提高学习困难学生学习成绩的实践性探索
摘要：经济的快速发展，社会竞争激烈。每位家长都希望孩子"赢在起跑线上"，有高分数才能读好学校，所以家长十分重视孩子的学习成绩，学校和社会同样面对如何在教育过程中有效提高学生成绩的挑战。近些年，国家教育体制改革，学校强调特色优质教学理念，教师教学方法改进等等展开着一系列的教育及课程改革。但每个学校依然存在学习成绩落后的"学习困难"学生。是什么阻碍了他们的学习呢?笔者在广东某民办学校组织六年级学习成绩靠后的学习困难学生进行智力测评及家庭调查，经过整理数据，发现该群体学生工作记忆水平显著低下，这结果与过往相关研究结果一致。在此基础上，心理老师与学科教师共同实施教学调整，从课程设计到教学方法的调整，针对性的提高学生学习成绩。
关键词：学习困难;智力测验;工作记忆
一、学习困难的定义
美国学习困难联邦委员会在1988年把学习困难定义为：学习困难是多种异源性(heterogeneous)失调，表现为听、说、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显障碍。
学习困难的诊断标准：
1.智力标准。标准化智力测验成绩智商下限为70-75。若智商低于70者，不属于学习困难。
2.学业不良标准。采用绝对学业不良与相对学业不良相结合的方法确定学习困难儿童，学科统测是根据大纲命题的绝对评价，而以低于平均分25个百分等级为划分学习困难儿童的标准是相对评价。
3.学习过程异常。学习过程是学生知觉信息、加工信息、利用信息解决问题的认知过程，学习困难儿童在这一过程中往往会在某些方面表现出偏离常态的行为。
学习困难学生，从广义上来说，是指各种原因引起的学习成绩低下的学生。从狭义上说，是指感官和智力正常，但學习成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标要求的学生。西方教育心理学将这类学生称为学习能力缺失学生。据调查，学习困难学生占学生人数的5-10%的比例。
二、学习成绩落后学生的学习困难的现状与原因分析
有的研究将学习困难成因分为外部原因和内部原因，内部原因又分智力因素和非智力因素。本次实践性探索工作以具体问题具体分析解决为主，故选择具体工作对象，并以提高这些学生的成绩，达到升学效果为具体目标开展工作。
对象：广东某民办学校，小学六年级学生，根据开学初摸底考成绩倒数3-7名标准，在12个班中随机选取36名学生。这些学生按该校往年升学比例，考生本校初中部的机会很小，学生和家长升学压力比较大。
1、 实验组学生学习行为表现
使用《中小学生学习行为调查表》结果显示：学生在学习、行为、情绪方面均存在明显的问题，如：有注意力不集中、作业出错、作业磨蹭拖拉、考试紧张等学习方面问题超过50%的学生;有多动坐不住、话多、插话、不能坚持、丢三落四冲动等行为问题的学生也有过半;约30%的学生存在紧张、易怒、爱哭等情绪问题;总体而言，学生身体健康方面情况较好，只有个别学生存在身体不适的问题。
2、智力因素分析
通过智力测验(韦氏智力测评第四版中文版)获得的数据，对总智商和言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数、加工速度指数等进行单个样本T检验，了解实验组与全国常模在这些项目上的平均数是否存在差异。从而了解该实验组的智力水平及智力特点，为教学调整提供客观参考信息。智力测验结果数据表如下：
表1：总智商、四个指数均值和标准差
N
均值
标准差
均值的标准误
总智商
36
94.8056
7.65999
1.27666
言语理解指数
36
97.0833
9.00595
1.50099
知觉推理指数
36
97.8889
8.17585
1.36264
工作记忆指数
36
91.0833
9.90058
1.6501
加工速度指数
36
97.7778
11.64256
1.94043
表2：总智商、四个指数均值与全国常模均值T检验结果
检验值 = 100
差分的 95% 置信区间
t
df
Sig.(双侧)
均值差值
下限
上限
总智商
-4.069
35
0.00
-5.19444
-7.7862
-2.6027
言语理解指数
-1.943
35
0.06
-2.91667
-5.9638
0.1305
知觉推理指数
-1.549
35
0.13
-2.11111
-4.8774
0.6552
工作记忆指数
-5.404
35
0.00
-8.91667
-12.2665
-5.5668
加工速度指数
-1.145
35
0.26
-2.22222
-6.1615
1.7171
从表1、表2的结果显示：实验组与常模整体存在显著性差异。也就是说该实验组总智商平均数显著低于全国常模平均数。
