年轻班主任工作计划

在一项新的任务开始之前，有必要去理清工作思路，将工作目标予以细分，让我们提前去做好工作计划吧！以下是小编整理的《年轻班主任工作计划》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇：年轻班主任工作计划

用教育智慧引领年轻班主任专业发展

班主任专业化是一个持续发展的过程，影响班主任专业成长的重要因素是职业平淡和倦怠。而教育智慧源于教育者对事业的爱，孕于反思，源于教育者博学、聪明的头脑以及高超的教育艺术。教育智慧是指班主任在教育教学实践中，对教育教学工作规律性的把握、创造性驾驭、敏锐反应以及灵活机智应对的一种综合能力。年轻班主任如何使班级管理充满灵动，智如泉涌，不断向智慧型方向发展?教育智慧如何引领班主任自主专业发展?笔者结合自身经历和实践做以下探讨。

一、用“读”丰富专业底蕴

书籍是最好的老师。教育工作者必须不断阅读教育学科专业类书籍和教育理论专著。一方面，班主任要阅读学科专业知识，不断吸收、丰富学科新领域的知识。优秀的班主任应该专业而博学，而阅读此类书籍能帮助我们从教育的表象中挖掘出教育的本质，思考教育的发展。另一方面。我们还必须有计划、有目的地学习教育学、心理学知识，懂得教育规律，懂得儿童的特点和成长规律。我们也可从这些资料中获取营养，才能使这些专业知识与条件性知识相结合，产生巨大的教育力量，使班主任专业化发展走上正确的道路。更为重要的是，年轻班主任平时应多挤出时间阅读有关班级管理方面的书籍，时刻关注和学习先进的教育管理理念，与时俱进，开拓进取，不断提高工作能力;在与大师对话、和名家交流中实现思想与思想的碰撞，在碰撞中生发感悟，得到成长。读书使我们更充实，更明理，更智慧，并将这些体悟融入到自己原有的知识当中，以建构和扩充自己的专业知识体系，从而丰富自主专业发展底蕴。

二、用“思”生发专业发展智慧

这里的“思”是指反思。教育教学艺术往往不是通过传授而形成的，它需要班主任对其班级管理实践活动的持续反思与提升。班主任的专业发展是一种自我反思的过程。美国心理学家波斯纳的教师成长简要公式是：成长=经验+反思。叶澜教授也曾经说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见，是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究型人员的学者型教师的主要指标之一。教育智慧一方面在自我反思中炼就，另一方面又在教育管理实践中得到了检验、丰富和充实。这种由反思炼就的教育智慧使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化，这样的经验会得到提炼和升华，从而生发专业发展智慧。所以，真正意义上的教师专业成长必须通过主动的反思架构起“经验”和“理论”的桥梁。唯有如此，经验才能成为促进班主任专业成长的有力杠杆，实现自身的专业化发展。

三、用“研”提升专业发展能力

新课程改革倡导班主任应向研究型方向发展，走“教学研一体化”道路。教育是实践的，在实践中前进，在实践中发展，只有在教育实践中才能迸发出教育智慧的火花。如果离开了长期的实践探索，离开了对教育实践的研究，那么教育智慧也势必成为无源之水、无本之木。班主任专业化发展需要教师拥有综合的教育管理素养，形成综合的教育实践能力，而实现这一目标就必须加强教育实践研究。

结合自身和同事们的经验，笔者感到自主课题研究是一种较为理想的适合中小学年轻班主任专业发展的方式。自主课题研究是班主任个体在教育主体意识充分觉醒的状态下，积极地以班主任自身教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以行动研究为主要方式，以解决班主任工作中的难点为根本目的所开展的教育科学研究。虽然教育科研的研究方法多种多样，但以叙述为主的行动研究对一线班主任而言显然是易于掌握且比较实际的教育研究方法。行动研究法其基本步骤为：①发现问题和分析问题。发现实际工作中一个有价值且是自己想解决的问题。对问题进行确认，诊断其原因，确定问题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响。②拟定行动方案。在前面工作的基础上，考虑问题如何解决，拟定初步的实施方案。③实施行动和积累资料。根据方案进行研究行动，在行动过程中通过观察、调查、研读等研究方式，不断搜集各种资料和数据，并根据行动中得到的信息，不断对方案内容加以改进。④评价行动结果，撰写行动报告或经验论文，将获得的所有材料及时进行总结分析，得出规律性结论。如通过对“多维教育策略”课题研究，可以确立这样一个信念：一个学生的成才，不仅依赖于智力因素，而更重要的是依靠非智力因素。由此，在实际的教育教学工作中，班主任就能站在专业理论的层面上注重学生非智力因素的培养。另外，年轻班主任也要善于把日常工作中交流的话题提升为问题，由问题发展成课题，在做课题的过程中不断反思，不断审视，并且能利用课题解决自己在实际工作中遇到的问题，从而丰富、充实自己的专业理论，如此循环往复，真正促进班主任专业化发展。

因此，平时要加强对教育教学实践研究，在研究中获取教育智慧，让教育智慧作用于教育实践，在实践中发现问题，解决问题，提升自己的专业发展水平。这样，年轻班主任才会具备较高的教育管理能力，提高自主专业发展能力，实现快速而高效的专业发展。

四、用“写”凝就专业智慧

一个智慧型的班主任除了应懂得专门学科的知识和技能之外，必须具备深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题直觉以及研究问题的意识和解决问题的能力。这种专业智慧会在“写”教学反思、案例剖析、经验总结中凝就，并生发教育智慧。事实上，“写”是一种重要的学习方式。我们身边不乏鲜活的“故事”，而缺乏的是有意识的思考。把“故事”写下来，就要概括与提炼，就要分析与比较，就会觉得自己心有余而力不足，这就有了动力。在“写”的过程中，教师可以提升自己的教育观念，逐步养成批判性思维习惯——这正是班主任专业成长的关键所在。只有勤于动笔，才能使平时积累的那些零碎的、彼此孤立的写作材料在脑海中明晰，在笔下生彩。而班主任的观念和思想也逐步由混沌变为清晰。由零碎变为系统，由肤浅变为深刻，由单一变为丰富。最终使班主任在班级管理上形成自己的独特风格。通过撰写论文，可以把教育管理经验上升到理论高度去认识，把现代教育引人教育实践去体会，使得教师能创造性地解决实践中的问题，更加自觉地运用现代教育理论摆脱盲目被动从教的状态，促使我们的管理实现质的飞跃。

