实验教学基础化学实验论文

摘要：进入到二十一世纪这一信息化时代，学科之间的交叉渗透更加紧密，高校的基础化学实验教学也要及时转变教学思路，更新教学模式，促进教学质量的提高。本文主要就当前高校基础化学实验教学的主要问题进行分析，然后提出实验教学改革的措施，希望能借此理论研究，为实践改革提供有益参考思路。下面是小编为大家整理的《实验教学基础化学实验论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

实验教学基础化学实验论文 篇1：

生物工程专业基础化学实验教学改革探索

摘要：本文对生物工程专业基础化学实验教学模式改革进行了探讨，认为科学构建基础化学实验教学新体系，改革基础化学实验传统教学模式，创建适合生物工程专业发展需求的基础化学实验教学模式，对全面培养学生的工程应用能力具有重要意义。

关键词：生物工程;基础化学实验;教学模式;教学改革

生物工程专业是我院的一个特色专业，该专业主要通过学习生物技术及其产业化的基本原理、工艺技术和工程设计等基础理论、基本技能，培养能在生物工程领域从事生产管理和新技术研究、新产品开发的工程应用型人才。基础化学实验包括无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验和物理化学实验，是生物工程专业学生进入大学后首先接触的重要专业基础实验课，是培养高素质工程应用型生物工程人才的必修课程。深厚的化学基础知识、过硬的基础化学实验技能，符合我院“重基础、宽口径、擅应用”的人才培养模式，也将有利于生物工程专业学生在学科领域的就业和发展[1]。

实验教学是培养学生实验能力和综合素质的重要教学手段，也是培养学生实践能力和创新能力的重要手段[2]。通过实验教学，能系统地训练学生的基本操作技能，规范其基本操作，培养基本实验素养，使其养成良好的实验态度和科研态度，提升学生的综合素养和工程实践能力[3]。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的发展离不开实验。因此，如何提高生物工程专业基础化学实验教学水平，更好地适应工程应用型本科院校人才培养需要，是基础化学实验教学研究与改革必须探索的重要课题。

一、直面现状，科学构建基础化学实验教学新体系

生物工程属于非化学类专业，基础化学实验是生物工程专业本科生的基础课程，是训练学生实验操作和技能的基础实验课程，是学生学习专业课的基础。但长期以来，受本科教学体系和教学模式的影响，非化学专业基础化学实验基本沿用了化学化工专业的课程模式，导致生物工程专业学生在基础化学实验教学中积极性不高，教学效果不理想。

1.注重基础操作培训与学生创新能力培养。工程应用型人才要求动手能力强，在工程实践中操作规范是最基本的要求。规范的实验操作是保障实验安全与成功的基础。只有熟练掌握基本操作，才能做到操作流畅、规范、标准，才能保证实验的成功。基础化学实验授课对象为大一、大二学生，课程教学对学生实验能力培养和个人实验习惯的养成影响深远。故在基础化学实验教学中，以基础操作为单元，以技术要素为纽带，从指导学生如何预习实验内容、撰写预习报告开始，认真抓好基本操作练习。通过实验内容预习，要求学生知道在这个实验中，我们要做什么、怎么做;通过实验现场指导，让学生明白怎么做才是正确的、规范的、可行的;通过撰写实验报告及批改，让学生知道为什么会得到这样的结果(结论)，实验中有哪些需要完善的地方，如何总结提高，逐步帮助学生养成良好的实验习惯，培养他们的创新思维，达到工程应用型人才的培养目标。

2.整合教学资源，创新基础化学实验教学体系。传统的基础化学实验共有四门课程，分属不同实验室，由不同的教师承担教学任务。以生物工程专业基础化学实验教学改革为契机，在课程建设中，对这四门课程的教学资源进行整合，打破旧有基础化学实验教学体系附属于理论课程设置所形成的细而全的小系统，优化教学体系，共享实验教学资源，做到既突出基础化学实验课程特点，又体现生物工程专业特色，以达到增强学生的实验操作能力和工程实践能力之目的。

