思想品德教学理论论文

摘要：理论联系实际是新课程倡导的重要理念，因此，新课程改革在教材内容的设计上十分重视与学生生活实际的联系。那么，在思想品德课堂教学中如何密切联系学生实际呢？我们可以从以下几个方面思考与尝试：一是充分开发学生潜能，调动学生积极性;二是收集身边的实例，因材施教;三是运用多种形式的说服教育方式;四是采用新颖的教学方法。今天小编为大家精心挑选了关于《思想品德教学理论论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

思想品德教学理论论文 篇1：

小学思想品德教学理论研究

一、小学思想品德教学的重要意义

首先，小学思想品德教学促进小学生树立正确的人生理想，在小学教育阶段，是学生建立初步认识理想的年龄，由于自身认知能力与思维水平有限，需要教师加以指导。因此，思想品德教学内容就十分关键，对小学生适应社会生活具有重要教学意义，帮助其树立健康的思想品质，养成良好的心理素质，促进德育教育，从而帮助小学生养成良好的思想品德素养。其次，能够加强小学生的凝聚力，小学思想品德教学通过培养学生的价值观与团队精神，从而增强其团队的凝聚力，能够摆脱在家庭中的宠爱地位，具有一定的独立意识。其凝结作用主要表现在，当一种价值观被群体学生共同接受和认可之后，就会形成一种粘合剂，具有升华作用，从多个方面把小学生凝结起来，从而产生一种巨大的凝聚力与向心力。

二、思想品德教学中存在的问题

1.学生的主体地位没有体现

虽然小学教学方法一直在进行改革，但是小学思想品德教学课堂中，教师还是处于高高在上的地位，教师通常都是按照教学大纲的要求，空洞死板地给学生进行教学，忽略了学生的主体地位。教师在教学中缺乏系统性的研究，不能掌握相关的规律，小学品德还是停留在课堂上，作为学生的一项任务去完成，对小学生的积极性有不好的影响。

2.教材和生活缺乏联系

很多教师在进行教学的时候，总是按照教材的顺序，一点一点地给学生阅读教材中的内容，学生学习的知识只是停留在教材中。而教材为了适应所有学生的要求，选择的材料都是具有典型的代表意义的，并不能针对学生的个体有所体现，所以学生只是学到了表面上的理论知识，并不能进行生活实际的联系。教师在教学的时候，将教材和生活区分得太明显，不给学生表现自我经历的机会，让学生很难投入到思想品德教学中去，失去了教学的意义。

3.没有使用典型的价值案例

思想品德课本知识含量毕竟是少数，学生在学习教材的时候，通常只能是使用有限的案例进行生活联想，并不能掌握最新的动态消息。教师在教学的时候，也缺乏最新知识的引进，在现实生活中代表性的案例没有给学生介绍，学生的想象能力和创新能力没有体现，学生的思想出现偏差也不能及时进行纠正，导致了学生判断是非的能力并不能快速提高。

三、加强小学思想品德教学的策略

1.提高学生的主体地位

在新课标的要求下，教师要转变教学的思想，认识到学生在教学中的主体地位，注重学生主观能动性的体现，让学生成为课堂教学的主体。教师要改变原来的教学思路，将课堂更多的留给学生，做好教师的引导作用。教师在进行教学的时候，要注重学生学习兴趣的提升，主动和学生进行沟通交流，了解学生的思想动态，掌握学生的思维习惯，制定符合学生学习特点的策略。

2.教材要和生活紧密联系

思想品德选择的课程都是和生活联系非常紧密的，所以教师要善于使用这些机会，更加贴近生活。教师在进行教学的时候，要给学生讲述教材之外和生活紧密相关的知识，让学生能够在教材的基础上，拓展知识面，丰富教学的内容，领会生活的本质。例如在进行农村教学的时候，教师就可以利用便利的条件，让学生去农村感受农村生活的环境，他们的生活并不是原来那样艰苦，他们在享受着宽松的生活环境，新鲜的空气，每个人的脸上都是满足的笑容。这样接地气的教学活动才会让学生更加喜欢思想品德的教学。

3.进行多种课堂活动

小学生的注意力比较分散，很容易被其他的事物吸引注意力。所以教师在进行教学的时候，尽量采用多种活动，提高学生的精力，让学生投入的进行思想品德的学习。随着科学技术的发展，多媒体技术已经在教学中得到了广泛的应用，教师可以使用多媒体技术，给学生播放思想品德相关的视频动画，让学生充满了观看的兴趣。教师还可以使用多媒体营造良好的氛围，让学生能够在安静的环境中舒适温馨的环境中进行学习，从而提高思想品德的素质。对于很多经典的案例，教师只是使用一张嘴很难表达清楚，不如使用多媒体播放制作好的动画，让学生更加直观的进行学习。

