基于化工竞赛的化工原理实验教学创新探讨
摘 要：该文将从开展化工原理实验教学的主要目的出发，对以化工竞赛为基础的化工原理实验教学创新策略进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地创新化工原理实验教学。
关键词：实验教学 化工原理 化工竞赛
通常来讲，化工原理实验属于化学工程与工艺、轻化工程、生物技术、环境工程、食品工程和科学、生物工程、高分子材料、应用化学等专业必修的一门实验课，其工程特征十分明显，与化工生产的具体实际联系紧密，是一门有很强实践性的课程。
1 开展化工原理实验教学的主要目的
开展化工原理实验教学主要有两个目的：一方面，化工原理实验教学能够对学生寻找具体工程问题实质、提出相应问题、解决对应问题的能力进行培养。另一方面，化工原理实验教学能够让学生逐渐形成主动思考的良好习惯，帮助学生拥有实验技能并将其用于实际问题的解决。
2 以化工竞赛为基础的化工原理实验教学创新策略
2.1 化工原理实验教学现状
现阶段，化工原理实验教学存在很多问题，具体表现为：化工竞赛要求与思想不明确、化工原理实验教学观念落后、学生化工原理实验技能与操作较弱、开放性实验未全面推广、缺乏自主创新能力、学生得不到有效示范和激励。这些问题的存在，使得化工原理实验教学无法发挥出应有的教学效果，需要针对性地创新化工原理实验教学。
2.2 创新化工原理实验教学的途径
由于化工原理实验教學过程之中，教师受高等教育模式与传统教育思想所影响，只重视课堂理论知识的传授，忽略了培养学生的化工原理实验能力，从而出现了理论知识占据主要地位而教学实践占据次要地位的现象[1]。长期以来，教师用这种教育理念指导学生，仅传授教材上的知识，并把关注的重点放在书面成绩上，学生也使用大量的题海战术进行练习，将较高的分数当成学习目标。因此，学生的创造性思维没有得到有效训练，缺少创造性的思维，没有较强的继续学习能力与动手能力，无法全面结合实践经验与书本知识，无法符合当前社会社会发展与经济发展具体需求。从这个角度来看，有必要通过化工竞赛来创新化工原理实验教学。
2.2.1 明确化工竞赛要求与思想
教师应明确化工竞赛的要求和思想，按照当前教育观念与办学条件，整合并优化化工原理实验教学的各种资源，对实验手段、方法与条件进行积极改善，将学生的工程实践能力、创新精神、系统设计能力、运用知识能力等内容的培养凸显出来，从而让化工原理实验教学创新和化工竞赛二者相辅相成，把化工竞赛的具体要求用于化工原理实验教学创新的引导，全面服务于创新型人才的培养[2]。
2.2.2 改变化工原理实验教学观念
教育实践在很大程度上受教学观念的指导，然而，要想在短时间内改变教育理念具有一定难度，需要通过教师与学生亲身体会特定教育观念后才可以有效改变，并进行大量的实践，加深教师与学生理解该教育观念的程度。学校建设化工实验室是一种与时俱进的行为，符合当今时代潮流，只有明确了这一教学理念，把握社会发展的趋势与经济发展的脉搏，才能让建设出的化工实验室更加适合化工原理实验教学创新的需求。与此同时，学校应按照自身情况，包括人才结构、学科方向、学科特点等来因地制宜地布局化工实验室，在化工竞赛的活动之中动员全体学生与化工教师的思想。学生在参加化工竞赛之时，教师应积极提供指导与帮助，深化在化工原理实验教学方面的认识，并意识到实践教学重要的意义，从而让化工原理实验教学的观念得以逐渐转变，并让化工原理实验教学紧紧围绕实验实践这一中心。
2.2.3 强化学生化工原理实验技能与操作
教师在化工原理实验教学之中应注重学生基础技能与操作的创新，加强其基本实验技能与基本操作等方面的测试与引导，积极培养学生问题解决能力、知识运用能力、问题分析能力、动手能力等，让化工原理实验教学的教学改革与科学培训通过化工竞赛不断减少验证试验与单一实验等性质，逐渐增加实验的设计性与全面性等内容，让化工原理实验成为接近专业、接近工程的实验。
2.2.4 全面推广开放性实验
学校在建设化工实验室时需要不断增加投入，让化工原理实验教学的基本条件得到改善[3]。学校应从创新成果、创新人才培养、建设实验室等方面出发，将化工原理实验教学的多种功能有效发挥出来，从这个意义上讲，学校可以在发展之中充分地体现出化工实验室价值。与此同时，学校应对建设、发展化工实验室给予大力支持与关心，对化工实验室实施规范化的管理，完善与优化各项化工实验室制度与条例，建立健全化工原理实验教学之中管理实验室人员的体制，明确化工实验室内部不同岗位人员的具体职责，从而实现规范化的管理。
2.2.5 提升自主创新能力
教师应按照化工竞赛主要特点来展开化工原理实验教学，并按照化工原理实验基础特性设计综合性的实验内容，给学生相似竞赛的参与奠定坚实基础，实现从要求学生学习到学生想要学习的转变。在化工竞赛过程之中，应为学生提供必要的实验场所等条件支持。由于化工原理实验教学是以学生整体素质、创新意识、实践能力的培养为目的，且此过程为渐进过程，因此，不但对学生主观努力有较高的要求，而且还需要化工实验室能为学生创新能力的培养与发展提供机会，帮助学生进行工程经验的大量积累，经过一系列的实践与学习，让知识在实践之中内化为自己的能力，通过发现问题、解决问题来培养创新的能力、增强创新的意识。这样一来，教师能够帮助学生有效提高动手能力与创新意识。
2.2.6 发挥化工竞赛示范和激励作用
除以上几点外，教师还应通过化工大赛对学生进行示范和激励。通过化工大赛这一形式，让学生对基础实验技能的学习更为努力，积极进行工程开发设计能力、创新能力、动手能力的培养。化工竞赛应根据初赛-复赛-决赛形式来进行。其中，初赛是设计方案的阶段，参赛选手在完成资料查阅工作后，彼此进行深入的交流，对详细流程进行设计，明确具体实验步骤，使实验方案得以最终确定，从而对学生的灵活性、创新性、专业知识得到全面检验。复赛时需要参赛选手在化工竞赛现场借助相应实验装置来设计实验方案并组织实验，对相应数据进行测取，然后把实验研究最终结果以书面报告的完整形式进行整理，从而对学生寻找问题、分析问题、解决问题、团队合作、实际动手等多种能力进行综合考察。决赛时需要参赛选手对自己的实验方案进行进一步优化，让实验操作各个环节更加完善，随后进入答辩的环节，让现场的专家与学生一同评审参赛选手的参赛作品，对于优秀的作品因给予充分的肯定和奖励，将其作为其他学生的示范，以兹鼓励。
3 结语
总而言之，研究以化工竞赛为基础的化工原理实验教学创新策略具有十分重要的意义。教师应对开展化工原理实验教学的主要目的有一个全面了解，认识化工原理实验教学现状，通过明确化工竞赛要求与思想、改变化工原理实验教学观念、强化学生化工原理实验技能与操作、全面推广开放性实验、提升自主创新能力、发挥化工竞赛示范和激励作用等多种途径来创新化工原理实验教学。
参考文献
[1] 张翔，孙怀宇，王明艳，等.化工原理实验教学改革对学生综合素质和创新能力培养的实践与研究[J].山东化工，2018，47(9)：124-125.