班主任的专业成长应避免“空对空”。如果要问有什么捷径的话，那就是年轻班主任应结合自己的岗位，根据自己的个性特点和工作实际选择自己的发展方向，并付诸实践，把专业成长变成自己自觉的行动。而班主任的教育智慧反映的是一种功夫、一种水平、一种魅力、一种追求。让智慧回归教育，唤醒课堂，引领班主任专业发展。

(责任编辑　刘颖)

作者：李明远

第2篇：浅谈中职年轻班主任如何做好学生感恩教育

【摘 要】感恩教育是教育工作者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。会"感恩"，对于现在的孩子来说尤其重要。今天在中职，90后的年轻教师已经加入了班主任的队伍。指导他们如何做好学生的感恩教育工作尤其重要。本文就结合自身十余年的中职班主任工作积累及人生阅历简要谈谈中职青年班主任如何更有效地做好学生的感恩教育工作。

【关键词】感恩教育 班主任

这个浮华的社会上，各种纷繁而又无限美好的诱惑无时不刻不在吸引着人们的善变的目光，不知不觉中人与人之间少了关爱，淡薄了情谊。某某学校学生因为学习压力或感情受挫跳楼或跳河自杀，某某单位员工跳楼自杀等等，类似的新闻时有报道。也偶有发生学生聚众斗殴，威胁伤害教师的事件。当我们看到这些新闻的时候，或许叹息或许愤怒。但我们可能没有想过，事情发生的根源究竟是什么?本人觉得归根结底是他们对生命缺少敬畏，是在他们的生活当中缺少感恩。那作为教育工作者的我们在这些事件的背后是不是一点责任也没有呢?这恐怕未必。现在的学生，普遍患有“情感冷漠症”，有不少人令人遗憾地成了“不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道享受，只知道自己需要，只知道汲取的“冷漠一代”。我是一名中职的教师兼班主任，我深知教育所具有的深远意义，我们的中职学生正处于人生的一个重要的转折阶段。德育教育在中职的教育中有着举足轻重的作用，而在我们开展德育教育的过程中，感恩教育应该是排在首位的。当他们懂得感恩的时候，就不会那么冷漠，那么无情与绝决。当他们拥有一颗感恩的心，才会对生活对人生充满希望，才会理智地面对人生旅途中的一切挫折和不幸，才能从容地面对一切思想上的是是非非，才能带来他人对自己的尊重与感激。心怀感恩，可以让我们更加尊重生命。

“知恩图报”是中华民族的传统美德。“谁言寸草心，报得三春晖”、“滴水之恩，当涌泉相报”、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”、“ 投我以木桃，报之以琼瑶”等感恩古训在我国源远流长，集中反映了古人对感恩的认同。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是人之常情，也是做人的起码的修养。作为教育工作者，我们肩负着的是教书又育人的使命。我们在每次招聘新教师的时候，都要让他们在走上教育讲台前必须先明确：“教书育人”是教师的职责，身为一名教师，不能只停留在讲大道理上，更不应该只停留在传授知识上，还要帮助教育孩子们懂得做人的道理，要使他们从小养成良好的个性和健全的人格，让他们懂得，感念父母之恩;感念祖国之恩;感念自然之恩;感念社会之恩。这样的教育才是“刻骨铭心”的。因此我们要把感恩教育贯穿于德育工作的始终，使学生常怀感恩之心，感激和怀念那些有恩于我们的每一个人、每一件事物。

今天在中职学校里，90后的年轻教师已经成为班主任队伍的新生力量。他们与学生的年龄相仿，易于与学生沟通，能够很好地融入学生的活动中。但在亲情教育方面，大部分的年轻班主任表现得被动，有点力不从心。因此指导他们如何做好学生的感恩教育工作尤其重要，这也是学校德育部门的重点工作内容之一。现就本人十余年的中职班主任工作积累及人生阅历简要谈谈中职青年班主任如何更有效地做好学生的感恩教育工作。

“教育的归宿在于养成，生命的真谛在于感恩”，所以我们首先要做的是让学生知道感恩是人生的高尚情操，懂得感恩的人才是有修养的人。怀着一颗感恩的心，会伴我们走进美好的未来。感恩其实归根结底是善待自己，快乐自己。

其次，感恩教育必须要有中心主线，围绕中心主线，学校的感恩教育要有计划、有目的地开展，班主任要懂得抓住新闻时事，准备更多鲜活的感恩教育题材。以下是本人给予正在担负着中职班主任重任的青年教师的一点薄见。

1、每学期感恩教育的主题班会不可少

感恩教育主题班会可以开学初、期中或者是学期末开展。通过主题班会活动，搜集大量的图片或视频素材，告诉大家：生命不是你一人所有，世界上的任何一件东西也不属于你个人，请珍惜生命请珍惜你所拥有的一切，请珍惜他人为你的努力和付出，请常常报有一颗感恩的心。讲到感动之处，声音哽咽，与学生一起眼含泪花，这也是感恩。要在感恩中活着，感恩父母，感恩老师，感恩同学，感恩于社会，感恩自然，感恩帮助、关心和爱护我们的那些人和事……心怀感恩地活着，才会发觉世界是如此美好。

2、适当播放感恩教育题材电影及撼动人心的教育专家演讲视频

通过观看电影视频，情景触动，达到情感共鸣，唤醒学生的感恩意识，让感恩之情融于生活，促进学生学习。注意班主任要与学生一起安静地观看，看到动情之处，无需掩饰，真情流露，与学生一起热泪盈眶。当我们真正能够做到确保每一位学生真切地感受到感恩的意义的时候，那所有的工作开展起来就会收到事半功倍的效果。

