班主任教育工作论文

小编精心整理了《班主任教育工作论文(精选5篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：本文从感恩教育的意义，必要性以及如何践行感恩教育等方面入手浅谈高职班主任工作的感恩教育。关键词：高职班主任感恩教育必要性高职院校教育主体是专科层次的学历教育，其培养目标和人才培养模式具有教育类别的职业性、教育层次的高等性、工作岗位的一线性、业务内涵的高技能性和应用性。

第一篇：班主任教育工作论文

班主任德育教育工作措施

【摘 要】班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的风斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。

【关键词】班主任;道德情感;道德修养

一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了初中，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能;有的会画画，想展示自己的绘画才能;有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会。

二、为人师表，率先垂范

班主任的工作就是对班集体进行综合治理，班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。一般来说，学生学风的好坏，素质能否全面提高，关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等，在学生的成长中，班主任起着导航、摧发、定向的作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为;提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。

三、抓集体主义教育，树立良好班风

指导学生正确处理个人和集体的关系，通过教育使学生懂得个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻，在个人利益与集体利益矛盾时，利用集体教育与个别谈心相结合，开展集体活动使学生间的关系融洽，拧成一股绳，始终牢记个人言行直接关系集体形象。培养学生的集体荣誉感，学生有了一定的集体观念，对集体荣誉就会产生较强的共鸣。

四、树立正确的人生观，引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在;明白自己的兴趣、爱好所在;分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做;思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

五、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成

情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一;它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步;选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富了学生的道德情感，促进学生道德信念的形成，发展学生的主体性。

六、重视道德修养，培养良好的意志品格

道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。

当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦;另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”;受大委屈后可以大喊一声“我讨厌你”;受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展“负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。

七、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。

教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。

作者：牟海源

第二篇：中职班主任工作中的心理健康教育工作

【摘要】中职班主任日常管理工作中渗透着心理健康教育工作，可以说两者有机结合起来，才能更好的帮助学生健康成长。本文就中职班主任如何在日常管理工作做好学生的心理健康教育工作提出了建议。

【关键词】中职;班主任;心理健康教育

中职生正处于青少期，生理和心理都在发生变化，这一阶段同时是心理冲突最多的时期，加上中职生生源广泛、学业基础不一、自控能力较落、情绪调控能力较差等特点，决定了做为学生工作的一线工作者——班主任是进行中职心理健康教育的主要力量。班主任在日常管理工作中担任着各种角色，他们是多种教育活动的组织者、多种教育力量的协调者，他们的角色和职责决定了他们是进行中职心理健康教育的主力军。

在日常管理管理工作，很多调查研究表明，越来越多的班主任意識到需将班级管理工作与日常管理工作结合，因为不管是学生的思想品德问题、行为问题、学习问题、性格问题等，都和学生积极、健康的心理有着密切的联系，比如一个有偷窃行为问题的学生，他陈述——我明明知道偷窃是不对的，是犯法的，但看到同宿舍室友拥有自己没有的东西时，我就想把它占为己有，拿了之后很后悔，想放回去又担心被室友发现。从这个学生的陈述中可以看，他的自我控制能力、自我约束能力很差。对于这个学生，班主任不仅要用法律来约束他，还得结合家庭、班级同学、心理咨询老师的力量对其进行为矫正训练。

而且中职班主任和任课老师相比，有着独特的优势，他们有着稳定的班级，与学生每天朝夕相处，从早到晚，从课堂上到宿舍，接触的时间长，极容易了解学生的思想、观念、心理状态、行为表现;另外，在日常管理工作中建立的权威性及信任感，让班主任开展心理健康工作更有时效性。具体开展心理健康教育工作方面，可以通过以下途径：