[2] 杨培培，陈惜明，陈菲菲，等.基于创新性应用型人才培养的化工原理实验教学探索与改革[J].高师理科学刊，2017，37(4)：101-104.
[3] 黎载波，张永平.在化工原理实验教学中培养学生工程素质及创新能力的改革与实践[J].广东化工，2014，41(12)：218-219.
作者：王超
【摘要】目前化工原理课程存在内容陈旧、教学方法单一、手段落后等问题。为符合劳动力市场对人才的要求，在化工原理教学中应精选教材内容、因材施教;加强实践教学经验，培养能够适应现代化化工技术要求的专门人才。
【关键词】化工原理 实验创新 课程改革
为深化教学改革，加强课程建设，适应我国社会主义市场经济和现代化建设对职业技术人才的需求，全面提高教学质量，是我们每位教师所面临的一项重要课题。
化工原理(又称单元操作)是实践性很强的技术基础课，也是一门主干课程，是用自然科学的基本原理来分析和处理化工生产中的物理过程。化工原理既包括理论教学又包括实验和课程设计两个实践性教学环节，在化工及相关专业人才培养中起着举足轻重的作用。笔者认为，要培养高素质的职业技术人才，应从这类实践性很强的课程作为教学改革的突破口。化工原理实验创新，主要应从以下几方面着手：
一、实验创新
创新能力具有很大作用。但目前化工原理实验教学在教学方法、技术上和测试手段上仍有许多问题。教学方法上，还主要以教师讲，学生照着做为主，实验成绩仍采用学生单纯做实验定成绩的教学模式;测试手段和技术比较落后，尤其是在运用计算机进行实验的数据采集、处理和控制方面。为此我们要加大实验教学改革力度，进行实验创新。
1.严格实验教学管理，实行结构成绩制
教师要认真组织好实验教学，严格教学管理，严格考核制度。实验课采取课前预习、现场提问、实验操作、编写实验报告、期末书面考试的教学方式， 由以上各环节的执行情况来全面评定学生的实验成绩，既实行结构成绩制。
2.将计算机引入实验教学
开发与实验装置相配套的化工原理仿真系统软件，运用仿真实验的计算技术、图像和图形技术，可方便、迅速、形象地再现教学实验装置、实验过程、实验结果，学生在计算机上可完成实验前预习，提高实验效率和实验效果，同时利用计算机进行实验数据处理，可节省学生繁杂和大量重复性计算时间，使学生有更多时间和精力撰写实验报告，提高实验报告质量。
运用计算机进行实验的数据采集、处理和控制。现代化工生产的一个显著特点是集成化、大型化和自动化，其实质就是用计算机进行生产过程的自动控制。我们在有些实验装置上采用计算机进行数据采集、处理和控制，不仅可以模拟实际生产过程，还可以使学生对计算机在工程上的应用有进一步的认识。
二、教学内容改革
对于中职学校学生，本门课教学内容多，教师要精選授课内容，加强对单元操作和基础理论共性的分析。同时要注重理论联系实际，这样有利于提高学生分析问题、解决问题的能力;对于教材中散、乱、杂的内容，教师要仔细归纳， 为学生理清思路，突出主线;另外教学内容要更新，教师可利用讲座或其它形式向学生介绍当代化工最新进展，如膜分离技术、热板换热器、静态混合等内容，使学生有机会接触更多技术发展的新成果，扩大学生的知识面。
三、教学方法改革
1.因材施教、分层教学
学生的学习基础、学习成绩有差异，学习兴趣也有所不同，教师应根据学生的这些差异因材施教，对学习成绩较差的学生，教师应个别辅导，帮助他们掌握已学内容。对学习成绩优秀的学生，有条件的可举办加强班，该班的授课主要以多媒体课件为主，增加课容量，增加新的知识点，采用启发式教学，加强教师与学生教学中的研讨，积极引导学生自学，注意学生综合能力、创新能力、工程能力的培养。分层次教学，对于成绩差的学生把教学内容做的简单些，容易理解，使学生在学习中能体会到快乐。对学习能力强、动手能力强的学生，可利用第二课堂，教师帮助他们选择题目或学生根据自己兴趣选题，可利用学校实验室的仪器、设备，在教师指导下完成一些实验研究、产品开发或设计一些综合实验项目，增进学生对本专业的热爱，培养学生独立的工作能力。
2.习题课与作业布置
对每章的重点内容，教师通过习题课及布置适当的作业，可强化教学效果。对本门课中讲解的各种单元操作的计算方法以及一些工程实际问题，主要以习题形式出现，这样可以帮助学生复习、理解、巩固和运用所学知识，独立解决工程问题。对典型的单元操作过程，教师还可布置1-2个综合性强、结合工程实际的独立课外作业，使学生从查找数据、确定计算方法、过程计算、对计算结果进行分析等方面得到锻炼，提高学生的综合能力和工程能力。
3.加强认识实习环节
认识实习教学环节对化工原理课程的学习有一定的促进作用，是对课堂教学的一种补充。为提高认识实习教学效果，避免学生到工厂去走过场，教师可在实习前，利用多媒体课件进行演示教学，将单元操作过程在课堂上先演示，让学生到生产现场后进行比较，加深学生对单元操作过程的理解和认识，使本门课的教学不再抽象。
四、教学手段的改革
传统的化工原理教学，教师仅用粉笔、黑板和教师的语言表达教学内容，教学方式抽象、静止、平面，费时费事，这对于实践性很强的课程，教学效果不理想。运用现代教学手段，采用多媒体技术的活动视频、图像、动画等手段进行教学，可以形象逼真地重现设备内部结构和设备操作现象，使得抽象概念简单化，复杂结构直观化，在课堂上就可以给学生一种很强的实物感，课堂内容既生动又丰富。同时通过采用多媒体技术辅助教学，促进了教学内容的更新和发展，增大了课堂信息量，使学生有机会接触更多技术发展的新成果，扩大了学生的知识面。
总之，提高教学质量的一个关键方面是建设好课程，本文就化工原理课程建设从内容的改革、教材体系的更新、教学方法和实验教学等方面进行了探讨，并采取相应措施，取得了一定的成效。
参考文献：
[1]王晓红. 化工原理. 化学工业出版社. 2009-6-1
[2]陈小琼.对高职教育课程改革的思考.职业教育研究. 2009-3
