谈中学英语兴趣教学

第1篇：谈中学英语兴趣教学

谈初中英语兴趣教学

兴趣教学就是通过多种多样、饶有兴趣的教学活动，激发、培养和发展学生学习英语的兴趣并使其在获得兴趣的满足中获得英语知识的一种教学方法。学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心里趋向。学生动机中，最现实、最活跃的因素是学习兴趣，在英语学科中培养学生的学习兴趣尤为重要，因此，作为一名英语教师，要善于激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知烈火。那么如何提高学生学习英语的兴趣呢?

一、教师的个人魅力

教师是教学过程中的组织者、引导者、参与者。教师是导演，导演一幕幕场景。因此，教师必须具备较高的素质。教师授课时要有地道的语音、语调，亲切、自然的教态，准确、生动的表情达意以及规范的板书。德国教育学家茅司斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”学生喜欢风趣、幽默的教师。凡是教师精辟的讲解、生动的描述、风趣的谈吐，都能激发起学生心中层层的智慧浪花。教师要教有兴趣，才能使学生感到学有兴趣。教师要有高超的教学艺术，通过饶有趣味的教学活动，激发和培养学生的学习兴趣。教师的教学要讲究趣味性，无论是教学内容，还是教学组织方式、方法等，都要符合初中生的年龄、心理特征，都要具有启发性、新颖性、要灵活多样，以满足不同年龄学生的好奇心，切忌“满堂灌”，或干巴巴的词语教学。英语教学，特别是初中英语教学，要使学生感到轻松愉快，不要使学生形成一种负担。教师要把自身的个人魅力融入于课堂教学之中，把学生学习英语变成他们的一种需要、一种满足，变成他们日常生活中必不可缺的一部分。只有这样，学生才能愿学，才能学有所成。

二、课堂教学趣味化、情景化

一堂课只有四十五分钟。在这较短的时间内如何充分调动学生学习的积极性，提高学生学习效率的关键在于教师的课堂设计是否科学、合理。所以上英语课时，要精心设计每个教学环节，以学生为中心，通过假设情景为学生创造语言环境，提供表演素材。如创设去商店买东西、游公园、去医院看病，到朋友家做客等生活情境，引导学生人情入境地进行训练。还可以充分利用图片、实物、投影、幻灯等现代化教学手段;同时重视肢体语言的运用，在教授新内容时用优美的动作给学生演示出来，创设美的、新的、乐的情景，使学生在轻松愉快的气氛中进行学习、操练和实践，使学生学习由被动变主动。

我不仅着力设计教学情境还重视教学的趣味性。“兴趣是最好的老师。”在教学中不断让学生享受到成功的喜悦，是学生对英语由间接兴趣向直接兴趣过度的关键。而进行超前对话训练，则是实现这一过渡的有效方法。“循环交际法”，作为一种新的教学法，其核心任务也正是通过一系列旨在培养兴趣的口头练习，达到提高听说读写能力的目的。进行超前对话训练的主要工作在于编写对话材料，编写原则有两个：一是坚持阶段性，即开始阶段(着重课堂用语)，发展阶段(以课本为序略微超前)。二是實用性。训练途径有三个：一是每周开设专门的口语课，其他正常授课留五分钟教授口语;二是开展课外活动，比如英语角、排节目等;三是隔周开设一节作文课，以口头作文为主。由于训练具有一定的超前性，所以一册书刚学一半时，大多数学生对后半部分的内容也略知一二，这种由于成功所获得的心里快感，使学生对英语萌发了浓厚的兴趣，甚至天真地认为：学习外语不过如此而已。

三、关注学生学习兴趣的转化与发展

兴趣是学习的驱动力，但它毕竟是人们对某事物情感的倾向性，具有一定的局限性。兴趣的局限性表现在它的“情感性”，这与人的高级神经活动“理智型”相比，就要逊色得多。因此，激发和培养学生的学习兴趣，要注意在培养直接兴趣的同时，培养学生的间接兴趣，并使间接兴趣转化为直接兴趣。这就要求教师要注意对学生学习的目的动机和远大志向的教育，使其对英语学习的短暂兴趣转化和发展为爱好和志趣，兴趣与理想结合，一定会产生强大的学习驱动力。

英语兴趣教学是建立在心理学基础之上的，具有雄厚的理论基础与实践依据。兴趣教学符合初中生的身心特征。十四、五岁的初中生，天真活泼，具有较强的好奇心理。而兴趣教学，适应了他们的心理需求。就会提高他们的学习效率，英语教学质量也会随之提高。

作者：郭荣环

第2篇：浅谈初中英语兴趣教学

浅谈初中英语兴趣教学

娄艳红

著名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”强烈的兴趣能使学生在学习中保持旺盛的精力，进而产生一种锲而不舍、持之以恒的求知欲。几年来，我在教学实践中，利用新教材的特点，就如何激发学生学习英语的兴趣，谈点体会。