3.结合专业特点，优化基础化学实验教学内容。传统的生物工程专业基础化学实验教学，从内容安排上，忽视了学生学科内容的选择和科学素养的培育，实验教程不能与专业学习有机结合，压抑了学生学习的主动性和积极性，埋没了学生的创造力。为此，我们在设计适合生物工程专业基础化学实验内容时，首先选择与其专业相关联的实验内容，这样既能够提高学生的实验热情，又能有效地将所学知识运用到本专业上，达到学以致用的目的;其次，选择一些与生产生活相关联的实验课题，可以激发学生的学习兴趣，教学效果良好。如我们安排了钙片中钙含量测定;胶囊壳中铬含量测定;大米中铬、镉含量测定;牛奶中三聚氰胺含量测定;红枣中多糖提取与分离;黄连中黄连素的提取等实验项目;这些实验供学生在实验室开放时根据自己的兴趣和爱好选择。这些措施显著地提高了学生的实验热情，有利于学生综合素质的培养。

二、勇于创新，改革传统基础化学实验教学模式

基础化学实验教学是学生学习专业知识的基础，是提高学生综合素质的有效途径。在实验教学中，坚持以学生为主体，学生主动学习是学习过程中的主要活动。为此，我们在教学模式上进行了改革。

1.将多媒体辅助教学和网络教学平台引入到实验教学。传统的实验教学模式通常是教师在黑板上讲解并进行部分操作演示，受实验场地的限制，离教师较远的同学可能没有注意到一些具体操作细节，也不明白实验成败的关键，实验过程中对教师依赖度高，只知道按部就班，照方抓药，不能掌握实验成功的操作要领，操作技能也不能得到提高。为了改变这种状况，基础化学课程组充分利用现代教学手段，将多媒体辅助教学和网络教学平台引入到实验教学中。

多媒体教学是一种现代的教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，具有图文并茂、生动直观等优点，能使教师讲课更生动，学生更爱听。基础化学实验教学可以采用多媒体教学，它不仅教学信息量大，而且可以非常直观地演示实验操作过程，很多实验可以采用多媒体技术进行辅助教学，如基本操作单元、仪器的使用等。

随着现代科学技术的发展，利用流媒体技术，在实验室环境下将所开的基础实验过程进行拍摄并制成视频教材，放在网络教学平台上，学生可以不受时间、空间的限制，反复观看，自主地开展预习、学习和复习。这样不仅增强了课堂教学的可视性，而且增加了教师演示的可再现性，延长了学生的学习时间，从而提高了学生操作的规范性，使实验教学得到延伸。

2.减少验证型实验，增加与专业相关的综合型、设计型与研究型实验。根据生物工程专业的人才培养目标，把基础化学实验课的要求定位在对基本操作的熟练和常规仪器的使用上，并将这些基本操作和技能用于生物工程专业后续学习和实践中。因此，在安排实验内容时，我们按照化学实验教学规律，打破原有的课程界限，将基础化学实验教学遵循由单元操作到技能组合，由综合型实验到设计型、研究型实验四个层次，循序渐进，由简单到复杂，选择实验课题，布置实验任务。

在综合型、设计型与研究型实验中，让学生学会自己查找文献资料，自行设计实验方案，独立开展实验，教师及时跟踪指导，以培养学生利用所学知识和实验技能开展实验及科研的能力。

3.实施开放型实验教学。开放型实验教学是对传统的封闭式教学的改革，是一种先进的现代化的教学方式，它有利于提高学生的学习热情，有利于调动学生的学习积极性，有利于培养学生的综合实践能力和创新能力，是一种体现能力培养、素质教育的实验教学新方式。在这种教学模式中，在现有实验条件下，学生以小组为单位，根据自己的理解、爱好，综合运用所学知识，自主选题，并鼓励学生提出可行的实验课题，设计实验方案进行实验。这种实验，具有新颖性、创新性和趣味性，学生主动性高，在整个实验过程中，学生处于主动地位，教师对学生只需进行科学引导与指导。

4.改革课程考核评价方法，注重学生实验素养。良好的实验技能和实验习惯，优良的实验素养，是高素质人才必备的条件。在基础化学实验教学考核的过程中，仅凭实验报告成绩和期末考试成绩，难以准确地衡量学生的实验能力和实验素养。为了科学地评估学生的实验技能，需要优化传统的实验课程考核体系，建立全面的基础化学实验综合考核办法。将学生的课程考核成绩分为实验过程成绩、实验报告成绩、实验理论考试成绩，单项考核不合格，则总成绩不合格。这种考核方式促使学生认真地对待每个实验环节，有效地提高了学生的综合素养。实验过程成绩是教师在指导学生实验过程中，根据学生实际操作情况、实验习惯和个人素养给出的评价;实验报告成绩主要是根据学生的实验预习报告和实验报告书写、数据处理及分析能力等情况来评判;在实验理论考试中，除了常见考题外，还结合基础化学实验和专业特点，增加了实验方案设计等考核内容，突出了综合实验能力和创新能力的考核，以促进学生实验能力的全面发展。

