专业课程设置与“专家型”人才培养
摘 要:针对中专学校计算机专业生源日趋下滑的严峻局面,进行全面的教育教学改革已经是势在必行。本文通过对中专学校计算机专业目前的现状进行多方面分析,并在此基础上提出了对专业课程设置等方面进行改革创新的几点建议,以希望能对计算机职业教育走出困境有所帮助。
关键词:专业设置 课程设置 行业化 “专家型”人才
中专学校计算机专业生源日趋下滑的态势已成为不争的事实。观其社会:中等职业教育计算机专业的学生,应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分,而现在中专计算机教育的专业设置和专业课程的内容以及教育方法由于不能适应社会的需求,造成教育和社会需求脱节的状况,也同样成为了大家的共识。
一、现状分析
面对我校曾经如日中天,而如今日趋萎缩的计算机应用专业,学校领导和许多老师,尤其是计算机专业的老师都在深思这样一个问题:一方面是社会对计算机应用人才的大量需求,而另一方面是计算机应用专业生源在逐步减少,这是怎么了。身为计算机应用专业教师的我也多次听到在校的学生询问:我们学这些个课程将来有用吗,能据此找到一份适合的工作吗?事实如我校自2003年合并以来计算机应用专业的毕业生确实都能找到工作,但找到的多是非专业人员都可以做的工作,被当做简单劳动力来使用,只有少数的在做计算机技术支持、文秘和录入等工作。了解其他兄弟学校也不过就是如此。根据对我校多名计算机应用专业往届毕业生的调查了解,普遍认为在学校中学习的专业知识没有多少用处,与企业单位的要求相距甚远。
1.专业设置不够灵活
计算机技术的快速发展使得计算机应用教育相对滞后,教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新的速度都跟不上新技术的发展和变化,与社会需求有一定的差距。为弥补这种差距,就要求计算机专业的专业设置应该根据计算机技术知识衰减期短,技术淘汰快的特点不断进行实时更新、动态调整,以适应社会发展的需要。而我们的专业设置多是几年一贯制,根本没有反映出专业领域的新技术、新应用。有的毕业生抱怨“学校里学的都没有用,现在用的学校都没教”也是不无道理的。
2.课程设置深度不够
中专学校计算机应用专业一般都开设有以下专业课程:办公自动化、五笔输入法、计算机原理、电工基础、VB、Photoshop、非线性编辑、平面设计(Flash)、网络技术、网页制作、多媒体技术、视频编辑、微机组装与维修、计算机安装与调试、常用工具软件、专业英语等,这些课程的涉及面不可谓不广,但由于中专学校的学制一般只有三年,且在校就两年(一年带薪实习),另外还有相当多的基础课程的教学,因此每门课能够分配的学时很少。这样强调广度,而不重视深度,在学生基础知识水平较低(初中毕业生,且多为不能考上高中,或家在农村从未接触过计算机),对所学知识技术不能做到很好掌握的情况,实际就是一种不负责任的做法。这样的结果只会使得学生在各方面只懂一点皮毛,却没有能力做一点实际的工作。
3.实践教学环节薄弱
实践性教学环节是中等职业学校层次各专业教学的重要组成部分,计算机专业教学更是离不开大量的上机实践操作,但是或因为教学条件的限制,或因专业设置的束缚,不能给学生提供足够的实践机会,没有系统的实践教学规划,这直接影响了专业教学的效率和效果,影响了学生的学习兴趣和学习成绩。如网络技术课程的开设,学生不能接触到实际的局域网组网技术,不能进行网络的安装、调试、管理和维护的各项实践活动,就像有人问到我们的学生,交给你一个网吧能否管理一样,那肯定是不行的。
4.师资不足,课堂教学照搬照套
许多计算机教师不是计算机专业教师,或专业毕业的不多。有的是其他学科的教师改行,有的是兼职或外聘。特别是一些中年教师,没有受过正规的系统的专业训练,半路出家,自学而成,专业水平总的说来并不高。这必然造成在知识、技术的传授中,没有了其知识、技术所固有的系统性、完整性和连续性。由于计算机专业知识的不断更新(更新速度之快是其他专业学科无法比拟的),差不多把教师和学生放在了同一条起跑线上,如何面对学生和社会的需求是我们每一个授课教师深思的问题。
综上所述,我们中专学校计算机应用专业进行全面的教育教学改革已经是势在必行。作为一名计算机专业教师,在此就我校计算机应用专业教育教学改革谈几点建议,以作抛砖引玉之功效。
二、改革创新
1.专业设置行业化
根据本地就业市场对初中级计算机专业人才的需要,改变过去单一的结构;朝专业化和行业化方向发展,按社会行业需求和计算机应用软件的发展情况,设置相关的、实用的专业,培养“专家型”人才。我认为我校计算机应用专业可分为以下几个方向。
(1)计算机技术服务:加强计算机基础知识、基础理论和技能、应用程序设计的学习,主要以电脑公司销售服务人员为主要培养目标。能力要求达到:
①了解计算机的基本硬件结构,掌握计算机组装、维修与调试技术,正确配置多媒体计算机系统;
②掌握Windows操作系统、办公自动化软件和常用工具软件的使用;
③能够使用互联网进行信息检索、浏览、下载,收发电子邮件和传真;
④掌握一种计算机程序设计语言,编写一般简单的应用程序;
⑤能判断和防治计算机病毒;
⑥具有一定经营销售和物流管理的能力。
(2)计算机网络管理:重点掌握计算机网络方面的基础知识、技能,以培养网络管理维护人员为主。能力要求达到:
①具有基本的网络建设规划、网络日常维护和网络服务能力;
②使用本专业的应用软件进行设计、制作和应用;
③掌握局域网组网技术,能进行网络的安装、调试、管理和维护;
④掌握Internet基本技术,具有信息获取和发布的能力;
⑤掌握一定的网页设计制作和网站管理能力。
(3)计算机广告设计制作:要求学生在掌握计算机基础知识、基本操作技能的基础上,进一步学习图形、图像处理技术,并掌握适当的美工基础知识。能力要求达到:
①掌握Windows操作系统、办公自动化软件和常用工具软件的使用;
②具有灵活运用二维和三维美术设计软件:CorelDRAW9、PhotoshopCS2、3DStudio
MAX的能力;
③掌握利用电脑进行广告创意、设计、制作等方面的方法及应用技巧;
④对室内装饰设计、视觉传达设计、影视动画等专业性设计具有一定的了解和运用能力;
⑤掌握一定的网页设计制作和网络运用能力。
(4)计算机辅助设计:主要以培养初中级计算机辅助设计人员为目标,要求学生掌握设计、制图知识,并能熟练运用CAD及相关软件进行计算机辅助设计。能力要求达到:
①掌握Windows操作系统、办公自动化软件和常用工具软件的使用;
②具有灵活运用二维和三维辅助设计软件:AutoCAD、PhotoshopCS2、3DStudioMAX
的能力;
③掌握使用AutoCAD软件进行建筑、机械和电子平面工程图的绘制;
④掌握使用PhotoshopCS2和3DStudio
MAX软件进行电脑效果图的制作和后期处理;
⑤具有完成一份工程设计任务书所应有的设计能力、操作能力、协调能力和学习能力。
我相信,我们中专学校在计算机应用专业的专业设置上尽管存在着很多问题,但是只要建立专业设置研究机制,并且有效地运作,就可以及时发现问题,并找出解决问题的方法,计算机应用专业的专业设置也就会更加科学合理。
2.课程设置深度化
决定课程设置的关键因素有四个:知识、社会要求、社会条件和学生特点。
我认为:随着计算机应用的不断普及,以及电脑培训方式的社会化(如短期培训、就业培训等),大多数学生、在职职工、干部,掌握了计算机的基本操作和应用,普通的计算机应用人才(电脑录入员、电脑等级操作员等)的社会需求已经逐渐饱和,而行业性质或专业性质较强的计算机应用人才却相对短缺,如:计算机网络管理员、计算机广告设计、网页制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才在市场上却十分看好。所以,中专计算机应用专业课程设置应打破单一的格局,充分考虑目前市场的需求,将计算机应用专业进行进一步专业细分,并在此基础上强化专业学习,在深度上下工夫,如采取必修课、选修课和讲座相结合的教学方式,让学生在有限的时间里,获取更多的专业知识和技能,使我们培养出来的学生真正成为社会所需要的“专家型”应用人才。
3.教师知识“年轻化”
随着计算机应用技术的不断发展,作为计算机专业教师,肩上的担子是相当沉重的。从专业课程设置我们可以看出,对计算机专业教师提出了相当高的要求。“教什么、如何教”让我们不但要“学会学习”(每个计算机教师都要面对高速更新的计算机知识)、“学会动手”,(计算机是一门实践性很强的学科),而且还要了解、熟悉市场,否则我们所教的学生,将不会被市场所接纳。所以不论学校还是专业教师都应想办法采取多种形式,努力充实和强化专业教师队伍的知识更新,使其所拥有的专业知识和技术常葆青春,使我们在系统和连续的教育教学活动中,更具有其发展性和时代性。
总之,计算机专业是一个不断发展的专业,随着计算机技术的日新月异,计算机专业课程设置及教学活动也要不断更新,以适应社会的需要。
参考文献:
1.周昭权,香卓伦.《谈中等职业学校计算机应用专业的专业课程设置》.
