说是读了课文后，知道是第一段告诉的，老师都给予肯定)

2、指导学生读的第一段。

三、看故事

1、展示《小松树和大松树》的故事。

2、要求学生仔细看，留意小松树和风伯伯所说的话。

四、学习课文第

二、第

三、第四段

1、指导学生分小组学习。

(1)读懂了什么?在小组中交流。

(2)还有哪些不懂的，先在小组中想办法解决，如果小组成员共同努力还是不太懂，就记下来，准备和其他组同学交流。

2、班级交流，指导。

(1)指导学生说一说自己读懂了些什么?

(2)交流自己组还没弄清楚的问题，互相帮助解决问题，如果是全班同学都有点不清楚的问题，这时教师再引导学生读书，进行适当点拨、启发，让孩子在进一步的读书、思考中解决问题。

(3)在交流中，指导学生读好小松树和风伯伯的话。

(4)根据学生读书和交流学生的情况，适时指导学生书写“托起来”的“托”。

课中休息

(5)引导学生想一想小松树在听了风伯伯的话之后心里是怎么想的?(这里也可能学生在交流自己读懂或不懂的问题就已经解决)

五、分角色朗读，表演

1、指导学生分角色朗读。

2、指导学生表演。

(1)分小组演演它们的故事，可以加入自己的东西。

(2)推荐表演。

3、想对它们说些什么?

指导学生通过对小松树和大松树说几句话，深入对课文的认识。

六、作业

小学语文《猴子种果树》说课稿

发布日期：2005-5-18 14:59:45

作者：刘 珍

出处：徐州市少华街小学 浏览：4866 人次

说课稿

我说课的内容是苏教版第二册7课《小松树和大松树》。这是一篇简短的寓言故事。 依据教材的特点和学生的实际情况，本课的教学目标是：通过小组合作，采取生生互动的形式，每个孩子在主动参与排演短剧的学习活动中，提高语言文字表达能力，增强语言感悟能力。通过阅读体会，探究猴子什么树也没种成的原因，督导日常行为。

新课标指出：阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

心理学家皮亚杰也指出：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动的过程即是学生参与的过程。因此，在这节课的教学过程中，我想验证的一个观点是：学生在参与一系列阅读活动的过程中，能促使其自主的学习。这节课我设计了三个教学环节：

第一个环节是在学生初步整体感知课文之后，就放手让他们将课文排成课本剧演一演。采用课本剧的形式，是根据低年级学生有好说、好动、爱表现的行为特点，这是他们喜闻乐见的一种学习方式。我之所以一反常规，不将排演课本剧安排在课文学习结束后作为课堂教学的补充和延伸，而放在教学过程的主体。是因为排演短剧的活动能使阅读变成一种目的明确的自觉任务，一种其乐融融的活动。“任务”和“乐趣”促使学生主动投入课文阅读，通过读去体会文中语句。“排演”使学生设身处地地当一回文中角色，角色的承担使学生成了课文中的人物，代角色说话，这本身就是一种有效地体验，有助于他们更真切体察角色特点，丰富自己的情绪体验。在这一环节中，学生们采用了分组合作的学习形式。学生们先后参加由演不同角色的学生构成的4人“演出组”(也叫异质组)和由扮演不同角色学生组成的“研究组”(又称同质组)，两种不同类型的小组交替活动。学生在不同类型的小组里与不同的对象相互切磋、沟通交流、相互启发、合作学习。正是这种合作学习形成了一种“对话场效应”，使学生主动地感受语言的丰富多彩，增强语言感悟力。在合作学习中，接受型的学生以听、读、看的学习方式，努力去把握角色对话、动作，创造型的学生能充分发挥想象力，赋予角色贴切的动作和神情，积极参与到活动中，带动其他同学学习，形成自主、活泼、和谐的学习局面。第二个大环节是：学生在朗读诵读活动中，探究“猴子什么树也没种成的原因”。在排演课本剧之后，再练习朗读，是为了增强学生的语感，提高以声传情的能力。学生在表演后，很容易做到声情并茂，十分投入地朗读课文。这是因为学生与故事中角色已经沟通了，情感相融了。 在这一环节中，学生们先独立阅读课文思考，将自己的思考结果写在纸条上，然后在小组内交流。这样做是为了鼓励学生独立思考问题，避免思维敏捷的学生快速说出思考结果，限制其他同学多角度思考解决问题，以保证不同类型的学生在差异下的共同发展。