进一步比较该实验组学生智力结构四个指数：言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数、加工速度指数的平均数与常模平均数的差异，结果显示工作记忆指数存在显著性差异，既该群体学生的工作记忆显著低于全国常模平均数。言语理解指数边缘显著。
这一结果与过往相关研究结果相符。既学习困难学生的学习困难与其工作记忆水平低有关，但还没有实践研究获得有效方法提高工作记忆水平来解决学习困难问题。工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。1974年，Baddeley和Hitch在模拟短时记忆障碍的实验基础上提出了工作记忆的三系统概念，用"工作记忆"(working memory，WM)替代原来的"短时记忆"(short-term memory， STM)概念。
实验组学生工作记忆水平显著底下这一结果为后续教学方法调整提供了方向，主要是放慢教学节奏，节省工作记忆空间，降低工作记忆负荷。
3、家庭情况
为收集家庭基本情况而编制的《家庭调查问卷》。该问卷由家长填写。
《家庭调查问卷》结果显示：父母亲的文化程度偏低，80%以上的家长学历为中学程度及以下;家庭结构中，独生子女只占19%，大部分孩子在非独生子女家庭中成长。
这样的家庭情况显示学生得到的优质家庭教育资源很薄弱。
二、实践性探索工作与结果
对这36名学生实施智力测验与家庭调查，并组成独立班级，通过对测评结果的分析讨论，全面调整学生一年的教学课程安排，增加语文、数学、英语课时量，增设心理活动课，剔除音乐、美术等科目，保留体育课。
1、36名学生组成独立班级，人数相对普通班较少，教师上课时对学生的关注度提高，且同质性程度高，有利于开展针对性教学;
2、师资：负责实验班教学工作的教师减少其他工作量，更专注于实验班教学，同时，各科教师组成工作小组，定期通过交流会探讨教学进度、教学方法及遇到的个别问题;
3、增加语文、数学、英语三科主科的课时，相比于普通班有更多的时间可以放慢教学节奏，降低学习新知识过程中所需工作记忆的负荷强度，帮助学生提高学习效率;教学过程中注重学生心理体验，讲求教学策略，通过单元测验自编试卷，降低考试难度，提高学生成就感和自信心，激发学习兴趣和动机;
4、增设心理活动课，缓解学生学习压力，激发学生学习动机。分组开展活动，提高合作意识，并帮助学生把团队合作迁移到日常学习活动中，形成良好班级学习气氛。
5、考虑到家长的文化程度等家庭因素，举办多次家长会，增进家校沟通与合作，优化学生学习环境和家庭积极影响。包括引导家长结合孩子实际情况抱合理期望，鼓励家长理解接纳孩子等。
经过一年的实验，36个实验对象中有24个成绩取得了明显的提高效果。
成绩提高的评价标准：按开学初摸底考试成绩排名与本校初中录取比例，这些被试都是落选对象，经过一年的师生努力与实践，24个学生顺利升上本校初中。
三、本次实践性探索的效果与展望
这次实践性探索工作的时机是学生本身面临升学，家长对学生升学的存在较大升学较大压力;另外，通過专业测评与分析提出的实验班教学更有说服力，得到家长格外积极配合，有利于创设良好家庭和学校班级气氛。从升学人数的结果看，本次实践性探索工作基本达到提高学生学习成绩的目标。这些学习困难学生学习成绩得到不同程度的提高，表明本次实践探索取得了一定的成绩。
然而，学生学习成绩提高是不是代表已经摆脱学习困难呢?结果未然。
从测评结果看，学生的智力因素中工作记忆显著低于全国常模，从学生只能发展的时间历程看，11、12岁的六年级学生的智能发展已经完成了90%左右。(引6)可塑空间较小。结合孩子学习困难的表现和发现，在小学一二年级进行实验探索意义更大。但不管是高年级还是低年级的学习困难学生的转化，我们都可以从改变影响学生的外部因素和内部非智力因素着手，培养学生自信心。
参考文献
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[7]张积家《普通心理学》(P267-318)广东高等教育出版社2008年第2版
作者：马妙璇
【内容摘要】随着社会经济和科技的不断发展，很多新鲜事物正以一种迅猛的姿态涌入人们的视野中。而我国的教育领域也引进了很多先进的电子信息技术，让学校的教育系统得到了多方面的影响。虽然针对学生推出的教学方式一直在不断地进行改善，但是尖子生和学困生的两极分化的问题依旧存在。本文主要就中学学困生的形成原因及学困生的上课状态进行分析，从而进行总结并提出如何提高学困生的语文成绩的教学方法，希望对学困生在语文这一学科的学习能够有所帮助。
【关键词】中学学困生语文成绩落后形成原因课堂表现解决方法