2.姜大源.《试论专业课教学与信息技术的整合》.[期刊论文]——中国职业技术教育2002(5)
3.张应辉,饶云波,周明天.《IT高职院校课程设置的研究》.[期刊论文]——职业技术教育2006(10)
作者单位:云南省保山中专技工学校
作者：何晓伟
摘 要：自芬兰应用科学大学建立以来，一直将专家型人才培养作为各院校的人才培养目标。图尔库应用科学大学是芬兰最大的应用科学大学之一，始终在教育教学活动中坚持专家型人才培养的目标，并将该目标的落实细化至各专业的培养方案当中，为各行业领域培养专家型人才。图尔库应用科学大学的专家型人才培养以创新教育学为核心，通过课程学习、实践培训、项目参与等方式重点培养学生专业理论知识的掌握和应用能力、创新能力和团队沟通与协作能力，为区域经济发展培养专家型人才。
关键词： 应用科学大学;人才培养;专家型人才;芬兰
在我国社会发展和经济转型的新时代，高等教育的重要性越发突显。为适应经济和科学技术的快速发展，高等教育必须坚持多层次、多类型、特色化发展的办学指导思想，既能够为国家科学技术的发展培养学术研究型人才，也能够为社会发展需要培养高水平的专家型人才，使高等教育在推动国家社会发展的同时，能够更好地满足不同个体的能力与职业需求。但是，在现实发展过程中，我国高等教育存在严重的同质化现象，尤其是一些地方本科院校，不顾当地经济与社会发展的实际情况，盲目模仿学术类高校的办学目标、专业设置和人才培养方案，致使办学定位不清、专业设置过泛、所培养的人才与社会需求无法对接。地方本科向应用型本科的转型要求所培养的人才要能够适应区域经济社会发展，是与学术型人才相区别的应用型技术技能人才。[1]因此，探索新建应用型本科人才培养的目标与路径是我国当前地方本科在转型过程中所要解决的主要问题。目前，我国已经进入应用型本科发展的关键期，而教育发达国家对于应用型本科的建设已基本成型且取得一定的成效。其中，芬兰作为教育发达国家，虽然与我国国情存在差异，但其应用科学大学与我国应用型本科有一定的相似之处。本文以芬兰图尔库应用科学大学作为研究对象，深入探讨该大学在发展过程中对于专家型人才的培养，以期为我国应用型本科实现专家型人才培养提供借鉴。
一、芬兰应用科学大学专家型人才培养的来源及其定义
当前，为适应我国新时代经济发展的需要，劳动力市场更加需要高素质、高技能、高质量的专家型人才为我国的经济建设提供人力保障，这就要求地方本科在向应用型本科转型发展的过程中，能够明确培养什么样的人才以及如何培养这种人才，这是我国应用型本科在现阶段应当突破的重点问题。因此，本文参照芬兰图尔库应用科学大学的人才培养目标与方式，重点研究该校是如何培养专家型人才，以期为我国提供借鉴。
(一)《应用科学大学法案》对人才培养目标的明确规定
芬兰应用科学大学专家型人才培养的目标来源于《应用科学大学法案》(University of Applied Sciences Act)中对于应用科学大学使命的有关规定，该《法案》中提出：“在学术研究及艺术的前提下，基于工作生活的需要与发展，为专业的专家型职业提供高等教育，为学生的专业发展提供支持。”[2]这为应用科学大学的人才培养提供了指导思想，要求应用科学大学为社会经济发展提供接受过高等教育培养的专家型人才。
根据《应用科学大学法案》的相关规定，应用科学大学以专家型人才作为培养目标，以期毕业生在未来职业中能够担任专家型工作。在有关应用科学大学毕业生是否满足工作需要的一项研究中，研究者对应用科学大学的毕业生进行了调查，询问毕业生们是否认为，自己在工作岗位或者企业中是作为专家进行工作的。调查结果显示，研究对象中79%的学生认为在企业中所从事的是专家型工作，无论他们的职业是基层的服务人员还是中高层的管理人员，大部分毕业生都认为，自己的职业是专业性的，所从事的工作是专家型工作。[3]
由此可见，芬兰应用科学大学遵循法案要求，为国家和区域发展培养专家型人才，并获得了工作者和用人单位的一致认可，因此，我国应用型本科在转型过程中，也可将专家型人才培养作为可参考的培养方式之一。相比较而言，专家型人才的内涵要比应用型技能型人才更加丰富，更加能够适应社会的发展变化需要，由此，笔者对专家型人才的定义进行进一步的解读。
(二)专家型人才的定义
英文中将专家译为“Expert”，其含义是指在某些特殊领域拥有综合的，权威性知识和技能的人。[4]在我国，专家是指在某一事物或领域精通，具备该领域精深的专门知识与专门技能的人。[5]由此可见，国内外对于“专家”一词的定义都已经非常明晰，即在某一领域掌握精深知识和专业技能的人。而在信息技术与科学技术迅速发展的今天，仅仅依靠掌握某门专业知识或者技能已经不能够满足劳动力市场迅速变化的需求，因此，为适应迅速发展变化的社会需求，本文认为，专家型人才应当具备以下三种能力：(1)要掌握扎实而全面的专业理论知识，要求学生不仅要掌握丰富的专业知识，对于与该专业其他领域相关的知识和基础性的普通文化知识也应当有所了解;(2)要具有熟练的且较高水平的生产操作能力，在工作中能够高质量且具有创造性地完成工作任务;(3)作为专家型人才，要求学生能够创造性地将所学理论知识灵活地运用至生产实践，高效地解决生产实践当中的专业性问题，同时，要具有良好的沟通能力和团队协作能力，能够与团队成员一起圆满地完成工作任务。
总而言之，新时代的专家型人才，应当是具有丰富专业理论知识和较高的实践操作水平，能够与团队进行良好合作与沟通的高素质、高技能、高质量的创新型专业人才。
二、图尔库应用科学大学的现状及发展
图尔库应用科学大学(Turku University of Applied Sciences)位于芬兰西南边境的图尔库市(Turku)，是一所创新型多学科的高等教育机构。该校于1992年秋季开始作为暂时性应用科学大学建立，目前已拥有约9 300名学生和700名教职员工，是芬兰最大的应用科学大学之一。[6]
图尔库应用科学大学主要是培养实践导向型专业能力拔尖的专家型人才，在该校的学习是以工作生活为导向，所学理论知识也与未来职业发展相联系。图尔库应用科学大学共有三个学院，分别是艺术学院、工程与商业学院、健康与医疗保健学院。该校的教学工作主要以创新教育学为基础，强调研究发展与工作生活，使得学生毕业后能够具备出色的专业能力与沟通协作能力。
(一)以专家型人才作为各专业领域的培养目标
图尔库应用科学大学的专业设置与学术型大学的专业设置是完全不同的。在芬兰的高等教育机构中，大学是负责培养学术研究型人才，而与之相对应的应用科学大学则是培养专家型人才，因此，在专业设置方面存在较大差异。
图尔库应用科学大学在3个学院下设有70多个专业，每个专業都具有各自的培养目标与培养方案，需要3.5到4.5年的时间获得210至270个学分方可毕业。尽管各专业的培养目标、课程要求等方面不尽相同，但是整体而言，各专业都会将培养专家型人才作为人才培养的主要目标之一，希望未来学生能够在各行各业中从事专家型工作，以获得更广泛的就业机会。
以图尔库应用科学大学的商学专业人才培养方案为例，该专业认为，作为商学专业的学生应当具备以下三种技能。(1)要有未来职业发展所需的基本知识和技能，拥有未来在私人或者公共部门单位中担任专家型或者监管性工作时所应当具备的理论基础知识;(2)需要拥有良好的沟通与互动技巧，具有良好的语言表达能力，能够与同事和客户进行良性合作与交流沟通;(3)还应当能够适应商业行业发展规律，具有终身学习的能力。 [7]在学生掌握以上技能之后，即能够在未来从事商业开发与管理的专家型工作，甚至成为企业家。
为了更好地落实专家型人才培养的目标，图尔库应用科学大学规划了各专业每一学年所需要达成的目标及方案，将专家型人才的培养方案细化到每一学年人才培养当中。图1所示为该校护理专业在专家型人才培养过程中每一学年的培养目标，描述了学生从开始学习基础理论与技能知识到最终成为护理专家的过程。在第一学年，要求学生掌握护理专业的基础知识和技能，旨在为学生将来职业发展奠定基础;第二学年则拓宽了专业知识学习的广度和深度，要求学生掌握不同领域精深的护理学专业知识和技能;第三学年则要求学生掌握专业领域的护理知识和经验，从而形成职业认同感和责任感;最后一学年，在各个方面技能不断加深的基础上，要求学生形成职业身份，并且能够进一步发展护理职业的专业能力。[8]
由此可见，图尔库应用科学大学将专家型人才培养的目标具体细化到各专业的培养目标当中，使得各专业能够结合自身学科特点为学生设定相应的培养方案，从而为区域经济发展培养各行各业的专家型人才。
(二)以创新教育学理念促进专家型人才的培养
图尔库应用科学大学的研究与发展都基于创新教育学(Innovation Pedagogy)的应用和发展，其核心是创新教学法，是一种将学习和应用研究，发展和创新活动以及区域工作生活的发展需求相结合的一种培养创新能力的教育方式。
创新的前提在于知识的掌握以及运用知识的能力。以往的观点认为，学生在学校中获得新的知识和技能，只有在进入工作岗位之后，才会将其所学习的知识与技能应用到工作中。而创新教学法则认为，应当在学生学习期间就将知识应用于实践，并且进行知识技能的创造更新。[9]换言之，就是在积累知识的同时，也要应用知识，将个人的知识转化为解决职业发展问题的专业知识，加强学生创新知识学习与解决问题的能力。