1、建立系统的学生档案

在班级的日常管理中，很多班主任每天重复着大量琐碎的工作，这些工作中很大一部分都与心理健康教育有关。比如说与学生的谈心、转化班级“问题”学生、班会，只是没有上升到心理健康教育的高度，因此心理健康教育的效果也不明显，另外在班主任带领上百名学生的情况，在班级中建立一个系统的学生心理健康档案很有必要，这个档案可以是电子档案，相对来纸质档案来说，可以记录的内容可多，便于查阅。那么心理健康档案要记录哪些内容呢?第一可以记录每年新生的心理健康普查结果，熟悉普查结果解释，作为一个参考依据;第二可以记录学生的一些基本信息，例如出生年月、家庭住址、家庭主要成员的工作、家庭的经济状况、父母教育方式、父母之间的关系、与兄弟姐妹的关系等。比如一位优秀的中职班主任会在学生生日的时候通过短信以及校园点歌的方式给他送上祝福，这种做法让学生倍感温馨，感觉老师对他的关心，感受到老师的用心。第三，可以记录学生的成长史，比如初中学习状态、是否担任过班干部、是否有重创事件等;可以记录学生的兴趣、特长、性格等。第四，记录学生进入中职的表现情况，比如适应、与同学们之间的人际交往、学习状态、生活状态等。第五，记录学生的成长变化，如身体变化、心理变化、学习变化等。建立这么一个系统的学生档案，对于中职班主任开展心理健康工作非常有帮助，可以做到对每一个学生心中有数，这样在帮助学生消除心理困惑时能够起到一定的辅助。

2、关注每一个学生，主动进行沟通

首先，要想把握学生的心理动态，就必须建立良好的班干部队伍，发挥他们在班级中充当“观察者”角色的作用，尤其是班级心理委员，一旦学生出现状态，可以及时进行沟通和处理。例如，一位工作经验丰富，工作效果显著的班主任每天晚上都会让班长、班级心理委员到每间宿舍转一转，观察下寝室成员之间的状态，如果有异常情况及时汇报。通过班长、班级心理委员的观察，发现小微同学被关在宿舍门外，尽管其余室友都在，但是任凭小微怎么敲门，室友就是不开门，班干部敲门也不不管用，最后还是在宿舍管理员的帮助下，室友才开了宿舍门。班干部将一情况及时与班主任反映，班主任及时找小薇及其室友进行沟通，发现小微与宿舍室友之间的矛盾很尖锐，最后在大家的共同努力下，化解了矛盾。

其次，要了解每一位学生，就要像对待自己的兄弟姐妹或者孩子一样去关怀教育他们，而了解学生的前提是必须构建和谐的师生关系。很多中职班主任在班级日常管理中通常扮演者“法官”“警察”的角色，很少对学生和颜悦色，他们通常是这样形容自己的工作状态——“我要酝酿下情绪，呆会到班级中去发火”、“我在班级中很少笑，比较严肃，如果对他们太好了，纪律方面会出现问题，不好管”、“要好好管教下这个班，部分学生要接受惩罚”。有时中职班主任也会反思自己的工作，比如——“我发现对这个班级管理得太严了”“一位班干部在我面前哭得稀里哗啦，说我对她们班不好，不关心她们，不了解她们”。的确，面对中职学生，在班级日常管理中，班主任可以扮演“法官”“警察”的角色，但不能盲目得以一种方式、态度去对待所有学生。有时在非公众场合，班主任需要扮演“倾听”者的角色，消除学生对老师的恐惧感，听一听他们内心的想法，进而可以有效地开展工作，帮助他们消除目前遇到的心理困惑。比如有的班主任让学生每周写一篇周记，写一写自己的生活、写一写自己的学习、写一写自己的想法，而且与老师交谈易紧张的学生可以在周记中坦露自己的心声。班主任在批阅的过程中很容易了解学生的想法，发现学生近期有哪些困惑需要获得帮助，还会在批阅的时候送上几句贴切、正面而积极的表扬话语。有的中职班主任是这样描述的——每次发学生周记的时候，我会细心观察学生的表情和反映，当他们看到鼓励表扬的话，脸上会不由自主得露出笑容。在网络发达的时候，具有敏锐观察力的班主任通过学生的微信、QQ个性签名、QQ空间、班级QQ群也能了解学生们的心理动态，比如发现小亮一周以来在QQ空间里的个性签名都比较消沉，比如——为什么受伤的总是我、我已经很丢人了，大家给我留点自尊吧等。及时找学生沟通进行沟通后，发现小亮最近在与好友相处的过程中有些误会，只是碍于自尊心，互相不理睬。班主任对他们俩进行了几次谈心，误会消除，关系得到了修复。

再次，分阶段对学生进行指引。班主任可以对学生进行学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我意识、健全人格培养，在一年级阶段重点对学生进行适应、人际关系指导;在二年级阶段重点对学生进行情感教育、自我意识、健全人格培养;在三年级阶段重点对学生进行职业指导。在每个阶段，帮助学生制定奋斗目标，同时监控目标实施过程和评估目标成果。