在学校中根据成绩总是会把学生划分出尖子生和学困生，虽然成绩不是检验学生学习能力的唯一方式，但是却能以较大的准确性来代表学生的学习状态。虽然现在课堂引进了先进的多媒体教学系统来供学生们更好的进行学习，但是，丰富多彩的教学方式有时也不是解决学困生语文学习差的适当方式，毕竟不同的学生有各自的性格特点和不同窘境，所以在帮助学困生提高语文这一学科的成绩时，教师应当注意关注每一个学困生的问题，以便学困生能够重新找到健康快乐的学习状态。
一、学困生的主要形成原因及课堂表现分析
(1)上课学习不认真听讲，态度不积极。这样的问题在中学教学中是很常见的，学生正处于生长发育的关键时期，很容易出现心浮气躁的心理状态，这个时候，遇到语文这样文学类的学科时，就很难静下心来投入到语文的课堂学习当中，从而导致听課质量下降，成绩出现滑坡。
(2)学生业余时间在家长的安排下需要上很多的课外辅导班，所以精力相对的就出现分散的状态。而语文这一学科是需要日积月累不断地进行学习的，学生必须自己提高对语文的认识，不然很容易就出现语文这一学科瘸腿的现象。
(3)班级的两极分化现象容易引起学困生自卑的心理状态，从而导致语文学习的恶性循环。两极分化指的是班级的尖子生和学困生，由于部分教师平时可能对尖子生的关注多一些，使得尖子生的学习越来越突出，而学困生的学习状态很容易的就被忽略了，这种现象是无法避免的，学困生在学习不好的情况下容易产生对学习的厌恶情绪，从而使得成绩下滑的更严重。
(4)学生在以往的学习阶段上就有拖欠学习任务的情况，日积月累，导致语文这一学科的基础知识打得不够牢固。在一些拼音、语法、词汇和造句上仍有很多不过关的地方，这使得学生在步入中学后无法很好地跟上语文教师的授课进度，并且在课后的学习中也没有花费时间去做好初中与高中的学习过度工作，从而使得学习落下的越来越多，久而久之，就成了语文的学困生。
二、提高学困生语文成绩的主要教学方法
(1)教师应当重视每一个学困生的个人特点，对症下药，从源头解决问题。每一个学困生在语文的学习上遇到的困难都不完全一样，这与学生的日常经历和学生的思想特点有很大的关系。所以教师在平时的课堂中应当多去提问一些这样的学困生，不要把目光总停留在尖子生身上，让学困生也有机会大胆的表达自己的看法，这样教师才有机会探索学生的内心，找到学生的问题所在。
例如，教师在写作教学中，可以让学困生先来朗读一遍作文材料，然后让学困生说一下自己的想法，陈述完毕后，教师一定要采取鼓励中肯的态度对学困生提出意见，让学困生真正的获取到知识，学困生会心生感激从而形成写作的动力。
(2)教师应当积极关注学困生的课堂表现及日常的学习状况，并鼓励家长在家中对学生实施关爱式教育。学困生的思想负担相对较重，很容易对语文的学习产生厌烦的心理，这时，教师应当和家长多花一些时间来关注学生的内心，为学生打开学习自卑的心结，鼓励学生重拾信心。
例如，教师可以利用课下时间为学困生布置一些有趣的作业，比如阅读一些文学名著，然后找时间与教师谈论读书心得，让学困生充分的感受到关注，融化自卑的内心，对学生的学习会产生非常积极的影响。
(3)教师可以定期在语文课堂中举办一些积极有意义的课内活动，并鼓励每一个学生都积极踊跃的参加，让学困生也同样感受班集体的关爱，与同学们进行互动，从而打开心扉，获得努力向上的动力。教师在课堂活动中起主要的领导作用，所以，教师的课堂授课方式很容易影响学生的学习状态，这时，教师需要做好活动的组织工作，让学困生与同学们获得学习沟通的机会。
例如，教师可以利用情境创设，让学生们就《鸿门宴》这篇古文进行角色扮演，让学困生也参与其中，感受语文的魅力，从而激发学困生对语文学习的兴趣。
结语
学困生的形成与语文这一学科的学习有着异曲同工之处，即都非一朝一夕而形成的，所以学习成绩的落后很容易影响学生的成长发展以及心理状态，这时，教师需要分析学困生的主要原因，采取积极有效的方式来帮助学困生解决在学习当中遇到的困难，从而辅导他们学业进步。
【参考文献】
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(作者单位：广东省潮州市饶平县柘林中学)
作者：李海燕
[摘 要]针对当前学校教育工作实践中所面临的后进生及其转化这一棘手的问题，适时、合理地注重后进生的转化，积极灵活地运用关爱，思想教育等情感教育，能够唤醒后进生的暂时迷茫的“良知”，激活后进生自我规范行为和道德行为的内在需要，利于后进生的转化和发展。本文就小学六年级数学后进生问题谈一点粗浅看法。
[关键词]小学数学;后进生;转化;学习效果提升
所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展阻碍了差生学习上的进步，严重影响数学教学质量的提高，现针对如何做好六年级差生转化工作，提高数学教学质量，谈谈自己一些粗浅看法。