创新教育学的基石是指用于开展创新教育学的方法与工具，使用这些方法与工具的目的就在于实施创新性的教学过程，从而达到所期望的目标。图2就是图尔库应用科学大学设立创新教育学的八项基本要素。以工作生活为导向灵活的课程和多学科的学习环境是创新教育学能够顺利开
展的基本要求。更新教师角色是要求教师能够在教学中鼓励和引导学生进行学习。作为学生则需要形成良好的学习方法，从而能够积极主动地学习并对自己的学习发展负责。
创新教育学在学习与实践过程中，要求为学生提供真实的工作场所并使其能将研究学习应用到企业工作中，这对于学生创新能力的提高至关重要。在评估方面，图尔库应用科学大学利用Fincoda调查系统对学生的创新能力进行评估，该评估是以发展为导向，将评估指标划分为五个领域，利用在线自评的方式评估每个领域中个人的创新能力。 [10]同时，学校鼓励学生需要具有创业精神和态度，为未来的工作发展奠定基础，在教学过程中利用多种方式将国际化融入到学习研究过程中。
创新教育学的核心为创新教学法，教师利用创新教学法促进学生在学习研究与专业领域中创新能力的发展，从而为企业培养具有创新能力的专家型人才，为区域经济社会发展提供人才支撑。
图尔库应用科学大学作为芬兰最大的应用科学大学之一，从建立伊始就在为改善芬兰西南地区的经济社会发展以及地区人民幸福生活而做出贡献，并成功地为当地培养了大量的专家型人才促进了区域经济社会发展。无论是专家型人才培养目标还是创新教育学的全面实施，都为图尔库应用科学大学专家型人才培养提供了动力支持。
三、以创新教学法为核心的专家型人才培养
图尔库应用科学大学将专家型人才培养落实于各个专业的人才培养当中，尽管各个专业对于本专业的人才培养模式与目标有所不同，但在培养方式上也存在一定的共通性。本文将图尔库应用科学大学专家型人才培养分为三个方面，探究该校是如何通过理论知识掌握，实践能力、创新能力的培养而满足市场对于人才的需求，从而培养各个行业的专家。其中，创新教育学是图尔库应用科学大学展开一切教学与研究活动的出发点，是图尔库应用科学大学人才培养的核心。
(一)掌握广泛且深入的基础理论知识
专家型人才最基本的就是对专业知识的理解与掌握。在图尔库应用科学大学本科阶段的学习中，会将学生四年的研究学习划分为五个部分，分别是基础知识学习、专业学习、选修课程学习、实践训练以及学位论文的撰写。其中，在专业学习中，将专业课程根据专业特色划分成不同的学习研究领域，学生可以根据自身需要进行选择。
在各专业的学习中，除了学生所必须掌握的专业理论知识之外，其他的相关基础理论知识大致可分为促进学生个人能力发展的知识以及提高学生国际化程度两类知识课程。
促进学生个人能力发展的知识是每个专业都会开设的课程，各个专业课程内容有所不同，但课程的目标会有一定的相似性。每个专业每学年都会开展专业成长的课程(Professional Growth)，这门课程会贯穿学生四年的专业学习过程中，其学习成果和内容均包含学生个人学习能力发展与职业化发展两个部分。在第一学年中，学生要在教师的指导下为自己制定个人学习计划(Individual Study Plan，简称ISP)，在该计划中包括该专业的必修课程以及学生根据个人兴趣所选择的专业研究与选修课程。之后学生将分别在每一学年的专业成长过程中不断地更新和评估自己的个人学习计划，直到最后一年个人学习计划的完成。 [11]此外，该课程在注重学生四年学习发展的同时，还重点培养学生的终身学习能力，为学生未来的职业生涯发展奠定基础。从促进学生学习发展的角度而言，专业成长课程要求学生能够认识到自己在日常学习中所依赖的学习风格，并且能够提高学生时间资源管理的效率，了解自己在日常学习研究和实践中的优势以及需要进一步发展的领域，利用对自身的不断评估促进自身的学习发展;从未来职业发展的角度而言，专业成长课程要求学生了解个人未来的职业道德与责任，认识到自己在未来职业选择过程中所面临的机遇与挑战，并且能够知道专业领域中有关职业发展的典型特征，培养学生对于未来职业的角色认同，时刻意识到自身专业学习与未来职业发展的联系，能够做好充足的职业准备。
为了让学生在未来职业生活中能够适应国际化的迅速发展，图尔库应用科学大学十分注重培养学生的语言交流能力。以图尔库应用科学大学化学与材料工程专业为例。首先，由于地理政治和文化的原因，该专业的学生要进行瑞典语专业知识的学习，该课程学习既包括语言表达能力的学习，也包含文字表達能力的学习，要求学生能够利用瑞典语在不同的工作场所进行语言或者文字的交流沟通，包括介绍自己的学习经历、培训与工作经历以及所处的职业环境，产品的经营与运作，这都需要学生能够无障碍地利用瑞典语与合作方进行交流。其次，学生还需要学习专业英语，能够在化学与材料工程的实验室和项目活动中，分析各种英文的资料与信息，并能发表报告，参加项目会议与团队专业人员进行英语交流。[12]专业语言的课程设置，使得学生能够提高自己在国际化过程中的语言与文字水平，在以后工作过程中能够与其他国家的企业进行专业交流。
除此之外，学生的专业课程学习涉猎广泛，从横向知识与纵向两方面知识出发，为学生提供了广泛且精深的专业基础理论知识，从而为学生在职业生涯中成长为专家型人才奠定了良好基础。
(二)多样化方式培养学生的实践能力
图尔库应用科学大学主要以工作与实践为导向，为学生提供提高实践能力的课程与项目。该校建立多种实验室与培训基地，与多所区域内、国内，甚至国际公司和企业建立良好的合作关系，为学生提供实践培训的场所。学生在完成毕业论文时需要将之前所学的知识与技能应用至论文当中，论文的内容应当是与学生在企业的实践培训有关，能够促进企业发展，为工作生活服务的。在培养学生实践能力的过程中，图尔库应用科学大学分别采用了课程培养、项目参与、实践培训三种方式，以此来提高学生的工作实践与操作能力。
图尔库应用科学大学非常重视学生实践活动的参与。其中，在创业方向的课程中，为了使得学生能够感受真实的创业过程，学校将该课程分为两个阶段。首先是从学生的创业构想到建立企业，其次是从企业的建立到企业的运行发展。在这一过程中，要求学生们要组成创业团队，灵活地运用相关商业知识，同时，利用网络资源和学习平台完成创业。在第一个阶段中，学生要能够评估团队中不同的创业想法，同时，考虑到商业法律的有关问题，评估风险与风险管理以及企业与市场或者与其他相关企业之间的联系，等等。该课程要求学生每天需要进行团队的会议与汇报工作，完全按照真实的创业流程进行。在第二个阶段，学生要能够开发业务流程，建立公司网络，积极参加团队合作，能够创造性地解决企业在运行中存在的问题，等等。[14]在该课程中，学生以所学的理论知识为基础，与团队与客户积极进行交流与沟通，并且积极参与创业过程，最终能够在实践过程中获得有关创业的经验与技能。
从项目参与的角度而言，图尔库应用科学大学的项目设计涉及各个专业，范围也十分广泛，正在运行的项目有73个，涉及文化、自然科学、自然资源与环境等7个领域。[15]其中，不仅包括区域内部的项目合作，也包括国内与国际的项目，合作伙伴不仅是商业企业和其他高等教育机构，还包括公共部门，私人部门等各个单位。在项目合作的过程中，学生的参与不仅能提高学生个人的工作实践技能，也能为合作单位带来创新知识与人力资本。学生参与项目的过程也是学习研究与技能培训的过程。以芬兰If保险公司与图尔库应用科学大学的销售卓越中心(Sales Excellence Center)的合作为例，If保险公司与图尔库应用科学大学的合作包括为学生团队分配项目任务，以各种方式开展讲座、考察参观以及销售培训的活动。[16]公司的工作人员会带领学生一起进行项目调研，例如，在某销售项目中，销售人员带领7名学生对“有移民背景的保险公司如何开始创业”进行调研，项目目标在于开发对该客户群体的销售与服务业务，希望学生能够在调研过程中独立完成任务，并且能够识别潜在的危险。通过与企业的项目合作，学生能够认识到真实职业中所面临的困境，从而将所学理论知识应用于实践，获得新的发展思路，学生在完成项目的同时，也对真实工作场景中所需的技能与知识有更深层次的掌握与理解。
实践培训是包含在专业内的学习活动，前三个学年每学年都会有10学分的实践培训课程。在实践培训课程中，各个专业会根据职业需要为学生安排实际工作场所的培训。以销售学士学位的学生为例，该专业在每年春季会为二年级的学生进行销售培训，最终选取成绩优越的学生参加全国性的销售竞赛。在培训过程中，会有指导教师和来自高年级的学生为他们提供建议和传授销售技巧，学生需要选取比赛的赞助商进行模拟销售练习。在销售培训过程中，学生需要根据自身的优势特点形成个性化的销售方式，从而为客户留下良好的印象。通过在企业中真实地参与实践培训，学生获得职业所需的经验知识与技能，把在每一学年培训中获得适应市场变化需要的职业知识，在学校学习的理论基础知识与培训中的现实需要相互联系，以便更好地思考日常学习过程中自身的缺陷以及未来职业过程中所需要面临的问题，不断完善自身的职业发展。图尔库应用科学大学销售培训中最优秀的四名学生，将代表图尔库应用科学大学参加全国的销售竞赛。
通过课程培养、项目参与实践参与三个方面，学生能够从课堂和工作场所，甚至竞赛活动中获得实践能力的锻炼，将所学的专业理论知识运用到实践活动当中，认识到自己的优势与不足，在掌握更多实践技能的同时，能够根据实践技能的扩充进一步更新自己的理论基础知识，在通往未来职业的道路中不断提升自己，促进个人的职业发展。
(三)以创新教学法为核心的创新能力的培养