[3]蒋乃平.课程模式选择的重要性[J].职业技术教育.2001(34)
作者：尚衍
摘要：为提高民办高校“化工原理”实验课程的教学质量，分析现行教学过程中存在的问题，并针对问题结合学校教学的实际情况，从编写教材、增加设备数量与种类、调整实验课开设时间、改革考核方式、引进仿真模拟软件等方面进行了初步探索与实践。关键词：民办高校;化工原理;实验教学;教学改革
文献标志码：A
doi：10.16693/j.cnki.1671-9646(X).2018.07.064
“化工原理”實验课程在教学过程中存在的问题1.1
学生基础较差，缺乏学习兴趣与热情“化工原理”实验课程的授课对象为生物工程专业的学生，从课程体系整体上来看，工程类基础课较少，工程实践环节较薄弱，学生的工程观念基本是从头开始塑造的[3]。而学生缺乏学习热情的原因也有如下几个方面。首先，实验教材和讲义的内容冗长且学生无心进行课前预习。如今，学生大多较浮躁且沉迷于手机等电子产品，面对晦涩难懂的实验内容、繁琐的实验步骤和复杂的实验设备仪器，多数学生存在畏难心理，干脆放弃预习环节，完全依赖于教师的课堂讲解，导致在实验过程中仅凭借课堂上教师所讲授的内容来进行操作，从始至终都处于一个被动学习而没有思考过程的恶性循环中。其次，实验条件受限也是一个长久存在的大问题。每个实验的实验仪器和设备只有1套，而一个课堂基本是30人，每次13～15人分为1组，在工程类实验中真正动手操作的学生也就3～5人，那么大多数学生在一次实验课上基本就是处于围观状态而并未真正参与到实验中去，这样导致学生失去积极性和兴趣，处于一种得过且过的状态。而且，理论课与实验课的开展不同步。尽管在教学计划中理论课应先于实验课的开设，但是在真正实施过程中可能会存在理论知识还没完全结束就开始了章节实验，那么学生就出现了“把事情留给明天去做”的拖延心理，实验课上不认真准备，打算在理论课结束后再好好琢磨实验，这样错过了对照实物巩固知识的时机，导致实验课效果不理想。1.2
实验条件有限，实验课课时较少，学生的实践能力得不到培养根据教学大纲，生物工程专业“化工原理”课程的理论课时量为84学时，而实验课仅30学时，其中还包括2学时的期末考核。在短短的7次实验中，教师讲授和演示占了近1/3的时间，真正留给学生操作的时间本就不多，而且分组人数较多，学生也只是在一知半解的状态下按照教师预设好的实验步骤来验证某理论结果，可能在实验做完以后也不知道自己理解了多少，收获了什么。1.3
实验课程考核机制不够完善“化工原理”实验课程的考核机制不够完善，平时实验报告成绩占了较大比例，而实验报告抄袭现象非常严重，很多时候一个班就3～5个版本，虽然也会根据实验课上的表现给定平时评定成绩，但是人数太多教师不可能对每一位学生都会有一个客观的评价，导致实验报告的书写成了平时表现的一面镜子，而这样的评定方式实际上是不公平合理的。1.4
与生产实践联系不够紧密实验课的目的是巩固理论知识，增强对典型设备的感性认识，以期在未来的工作中能更好地指导生产实践[4]。然而，现行的实验课遵从的实验模式就是验证化工过程理论，实验步骤和实验结果的突出明显高于对理论生产融合的强调，这样学到的知识没有“活”起来。2
“化工原理”实验教学改革的探索与具体措施结合民办高校特征，针对教学中遇到的以上问题，拟定如下措施以提高教学效果，实现教学改革。首先，集中精力编写教材，结合学校学生具体情况和往年教学中学生反映的问题，除了实验目的、实验方法、实验步骤等之外，归纳总结出注意事项和往年实验中易出错部分的操作和相关原理，删减无需验证的实验部分，以增加学生在预习阶段的教材可读性，并提高学习兴趣。其次，增加实验室设备数量和种类。现行实验室含流体流动阻力测定、离心泵特性曲线测定、干燥、精馏、过滤和传热实验装置各1套，并增加自主设计型实验设备和综合型实验设备[4]，以锻炼学生解决实际生产问题的能力。再次，严格遵从实验课开设在理论课之后，给学生足够的时间消化理论知识，尽可能多地开展现场教学，增强工程观念。目前，除了在实验室的6个基础实验之外，借助外校场地还开设了4学时的果汁果酱中试生产线的参观教学，在实际生产线上认识生产设备，并熟悉生产流程的方式引起了学生的兴趣，也真正地将理论与生产实际紧密联系。另外，针对实验课程考核方式做出了一些改变，平时评定成绩除了实验报告的书写和数据处理过程之后，还包括课堂分工表现和考勤，另外在学期末安排了2学时的面试考核，每名学生从预先准备的30余份试题库中随机抽取一套进行数据处理的演示、实验原理的讲述、实验步骤的还原或实验过程的操作。这种改革方式给了学生一定的学习紧迫感，从而更全面地掌握了实验内容。最后，为适应现代实验教学的大趋势，课题组受首届全国大学生化工实验大赛的启发，正努力筹备引进化工原理实验仿真模拟软件，让学生从理论入手先熟悉实验流程并建立工程思维再应用于实践或者生产实际中。3
结语“化工原理”实验课程教学是培养学生实践能力、创新水平、团队协作精神和综合素质的重要环节。了解高校实验教学中存在的问题并提出有效的改进措施是提高教学质量培养优质人才的必要方法。认识民办高校生源的特殊性并了解“化工原理”实验过程中存在问题的一般性，从教材入手规范教学并以社会需求为导向引领实验教学不断改革和完善，力求培养和输送高素质强动手能力的新型人才是民办高校教师不懈努力的方向。参考文献：马少玲，董洁，彭璟，等. 独立学院化工原理实验教学改革探讨[J]. 化工高等教育，2014(6)：60-63.姚玉英. 化工原理[M]. 天津：天津科学技术出版社，1992：83-90.武卫荣. 工科化工原理实验教学改革探索和实践[J]. 济宁学院学报，2013，34(3)：33-34.刘放，张振坤，王卫东. 卓越计划下的化工原理实验教学改革与实践[J]. 广州化工，2017，45(17)：181-182.