4.重視学生自身的体验

教师的一言一行都会对学生产生重要的影响，尤其是小学生的社会经验少，更是对教师的反应非常敏感。所以教师要提高自身的素质，善于用实际行动感化学生，能够在良好的榜样作用下进行学习。教师要重视学生自己情感的体验，让学生在思想品德学习之后，真正的应用到实际生活中，提高思想品德教学的价值。例如在进行我的体育活动学习的时候，教师就可以组织学生讲述自己在体育活动的时候遇到的真实案例，让学生通过自己事迹的描述，提高学生的情感表达能力和对事物的反应能力。

5.培养学生良好的情操

思想品德教学的最终目的，还是培养学生的思想素质。所以教师在进行思想品德教学的时候，要注重学生个人素质的培养，针对学生的个性进行符合实际情况的交流，让学生的个体能够得到尊重。教师要对学生的个性和行为方式有一定的了解，从而针对性地进行教学。对于性格活泼的学生，教师就要培养学生的耐性，让学生能够安静下来。对于沉默寡言的学生，教师就要组织他们融入社会团体中。

四、巧设问题，展开讨论，帮助问题解决

提出问题，然后展开讨论，得出结论，这是当前小学思想品德教学中常用的一种教学方法。这样的教学方法，充分发挥了学生的主体作用。在进行问题设计的时候，要注意问题深浅的把握，要注意问题难度的循序渐进，注意对学生进行全面的引导，以提高学生的内在水平。例如，在“花钱的学问”这一单元中，“我们应该如何进行消费”这一问题提出后，笔者将学生分成十个小组，每个组四个人进行讨论，然后每个组派一个代表阐述本组观点。这一过程是学生相互沟通交流的过程，学生通过彼此之间的沟通、交流，思想碰撞，得出相对完整的观点，无形中也提高了思考问题、表达思想的水平和能力。

五、创设情境，潜移默化，指导道德行为

小学生对于枯燥的课本知识没有太大的兴趣，而且注意力相对来说不够集中，所以教师在进行教学设计时，要注意根据特定的教学内容创设特定的教学场景，让学生有一种身临其境的感觉，对课本知识进行理解。这种方法更易引起学生情感上的共鸣。将课本知识和所要传达的思想感情蕴藏于情境之中，达到一种情理交融的状态，也有利于提高学生的道德意识

总结

小学思想品德是重要的教学学科，教师要按照新课标的要求，提高学生的主体地位，让学生能够在良好的环境中提高自身的素质，做一个高素质的小学生，为以后的生活和学习打下良好的基础。

作者：品德　郑鑫

思想品德教学理论论文 篇2：

思想品德课堂教学理论联系实际浅谈

摘 要： 理论联系实际是新课程倡导的重要理念，因此，新课程改革在教材内容的设计上十分重视与学生生活实际的联系。那么，在思想品德课堂教学中如何密切联系学生实际呢?我们可以从以下几个方面思考与尝试：一是充分开发学生潜能，调动学生积极性;二是收集身边的实例，因材施教;三是运用多种形式的说服教育方式;四是采用新颖的教学方法。

关键词： 思想品德 课堂教学

理论联系实际是新课程倡导的重要理念，那么如何联系实际进行课堂教学是思想品德教师值得思考与研究的重要课题，也是提高学生学习效率的重要方法之一。现我就思想品德课堂教学如何联系实际谈谈自己的思考。

一、“借题发挥”充分开发学生的潜能，调动学生积极性

对于联系实际进行教学，开始真有些茫然，后来，我越来越感觉到，新教材内容与学生思想实际紧紧相连，密不可分，可以说，它们就是一个统一整体，因为新教材就是根据学生的思想现状和成长需要而编写的，只要我们把目光盯在学生身上，每个章节的内容都能发挥得淋漓尽致。所谓“借题发挥”，就是在课堂上发挥教学内容的作用，直接地联系学生思想实际，解决学生思想困惑的一种教学形式。

