激发学生兴趣英语语法论文

摘要：制约英语教学效率和效果的是情境缺失，因此创设教学情境就成为必要的外部因素。积极有效的情境有利于激发学生兴趣，为学生学习英语提供了条件。关键词：小学英语教学；情境创设学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。情境教学是能引起学生的兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育方法。以下是小编精心整理的《激发学生兴趣英语语法论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

激发学生兴趣英语语法论文 篇1：

优化英语课堂教学 激发学生学习兴趣

摘 要：本文首先指出在英语教学中培养学生兴趣的重要性，通过对学生的心理特点和教学现状以及学生缺乏兴趣原因的分析，从教授英语语音、词汇和语法方面着手，提出在英语教学中提高学生学习兴趣的方法，以达到提高英语课堂教学质量的目的。

关键词：培养；英语教学方法；兴趣

兴趣是英语学习中最活跃的因素，也是学习的有效激励。兴趣可以推动人们积极地学习，是决定英语学习好坏的至关重要的因素。兴趣能够影响人们学习英语的动机、态度和毅力。为了使英语教学更有效、有益和有趣，英语教师首先要认真分析学生学习英语的心理和学习动机。然后，在此基础上，教师应使用一些先进的、吸引学生注意力的英语教学技术在课堂上。

一、英语学习中兴趣的重要性

目前，国家有关英语基础教育课程标准的结构框架和目标已经颁布并实施。目的就是加快学生在英语学习方面的全面协调发展。标准要求教师在英语教学中激发和培养学生的英语学习兴趣。首先要把对学生的情感培养放在教学实践中的首要地位。孔子，中国古代伟大的教育家，曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，英语教师应尽可能运用各种方法来激发学生学习英语的兴趣。

二、英语学习现状分析

1.教师情况

在传统的英语教学中，教师是课堂教学的主体，起着主导作用，在对学生英语学习兴趣的培养方面关注很少。在传统的英语教学方法中，教师的主要任务是教授和讲解语言知识，而学生的主要任务是被动的听课和记笔记。学生只是被动地接受老师授予的知识，而不是积极地使用自己的大脑去理解、记忆和应用知识。因此，在英语的课堂教学中，教师应尽可能地减少传统英语教学方法的使用频率。

2.学生情况

在英语课堂上，大多数学生都保持沉默，表现的像是观众。他们很少说英语或自愿举手回答老师的问题，有的学生甚至睡着了。似乎学生们并不重视英语课的学习。学生们的这种不参与英语学习的消极行为归结其原因有两个：一是部分学生已经失去了学习英语的兴趣；另一方面则是，一些学生由于英语底子薄、基础差，对英语学习丧失信心，不抱期望。

三、在英语课堂上提高学生学习兴趣的方法

为了培养英语课堂上学生学习英语的兴趣，教师可以从教授英语语音、词汇和语法方面着手，给出可以培养学生英语学习兴趣的方法。因为语音、词汇和语法是是语言学习的基础，是构成语言必不可少的组成部分。英语教师应该努力在这些方面采用现代教学手段。

1.教授语音的技巧

好的发音是社会交往、公开演讲和教学等的基础。英语教师应鼓励学生尽可能地改善他们的发音。一些教学技巧应该被采用来激发学生的学习兴趣。

① 问答技巧的应用

利用问答技巧可以吸引学生的注意力到新的教学内容上。这方面需要教师针对本节课的内容提前进行充分的准备，找出能够引起学生关注的问题点，通过提出问题的方法，引导学生开动大脑积极地思考。如果教师的问题能够引起学生探究的欲望，不用教师要求，学生也会自觉地找出问题的解决方法。

② 采用动作教学法

动作教学法在语音教学中是非常有效的。教师演示如何通过发音器官的运动来发出声音，例如：嘴巴的形状、舌头的运动和肌肉的紧绷状态等。用手势比划单词的重读音节，在练习押韵的时候打拍子，并用手势演示音调的上升和下降。如果有必要的话，教师要在学生听到他的音调上升和下降的同时，看到他做出的手势。

③ 使用录音机

大量的调查表明，无论是学生，还是成人学习发音的最好方式就是模仿。在他们学习新的声音、重音或者语调模式前，他们必须先认真、准确地听，然后大声模仿练习。因此，录音机是教师和学生在练习听力时的一个最佳选择。