3、开展形式多样的班级活动

首先利用好班会课和自习课。班会课和自习课每周都有，班主任除了传达学校一些文件，重点解决班级目前存在的突出问题外，还需根据班级情况开展活动，将心理健康教育渗透在班集体活动中。往往在活动中，很多同学的心理困惑会渐渐消除，比如性格内向的同学可能在活动中找到了和自己相投的朋友、心情压抑的同学在活动中开怀大笑而获得释放等，同时也有利于建立和谐、积极、愉悦、团结的班集体，因为很多活动是需要班级同学之间的互相协作，發挥集体的智慧和力量才能完成的。不过，渗透心理健康教育的班集体活动需要班主任的精心设计和准备，同时充分发挥学生的积极性和主动性，引导他们如何设计和开展活动，比如会计班级女生之间的人际关系，班主任需要指导活动负责组考虑通过哪些环节来呈现班级女生之间的交往状态以及如何和谐相处。只有经过精心准备的活动，才能收到预期的效果，如果只是简单的说教，学生的逆反心理会让他们很反感。

其次，利用好每一次学校的集体活动，比如运动会、啦啦队、大合唱比赛、朗诵比赛、趣味运动会等，这些活动会促进班集体凝聚力的增强。一位经常在工作中被评为“优秀荣誉称号”的班主任说——我会很好得利用学校的各种大活动，在活动中，往往能调动大半部分同学的积极性，同时带动少部分内向同学的积极性，最起码全班同学都在为一件事情而努力，让所有同学充分感受到自己是集体中的一员，在集体中发挥着一定的作用，感受集体的力量给班级体带来的荣誉。

再次，利用好课外活动间。可以在课后组织同学们“放下手机，参与户外健身”，比如组织学生跑步、班级之间的拔河比赛等，在这种氛围中，学生能感受到班主任陪伴的力量，感受到班主任的亲和力，也能在活动中放松自我。同时，加强学生的社会实践活动，鼓励学生走出课堂，参与社团活动，在活动中锻炼自己的能力，比如表达能力、组织能力、沟通能力、协调能力、抗压能力，提高自己的认识、意志、情感等心理品质。

4、不断完善自身的心理健康状况

班主任自身的心理素养会在与学生交往的过程中直接或间接地影响着学生，比如性格急躁、脾气暴躁的班主任，学生处理问题的方式也会急躁;工作倦怠的班主任，学生容易形成散漫的状态。因此，要想学生心理健康，班主任首先要保持健康的心理。这要求班主任老师利用学校图书馆网络资源，利用校内心理健康理论知识和实践操作能力培训，学一些心理学知识，掌握青少年心理发育特点，在结合学生的实际情况下，以一颗健康的心态开展工作。除此之外，班主任还需要具备爱心、责任心、敏锐的观察力、敏锐的预测力、良好的心理承受能力和自我调适能力等，这些能力的获得和提升来源于自身的努力和平常工作的积累。

5、帮助家长提高认识

需帮助家长了解青少年的心理特点，了解心理健康的重要性，因为学生的成长与家庭环境有着密切的联系，很多心理问题的产生都源于家庭，比如一个孩子生理上存在缺陷，妈妈经常在他耳边说他傻，导致孩子内向、自卑。班主任需经常与学生的父母进行沟通，反馈学生在校近期的表现情况和细微的心理变化，共同探讨学生变化的原因，以及共同商讨如何帮助孩子更加健康得成长。比如小陈在学校非常节约，经常一天吃1到2顿饭，从不去超市买零食。班主任与家长沟通，分析这种情况的原因——妈妈经常灌输孩子家庭经济不太好的思想，告诉其生活上要节约，不节约的话评不上学校的助学金，造成孩子内心压过过大，很焦虑。家长获知孩子在校的状况，也及时和孩子、家人沟通，给予其一定的自主权，避免在孩子面前过于唠叨、过多得讲述孩子年龄阶段不该承受和面对的事情，调节家庭氛围缓解孩子内心的焦虑。当然，班主任和家长沟通时，要做好充分的准备，注意说话的方式，尽量从孩子的角度来考虑。比如一个班主任是这样和家长沟通的——要好好管好自己的孩子，他一个人影响整个班级，我是管不了;另外一个班主任是这样和家长沟通——孩子的成长过程难免会犯错误，但现在呢，需要家长您和我们一起努力，帮助他改掉这个毛病。这样他在学校过得好，以后出了社会也好。千说万说都是为了孩子好。很明显，家长更容易接受第2位班主任的沟通方式。

总之，中职班主任结合班级工作有针对性地开展心理健康教育，有利于加强班集体的管理，提高班级管理的工作效率;有助于建立凝聚力强的班集体，同时也有利于学生良好思想品德的培养，良好的心理素养的养成。

参考文献：

[1]吴立玫.中职班主任如何做好学生心理健康教育的几点思考[J].教育教学论坛，2013(52).