三、结语

为了适应地方工科院校工程应用型人才培养的要求，基础化学实验教学改革一直在讨论和进行中。我们根据我院生物工程专业人才培养目标，对目前基础化学实验教学内容、教学方法和教学手段及考核方式等方面进行了改革，以全面培养学生的工程应用能力，适应经济社会发展对人才的要求。在全面提倡素质教育和培养创新型人才的今天，对传统的基础化学实验教学方法提出了新的挑战，对从事基础化学实验教学的教师提出了更高的要求。与时俱进，适应时代的要求和社会发展的步伐，因地制宜，因材施教，是每一位教师努力的方向。

参考文献：

[1]张廷红，霍翼川，何平.非化学化工专业基础化学实验体系的建立[J].广东化工，2011，38(12)：153，95.

[2]杨新斌，戚群，陈朝晖.非化学专业基础化学实验研究性教学的探索与实践[J].西南农业大学学报：社会科学版，2013，11(9)：168-171.

[3]任志宇，陈志敏，李明霞.材料化学“自主开放”实验教学模式的构建[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2015，(1)：1-2.

作者：李谷才

实验教学基础化学实验论文 篇2：

高校基础化学实验教学的改革

摘要：进入到二十一世纪这一信息化时代，学科之间的交叉渗透更加紧密，高校的基础化学实验教学也要及时转变教学思路，更新教学模式，促进教学质量的提高。本文主要就当前高校基础化学实验教学的主要问题进行分析，然后提出实验教学改革的措施，希望能借此理论研究，为实践改革提供有益参考思路。

关键词：高校;基础化学实验;改革现状

一、 引言

化学实验作为化学研究的重要手段方法，这也是促进化学学科进一步发展的重要条件。处在当前的新教学改革环境下，高校的基础化学实验教学就要能从多方面加强重视，在教学的思想观念方面及时转变，为学生的化学实验知识的学习提供支持，进一步深化教学改革。

二、 高校基础化学实验教学的主要问题分析

1. 基础化学实验教学发展现状

面向新世纪的发展，加强教育领域的改革就成为教育工作的重要任务。对于高校的基础化学实验室教学，其作为理论和实践以及知识和能力相结合的教学活动，是培养化学专业人才的重要教学环节。基础化学实验教学对培养学生的创新能力以及问题解决能力有着积极意义。传统的教学模式以及思想已经和当前的教学要求不相适应，这就需要及时转变教学观念，加强基础化学实验教学的模式创新，为学生的实践能力的提高打下基础，促进学生的创新能力水平的提高。当前的基础化学实验教学的观念和目标与创新的教学发展要求不相适应，教学的内容以及方法手段也有待更新转变。

2. 高校基础化学实验教学主要问题

高校基础化学实验教学过程中，由于受到诸多层面的因素影响，存在着一些问题有待解决，主要有以下几个重要层面。

其一，实验教学体系的滞后。面对新的教学发展环境，加强基础化学的深化改革就显得比较重要。新中国成立后的化学实验是沿袭苏联的模式，遵循二级学科，把化学实验分成了无机和有机化学实验，以及分析和物理化学实验几个体系。这一体系和当前的现代化科学技术的整体综合化的发展趋势不相协调，尤其是传统的实验教学的思想观念陈旧，不适应新的教学现状，所以这就必然会影响化学实验的教学质量。

其二，化学实验没有和科研紧密结合。基础化学实验教学过程中，由于专业实验室没有完善建立，造成开设的实验以及研发实验没有紧密结合，高校对实验设备的管理工作没有充分重视，实验设备的应用率不是很高，这就必然会影响实验教学的质量提高。并且在其他的一些因素影响下，高校开展的化学实验相对的简单，大多数也都是按照理论的方法，没有注重创新以及参观实习的方式。

