公司战略规划思维导图

第1篇：公司战略规划思维导图

用蓝海战略思维剖析工业设计公司未来发展

摘要：针对工业设计公司市场竞争愈演愈烈，通过对国内工业设计公司的分析，利用蓝海战略进行指导，不断挖掘和满足新的用户需求，运用新技术、新理念进行公司战略布局的定位，用解构和重构的思维进行不断设计创新，用工业设计公司的蓝海战略开拓新的市场领域，做出更多更优质的可持续性发展的设计产品和服务，从而满足这个社会需求，旨在创造一个更加美好的生存环境。关键词：工业设计;蓝海战略;战略布局

文章编码：1672-7053(2018)05-0092-02

随着工业设计公司市场竞争愈演愈烈，工业设计公司势必需要进行战略布局，利用蓝海战略进行指导，不断挖掘和满足新的用户需求，运用新技术、新理念进行公司战略布局的定位，用解构和重构的思维进行不断设计创新，用工业设计公司的蓝海战略进行开拓新的市场领域，从而实现在激烈竞争中的独特竞争优势。

1 工业设计公司的现状分析

1.1 工业设计公司的发展现状

改革开放以来，从教育领域来看，我国掀起了一场工业棘设计发展的浪潮，各大院校纷纷成立工业设计专业，各地也纷纷成立了地方的工业设计协会和工业设计公司。由于工业设计的主要内容是进行创新，设计引导创新、促进商业成功及提供更加优质的生活，这是一种跨学科的专业，融合了创新、技术、用户、商业、研究和产业，共同进行创造性活动并将需要解决的问题提出解决的可行性方案，进行可视化，并且重新结构问题，从而提供其新的价值和竞争的优势。目前，我国的工业设计作为驱动中国经济发展的重要组成部分，工业设计不仅用设计满足了社会的需求，还推动了经济的发展，特别在探索创新、创造更加美好的世界方面肩负着重要的使命。

1.2 我国工业设计公司的发展面临现实问题

在世界范围来观察中国，中国是个正在崛起的大国，但是从工业设计的角度来看，中国与世界大国还是有很大的距离，这主要是因为在引进外商投资中，大量的OEM生产使得我们的设计师只是“画图员”，很多设计公司只是在做“逆向”和“外观”的事务，不断的丧失了设计能力。而很多企业一味的依賴于外来的设计师团队，没有培育出本土的知名优秀设计师，加上很多设计专业毕业生为了追求高工资的行业纷纷转行，公司人才流动性较大，我国设计公司呈现数量大但规模小的现状。

1.3 工业设计公司的发展面临困境

目前国内大多数工业设计公司均面临着同样的问题，那就是工业设计公司面临着市场竞争极端激烈的情况，许多工业设计公司为了生存进行价格战厮杀，通过设计项目的价格优势来抢占剩余市场，价格成为工业设计公司在行业内竞争的重要手段，公司的设计项目利润很低，使得很多工业设计公司的生存步履维艰，特别是初创的创业型公司更为艰难，本文将利用蓝海战略思维进行设计公司战略上的改变和调整。

2 蓝海战略思维进行工业设计公司战略方向调整

2.1 蓝海战略的定义

蓝海战略是“红海战略”的对称，是竞争战略之一。打破现有产业的边界，在一片全新的无人竞争的新市场中进行开拓挖掘的战略。目的是摆脱竞争，通过创造和获得新的需求、实施差异化和低成本，获取更高利润率。因此把无人竞争的市场比作没有竞争的一片蓝海。成功的公司通过价值创新建立他们的竞争优势，重新定义他们的产品。这里一方面包括创造新的市场空间，另一方面包括在广阔的市场空间里，公司设计出自己的路线。而工业设计公司如果要重新定义其市场并重新创建业务层面的战略，公司必须做到降低成本，降低成本主要通过消除竞争对手认为理所当然的因素和降低某些因素低于产业标准;降低成本的同时，公司也必须要做到增加价值，增加价值主要通过提高某些超出产业标准的因素和创造竞争对手不能达到的因素。利用这种差异竞争才可以实现公司蓝海战略性的方向调整。

2.2 工业设计公司战略方向调整分析

2017年，消费对中国经济增长的贡献率为58.8%，消费者信心达到10年来的新高，这么高的消费水平也让人们对工业设计产品和服务提出了更多的需求，也就是消费的升级倒逼工业设计的创新发展，然而当前工业设计公司面临的人力成本高、价格竞争激烈、市场秩序混乱、公司数量大但规模小、高端设计人才缺乏等问题，使得我国工业设计公司必须做出改变战略方向，利用战略思维将战略转化为行动，让重新解构我国的设计公司。用SWOT战略分别从优势、劣势、机会和威胁的角度进行分析，以廉价的设计服务工作为导向调整为以优良设计服务品质为导向进行设计公司的规划和战略布局。运用蓝海战略的思维为工业设计公司的未来发展提供有效指导，分别从降低成本、差异化、价值创新、细分市场等方面，开拓未知需求领域和追求更大利润，从而形成独特竞争优势的战略目标。