作者：陈思 沈瑞敏 郑妍
吸收实验
?
一、 实验目的
1、? 熟悉填料吸收塔结构和流程
2、? 观察填料塔流体力学状况，测定压降与气速的关系曲线
3、? 掌握气相总体积系数kYa和气相总传质单元高度HOG的测定方法。
?
二、 实验原理
1、? 填料塔流体力学特性
图2-73 填料层压降-空塔气速关系示意图填料塔的压降与泛点气速是填料塔设计与操作的重要流体力学参数，气体通过填料层引起的压降与空塔气速关系如图2-73所示：
当无液体喷淋时，干填料层压降Dp对气速u的关系在双对数坐标中可得斜率为1.8~2的直线，(图中aaˊ线)。当有液体喷淋时，在低气速下，(c点以前)对填料表面覆盖的液膜厚度无明显影响，填料层内的持液量与空塔气速无关，仅随喷淋量的增加而增大，压降正比于气速的1.8~2次幂，由于持液使填料层的空隙率减少，因此，压降高于相同气速下的干填料层压降，是图中bc段为恒持液区。随气速的增加液膜增厚，出现填料层持液量增加的“拦液状态”(或称载液现象)，此时的状态点，图中的c点称载点或拦液点。气速大于载点气速后，填料层内的持液量随气速的增大而增加，压降与气速关系线的斜率增大，图中cd段为载液区段。当气速继续增大，到达图中d点，该点成为泛点，泛点对应的气速称为液泛气速或泛点气速。此时上升气流对液体产生的曳力使液体向下流动严重受阻，积聚的液体充满填料层空隙，使填料层压降急剧上升，压降与气速关系线变陡，图中d点以上的线段为液泛区段。填料塔实际操作的气速控制在接近液泛但又不发生液泛时的气速，此时传质效率最高。一般操作气速取液泛气速的60%~80%。
2、? 气相总体积吸收系数kYa的测定
(1)?? 气相总体积吸收系数
?? (2—63)
式中：V ——惰性气体流量，kmol/s;
z ——填料层的高度，m;
W——塔的横截面积，m2;
Y
1、Y2——分别为进塔及出塔气体中溶质组分的摩尔比，kmol(溶质)/kmol(惰性组分); ——塔顶与塔底两截面上吸收推动力与的对数平均值，称为对数平均推动力。
?? (2—64)
在本实验中，由测定进塔气体中的氨量和空气量求出Y1，由尾气分析器测出Y2，再由平衡关系求出Y*。数据整理步骤如下：
(1)?? 空气流量
标准状态的空气流量为V。用下式计算：
? (2—65)
式中：V1——标定状态下的空气流量，(m3/h);
T0、P0——标准状态下空气的温度和压强，kPa;
T
1、P1——标定状态下空气的温度和压强， kPa;
T
2、P2——使用态下空气的温度和压强， kPa;
(2)?? 氨气流量
标准状态下氨气流量 用下式计算：
(2—66)
式中：——氨气流量计示值，(m3/h);
——标准状态下空气的密度,kg/m3;
——标准状态下氨气的密度, kg/m3。
若氨气中含纯氨为98%，则纯氨在标准状态下的流量V0〞用下式计算：
??? ?(2—67)
(3)?? 混合气体通过塔截面的摩尔流速：
(2—68)
式中：d——填料塔内径，m。
(4)?? 进塔气体浓度
?? (2—69)
式中：n1——氨气的摩尔分率。
n2——空气的摩尔分率。
根据理想气体状态方程式：
∴? ?(2—70)
(5)?? 平衡关系式
如果水溶液<10%的稀溶液，平衡关系服从亨利定律，则：
Y*=mx??? (2—71)
式中：m——相平衡常数，
?? (2—72)
H——亨利系数，Pa;
p——系统总压强，Pa.
? (2—73)
?
式中：p*——平衡时的氨气分压,(mmHg或Pa)，其数值可从附录5.1氨气的平衡分压表查得。
(6)?? 出塔气体(尾气)浓度
出塔气体(尾气)浓度由尾气分析仪测得，具体见附录5.4，尾气浓度的测定方法。 尾气中氨的浓度由下式计算：
??? (2—74)
式中：T
1、p1——空气流经湿式气体流量计的压强和温度;
T0、p0——标准状态下空气的温度和压强;
V1——湿式气体流量计所测得的空气体积，ml;
Vs——硫酸体积，L;
Cs——硫酸浓度，mol/L;
rs——反应式中硫酸配平系数，本实验rs =1;
r2——反应式中氨配平系数，本实验r2=2。
(7)?? 出塔液相浓度
根据物料平衡方程：
(2—75)
因进塔液相为清水，即X2=0，则
? (2—76)
(8)?? 计算
由对数平均推动力公式计算，其中∵X2=0∴Y*=0
(9)?? 求气相总体积吸收系数KYa
3、? 传质单元高度HOG的测定
? (2—77)
式中：HOG——气相总传质单元高度，m;
NOG——气相总传质单元数，无因次。
z已知，NOG求出后，则HOG可求得。
?
三、 实验装置及流程
图2-74 吸收装置流程图
l—风机;2—空气调节阀;3—油分离器;4—转子流量计;5—填料塔;6—栅板;7—排液管; 8—喷头;9—尾气调压阀;10—尾气取样管;11—稳压瓶;12—旋塞;13—吸收盒;14—湿式气体流量计;
15—总阀;16—水过滤减压阀;17—水调节阀;18—水流量计;19—压差计;20、21—表压计;
22—温度计;23—氨瓶;24—氨瓶阀;25—氨自动减压阀;
26、27—氨压力表;28—缓冲罐; 29—膜式安全阀;30—转子流量计;31—表压计;32—闸阀
四、 实验步骤及注意事项
1、? 实验步骤
(1)?? 填料塔流体力学测定操作
1)? 先全开叶氏风机的旁通阀，然后再启动叶氏风机，风机运转后再逐渐关小旁通阀调节空气流量。做无液体喷淋时，干填料层压降Dp对应气速u的关系。
2)? 全开旁通阀，再打开供水系统在一定液体喷淋量下，缓慢调节加大气速到接近液泛，使填料湿润，然后再回复到预定气速进行正式测定。
3)? 正式测定时固定某一喷淋量，测量某一气速下填料的压降，按实验记录表格记录数据。
4)? 实验完毕停机时，必须全开空气旁通阀，待转子降下后再停机。
(2)?? 气相总体积吸收系数测定的操作
1)? 实验前确定好操作条件(如氨气流量、空气流量、喷淋量)准备好尾气分析器。
2)? 按前述方法先开动水系统和空气系统，再开动氨气系统，实验完毕随即关闭氨气系统，尽可能节约氨气。
2、? 注意事项
(1) 填料塔流体力学测定操作，不要开动氨气系统，仅用水与空气便可进行操作。
(2) 正确使用供水系统滤水器，首先打开出水端阀门，再慢慢打开进水阀，如果出水端阀门关闭情况下打开进水阀，则滤水器可能超压。
(3) 正确使用氨气系统的开动方法，事先要弄清氨气减压阀的构造。开动时首先将自动减压阀的弹簧放松，使自动减压阀处于关闭状态，然后打开氨瓶顶阀，此时自动减压阀的高压压力表应有示值，关好氨气转子流量计前的调节阀，再缓缓压紧减压阀的弹簧，使阀门打开，低压氨气压力表的示值达到5ⅹ104Pa或8ⅹ104Pa时即可停止。然后用转子流量计前的调节阀调节氨气流量，便可正常使用。关闭氨气系统的步骤和开动步骤相反。
(4) 尾气浓度的测定，详见附录5.4。
?