其三，不注重学生实践能力培养。高校基础化学实验教学中，老师没有重视对学生实践能力的培养，在具體的实验操作方面存在着不规范的问题。基础化学实验的实践操作需要老师进行引导，对实验的目的以及原理和操作流程等详细讲解。但是从实际的教学现状来看，老师的指导力度不够，学生在具体操作中存在操作不规范的问题，这就影响了实验教学的进一步发展。

三、 高校基础化学实验教学的改革措施

高校基础化学实验教学的质量水平提高，要充分注重深化改革，笔者结合基础化学实验的教学现状提出几点改革建议。

第一，树立全新的教学观念。高校基础化学实验教学的改革工作开展，首先就要从思想观念转变着手实施。基础化学实验教师自身要能够树立正确教育观念，也就是创新教育观，和教育改革的发展要求相契合，面向学生开展实验教育，把培养学生的全面素质以及实践能力等作为重要教学目标，尊重学生在实验课堂上的主体作用。化学实验教学要注重学生创新思维的培养，促进学生对实验知识的灵活运用，这样才能有助于保障教学质量提高。

第二，基础化学实验体制及课程体系改革。基础实验教学改革的深化实施，在体制改革方面要加强重视，要将各分支学科实验教学相互渗透，充分利用资源设备以及人才，提高基础化学实验的教学质量。体制的改革要结合实际的教学现状实施，针对不同的情况采取不同的改革方案。另外，就是加强实验课程体系的改革，要注重以求实创新和进取作为教学主旨，优化实验课程教学体系，将传统的化学实验体系进行综合，按照知识层次进行设置。

第三，充分重视教学方法的改革。高校基础化学实验教学的改革深化实施，在教学方法层面，要体现出绿色化学的理念，将其在具体的实验教学中充分体现。让学生在课堂中成为主体，每次实验结束布置下次实验内容学生课下写预习报告，将实验品物化性质以及可能造成的污染等详细讨论。基础化学实验教学的方法优化要注重和新技术进行有机结合，注重信息技术的科学应用，为学生创造动态化的教学课堂，激发学生学习兴趣。

第四，加强教学师资力量的强化。高校基础化学实验教学质量水平的提高，和师资力量有着直接联系，这就需要加强师资队伍的建设，提高教师的基础化学实验教学水平。高校要引进大批年轻有为的青年教师，将理论和实践进行验证，不断地学习新的知识提高自己的专业教学水平。注重教学经验的收集，创新基础化学实验教学模式，从而进一步的提高教学整体质量水平。

四、 结语

综上所述，高校基础化学实验教学改革的实施，要从多方面着手实施，加强体系的完善建立以及教学理念的创新。处在当前高素质应用型人才培养教育环境下，高校基础化学实验教学就要能为社会需要的人才做好准备工作，保障专业人才水平提高。通过此次对基础化学实验教学的理论研究分析，希望能有助于实际的教学质量水平的提高，以及提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]高巍.应用技术型高校基础化学实验教学改革的研究[J].佳木斯职业学院学报，2017，(07).

[2]肖勇，孙娟.以就业为导向的基础化学实验改革与探索[J].广东化工，2015，(04).

[3]江星明，刘文龙.浅析基础化学实验教学中遇到的问题和相关对策[J].课程教育研究，2014，(20).

[4]邹雪艳，刘锦，郭静玉.高校基础化学实验教改探索与思考[J].广州化工，2014，(02).

[5]朱宪龙.基础化学实验教学改革探讨[J].教育教学论坛，2015，(50).

作者简介：张犁黎，辽宁省沈阳市，沈阳工业大学辽阳分校石油化工学院。

作者：张犁黎

实验教学基础化学实验论文 篇3：

多媒体辅助基础化学实验教学探索

摘要：现代教学理论认为：在基础化学实验教学当中，充分利用多媒体技术辅助教学可以有效的提高课堂教学质量，提高学生的积极性。本文阐述了多媒体技术辅助实验教学的优点，和使用上应该注意的一些问题。对多媒体技术在实验教学中的使用做了有益的探索。

关键词:多媒体技术;多媒体教学;实验教学

遵循基础化学实验教学的主要特点，挖掘多媒体技术在实验教学中独特的不可取代的优势，改变学生既有的学习方法，使学生主导自己的学习，形成终身学习的能力。因此，努力探索多媒体辅助基础化学实验教学的方法，总结既往经验和教学，势在必行。