3、每学期末算算亲情账

当大家都不提及的时候，我们可能真的不知道父母为我们付出了多少，也没有想过我们又为父母做了多少。成长过程中，父母为我们倾注了许许多多。不如在学期末跟父母算一笔亲情账，算算自己一个学期的成长开支。或许有一天金钱的账会还清，但一生的父母情又怎么回报得完?做好自己，关爱家人，让父母放心是我们此时能给予他们的最好的回报。

4、借助一些特殊的节假日开展感恩践行活动

一个人光拥有感恩的意识还不够，还得把感恩转化为行动力，进一步改变自己的人生。感恩教育需要我们教师有意识地以活动为载体，让学生和老师们从活动中去深刻体验感受。在特殊的节日倡导做一些事情有时更有气氛，收到更好的效果。一年到头，有意义的节日很多。比如三月的“三﹒八”妇女节、植树节，四月的清明节，五月的母亲节，六月的父亲节，还有中秋节、重阳节、感恩节等等，在这些特殊的节日里，让同学们做一些相关主题的感恩活动。让感恩之心转化成感恩之行。

5、拍一张照片比较一下父母现在和十年前的样子。写下自己想对他们说或者想对自己说的话。

6、收集带有感恩意义的歌曲，利用教室的多媒体设备与大家共同跟唱，一起分享。还可以摘录最能触动自己内心的一段或一句歌词。

7、毕业了，给每个人布置一个任务：用手机记录自己想跟亲人、老师或朋友想说一段话。可以适当编辑后发给对方或者小心珍藏。

最后这一点很重要，年轻的班主任自身需要有感恩实践体验。当我们要求每个学生去感恩老师，向老师表真情的时候，我们先给自己曾经的老师打一个问候的电话。当我们要求每个学生感恩父母的时候，自己也回家探望或者是给家人打电话，教师自己也真实去体验。然后与班里的学生一起分享自己的收获，谈谈自己的感受。自身有感悟，自我去践行才会使我们的教育更具感染力。

总之，年轻的班主任在实施感恩教育时更应该是师生共同践行。与学生一起在感恩的路上同行，践行以给予别人更多的帮助和鼓励为最大的快乐，对有困难的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。对别人、对环境、对工作少一分挑剔，而多一分接纳、宽容和欣赏。

时代在变，教育的宗旨不变。任何教育都不能急于求成，感恩教育是情感的培养过程，它的成效更是需要潜移默化、在无形之中达成。在这个过程中，我们每一位教育工作者都起着至关重要的作用。这是一份关乎教育，关乎社会长治久安，关乎国家未来的工作。中职学校是教育的一个重要组成部分，中职学生的感恩教育是一个永恒的课题，把感恩教育贯穿于德育工作始终，弘扬感恩文化，教育我们的学生学会感恩，让感恩教育成为学生重要的必修课。使我们的学生常怀感恩之心，感激和怀想那些有恩于我们的每一个人、每一件事和物。这也是我们对社会的一份感恩回报。

参考文献：

[1]付霆 《感恩教育读本》四川大学出版社 2011年8月25日

[2]唐晓龙《感恩的心》人民出版社 2006年11月

[3]张俊红《学会感恩》新疆美术摄影出版社 2012年6月

[4]李猛《有感恩之心的孩子才有未来》石油工业出版社2009年8月

作者：陈栋梁

第3篇：一位年轻班主任的工作总结（大全）

育以仁善，教以知行

——一位年轻班主任的培训总结

从2011年毕业到现在的2014年，我在广西宾阳县高级中学前后担任了三个班的班主任：高一305班、高一323班、高二318班。

作为一名刚毕业的年轻班主任，我这班主任的经历可谓酸甜苦辣，艰辛不已。这一路走来，摸爬滚打，跌跌撞撞。无数次想要放弃，无数次地反思，无数次逼自己坚持。三年的班主任经历，我有得到，更有失去。只是我终究无法衡量到底是得到的多，还是失去的多。班主任经历，让我慢慢地柔弱成长，却依然不够成熟。三年的班主任经历可以总结如下： 2011年：担任高一305班班主任，幼稚。

关键词：混乱开场、粗心经营、敏感用事、惨淡收场 2012年：担任高一323班班主任，迷茫。

关键词：放任开场、自主管理、男女分化、联名上书 2013年：担任高二318班班主任，彷徨。

关键词：开场紧跟、量化管理、班会调控、学法指导

目前，我担任的是高二318班的班主任，现在也正是我班主任历程中最迷茫的时期，正好学校给予了我一个班主任培训的机会。我想借此机会好好充电，以提升自己的班主任业务能力。经过这一阶段的培训，我想结合我这三年来的班主任经历，谈谈我的个人收获，总结如下：

(一)班级民主管理与自主管理：

2011年我刚毕业带的第一个班是高一305班，高一新生开学要军训，需要有人带领并负责学校各项任务通知。所以开学第一天就面临着班干团队的组建问题。而我完全处于无经验的状态，所以我向学校一些有经验的班主任请教。莫老师和我说，军训期间不必要把所有的班干都选出来，因为学生之间还不是非常了解彼此。他建议我先选两个学生作为代理班长，男生一名，女生一名，尽量找初中时担任过班长或副班长的。于是我按照他的建议，选了两个代理班长。在他们的协助下，军训期间，一切正常进行。只是到后来班干内部之间出现了一些矛盾，学生与班干之间也存在着不少的矛盾。如当时，庞慧玲担任我们班的纪律委员，她对班级很负责，对班上的同学要求很严格，这引起了一些纪律散漫的同学的不满，多次与她发生冲突。后来，她来和我说，她不想当纪律委员了。我问她为什么，她说班里一些同学对她不满，多次与她发生冲突。后来，我首先大力肯定她工作上的出色表现，然后告诉她，

1 她的工作，班级上百分之九十的同学是支持的，只是有少数同学不满而以。我们的工作不是为了让那几个纪律散漫的人认可，而是得到了班级大多数同学的认可，那样就已经非常出色了。大家都很感激你。她听完之后若有所思，说了一声谢谢之后，安静离开了。后来，她慢慢调整自己的心态，管理班级的纪律。班级的纪律在她的管理，也比较好。