五、 实验报告要求
1、? 在双对数坐标纸上绘出干填料层压降Dp与空塔气速u的关系曲线及一定液体喷淋密度下的压降Dp与空塔气速u的关系曲线。
操作条件下液体的喷淋密度 [m3/m2.h]
??? (2—78)
2、? 测定含氨空气~水系统在一定的操作条件下的气相总体积吸收系数KYa和传质单元高度HOG。
六、 思考题
1、? 阐述干填料压降线和湿填料压降线的特征。
2、? 为什么要测Dp~u的关系曲线?实际操作气速与泛点气速之间存在什么关系?
3、? 为什么引入体积吸收系数KYa?它的物理意义是什么?
混合气体经过填料塔吸收后，塔顶尾气浓度是怎样测定?
化工原理实验心得体会
经过这一学期的化工原理实验课程的学习，我认识到化工原理实验这一独特的实验课程是用以工程中的实际问题为解决对象，通过小型装置模拟的方法所进行的实验。它与一般化学实验极为不同，化学实验以验证已存在的现象或者测定某一化学计量值为目的，化工原理实验则以解决工程问题为目的，在实验对象以及实验方法上也与其他不同。工程实验的研究对象是具体的工程装置中的现象。而对于化学工程，由于化学工程反应的多样性，具体对每一种反应都进行相应的实验是极其困难与复杂的。所以，在化学工程实验中，把各种反应装置和类型进行归类，分为几种明确的单元操作，从而进行分类研究，极大减少了工作量。而一套完整的化工装置，一定包含着很多的单元操作设备。为了对此进行完善的设计和有效的操作，我们必须掌握并正确判断有关设计或操作参数的可靠性，必须准确了解并把握设备的特性。实际化工过程中影响因素很多，有很多工程上的问题都难以用理论解释，并且反应过程的很多参数由于实际反应过程与理想条件差别很大，很难用理论计算的方法加以论证，所以必须依靠实验的方法解决。另外，在实际实验之前采用计算机模拟的方法，在电脑上预先操作，加深对实验过程和实验装置的认识，为实验做好充分准备。
全部的化工原理实验一共有六个实验：流体流动阻力的测定、离心泵性能实验、传热膜系数测定实验、精馏实验、氧解吸实验、流化床干燥实验。
流体流动阻力实验旨在掌握测定流体流动阻力的一般方法。不可压缩流体在圆形直管中做稳定流动时，由于粘性和涡流的作用产生摩擦阻力，就会在管内形成压降;而在流过突然扩大(或缩小)、弯头等部件时，由于流体运动的速度和方向突然变化，会产生局部阻力。实际化工生产过程中，流体输送是一个无处不在的过程，物料的流体输送所需要的动能、压力、管道内径等都是需要研究的问题。另外，通过完成对离心泵的实验，掌握其操作和调节方法，并测定在不同流量下的离心泵特性曲线，能更好的理解流体输送中流量、阻力、扬程等参数的关系，对整个流体输送过程有一个清醒的认识。传热是化工过程“三传一反”中的重要部分。化学变化的过程中都伴随着热量的变化，而化工生产过程中经常是需要对物料进行加热或冷却才能维持反应的正常进行。热量的传递通常是经由换热器、反应器夹套、冷却器等装置进行的。通过对传热过程的实验，加深对反应过程中热量传递的理解，深刻认识实际化工过程中的各种情况。在精馏实验中，精馏作为工程液相分离的重要方法，在化学工业中占据着极为重要的地位。精馏过程同时包含着物料传递和热量传递，整个精馏过程从开始到稳定，需要内部各塔板气液关系经过一个较长时间的调整。实际工业生产过程中，由于存在各种不理想情况，使得这个稳定的过程非常复杂，所以要求我们必须对精馏过程有一个完整的认识。解吸实验是气相分离过程的一个基础实验，通过对富氧水在解吸塔中的氧解吸过程，加深对气相分离过程的理解。流化床干燥实验，则是通过对小麦物料的流化干燥，建立对干燥过程的认知。
化工的最终目的在于工业大规模生产，要想对化工过程进行正确的设计，必须对各个基本单元操作进行有效的模拟和深刻的认识。化工原理实验要求实验者必须秉持严谨的态度进行实验探究，这对将来都是很有帮助的。
化工原理实验论文
化工原理实验课是一门理论与实际结合很紧密的课程。虽然课程已经结束，但我对实验时的场景仍然记忆犹新。
和以前开设的实验课一样，老师要求我们实验前须做到充分预习。复习伯努利实验时，我发现伯努利方程有多个表达式。每个表达式代表的意义不同。，由于压强在实际中容易测出，因此可以通过测定各部位压强来验证伯努利方程。从实验预习给我的深刻印象是：没有掌握理论知识是不可能充分理解实验原理的，每次预习前，因为对该实验理论知识的遗忘都使我花大时间去重新复习，预习过程使我再次复习了理论知识，也对实验的顺利完成信心提升了不少。
实验过程是一个深刻体会理论联系实际，指导时间的过程。每次在我们亲手做实验前，老师都会细心认真地给我们讲解仪器装置的操作步骤，说明如何记录实验现象。要做好实验必须按照实验步骤进行，能够在预习之前熟悉操作步骤固然很好，但是实际的操作与理论又有所不同。
初见装置实物时有种生疏感，，众多开关，阀门使我感觉实验无从下手，例如，在流体流动阻力的测定过程中，实验要求我们测水通过三根不同管(光滑管、粗糙管和局部阻力管)的压降，十几个实验控制开关在交错的管路中，光是熟悉水的流动路径就得认真认识，而对于各个开关的操控就比其他类型的实验显得更复杂。要动手做实验，就必须清楚装置的运作原理，在其他已做此实验的同学的指导下，我终于把管路和操作步骤熟悉透了。
在填料塔精馏过程实验中，填料精馏塔的塔身连接着很多管子，每根各司其职，虽然在实验前对实验有了充分的预习，管路的纵横交错使我又一次困惑起来，而课前老师的讲解对我来说十分重要，自己不明白的地方，在听老师讲解时有时便会豁然开朗：对于精馏塔的流程，首先，应该先给塔釜先加料，加料后对原料进行加热，然后就可以开始进行精馏操作了，对于塔顶应当用冷凝水冷凝，于是操作分加料，加热精馏，回收三个主步骤，对每个步骤的操作应该控制好各个开关，这样才不会出错。在我看来，每一个独立的实验装置都是一个小型的工厂，因为我们所做的每个实验现代化的工厂都找的到应用的例子，它们让我感觉实验很贴近实际，每个装置扩大化再加上工程师的调试，就可以投入生产了。