2.2.1 工业设计公司战略布局进行差异化竞争

工业设计公司的很大一部分成本是设计师的人力成本成为主要业务成本，而场地、设备、设计图纸作为次要业务成本。如果只是一味地降低人力成本而流失优秀的设计人才，显然不是工业设计公司进行利润最大化的明智选择。那么，工业设计公司就要想办法在业务层面进行战略调整，通过提供传统工业设计公司难以完成的业务来提高其竞争优势，这样能够帮助公司增加整体客服的需求，从而在激烈的行业竞争当中抽离出来，做到同类行业的设计公司无法达到的差异化竞争优势。具体的设计公司差异化竞争可以从以下角度进行分析，业务拓展、产品创新、需求匹配、价值梳理、利益分配、资源整合、品质把控、技术研发等，通过以上分析寻找适合工业设计公司长期战略布局的正确方向，打破传统设计公司的设计思维定式，利用蓝海战略思维对公司的发展做出差异化竞争，从而获取新领域的蓝海市场竞争优势。

2.2.2 工业设计公司战略布局进行价值创新

价值创新是当今的企业竞争中的理念，它不是单纯提高产品的创新竞争力，价值创新的重点既要关注创新也要关注价值，二者缺一不可。这里说明传统战略思维关心的是“怎样打败竞争对手”。而我们提出的工业设计公司战略布局中价值创新所遵从的是另一种战略逻辑。举个例子，工业设计公司设计出来的更优的产品给消费者以更加合适的价格，从而让消费者能够得到最大化的需求满足，让消费者得到比想象中还要低的成本，让公司在很长的一段时间内跑赢同行业中的竞争对手，为了提供更大的价值从而达到优越的差异化竞争。

2.2.3 工業设计公司战略布局进行细分市场

传统的工业设计公司大多从事的是产品设计的外形和功能设计，设计的项目内容比较单一，这种标准化的传统思维不断给客户提供传统的产品设计，忽略了工业设计行业的细分领域。而细分市场的战略布局为不同的细分市场提供不同的设计服务，利用这种差异对客户进行分类从而形成独特的竞争优势。例如：大多数设计公司都在做传统的设计服务你可以做非物质文化遗产的产品市场，可以挖掘互联网、大数据、交互设计、AI (人工智能)信息产品设计及其周边产品等领域的细分市场。

2.2.4 工业设计公司战略布局进行品牌建设

很多工业设计公司都是为了获取项目利润为出发点，不断的承接各类的设计项目为赚取一点点设计费而不断用项目数量来支撑公司的存活和发展，对于长期的高价值的品牌建设方面一般比较缺乏。品牌建设需要长期的积累和沉淀，不是一个名字、一个logo、一个项目所能覆盖，而是一个系统的品牌建设方案。对于工业设计公司的发展来讲，品牌是一种无形的资产和竞争力，是一种精神象征、一种价值理念，它在公司里是一种由内而外的完整体系，内在的价值理念，外在呈现出一种符号表达，是一种隐性的公司的价值。在设计公司中常说的Ml(理念识别系统)、BI (行为识别系统)、VI (视觉识别系统)等CIS系统(企业形象识别系统)都只是一种品牌建设的可视化体现。

3 工业设计公司的未来发展势必需要蓝海战略思维

在工业设计公司的发展中，如何实现差异化竞争、价值创新、细分市场、品牌建设，从而如何提升设计服务品质，降低设计成本，从战略的角度寻找蓝海在工业设计公司中的发展有着很有必要的现实意义。发觉用户的新需求，不断满足用户不断变化中的需求，只有这样工业设计公司才能够在激烈的竞争环境下拥有其独特的竞争优势。

4 总结

蓝海战略运用到工业设计公司的发展中，不是一朝一夕，一成不变的，是有着创新力的持久性和随着时代的进步社会的发展来不断挖掘和满足新的用户需求，运用新技术、新理念进行公司战略布局的定位，用解构和重构的思维进行不断设计创新，用工业设计公司的蓝海战略开拓新的市场领域，做出更多更优质的可持续性发展的设计产品和服务，从而满足社会需求，旨在创造一个更加美好的生存环境。

参考文献

[1]卢伟成.论市场竞争中的工业设计战略.天津理工大学学报，1998(1)：74-77.

[2]殷科.基于蓝海战略的家电产品创新设计方法研究.2014，11.

[3]白胜.蓝海战略理论与竞争战略理论的对比分析，经济纵横，2007(20)：64-66.

[4]郭会娟，汪海波.工业设计毕业生就业竞争力培养的困境与对策.设计艺术研究，2017，7(4)：20-25.

[5]张惊.用差异化赢得市场.纺织科学研究，2016(8)：67-67.

[6]白石，胡飞，杨寅秋.品牌建设过程中的工业设计作用研究.长春理工大学学报(社会科学版)，2013 (12)：111-114.