采用直观教学法

④ 学生经常受他们所看到的事物所吸引，例如：图片、图像或图表。如果借助这些直观的辅助方法，他们会对看到的事物引起浓厚的兴趣，从而积极主动地运用大脑去探索事物，以便更好地了解。因此，英语教师课前可以根据课堂教学内容准备大量图片或多媒体影像，在课堂教学中进行演示。

应用歌曲

⑤ 一些枯燥的英语材料很难被记住，但如果把它们编成各种歌曲或者歌谣，则会很容易被记住。因为歌曲和歌谣很容易说或唱，并且朗朗上口，经常是不知不觉地被说出。采用这种方法要比机械记忆有效很多，并且记忆的时间更长。

2.以学生为中心的词汇教学技巧

以学生为中心的教学方法能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过这种方式，学生的学习动机会变得更强。

① 角色转换法

这种方法意味着学生要转变他们的角色，从原来的学习被动者的角色转变为学习的主导者。他们将会充当老师的角色，把词汇教给其他人。通常，我们读、看、听、做某样事情是因为我们对这件事感兴趣，或者至少我们认为我们对这件事感兴趣，这个道理也同样适用于英语教学和学习。如果教学能够吸引学生，学生肯定愿意学。让学生扮演老师的角色，他们会尽力做足够的准备。更重要的是，他们在组织教学方面会很下力气。因此，听课的学生也会感到非常新鲜和有趣，他们也会更加的仔细听讲。如果我们经常让学生扮演老师，学生必定会首先细细研究，然后进行充分的准备，对他们所教授的词汇非常熟练，他们会用尽各种手段来获取相关的知识。在这样的准备过程中，学生学习词汇的兴趣会越来越强烈。同时，枯燥的词汇教学也一定会变成一个有趣的过程。

② 图示法

在教授词汇的时候，图片、图表或者动态影像等都可以成为教师使用的辅助教具。这种方法尤其可以用于教授一系列意思上非常相近的词汇中。这种方法对初学者尤其有效。

③角色扮演

这种方法被用来建造模拟场景。教师可以要求学生假装他们在一个特定场合，例如：机场、电话交谈中或组织学生一起想像一个虚拟的聚会等。在虚拟情景的时候，学生一定要把自己真正当做场景中的人物，尽可能多地运用日常习惯用语，少用书面语，不要总对语言中的语法正确与否斤斤计较。

3.利用歌曲、诗歌教授语法

歌曲和诗歌是一种最吸引人的、蕴含丰富文化底蕴的资源，可以轻松地被用在英语课堂上。歌曲和诗歌是宝贵的资源，英语教师可以利用它们来培养学生在听力、口语、阅读和写作方面的能力。

①歌曲

歌曲为常规的英语教学课堂活动提供了变化，歌曲可以被用来教授各种语言知识，例如：句型、词汇、语音、节奏、形容词、副词等。通过歌曲学习英语语法为学生提供了一种无压力的氛围。学生在正式的英语课堂环境中经常会表现紧张。歌曲的用词通俗易懂、语法灵活，非常接近口语，通过歌曲学习语法技巧更具有现实意义。

②诗歌

由于诗歌是经常被谈论、重复、处理和思考的，它在联系特定的语法结构方面充当一个有效的工具的作用。通过重复和思考诗歌，语法结构变得更加深刻地内化。在选择诗歌的时候，教师首先应该考虑的是诗歌中语法结构的现实可用性和实践价值，然后是学生的年龄以及对诗歌的接受程度。其次，还要考虑诗歌所反映的主题、长度和与课堂教学目标的契合度。由于每堂课主题都是不同的，教师要创造性地选择不同的教学方法。过于严格地从头到尾选择一种教学方法也是不可取的。教师要根据学生的需要采取不同的活动。然而，把诗歌应用于初学者的英语教学中不是很有用的。

歌曲、诗歌、游戏和以学生为中心组织活动的教学方法已经阐明。优点和关键点已被解释。语音、词汇和语法教学通过运用这些资源可以更加有效。根据学生的需要和他们的心理特征分析他们喜欢的东西和不喜欢的东西，以及他们的学习动机，英语教师要熟练掌握把技巧和资源结合起来。由于英语教学也是一门发展中的艺术，它需要创新和创意来丰富其有效性。英语教师必须毫不犹豫地在课堂中使用这些技巧和资源。这些技巧和资源可以辅助英语教学，同时在激励学生学习英语方面也提供一个轻松良好的氛围。

最后，作为英语教师，应该刻苦研究、精心备课，通过教学实践积累宝贵的教学经验。只有这样，才能不断推陈出新，创造更有效率的英语教学方法，进一步掌握教学技巧和更加激发学生学习英语的兴趣。

参考文献

1.Celce-Murcia，M.&Hilles， Techniques and resouces in teaching gramma[M]， Oxford： Oxford University Press，1988.