一、重视教学感化学生，激发学生的阅读兴趣

首先，教师良好的素养对于学生是一种无形的感染力。教师渊博的知识，高尚的品格，不凡的气质，能使学生内心产生一种敬佩感，形成一种独具魅力的楷模力量，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。其次，教师亲切大方的教态对于学生是一种无声的感召力。教师慈爱宽厚的形象，庄重大方的举止，温和风趣的语言，有利于师生心灵的沟通，使学生容易产生一种平静的、愉悦的、敬佩的心理，从而对老师产生好奇，全面接受教师的教诲。

二、运用灵活多样的教学方法去引导学生。培养学生的学习兴趣

1.首先，教师在课堂教学中应体现精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学时师生共同活动的过程中，教师起组织者、领导者的作用，处于主导地位;而学生是在教师的指导下，进行听、说、读、写、记、思、练活动的主要群体，处于主体地位。因此，教师在授课中应力求语言简洁具体，生动风趣，因势利导，循循营诱，才能有效地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥他们的主体作用。

2.让学生积极参与。学生参与的方式是多种多样的。如：pairwork、grupwork、pre-sentatlon等。每个单元的对话练习是教师对学生进行口头训练的好材料。教师先引导学生，对教材中的对话反复操练，使学生能流利的说出。在学生理解对话内容后，教师可将pairwork,groupwork、teamwork、classwork等几个环节，让学生交替进行，然后提出学生在操练中存在的不足和应注意的问题，最后适时的引导学生结合生活实际设置生动的语言环境，让学生自己编出形式相同、内容不同的对话，再把对话内容表演出来。课堂上学生妙趣横生的表演，会使他们的学习兴趣大大提高。

3.充分利用教具和现代化教学手段。直观教具展现在学生面前，会激起他们的学习兴趣，并便于理解。

总之，实践证明，生动活泼的教学方法和技能能够激发学生学习英语的兴趣;轻松愉快的学习氛围有利于培养学生学习英语的兴趣;不断变换的教学方式有利于学生保持学习兴趣。一次成功的体验，又可推进第二次成功，多次成功便增强了自信心，并使学生逐步体会到学英语的乐趣，为学好英语奠定了坚实的基础。

一、重视教学感化学生，激发学生的阅读兴趣

二、运用灵活多样的教学方法去引导学生。培养学生的学习兴趣

3.充分利用教具和现代化教学手段。直观教具展现在学生面前，会激起他们的学习兴趣，并便于理解。

作者：娄艳红

第3篇：浅谈初中英语兴趣教学策略

策略被人称之为大方法，我们可以通过策略与方法之间的转换来确保教与学的方向性和有效性，一个探索型教师可以从学生经验型的方法运用中通过归纳总结，去粗取精，来确定自己的教法，通过对教法的筛选和辩证思考，形成教学策略。一名探索型的学生又可以从教学策略中获得学习策略，通过学习策略具体化，将学习策略转化为具体的学法。可以说，好的学习习惯和学习方法是教学策略体系建立的基础，完备的教学策略体系又是学习方法指导的前提。在策略导向的基础上，老师将学习方法研究作为教学的突破口，以学法定教法，以教法导学法，以策略筛教法。下面就初中英语兴趣教学策略谈谈自己的看法。

一、教学激发情感，知识渗透思想

教学是充满情感的教学活动。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影響学生学习过程和学习兴趣的相关因素。因此，培养兴趣、建立自信、强化合作意识就构成学生稳定的情感态度的支撑三角。初中生多为情感而学，因此情感的激发和情感的挖掘在教学中起着重要的作用。

1.激发情感方法之一：挖掘教材外部的情感因素。教师在课余时间应该创造良好的师生关系，经常找学生谈心，初中生正处于身心发展向成人的过渡时期，对许多事比较敏感，更需要教师的关心和照顾。如果教师能够多与学生交流，学生就会亲近教师，也就愿意学习这个科目。

2.激发情感的方法二：挖掘教材内部的情感因素。

例如在教学Mother’s day时，可以用学生的作文来导课。You are the best mother in the world. You take good care of my daily life. When I am in trouble， you always encourage me to get over the difficulties and cheer me up. With your help， I became a top student in my class. I am very thankful for all that you have done for me. I love you very much. 通过这样的作文，激发起孩子们对妈妈的爱，然后让孩子们谈谈在母亲节应该为母亲做些什么，这样也就掌握了教材内容。

二、展示个性教学，激发学习兴趣

在《标准》“情感态度”章节中有关兴趣的叙述为：“教师在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志”在这段有关情感目标的描述中，要求英语教学培养学生“有学习的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动;能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等”。因此，兴趣的激发成为我们教学所追求的目标之一。下面谈谈激发学生兴趣的方法：

1.用教学游戏来激发学生兴趣。学生的认知发展分为三阶段，即知学、好学、乐学。游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”向“我要学”、“我乐学”转化。例如在教学问路句式时，让学生扮演问路人和指路人和警察。

A：Excuse me. Could you please tell me the way to the post office?

B：I’m sorry， I don’t know . You can ask that policeman over there.

A：Thank you all the same.

A：Excuse me. Could you please tell me which is the way to the post office?

C：Walk along this street， take the second turning on the left， you will see the post office in front of you . Don’t miss it.

A：Thank you

C：You are welcome.