[2]谭洪波.对中职班主任实施心理健康教育的探索与思考[J].中等职业教育，2011(4).

[3]肖云.浅谈中职班主任工作中的心理健康教育[J].高校讲坛，2008(4).

[4]王彩梅.浅议班主任实施中职心理健康教育的对策[J].卫生职业教育，2012(22).

作者：张春燕 郭岚

第三篇：基于高职班主任工作的感恩教育

摘要：本文从感恩教育的意义，必要性以及如何践行感恩教育等方面入手浅谈高职班主任工作的感恩教育。

关键词：高职班主任 感恩教育 必要性

高职院校教育主体是专科层次的学历教育，其培养目标和人才培养模式具有教育类别的职业性、教育层次的高等性、工作岗位的一线性、业务内涵的高技能性和应用性。班级是高职院校学生工作的载体，班主任作为班级的领导者和组织者，应利用各种场合或时机在学生心田上播上感恩的种子，播上感恩的观念，让学生用感恩之心去感受世间的亲情，友情和恩情。“感恩”二字不是要求背诵，而是在于行动，“感恩”二字不是挂在嘴边上，而是实实在在体现在每一个动作上。本文从以下几个方面入手浅谈高职班主任工作的感恩教育。

1 高职教育中感恩的意义所在

感恩是人类精神生活中的重要主题，是一个人正常的、被世俗社会所认可的一种思想感情状态。感恩是中华民族的传统美德，是一种处世哲学，是一个人对自己和他人以及社会关系的正确认识;感恩也是一种责任，知恩图报，有恩必报，不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现。感恩包蕴着孝亲敬长、关爱他人、热爱故土、精忠报国、敬畏自然、珍爱生命等传统伦理价值，是弘扬民族精神、加强思想道德建设的重要内容。

2 高职教育中感恩教育的必要性

感恩教育就是要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为一个人自觉的思维意识和行为习惯，作为个人个性品质的组成部分恒久地存在，对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情。

2.1 感恩教育是提高高职学生道德修养的需要

现如今社会的不断进步，人民现在的生活越来越富裕，很多小孩子从小就生活在优越的环境之中，他们是一个家庭的宝贝，大部分的孩子在家长的溺爱、以及长辈不断的包容下，形成了一种自我中心的观念。他们的做法根本不考虑其他人的想法，看法。从这些就可以看出，这些孩子将来长大也不会有多大的成就，因为他们没有一颗感恩的心。

2.2 感恩教育是继承和发扬中华传统美德的需要

在我国传统文化中，有“知恩图报”“饮水思源”“受人滴水之恩，当以涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”等知恩图报、感恩戴德的传统美德，这些中华民族的传统美德，是中华民族的宝贵的精神财富，对培养民族精神、增强民族凝聚力，有非常重要的意义，值得我们不断继承和发扬。

2.3 感恩教育是构建和谐校园的需要

在高职院校的德育工作中，由于感恩教育的缺失，造成师生之间情感对立、师道难为的问题越来越严重。学生对教师的不尊重，原因很多，但没有一种基本的感激之情，则是产生情绪对立的重要原因。进行感恩教育，能让学生以感恩的心态与老师、同学相处，减少摩擦和冲突，防范各种尖锐矛盾的发生和发展，有利于学校德育工作的开展，有利于构建和谐校园。

3 高职班主任工作中如何践行感恩教育

3.1 对学生施之以恩，让学生感恩老师

要对学生进行感恩教育，首先要让学生觉得有恩可感。进而知恩图报。这就需要班主任对学生进行多方面的了解，多方面的关心，多方面的帮助。学生生活上有困难，对他们多进行照顾;学习上有困难，对他们多进行辅导;心理上有障碍，对他们多进行开导。

3.2 让学生理解父母的爱心，报答父母的养育之恩

父母的爱是不求回报的，无私的，是伟大的，谈到父母之爱，我们都是持歌颂的态度。这就使得我们在有意或无意间淡化了感恩意识。因此，作为班主任，就更应该对学生进行正确的引导，让他们学会感父母之情，报父母之恩。