2012年我担任的是高一323班的班主任，由于假期我刚刚看了魏书生的《班主任工作漫谈》，里面提到的班级自主管理我很感兴趣，于是我决定在高一学生一开学就引导他们学会自主管理。学生自主管理能力很强，很多事情他们都可以完成的很好，于是，我就大胆放心地把班级交给了他们，很少去管班级的事情。但是问题也随之而来，第一次段考，我们班的总平均分在年级排名是倒数第三名。成绩一出来，引起了班中很多人的不满，特别是我们班的男生。他们回到宿舍之后开始讨论，第二天，他们联名上书，把一份上诉书交到了我这里。他们分析认为，班级成绩不好，是因为我放任班级管理。后来仔细想想并反思，确实他们说的也有一定的道理。因为高一的学生刚进入到高中，一切都开始松懈。

现在，我担任高二318班的班主任，回顾自己这两年来的班主任经历，我认为，在高一阶段，不应该就马上让学生自主管理。在高一时，应该紧跟严抓，培养学生的良好习惯。一个班级如果能在高一时形成良好的班风，那么，到了高二，可以再慢慢引导学生自主管理。班主任在带班时，不要事无巨细，样样都管。当然，更不能放任自由，任其发展。应该收放自如，把握分寸。

(二)面对问题个体：因材施教。

我们教师每天面对的是来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好的学生。这就要求我们对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等一一熟知，这样在课堂上能“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了?仔细想来，在很多时候，我们都是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业、自然也会用同一个标准去衡量他们。在这种情况下，就出现了文章里所说的情况，有些基础差、智力水平又一般的学生来说，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣。这里学生没有错，这是教师没能注意到他们之间的个体差异，没能做到因材施教。

因此，做为教师，要尊重学生的个体差异性，对不同学生要有不同的要求。在鼓励他们刻苦学习，奋发向上的同时，不要对学习能力弱的孩子抱怨，不要对他们说某某人行，你为什么不行?这样会伤了孩子的自尊。而是要让他们跟自己比，鼓励他们每天进步“一点点”，不

2 仅让他自己看到自己的进步，同时让他知道，全班的人都看到他的进步，并为他的进步喝彩。相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵，赏识每一个个体，是苏霍姆林斯基教育思想宝库中的瑰宝，这一思想贯穿于整本书中，激励着每一位教师用赏识的眼光看待每一个有个性的学生。

(三)问题班级的德育：孝顺、感恩、善良、上进

德育工作是班主任工作的基本内容，面对新的教育形式和新的价值取向，班主任德育工作应紧扣时代脉搏，把握教育发展的趋势，以改革创新为动力，实现学生的优质发展。 班主任是班集体的领导者和组织者，既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展。根据十几年积累的班主任工作经验，我认为班主任应从以下几方面入手开展班级的德育工作：

一、以理解、尊重为基础，以爱为出发点

“理解万岁”，人与人之间的相互理解往往是形成共识的基础。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，必须遵守“一切从实际出发”，尊重学生，充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格。尊重学生是爱的前提，班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。

二、当好“顾问”，做好“益友”

现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。作为一名“顾问”，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。因此，班主任应从这几方面做起：

1.关注正向发展，忽视个性差异。正向关注即不断发现学生身上的价值和力量，帮助当事人自己去寻找这种价值和力量，把当事人的注意力引向发现自己的长处、谋求个人的成长方面来。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的，由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作。

2.关注思想工作，润物细无声。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意

3 尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。

3.关注心理健康，培养“阳光”学生。

学生心理素质脆弱，容易出现心理障碍，如：在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧，在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒，在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时就心灰意冷、苦闷不安甚至消极等等。平时要善于开展培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务、勤工俭学等社会实践活动，培养学生的现代意识、竞争意识，培养学生的开拓精神和吃苦耐劳精神，提高学生的社交能力、创新能力和承受挫折的能力，在集体交往中学生个性心理得到了健康发展。

三、多与学生作讨论式的沟通

班主任应帮助学生正确对待生活、学习中的种种困惑，而讨论式的沟通是实现这个目标强有力的方式。它不仅有利于解决当前所遇到的困惑，更能使学生提高解决问题的能力，从而为终身发展打好基础。班主任在谈话中应多作开放式、启发性提问，经常引导学生思考。这种开放不能漫无目的，始终要针对学生实际这一主线来设计。讨论式沟通会收到不教而教的效果，在沟通中通过激励培养学生的自尊心、自信心、上进心，激发学生积极向上。

四、树立良好班风，培养班级正气

在班级管理中，班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。，是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。

五、不断创新，与时俱进

班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，不断探索新的方法。一是为人师表、以身作则。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言而且观其行，班主任只有身正，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生充分体会到班主任的人格魅力，“亲其师，信其道”。二是以情感人。对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心、以心换心。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。在班主任工作

4 中逐步完善量化管理制度，其主要内容是中学生守则、日常行为规范等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。

总之，班主任是培养学生良好心理素质的先行者，要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给予学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。

第4篇：年轻班主任如何快速进入角色-班主任工作经验

年轻班主任如何快速进入角色

文/吕炜

各位领导、老师：

大家下午好!在杨村一中班主任的队伍中，我只能算做一个娃娃兵，今天我与大家交流的题目是《年轻班主任如何快速进入角色》。

人们说世界上有两种职业不容有失，一是医生，一是老师。在老师队伍中班主任又是责任最重的，一年多的班主任工作，千头万绪，给我的感觉是如果用两个字来说是“繁杂”，用一个字来说，叫“烦”，用另一个字来代替，叫“累”。每一年都会有很多的新老师走上班主任岗位，成为一个新班主任既是对自己的一种挑战，又代表着学校的未来，能够成为一个新班主任可以说是学校给你下的赌注，而这个赌注是只许成功的。那么新的班主任们，我们不妨从这些开始。

一、摆正位置——多学

刚刚走进班主任的队伍，年轻教师一般都是踌躇满志，甚至在接触学生之前在心中就勾画出未来的美好画面，然而，从理论到实践的跨越，里面一定会包含着种种的不适应，所以，我们一定得先摆正位置，看到自己的不足，在工作中虚心的学习来充实自己!