让学生在游戏中学习，既掌握了知识，又有了乐趣。同时也激发了学生的学习兴趣。

2.运用直观教学激发学习兴趣。例如在教学What color is it?时，直接运用各种颜色的卡片和教室周边环境的颜色来教学，比较形象、直观。又如在教学What does he look like?时，直接把把班上的学生进行比较。便知高低胖瘦这些形容词，并且长发、短发、卷发、直发都很直截了当地呈现在学生面前。

3.通过有意识地“放弃”部分知识来激发学生兴趣。在生活中，善于放弃的人生是快乐的人生，因此有人说，“善于放弃”是人生的最高境界。一个人若不知道何时该停止一些无望的追求，他的生活会痛苦不堪。教学亦同此理，老师有时暂时放弃部分教学内容，在解放学生的同时，将教师自己从课时任务压力中解放出来。例如在教学单词的时候，有些单词不是黑体字单词，只是因为在教学阅读文章时，需要知道的，这些单词就不需要做重点记忆，然而如果把这些东西都作为重点的话，学生记得很多，同时也会把重要的单词忘记。如果把这些东西放弃，学生就会很轻松，同时也能够把重点单词记得很牢固，给学生较少的单词，学生会很快乐的记住，也就越来越喜欢学。

4.通过适当拓宽知识面来激发学生兴趣。学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求，因此适当拓宽课本知识成为教学的一个亮点。“适当拓宽”中“适当”为原则，以教学需要为前提，以激发兴趣为目标。例如在教学sports star 时，问问学生知道哪些运动明星。姚明是中国著名的篮球运动员，现效力于NBA的休斯顿火箭队。迈克尔乔丹是美国篮球史上最伟大的球员。通过这样的教学，也会激发学生的学习兴趣。

作者：李红霞

第4篇：浅谈小学英语兴趣激励教学

番禺区钟村镇谢村小学

黎嘉颖

在日常的英语教学工作中，我们常常发现在同一班里，有一部分学生英语成绩特别优异，相反有个别的学生却极差，成绩总是上不去。这是智力因素和非智力因素所起的作用，智力因素是核心，非智力因素是动力，二者缺一不可。其中，兴趣是形成学习动力的基础，在学习中占据着非常重要的地位，发挥着不可忽视的作用。兴趣是推动学习的内在力量，而努力学习的程度是动机转化行为的具体表现，也就是说花在英语学习上的时间有多少。努力学习的程度直接影响学习方法的选择。例如愿意在英语学习花时间的学生通常喜欢采用一些较费时的方法如背诵单词(甚至做一些卡片)、背课文、句型、背语法条文。每次的作业都非常认真地去完成。而那些不努力学习的学生是不愿意花太多的时间去学习英语，他们只希望用最少的时间去应付教师所布置的作业，甚至作业也不去完成。英语教学在小学各科教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。兴趣是激发学生学习主动性的最佳诱因。

英语是我们学生的第一外语。当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。可是目前来说这是根本不可能的，但教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。广州版小学英语教科书

1 SUCCESS WITH ENGLISH是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，课文所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，其中第五册Unit 4 Janet is ill 是有关去看医生的故事。我在执教这课文时，在学生熟读课文的基础上，以课堂为诊室，让学生分别扮演病人和医生角色。学生的表演虽然不精彩，但很投入。学生们都争着表演，学习的气氛很热烈。这样，既使学生学到语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。还有另一课UNIT 13主要学习的句型是：Don’t„.在学习完整篇课文以后,我布置了一项任务，我说:“在学校当中，我们应该做什么，不要做什么呢?我们就用我们所学的知识来为我们在学校的表现来列一张不可为的清单吧。”于是学生们就分组讨论，表达了自己的想法。在这个过程中，孩子们批评了以下行为：在教室内追逐，乱扔垃圾，坐在课桌上，在墙上乱写乱画，在课堂上说话，在课堂上睡觉等不良行为习惯。他们列出以下规则：Don’t run

in school. / Don’t leave litter. / Don’t draw on the wall. / Don’t talk in class. / Don’t sleep in class.在这个过程中,就是孩子们一个自省的时候,是孩子们在同辈人当中的一次思想交流,这种交流是平等的,容易让他们接受的方式。

值得注意的是学习兴趣的保持还需要激励。面对失败或成功的结果，学生最需要成人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积

2 极的肯定。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。“Good, try again.”，“You’re clever.”“You’re quite right. Congratulations!”恳切的激励，能让失败孕育成功;“You are wrong.”，“It’s very easy. Don’t conceit.”一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。

我们学校有一个教师很善于利用手中握有的多把鼓励尺子，从不同角度来衡量学生。对于优秀学生，她会鼓励他们动动笔，做做英语小作家;多动口，说说英语小故事;也会让他们领唱唱英文歌，做做英语小老师。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现给予奖励，并且对他们提出新的要求，使他们产生“惊讶”之感，形成新的探究反射，诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣，保持他们的上进心。而对于一些学困生，因为他们是学习上的弱势群体，也是班级的敏感部分，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们树立学习的信心。所以对他们提出了相对较低的目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。而且，她会考虑不根据全班水平打分，而根据学困生过去的成绩打分，对他们的成绩予以及时肯定，使他们树立能够进步的信心。