图尔库应用科学大学的学习是以工作生活为导向的学习研究，该校的教学是一种基于创新教学法，将专业知识，理论研究与实践训练有机地结合在一起的教学方法。除日常课程之外，项目与团队合作以及独立学习，都是创新教学法的重要方式。图尔库应用科学大学认为，未来的专家型人才必须具备专业领域所需的能力，具备创新能力与参与创新过程的能力，工作中需要有良好的人际关系沟通能力，专家型人才必须是具有创造性与主动性的人，并且能在合作与网络化工作中具有批判性思维。
图尔库应用科学大学战略计划认为，创新教学法是创业精神，应用研究与开发，内部化与教育相结合，基于客户导向和大学多学科合作的创新教学，以促进工作场所所需的创新。灵活的课程结构和其他形式的研究将创新、应用研究和发展以及区域服务与教育相结合。
1.创新教学法的课程开发。创新教学法旨在促进学生专业能力的发展以及每个领域所需的创新能力的提高。例如：图尔库应用科学大学认为，未来的工程师不仅要具备工程技能与知识，还需要具有创造性，同时，要具备主动性与批判思维能力，并能够在团队以及网络化场所工作。因此，图尔库应用科学大学创新课程框架如图3所示。
创新教学法的基石构成了思维导图中的路径，在每一条路径下会有相应的解释，描述课程是如何实施的并且为教师提供教学提示。每个基石的路径并不是单一的，实施方式也可以是多种多样的。创新型课程是学习方法的基础，确定了创新能力培养中如何采取行动，并且在课程实施中发展专业领域的技能与创新能力。
灵活性与敏感性是创新型课程的重要特征，例如：所制定的课程要密切关注经济社会发展的需求，能够快速回应市场变化的需要，并根据市场和社会经济需求不断调整课程内容。
2.创新教学法对创新能力的培养。图尔库应用科学大学所有的专业都是以创新教学法为出发点，强调多学科、实践导向型的教学方法。图尔库应用科学大学的部分课程需要通过不同学科的合作来完成，同时，各个项目也往往需要将不同的领域与学科组织起来进行合作研究与开发，这就为创新教学法提供了多学科的基础。
创新教学法有多种实施方式，反映在不同的学位课程中会有不同的表现。以销售专业的工作实践为例，销售职业要求销售员需掌握互动技巧，团队合作技巧，解决问题的能力，与客户建立良好的信任关系的能力，等等，这些都无法在传统的课程中获得，而需要新的观点和学习方法，以创造性的视角来发展销售能力，因此，就需要利用创新教学法调动学生的主动性与批判性思维，与他人进行合作，积极寻求和创造信息。例如：企业对于销售项目的讲座和演讲，学生对销售情景进行角色扮演，学生组成销售团队与教师顾问和企业共同开发销售流程。首先，由合作企业介绍企业的业务范围，客户与市场，以及企业的销售群体，然后，学生可以选择想要合作的企业并组成合作团队，组成团队之后，学生会与公司代表预约见面，了解目标任务，并且在获得任务之后计划如何完成目标，再由学生进行销售演示，不断地与合作企业进行交流，对任务规划进行改进和实施。在研讨会中，学生与教师顾问和合作企业能够不断地产生新的思维和方法，在促进学生创新能力的同时，也为企业提供新的发展机遇。[18]
在汽车与交通工程专业创新教学法中有基于课堂问题指导的方式，也有团队合作进行财务与管理的方式，在工厂实践操作的教学方式，还有以研发项目为基础的方式，等等。[20]这些教学方式都颠覆了以往其教学中的传统课堂，使学生在遇到实践问题时能够产生创新思路与解决方法，课程将日常学习的基础理论与实践技能相结合，让学生在团队合作中与同伴或者合作企业一起产生思维碰撞，促进其创新能力的不断提高。
在简单的回忆性任务中，个人学习优于基于群体的合作学习，这有利于学生进行课程学习或者考试，而团队合作学习则可以共同解决较为复杂的任务，因此，创新教学法中非常重视学生的团队合作能力，通过团队的表现对学生进行评定。在团队合作中，学习涉及的是实践性问题，并将理论与日常经验相联系，将新知识与以前的课程理论知识与技能相联系，将其内容组织和构建一个连贯的整体，使得学生的创新能力在团队交流与协作中不断提高。
3.创新能力的评估。图尔库应用科学大学与欧洲企业与大学一起，开发了Fincoda调查系统，用以衡量个人的创新能力发展。该项目团队开发了一个评估框架，学生需要通过回答一系列问题衡量其创新能力的发展情况。
创新评估框架主要衡量个人在五个方面的创新能力，其具体构成见图4。这五个方面与创新能力有着密切的联系，并且形成了创新模型，包含了从创意到实施的整个创新过程。
在创新能力评估框架中，创新能力需要学生的思考能力超越传统思维，产生新的或者有价值的替代方案;批判性思维能力表现在具有建构和分析思维，能够评估活动的优势和劣势，能够预见未来发展的状况并且能够规避风险;主动性是指学生能够做出决策并将想法付诸于行动，能够调动与管理其他工作人员;团队合作则是指能够与团队内部人员进行有效合作;人际网络是要求学生能够将内部与外部的相关利益者相互协调，相互联系。通过创新能力评估框架五个因素的分析，最终可以获得有关创新能力评估报告，从而使得学生能够了解其個人创新能力的发展。
(四)专家型人才所具备能力之间的关系
图尔库应用科学大学专家型人才培养中，打破了传统教育中认为基础知识是作为知识准备并在未来应用于工作实践的观念。要求学生在学习基础理论知识的同时，要积极地应用这些知识，在实践工作中发现新的问题，在解决实践问题的过程中产生创新。
在圖尔库应用科学大学中，专家型人才培养要求理论与实践之间产生双向互动，理论知识的学习有助于解决实践问题，而在实际环境下的实践活动则可能会由于实践操作与理论知识的碰撞而产生创新知识和能力。实践操作过程中任务或者问题的解决并不是单一的，这就需要学生产生批判性思考与主动性参与。为了满足利益相关者对于任务或者产品的要求，在与团队合作过程中，拥有不同背景和不同思维方式的各成员更容易产生多样性、创新性的想法，由此使得个人的创新能力得到提高，为个人的专业化发展提供保障。
四、图尔库应用科学大学专家型人才培养的特点
图尔库应用科学大学在培养专家型人才的过程中形成了独特的人才培养方式，并且为芬兰西南部地区经济社会发展与人民幸福做出了应有的贡献。该校的专家型人才培养表现出以下三个特点。
(一)多学科与国际化的教学基础
芬兰应用科学大学采用模块学习的方式，各个专业之间不受部门之间的限制，可以为学生提供跨学科的课程与指导。在该大学，专业学习与实践培训都是以跨学科为基础促进学生间的合作。[21]学生在参与校企合作的项目时，企业的任务往往并不是单一地针对某一特殊领域，而是混合多个领域的项目任务，这就要求参与项目的学生来自不同的专业，拥有不同的专业的背景，在团队合作中，共同完成任务。
图尔库应用科学大学非常重视培养学生的国际化能力，不仅在课程培养中加入语言学习的课程，在实践项目合作中有许多项目是国际合作项目，在正在运行的项目中，国际项目就有42个。[22]在国际项目中，要求来自不同国家的学生团队共同完成任务，各个国家之间的团队要帮助彼此完成任务。比如在INTENSE项目中，芬兰学生团队中的9名学生与两家芬兰企业合作，同时他们也需要帮助克罗地亚企业收集有关芬兰的市场信息，在信息交流中，芬兰的学生得到了克罗地亚学生和荷兰学生的帮助。[23]
在多学科与国际化的背景下，迫切需要能够提高学生的问题意识与国际化能力，使得学生在未来作为专家型人才走向工作岗位时，更加能够符合人才培养的需要，为区域社会发展提供人才支持。
(二)理论知识的学习与应用并行
如上文所述，在图尔库应用科学大学的专家型人才培养中，并不是将理论基础知识作为未来职业发展的基础，而是在学习基础理论的同时，进行实践操作，理论知识的学习与运用是同时进行的。例如：在汽车交通工程运输专业，直接将汽车结构知识的学习搬到工作场所，让学生在工作场所直接接触汽车的零部件结构，在真实情景中了解汽车构造，并且在合作拆除汽车的过程中对汽车的构造，有更广泛的认识。[24]这样的课程培养方式在学生学习知识的同时，能够让学生通过实际操作加深对知识的理解与掌握，提高学生的实践能力与理论知识掌握能力。
(三)重视培养团队合作与交流技能
图尔库应用科学大学在日常的学习与实践活动中非常重视团队协作能力。在现代社会的工作生活中，团队合作与沟通交流是必不可少的。只有在团队合作中，才能为完成同一任务共同提出意见与问题，结合专业性的观点，通过实践，引发创新思想、知识和活动。因此，作为专家型人才的培养，图尔库应用科学大学在实践活动和课程学习中，都会要求学生以团体的形式进行实践与学习，提高个人的团队协作能力。
本文以图尔库应用科学大学的专家型人才培养方式作为主要研究对象，对该校专家型人才所需的能力以及如何培养这些能力做了具体的分析。我国的应用型本科在转型中应借鉴芬兰应用科学大学人才培养的经验，在培养目标上，不仅要求培养学生应用知识的能力，还需要培养学生创造性应用知识的能力，使得学生在未来职业发展中能够适应迅速变化的社会发展需要;在掌握专业技能的基础上，能够在未来职业岗位上承担专家型和管理型的工作任务，为区域经济社会发展提供智力保障和人才支持。
注释：
①Innopeda.The Framework for Innopeda Curriculum Planning has been illustrated with the mindgap[EB/OL]. https：//innopeda.turkuamk.fi/language/en/innopeda-curriculum/.2018-7-19.