实验过程中，仔细认真地注意实验现象很重要，在膜分离实验中，我们用硫酸铜溶液进行实验，实验很简单，我本以为我们圆满地完成了实验，但之后老师问我们膜分离的效果怎么没写，我哑然无声了，做完了整个实验却没有认真观察实验现象，这无异于没有做完实验。因此，我特别提醒自己：以后做实验时，一定要注意观察实验中的现象和异常，这些地方往往是发现问题的关键所在。实验现象往往是实验是否成功的最直接证明，因此在实验过程要注意现象的观察和改进实验方法，在流体流动型态的观察和测定实验中，我们要调出管中红墨水细线的变化，实验中我发现通过转子流量计不能准确调控细线的状态，经过组员的一番讨论后，我们把红墨水量加多，并且耐心地调节流量计阀门，最终成功验证了实验现象。
要保证实验能够完成，实验装置需维持正常。在离心泵特性曲线的测定实验中，我们组差点犯了个错，就是在离心泵启动时，没有先关闭泵的出口阀门，而且在离心泵关闭前没有关闭泵的出口阀门。离心泵的轴功率随流量的增大而上升，流量为零时轴功率最小。若没有关闭出口阀门，离心泵突然启动时，由于流量瞬变，轴功率瞬间变大，使得启动电流陡然增大，从而大大增加了烧坏电机的可能性。而离心泵关闭前，如果未关闭出口阀门，离心泵停止工作的瞬间，出口处的高压水流会逆流冲击叶片，多次重复这种情况，会减短离心泵的寿命或直接损毁叶片，导致装置的损坏。通过其他组同学的提醒，我们避免了这一错误。我也在反思，要将实验做好，除了理论知识要掌握外，爱护实验设备和要保护实验设备的意识是把每个实验者必备的素质。
化工实验让我第一次感觉到电脑在实验过程中的强大，在流体流动阻力实验，恒压过滤实验，空气传热系数等实验中我们都是用电脑来记录数据的，将要测参数部位的仪器通过传感器与电脑连接起来，在设计的监控软件上就能实时监测与采集数据。较之人工测量方便了很多。
实验过程是一个收获颇多的过程，通过与组员的配合交流，发现并改进问题，我在实验方面的操作能力长进了不少。
我发现，写报告很考验自己语言总结的能力，虽然比较枯燥，但是受益却非浅，比如在处理数据的过程中，公式的繁杂与推算，数据量之大非常考验自己的耐心。在做填料精馏塔实验时，得到的原始数据是折光率，而要做塔板图时，需要得出各量的摩尔分率，因此得通过各个公式来由折光率推算摩尔分率，最终得到实验处理结果。虽然过程繁琐，但我发现完成这一“壮举”后，自己又熟悉了公式，熟悉了量的推算，对理论知识的掌握又更深了一步。
在完成实验报告的过程中，我自学了许多软件，例如word，excel，origin等等，如果不使用这些辅助软件，我想实验数据处理将会是一个的过程。在做空气传热系数实验的到数据后，数据量很大，手算需要花费很多时间，后来我就用excel添加公式然后循环拖放将各个流量下的值算出来了。忽然发现一个好的科研者应该知识渊博，因为很多学科对他都是很有帮助的。我现在还处在一个学习知识的阶段一个接受新事物的黄金阶段，以前认为的计算机过了级拿到证书就了事的想法真的很幼稚，那些知识在今天还都能够用上，为了今后不再有今天这样的遗憾，我决定今后更加扎实的学习，拓宽自己的知识面。
实验教会了我耐心，实验过程中，很多地方都是需要注意的，不符合预期现象的，要及时问老师。实验后大量繁琐的计算要求我必须克服毛躁的毛病，计算必须准确到位才能得出实验结论。由于自身的性格，做事不怎么仔细，所以在做数据处理的过程中，经常会算错，接连下面全错了，前前后后修改了很多次，实验数据处理教会了我要仔细，不能图快，要仔仔细细的完成每一步，克服掉粗心的毛病。通过化工原理实验，让我再一次深刻领会实验者必备的严谨求实的科学态度，这对我以后影响都是非常大的。
实验心得
09生物工程一班钟鑫鑫20091466
经过这一学期的理论课学习和相关的实验操作，我认识到化工原理实验属于工程实验的范畴，它是用自然科学的基本原理和工程实验方法来解决化工及相关领域的工程实际问题。 它与一般化学实验的不同之处在于它具有明显的工程特点，研究对象和研究方法也与物理化学等基础学科明显不同。工程实验以实际工程问题为研究对象，对于化学工程问题,由于被加工的物料千变万化，设备大小和形状相差悬殊，涉及的变量繁多，实验研究的工作量之大之难是可想而知的， 因此， 面对实际的工程问题我们采用处理实际问题的工程实验方 法。一个化工过程往往由很多单元过程和设备组成为了进行完善的设计和有效的操作，我们必须掌握并正确判断有关设计或操作参数的可靠性，必须准确了解并把握设备的特性。化工过程的影响因素众多，有些重要工程因素的影响难以从理论上解释，还有些关键的设备特性和过程参数往往不能由理论计算而得，这些都必须通过实验加以研究解决。另外我们还学习操作了计算机仿真技术，模拟真实的化工过程，运用全数字化动态模型 深入了解化工过程系统的操作原理。在加深对实验原理理解的基础上，可通过反复操作，握实验步骤为实际操作做好充分准备，同时培养了我们理论联系实际的能力提高了独立思考和独立工作的能力。本学期我们学习了六个实验。例如：流体流动阻力的测定 认识和掌握流体流动阻力实验的一般实验方法，来测定直管的摩擦阻力系 数λ和突然扩大管和阀门的局部阻力系数ξ，还有层流管的摩擦阻力与雷诺数 Re 的关系(λ=64/Re)，同时验证湍流区内摩擦阻力系数λ为雷诺数 Re 和相对 粗糙度的函数λ=f(Re,ε/d)。离性泵性能实验 通过实验了解离心泵的构造，并掌握其操作和调节方法，测定了离心泵在恒定 转速下的特性曲线(He~Q，N 轴~Q，η~Q),并却确定泵的最佳工作范围，熟 悉了孔板流量计的构造，测定其孔流系数与雷诺数的关系，还测定了管路特性 曲线。