一、后进生产生的原因分析
1.个体因素：数学知识储备不足、对数学学科有厌恶感、没有养成良好的学习行为、学习能力差是主要因素。小学六年级由于自身数学知识储备不足形成的后进生占绝大部分，也是小学六年级数学后进生形成的最大因素。我通过自己设计的试卷多次检测得到的数据：大多数后进生中对应掌握的数学知识(指课程标准1-4年级学习要求)掌握率不足50%，形成了知识的断节，使其对数学新知识难于理解、接受。由于数学知识储备的不足，对数学新知识的难于理解，导致学生对数学学科产生畏惧感，最终形成厌恶感，而且对与数学相关的事物也会产生厌恶感，当然包括数学教师。同时，由于长期居于“后进：位置，很多后进生自暴自弃，学习习惯较差。根据调查，后进生中有较为良好学习行为(含认真听讲、做笔记、完成作业等一般常规)的不足一成。这样，后进生们也就越来越“后进”。
2.家庭因素：小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育;而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染;进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问;留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。
3.教师因素：对学生要求过严过高和没有形成一套适合各层次学生学习的教学方法是主因。刚接手小学六年级数学教学，一般教师会对学生期望较高，所以要求过严过高，导致多数后进生厌学、师生关系紧张;而老师正确地对待学习暂时有困难的学生，使学生学习产生抵触情绪，进而成为后进生。多数教师刚接手新学生时，由于对学生知识储备情况不清楚，往往会按自己的教学习惯设计教学。在教学设计上往往自以为设计得还不错，一上课却大不其然，，后进生学习状况每况愈下。
二、数学后进生学习成绩提高措施
1.培养意志，保持学习兴趣
(1)结合教学内容，对“后进生”进行学习目的的教育。在教学实际中，教师要结合教学内容，不断的对“后进生”进行学习目的的教育，引导他们控制和约束思想和行动，集中精力搞好自己的学习。也可以结合具体问题指导“后进生”体会数学知识的作用，进一步强化“后进生”的学习目的，使他们严格要求自己，专心听课，勤于思考，养成良好的学习习惯。
(2)引导“后进生”在克服学习困难中锻炼意志。在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，使“后进生”“跳一跳，够得到”，由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励“后进生”通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。
2.正确指导，培养自学
后进生自学能力的增强，不仅是教学的需要，也是后进生将来从事社会工作和生活的需要，有了自学能力，他们就具备了打开科学知识宝库的能力，所以培养学生自学能力十分必要。对于课前的预习和课后复习，绝对不能走过场，要落到实处，我们可以这样做;首先给出若干问题，要他们带着这些问题去阅读教材，找到这些问题的答案，其次、要求他们能抓住这一节课的重难点，并要求他们上课时带着这些问题去听课，解决重点，突破难点。要求第一们后进生制定好数学学习的计划，使他们要有一定的目标和方向，通过名人趣事，鼓励他们要不怕吃苦，勇于探索的精神;要求学生独立完成作业，并去努力提示自己出错的前因后果，加强他们的纠错能力，运用多种教学手段，引导他们对知识在理解基础上另以记忆，建议学生，特别是后进生每人都应配有一个“错题本”，将自己做错的题目分门类别地整理在上面，平时学习和考试复习时，能经常翻，并采取措施弄懂，搞明白。
3.教师要关怀后进生，使自己成为后进生的良师益友
一般说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱爱生，融洽的师生感情投射到学生心里。如：在数学课常上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、新切的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波涛，老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。课下经常下班辅导，与后进生谈心，了解他们学习的苦衷，鼓励他们学好娄学。一般说，与后进生接触多了且又是真心帮助他，后进生与教师之间的心理障碍就会消除，这以后，后进生会对数学逐步发生兴趣，并经常询问功课。这时，教师一不定期要很小心解答，做到真心不烦。