作者：宋涛 沈佳彬

第2篇：思维导图

【摘要】新课标高考理综生物试题越来越侧重考查应用知识体系解决相关问题的能力。经过高考生物第一轮备考复习，学生掌握的学科知识仍然比较零、散，为了帮助学生建构高中生物学科知识体系，在高考生物二轮备考复习过程中运用思维导图进行，彻底摒弃传统二轮备考复习中的简单重复，较大幅度地提高复习效率。

【关键词】学科知识体系;思维导图;二轮备考复习;复习效率

综观近几年全国新课标理综生物试题，可以发现，新课标高考理综生物试题不再着眼于单一性的知识考查，而是侧重于考查考生利用知识体系解决相关生产、生活中的问题。生物学科的知识体系的构建常常需要考生熟练掌握高中生物三本教材的内容，对考生的能力要求较高。如2016年全国卷一的第29题，不再单纯考查同位素标记法，而是设计相关的试题情境来考查DNA复制的有关内容，如复制所需的原料、能量(ATP的结构和作用)、产物、同位素标记等。

在高考备考过程中，大多数的学校和老师都制定有三轮的复习备考计划，或者至少两轮的复习备考计划。第一轮的复习备考，大多数的学校和老师指导考生备考的策略都是大同小异的，即按照三本必修教材和一本选修教材的内容顺序性、详细性进行复习备考，大概从高三上学期的9月持续到高三下学期的2月。在高考第一轮复习备考中，学生仅仅掌握了零散、琐碎的各个知识内容。于学生而言，各个知识内容仍然显得较为孤立，没有形成知识体系。从进入高考二轮复习开始，老师们应侧重于指导学生进行生物学科知识体系的构建。在多年高考生物二轮备考复习的课堂教学实践中，笔者发现应用思维导图进行备考复习，是提升二轮备考复习效率的一件利器。

(一)思维导图

思维导图是英国教育学家托尼·巴赞通过研究心理学、神经生理学等科学创建的一种学习(记忆)方法。思维导图通过运用图文并重的技巧，把各級主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。每一种进入大脑的资料都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为个人的记忆，也是个人的数据库。

(二)课例应用

1.《细胞的结构和功能》复习课

细胞的结构与功能是理解和掌握现代生物科学的基础，在高中生物学科的知识体系中，涉及到细胞结构和功能的知识分散在高中三本必修教材中。在每一届的高三备考复习过程中，教师对相关知识皆有详细讲解，唯恐遗漏其中某一知识，但是，细胞的结构和功能涉及到的内容太多，学生仍然经常发生概念混淆、名词张冠李戴、原理错误等情况。运用思维导图构建起“细胞的结构和功能”知识体系，让学生在该知识体系内理解相关的概念、辨析相关的名词，能收到事半功倍的效果。

2.教学过程

(1)作业布置

笔者在布置课前准备的时候，就要求学生围绕 “细胞”一词，尽可能以词或词组的形式写出相关知识点。学生从细胞这个中心词联想到许多一级知识点：细胞膜、细胞核、细胞器、动植物细胞、病毒、细胞分裂、细胞分化、细胞癌变、细胞衰老、细胞凋亡、真核细胞、原核细胞、细胞免疫、细胞呼吸、细胞工程、细胞质遗传等，完全出乎笔者的预料之外。通过“细胞”这个中心词，学生已经将高中生物学科里关于细胞的知识体系初步搭建出来了。

(2)课堂讨论

仅具有这些一级知识，还远不能说已经构建出细胞的知识体系了。依据这些一级知识点，笔者进行小组讨论，分小组补充完成二级知识点、三级知识点以及四级知识点。小组之间交流已经完成的思维导图，并更正有关错误，最终每个同学都能产生一张完整、准确、思维型、独立性强的思维导图。每个学生拿着自己的思维导图，具有强烈的亲切感和认同感，在大脑中划下了深深的印记。每次考试前，学生可以在大脑里将自己完成的思维导图进行一一检索，以达到事半功倍的效果。

(三)方法总结

1.确定中心词

高考生物备考复习过程中，学生依据中心词(通常是由一个词或一个短语构成)进行思维发散，逐渐建构起学科知识体系。因此，在高考二轮备考复习教学实践中，中心词的确定是成功的关键。中心词可以是能涵盖较多内容的词组。针对不同的中心词而实施的教学过程，是不尽相同的。涵盖较多内容的中心词，主要是为了让学生掌握高中阶段整体的知识体系，教学时间会长一些;而涵盖较少但易混淆内容的中心词，主要是为了让学生理解并精准辨析相关易混易错概念或名词。

2.四级延伸

大脑思维发散具有无限性，运用思维导图构建知识体系时，为了使该知识体系更加充实，学生极可能制作出一张比较大、嗦、繁杂的思维导图，这样的思维导图不便于学生高考备考复习。笔者在多年的教学实践工作中，总结出“四级延伸”的方法来进行思维导图的制作，既有利于学生的思维发散，又有利于知识体系的构建。

3.语言精练

运用思维导图构建学科知识体系，构建的成果不能显得·嗦、繁杂，因此，精准而简练的语言是至关重要的。笔者发现，遵循以下原则就能做到：能用词组说明的，决不能用短语;能用短语说明的，决不能用句子。

4.图文结合

在建构学科知识体系过程中，尽量做到文字与图形结合，因为大脑对于图形的记忆要深刻于单纯的文字。图形可以是生物学科的各种模型图，包括数学模型、物理模型和概念模型，针对这些图形进行文字说明。