2.JoMcDonough，Steven Mcdonough.， Research Methods for English Language Teachers[M]， Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.

3.卞书琴，师生互动提高英语学习兴趣和课堂效率[J]，魅力中国，2009年26期

4.张建栋， 谈怎样营造和谐的高中英语课堂气氛[J]， 英语教师，2009年10期

作者简介：李妍妍（1980-），女（汉），辽宁营口人，营口职业技术学院，讲师，主要从事英语教学研究

作者：李妍妍

激发学生兴趣英语语法论文 篇2：

浅谈小学英语课堂中的情境创设

摘要：制约英语教学效率和效果的是情境缺失，因此创设教学情境就成为必要的外部因素。积极有效的情境有利于激发学生兴趣，为学生学习英语提供了条件。

关键词：小学英语教学；情境创设

学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。情境教学是能引起学生的兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育方法。我在教授英语课时努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富了学生的想象力，引发了学生的思维，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动。让学生走入情境、了解情境、表演情境，处于积极地接受新语言新信息的状态中，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习积极性，实现课堂教学交际化，培养了他们的语言交际能力。

一、巧记单词、语法，提高学习英语的兴趣

英语语法规则、词汇的用法区别、发音规则等，常让学生感到迷惑。鉴于此，教师可通过编口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。

例如，汉语只有一个“是”字，而英语却有三个“是”：am，is，are，用时容易出错，只有认真辨析，才能准确运用。结合例句记忆，学生记忆准确了，才能做到运用自如。例如，I am a student. You are a student. He/She is a student. It is a desk. We/They/You are students.These/Those/They are desks.然后把“是”的用法编成顺口溜“我用am，你用are，is跟着他、她、它，复数都用are”。来帮助学生记忆。

又如lie，lay，lain躺；lay，laid，laid放下、产蛋；lie，lied ，lied 撒谎，这几个词在拼写上很容易混淆，就可以用如下口诀进行记忆：规则的“撒谎”，不规则的“躺”，“躺”过就“下蛋”，“下蛋”不规则。“规则”指规则变化，“不规则”即不规则变化。教师只要常归纳、多积累、勤总结，就会有很多口诀，教学定会趣味横生。

二、创设语言环境，激发学习兴趣

语言教学离不开环境，对于学生而言就是要科学地创设问题，使学生的学习有个必要的语言学习环境。这样做不但可以培养和激发学生的认知兴趣，而且能推动学生思维能力的发展。学生学习英语可以借助联想和回忆等思考方法，教师要善于抓住知识的联想节点、精心设计问题、有的放矢进行质疑。比如，学完一个单元的生词后，教师可以向学生提问：“Who can make a story with these new words?”帮助学生联系新旧知识。引导学生通过回忆、联想和想象等多种方式编出一个个有利于加强记忆、巩固的故事。又如，学完一课书后，可向学生提问：“Who can continue the story?”这样，不仅把学生的思维水平推上了一个新的台阶，而且还强化了学生对单词和课文的记忆，激发了学生学英语的兴趣，创造了英语学习的良好氛围。

三、运用多媒体手段创设情境，刺激学生的视听感官

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如，下雨的情景课堂上难以再现，教师预先录下下雨声，再用flash制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情境中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

四、利用游戏创设情境

著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在设法引起学生的趣味，有了趣味就肯用全部的精力去做事情。”游戏是有启真、启善、启美的功能，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合学生好奇、好动，注意力集中短的心理特点。游戏教学为学生动手、动脑，让多种感官参与学习提供了平台，能发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。也可以说，游戏活动功能使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力和身心的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学生处在一种愉快和轻松的环境中，全心地投入到课堂中，用心体会英语，获得必要的英语知识和应用英语知识的能力，也能使学生获得极大的快乐，树立学习的 自信心。教师创设游戏情境应把握好以下几点：1.形成良好的师生关系；2.让学生获得游戏性的体验；3.教师是组织者、引导者、合作者；4.教师有高超的指导艺术；5.让学生学习。如我在上北京仁爱版七年级下册When were you born？一文时涉及序数词，我把学生分成几组，让学生写出我念的数字，看谁写得又准又快又多。分别引出第一名“first”第二名“second”第三名“third”……利用创设游戏情境激发起学生对游戏的参与，巩固旧知识，激发学习新知识。学习过程中，学生始终处于思考、创新之中，这有利于学生动手动脑能力。