4.优先辅导后进生
辅导后进生是我们每位教师经常遇到的难题，也是我们教师义不容辞的责任，更是我们教师必须做好的工作。真正要做好这项工作，并不是件容易的事。后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”。因此，我们在教学中应注意对这些学生进行优先辅导，坚持以课内辅导为主，课外辅导为辅。因此，为了减轻这些学生的心理压力，帮助他们进步，我们要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变;讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习难度，分散难点，给予模仿性练习的机会;在学习指导上对他们采取适当的“倾斜政策”。教师应在课堂上实施分层次教学，努力做到每一课、每一问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解。教师可以采取提问优先、板演优先、批改作业优先、课后辅导优先的做法。评价时，教师应特别注意后进生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进，增强学习的信心。
三、结语
小学六年级数学后进生的转化，是一项既紧迫又重要而艰巨的任务，因为他们很快就要面临升入初中，如果不尽快的转化，势必影响到新一阶段的学习，因此，我们在教学中，要不断的研究和探讨，以更有效的方式完成后进生的转化，提升后进生的数学学习成绩，这也是实现素质教育的重要目标之一。
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作者：李武臣
你学得更好，看到，听到，或表现出你所得到的信息?换句话说，你是一个主要是视觉，听觉，或动觉学习者?其实，每个人学习的混合方法，而是一种方法或类型通常是主导的每个人。确定你的主导学习方式，你可以改善你的记忆和你的成绩。本测验将帮助您确定哪些是最适合你的学习风格。这将是一个好主意，看看其他测试和网站，并比较结果。玩得开心。现在还有很多学习机，可以去看看诺亚舟U6与U10学习机，随时随地都可以学习，在玩耍累了休息的时刻，也可以学习，在这个时刻学习效率是最好的。
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其一，语文兴趣的培养。 “兴趣是最好的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。学生上课积极主动回答问题，课堂效率高。
其二，多读多练，培养语感。 语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在今后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。假期中，您可以引导孩子预习新课，阅读儿童著作，或背诵古诗文时实践一下，会有意想不到的效果。 其三，勤于练字，认真书写。 古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。我建议学生可以练习楷书，可以临摹，久而久之的楷书练习，其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用，同时，要给予扎实有恒的要求，让学生的意志受到了考验与磨炼。这也是这学期的教学重点。 其四，留心观察，写好作文。 三年级教学就是教孩子如何写好作文。的确，作文的重要性不言而喻，我们必须重视它，正视它。其实写好作文不难，但必须留心观察，把生活的点滴记录下来，融入自己的真情实感，组织好语言，汇集成篇即可。当然“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何事说总是很容易，做起来就难了。本学期我刚刚接班，对学生情况不是很了解，重点培养了学生的字词及基础知识。并将鼓励他们每天或每隔一天写一篇日记进行练笔。作文水平有待提高的学生就要多读书，积累好词佳句，拓展知识面，不断充实自己，争取有大的进步。希望学生在保证课内学习的基础上多看课外书，在写作文时就会语言优美.生动.妙语连珠，这些都是因为阅读面广，知识渊博。希望家长可以重视阅读，假期中给您的孩子准备一俩本儿童读物，让他在知识的海洋里翱翔，平时也可把书带进班内，放在图书角里和同学共享.我相信您的孩子将受益终身。
其五，培养良好的学习习惯。 学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢?