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学

3 为乐，欲罢不能。教师一定要十分爱护学生的学习热情，鼓励学生的学习积极性。在教学活动中一定要注意多鼓励、多表扬、多帮助。对不同程度的学生因材施教，提出不同的要求，采用不同的教法，使每个学生都学有所得。

第5篇：浅谈初中历史教学中学习兴趣的培养

摘要：在初中历史教学中，由于课程性质决定初中历史课课时量少，所以上好每一节课很关键。为了课堂教学氛围、优化教学过程和提高教学效率，采用多种教学方法，提高教师自身的人格魅力，激发学生学习历史的兴趣，培养历史学习的能力。

关键词：历史教学培养兴趣效率

一直以来，初中历史学科被归为副科，导致历史教学不仅不受学校的重视，家长不重视，学生也不重视，历史教学变成了一项很困难的工作，不管你怎样去教，学生都不愿意去学，上课时纪律也不好。但从2011年起，我省进行了一系列的教学改革，历史学科纳入了学业水平考试，所有教学科目不再有主副之分，所以历史教学面临着新的升学压力。了活跃课堂教学氛围和提高教学成效，增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量。 “兴趣是最好的老师”!当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，总结自己的教学实践，我认为要想提高学生对历史学习的兴趣，应该从以下几方面入手：

一、上好第一节课，吸引学生的兴趣

第一节课很重要，俗话说，好的开头是成功的一半。好的开始对日后的教学帮助非常之大，历史课的第一印象关乎以后的教学成果，上好第一节课就会给学生留下好的印象，等待着上你的第二节课。假如第一节课上得很糟糕，没法吸引学生，给学生留下不好的印象，学生就会给你这个老师不怎么样的定论，也就失去了学习历史的兴趣。因此我们应该采取各种方式吸引学生，抓住兴趣点。具体如何抓?我认为，针对第一节课，历史老师应该设计一节导言课，必须给学生讲明几个问题：什么是历史?为什么学历史?怎样学历史?只有给学生灌输学历史很有用，学生才会从思想上重视历史学科。[1]

二、采用多种教学方法调动学生学习的兴趣

1.创设情景法

情景教学法在各科目中都是常用的一种教学方法，但在历史科中可以说是至关重要。因为逼真的历史情景，能以丰富的情感感染人，以生动的形象吸引人，使学生仿佛进入历史当中。如讲“鸦片输入的严重危害”，我先描述鸦片输入对百姓的毒害，展示吸食者本人及其家庭的悲惨遭遇。接下来进一步分析鸦片输入对国家的危害，并把它形容为“黑的进来(鸦片输入)，白的出去(白银外流)，”并以林则徐上道光帝奏折中的恳切之词来强化学生对鸦片输入严重危害的认识：“(鸦片)流毒天下，则为害甚巨，法当从严。若泄泄视之，是使数十年后，中原几无可御敌之兵，且无可充饷之银。”

2.点面交叉法

所谓“点”，就是历史纵向和横向联系的交叉点，我上课时，往往抓住某一个知识点，谈今论古，谈古论今，或者谈中国论外国，或谈外国论中国。历史课的教学点，还包括现实社会的一些“热点”和“焦点”问题，启发学生从历史的角度去思考这些问题。比如：在讲七年级下册《科举制度》一课时，我就结合近年来的“国考”，分析“近年来公务员考试的利弊”，把历史与现实结合起来，让学生不感觉历史枯燥无味，而是活鲜鲜的发生在我们的身边。“为什么本来是一种录用考试，却引来千军万马的“厮杀”?”用现实中的敏感话题，引起学生的思考，培养他们的能力，提高他们对学习历史的兴趣。从历史的角度讲现实问题，是符合“洋为中用、古为今用”的教学原则的;其次，学生对现实问题比较关注，也感到比较困惑，如果我们从本学科的实际出发，对这些问题进行有说服力的讲解，利用课堂对学生进行思想教育，其效果将是不言而喻的。

3.比喻法

在初中历史的学习中，学生们经常会遇到这样的困难：有些历史概念、历史术语艰涩难懂，有些历史事件之间的关系错综复杂，他们会感到历史过于“深奥”从而“敬而远之”，那么怎样才能揭开“深奥”历史的神秘面纱呢?比喻就是一种最好的手段，既要通俗易懂，又不能偏离主题，比如：中国近代史中的“出超”和“入超”比喻为“赚钱”和“亏本”，“门户开放”比喻为“拼桌吃饭”等，我发现如果运用得当，学生更容易理解，事半功倍。

4.多媒体辅助

在信息化的时代，历史课教学仿佛已经离不开多媒体教学。它丰富的表现力、特有的感染力和形象性，可以营造一种充满趣味的、让学生自觉参与并能够同学生产生心灵呼应的直观教学情境。在实际教学操作中，充分利用丰富多彩的图片和影视资料，与教材互相对应，互相补充，构成完整、系统的历史教学体系。比如：大型历史纪录片《中国通史》在上中国古代史和近代史方面有很大帮助，从人类的起源到封建帝制的终结，讲得非常好，具有很强的真实性和实用性，很多考古新发现还原的历史现象得以在我们眼前展现，形象、生动、发人深省。对于世界史而言，可以播放《大国崛起》都是不错的历史纪录片。能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创新和实践活动中去。