五、利用歌曲、童谣、诗歌等创设情境

教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情境内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅教师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。例如，在学习四年级英语下第一课 How Delicious时，我利用课前五分钟来教学生学习歌曲Jingle Bells。然后我再利用这首歌曲导入新课。This song is about a festival.大家听到这首歌就会想起一个重要的节日。What is it ?很多学生回答：It’s Christmas Day . 我继续说: Christmas Day是许多西方国家最重要的节日。那么我们中国最重要的节日是哪一个呢？通过回答问题引出了春节这个单词，很自然地过渡到了新课。再如，How’s the weather? 这首英语歌曲很适合在五年级下第六课学习季节和天气时并作为导入歌曲。利用英文歌曲导入新课非常有利于创设轻松愉快的英语学习氛围。

兴趣是推动学生学习的内在动力，这是不争的事实。教师要创设多种教学情境，以增强学生的兴趣，提高英语课堂教学效率，发展学生的英语水平。

在英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的语言，富有生活信息化，而且使学生仿佛身处英语世界，增强运用运用的能力。在轻松、愉快的环境中积极地学习，激发学生的兴趣，培养良好的学习习惯，能够有效地提高学习的积极性和主动性。

【责编 张景贤】

作者：齐春月

激发学生兴趣英语语法论文 篇3：

浅谈LIVE教学在初中英语教学中的运用

摘 要：伴随义务教育阶段新课程改革的不断推进，对学生兴趣及上课积极性的培养越来越倍受重视。在初中英语教学过程中，教师应改变传统的教学模式，坚持“以生为本”的原则，用教学的新思路、新方法、新模式进行摸索与探究，努力开拓学生的创新理念与思路方法。将LIVE教学运用于初中英语教学活动中是一种新型的教学模式，以激发学生的英语学习兴趣为重点，活跃课堂氛围，让学生真正参与到英语学习中，从而不断地提升初中英语教学的课堂效率。本篇文章简要分析了初中英语教学的现状与存在的问题，接着提出了几点将LIVE教学运用于初中英语教学活动中的策略。

关键词：LIVE教学；初中英语教学活动；应用及策略

兴趣是学生最大的老师，没有了兴趣学生就没有了学习的动力。如果学生对英语的学习充满了好奇与兴趣，学习的效率也会变得很高；如果学生对英语的学习提不起任何兴趣，导致上课效率越来越低。因此传统的初中英语教学模式逐渐不能满足素质教育与新课改提出的要求，一味的灌输式教学不符合时代和教育发展的潮流。将LIVE教学运用于初中英语教学活动中，可以活跃英语课堂氛围，激发初中生的英语学习兴趣。英语教师在设计教案时应注重开展针对性的英语教学，借助问题导学的方式让学生主动去思考与探索问题，帮助学生在初中阶段就养成学习英语的良好习惯。将LIVE教学运用于初中英语教学活动中，增强学生学习英语的积极性与兴趣，不断进行开拓创新与探究实践，提高初中英语教学的课堂效率，从而为培养出国家与社会急需的创新型人才而努力。

初中英语教学的现状与存在的问题

在初中英语教学课堂上，英语老师一直占据着课堂的主导地位，要求学生跟着教师的教学思路去走，但实际上每位学生对英语知识的掌握程度是不同的，有些基础较差的学生对一些知识点的掌握并不透彻，没有办法跟上老师的教学思路。即使心中有疑问也不敢主动问老师，导致逐渐丧失了对英语学习的兴趣与学习的信心。英语教学课堂的枯燥无味会减弱学生英语学习的主动性与积极性，学生也不会真正融入到课堂上主动思考。初中英语课堂教学面临的最大问题就是“哑巴式”英语教学，英语教师应试教育观念陈旧，在教学过程中仅是讲解对学生考试最有用的知识，不断提升中学生的英语应试能力，但口语方面水平特别低，很多学生虽然会做英语考试题，但却说不出口，因此初中生的口语交际能力需要进一步加强。虽然有些同学掌握了很多的词汇，也有很大的阅读量，但口语交际能力十分欠缺，这个问题与初中英语课程開设的目的完全背道而驰。因此，将LIVE教学运用于初中英语教学活动中有着十分重要的意义。