3.3 通过开主题班会对学生进行感恩教育

班会课是班主任对学生进行思想教育的有效途径之一，虽然不能全部用于感恩教育，但适当的利用班会课进行感恩教育是有必要的。利用班会课时间，可以让学生谈谈父母的养育之恩的例子，自己耳闻目睹的有关感恩的例子，谈谈自己在现实生活中受到别人恩惠的例子。然后谈谈自己的感受，谈谈自己应该如何报答父母的养育深恩，如何向知恩图报的人学习，如何对别人的恩惠进行报答，激发他们做一个知恩图报的人。这样的班会如果多开一些，相信会收到很好的效果。

3.4 营造“感恩”的环境，开展多样的“感恩”教育活动，让学生在实践中受到教育

环境是无声的教育，它可以让人亲身参加，去体验，去感悟，对学生起到“润物细无声”的潜移默化的教育。因此，作为班主任，可以根据班级的实际，注重这方面活动的开展。可以要求学生多注意收集有关感恩的名言警句、历史典故等。经常举办一些“感恩”小报宣传有关感恩的事例，使学生亲眼目睹知恩图报者的形象，从中受到感染。组织一些文明活动，为孤寡老人送温暖等。将感恩教育迁移到爱社会，爱党爱国上，为学生讲述社会对学生的关爱，党和国家对学生的关爱，使学生树立报社会、报党报国的理想。通过这些活动，可以让他们在实践活动中受到熏陶，受到感染，提高他们的感恩意识。

感恩教育需要人人用心去呵护，用智慧，用行动守护学生心中的那片迷人的净空。提高学校感恩教育的实效，是每个教育工作者致力追求的目标，特别是班主任工作的必修课。班主任要探索感恩教育方法，开拓感恩教育新途径，紧扣学生思想脉搏，把感恩教育融于高职班主任工作中去。

参考文献：

[1]王芙蓉.在学生中开展感恩教育的必要性[J].河南工程技术学校学报，2008.

[2]王玉娟.大学生感恩教育研究[D].河北师范大学，2008.

[3]祝国超.加强大学生感恩教育[J].西南农业大学学报(社会科学版)，2006，(3).

[4]马庆波.当前高校感恩教育研究[D].西南大学，2009.

作者简介：彭晓平，常州轻工职业技术学院，江苏常州 213164

作者：彭晓平

第四篇：浅析中职班主任教育管理工作

摘要：在中职学校任课的几年中，通过对两个班级进行调查，结合自己的班主任教育管理工作，得出本文探讨的几个问题。我们必须强化教育管理工作的责任意识，多与优秀教师交流，与时代相结合，更新自己的教育观念，思考中职学生的特点，积极面对班主任工作。只有把班主任工作做好，我们的学生才能够健康快乐的成长。

关键词：中职学生;中职教育;班主任;教育管理工作

对于我们中职教师与中职班主任来讲，现今的中职教育并没有想象的美好，学生的管理工作犹如大山一样重重的压在每一位教师肩上，特别是班主任，许多教育中的“真问题”得不到有效的解决，学生不再是我们想象的那样乖巧听话，我们的老师出现“怕学生”、“不敢管理学生”的情况，虽如此，我校班主任队伍中的出色者却比比皆是。

一、问题之引出

笔者所调查的两个班级这里用“A班”、“B班”来代替，A班所任班主任为学校从事多年班级管理工作的优秀班主任，B班所任班主任是刚从事职业教育的兼課班主任，我为两个班的专业教师。

中职课程中，专业课是重中之重，作为专业课教师，对学生的要求必须严格，面对A、B两个班我是有喜有忧，A班学生听讲认真，每一位同学都是求知的面孔，上课效果非常好，B班学生散漫，学习不积极，常常与其做教育工作。在任课时间里，这两个班级的学习情况可谓是天差地别，在对其进行一年多的了解及调查后，结合自己的班主任教育管理工作，做如下探讨：

二、中职班主任教育管理工作的重点

很多老师在管理遇到困难后，认为我们中职学生太顽劣，管理难度太大，即使再努力也达不到满意的效果，认为有些老师，天生就是做班主任的料，面对我们中职学生很多老师惧怕担任班主任，认为自己也当不好班主任。通过调查了解，事实远不是我们认为这样，中职班主任在工作中需要抓住以下重点，方能做一个称职的班主任。