我班有一个学生，因为某种原因，自暴自弃，对学习失去信心。课堂上调皮捣蛋，弄得任课老师每次上课前“头疼”，上完课后“心疼”，可又对他无可奈何。其实他很聪明，尤其对社会热点问题很感兴趣，有时上课瞪起眼睛，抢着举手发言。一天，在课堂上，我们正赶上学习《发现潜能》的课题内容。当时，面对他那调皮又透着聪慧的眼神，忽然间我感觉到他就是一座蕴藏很大潜能而还没有开发的金矿。于是我就来了个借题发挥，对他说：“你很聪明，如果你能像那些学习好的学生那样勤奋学习，肯定出类拔萃，高别人一大截。”他当时眨了眨眼睛，高兴而又有点儿疑惑地说：“我学习成绩很差，还能行吗?”我听他这么一说，感觉他心里那块坚冰开始融化，于是我趁机结合教学内容对他说：“你的表达、概括力都很强，如果你能在人文学科方面肯下工夫的话，说不定将来你就是一个哲学家;可是，如果你不能很好地利用你的天资去学习，那么，埋藏在你大脑中的那些金银财宝将永远深藏、闲置起来，一文不值。”他听了我这番话后，若有所思：“老师，那我这人不废了吗?”我一看有门儿，就赶紧又跟他算了一笔时间账：“你现在才十几岁，如果你的寿命八十岁，你的大脑至少可以开发利用六十年;那么，你的生命对社会就是有意义的。大科学家爱因斯坦终生研究相对论就是最好的说明。”他听我这么一说，睁大了眼睛，满怀信心地说：“老师，那我从明天开始学习。”然后转身要走，脚步又停了下来说：“不，我从今天就开始学习!”然后拿出一本书看了起来。从此以后，在我的课上，他不再调皮捣蛋了。不久，就听任课老师们都说这个学生变了，不淘气了，爱学习了。期末考试，他的各科成绩进步很大，由后进生一跃成为一个中等生，尤其是政治学科成绩得了个满分。班主任觉得蹊跷，专门来问我：“你的政治课咋上的?能把我班的这个‘刺头’调教得这么好，用的是什么高招。”当时，我笑了笑，啥也没说，我心想，我哪有什么高招呀，只是按照新课标的理念，借助所讲的教学内容，做点儿思想工作而已。

二、“就地取材”用身边的实例，因材施教

初用新教材时，我就知道照本宣科地讲，按部就班地教，对于联系实际的教学不知从何处下手，到处寻找材料。后来，渐渐地发现，我们眼前的学生，在他们的生活中就蕴藏着丰富的教学资源，只要你善于挖掘，就能随时随地取到我们需要的材料。所谓“就地取财”，就是在课堂教学中，结合学生的思想实际，开采教学资源，进行教学，促进学生思想品德形成的一种教学方法[1]。

我所任教的一个班级，有一小部分学生不爱学习，平时抄作業，考试打小抄，严重影响班级学风的形成。一天，我正赶上讲《自尊是人人都需要》这一课题，课前，我正为教学缺少一个恰当的案例而心中没底。刚一进课堂，就见一些学生忙着互相抄作业，当时，我真想大发脾气，可是，当我看到他们一个个忙于抄作业而不知羞耻的样子，忽然有了主意，眼前的这种情景不正是一个生动的教学案例吗?我为何不来个就地取材呢?

于是，我转怒为喜，立即抓住这一实际问题进行教学。我出了一个讨论题：“结合本节的内容谈谈你对考试打小抄的想法。”同学们一看讨论题，立刻七嘴八舌地批评这种可耻的行为。一时间，那几个靠打小抄混日子的学生，如千夫所指，无地自容。接着我来了个趁热打铁，又出了一道题：“抄袭固然可耻，倘若不以为耻、反以为荣，这样的人能有自尊吗?”一个学生通红着脸，站起身，在全班同学面前检讨了自己过去的抄袭行为，深刻地认识到，如果一个人对自己不恰当行为不知惭愧，不感到难为情，那就是不知耻，这样的人，永远也不会有自尊。其他几个学生也纷纷发言，表示要痛改前非，以后会脚踏实地地做学习的主人。他们的话音刚落，教室里就爆发出一阵掌声，这掌声中包含着学生对他们勇于解剖自己缺点的敬佩，也说明了他们的知耻行为已经赢得了自尊，从此这几个学生一改过去的抄袭行为，班级学风有了很大改观。

三、“醉翁之意不在酒”委婉的教育更有说服力

是艺术就要自然，不能生拉硬拽。所谓“醉翁之意不在酒”，就是在教学过程中，从学生的兴趣出发，联系实际教学是一种艺术，巧妙地创设一种情境，将学生不知不觉地领进预设的教学伏击圈，打一场漂亮的联系实际的教学伏击战，解决一个实际问题[2]。