将LIVE教学运用于初中英语教学活动中的具体策略

1、将Free Talk运用到初中英语课堂教学

“Free Talk”，顾名思义就是自由交谈，在义务教育阶段英语课程改革的大背景下，是将LIVE教学运用于初中英语教学课堂的一种新型模式。初中英语教师可以在英语课上课之前拿出五到十分钟的时间，由学生用英语自由展开讨论。在free talk过程中学生可以不被英语语法、原则等内容限制，运用多种表达方式进行交流。老师不给学生做任何限制，让学生随意进行发挥，但对学生的free talk进行实时引导，出现的问题及时作出纠正。因此，课前五到十分钟的“Free Talk”为学生创设了活跃积极的英语课堂学习氛围，为学生们搭建了英语口语表达的平台，改变了传统的初中英语教学模式，从而激发初中生学习英语的积极性，通过口语交际不断提升学生的英语听力水平，提高学生英语表达的兴趣，通过英语口语的学习为今后的生活创造良好条件。

在初中英语的课堂教学中，教师对“Free Talk”主题的选择可以较任意，不要做太多的限制，比如学生的自我介绍、最近班里的值日情况、节日的习俗、天气情况等主题。学生的英语自我介绍可以向老师和班里其他同学更好的展示自己，比如兴趣、爱好、自己喜欢读的书、喜欢看的电影与听的歌曲都可以展开叙述，同时也可以配合自己的才艺表演进行展示，向同学和老师展示一个不一样的自己。英语老师应该指导学生自我介绍的内容更丰富些，而不只是简单介绍姓名、年龄等枯燥无味的基本内容，只有这样才可以更好地开展LIVE教学。

2、培养学生的创造性思维，激发英语学习兴趣

将LIVE教学运用于初中英语教学课堂中，需要教师重视课堂设计的创新与特别，在课堂教学中注重培养学生的创造性思维，让学生在小组讨论过程中激发学生的思考能力和学习动力。初中英语教师也可以借助问题导学的方式不断激发学生的学习兴趣，运用自己所掌握的知识去探索与解决问题，以更好地加深对英语知识点的掌握。初中生虽然在小学阶段都接触到了英语，但学习的不透彻也不深入，只是简单的学习了英语的入门知识。

初中阶段是学生真正深入接触英语的时期，也是为高中、大学英语的学习打下坚实基础的重要阶段，因此在初中一年级英语教师就要对学生英语学习兴趣的培养加强重视。初中一年级学生第一次深入学习英语，每位学生的基础都差不多，教师应好好把握这个时机努力激发学生的英语学习兴趣，灵活运用LIVE教学的方式开展教学活动。比如教师在英语课堂上可以让学生对英语单词和句子进行积极的朗读，从最基础的单词拼写、句子写作等对学生严格要求，背诵一些英语语句和有意义的英语段落，让班级内的所有学生都不掉队，帮助学生为今后的英语学习打下坚实的基础。只有这样才可以更好地丰富学生的英语单词量，避免等到初中二年级和三年级的时候因为不认得单词、不懂得句子结构丧失了对英语的学习动力与学习的兴趣。

结语

综上所述，将LIVE教学运用于初中英语教学课堂中是坚持“以生为本”的一种教学模式，对激发学生的英语学习兴趣，为学生打下坚实的英语基础有着十分重要的作用，可以真正让学生融入到初中英语课堂教学中。通过本篇文章的分析与探索，希望能给初中英语教师的教学活动提供几点有利建议。初中英语教师在运用LIVE教学模式时，要结合班级内学生英语掌握的程度进行课堂设计，合理利用信息化技术，不断激发学生的英语学习兴趣，培养学生的创造性思维和逻辑思维能力。

参考文献

[1] 冉绍仙.创新初中英语课堂教学模式对培养学生学习兴趣的作用分析[J]. 校园英语， 2016（34）：145-146.

[2] 张晓雷.初中英语教学培养学习兴趣研究[J]. 中学生英语（初中版）， 2017（28）：112-115.

[3] 骆北刚.中学英语阅读教学中课堂提问策略研究[J].教学月刊（中学版），2016：96-98.

作者：范启英