1、预习与复习的习惯。
2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
3、参与课堂学习活动的习惯。
4、多动脑，勤动手的习惯。
5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。
6、独立完成作业与自我评价的习惯。
7、 课外阅读的习惯。
众所周知，小学阶段是学子的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，培养学生相对独立且又合作的思维方式与人格也就尤为重要。小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。但同时，他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。家长必须帮助并指导孩子的学习，才会起到事半功倍的效果。
俗话说“砍柴不照纹，累死劈柴人。”掌握良好的语文学习方法，将会助您轻松提高成绩!下文是高考网特为高二以及其他中学的所有同学们整合的高二生轻松提高语文成绩的学习方法。
良好的语文学习习惯，指的是在长期学习语文的过程中，经过不断的重复或练习，逐渐养成并巩固下来的一些好的行为方式或动作倾向。从某种意义上讲，语文学习的过程，实际上就是良好学习习惯养成的过程。叶圣陶老先生曾经说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识;就运用方面说，是养成一种习惯。”所以说，只有养成了良好的学习习惯，才能提高自己的语文素养，使自己一辈子受益无穷。
语文学习的过程，就是养成这些良好学习习惯的过程：爱阅读的习惯，精读的习惯，默读的习惯，朗读的习惯，速读的习惯，做读书笔记的习惯，用工具书的习惯，好问的习惯;记日记的习惯，写随笔的习惯，先构思再写作的习惯，自己修改文章的习惯，书写工整、美观的习惯，注意行款、格式的习惯;专心听话的习惯，有礼貌说话的习惯，与人文明交际、恰当表达和交流的习惯;课前预习的习惯，集中精力上课的习惯，认真按时完成作业的习惯，自主探究的习惯，与人合作学习的习惯，随时留心学习语言的习惯……这些良好的学习习惯，贯穿于语文学习的各个环节、所有方面和全部过程。认认真真、扎扎实实学习语文的过程，就是逐渐养成这些良好学习习惯的过程。
语文学习是一个循序渐进、日积月累的过程，它虽然不像别的学科那样能很快见效，但是只要你持之以恒，就能养成这些良好的学习习惯，就能收到显著的成效。比如阅读，我们阅读的多了，慢慢地就爱阅读了，会阅读了，阅读的感悟能力也就提高了;我们写作，经常写，就越写越爱写了，一天不写就会觉得不舒服，慢慢地写作水平也就提高了，还可能发表作品，品尝写作带来的乐趣 高中历史;我们进行口语交际，经常练习，慢慢就会善于倾听，善于根据实际情况进行得体的表达，懂得怎样进行人际沟通和社会交往，适应社会的能力也就强了;我们上课，我们学习，慢慢懂得了上课应该怎样集中精力，应该怎样抓住重点，了解了学习的有效方法。这些反复实践、反复积累、反复运用的过程，就是我们学习语文的过程，就是我们提高语文能力的过程，也就是我们养成良好学习习惯的过程。
所以说，这些良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，需要我们认真实践、长期历练、不断积累，才能逐渐养成。正像叶圣陶所说：“锻炼语文习惯要有恒心，随时随地当一件事做。正像矫正坐立的姿势一样，要随时随地坐得正立得正才可以养成坐得正立得正的习惯。”
一旦这些学习语文的良好习惯养成了，你的语文能力就已经提高了，也就具备了较高的语文素养。而这种良好的学习习惯，它会伴你奔向未来，迈向成功，成为你终身受用不尽的宝贵财富