(四)教学意义

1.给学生思想自由的空间

传统的教学强调的是被动的接受式的学习方式，而提倡自主学习的课堂中，学生的“学”成为主体，教师的“教”变成了辅助，学生的参与课堂也就越多，复习的效果就好。

在复习课中运用思维导图，复习的效率将大大提高。学生已经有一定的知识的储备，即使还是零散的知识，知识储备越多，画出的思维导图越全面，复习的效果就越好，发散思维得到的训练也就越好。

2.养成自主、合作的习惯，激发起探究的乐趣

学生真正成为课堂的主人，学生在体验中学习，学习的主动性和参与的积极性非常高，锻炼和提高了归纳和自主学习以及团队协作能力，构建的思维导图符合学生的思维习惯，学生运用起来也更加得心应手。这种复习方式虽然学生讲得多，教师只在旁边进行引导和指点，但是对教师的要求较高，教师在课前要充分地钻研教材、研究复习内容，做到心中有数;课上要随机应变，进行驾驭调控;同时要对学生进行多元评价，促使其全面发展。这样才能更有效地达到复习效果。

参考文献：

[1]唐荣东. 思维导图在高中数学教学中的应用.[J]科教新报(教育科研) ， 2011， (13).

作者：王上锐

第3篇：思维导图

摘 要：随着课程改革步伐的不断推进，高中思想政治学习在强调人文素质培养的目标的同时对学生的逻辑思维能力的培养也提出了更高的要求，而思维导图的教学方式能够更好地促进学生对思想政治教学中的重难点内容进行充分理解。基于此，本文首先对思维导图在高中思想政治教学中运用存在的问题进行分析，其次充分探讨了思维导图在高中思想政治学习中的重要性，最后对思维导图与高中思想政治课程整合点进行案例解析，以期通过使用思维导图的教学方式促进高中思想政治学习的质量和效率的提升提供一定的参考。

关键词：思维导图;高中;思想政治

引言：高中思想政治的学习是一门综合性极强且涉及知识面较广的学科，而纵观思想政治的学习过程中对思维导图教学模式的应用仍然存在较多的问题，主要包括学生通常容易将思维导图误认为是高中客观题解题的知识框架、固有的流程容易滋生学生的思维惰性以及教师关于思维导图运用方式不当限制学生思维发展等等。而我们在正视此类问题的同时思维导图在高中思想政治学习中的重要性，从而在高中思想政治的课程教学中不断使得教学内容的理解起来更加方便快捷，进而有效地调动学生对思想政治学习的积极性和主动性，最终实现思维导图的教学模式在促进高中学习思想政治的重要支架的目的。

一、思维导图在高中思想政治教学中运用存在的问题分析

(一)将思维导图误认为是知识框架

有调查数据显示在针对某高中全班52名的学生中对高中思想政治学习非常感兴趣的仅有9人，而表示自己完全不喜欢思想政治课程的竟然占到87%的比例，这些数据向我们反映了当前高中生对思想政治课程的兴趣低迷的状态。在此基础上，虽然有很多教师将思维导图的教学方式加入到高中思想政治学习过程中以调动学生的解题积极性和主动性，令人遗憾的是教师以可视化的思维导图形式将教学内容呈现在课堂上时，有很多学生就会为了方便起见将其误认为是答题的知识框架，从而对解题内容在此基础上进行简单的文字填充，不仅对学生分析题目的能力的培养形成阻碍，而且不利于学生对思维导图在高中思想政治学习中的认识。

(二)固有的流程滋生学生思维惰性

尽管教师将思维导图的方式引入到高中思想政治的教学过程中，然而平时教学环节鲜有机会进行训练，课堂中的关于客观题的解题形式还是单一的“三步走战略”。第一步，教师对解题思路的重要性进行强调，往往不经深入地分析题目，而是简单借助优秀解题的行文结构和创作思路进行模板式地灌输教育。第二步，教师对课堂规划的不合理性极其明显，或采取教师单纯讲授方式或是让学生完全自主发挥，过分干预或者不予点拨都不利于学生的思维能力的培养。第三步，教师单方面地对学生的解题进行点评难以帮助学生提高自身水平，而且针对辞藻的使用、字迹工整程度的点评缺乏对客观题目点评的深意。

(三)运用方式不当限制学生思维发展

教师根据自身经验对课堂内容深度了解之后创作的帮助学生理解题目用的思维导图却成为学生的答题思路的完美模板。学生难以摆脱教师的思维模式，其依赖性的思维难以使得在作文分析中发现新的创作视角，教师一人的创作成果成为全班学生沉默的理由，学生往往顺从老师的固有思路，而教师也容易在此过程中忽视学生的主体地位，这样一来极大地限制了学生的思维发展。

二、思维导图在高中思想政治学习中的重要性

(一)适应课程改革的需要

新课程改革的规定中不仅要求学生具备强大的知识掌握能力和多变的知识运作能力，还对学生的辩证思维能力等提出新的要求，因此学生应该在高中思想政治课程学习中全方位的要求自己，提升自己的综合素质，从而有效适应新课程改革的需要。而且基于创新型人才的发展需求，具有明晰的逻辑思维能力也是培养创新精神的前提，只有不断地突破思维界限，才能更加客观地分析问题，从而成为真正意义上的科技创新型人才。