②Fincoda.Fincoda Innovation Barometer Assessment Tool[EB/OL]. https：//www.fincoda.eu/.2018-7-19.
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.教育部 国家发展改革委 财政部关于引导地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[R/OL].[2015-10-23]. http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html
[2] Finlex Data bank. Universities of Applied Sciences Act[EB/OL]. (2018-2-10).http：//www.finlex.fi/en/laki/kaannokset/2014/en20140932 pdf.
[3] Marja-Leena Stenstr?m. Polytechnic Graduates in Working Life： How Well Do Their Learning Skills Meet the Needs of Working Life?[J] European Educational Research Association European Conference on Educational Research，September，2004：22-25
作者：韩蕾
日前，河北省沧州市科协、市教育局联合印发通知，聘请黄忠楼等79人为青少年科技活动辅导专家，这标志着“沧州市青少年科技活动专家人才库”的组建工作已经顺利完成并正式启动服务工作。首批79名专家将为该市青少年提供免费辅导。
组建“青少年科技活动专家人才库“，是沧州市推动青少年科技教育活动的一项创新举措，旨在进一步发挥学术团体和相关专业技术人才在推进青少年科技教育事业中的智力优势，积极构筑社会化的高层次青少年科学素质教育服务平台。人才库成员均是长期从事专业技术研究，一直关心青少年成长、志愿参加青少年科技教育活动，并为全市青少年科技教育工作作出贡献的专业人才，其专业特长涵盖了医学、心理学、环保、消防、气象等多个学科领域。今后，这些专家将根据自身专业特长，参与开展一系列公益服务活动，主要是面向青少年普及科学知识、传播科学思想和科学方法、弘扬科学精神;推动青少年科技活动的蓬勃开展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科学素养，鼓励优秀青少年科技创新人才的涌现;提高科技辅导员队伍的科学素质和工作技能，推进青少年科技教育事业实现新发展。
此外，沧州市科协公务网将上传人才库相关信息，以方便有关教育部门、学校和青少年网上查阅。(沧州市科协 信振太 编辑：崔薇)
(河北省科协)
【关键词】党管人才
【支撑句】李源潮：要加快组织实施人才规划立项的重大人才工程，精心设计工程方案，加强对工程实施的统筹协调，以工程实施带动各领域各层次人才队伍建设。
李源潮：落实全国人才工作会议精神 组织实施国家人才发展规划
来源： 2010年05月28日 人民网
【关键词】人才评价(干部选拔考评方式)
【支撑句】一是突出科学发展导向，不断完善经营业绩考核制度。二是突出“四好”班子导向，建立健全综合考核评价制度。同时，通过将业绩考核与薪酬分配挂钩、综合考评与培养使用挂钩，形成了一套激励企业领导人员崇尚科学发展、专注干事创业的制度，促进了人才队伍建设上台阶、企业发展质量上水平。
国资委：强化考评揽英才，为做强做大央企提供人才保证
来源：
【关键词】以用为本
【支撑句】彭剑锋：“以用为本”有助于解决发展的本原性问题。 中国的人才不能当花瓶，要在“用”上花功夫。“以用为本”有助于破除人才发展观念的体制和障碍，是“以人为本”的深化和落实
【解读】邮政的人才储量在国企中是巨大的，
【关键词】开放的人才政策
今天，经市委人才工作领导小组同意，我们召开全市专家人才助力脱贫攻坚动员部署会议，目的是总结交流经验、拓宽干事思路，强化示范引领，明确方向目标、鼓足人才干劲儿，为巩固拓展脱贫攻坚成果，全面开启实施乡村振兴谋篇布局。
一、肯定成绩，专家助力脱贫攻坚组织认可、群众满意
第一，履职尽责，积极主动。2020年，面对抗击*和脱贫攻坚双线作战的压力，市委组织组印发《关于选派专家服务团助力脱贫攻坚工作实施方案的通知》后，六个专家服务团迅速行动，建台账、拿方案，主动对接基层需求，动员专家人才第一时间下沉一线，开展了系列帮扶活动。
农业团深入田间地头开展技能培训、跟踪管理、回访反馈等全流程服务，促进群众增产增收;科技团深入乡村开展科学技术培训，手把手传授大棚栽培技术等，有效帮扶了一大批专业合作经营项目;教育团深入偏远乡村，通过长期帮扶与短期派驻、集中培训与个别指导等形式，转变贫困乡村教育工作局面;卫生团通过现场义诊、入户送医、健康宣教和建档立卡，解决基层群众因病致贫、返贫问题;文化团通过主播带货、乡村振兴百村行、送文化下乡等服务活动，做到志智双扶;产业团利用产业输入带动、资金技术支持、生产车间延伸下沉等方式，帮助贫困人口增收致富。
一年来，市管专家服务团深入各县(市、区)*个村，开展服务活动*次，参与专家1067人次，为群众办实事*件，受益群众*人，受到基层热烈欢迎和一致好评。
第二，奋战一线，锤炼作风。在脱贫攻坚的最后时刻，我们面对的是贫中之贫、困中之困，是最难啃的硬骨头。但越是在紧要关头，越要有顽强的意志，过硬的作风，拿出不服输的劲儿，才能啃下最难啃的硬骨头。
在战贫叠加战“疫”的一年来，大家拼搏实干，锤炼作风，扛下了专家人才的使命担当。以农业团为例，团长*带领农业专家深入田间地头，七八月顶着高温酷暑进行指导，手把手进行示范，为群众办事*余件，汗水浸透衣衫滴向土地，诠释了什么是“吃苦耐劳、无悔付出”。卫生团在团长*的带领下第一时间对接基层需要，敢想敢干、大胆履职，以“咬定青山不放松”韧劲儿服务村镇102个。
不仅如此，通过内部动员、外部带动，吸纳了市管专家之外的医护人才汇聚一线，*县人民医院副院长*，挺身而出担负起*县*个村的脱贫重任;第*医院主任*多次参与义诊，填补服务团缺少精神疾病方面专家的空白。文化团在团长*的带领下，创新思维，将“送文化下乡”转变为“带孩子出乡”，带领*县*镇*村*名贫困家庭的孩子走到*广播电视台和*博物馆现场感受新技术、新知识，“一进一出”的转变让小朋友看到了外面更大的世界，这是专家用心扶智的体现。
第三，问需于民，精准服务。年初以来，面对全市各乡镇、村“软弱涣散、贫困、村集体经济薄弱、乡村振兴发展方向不明等”问题，县(区)乡村三级党组织深入群众，通过分级负责、摸底调查、需求研判，建立了《市管专家服务团助力脱贫攻坚需求意向台帐》，汇总需求意向*条，为精准服务夯实了基础。民之所需，服务团行之所至。
今年，*县*乡千口村种植的辣椒接连发生茎基腐病和黄果病，农民常规防治无效，死苗烂果严重，以*为代表的科技团专家精准服务，连夜鉴定样本*次，对口解决病害问题，针对性推广病害防治技术，帮助*村*亩辣椒增收*万元，这就从实际上帮助农民解决困难。
再比如，针对*县*镇小学师资科研力量长期薄弱的问题，教育团精准对接，出真招办实事儿，以*老师为代表的名师工作室通过省级课题申报为抓手，提高乡村教师科研能力，帮助*镇*村小学实现省级课题0的突破。还有经营管理团，针对农村发展观念陈旧的问题精准施策，以*为代表的专家，通过邀请*县*镇*村两委班子和骨干参加*的物资贸易博览会的方式，打开村民思路，带去了实实在在的经营方法。行胜于言，群众收获满满。