愚以为，班主任首先是科任教师，其次才是班主任。俗话说：打铁先要自身硬，作为班主任如要得到全体学生的理解、信任、钦佩和爱戴，首先必须注重广学博览，不断加强教学业务的学习和基本功的训练，满足学生各种求知欲望，成为一名出色的任课教师，这一点至关重要。因为我们与学生最初的接触是在课堂上，学生评判我们的第一个角度就是你的课上的怎么样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上的很棒。学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以，作为年轻的班主任，刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，细心传授学习方法，努力提高教学质量是必过的第一关。我只有把握好每一节课，利用好每一分钟，调动好每一个人，才能达到教为不教，学有所成的目的。

而作为班主任的角色出现时，我们的角色定位则应该是学生学习上的指导者和心理上的咨询者。但是作为一个初次带班的新手，我们是在摸索中前进的，而那些有经验的老班主任则成了带领我们少走弯路的领航者。任何一个老班主任都有值得我们学习的东西，他可以来自你身边的同事，也可以是网络上、书籍中先进班主任的经验之谈等等，关键是看你愿不愿意学、善不善于学。我认为学习别人经验的真正好方法不是直接去问怎么当好班主任，因为这就相当于学生问你该怎么读书一样难以回答。我个人的做法是处处要做生活中的有心人，善于从平时的交谈中吸取精华。当办公室的同事一起闲聊时，包括班主任和科任教师，我们谈的最多得还是我们的学生，很多话中都包含着管班的理念和处理学生问题的方法和经验，你要善于抓住，并及时总结;其次要注意聆听学生的心声，不管是不是自己班级的学生，上了将近十年的学，他们对以往他们敬佩的班主任都是印象深刻的，在聊天的时候，可以在这个方面展开话题，让他们畅所欲言，聆听的过程中将适合我们自己的东西记下来，在工作中加以应用，这样也可以学到很多一般情况下学不到的真正的东西。只有在实践中学的东西多了，我们才能把班上的事务处理得有条不紊。

二、抓住时机——多做

新的班主任在班级的很多工作中可能会显得笨拙，我们拥有的是热情和活力，但缺乏的是经验，很多事情不知道从何做起，结果常常不尽如意。这个时候，我们年轻的班主任就要做到“三勤”：即脚勤、嘴勤、眼勤，落实到位就要死盯并且盯死，因为我们没有老班主任们对事情丰富的预见性，过分相信学生就会在很多问题上造成隐患。脚勤和眼勤就是要常去教室和宿舍去看看和转转，观察同学们的情况，时间不光包括上课与自习，还应该包括他们的休息时间和他们的活动期间，并用亲切的目光逐一观察学生眼、嘴、额的动作来了解他们新一天内心情绪的变化。在工作中，我们会经常碰到这样的情况，如：为什么有的学生这几天神色恍惚?为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁?为什么她近来上课注意力分散、心不在焉?为什么有的学生成绩突然下降?这些重要的信息，班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性地及时开展沟通和引导，让学生感受到班主任时时刻刻就在他们身边，给他们以无形的约束和鼓励。“嘴勤”就是要班主任多和不同的对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们沟通，在考试前和考试后，这是及时了解学生思想动态和行动表现的关键时期，也是我最忙的时期，只要有时间，我会每天坚持找同学谈心、鼓励，解决他们的困惑;第二种对象是科任教师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，及时听取各科老师的意见和建议，调整你的近期工作重点;第三种对象是学生家长，通过电话，了解反馈学生在家在校的学习生活情况，取得家长对工作的配合，找到帮助学生进步的最有效途径。

在刚接手一个新的班集体，习惯还未养成时，班主任的跟班督促检查是非常关键的，开头养成了良好的习惯，以后的管理就轻松自如了。今年的高二4班我就吸取了去年补习班的教训，在纪律上采取“先专政后民主”“先严后宽，宽严并用”的原则，抓准学生畏惧新老师的心理，在各方面要求都很严格，花大力气严抓迟到、课堂纪律和卫生等工作。每天上午和晚自习前准时站在教室门口，查看学生上学情况;上课期间，随时去走廊巡查，看看是否有学生说话和睡觉情况，一旦发现有违反纪律的学生，一定严肃批评、严厉处罚。良好的开端，是成功的一半，前面的辛苦是为了我们后面的不辛苦。我认为新的班主任都要走过这样一段辛苦的岁月，一步一个脚印，虽不能做到事必躬亲，但必须做到事必过问，扎实实施。

三、关爱学生——多沟通

年轻班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们年轻班主任值得研究的问题。做教师的都愿意、而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的、友好的、甚至是亲密融洽的情感交流方式。 我认为，在与学生相处的过程中，最好能保持亦师亦友的关系。当然这样说起来容易做起来难，要让学生既觉得你很亲近又不会对你肆无忌惮的，最基本的一点，就是要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生的心，让他们自觉愉快地接受你的教导。在日常的班级管理中，面对整个集体时，强调的应该是一个教师的身份，而在与学生个人相处时不妨放轻松点儿，适当地投学生所好，与学生谈论他们感兴趣的人和事，与学生寻找共同语言，该说的时候说，该笑的时候笑，消除师生之间的距离。学生在家有父母，在校靠老师。老师有时不妨充当一下家长的角色：比如，学生鞋带散了，提醒他系一下，别摔跤了;天冷了，要提醒学生多穿衣服;天热了，要提醒学生多喝水;头发长了，要提醒学生剃一剃;生病了，及时询问情况，为他们买药送医;学生放假出去玩提醒他们注意交通安全等。通过这些小事情来联络跟学生之间的感情，让学生从内心感到老师是在真心关心他、爱护他，慢慢地把你当成一个可以亲近、可以信赖的人，自然就会支持老师的工作，让他们心甘情愿的听你的话。

四、调整心态——多反省

谁都会做错事，班主任也不例外。尤其是我们这些血气方刚、容易冲动的新班主任，有时候会为了一些事把某个学生或者整个班级痛骂一顿，还气得自己浑身发抖，心情不爽。其实这样是不值得的。学生固然错了，但任何时候都要尽量做到不要放开喉咙大骂一顿，因为这样根本就解决不了问题，甚至可能激化师生矛盾。如果出现了这种现象，自己就一定要在事后放松心态，反省自己，想想是不是还有其他办法可行，是不是真的已经到了不可收拾的地步了。避免出现对学生失去信心，厌烦的消极情绪状态。其实静下心来想班级里面存在问题是必然的，当问题出来的时候，我们应该冷静地处理问题，用我们的智慧启迪学生，让他们吃一堑，长一智，以后不再犯类似的错误，但做到这一点有一个前提：必须要有一颗平常心。