例如：我在讲“依赖的危害性”时，有些市内生活优越的学生对“衣来伸手，饭来张口，使人丧失独立生活能力”的观点不服气，质问老师，这种说法不妥。当时，我没有立即反驳他们。看着他们衣冠不整的样子，忽然心生一计，就对大家说：“下面我们来一个叠衣比赛。”当时，这几个学生满不在乎说：“这算什么，小菜一碟。”接着，我把他们单独分到一组和住宿的农村学生比赛。结果，农村学生叠得快又好，而他们叠得却让人哄堂大笑。刚才还是趾高气扬的那几个不服气的学生，面对眼前的差距，顿时像霜打的茄子蔫了。于是我趁机给大家出了一道分析题：“结合今天的学习内容谈一下两组学生比赛胜负的原因。”学生一看讨论题，立刻像爆豆一样讨论开来。有的学生一针见血，批评他们在家当小皇帝，啥也不干，啥也不会;还有的学生直言不讳地告诫他们，你们这样发展下去，不仅不能自立，而且会成为一个贪图享乐的寄生虫，甚至走向犯罪。水到自然渠成，面对同学的发言，这些学生心服口服。这时，他们才如梦方醒，惭愧地说：“原来老师让我们参加比赛是这个意思呀。”兵书上有：“兵不厌诈”一计，其实教学上有时候也是如此。面对有些教学内容和教学对象，你若直来直去，反倒效果不好。因为现在的孩子不喜欢简单、直白。事后，我跟踪调查，学生的父母都说：“孩子现在变得勤快了。”

所以，我们要学会明修栈道，暗度陈仓;要善于绵里藏针，外柔内刚;要能够巧妙布阵，十面埋伏。这里的关键，就是要把至关重要的教学目的隐藏在你设计的教学形式中，让它含而不露。寓言故事为何堪称为教育孩子的营养乐餐，就是因为它美丽、有趣，给人以快乐的同时，蕴含教育人的深刻道理。所以，我们在联系实际的教学中还要善于给孩子们讲寓言故事。这样的形式有很多，我们可以寓教于演唱，寓教于比赛，寓教于参观，寓教于游戏，寓教于书画，等等。

四、“换汤不换药”新颖的教学方法，更有良好的教学效果

在联系实际的教学中，常遇到一些学生不易理解的教学内容。我的观点是不硬拼，要智取，采取迂回的战术，用学生喜闻乐见的方式，改变原来的教学模式。打个比喻：良药苦口，不妨换换汤，加点糖，孩子就愿意接受。

例如：七年级(下册)第四单元的教学内容，概念多，法理性强，知识比较抽象。根据这一特点，我一改以往的传统做法，把原来的课堂教学模式换成法治报告会，讲当前社会的治安形势;讲法律规范对社会的作用;讲未成年人走向犯罪的经过。案例生动、鲜活，开阔了学生的视野，激发了学生学习法律的兴趣，这种效果仅靠单纯的法理讲解是绝对做不到的。学生都说：“这样的课轻松有趣，更能学到法律知识。”其实我们只要把教学目标作为施教的灵魂，统帅教学，完成任务，达到目的，又何必固守原来的课堂教学模式而不改呢?

根据这一想法，我在这一单元的教学中，还组织了模拟小法庭，让学生扮演法庭上的各种角色，按照正规的法律程序，开庭审理一宗案件。小小法庭上，审判长庄重威严，公诉人一身正气，辩护人据理力争，法庭辩论唇枪舌剑，判决结果有理有据。整个审判过程一点儿不亚于具有真正法律意义上的审判，让学生身临其境，体验了一个完整的诉讼过程，感受法律的尊严。课后学生都说这种形式的课，多多益善。

这样的课，全方位地落實了教学目标，丝毫没有偏离课标的轨道，也就是说治病的“药”没变，只是根据对方的口味，调剂一下送药的汤而已。如此一来，对方既愿意喝，又去病，我们何乐而不为呢?其实，教材上每个单元的主题探究，就为我们提供了这种教学形式的空间，为我们搭建了一个开动脑筋、自主设计教学形式的舞台，我们应该把它作为联系实际教学的战场，发挥我们的聪明才智，编导出精品佳作，为培养高素质的人才作出贡献。

参考文献：

[1]马晓丽.思想品德课堂教学有效参与浅谈[J].吉林课改，2003(2).