一年来，大家扎根基层、奋发有为、不断创新，市委人才工作领导小组给予充分肯定。今天表彰专家服务团杰出代表，就是要树立引导专家人才进一步向基层流动、服务基层各项事业发展的鲜明导向，在党的坚强领导下，一如既往地为“乡村振兴”工作贡献智慧力量。
二、总结经验，推动专家人才助力乡村振兴扬帆起航
一要提高站位。实施乡村振兴战略是以同志为核心的党中央作出的重大决策部署，是新时代“三农”工作的总抓手，也是我市“三区*中心”建设的重要内容。要实现乡村振兴,人才发挥着不可或缺的作用，也是解决农业种植技术、乡村经济发展、乡风文明建设等问题的第一资源。如何把人才输送到农村，帮助村民增收致富，“六大服务团”正是一个很好的载体。
我们市县两级组织部门和市直有关职能部门要站在全市乡村振兴的战略高度上，一如既往搭建好平台，继续组织引导人才向农村汇聚。广大专家要以更高的政治站位，在农村广阔舞台上提升技术、增长才干、锤炼作风，坚持把个人理想融入全市发展大局，投身到乡村振兴的伟大实践中。
二要明确方向。要聚焦我市“十四五”规划，按照“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”总要求，用新理念新技术解决村民生产生活中最实际最直接的问题。明确提高农业质量效益是保障，农业、科技专家人才要不断致力于提高农业良种化水平，健全农作物病虫害防治体系，推动农业现代化发展，实现增产增收。
明确产业兴旺是首要，经管专家要研判形势、大力创新，针对农村经济发展思路不宽、销路不广等问题带去新观念、新项目，大力培育集体经济、家庭农场等，丰富乡村经济业态，拓展农民增收空间。
明确乡村建设是重点，教育专家要巩固“智力扶贫”成果，做好“传帮带”为乡村教育事业持续贡献力量;卫生专家要推动基层卫生体系建设，因户因人因病精准施策，严防因病致贫、因病返贫;文化专家要巩固拓展“精神扶贫”成果，满足人民更高的精神需求，牢牢占领农村思想舆论阵地。
三要强化保障。要抓好组织保障，明确“四”级主体责任制，我们市委组织部将发挥“牵头抓总”作用，搞好谋划部署;县区组织部和乡村两级党组织要发挥“协调枢纽”和“战斗堡垒”作用，主动对接，问需于民，为提高精准服务畅通渠道。
要健全激励机制，完善鼓励引导人才向基层流动的工作措施，加强职称评审、考核、评优向一线人员倾斜，切实解决专家人才最关心最现实的问题，为基层留下一支“永远不走”的专家服务团队。
要强化后勤保障，推动“1+1+1”式服务的制度化、常态化，建立“事前主动、事中保障、事后反馈”的良性循环，切实解决专家人才核心工作以外的一切顾虑，保障专家人才心无旁骛干工作。
发布时间：2009-03-25访问次数：296
酒钢日报汛面对当前严峻的形势和指标进步压力，宏兴炼轧厂把加强基层技术力量，夯实技术基础工作，放在促进企业创新发展的突出位置，给技术人员引路子、压担子、创造环境，引导技术人员向专家型人才成长发展。
为了进一步夯实技术基础工作，成立之初，炼轧厂便着手制定2009年技术工作计划，围绕指标进步，确定2009年技术攻关方向和重点项目。制定了每月技术例会制度、经济活动分析会制度，着手编制炼轧厂产品手册，并计划每年召开一次技术工作大会和两年牵头组织一次三地炼轧技术交流会。在内部形成大力营造良好的技术研讨氛围，对外加强技术交流和合作，实现技术资源共享和技术经济指标的共同进步。
推动这些工作，必须要提高技术人才队伍的素质。为此炼轧厂要求，技术人员要有扎实的理论知识，丰富的实践经验，掌握大量的原始数据和科学的分析方法。立足现场，解决问题，实现人与事的密切结合。要进一步落实技术工作责任，针对创效降耗，每个技术人员都要有攻关项目，在每月的技术例会上，总结分析和交流技术工作计划推进情况和技术攻关情况。要求责任工程师、协理工程师等技术人员及时总结技术成果，撰写专业论文，每年结集出版。
为了给技术人员创造一个良好的成长发展环境，炼轧厂还建立健全了技术人员评价成长机制，鼓励技术人员有针对性地外出考察学习;并决定在技术大会上，对表现优秀的技术人员进行表彰奖励，对做出突出贡献的进行重奖，努力在单位上形成学习技术、钻研技术的良好氛围。(浪成江)
各位专家、同志们：
**市人才评价推荐中心的成立，得到了省内外许多高校领导、专家的关心和支持。在此，我代表**市委、市政府对各位专家表示衷心感谢。为了使我市的人才评价工作更具有科学性、公正性和权威性，经研究决定，建立**市人才评价推荐中心人才评价专家委员会，并聘任首批专家。刚才，各位专家结合我市实际，对实施人才强市战
略、服务“两个率先”进行了座谈。大家畅所欲言，从理论和实践相结合的角度，交流了一些新的观点和新的思路，尤其对“中心”如何服务“两个率先”、发挥在人才强市中的作用，提出了富有建设性的意见和建议。这些意见和建议具有很强的针对性、前瞻性和开创性，体现了各位专家对我市实施人才强市战略的高度关注和挚切期望。会后，我们将认真研究并积极吸收运用到全市实施人才强市战略的实践中去，不断提高全市人才工作水平，增强我市人力资源的新优势。
人才资源作为“第一资源”，在推动经济跨越式发展和社会全面进步等方面发挥着越来越重要的作用。近几年来，常州市委、市政府从全面贯彻“三个代表”重要思想和力争“两个率先”、实现富民强市的高度，充分认识加强人才队伍建设的极端重要性，不断加大人才资源开发力度，为我市经济和社会发展提供了有力的人才和智力支撑。市委九届八次全会对我市实现“两个率先”作出了全面的部署，提出到2006年，全市人均GDP达到5000美元左右，城镇居民人均可支配收入和农民人均纯收入分别达到2000美元和1000美元，在全省率先全面建成小康社会。在此基础上，再用5年时间，到2011年，在全省率先基本实现现代化。加快实现“两个率先”是今后一个时期常州发展的总定位，是各项工作的总目标。要力争“两个率先”、实现富民强市，必须大力实施人才强市战略，建立坚强的人才保证。前不久，我市召开了全市人才工作会议，并制定出台了《关于进一步加强人才队伍建设的意见》、《常州市2003年一2010年人才队伍建设规划纲要》等文件，明确了人才工作的指导思想、目标任务、政策措施等，对我市人才工作进行了总体部署。我们要正确认识新时期人才工作的新形势、新任务，进一步增强做好人才工作的责任感和使命感，牢固树立与时俱进的人才观念，扎实有力地推进人才工作。
下面，我就发挥“中心”作用，服务“两个率先”，推进人才强市战略，谈三点意见。
一是要依托“中心”平台，集聚八方英才。这次我市成立常州市人才评价推荐中心，是实施人才战略的一个很好的载体。听了刚才“中心”情况介绍和软件演示，感到“中心”的建立体现了“高、宽、全、新”的特点：一是“中心”的定位较高，着眼长远，立足做大做强做精品，聘请了国内有较高知名度、学术水平和评判能力的领导、学者、知名人士担任评委，选调高素质的同志到“中心”工作;二是“中心”的服务面较宽，考虑到常州实际，将“中心”的服务层面限定到中高级层面(其它城市大多限定在高级经理人才的层面上)，服务对象为“三支队伍”，服务面覆盖党政机关、企事业单位等各个需求领域，这样“中心”的运作对象就有一定的量来支撑、有了长期的服务需求和运行的发展空间，能确保形成一定的规模和市场;三是“中心”的功能齐全，不仅具有搜寻、评价、推荐、指导、培训等基本职能，而且开发了人事代理、人才薪资调查等特殊功能，人才进入“中心”后，从评价、推荐到用人单位接收、关系的接转，均在“中心”内完成，实行全方位、一条龙服务;四是“中心”的机制较新，建立大容量、高效率的“中心”人才信息系统，采取竞争上岗等有效的激励措施，同时还将建立与国际接轨的薪酬评价公开机制和精英人才重点倾斜机制，使“中心”的运作充满生机和活力。因此，评价推荐中心的成立，为我们正确识别人才和合理使用人才提供了前提和基础，为广大优秀人才实现自身价值创造了条件。评价推荐中心成立后，要本着“以人为本，科学公正，竞争择优，热情服务，优质高效”的精神，做到“知人善任，选贤任能”;要分门别类建立人才需求信息库，满足单位和个人的不同需求;要不断建立和完善合理的评价指标要素和测评手段，努力建成操作性强的科学的人才测评体系，提高测评的可信度和实效性;要建立中高级人才职业资格认证制度，高起点、高标准、高水平地办好中心”、办出特色、办出精品;要建立选人用人的新机制，把组织考核推荐和公开向社会招聘结合起来，把党管人才的原则和市场配置的要求结合起来，为“中心”的健康发展提供有力的保障体系。