三、提高教师自身的人格魅力，培养学生的的学习兴趣

教师教育学生的一个重要方面就是用自己的言行去影响学生，教师人格魅力的影?力越大，学生学习兴趣就越大，他的意图越容易贯彻，达到预期目的和教学效率的可能性也越大。提高教师的人格魅力从这些方面入手：教师要具备广博的学识及敏锐的思维能力;要具备创新精神;要有准确、丰富的语言表达能力;要怀有爱心是最重要的。在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生，以适合的方法引导学生。注意从学生的角度来思考问题，容易接受学生的合理建议，相信学生的能力，尊重学生的思想感情。用爱的态度去欣赏每一位学生，学生会变得更加可爱。

结语

关于如何培养中学生学习历史的兴趣问题，方法还很多，上面所谈到的，是我课堂上的一些做法和体会，有一些还是十分粗浅的认识。总之，在初中历史教学中，我们必须丰富自身的知识内涵，结合学生的实际情况，采取多种形式手段调动学生学习的兴趣，定能将学生学习历史的兴趣培养起来。

参考文献

[1] 王振山. 浅谈初中历史教学中学习兴趣的培养[J]. 中学政史地：教学指导版， 2011(8)：38-39.

第6篇：浅谈化学教学中学生兴趣的培养

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托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发.培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、巧设悬念诱兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察-----惊叹------疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。

另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。

二、诱导探究激兴趣

诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：

(1) 铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。 (2) 铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。 (3) 铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。

在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

三、研讨释疑增兴趣

学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么?让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。

总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。

第7篇：浅谈小学生英语兴趣的培养和教学方法

内容摘要：小学英语开展已有很多年，然而兴趣是最好的老师。在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情学习，引发学生的兴趣和求知欲。并且建立新型师生关系，重视师生情感交流，了解学生的心理，进而用不同的方式方法培养学生学习英语的兴趣，还可以开展内容广泛形式多样的英语课外活动。本文通过小学生英语学习环境、以及教学方法对现行小学英语教育中出现的问题进行剖析，并提出相应的可行性建议，希望对现行小学英语教育有所启示。

关键词：小学英语，问题，兴趣，可行性建议方法

一、小学生学习英语的重要性

据了解教育部于2001年一月发布关于小学生英语教育的政策，改变以往初中开始学习英语，要求从三年级开就始学习英语，并于2002年秋季开始在城市实施初一，这说明我国对学生英语学习的重视。

此政策实施至今，无论是在城市还是在农村都变得非常火热，各类小学英语培训班和辅导机构应运而生，工作期间我从一些小学生和家长的接触中了解到大部分学生在正式学习英语之前都已参加过类似剑桥、新东方、新概念等培训机构，在开始进行学习英语之后更是辅导班和学校兼备，促使学生课外活动少，没有课余生活，并且我发现这种集训方式并没有对小学生起到关键性的作用，反而使他们产生逆反。所以不是一味的给学生增加学习内容，作业量就会起到好的作用，重要的是要注重方式方法，要做到Learning by doing.

二、提高学生的学习兴趣

想要学生学好英语首先要培养他们的兴趣爱好，小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、求新求异的愿望强烈。因此我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，不断产生学习英语和施展能力的兴趣游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。

(一)运用先进的多媒体提高学生的学习兴趣

多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量，教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富

逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。

(二)有趣的游戏培养学习的兴趣大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。

(三)创设情景激发学生的学习兴趣：

没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多!这样学生很快就能掌握动物类的单词。

三、合作的师生关系

要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强制。你学习。”现在的观念是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习”。“吸引”就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。

四、教师在教学过程中要注重因材施教教

根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度。

参考文献

[1]徐晓晴;;兴趣培养与英语课堂教学[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年

[2]曾智兰;;兴趣,英语学习之源[A];江苏省教育学会2006年年会论文集(英语专辑)[C];2006年

[3]瑞琴中国寻书网推出英语多媒体教学光盘[N];中国教育报;2000年

[4]王伟，刘震;;任务教学法与多媒体网络英语写作教学[A];教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛论文集(上册)[C];2006年

[5]张国华;;我教低年级学生学外语——浅谈兴趣第一,趣味教学[A];中国重汽科协获奖学术论文选编(2000-2001)[C];2002年

第8篇：浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。一个人一旦对学习产生了兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。因此，在物理教学中，培养和激发学生良好的学习兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性、提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。如何激发和培养学生学习物理的兴趣呢?结合多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、重视实验教学，充分调动学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。在教学中，只有重视实验，适时创设情境，才能激发学生学习的欲望。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压强”一节时，可以让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。然后可以模拟“托里拆利实验”，在装满水的托里拆利管管口用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不脱落，然后慢慢移走纸片，水柱还不脱落，使学生确信大气压不仅存在而且很大。通过实验演示或主动参与实验，能激发学生的兴趣，使学生心中充满进一步探究的激情。

2.用具有惊险性、出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的鼻子。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好了准备。