(二)培养学生的思维能力

一个极具思维优势的人，他势必也能够做到独立地获取知识、系统地分析问题、科学地解决问题及做出完整的反馈。因此思维导图的逻辑性和结构性的特点能够帮助学生有效地培养思维能力，使得学生在高中思想政治的学习中拓展思考问题的广度的同时还可以达到分析问题的深度的提升。更值得注意的是，思想政治题目的解决更加强调学生的剖析题目内涵和阐述自身论点的能力，而思维导图的优势可以帮助其通过举例论证、对比论证和比喻论证等多种角度来支撑自己的观点，对培养学生的思维能力和树立自信心有着重要的促进作用。

(三)弥补传统思想政治学习的缺陷

传统的思想政治教学的形式就是教师进行题目的分析解读从而学生再直接进行客观题目的解答，這样一方面学生会对教师存在依赖心理，不利于培养学生的自主思维能力的培养。另一方面教师对题目的挖掘角度有限，难以对所有的客观题进行深入的多角度分析，从而在教学过程中使学生不能收获完整的教学内容。思维导图优化思想政治学习的优势在于其系统性的特点能够帮助学生深度理解题目的基本论点和结构层次，而且创新的教学理念的转化也会一定程度上弥补传统高中生学习思想政治的缺陷。

(四)节省教师的备课时间

高中思想政治课堂的效果如何往往很大程度上与教师的备课环节的充分与否有着很重要的关系。基于高中思想政治的学科特点，往往需要在课前针对多个教学重点和教学难点进行文字上的描述，而思维导图的教学形式正好能够弥补传统的思想政治教学在备课环节的缺陷。教师可以利用关键字的定位以及各种线条等对教学难点的逻辑关系进行恰当表述，这样一来能够有效节省教师在课前备课的时间，而简单的逻辑图标能够对学生的理解形成更加便捷的学习方式，而且对学生的学习质量的提高和教师的职业素养和工作效率的提升都能产生非常重要的促进作用。

(五)促进良好的师生关系的形成

由于思维导图的制作需要对教学内容进行充分地理解和应用，因此学生在高中思想政治的学习过程中需要充分发挥自身的想象力和创造力以及有效调动自主学习意识才能够对教学内容进行有效地理解以及对自身的薄弱的地方进行弥补，从而才能够很好地加深对重点知识的印象和理解，从而促进学以致用的实践过程的推进。另一方面教师还可以根据学生在创作思维导图的过程中发现学生的个性差异和对知识要点的掌握情况，从而可以有针对性地提出建设性的意见和对策，对学生的有效地指导和点拨也是对教学内容掌握的很好地反馈过程的体现。

三、思维导图与高中思想政治课程整合点解析

(一)运用思维导图使概念具体化

概念具体化是高中生学习思想政治的重要方式，因此思维导图教学方式的融入也是促进基础知识掌握和运用的又一重点内容。高中政治教学的过程中最基本的也是最抽象的内容是对高中基本知识点的理解，由此可见在高中生学习思想政治的过程中对抽象知识的概括能够使得学生更加具体地理解。以“货币的理解”这一节知识点的讲解过程可见，教师就可以通过展示牛羊、贝壳以及各种一般等价物等来分析各种一般等价物的优缺点以及在社会发展的过程中，从而引发出应用金银等器物作为一般等价物的优势，通过图文结合的方式制作思维导图就可以使学生更加充分地理解知识要点，进而在基本概念的理解时帮助学生加深印象。

(二)运用思维导图创设教学情境

为激发学生对于高中思想政治课程的学习热情，教师应该不断地找寻创新的教学模式丰富学生的课堂体验，例如在布置客观题目的环节中教师就可以充分使用情景教学法等加深学生对题目的感性认识，从而有助于学生明确解题要求和目标。另一方面，题目设置还应该遵循灵活性强、可操作性强的特点，从而可以帮助学生在实际生活中找寻解题素材，进而有效地发散创作思维。此外，教师与学生之间还应该加强探讨，而且教师还应该鼓励学生之间在互动中碰撞思维，从而对深入理解题目有一定的帮助。例如在“物物交换”的教学环节应该让学生真正地感受这种教学过程，从而通过思维导图呈现该节教学重点的情境。

(三)运用思维导图辅助理解性阅读

高中思想政治的学习具有阅读量大的特点，因此学生可以通过思维导图的训练从而加深对阅读过程中阅读的理解。通过对学生的对问题的理解和阅读的过程中出现的问题，教师应该在平常的教学过程中强化利用思维导图的训练模式对学生的阅读理解能力的培养，例如在“纸币的发行量”这一节的学习过程中可以看到有大篇幅的文字需要学生进行阅读，从而才能着手对问题的解答，因此教师在此过程中就需要帮助学生对重要的知识点进行梳理和抽取，从而利用思维导图的形式提升学生的阅读能力。