一旦有了一颗平常心，我们会更多地看到学生的优点，而不是缺点。

一旦有了一颗平常心，我们对学生更多的是理解，而不是埋怨。

一旦有了一颗平常心，我们的班级就会多了愉快，少了悲哀。

一旦有了一颗平常心，我们自己是幸福的，我们的学生也是幸运的。

第5篇：浅谈年轻班主任威信的树立-班主任工作艺术（最终版）

浅谈年轻班主任威信的树立

古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍;没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一种巨大而无形的教育力量。

那么究竟什么是威信?威信即威望和信誉，是学生的一种心理反应，是令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，它也是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发之内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，有威不一定有信。威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。威信主要是通过班主任的人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面，让学生敬佩以至于赢得学生的信任和尊重。一个人通过一贯的优良德行表现而受到众人的尊重与信赖，也就拥有了威信。作为一名班主任，必须有威信，无威不足以服人，无信不足以立人，只有在学生中享有威信，才能够得到学生的尊重、依赖和拥护，才能顺利地开展工作。威信是班主任最可贵的东西，对于管理好班级、促进师生的共同发展有着重要的意义。

对于年轻班主任来说，树立自己在班级中的威信尤其困难，因为跟学生相差不大的年龄，跟他们一样好动好奇的心理，充满工作激情但又没有足够工作经验资历，尽管对班级的规划和管理有许多的美妙的蓝图，但年轻班主任由于智识、经验的欠缺，同时本身人格、性格、世界观也仍处于形成期，必然要遭受到更多来自家长、学生乃至学校、同事挑剔的目光。也因此，年轻班主任对于威信的建立既有着更大的渴望，也有着更大的困惑。往往幻想多于现实，过多流于遐想之中。正因为如此，年轻班主任在班级中的树立威信尤为重要。

年轻班主任试图建立个人威信时常常会陷入两个误区。

其一是以生为敌。因为自身经验不足，怕被学生小看，担心来自学生的挑战，再加上老教师“保持威信”“保持距离”的谆谆告诫，年轻班主任便把班级当作一场战争，把学生当成“敌人”，平时在学生面前有意板着脸，不苟言笑，试图以此镇住学生，让学生怕自己，进而在学生中树立“威信”。殊不知这样一来，往往会把学生拒之于千里之外，使学生对自己敬而远之。表面上班级“风平浪静”，实际上却是毫无生气，学生只是机械的去完成班主任下达的各项任务而已，既压抑了学生的天性，也压抑了年轻教师的天性。久而久之，学生与班主任的隔膜加深，一个处理不慎，甚至会爆发“战争”，使班主任处在进退两难的境地，工作难以继续开展。这种做法实际上是教师不自信的表现，也是教师“不求有功，但求无过”的消极心理在作祟。

其二是以生为友。年轻教师无疑对学生更具有亲和力，容易沟通交流，这些都是年轻班主任的优势，也便利于班级工作的开展。但有些年轻班主任为了体现师生关系的亲切，与学生不分你我，乃至称兄道弟，又往往显得活泼有余，严肃不足。有的班主任衣着随便，谈论话题超出学生接受范围，自以为能拉进师生距离，反而适得其反，引来学生更大的疑虑。教师的身份、角色始终是多样的，年轻班主任如此作为，实际上是将自己的身份定位单一化，是教师职业意识不足的体现。

年轻是一把双刃剑，它在赋予我们冲劲、求知欲与进取心的同时，也为我们设置了经验、能力各方面的障碍。自古风光在险峰，年轻班主任只有在充分认识的基础上迎难而上，才能迎来自身发展的金光大道。具体来说，有四个方面可供参考。

年轻班主任威信的建立，首先源自于教师的专业水平。

一名优秀的班主任，首先必定是位优秀的教师。年轻教师的成长，首先也应该是专业的成长。班主任知识水平的高低，直接影响着学生对班主任的信赖感。很难想象，一个课堂教学一筹莫展、教学效果一塌糊涂的老师能赢得学生的欢迎和肯定，优良班级的打造当然也无从说起;而那些知识渊博、教学效果好的班主任显然更容易赢得学生的心悦诚服，班主任有过硬的专业知识，深厚的功底，广博的知识，优雅的谈吐，使学生们真心佩服，班主任才拥有了“不能违”的威信。对于一名年轻班主任而言，你的课堂能够受学生欢迎，你也就成功了一半，班级工作的开展自然事半功倍。因此，作为一名年轻班主任，必须努力钻研业务，使自己具有深厚广博的专业知识和扎实的教育理论、教育技能修养，当然，有广泛的知识面，并能应用于解决班级中的实际问题更佳。

年轻班主任威信的建立，需要与学生保持适度的距离。

所谓适度，就是既不疏远也不过近，道貌岸然与没大没小都有违班主任工作的本义。实际上，年轻班主任只要带着一颗平常心去面对学生，既不将学生妖魔化也不将自己矮小化，既不充老也不装嫩，以自身的一份激情与亲和力去接近、感召学生，同时尽量克制乃至掩饰自己那一份刚出大学而未脱的稚气，班主任工作就没有不成之理。冷峻与威严会让班级失去活力，活泼与嬉闹又会使班级失去秩序，只有二者的结合才是班级管理的王道。

不仅与学生的交往需要保持适度的距离，班级管理中的具体工作同样需要保持适度的距离。年轻班主任工作非常有干劲，经常一天到完猫在教室里，事无巨细，靡不尽力。敬业固然敬业，效果却未必佳。一则管得多了必然流于琐细，很容易影响自己情绪，使自己陷于倦怠;二则也容易使学生产生紧张情绪，害怕动辄得咎，乃至产生逆反心理，得不偿失。与其如此，不如把重点放在培养一套符合己意的班级组织，放手给他们。班级管理不但该出手时就出手，该放手时也当大胆放手。