3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，可精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到杠杆时，可以提出问题：砌成埃及金字塔的大条石重达几十吨，在古代的技术条件下怎样才能移动这些大条石呢?接着提出阿基米德的豪言壮语：“给我一个支点和一根足够长的硬棒，我可以撬动整个地球。”并准备好演示实验――用一个小钩码撬动一块大石块，让学生意识到“四两可以拨千斤”，一定会引人人胜、妙趣横生，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，让学生学得愉快。

1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

2.教师授课时要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。教师的教学情感，是课堂语言艺术的应用。教师在上课时应当声情并茂、教态自然，眼神中充满对学生的期望，这样方能激发学生的求知欲和上进心，调动学生的学习积极性，从而更好地投入到学习中。

3.运用有趣的物理现象和物理学家的故事，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中应充分运用有趣的物理现象启发学生，应用物理学家的事迹鼓励学生。例如，通过爱迪生在千百次试验中发现钨丝，告诉学生成功需要恒心和毅力，并让大家体会爱迪生的名言“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”所蕴含的深刻道理。

4.运用合作、探究方式，激发学生学习的欲望。传统的教学只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流与学习，从而导致学生自主学习空间萎缩，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力，学生厌学，学习效率较低。新课程理念要求教学应充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生学会学习、学会合作，真正成为学习的主人。因而坚持合作、探究的教学方式非常必要，教学中可通过一定的问题，老师留出一些学生自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见，引导学生通过生生合作或师生合作解决问题，并对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动，逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起学生强烈的求知欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。

5.引入竞争机制，激发兴趣。中学生有较强的竞争心理，他们争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈的追求，因此教师在平时检测中应当先易后难，尽可能让学生得高分。教学中可定期举行小型竞赛、物理学史演讲比赛、基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新型实验赛，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，从而达到进步的目的。

实践证明：激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则。作为一名物理教师，应通过各种方法，采用形式多样的手段，使学生在学习过程中逐渐地领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，把暂时的兴趣转化为永久的动力，从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，真正地发挥学生的聪明才智，达到提高教学质量的目的。

第9篇：浅谈中学生作文兴趣的培养

摘要：作文是中学语文教学的重头戏，作文水平的高低是衡量我们语文教学成功与否的标志。而兴趣则是人积极探索某事物的认识倾向，是人学习时最好的老师，是人们从事任何活动的动力，是直接推动学生进行写作的心理动因。培养中学生作文兴趣的途径主要有：

1、通过泛读培养;

2、走出校园，深入社会，学会观察，坚持写观察日记培养;

3、作文评价中，采用鼓励、激发式的评语培养;

4、推荐竞争和发表成就感中培养;

5、激活信心、蓄积情感培养;

6、激发学生说真话、抒真情中培养。

关键词：中学生作文兴趣激发观察写真话、抒真情培养

兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，这种倾向使人对某事物给予优先注意，积极探索，并带有情感色彩和向往的心情。兴趣是一切有成就的人走向成功的起点，是一种强大的内趋力，是人们从事任何活动的动力，是直接推动学生进行写作的心理动因。孔子说：“知之者不好好知者，好之者不如乐之者”。是啊，学生只有对作文产生兴趣，产生对作文的需要，他们才会乐于写作、敢于写作、善于写作、勤于写作、衷于写作，也才能写出文质兼美的好文章。为此，教学中为了激发学生的写作兴趣和好奇心，引发学生养成自主写作的好习惯，培养中学生的作文兴趣就显得非常的重要。

在教学中，部分学生总是作文写不好。有畏难情绪。据我自身的体验和长时间的观察，其中有诸多原因，但最主要的是缺乏对作文的兴趣。那么，如何对学生作文兴趣进行培养，我从前人的经验和前学期自己曾参加过的国培计划“置换顶岗”实习教育教学实践中获得的经验说起，进行探讨。

一、泛读

古人云：“巧妇难为无米之炊”。学生写作困难的原因之一就是词汇贫乏，可写的素材较少。所谓泛读，就是广泛的阅读课内课外读物，积累信息和语言，开阔自己的视野，提高自己对生活、社会、人生的认识，逆造正确的人生观、世界观。日积月累、厚积薄发，解决写作时的无言可写，无处下笔的困惑。所谓“泛读”是指读对于自己相对有价值的，就像鲸鱼捕食那样，一下子吞下很多篇幅，然后在从中快速精选，选出自己写作时可以利用到的东西。泛读更像老牛吃草反刍那样，反复咀嚼，取其精华而为自己所用。叶圣陶先生曾经把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，写作时就倾吐不出来，即就写不出好的文章。

读，首先得教会学生选择适合他们阅读的文本。身边可阅读的文本繁多，文本内容良莠不齐，对学生来说，选择文本是一个重要问题。由于中学生辨别能力很有限，不知道文本质量。那么，作为辅导老师来说，指导学生选择文质兼美的作品至关重要，这就要老师根据学生在不同年龄段的身心认识水平和知识积累、社会阅历给学生做一个推荐阅读目录卡，积极正确地引导他们泛读。如在初一年级阅读哪些作品，初二年级又阅读哪些作品，初三年级再阅读什么等等。这样让学生根据己有的目录卡有选择有针对地阅读，让学生能够循序渐进地阅读，让学生常有所读，读有所获，而不显得盲目和差乱。