全国很多地方中考体育科中都设立定跳远项。很多学生的成绩不理想，但又不知道怎样的提高自己的成绩。下面我就把自己工作在一线30年来的教学经验介绍给同学们，对你一定很有帮助。 一 、首先要掌握正确的动作要领：
预备姿势：脚尖贴近起跳线后站立，双脚平行开立大约与肩同宽、。以使自己感觉能够舒服起跳为标准。双臂直臂上举、双手为掌、掌心朝前、双手距离稍微宽于肩、五指伸直、重心落在前脚掌上、起跳前双眼目视自己预计落点处、提肩、吸气、提重心但前脚掌不得离开地面。
起跳：双臂由上举开始经前朝身体后下方摆动、迅速屈腿降重心、上体前倾。达到感觉自己能充分跳起的姿势时，开始迅速蹬地、同时双臂朝前上方直臂摆动配合双腿充分起跳。腾空后积极朝前上方收腿、收腹、小腿前伸、为了维持身体平衡上体前倾，双臂同时朝前下方自然下落。
落地：双脚足跟先着地、顺势屈膝缓冲、双臂自然放松弯曲放在双腿外侧、稍低头含胸。最后平稳下蹲
离开场地：朝起跳方向走出测验场地。
二、常见错误、原因及解决办法
1、起跳前手臂摆动次数多
错误原因：起跳没有信心、不明确何时起跳、随着感觉进行起跳。
错误后果：由于起跳时“随机”进行，所以起跳不充分、不果断。导致成绩不理想。
解决办法：手臂预摆一次就跳出，心理明确跳出时间，取消第二次、三次摆臂的想法，养成习惯。
2、落地时上体前旋、落地后身体不稳
错误原因：起跳后没有积极收腹、腿没有上抬、前送、造成重心在前、双脚支点拖后的情况。
错误后果：容易摔倒并且成绩不理想。
解决办法：起跳后有积极收腹、抬腿并且将小腿朝前送，使得落地支点前移。
3、双脚落地点不同、一脚靠前、另一脚拖后。
错误原因：双腿力量均、起跳时用力大小及时间不一致、起跳腾空时双腿位置不同。
错误后果：测量规则按照靠近起跳线的落地点测量成绩，导致成绩不理想。 解决办法：有意思控制双腿同时发力起跳、同时落地。
4、落地屈膝缓冲不充分
错误原因：动作不协调、没有正确的动作概念 错误后果：动作僵硬、成绩不理想
解决办法：A、起跳腾空时控制小腿前送、落地时积极弯曲膝关节。B、做小力量近距离的起跳落地动作，注意落地是膝关节充分弯曲，然后逐渐加大力量和强度的练习，使落地屈膝动作定型。
同学们可以根据动作要领指导自己的练习，克服常见的错误一定会取得好的考试成绩。
辽宁省抚顺市东方德才中学
王 景 旭 2016、3
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”(《语文教学大纲》)。因此，语文教学中，应努力加强学生语文素养的训练，努力提高学生的语文成绩，在语文教学实践中提高语文教学成绩，应注意以下几个方面的问题。
一、语文教学要重视激趣
法国启蒙思想家卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在语文课堂教学中，要使自己的教学成绩有较大提高，激发学生学习语文的兴趣、调动其学习的积极性是极为重要的。
1、导入激趣。每节新课之前，教师的导入语要简洁、鲜明、生动、新颖，富有有诱导性和启发性。
2、读书激趣。俗语说：“ 书读百遍，其义自见。”哲人培根有句名言：“阅读使人充实，会读使人敏捷……。”正确的读书方法(如：比较读书法、点线面读书法)，恰当的读书方式(如默读、朗读)都会提高读书效率，使人获益。如果再能以灵活的手段，在培养学生良好读书习惯的同时，想方设法地调动学生读课文的兴趣，使学生乐读爱读，读懂读通，则会极好地提高语文的学习成绩。
3、精讲激趣。不同文体的课文当然要用不同的讲授方法，不同的语文老师当然有不同的讲授风格，但总的来说，熟透地把握教材，精心地编写教案，精当地选择教学方法，会给课堂教学增辉添彩。在此基础上，语文老师如果能努力提高自身的业务素质和教学能力，课堂上精彩的讲授，则会更好地激发学生学习语文的兴趣。