年轻班主任要建立威信，尤其需要善于控制情绪，做到始终自制、温和。

班级管理非常琐碎，面对着一个班级几十个学生，每个学生又都有着自己的特点，每天自然会有着不同的问题考验着班主任，这其中固然有给你带来成就感的，也会有使你倦怠乃至心灰意懒甚至万念俱灰的，而年轻教师又很容易情绪化，设想一下，前一刻你因为学生三令五申仍然在教室里吃早餐而大光其火，后一刻你能否撇得下脸对学生中的良好表现加以赞扬，即算可以，是否又刚好给学生留下反复无常的印象?班主任也是人，也有人的喜怒哀乐，也会因外界刺激而做出正常的反应。但是，从教育工作出发，从建立和维护教师特有尊严和威信方面考虑，班主任应比其他职业的人具有更强的自制力，尤其要善于控制自己的情绪。威信不仅需要耐心培植，还需要精心呵护。笔者曾有一回就因为对一两位姓黄的学生不满而随口说了句“姓黄的都不是什么好东西”，至今思之悔然。说出去的话就像泼出去的水，毫无回收的机会，若不慎重，伤人伤己。年轻班主任因为本身的原因，工作中有几点尤其要注意：不要遇事不顺辄倾诉怨气;不要把今日的情绪带到明日;不要把对一个学生的怨气发泄到全班同学身上;说话慎重，尤其批评的时候，宜就事论事，决不可迁怒其它乃至全盘否定。

年轻班主任威信的建立，同样需要关注细节。

这里的细节是多方面的，既有工作方面，也有生活方面。工作上比方给学生的第一印象就很重要。学生对每一位新任班主任总是充满了期待与好奇感，若能精心准备第一次班会课的演说内容，在最短的时间内记住学生的名字，并精心准备与每一个学生的第一次谈话话题，必然能够为自己开个好头。

再有，年轻班主任的仪态、举止、生活作风乃至习惯都可能对威信产生一定的影响。年轻班主任的衣着是否偏于学生气，言行是否稚气犹然，这些都直接体现着你的精神面貌，也会给学生直接的感官印象，更会成为学生背后议论的主要材料。这些固然都是小节，但经过全班几十位学生的注视、放大之后，又很容易产生大的影响，不可不注意。

总之，年轻班主任威信的树立是一项复杂且系统的工程。要搞好这一工程建设还需要做很多工作，例如开好家长会，让家长在孩子面前赞赏你;能够在学生面前要始终保持乐观向上的心态;做到言行如一;……只要时刻注意，努力自我提升，以漫漫求索的姿态积极进取，相信每一位年轻班主任都能走出一条最适合自己的班主任之路。

第6篇：职校年轻班主任的情绪自我控制

摘要：面对问题学生，职校的年轻班主任如何对自己的情绪实施有效控制，选取切实

有效的教育疏导来达到理想的教育效果?本文结合自身实际分析了班主任要从师生平等、宽容大度、通情达理、自觉反省的方面来教育学生，真正达到事半功倍。

关键词：职校班主任情绪控制

职业学校班主任大多年轻气盛，精力充沛，其中有相当一部分是“80后”教师，他们在班级管理工作中常遇到这样一些学生，有的一错再错，屡教不改;有的偏偏针对班主任强调的问题“闯红灯”;有的恰恰在最不应该的时刻出纰漏。常常使得年轻的班主任们啼笑皆非，无头生火。面对这些问题学生，职校年轻的班主任们只有对自己的情绪实施有效调控，选择灵活多样、切实有效的教育疏导，才能促使问题学生矫正自身不良品行，达到理想的教育效果。那么,职校年轻的班主任们如何有效控制自己的情绪、使自己达到事半功倍的教育效果呢?

一、将心比心，平等对待

每个学生都有独立的人格尊严，拥有自己的思想意志，并非班主任的附属品，应当受到班主任的接纳尊重与平等对待。问题学生同样如此，其自尊意识已处于日渐成熟的状态，由于自我肯定感不强，他们的心理特别容易受到伤害、形成挫折。因此，当其犯错时，班主任既不能讥讽谩骂，更不能动辄惩罚或施以拳脚。否则，不但会挫伤学生的自尊、恶化师生关系，而且会影响班集体的健康发展，把学生推向教育的反面。

职校年轻的班主任面对学生的问题行为应将心比心，他们与学生相比，基本上都经历过娇生惯养，都有丰厚的物质基础和较高的“家庭地位”，都养成了一种桀骜不驯、唯我独尊的个性。年轻的班主任们在遇到这类犯错学生时，如能联系自己的成长过程反思，将学生放在自己当年成长的基点之上，就会多一分理解，少一分 “硬碰硬”的训斥，也不会与学生发生冲突、导致僵局，而使自己下不了台阶，相反，在“退一步海阔天空”中寻找沟通契机，让学生心服口服，则能增强自己的威信。因而，职校年轻的班主任在处理学生问题时，不妨先进行深呼吸，竭力保持冷静、以遏制涌动的激情，等心情平和下来后再找学生谈话，学生

一旦心情平静，也能主动反省，对教育疏导也能心悦诚服，教育便会受到立竿见影的效果。

二、以心换心，宽容大度

俗话说：“宰相肚里能撑船”。宽容大度是教育者必须具备的风范。宽容大度的前提是教育者的亲子之情，就是教育者要适时调节、引导、控制和改善自己的情绪，使自己摆脱强烈的焦躁、忧郁和愤怒，积极寻找转化问题学生的关键，增进实现目标的情绪力量。因此，职校年轻的班主任应多想想自己读书时也曾做过错事、说过错话，更要想想当年自己做错事、说错话后的懊悔之情和内疚之感，这样，既不会把犯错的学生视作洪水猛兽来歧视，也不会以口诛笔伐而把学生视若仇敌，宽容大度的风范就会自然体现，亲子之情则能逐渐滋生，怨气怒气便会烟消云散。