(四)运用思维导图进行写作训练

写作的过程是高中思想政治教育的一种外化形式，而且可以发现在政治考试的过程中不仅强调关于关键知识点的理解和应用，同时一定程度上也是考量学生的写作能力的体现。因此在客观题目的解答过程中，思维导图的形式就是帮助学生进行写作构思的重要途径，学生可以对问题进行表层的理解的同时提取重要性的大纲知识，从而通过使用图片及表格形式的丰富作用使得高中思想政治的写作过程更为形象地丰富和体现。这样一来一定程度上能够节省学生的创作时间，同时对提高学习效率而言也是一种重要的形式。学生对每个问题进行细节性的扩充和描述之后，还能够通过思维导图的形式较好地把握知识脉络，从而有效地保持逻辑思维的完整性和连续性。

(五)运用思维导图梳理知识点

在高中思想政治的教学课堂中，板书作为最重要的教学实践是在配合趣味教学法、任务教学法等一系列教学方法的又一种传播教学资源的一种行为方式，当然对学生理解教学重点和关键性科学问题的思路也能进行很好地指引，板书也是课堂重点教学资源的记录者和见证者。因此，教师应该从思想上对课堂中的板书设计的完整性和系统性形成全面的认识和高度的重视，同时还应该对教学的重点内容进行充分地简化和摘取，从而保留关键性的、对学生的逻辑思维能力的培养具有启发性的知识进行摘录。当然，单纯的文字性的思维导图不仅对学生理解思想政治课程中的研究内容缺乏一定的趣味性，因此教师应该在板书设计的过程中充分考虑图文结合的特点从而使学生在头脑中对知识要点形成体系的知识链条和循环结构。

结语

综上所述，思维导图的教学模式对促进高中生学习思想政治的重要支架方面存在著一定的促进作用，对于培养学生的创造性思维和自主学习意识也有着不容忽视的影响。因此通过在思维导图与高中思想政治课程整合点解析的过程中不断运用思维导图使概念具体化、运用思维导图创设教学情境、运用思维导图辅助理解性阅读、运用思维导图进行写作训练以及运用思维导图梳理知识要点，因此，高中思想政治的教学环节应当将思维导图的教学模式作为学生学习政治知识的重要支架。

参考文献

[1]罗慧平.谈思维导图在高三政治复习课中的运用[J].教育实践与研究(B)，2018(11)：16-17.

[2]高玉旭.论思维导图在高中思想政治教学中的应用——以人教版必修四《生活与哲学》为例[J].辽宁教育，2017(17)：52-54.

[3]张晓丽.论思维导图在思想政治记忆环节中的优势[J].科教文汇(上旬刊)，2017(04)：133-134.

[4]高莉苹.思维导图在高中思想政治课学习中的应用价值探讨——以人教版必修四《生活与哲学》为例[J].教育现代化，2016(02)：140-142.

[5]桑芝晶.思维导图——促进学生高中思想政治学习的重要支架[J].内蒙古教育，2015(23)：44.

作者简介：曾莺，女(1975.3—)，四川省荣县人，汉族，学士，中学一级教师，研究方向：高中政治学科

作者：曾莺

第4篇：高效注会复习攻略之思维导图学习法(公司战略)

终于到了最后一科的思维导图学习介绍了。好了，废话不多说，小编现在就介绍一下如何利用思维导图学习公司战略与风险管理。

一、思维导图学习方法：

《公司战略》科目知识点碎，记忆内容较多，在未掌握记忆方法的前提下，学习难度较大。小编简单介绍一下如何利用思维导图学习公司战略与风险管理。

(一)需要记忆的内容较多，图示不可能一一列示

比如战略选择类型的优缺点、组织结构的优缺点，属于非常重要的内容，但是思维导图不可能详细列示这些内容，需要考生根据教材仔细掌握。

(二)思维导图中，重要内容可以采用填空方式提醒自己掌握。

(三)最后冲刺使用导图

考生们在考前最后两个星期利用导图，回顾教材内容。目的是把相关知识点串联，避免遗忘。还可以采用遮盖的方法，确定自己未掌握的知识点。

二、需要注意的问题：

(一)思维导图毕竟版面有限，注会考试依然需要以教材和轻松过关一为主，不要认为只使用导图就可以通过考试了，导图中仅仅列示相关知识点，学员们需要做一定的习题，掌握知识点的具体应用。

(二)《公司战略》科目考试时间有限，题量大，学员们一定要对常考的知识点达到熟练的程度，否则难以在规定时间内完成试卷。

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第5篇：主题单元规划思维导图

本单元是主题单元设计的基本步骤及方法，包括“确定主题单元选题”、“分析单元目标及涉及内容”、“设计单元学习成果”、“对主题单元学习的过程进行规划”以及“填写主题单元设计模板”，在进行主题单元规划的过程中，利用思维导图进行策划。将了解有关单元规划、设计的丰富内容，掌握了有关单元教学设计与实施的方法。

主题单元设计，能引导我们对一些单元问题作一些整体思考，把思维引向纵深处，这对知识系统的把握很有帮助，使以前由单篇课文的微观教学进入单元把握的中观教学。在设计单元问题时，可以从整体框架入手，在设计内容问题时，可以从需要掌握的知识点入手，这样思路就比较清晰。思维导图能使学习过程清晰明了，把各个零碎的知识点梳理成了有机的知识系统，也便于学生理解和掌握，这样也更能提高学习效率。