二是要发挥专家队伍作用，完善人才评价推荐机制。构建高标准、高水平的科学评价体系，是人才工作的一项重要内容，是我市实施人才战略的重要举措。建立科学的评价体系，既需要先进的人才素质评价手段和人力资源管理的系统模式、方法和工具，又需要依靠专家的专业知识和丰富的经验，进行人才工作的规划谋略和对人才的甄别评价。专家委员会的建立，标志着我市人才工作在科学、
公正地评价、使用人才方面又迈出了重要一步，使我市党政机关和企事业单位寻找千里良驹，有了自己的“伯乐”，也使广大人才志士评价自身价值有了值得信赖的“裁判”。建立专家委员会，有三个方面的意义：一是依托各位专家在人力资源开发、管理学、经济学、社会学、心理学等方面的专业特长和丰富经验，可以更好地挑选到各类优秀人才，特别是发展急需的各类有用
人才，拓宽优秀人才的来源渠道。二是通过与各位专家的合作交流，可以更多地了解国内外人才工作方面政策、信息，并结合常州人力资源开发状况、经济社会变化和未来发展走向，加强前瞻仰性研究，为科学决策提供借鉴，从而进一步完善我市人才工作的决策机制。三是通过参与我市的人才资源开发，可以为专家的研究提供生动鲜活的素材，从而起到深化专业研究和促进常州发展双赢的目的。总之，建立专家队伍，必将提升我市人才工作的品位，增强聚集人才的吸引力，拓宽人才开发的空间，有力地促进我市人才强市战略的深入实施。市委组织部和市人事局要切实履行工作职责，把专家队伍建设作为“中心”完善功能、打造品牌的重要措施，通过“中心"规范和高效的运作，进一步加强与专家的信息沟通和联系，充分发挥专家群体不可替代的重要作用。同时，对各位专家来常工作中遇到的困难和问题，要尽心提供方便，做好协调、衔接工作，使更多的专家愿意到常州来献计献策，为常州建设人才高地贡献智慧和力量。
三是要加强组织领导，推进我市人才工作健康有序发展。人才工作是党委和政府工作的重要组成部分，各地区、各部门要以“三个代表”重要思想为指导，坚持党管人才原则，切实加强和改善党对人才工作的领导。市委人才工作领导小组各成员单位要认真落实好市人才工作会议的各项任务，建立健全人才工作领导责任制，一级抓一级，层层抓落实;市各有关方面要认真执行市委、市政府关于人才工作的各项政策、制度和措施，做到各司其职，密切配合，积极推进全市人才工作的健康有序发展;全社会要努力形成“尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造”的良好氛围，特别是各级领导干部要牢固确立“人才资源是第一资源”的观念，自觉成为关心人才、爱护人才、培养人才的模范，并在思想上、工作上、生活上关心帮助他们，为他们排忧解难、创造有利于各类人才脱颖而出的环境，使他们始终走在常州实现“两个率先”的前列，为把常州建设成为“长三角”地区重要的现代制造业基地和区域中心城市作出应有的贡献。
各位专家、同志们，在奋力加快“两个率先”的进程中，人才作用日益显现，人才工作责任重大，人才事业大有可为。让我们以“三个代表”重要思想为指导，携手奋进，不断开创人才工作新局面，把各类优秀人才聚集到改革开放和现代化建设事业中来，为我市力争“两个率先”、实现富民强市作新的贡献。
最后，祝各位专家和同志们身体健康，工作愉快。
济南停车难 专家倡导发展立体停车
据了解，无论是上班还是回家，还是逛商场、就医，有车一族都在深切的体验着车位紧张的滋味。我们对城市停车难问题进行了持续关注报道，发现停车位数量规划滞后，是导致停车紧张的主要原因之一。
“济南公共场所怎么不多建一些立体车库呢?立体车库占地不多，容纳车辆数却很多，发展立体车库是不是解决济南停车难的一剂良方„„”连日来，不少市民拨打本报热线，提供解决停车难的招数。
向天空借车位，可行吗? 现状： 多家单位发展立体停车
目前，济南停车难的矛盾主要体现在闹市区的一些商业区和写字楼。解决这些地区的停车问题，一些单位开始建设立体车库，缓解停车难。
我们采访中了解到，在省立医院、济南市中心医院、山东省广电中心、华联商厦、山东省粮食局综合楼、明珠商务港等一些单位以及山东地矿佳园小区，目前都已建立了立体车库。一些地处城市中心区的新建小区，也正在规划建设立体车库。 据有关专家介绍，在日本等国土面积小、汽车数量众多的国家，立体停车设备已占据了70%的绝对优势地位，但在我国，立体停车所占的比例仅为2%至3%。济南的立体停车库虽然近两年也有所增多，但整体上的发展还是滞后，立体车库的应用率并不算太高。
体验： 汽车“住楼”也很方便
8月30日，我们在山东地矿佳园小区院内体验了一把让汽车“住楼”的方便性。我们将车开到车库门前，在操作盘处先按“存车”，然后再按选定的车位号，不到两分钟的时间，电脑控制的车位就落到地面，我们将车开到车位上，停车、走人，在操作盘处按“回位”，电脑控制自动将车位送回指定位置。取车时，我们先在操作盘处按“取车”，然后再按相应的车位号，车就自动回到了地面。这一过程也不到两分钟。 我们了解到，立体车库有垂直升降、平面移动、升降横移、简易升降等多种形式，其中升降横移立体车库由于造价低，形式可因地制宜、多样化，故应用相对较多。 成本： 节约土地资源，成本相对较低
一业内人士向我们介绍，目前，平面式停车场的一部车位的建筑面积为25-30平方米，算上土地的费用，一个车位的造价需十多万元。但如果把平面式停车场的空间充分利用，同样面积的土地上则可以建造2至25层的立体停车位，可停放25辆车，这样一来，每个停车位的造价和成本将大大缩减，节约了土地资源，提高了建筑利用率。
一项统计数据表明，目前，全国机械式立体停车库有5000多个，车位数45万多个。立体车库北京建的最多，大概囊括全国市场的二分之一，因为北京的土地资源稀缺、价格昂贵，立体车库建的就比较普遍，在一定程度上大大缓解了停车难。 专家： 发展立体停车是大势所趋
山东交通学院汽车工程系主任李祥贵，曾就城市停车难做过专门调查，并设计了几种不同的立体停车库。李祥贵说，对于已建成的建筑，在建筑不可能改变的情况下，建立体停车库从地面向上找停车位置，是解决停车难的一个比较好的措施。 据介绍，目前电梯(升降)式立体机械停车库是国内外将重点推广应用的一种车库。其采用全电脑控制，自动操作及显示，可实现全自动化无人值守，全库区内无人进入，能防止人为的汽车损坏和丢失。在车库内设转盘，汽车可通过转盘自动调头，不需要出入车库的繁杂操作，缩短了出入库时间。电梯(升降)式立体机械停车库可在50平方米狭小的基础上实际停放20-30辆小汽车。
继建设奥体中路公交立体停车场后，省城黄岗路也将再建一处快速公交立体停车场。这里建成后，不仅能让包括百余辆BRT公交车在内的166辆汽车“住楼”，还能为周围市民提供公交月票、IC卡的发售业务。
昨日记者从省城规划部门了解到，济南市公交总公司黄岗快速公交立体停车场工程正在进行建筑工程规划批前公示。规划图显示，该项目位于济齐路与黄岗路交叉口，总建筑面积21740平方米，建设单位为济南市公交总公司。该项目绿地总面积3608平方米，建筑密度46%，建筑层数4层，建筑高度23.8米。
济南:一小区要欲建立体车库 停车取车全自动
文章来源：大众网 发表日期：2009-6-30
近日，记者在环山路上一家主体竣工的楼盘门口看到销售立体车库的宣传条幅，该车库全自动化，销售人员说，前来咨询的还真不少。在居民小区中建立体车库，在省城还真不多，有人挺欢迎，也有人觉得把车停到几层高的楼上有点悬,对立体车库和停车问题你怎么看?