1.中职班主任对学生定位需准确

A班班主任长期从事职业教育工作，对学生的特点非常了解。我们中职学生学习自主性差、积极性不足、自我管理能力不够、基础知识不扎实，留守儿童、单亲家庭等情况较普遍，使得学生之间差异很大。也正是这些原因，使得我们的教育管理工作存在差异，过程中不得以初中、普通高中学生的标准来进行考核。中职学生有中职学生的管理方法，A班班主任也是用对了方法，管理才会游刃有余。所以我们的教育管理工作要“对症下药”。

2.中职班主任需具备奉献精神

作为中职学生的班主任，时间、耐心、信心、责任心必须要有。班主任工作压力大，学生有任何事情都要第一时间出现，经常会有班主任半夜还在医院陪学生看病，这些其他教师看不到的工作，在班主任这里都是家常便饭，这是对于时间的奉献;A班班主任常常是从学生进校开始抓起，给学生单独做思想工作、班级开展集体活动、奖罚分明鼓励学生自信成长，这都需要耐心信心及责任心。

3.中职班主任需得到学生的认可

调查中发现，A班学生对班主任很亲切，时常称呼“老班”、“老大”等，青春期的学生只要从心里认可喜欢你，管理工作的效果将会大大提高。怎样让学生认可喜欢你呢?首要对学生要有爱，中职学生是一个特殊的群体，他们缺乏安全感，缺乏父母的爱，所以多关心爱护学生，可以提高学生对班主任的认可;其次要做一位知识渊博的教师，要给学生一杯水，自己就要有一桶水，所以我们要不断学习，丰富各方面知识，争做一名德才兼备的教师;最后要做一名严而有度的教师，学生现处于成长发育阶段，犯错误是难免的，要让学生知道自己的错误，并改正，不能一味的惩罚和责骂学生。

4.中职班主任需培养出色的班干部来协助自己开展班级工作

班干部要有较强的管理意识与管理能力，早晚自习、课外活动、各科作业、卫生工作等等，他们都能够自主完成，并监督提醒其他同学完成好，他们成为了班主任管理工作中真正的好帮手。

确定合适的班干部人选。班干部大多是同学们选举而来，可这样的选举方式并不会达到理想的效果，学生们刚进校，互相不了解，心理也不成熟，往往选举都是从个人的喜好出发，所以教师在此阶段要进行指导，让学生们知道选举的意义，知道选举要慎重考虑。班干部人选确定后，要给他们一个“实习期”，在一段时间以后，再正式竞选，此时，教师要根据这一段时间的观察，把成绩优秀，管理能力强的学生推选出来。班干部确定以后还需要考核，如果出现班干部经常违反校规校纪，则要严厉批评并暂停班干部职务，如果后期有学生各方面都优秀并有意愿做班干部，可以指定为副班长或教师助理等职务，让其发挥带头作用。

培养班干部快速成长。班干部确定以后，并不是把所有的事情都交给他们去完成，教师当个甩手掌柜。班干部是协助教师管理，而不是代替教师管理，所以班干部在协助的同时，教师也要帮助其快速成长起来。每周每月要举行班干部例会，班主任必须参加，所有班干部总结优缺点，班主任提出有待改进的地方。班主任要鼓励班干部自己思考问题，自己做出选择，让其大胆发挥自己的工作能力。

三、结束语

综上所述，中职班主任教育管理工作非常重要，我们班主任教师必须强化教育管理工作的责任意识，多与优秀教师交流，与时代相结合，更新自己的教育观念，思考中职学生的特点，积极面对班主任工作，只有我们的教师工作做好以后，我们的学生才能够健康快乐的成长。本文主要针对中职班主任教育管理工作提出几点方法并展开研究。班主任工作是一门艺术，更是一门科学，值得我们不断学习，不断追求。

参考文献：

[1]李颖，基于中职班主任管理中的情感艺术探讨[J]，科研，2019，05。

[2]迟毓凯，学生管理的心理学智慧[M]，华东师范大学出版社，上海， 2016。

作者简介：田芳(1992.5-)，女，汉族，重庆奉节人，本科，助理讲师。

作者：田芳

第五篇：班主任工作的反思在学校教育工作中的意义

摘 要：班主任在工作实践中的反思，有利于提高班主任的思想认识和解决问题的能力，提高班主任的各种素质，没有反思，就不会进步。班主任工作中的不断反思在学校教育教学工作中意义重大，因此，只有加强对班主任工作的反思，才能有效地提高学校的整体管理工作质量和教育教学质量。