第6篇：开动大脑 思维导图 思维导图学习法

思维导图对于我们进行学习掌握新的知识和技能有着卓有成效的帮助，如何在我们实际的学习的过程中，帮助我们提高学习的效率和成绩下面提供一个思路给大家：

1、把课堂和书本的知识，把它们用思维导图整理好或作为学习笔记。

2、临近考试时，把学习笔记进行小节，并制成思维导图。

3、然后把思维导图上色，突出重点。

4、每门功课单独制作一张巨大的、总的思维导图，还可在门课程各章节中插入一些事例，以帮助自己加强记忆。通过这种方式，就能弄清楚一些更详细内容是在何处以何种方式连接起来的。此外，对课程也有更好的整体认识，这样，就可以十分精确的回忆“蜻蜓点水”般地在该门课程的各个章节之间穿行。

5、坚持每周复习一次思维导图，越临近考试就要越有规律。

6、试着不看书或者其他的任何笔记来回忆思维导图，并简要地画出自己所能记忆的知识以及对这门课程的理解的思维导图。

7、将这些思维导图与总的思维导图进行对比，找出其中的差别。

8、进一步的再做整理和修正，对于还未掌握好的那部分的记忆，加强复习。

另外还应该阅读所有的关键书籍，并从中筛选出少数的几本，然后作深入的阅读，将其制作成思维导图。这样自己的理解和记忆能力将发挥到极至。此外，还可以研究优秀文章的风格和体裁，并以自己的思维导图为基础来练习文章和考试写作。

除了功课，还注意锻炼身体。每周二到三次，每次跑二至三公里，多呼吸新鲜空气，做俯卧撑、仰卧起坐及经常到健身房锻炼，这样自己的身体素质越来越好。好的身体使自己的注意力格外集中。俗话说：有健康的身体才能有健康的大脑，有健康的大脑，才会有更健康的身体。

这是一个名叫爱德华的学生，在参加英国剑桥大学考试前制定的学习计划。最终的结果怎样呢?

爱德华参加了四门考试：地理、地理奖学金论文‘商务研究及中世纪史。其最后成绩如下：

课程分数排名

地理A第 一

地理学奖学金论文优秀第 一

中世纪史A第 一

商务研究A和两个优秀顶 尖

成绩揭晓不到一天，爱德华在剑桥的首选学员就接受了他的入学申请，并特许他“修学”一年，在开始大学生涯之前，先到世界各地旅游。

--摘自《开动大脑》第一章

第7篇：思维导图

1. 只记忆相关的词

2. 只读相关 的词

3. 复习思维导图笔记

4. 不必在不需要的词汇中寻找关键词

5. 集中精力于真正的问题

6. 重要的关键词更为显眼

7. 关键词并列在时空之中可灵活组合，改善创造力和记忆力

8. 易于在关键词之间产生清晰的合适的联想

9. 做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动

10. 大脑不断地利用其皮层技巧，越来越清醒，越来越愿意接受新事物

应用指导

准备：

1. 浏览——制作一个中央图像 10分钟

2. 设定时间和总量目标 5分钟

3. 把对该话题现存的知识用思维导图画下来10分钟

4. 给目标下个定义并用思维导图画出来5分钟

应用：

1. 总述——加上主要的思维导图主干

2. 预览——第一级及第二级

3. 内视——把思维导图的细节加上去

4. 复习——完成思维导图

第8篇：思维导图

学习思维导图的心得

上传: 邱风英 更新时间：2012-6-15 6:44:02

学习了“思维导图”的相关知识后，我明确了：

一、什么是思维导图?

思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。东尼•博赞(tony buzan)先生《思维导图：大脑使用说明书》是它的创始人。

二、使用思维导图来记笔记，将获得以下收益：

1、你的思绪可以任意驰骋，将联想扩展到极至，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素;

2、你可以随时展开想象的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷!(其实我经常看到很多人一边思考一边在纸上画来画去。人天生就对图象感兴趣，我们现在只是给这种“涂鸦”的方法“正名”而已);

3、思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们思考事物的关键点;

4、由于采用了色彩及图形，所以充分调动了我们的大脑，因此，你的记忆力可以倍增。

总体来说对思维导图的印象就是：像一棵树，从主干分成很多杈，然后再细分。回想自己在思考问题或回想某些事时好像也是这样的一个过程，英语词汇记忆中有种叫联想记忆法感觉和这个也很像。也许以前我们都还不知道什么是思维导图，但我们都用过，只是我们没有系统地学习这个方法，没有把它的理论提取出来……不过现在再学也不算晚，它对教学、记忆等应该都有很大的帮助的。

本人接触思维导图的时间并不长。但想要深入研究的决心和态度却是十分的强烈。暑假的时候，书才读完一半，我就试着用思维导图去写我的一篇习作的框架。结果感觉不错。虽然那篇文章最终没有被目标媒体接受，但我还是很开心可以提前应用导图。

现在，我越来越感觉思维导图在我的生活中所发挥的作用。我的每一篇教案都会用思维导图去制作。而且，它们最终会演化成我在黑板上的板书。我的每一次行动计划都习惯用思维导图来制作。这样我可以很方便地看出有那些遗漏，有哪些重复。我还用思维导图为我的新文章起名字。最近的一篇it评论就是我用思维导图做框架整理出来的。我甚至开始用思维导图为我的一部18万字的约稿新书做结构框架，(至今未撰写具体章节，惭愧!)感觉真的和以前写东西的时候不一样!