第三个大环节是学生通过讲故事的活动，说说自己在生活中因为没有耐心、急于求成把事情办糟的例子。在这个活动中，学生们就不自觉的将所学的知识和道理与现实生活相联系，以便于指导自己的日常行为。

以上所介绍的就是本节课我所设计的三个环节。

最后我想说的是：在课堂教学中，教师要给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，创造的课堂，充分发挥学生的主动性，因为学生才是学习的主人。

听课小结(改动一下)

1.熟读课文，牢固记忆

语文学习是通过一篇篇课文来进行的，即使是单元学习，落脚点还是在一篇篇课文上。熟读课文，就是反 复阅读课文，以至牢固记忆。如果说精读的目标是理解，是在观念认识方面，熟读的目标则是在掌握程度方面 。理解了的课文，如不反复诵读，熟记于心，印象就会渐次淡薄，以至遗忘。理解了而又遗忘了，阅读的价值 就大为降低了。从这个意义上说，熟读具有和精读同样的价值。

有些课文还需要背诵，诗词、散文、小说的片断，都应在熟读的基础上，进一步达到熟练背诵的程度。背 诵可以储存知识，加深理解，随时体味，这既是培养听、说、读、写能力的需要，也是文化教养的需要。背诵 宜用吟诵的方法，不宜用宣读的方法。吟诵重在抒发情感，能够表情传神，而宣读的方法却不能。

2.评论课文，增强理解

如果说精读属于纯学习的性质，学生是以读者的身份出现的，评论则要依据主观认识去做出评价，属于研 究的性质，学生是以评论者的身份出现的。评论的课文，就体类说，文学作品和文言文最为适宜。评论的范围 应当广泛，可以评论作品和作家，可以评论作品的全部和局部，可以评论作品的内容和形式，可以评论语言文 字，也可以评论人物塑造、情节构成以及主题的表达。比如，评价文章的立意、取材、表达技巧、风格、笔法 以及作者的思想感情、创作意图和生活经验等等。评论课文是一种高级水平的阅读能力，高中

二、三年级的学 生必须具备这种能力。评论的方法，应不囿于一种两种，可以是口头的，也可以是书面的(如列举思考题、写 评论要点和评论报告等);可以是回答式的，也可以是讨论式的等等。

3.反复练习，熟练技能

课文练习应贯穿于语文学习的全过程。复习阶段的练习是比较集中的练习。特别是在学生语文技能训练不 足的情况下，练习可以说是复习课文的主要目标。

随着人们对语文教学目的任务认识的不断深化，不单教科书的编者和教师要设计练习，学生也要根据自己 的实际情况设计一些课文练习。课文的练习包括单篇课文练习、单元练习和阶段练习。设计好练习必须反复钻 研。教师精心设计练习，就可能惠及学生，影响至巨。要抓住“至关重要之若干点”，对课文的关键处、精妙 处，都要苦苦思索。例如《最后一课》，有一个关键处不钻研就发现不了。为什么韩麦尔先生在最后一课上反 思阿尔萨斯人最大的不幸?这是非常深刻的一笔，这种爱国主义精神是非常深沉的，都得借韩麦尔先生之口反 思法兰西民族落后挨打的历史教训，在亡国的沉痛中，只有反思法兰西民族才有独立和富强的明天。

现行通用教材将练习明显分为“思考”和“练习”两个层次，前者要求内隐反映，后者要求外显反应。人 教版“九义”初中语文教材将教读课文练习分解为3个层次，概括了练习设计的方方面面。这3个层次是：理 解、分析：引导学生理解和分析课文的思想内容，篇章结构和语言含义。揣摩运用：在理解的基础上深入一步 ，推敲遣词造句、布局谋篇的巧妙所在，并进行动手动口的表达练习。记忆联想：继前两次之后，巩固、扩展 学习成果，进行熟读和背诵。按照3个层次6个方面去设计练习，既能保证课文练习大的课题始终同一，又能 分步骤地进行全面练习。

现代教学论认为，练习设计具有发展智力的价值，应有利于学生灵活地运用已有知识和经验创造性地分析 问题、解决问题，鼓励创见，允许不同意见，以激发学生的创造精神。可以设计多角度性练习，以培养多向思 维能力;设计变异性练习，以培养求异思维能力;设计类比性练习，以培养侧向思维能力;设计扩展性练习， 以培养创造想象能力;设计反向性练习，以培养逆向思维能力。