车库是智能化的，挺高级，停车、取车全自动
一共要建两座，一座地上七层，一座地下二层，能提供200个车位 工作人员介绍说，立体车库一共有两座，一座是地上七层，一座是地下二层，大约可以提供200个车位，主要是面向小区内的业主销售，如有剩余也会向社会销售。在环山路这家新开楼盘的立体车库销售处，工作人员用动画视频
演示了立体车库的工作模式，存车的时候，只要把车开到车库内的预定位置，把IC卡插进操作机器，选择“停车”按钮，操作人员就会把车送到指定位置。
取车的时候，也是IC 卡自动操作。并且，取车的时候，操作系统已经自动调整了车头的位置，坐进车里直接启动就行，不用再费劲掉头。 “车库内有专门的工作人员按照程序进行操作，车主停车的时候不用开到自己的车位，只要把车开到车库门口即可。”工作人员介绍说，车库采用的是德国进口全自动仓储式停车系统，可以实现快捷高效的全封闭自动停车，自动化处理系统元件都是从日本进口的，可以保证系统运行安全、可*。 现在车库还没有开始建，前来咨询的人只能通过效果图和动画视频来了解观摩。
立体车库也不便宜，一个车位要10万
使用期40年，车主办不到产权证，是长期租用
新建小区的地下车库，一个车位可能要卖到数万元，都赶上买一辆轿车的价格了，这是很多业主不愿购买车位的原因，立体车库的价格会不会便宜些?工作人员介绍说，地上七层的车位一个是10万，地下二层的是8万，价格也不便宜。
“地上车库没有产权证，就是长期租用，40年的使用权。等到 20年的合同到期后，会无偿续约20年。”工作人员介绍说。据介绍，这座地上车库是开发商委托物业公司建设的，由物业公司负责维护、管理。
记者发现，不仅该小区的业主前来咨询，周围其他小区的业主也有来咨询的，多是自己小区里已经没有空余的停车位可供停车。“我买的是二手房，没带车位，整天发愁车往哪里停。”一位住在环山路片区的居民说。
汽车“住高楼”?这在济南还挺新鲜
不过很多人接受不了，觉得还是把车停在地上更踏实些
原本只能停几十辆车的地面，如果建上立体车库，就能停上百辆车，给小区居民提供了更多的停车空间。在停车位供求矛盾日益加深的情况下，建立体车库不失为节约空间的好办法。不过，到目前为止，省城居民区内建的立体车库还屈指可数。
“在国外，还有国内的上海、广州等大城市，立体车库很平常。但对于济南的大部分人来说，立体车库还是一个新鲜事。一些人就觉得，把汽车停在地上更踏实一些，对立体车库技术还是不怎么放心。”一家立体停车设备运营商济南代表处的负责人介绍说，自从进入济南市场以来，公司的业务推广速
度很慢。
另外，立体车库建设成本也比较高，一般的开发商没有能力去建设。立体车位的销售价格，也并不比地下车库或车位便宜多少，这也是影响地上车库推广的重要原因。
每两年由专门机构检测一次
专业人士说，立体车库能保证安全运行
记者了解到，济南市质量技术监督局下属的锅检所负责立体车库特种设备的检验检测。该所相关负责人表示，按照规定，该所每两年对立体车库进行一次检验，能够保证立体车库的安全运行。
据了解，立体车库售后服务主要承担两方面的任务，一是定期维护保养;二是应急故障处理，维保人员必须在出现故障1小时内赶到现场解决问题。由于停车设备对于安全性的要求特别高，因此从事售后服务的技术人员，应接受专业培训并通过特种设备安全监督管理部门的考核，在取得特种作业人员证书后，才能从事相应的作业或者管理工作。
锅检所的专业人员介绍说，定期维修保养可以降低故障率，延长设备使用寿命。但是，在出现必须更换零部件的问题时，若准备不充分就会较长时间延误抢修。因此，对易损件应常备，对其他零部件应按正常使用寿命进行储备，确保维修需要。
《山东省物业管理条例》第五十二条规定：鼓励建设单位或者其他投资人在住宅小区规划条件允许，并经业主大会和城乡规划主管部门同意的情况下，建设、经营车库和立体停车设施，满足业主停车需求。
广东省始兴中学物理科组 肖小龙
“专家进课堂，评议促发展”项目在我们学校已经开展了5次。被选为这个项目的首批培养对象，本人对此备感荣幸，也觉得应该好好珍惜这次来之不易的机会。从2005年毕业于赣南师范学院至今，在我们学校任教现已经是第九个年头了，任教高一4年、高二2年、高三3年，虽说教龄还不算长，但在各年级也应该是都任教过。我自认为自己也蛮勤奋，但是至今感觉自己并没有形成学生喜爱的、高效的、有特色的教学模式，对于高中物理各内容各层次学生并没有把握能教好。
在教海正迷茫时，学校这次花重金请了专家、名师为我们部分老师的教学“会诊”、“把脉”、“治疗”。通过这几次的上课录像、专家点评、视频观摩、课堂转录、课后反思、课后修改、名师点评、后续心得等各环节，从中学到很多，学习心得体会如下：
一、专家点评，鞭辟入里，深有感触。
我们学校每个科组每个学期都会安排科组、全校、全县公开课，甚至有时市教研室也会来听课，每次听课后都会评课，但对比专家的点评相距甚远，站的高度完全不在同一个档次。举其中两例来说明：
1、有关“学案”的编写：
对于“学案”，网上有很多，大同小异，一般的模式都是教学目标展示、学习自主学习填空、重点知识展示、例题、课堂练习、课后
1 / 5 巩固，但在实践中效果不是很好，对于“学案”的编写一直没有找到好的理论指导。
张教授(张军朋教授，华南师范大学教授，粤教版物理必修2主编)点评：“学案”应该分课前、课中、课后三种学案，而不是只有一份“学案”，每种“学案”发放时机都应该不同;“学案”应该以辅助学生学习、减轻学生负担为目的，而不是增加学生负担;“学案”中的学生自主学习部分不应该以填空形式来展示，这样太过于机械，应该用设问形式效果会好些;在实践中还要不断的修改、统计使用的情况，在以后的教学中还要不断优化、与时俱进。
2、有关“多媒体”的使用：
早在上个世纪末“多媒体”就已经进入课堂，时至今日已有近20年的历史，而现在的“多媒体”的功能更是越来越先进、便利、高效。而对于“多媒体”的使用参差不齐，有些老师使用很频繁，有些老师从来没有使用过。
对此各老师都有自己的看法，有老师认为“多媒体”使用方便、容量大、规范、形象;但也有老师认为“多媒体”播放没有传统的板书好，板书可以从上课到下课一直保留，“多媒体”跳跃太大，学生看起来也费劲，使用也会受到很多限制(比如电脑出故障、断电等)，前期课件的制作麻烦，因此有些老师干脆不用。
张教授点评：“多媒体”是一种先进的教学辅助工具，如果弃而不用是一种浪费，但如果用的不当也不会取得良好的效果;因此“多媒体”的使用要掌握好，应该板书与多媒体兼得，取长补短、相互协作;
2 / 5 重点知识最好板书，给学生一直留下印象;而对于很抽象、不好板书的内容可以借助“多媒体”用文档、课件、动画、视频等多种形式展示，使抽象问题形象化、复杂问题简单化。
二、名师指导，醍醐灌顶，受益匪浅。
专家点评是从大的方面对我们课堂的指导，站的比较高，重在理论、思想方面的指导，而一线名师指导则从实际出发提出课堂中存在的实际问题，提出解决办法，非常实用，同时名师人格魅力对我们的影响深刻。举其中两例来说明：
1、有关试题讲评：
试题讲评是我们教学中必要的一种课型，试题讲评很多时候凭教师个人的经验选定哪些题要讲，还有少部分老师就是从头到尾讲，这样的效果都不是很好，缺乏针对性。
对于试题讲评，候老师(候巨青老师，广东省韶关一中物理特级教师，韶关劳动模范)点评：试题讲评的第一个环节是：先批改，然后对学生答题情况做详细统计(统计每道题正确率、答错的每个学生的答题情况，一一统计);第二个环节是：确定哪些题要讲，讲的先后顺序、是否要归类、拓展、怎样拓展等等;第三个环节课堂讲：在讲的过程中可以对答错的学生进行提问，找出其答错的真正原因，然后对其错误进行纠正，给其他同学提供一种借鉴，同时也可以提醒答错的学生下次要避免类似错误，最后总结归纳、提升。
2、有关课时安排：
3 / 5 对于每章每节内容的课时安排有很多观点，以本人以2013年5月8日上的必修2第四章第一节功为例：根据个人观点本节内容预计用2课时，但教学参考用书上建议用1课时，张教授因为是必修2的主编也认为用1课时。张教授认为：功是初中学生已经接触过的内容，可以在复习的基础上进行授课，因此用1课时便可。
候老师点评：对于课时安排应该依据各种情况来决定。依据一：学校安排该科周课时量，有些学校安排2节每周，有些学校安排3节每周，有些学校安排4节每周，而内容是等量;依据二：学生实际情况，每个学校的学生基础有差异，每个班学生基础也有差异，因此要根据学生基础差异来安排课时;依据三：学生初中学习该部分知识情况。因此课时安排不是一成不变。
三、观看视频，课堂转录、恍然大悟。
“旁观者清当局者迷”指的是：当你置身于某件事中的时候，你的注意力都集中在了这件事的某个具体的一点上，而往往忽略了事情的全局。教师就像是当局者，怎样才能使教师既是当局者又是旁观者呢?这次项目中的课堂实录，课后转录就解决了这个问题，录下整堂课，然后再观看、转录、发现不足、改进。
一堂课下来，很多时候自我感觉良好，但回去观看视频之后你会发现很多问题，特别是语言表达方面急需大量改进。我们老师经常会埋怨学生粗心大意、词不达意、答非所问，素不知，很多学生不良的习惯是我们老师那里继承过来的。因此，作为老师课堂上的一言一行
4 / 5 都至关重要，要不断优化上课的语言表达。
课堂实录、课后转录、课后反思，使我们参与的老师得以改进自己在教学中出现的问题，并提出改进的办法，不断优化自己的课堂，让学生从老师身上继承好的习惯。
意见与建议：
1、能否开展一些专题讲座，以便我们更好、更系统地学习;
2、“专家进课堂，评议促发展”应该是贵校的研究课题，能否共享你们研究的一些结果，以便我们更好发现、改正自身的不足。
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