也许思维导图给别人的感觉是神秘，但它所给予我的益处却是看得见，也摸得着的。我相信它只因为它的确在我的生活中发挥了巨大的作用。

第9篇：学科思维导图

学科思维导图的概念是由华东师范大学现代教育研究所思维可视化教学实验中心刘濯源主任提出来的，它与有别于当前被广泛传播的博赞思维导图(由英国人东尼·博赞发明)，博赞思维导图主要强调放射性思维而学科思维导图则更强调结构化思维。虽然放射性思维与结构化思维都呈现出从中心向四周层层发散的思考形式，但本质却有很大不同。

博赞思维导图的放射性思维比较主张自由发散联想——围绕一个思维原点想到什么就写上什么，不太要求概念与概念之间的逻辑关系，想到即合理;而学科思维导图的结构化思维则强调概念与概念之间的逻辑关系，而且要求每个概念之间必须要有清晰明确的逻辑关系，才能用引导线将其连接起来，不能有没理由的连接。所以博赞思维导图的绘制更随意，更自由，可天马行空，不受约束，学起来更容易，而学科思维导图的绘制更严谨，更规范，必须要按学科本身的结构、规律、特点来绘制，对绘制者的逻辑思维能力及学科功底有较高的要求。

也有人认为所谓“学科思维导图”其实是“概念图”(由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出)，因为“概念图”也特别强调“概念”与“概念”之间的关系。但刘濯源认为

学科思维导图与博赞的思维导图及诺瓦克的概念图都有联系又都有区别，在形式上更像博赞的思维导图，而在内在联系上则更像概念图，因为学科思维导图确实采用了博赞思维导图的形式，而在内涵上则融入了概念图的逻辑思维理念。当然，学科思维导并不仅仅是博赞思维导图与概念图的简单结合，它还要求与具体学科的知识结构、发展规律及思维特点，甚至教学大纲及考试大纲结合起来。

为什么要提出“学科思维导图”的概念?

为什么要提出“学科思维导图”这一概念呢?刘濯源说：“因为博赞思维导图并不直接适用于学科教学!”自上世纪九十年代博赞思维导图传入中国，很多思维导图爱好者开始在各领域进行应用尝试，其中在企管培训领域传播的最为广泛，后

来在教学领域也有不少应用实践及研究，思维导图在中国越来越热。作为中国最早的思维导图应用研究者，刘濯源说自己曾经是博赞思维导图的忠诚拥趸，但随着教学实践的深入展开，他逐渐发现博赞思维导图所倡导的“自由发散式”思考并不适合学科教学，因为任何一个学科都有自己严格的知识结构及规律，不尊重学科本身的特点，想到什么就画什么是行不通的。而目前社会及网络上大量传播的思维导图基本上都是博赞思维导图而非学科思维导图，所以用在教学上效果并不理想!

基于以上原因，华东师范大学现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心在刘濯源主任带领下对思维导图如何在教学领域有效应用开展了深入的系统研究，最终提出了“学科思维导图”的概念，使其成为“思维可视化教育体系”中一个比较重要的教学工具。2011年该团队的“思维可视化技术与学科整合的理论与实践研究”获国家教育技术“十二五”重点规划课题立项，到2012年底已有近百所中小学参与了该课题的实践研究。

如何绘制高品质的“学科思维导图”?

与博赞思维导图不同，学科思维导图非常强调概念之间的逻辑关系，因此要绘制出高品质的学科思维导图必须从逻辑思维训练入手，然后再结合各学科的知识结构及发展规律进行训练，如果想要运用学科思维导图来快速提高成绩，还要把考试规律及解题策略等融入学科思维导图。例如绘制数学学科思维导图就必须从深度解析数学概念开始，理清数学概念中的要素及要素之间的关系，明确数学概念的本质，并将数学公式、定理、母题、子题联系起来，才能起到加深理解的效果。

应用“学科思维导图”是搞应试教育?

由于学科思维导图与有效教学和提高应试能力紧密联系，所以有些专家也提出“学科思维导图是超级应试工具，推广学科思维导图就是在搞应试教育!”的说法。刘濯源主任并没有直接反驳这种说法，他说这种说法有一半是对的，学科思维导图确实可以用来提高学生的应试能力，也的确出现很多这样的案例。但提高应试能力与搞应试教育不是一会事，应试能力主要是逻辑思维能力而应试教育主要是指“死记硬背”和“题海战术”。搞应试教育是应该反对的，而通过逻辑思维能力开发训练来提高学生的应试能力则无可厚非，甚至是应该提倡的。