编制设计教学目标，特别是设计一学期、一学年、乃至整个初中或高中阶段的教学目标是一项艰巨的系统 工程，不可能一下子设计得完美无缺，更何况教学目标的设计过程不是一个静态的过程，如果完全按照既定的 教学目标施教，师生都容易被束缚在静止的模式中，个性无法施展、发展，因此一个好的教师应在具体的教学 过程中，根据班级的实际情况，教学过程中突然出现的问题等，对已设计好的教学目标作必要的补充、调整， 使之更加完善。学生也有一个根据自己的实际情况对学习目标不断完善的过程。

第6篇：小松树和大松树

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目地自满，看不起别人。 教学重难点： 重点：指导学生有感情地朗读课文。 难点：理解风伯伯对小松树说的话。 教学准备：大、小松树图片及课件 教学过程:

一、谈话导入,复习第一自然段

1、谈话：小朋友们，上节课我们一起认识了一大、一小两位朋友，想起它们了吗?你们瞧!它们来了!

2、分别拿出大小松树的图片，提示：小朋友们，瞧!我是谁?(用“你是 ”回答)谁能说说我长的怎么样?

3、师模仿大、小松树的口吻：小朋友，很高兴认识你们并能成为朋友，我们哥俩出来已经好久了，想回家了。你们认识我们的家吗?那谁愿意送我们回家?答案就藏在第一自然段中，请你打开书本自己读一读。(请学生上台动手贴图，并说说它们的家)

(大松树在山底，小松树在山顶上)

(1)接下来，我要问问小朋友们，有没有小朋友爬过山啊?那有没有小朋友爬到山顶啊?当你爬到山上，向山下看去，能看到什么?(看到很远的地方)那里有些什么呢?(树、房子、汽车)你看到的这些东西都变得怎样了?(小)

(2)站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样?

4、山上的小松树和大家的心情一样，非常高兴，我们去听听小松树会说些什么呢?

二、学习第二自然段

1、生自读第二自然段，将小松树对大松树说的话用“﹏﹏”画出来。小松树它说了几句话?(两句)(出示小松树的话)

2、请你再读读小松树的话，你觉得这是一棵怎样的小松树?(没礼貌，骄傲、得意、瞧不起人)

3、你是从那些词语感受到的呢?(喂 多高、很远很远、你呢 )

4、真是一棵骄傲的小松树，谁再来读读小松树的话，你可以边说边做做动作并要注意表情。(出示小松树说的两句话，指导读)

5、小松树站在高高的山顶上，能看到很远很远的地方，它很得意，觉得自己很了不起，有点瞧不起大松树。(板书：得意)大松树呢，它听了小松树的话后有什么反应?(看看课文插图 )笑

三、导读第三自然段

1、过渡：嗯，大松树不跟小松树计较，它心眼儿真大。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的呢?

2、让学生仔细读第三自然段，找出并用﹏﹏”画出风伯伯说的话。

⑴ 课件出示风伯伯说的话：孩子，山下的松树比你高得多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!

思考：风伯伯用了一个什么样的动作跟小松树说话的?(摸着小松树的头) ⑵风伯伯的话你们听懂了吗?

生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。

生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。

⑶怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的,就用它们当时的语气来读读风伯伯的话. ⑷ 你觉得风伯伯的话有道理吗?

请学生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。

原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢!再把小松树说的话读一读，(学生齐读小松树的话)我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。

(5)角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。

四、学习第四自然段

1、过渡：小朋友们读的真棒，那小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?(生读课文第四自然段。)

2、指名读“小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。”

3、“惭愧”是什么意思?

小结：像小松树一样因做错了事现在已经认识到自己错了,而感到难为情,这就是惭愧。小朋友们，如果你们是这棵知道错了的小松树，这时你可能会脸红了，头低下来了。哪位小朋友愿意上来演一演?

现在，小松树变成了一个既有礼貌又很谦虚的孩子。小朋友们想和小松树做朋友吗?

五、总结

假如小松树会说话，他会对大松树、风伯伯、大山爷爷和我们说些什么呢? 多媒体出示： 小松树可能对大松树说：“_______________。” 小松树可能对风伯伯说：“_______________。” 小松树可能对大山爷爷说：“______________。” 小松树可能对我们说：“________________。”

通过刚才小松树对大松树、风伯伯、大山爷爷以及我们说的这些话，已经让我们知道，现在的小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。老师要送给知错就改的小松树一句话，同时也把这句话送给你们：

虚心使人进步 骄傲使人落后

六、作业

1、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听(必做)

2、搜集有关虚心的名言(选做)

3、自己编一个《大松树和小松树》的故事，下节课来讲给老师和同学们听(选做)

七、 板书设计：

小松树(贴图) 长得高 看得远

大松树(贴图) (大山爷爷托起来的)