[2]于华.思想品德学习策略浅谈[J].延边教育学院学报.学术班，2009(1).

作者：迟秀梅 龚为民

思想品德教学理论论文 篇3：

激发学生学习兴趣，构建思想品德课高效课堂

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的意识倾向，兴趣使人们对某种事物给予优先的注意，并有向往的心情。因此激发和培养学生学习兴趣是课堂教学的动力所在。思想品德课的教学理论性强、概念抽象，兴趣性不太强，要想提高课堂教学效果，就必须增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动。

一、实践体验激发学生学习兴趣

在教学中，根据教学内容和学生的特点，创设能够激发学生情感、有吸引力的情境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生的情感涌动，既达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。如在讲《缤纷复杂的社会》时，为了让学生真正体验社会生活、感受复杂的社会，我先把学生分为几个活动小组，每小组确定不同的场所，如在公园、街道、社区、文化广场、市场进行观察。围绕社会现实生活的发展变化，体验“生活的复杂和美好”这一主题。组织学生实地访谈、拍照、写生、记录，然后让学生发表自己的看法，谈活动感受，举办摄影展和画展。学生在活动过程中产生了极大兴趣，在实践中参与了社会生活实践，在理解、感受和感悟中受到了教育，收到了良好效果。

二、和谐氛围激发学生学习兴趣

和谐是当今社会进步的主题，和谐的氛围是促进现代教学的客观条件。学生在和谐的学习气氛中可以最大限度地发挥自己的个性，形成一个自由的思维空间，产生愉悦的求知欲望，充分发挥主观能动性，发表自己的创意。我在上课时，经常走下讲台，深入学生中间，设置探究题时，大家一起讨论。如在讲《持续和谐发展》时，让学生分析造成环境污染的原因，我就参与到学生小组中，和大家一起讨论，听他们分析，和他们争论。学生大胆发言，毫无拘束地发表自己的看法，有的学生还提出这样的问题：“老师，你家有私家车，经常开车不也是造成环境污染的原因之一吗?”问题提得很尖锐，但在争论和讨论的过程中，学生兴致盎然，从而使学生在和谐、民主的学习氛围中产生对思想品德课学习的浓厚兴趣，为达成高效课堂创造了必要的前提条件。

三、多法并举激发学生学习兴趣

《走进新课程与教学改革》明确指出：“主动性是现代学习方式的首要特征，独立性是现代学习方式的核心特征，每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受。”在思想品德课的教学中，要充分发挥学生的主动性，就要把课堂教给学生。为了让学生更主动地参与课堂，我在教学中多法并举，使课堂活动中产生的兴趣连续不断。如在讲《公民在家庭关系中的义务》时，我用《常回家看看》这首歌曲导入，用歌曲的魅力去感染学生，让学生在欣赏音乐的同时，感悟歌曲的意境，把学生引入到父母、家庭的概念中去，既为上课做好了导入的准备，又使学生产生了兴趣，学生很快就投入到学习的气氛中。在学生自学后的检测中，我把竞争机制引入课堂，采用擂台赛的方法，激励学生争先恐后地回答问题。我先后设计了必答题、抢答题、判断题等，必答题学生志在必得，抢答题学生相争不让，判断题学生缜密思考。在涉及一个是否赡养老人的司法问题时，采用模拟法庭的形式，由学生扮演角色组成审判长、陪审员、书记员、原告方及其代理律师和被告方及其代理律师等各方，法庭陈述时双方娓娓道来，唯恐遗漏一个细节;法庭调查时有问有答，严肃认真;法庭辩护时引经据典，据理力争;法庭调解时讨价还价，丝毫不让;法庭判决时庄严肃穆，认真倾听。学生在参与模拟法庭活动的过程中产生了强烈的学习兴趣，有了很高的学习积极性，感悟到在家庭关系中，履行赡养父母的义务是每个公民义不容辞的职责，不履行家庭关系中的义务既要受到道德的谴责，还要承担相应的法律责任，从而树立自觉履行家庭关系中法定义务的认识。

让学生积极参与课堂和社会实践，能够发挥学生的主体作用;采取不同的方法创造和谐的教学氛围，激发了学生的学习兴趣;积极参与竞争，使学生自己明白了事理，自己掌握了事物发展变化的规律。通过以上教学方法的实践，我把高效课堂落到了实处，取得了良好的教学效果。

作者：焦竹丽