一、多媒体辅助实验教学的意义

1、课堂高效、提高学习主动性。

比较经典的实验教学的课堂模式是：教师讲授，学生观察，教师提问，学生回答问题，教师总结。也就是“讲—看—问—答—小结。这样一来，教师会在课堂上花费很多时间用来操作实验过程，学生由于位置关系也不一定都能准确把握实验操作的每一个细节和要领。课堂的大部分时间就这样被消耗掉了，学生主动思考的时间就会被压缩，所以课堂效率不高。

采用多媒体辅助实验教学后课堂的模式就变成：学生观察，教师引导提问，学生回答，师生共同总结探讨，教师总结。也就是”看—问—答—小结。不但节省了课堂宝贵的时间，提高了课堂效率，而且课堂教学变教师主动教为学生主动学，大大提高了学生学习的自主性。

教师在引导学生观看多媒体技术制作的课件或者视频的时候甚至可以将关键的实验环节定格，放大，详细讲解重点难点。这样的效果是教师演示实验所不能够达到的，这样的课堂效率较之前的传统的实验教学课堂要高得多的多。

2、提高实验预习环节的质量

化学这门学科是一门在实验的基础上建立起来的学科[1]。基础化学实验教学是化学学科教学当中不可或缺的一部分。但是基础化学实验教学的目标能否按照实验教学大纲的要求完成，取决于很多因素，其中比较重要的一个就是实验预习环节完成的好坏。实验预习完成的质量高，学生在实验室里才会合理、高效、快速的完成整个实验。否则如果没有在进到实验室之前了解实验的原理、实验内容、重要的仪器使用的注意事项，这个学生就可能在实验中发生重大实验事故，后果不堪设想。所以，实验预习质量的提高关乎整个实验教学质量的好与坏。

由多媒体技术支撑的实验预习系统将实验相关的课件、视频以及实验的讲义提供给学生预习使用，同时还可以完成实验预习测试来考察学生的预习情况以决定是否允许进到实验室进行实验。学生们使用实验预习系统进行实验的预习，不但可以简化实验的预习报告的书写，还可以优质、高效、主动的进行实验的预习，明确实验的目的和要求，能够把课上的一部分教学任务在课堂外由学生主动完成，提高了课堂的效率。

3、展现更多演示实验，提高教学质量

由于实验课时间有限，大部分时间立足于让学生能有更多的时间去动手操作，练习，所以教师在课程不宜占用太多的时间来讲解。但是如果不讲解到位，学生由很难自己在有限的时间内自己领悟。而多媒体技术的出现恰恰可以做到在课堂上用尽可能少的时间给学生尽可能多的丰富的跟实验相关的信息，大大提高教师演示实验的趣味性和有效性。我们在课堂上可到的是实验本身给予我们的宏观的现象，微观上的只能有教师对学生加以引导，使学生推测和想象。但是借助多媒体技术，教师可以把生动的画面，质感的图像逼真形象的展现在学生眼前，有利于学生将宏观变化和微观原因有机的整合起来。这样更符合九零后学生的思维以及学习的习惯，使学生主动学习，自主学习，乐于探索，敢于思考。

二、多媒体技术的应用

1、演示实验较多时使用。

基础化学实验实验项目多，教学任务重，在有限的课堂时间那如何才能让学生信息量最大化?多媒体基础可以完成这个看似不可能完成的任务。比如金属的颜色反应实验是一个常规的验证性实验，实验教材上介绍了很多金属颜色反应的颜色，教师不可能在实验课堂上将每一种金属的焰色反应都做出来，多媒体技术用动画演示出各种金属元素的焰色反应，节约了时间，又能给学生提供直观的印象。

2、模拟危险性较大的实验时使用。

基础化学实验中有些实验对装置和操作都有比较高的要求，多媒体技术能为模拟出一个虚拟的实验室环境，在没进入到课堂之前，先在虚拟实验室中完成对实验的预作。碰到一些比较简单的问题直接就在虚拟实验室中就可以解决了。比如：粗盐的提纯这样一个比较经典的基本操作实验。学生可以在课前进入多媒体技术提供的虚拟实验中先演练一次，如果操作正确，系统会给与表扬和鼓励，如果操作错误，系统会自动的模拟出这样做的可怕的实验结果。最后完成整个实验，还可以得出一个虚拟产品，并且会告知这个产品的产率及产品的等级。学生像做游戏一样完成整个实验的模拟，非常有意思。有的学生还会重复进行这样的模拟实验，可见多媒体技术模拟实验的魅力所在。这样学生进入到真实的实验中就会胸有成竹，也更有利于学生成功完成实验要求，达到实验应有的目的。既掌握了实验的原理，有掌握了正确的操作方法，可以大大的提高学生对基础化学实验的认知和感性认识。