(一) 雷诺演示实验 通过实验建立对层流和湍流两种流动类型的直观感性认识， 观测雷诺数与流体流动类型 的相互关系，观察层流中流体质点的速度分布
(二) 流体机械能转换演示实验 通过实测静止和流动的流体中各项压头及其相互转换， 验证流体静力学原理和伯努利方 程，还通过实测流速的变化与之相应的压头损失的变化，确定两者之间的关系。 通过这五个实验的学习，我学到最重要的一点就是：理论联系实际。它们将单元操作实 验与实验技术的应用融为一体， 实现了我们实验技术基本功的训练。 三个验证试验也正是我 们这学期化工原理理论课学习的重点内容， 具体的实验操作让我们在理解理论的基础上加深 了对化工操作的认识， 这在工程理念上对我们以后从事科研或者工作都是一个很大的转折点。 而且我发现我们学校的实验室设备相对其他工科高校来说是很齐全的， 为我们提供了很好的 实训环境，这在一定程度上大大提高了我们的操作能力竞争优势。 实验前的预习和准备对实验操作来说是不可小觑的， 如果能做到像老师那样对操作步骤 和实验原理了然于心， 那么实验操作时必然能达到游刃有余的地步， 我也始终觉得实验预习 是非常重要的环节，也是思考范围最不受局限的阶段， 可以带着各种问题和验证性的假设进 入实验室并在自己动手之后得到答案，进而思考操作意义，还能获得老师的经验指导，我相 信这对每一个实验员来说都是值得令人欣喜的事。所以对于进实验室的我们来说， “有备而 来”是至关重要的。 实验中的数据处理也接近工程实验的范畴， 我们采用了计算机处理， 解决了实验数据量 大繁杂及绘图技巧上的一系列问题。每次完成报告之前我都有尝试换一种方式，不看课本， 就回想实验操作，根据每一步的操作来想实验原理，用自己的话陈述操作步骤，除了完成基 本的报告要求， 还会把实验创新方面的问题也提进来， 可我总觉得有些使不上劲， 不敢下笔， 归结原因是自己理论知识还不够丰厚，这就提醒了我在以后的实验中需要做更多准备。 另外一点就是培养了我们独立思考的能力和团队合作的精神， 比如实验中相关参数的确 定都是需要综合考虑设备及环境因素来
设定， 还有汲取前人的实验经验，取哪段数据会得到 更好的实验结果并且同时分析各因素之间的关系等等， 实验操作时，尤其是流体阻力测定和 离心泵性能测定需要组员的默契配合， 才能完美的完成实验。工原理实验从各个方面锻炼了我们的能力。 首先，预习是帮助理解实验原理，了解实验内容，操作步骤以及实验注意事 项以利于完成实验达到较好的教学效果。 在每次实验前，我们都会写预习报告，了解实验目的，清楚实验原理，实验仪器，这培养了我们自学的能力其次，正确进行实验操作，是成功作好实验的关键。在实验过程中，我们需 要耐心，细心认真的完成实验步骤，掌握实际操作和掌握化工实验的基本技能， 培养观察实验现象，测定化工参数的能力，掌握用计算机读数和数据记录。 最后就是实验过后的数据处理和回答思考题，这也是完成一个实验的最后一个阶段是整个实验最终能够出结果的重要阶段，通过数据处理我们可以跟所学 知识进行比较，进而提高到能应用实验误差和误差理论分析、解决化工原理实际 问题，得出较正确的结论看是否能够验证试验原理，实验做得是否成功，而思考题更是将我们引入了一个深入思考实验的阶段，让我们对实验更加清楚。学习化工原理实验课程，可以在学习化工原理课程的基础上，进一步理解一些比较典型的已被或将被广泛应用的化工过程与设备的原理和操作，巩固和深化化工原理的理论 知识将所学的化工原理等化学化工的理论知识去解决实验中遇到的各种实际问题，同时 学习在化工领域内如何通过实验获得新的知识和信息，这学期的化工原理实验课我收获很多，了解了典型化工过程和化工设备结构的特点 也逐步对化工原理产生了更加浓厚的兴趣。这门实验课在实验操作和工程理念上带给我的经验基础，也非常感谢老师的悉心指导。
本学期化工原理实验课堂上我们一共做了三个实验，分别为流体阻力的测定、离心泵特性曲线的测定、传热试验。
开始的时候，我并不是很明白许多实验仪器的使用方法以及如何通过实验验证理论知识，虽然每次实验前都会有预习，但是在没有真正接触到实验的时候还是会有一头雾水的感觉。课前老师的讲解对我来说十分重要，自己不明白的地方，在听老师讲解时有时便会豁然开朗。我知道如果不明白实验原理，不知道实验目的，我们是不会真正利用到实验的价值。
我认为做实验的过程是一个既快乐又充满理性知识的过程。就像书本上的知识跳跃了起来一样，不再那么枯燥无味，通过自己的亲手操作和认真计算将原理进行证明的过程我们仿佛能够体会以前科学家的智慧结晶，自己也可以身临其境的体会学习化工原理的快乐。
流体阻力的测定实验旨在让我们了解流体流动阻力的测定方法，确定摩擦系数与雷诺准数的关系以及局部阻力。离心泵特性曲线实验旨在让我们了解离心泵的基本操作，为以后的泵与风机课程提供了入门的基础，另外就是测定单机离心泵在一定转速下的特性曲线。由于一开始对这两个实验不是很了解，使得流体的流量过小达不到实验预期效果。第二次实验是传热试验，这个实验是为了让我们掌握传热系数、给热系数、导热系数的测定方法。并比较汽—水套管、裸管和保温管的单位管长下的传热速率，掌握热电偶测温原理。一开始我们做得很顺利，但过程中仪器遇到了一些问题，只得使用另一组仪器。在实验的过程中，我们遇到过挫折，一开始心里还是很着急，有点不知所措，但后来我调整了心态，理性分析实验过程问题，才能使实验顺利完成。
化工原理实验最重要的就是将理论付诸实践，平时我们上化工原理课的时候，只能通过老师的讲解，自己的想象了解知识，许多时候我们甚至不能明白为什么就能有这样的结论。而化工原理实验就提供给我们一个平台，一个能更深入了解化工原理知识、更锻炼自己动手能力、在学习上更加丰富的平台。我们可以通过实验锻炼动手能力，团队合作能力，不再读死书，死读书。