读的作品除了语文作品之外，我们还应引导他们进行课外阅读。如读经典名著作品等。众所周知，经典名著作品是人类共有的精神财富，是经过的时间洗礼后积淀了厚重的历史文化，它具有深厚的人文素养，它超载了时间、空间、民族，是人类集体智慧的结晶，我们一定要正确引导学生的阅读，让他们通过阅读，能超越时空、超越民族，达到与文本对话，与作品中的主人公对话，与作者对话，与历史对话。让他们心灵受到时震撼和洗礼。受到历史文化的熏陶，提高他们的人文素养。我在前学期的实习中，就付出了努力，做出了实践。我指导全班五十二名学生都必须配备必读名著一部以上，并要求他们做好读写笔记，写下读后感并对作品中的人物、语言、结构做出相应的赏析及评价。就这样，日复一日，在和学生们一起生活的四个月中，一天天看到学生们人文素质的不断提高，写作兴趣也在不断变浓。就这样，学生们的作文语言得以积累，更核心的是他们的写作技能也得到了提高。在这个学期中，我的部分学生在读完《钢铁是怎样炼成的》后写到：“卢老师，谢谢你对我们的辅导，让我们认真读完了这本书。当我从你手中拿过这本书时，以为是怎样炼钢的呢?可在你的指导下，我将这本书读完，明白了主人翁保尔具有钢铁般坚强的意志和精神!保尔的这种精神和意志让我感动和敬佩，是我们学习的榜样，他让我们明白了很多道理，我们会在以后的学习、生活、人生道路上像保尔一样，更坚强地生活。”另一学生在读《诺贝尔》后写到：“诺贝尔冒了那么多的生命危险，经历了那么多的挫折，发明了炸药，为我们人类作出了很大很有价值的贡献，他对科学的执着追求，在困难面前永不气妥，永不言败的高贵精神值得我们初一年级的全部师生学习。”我实习的学校是一所农村九年一贯制学校，由于受农村各种现实条件的局限，学校的图书资源不是很充裕，而这时，我从大学校园里带过去的每一本书就很自然地派上了用场，我把它们放在初一年级讲桌上，让学生们轮流看。有时，还帮他们去图书馆借了很多带到教室，分发给他们阅读。在学期结束时，学生们传上来给我的小纸条上写到：“老师，你开始让我们读哪些杂七杂八的课外书时，我们都觉得很不习惯，也觉得很有压力。而现在，我们都离不开课外书啦，我们都觉得这些课外书越读越有

趣，读后觉得有很多话憋在心理想说，习惯地将阅读时瞬间的认识和感悟以及文中经典的句子摘抄在笔记本里。老师，以后我们写作时，就有话可说啦”。

读，还应该引导学生阅读报刊杂志和电视新闻，也就是读现代媒体，比如阅读《知音》、《青年文摘》、《演讲与口才》、《做人与处事》等杂志。通过这些杂志的阅读，提高了学生们的说话、谈话技艺、做人做事和待人接物的原则。学习名人名嘴的成功秘诀，从他们的成功成才道路上受到启迪，学习他们的挑战自我精神。从报刊、电视媒体中了解身边世界，了解世界人类社会前进主流，了解社会的多样性，学会思考。比如，通过引导学生收看每天的中央电视台《新闻联播》、《焦点访谈》等栏目，了解我们每天发生的天下大事，在同学之间、老师之间展开讨论，学会决择、学会思考，提高他们的思想境界和认识水平。

其次，作为老师，得教给学生阅读的方法，养成良好的阅读习惯。学生在开始时，拿着厚厚的课外书，不知所措，有畏难情绪，也不知道从什么地方读起，作为辅导老师，这就要引导他们掌握科学的阅读方法。比如在辅导学生阅读课外作品时，首先让学生拿到作品后，不要着急去阅读内容，而是先了解作者，古人在分析作品时讲“知人论事”、“知人论诗”。那么，我们要理解作品，了解作者就显得更重要了，通过查阅读作品的时代背景，然后在阅读作品引言、阅读作品后记，了解其他人对作品的鉴赏评论等，对作品轮廊有一个粗略的大致了解之后，然后再阅读作品，这样不至于在阅读过程中显得盲目，也只有这样，才会更好地促进写作兴趣的提高。

二、走出校园，深入社会，学会观察，坚持写观察日记培养

走出校园，深入社会，就是引导学生深入社会，走进生活，融入自然;指导他们对社会、自然进行更多角度观察，多视野审视，更多更广地接触现实生活，了解社会，把握时代脉博，为作文积累更多素材，让作文时言之有物，真正让学生理解和体验“作文即生活、作文即做人;作文来源于生活，而高于生活”。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。因此，在语文教学的作文教学中，应多鼓励学生多观察，培养他们养成良好的观察习惯、坚持写观察日记的习惯;更多地鼓励学生做生活的有心人，坚持观察日记，善于观察生活，是学生写作练笔不竭的源泉，是学生乐于写作的坚实后盾。生活中并不缺少美，缺少的是对美的发现，所以我们要更多地培养学生们对美的发现。