3、模拟错误操作时使用。

基础化学实验特别注重培养学生的基本技能和仪器的使用[2]。每一个操作都会遵循一定的要求，一定学生操作失误，不仅会影响到这个实验的结果，更有甚者，还可能会引发严重的安全事故，使学生对实验产生畏惧，影响到学生对化学这门学科的学习。采用了多媒体技术，应用生动而准确的视频资料或者使动画课件，对可能发生的错误进行模拟。这样学生就会在动手操作之前对错误操作有了一定的理性认识，再完成下面的实验，将会极大的提高学生的操作的正确性，降低实验的难度。例如：在基础化学实验中，煤气灯的使用是一个比较基本的实验操作。对于两个常见的错误火焰的产生“悬空火和侵入火”的演示是比较危险的。通过多媒体技术将这两种错误结果做成flash课件，让学生观看，很自然就加深了对错误操作引发危险的认识，提高了实验的成功率，也可以有效的避免实验事故的发生。

再如：对于钠的和水的反应。教师告知学生钠只能用黄豆粒大小的钠和水发生反应，否则会有爆炸的可能性。学生可能将信将疑，这个时候多媒体课件就会把实验事故的过程模拟出来，学生印象就会特别深刻。多媒体技术的应用就会彻底打消有的同学冒险一试的想法。

三、多媒体技术存在的问题探讨

1、辅助和取代的关系

在多媒体技术使用的过程当中，常常会有这样的一些情况发生。比如：把使用先进的教学手段和先进的教学理念混为一谈，这完全是两回事。再有用模拟实验代替了真实的实验。多媒体辅助实验教学虽然比较方便、快捷，但是它不能替代学生做实验的真实感受，它不能替代学生的思考，不能替代学生真正的动手实践。还有只注重多媒体课件的制作，而不花时间和精力去专研和创新实验项目。

多媒体技术在实验课堂教学中的地位是辅助而不是代替[3]。不能一味的用多媒体技术代替其他教学方法和手段。学生上课就像是看电影，看的时候很高兴，看完就很快忘记了，这样的实验课像是在看电影。这样的教学模式教师引导、组织课堂的作用就没有得以体现。不能因为追求形式上的花哨而忽略了内容本身。内容决定了形式，采取多媒体技术是为了更好的完成课堂教学，提高课堂实验教学的质量，而不是为了使用多媒体而使用多媒体。因此，使用多媒体技术促进教学，提升教学品质才是使用多媒体技术的初衷。

2、多媒体辅助和传统实验教学的比例控制，有机整合

多媒体技术日新月异，传统的实验教学的思想和理念必然要随之更新。如何在实验教学课堂控制二者的比例，使给多媒体辅助实验教学提出的最大问题。只用将多媒体技术和基础实验课堂教学完美融合，才会提高课堂教学质量，优化课堂结构。因此，我们必须不断总结经验，让多媒体辅助实验教学取得更大的成果。

四、结束语

多媒体辅助基础化学实验教学，有效地提升了课堂的效率，丰富了实验课堂的教学手段，解决了一些以往教学当中存在的问题，提高了学生的课堂参与性。多媒体技术和传统课堂教学方法有机融合，扬长避短，可以为学生提供更加丰富多彩，生动形象的实验情景，彰显了多媒体辅助基础化学实验的无穷魅力。

参考文献

[1]胡建人.论实验室发展与交流-交流对发展的影响[A].涂仲华主编.高等学校实验室建设与管理[C].西安:西安电子科技大学出版社,1991:184-188

[2]孙心愿,提高化学实验教学有效性探讨[J].工作研究.2013,9:225

[3]沈明,张国林,谭志安,阚锦晴.物理化学实验教学改革与多媒体软件开发[J].实验室研究与探索.2002,21(6):24-25

作者：陈林 赵昌明 王志有 方志刚