学习化工原理实验课程，可以在学习化工原理课程的基础上，进一步理解一些比较典型的已被或将被广泛应用的化工过程与设备的原理和操作，巩固和深化化工原理的理论知识，将所学的化工原理等化学化工的理论知识去解决实验中遇到的各种实际问题，同时学习在化工领域内如何通过实验获得新的知识和信息，这学期的化工原理实验课我收获很多，了解了典型化工过程和化工设备结构的特点 也逐步对化工原理产生了更加浓厚的兴趣。
环工0803 康芳
200812094
经过这一学期的理论课学习和相关的实验操作，我认识到化工原理实验属于工程实验的范畴，它是用自然科学的基本原理和工程实验方法来解决化工及相关领域的工程实际问题。它与一般化学实验的不同之处在于它具有明显的工程特点，研究对象和研究方法也与物理化学等基础学科明显不同。在基础学科中，较多的是以理想化的简单的过程或模型作为研究对象，如物体在真空中的自由降落运动，理想气体的行为等，研究的方法也是基于理想过程或模型的严密的数学推理方法;而工程实验则以实际工程问题为研究对象，对于化学工程问题，由于被加工的物料千变万化，设备大小和形状相差悬殊，涉及的变量繁多，实验研究的工作量之大之难是可想而知的，因此，面对实际的工程问题我们采用处理实际问题的工程实验方法。一个化工过程往往由很多单元过程和设备组成，为了进行完善的设计和有效的操作，我们必须掌握并正确判断有关设计或操作参数的可靠性，必须准确了解并把握设备的特性。化工过程的影响因素众多，有些重要工程因素的影响难以从理论上解释，还有些关键的设备特性和过程参数往往不能由理论计算而得，这些都必须通过实验加以研究解决。
另外我们还学习操作了计算机仿真技术，模拟真实的化工过程，运用全数字化动态模型深入了解化工过程系统的操作原理。在加深对实验原理理解的基础上，可通过反复操作，掌握实验步骤，为实际操作做好充分准备，同时培养了我们理论联系实际的能力，提高了独立思考和独立工作的能力。
本学期我们学习了三个验证实验和两个演示实验。 验证实验包括：
(一) 流体流动阻力的测定
认识和掌握流体流动阻力实验的一般实验方法，来测定直管的摩擦阻力系数λ和突然扩大管和阀门的局部阻力系数ξ，还有层流管的摩擦阻力与雷诺数Re的关系(λ=64/Re)，同时验证湍流区内摩擦阻力系数λ为雷诺数Re和相对粗糙度的函数λ=f(Re,ε/d)。
(二) 离性泵性能实验
通过实验了解离心泵的构造，并掌握其操作和调节方法，测定了离心泵在恒定转速下的特性曲线(He~Q，N轴~Q，η~Q),并却确定泵的最佳工作范围，熟悉了孔板流量计的构造，测定其孔流系数与雷诺数的关系，还测定了管路特性曲线。
(三) 传热膜系数测定实验
通过实验掌握了传热膜系数α及传热系数K的测定方法，确定了传热膜系数准数关联式中的系数A和指数m,n的方法，通过实验加强对准数关系式的理解，并分析影响α的因素，了解工程上强化传热的措施。
演示实验包括：
(一) 雷诺演示实验
通过实验建立对层流和湍流两种流动类型的直观感性认识，观测雷诺数与流体流动类型的相互关系，观察层流中流体质点的速度分布
(二) 流体机械能转换演示实验
通过实测静止和流动的流体中各项压头及其相互转换，验证流体静力学原理和伯努利方程，还通过实测流速的变化与之相应的压头损失的变化，确定两者之间的关系。
通过这五个实验的学习，我学到最重要的一点就是：理论联系实际。它们将单元操作实验与实验技术的应用融为一体，实现了我们实验技术基本功的训练。三个验证试验也正是我们这学期化工原理理论课学习的重点内容，具体的实验操作让我们在理解理论的基础上加深了对化工操作的认识，这在工程理念上对我们以后从事科研或者工作都是一个很大的转折点。而且我发现我们学校的实验室设备相对其他工科高校来说是很齐全的，为我们提供了很好的实训环境，这在一定程度上大大提高了我们的操作能力竞争优势。
实验前的预习和准备对实验操作来说是不可小觑的，如果能做到像老师那样对操作步骤和实验原理了然于心，那么实验操作时必然能达到游刃有余的地步，我也始终觉得实验预习是非常重要的环节，也是思考范围最不受局限的阶段，可以带着各种问题和验证性的假设进入实验室并在自己动手之后得到答案，进而思考操作意义，还能获得老师的经验指导，我相信这对每一个实验员来说都是值得令人欣喜的事。所以对于进实验室的我们来说，“有备而来”是至关重要的。
实验中的数据处理也接近工程实验的范畴，我们采用了计算机处理，解决了实验数据量大繁杂及绘图技巧上的一系列问题。每次完成报告之前我都有尝试换一种方式，不看课本，就回想实验操作，根据每一步的操作来想实验原理，用自己的话陈述操作步骤，除了完成基本的报告要求，还会把实验创新方面的问题也提进来，可我总觉得有些使不上劲，不敢下笔，归结原因是自己理论知识还不够丰厚，这就提醒了我在以后的实验中需要做更多准备。
另外一点就是培养了我们独立思考的能力和团队合作的精神，比如实验中相关参数的确定都是需要综合考虑设备及环境因素来设定，还有汲取前人的实验经验，取哪段数据会得到更好的实验结果并且同时分析各因素之间的关系等等，实验操作时，尤其是流体阻力测定和离心泵性能测定需要组员的默契配合，才能完美的完成实验。这些要领和经验对于我们来说是很大的收获，对于我个人来说，更是一笔宝贵的财富，我有幸被选入了化学工程实验班，从下学期开始会接触更多工程上的东西，也包括企业化工实习的实战经历，所以非常感谢这门实验课在实验操作和工程理念上带给我的经验基础，也非常感谢老师的悉心指导。
我希望在以后的实验中能够再接再厉，也希望本学期的实验能够得到老师的肯定。在接近元旦的日子里，提前祝愿老师节日快乐，身体倍儿棒棒，事业节节高!
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