4、板书激趣。课堂教学板书是语文教学中必不可少的一个环节。板书要体现知识性、趣味性、科学性和实用性。好的教学板书，一定会让学生“伸颈、侧目、微笑、默叹，”也一定会给学生留下无穷的回味、殷殷的期盼。
对于高三学生来说，数学是让人头痛的一个学科。现在距离高三的学生参加高考还有6个月多的时间，那么在剩下的日子里高中数学如何学好快速的提高数学成绩呢?那么接下来给大家分享一些关于快速提高高三数学成绩的方法，希望对大家有所帮助。
快速提高高三数学成绩的方法
正确解题的前提条件是审题仔细
在高考的时候小部分考生不能正确解答问题，往往都是审题不仔细，匆匆忙忙看完题目，在题目条件没有吃透情况下就匆匆下笔解题，自然无法正确解决问题。
解题，第一步就是要认真审题，提高对审题的重视，戒掉急于下笔的毛病，吃透题目当中每一个条件和结论，这样才能发现题目中的隐含条件，找到解题思路，降低因审题不仔细造成的解题出错。
永远记住，适当慢一点，学会耐心仔细去审题，准确地把握题目中的关键词与“量”，从题目中挖掘尽可能多的信息，才能找到正确解题方向。
尽量避免会而不对”“对而不全
在高考上数学解题，特别是对解答题来说，改卷老师要看的不是一个答案，更重要看的是解题过程。这就是为什么很多学生明明一些题目会做，但总是拿不到全部的分数，如计算出错、步骤省略、字迹潦草等等。一定要学会用准确、完整的数学语言来表述解题过程。
高中数学解题要快，前提条件是要做正确
选择题要选对，填空题要填对，解答题要合理的证明、推理过程，这样你才能拿到相应的分数。题目只有做对，我们才能得分，这是解题的前提条件。如果想要题目既做的对，又要速度快，那需要在平时学习过程中，进行严格的训练，巩固好所有知识内容，熟练运用各种解题方法技巧，日积月累才能综合提高解题速度和正确率。
高考数学题目有难有易，要学会区分
参加高考考试，谁都想把全部题目都做正确，但在解题过程中，总会遇到一些难题，或是一些学生连自己能做对题目都会做错。在解题过程中，要学会由易到难的解题策略，合理安排答题时间。若暂时遇见不能解决的问题，要学会跳过去，先答后面的题目，把该拿的分数先拿到手，千万不要在某一问题上“死磕”，既浪费时间又拿不到分，更会把能解的题目耽误。
高三提高数学成绩方法
高中数学题目都不要被题目所给的信息给吓到，更不要仓促之下利用经验和某种规则开始计算。不要给自己设定计算的框框。比如一见到某类题就一定要用什么法，这样去做题，就算做了10万道，也不会锻炼到你的解题思维。
高中数学高三学生认真熟记知识点和公式，将其铭记于心中，做到张口就来;
做好上述工作以后，就要开始疯狂的练习，找来各种各样具有代表性的数学题目，认真作答，模拟考试，在实战中巩固掌握的知识点和解题方法。
在第一轮复习的时候，很多同学会觉得很多知识点都不懂并且还会有不知从哪里去看课本好，这时老师复习节奏很重要，你就不要自己计划今天要复习课本哪里，第一轮复习可以跟着老师步骤，老师讲到哪，就去看这部分知识点的内容。
高三数学成绩提不上去的原因
对数学的认知。由于成绩长期没有提升，很多学生觉得数学本身就难，或者觉得自己不具备某种天赋、某种方法，于是对自己怀疑，所以就放弃学习数学了，其实这个是不对的，找到学习高中数学的方法。
1.备考的方向。高三同学面临高考，很，多同学觉得多做题就行了很多考生觉得多做题就行了，还有一些考生进行“题海战术”，每天面对大量的习题，同时也有好像永远都做不完题，结果是成绩没有提升上去。成绩上不去的原因就是对自己学习没有方向，需要针对性去学习。
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