在我的实习工作中，我带领我班五十二名学生到毛草坡秋游，让学生写下这次秋游的见闻和感想，并整理为以后写作的良好素材。对毛草坡的各自然景点和人文景观用自己的语言记录下来，真正感受大自然的奇美。通过这次秋游活动，为学们生收集了很多有用的题材，为他们以后的作文提供了丰富的良材。

三、作文评价中，采用鼓励激发式的评语培养

作文评价是老师对学生作文的批改，在批改过程中用发展、肯定、鼓励的眼光审视学生作文，多角度评价，使用激励的语言做评语，让每一个不同的学生都能从老师的批改中感到自己的进步，增强他们的信心。不同的班级不同的学生，其作文水平必定参差不齐，老师批改作文时，不应只抓住文中出现的问题，如错字多，语句不通，文不符题等不足之处进行批评。作文的闪光点很多的，如字写得好、修辞手法准确、立意新等等。所以任何学生的作文都有闪光点，我们不要吝啬我们手中的红笔，哪怕学生的作文中只是字写得好，或者只是某一句话的修辞手法用得准确，我们也应该抓住他们作文的这些闪光点，有针对性的给予鼓励点评。要充分让学生知道他们的可取之处及取得的进步等等。也许只是老师积极的一句肯定，但却使学生的写作兴趣大大提高!老师的一个肯定能充分让学生们感受到他自己的进步，也能让他们感受到他在老师心中、同学心中是有位置的，也是受老师重视的，是一个有进步的学生，是一个有潜力的学生。这样，久而久之，一定会树立他们写作的信心，激发他们写作的兴趣。正如我前学期所带的七年级的一名学生，我刚接他们班课的时候，第一次作文他却仅仅写了一篇三十多字的作文，但我并没有放弃他，我一再反复地鼓励他、帮助他。经过四个月的努力，到了期末，奇迹出现啦，他却很顺利地写出了一篇四百字左右的作文。这不是一种进步吗?而这些进步，究其原因，除了他泛读的原因之外，莫非就是受我鼓励的结果罢了。对于作文水平较好的学生，我对他们的要求相应就会高许些，会对他们提出更高的标准，同时也给他们更高层次的肯定和鼓励。即对班上不同层次的作文我们都应找出其亮点，对其鼓励，让他们都感到自己能写作文、写好作文，真正让他们感受写作文的快乐和成功。

四、推荐竞赛和发表成就感中培养

在教学过程中，对优秀的学生作品推荐到校内外刊物投稿，组织学生参加各种作品竞赛活动，给学生创造一个展示自己的天地舞台，让他们感受到将自己的幼稚语言变为佳作的喜悦，获奖的成功。

五、激活信心、蓄积情感中培养

中学生的生活应该是丰富多彩的，但是因条件限制或升学压力，多数农村中学生忙于学习，整天重复着三点一线的一成不变的生活模式，忘记了生活有太多的乐趣，也丧失了写作的信心。然而，要培养他们的写作兴趣，首先还需激活他们的信心，教会他们学会去“爱”，爱山、爱水、爱动物、爱植物、爱家人、爱老师，爱制作„„，从而蓄积丰富的情感，为写作提供可写之材。文章是对客观生活的反映与创造，这种反映是以人的心理为中介的，对于初中学生来说则主要是内心世界的种种心理表象，正是由于内心充满爱，他们的情感才会更纯真、

更丰富，才能写出积极向上、活力四射的作文来。

六、教会学生写真话、抒真情中培养

不少中学生因为怕伤形象，写作文时讳忌说真心话。于是，作文中出现了故事虚构、题材不新颖、抒情不真切、事例不典型等现象。如前学期我组织学生写关于“父爱”的作文等，我批改完后，却发现，不少同学考虑到写自己的父爱，不敢或羞于道出父亲的缺点。因此，作文全篇都是在作无比的赞美，歌颂父亲的题材也仅局限于写父亲的优点、歌颂父亲的 “雨中送伞”、“背自己去医院求医”、“给自己发压岁钱”等老生常谈的东西。我们从不否认父亲的伟大，但父亲也是凡人，普通人也有普通人的烦恼和陋习。所以，我们要写出真实父亲的形象，把“父爱如山”用生活中一个个真实的、鲜活的故事和行动表现出来，这样的作文才真实，也才能打动别人。同时，要教育学生明白，作文不是文学游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此，首先要有表达的欲望，表达的需要，然后才有作文，这也是我们说的“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，中学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。

总之：作文是中学生语文教学的重头戏，作文水平的高低，是衡量我们语文教学成功与否的标志。因而，中学生作文兴趣的培养是一个重要的课题。作文教学是语文教学的半壁江山，作文教学的成功与否。兴趣是关键!兴趣是核心!

参考文献：

[A]《中学优秀作文精选》出版社：中国档案出版社1999-02-01

[B]中国教育学会“十一五”科研规划课题《奇快作文》中学版——周逢雨——2010年人民日报出版社

[C]贵州教育科研第3期