关键词：班主任工作;实践;反思;教育教学

所谓班主任工作的反思，就是班主任对自己在教育教学中，特别是在班主任的具体工作实践中所做的一切教育工作结果的思考、分析、研究和审视，并评判哪些工作取得了成绩，又有哪些失误，哪些工作没有取得好成绩，存在哪些问题，哪些应该继续进取和发扬，哪些必须纠正和弥补。班主任的反思能力决定着他的教育工作的实践能力和在工作实践中的思考、分析、研究、审视能力。对班主任工作的反思，不仅要求班主任从自己的思想道德上反思、工作作风上反思，也要从教育方法上反思。在反思的过程中，班主任要质疑或评价班主任思想品德的优劣，在学生思想品质和个性发展过程中的影响，质疑或评价在教育和培养学生工作中的有效性，同时还要运用反思的结果矫正在工作过程中出现的不良工作行为，并在以后的工作中加以运用。

新的经济形势和新的课程改革为教育事业的发展带来了新的机遇，也对学校的管理工作和班主任工作提出了更新、更高的目标和要求。因此，要有效地提高教育教学质量，提高对学生的教育和培养的力度，学校在管理工作中指导和加强对班主任工作的反思，具有重大意义。这意义具体表现在如下几点。

一、通过反思，提高班主任的思想认识

除了承担教学工作之外，班主任最重要的工作是组织、领导教育和培养学生的工作。一个学生思想品质的好坏，良好个性的形成和发展，都与班主任的具体工作实践有着密切的关系。班主任高尚的情操、博大的胸怀、无私奉献的精神，是成就学生人生的主要条件，也是学生健康成长、形成伟大人格的精神食粮。班主任通过对自己工作实践的反思，进一步认识到班主任工作的性质、特点和在学校教育教学工作中的地位、作用，进一步认识到班主任自身的思想品质、道德修养、为人处事态度对学生人生成败的巨大影响和意义。班主任在自己的工作实践中经过不断的反思，提高了思想认识水平，提升了职业道德的修养，加快了教育培养技能的提高。

二、通过反思，提高班主任的素质

班主任在完成各种教育培养工作后，要对自己工作的各种结果不断地进行反思，通过反思，分析研究各种工作结果的成功与不足，反复思考、分析成功与失败的各种原因，找出形成这些原因的各种因素，总结出成功的经验和失败的教训。发扬成绩，纠正错误，在以后具体的教育工作实践中，少走弯路，不出错误，提高具体工作实践的效率。有反思，才能有成功。班主任在工作中要善于反思，在反思中认识，在认识中不断提高。班主任只有在具体的工作实践中不断反思，才能不断提高自身的素质。

三、通过反思，提高班主任解决问题的能力

班级是构成学校整体面貌的最基本的个体单位，班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校和班级的直接责任人，是学校、各科任课教师和学生之间联系的桥梁。一个班级，四五十个学生，他们来自不同家庭，受到不同家长的思想教育，成分非常复杂。班主任在具体的班级工作实践中会不断遇到新问题、新难点。因此，班主任要在班级学生的具体工作实践中不断进行深刻的反思，从不同角度审视，敢于运用新思路、新方法分析研究，不断尝试。对一些沿用已久的解决问题的旧思路和旧的方法要敢于怀疑，大胆批判剖析，并拿出自己的方案，善于结合自己的工作实践，博采众长，遇危不惊，处难不慌，遇到各种各样的难点问题，坦然自若，分析研究，创造性地解决在班主任工作实践中出现的各种新问题。只有反思，才能发现问题，并创造性地解决问题;只有反思，才能总结工作实践中的成功经验与失败教训，才能不断有效提高对各种问题的应变能力和对各种问题的解决能力。

总而言之，在班主任的具体工作实践中，没有反思，就会固步自封，停滞不前;没有反思，就不会取得工作成效。有了反思，才能发现问题，有效地分析解决问题;有了反思，才能更快更好地提高班主任工作实践的创造性思维，适应新的经济形势和新课程改革对新时期的班主任工作提出的高目标、新要求，也才能更快更好地提高教育质量和教学质量，提高学校整体管理工作的质量。

作者：孙玉成