“水至清则无鱼，人至察则无徒”。“80后”教师年轻气盛，成就感极强，他们常常超越教育实际，不切实际地渴求班级平安无事而一味地对学生苛求，表面上看，问题学生一时间非常听话，甚至做得“很好”，但学生见了老师就像老鼠见了老猫一样，心理长时间处于被动压抑之中，一是会因师生情感冷漠而导致厌学、退学、逃学、辍学等现象，二是一旦环境条件稍有变化，偶发事件爆发的频率将会大幅度增长，而且危险性更大。因此，失去情感的教育是苍白的，不会宽容的教育是无效的。当然教师的宽容应该是有度的，宽容而不放纵，严格而不严厉。

三、以心焕心 通情达理

通情达理就是设身处地考虑问题学生的情感感受和问题原因，具备换位思考的能力和习惯。年轻的职校班主任面对众多的问题学生，首先要理解和认可师生间的情感差别，坚持与问题学生和睦相处，体察他们的需要，增强自身的同情心，只有这样，才能真正做到换位思考和高位思考，通过“换位”，“己所不欲，勿施于人”，通过“高位”，使自己进入“欲穷千里目，更上一层楼”的佳境。

年轻的职校班主任在处理学生问题行为时，切忌主观臆断，应以学生之心来揣摩、分析事情的来龙去脉，通过深入调查，查明缘由，才能对症下药，取得预计的教育效果。笔者所带的一个职业中专班，有一后进生初中时就有“前科”，开学不久，他的一个室友偷偷告诉我，放在柜子里的钱不见了。当时，我去找他，

他矢口否认单人在宿舍蹲过。晚上，我又将他找到办公室谈话，观其神色，总觉得他不够自然，于是我便对自己的预测确信无疑。正当我要作出结论之时，丢钱的学生却告诉我，他的钱在柜子的夹层里，找到了。当时我很震惊，事后我特地召开了一次题为“放下包袱迈新步，树立信心争先进”的主题班会，该生在同学面前坦诚公开了过去的不足，其诚实态度使我大为感动，我也因此而引发起内心的谴责。通过这次教训，使我打开了与问题学生的心灵沟通之门，从此，师生关系大为改善。

四、自觉反省，和谐相处

职校年轻班主任要增强对问题学生的情绪控制，还要增强自身的包容力，在通情达理地与问题学生实施情感沟通之时，还要积极倾听、融入班级团队，才能在和谐的人际氛围中促进班级凝聚力和集体战斗力的形成。班主任能力有限，班级管理不一定会成功;但班主任情绪控制不好，一定不会成功。因此，职校年轻的班主任切切不能无端地把情绪发泄在问题学生身上，一定要学会运用情绪来管理和激励问题学生。在班级管理中，班主任对待犯错误的学生不能仅凭一两次大发雷霆或怒斥一通就草草了事，而应该多多地反省自己，在问题学生略有悔改表现之际，自己鼓励了多少，在他们为班级工作作出努力之时，自己支撑过几次，在他们取得与优生同等成绩之时，自己欣赏了多少。如果坚持这样反思，我们或许会收到更为出乎意料的满意效果。特别是职校年轻的班主任遇事若能坚持自我反省，不断调整教育方式方法，增强激励措施，定会营造出和谐的人际氛围，问题生改正错误的情绪便能保持在稳定上升状态，这对构建新型的师生关系必将大有裨益。

人非草木，孰能无过?面对职中学生的问题行为，年轻的班主任应有足够的心理准备，只要我们加强自我情绪控制，坚定“没有教不好的学生”的信念，就一定能融洽师生关系，营造和谐健康的班风，顺利完成教书育人的使命。

姓名：张文礼

单位：泰州市博日电脑技术学校

职务：教务科长

职称：中学二级教师、计算机维修高级工 年龄：30

通讯地址：泰州市海陵区站北路8号 邮编：225300

联系电话：138526163120523-86082005

第7篇：年轻班主任如何管理班级-班级管理

年轻班主任如何管理班级

年轻教师，从事班主任工作，能否在学生心目中树立起自己的威严，能否很轻松的管理好班级，是每一位新教师常常遇到的问题。

一位老班主任，那饱经沧桑的额头，厚厚的眼镜片，使人自然地想到权威。而老班主任又有丰富的经验，学生自然而言就信服，尊敬和听从老师的安排。对于年轻班主任，年轻就是最大的优势，通过努力，也会使学生"亲其情而信其道"。

经过几年的班主任工作，在管理班级方面我总结以下几点心得体会，与大家探讨。

一、提高教师自身的综合素质

俗话说："学高为师，身正为范。"年轻班主任首先要在学生心目树立一种权威。这种权威主要来自于学生心目中一种油然而生的敬意。有人曾经说："如果教师在工作上，知识上，成就上有辉煌卓越的表现时，那你就会看到所有的学生都会倾向你这一边。"对于刚刚毕业的老师，应该多阅读，多学习，拓展自己的知识面。利用自己对各学科都有所长的优势，和学生们共同讨论，分析问题，解决问题，使学生佩服班主任的知识渊博，让学生认为老师是一位睿智的决策者，从而赢得学生的信赖。和学生讨论问题的时候要不耻下问，"知之为知之，不知为不知"，不能胡说乱说，因为老师的言行会对学生起到潜移默化的作用。

二、做到民主，尊重和理解学生

作为年轻班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。

因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心!没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。

我所带的班级中有一位男同学因为在课堂上讲话，因为科任老师的严厉批评，使得学生对老师不服，从而顶撞起来。过后我找这为学生了解情况,我并没有严厉的批评他顶撞老师不对，相反我是站在他的立场上，讲做人应有礼貌，尤其是对待父母和师长，同时帮他分析自己错在哪里。课上讲话不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事。而和科任老师顶撞，更是错上加错，这节课还上不上?如果你对老师有意见，下课和老师单独谈谈，没有解决不了的问题!听了我的一翻说教，这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。

三、"文武之道，一张一弛"

教师和学生之间应该营造一种和谐，轻松的氛围，但是要把握住"度"不能一味的轻松，那样学生会钻老师的空子。或者简单的说老师没有震慑力，在一些特殊的场合是管不住学生的。(班主任 )因此年轻的班主任在管理班级时，在处理师生之间的关系时适当的应该严肃起来，对学生严厉。我想，严厉的批评教育和春风化雨般的谈心交流都是必不可少的，现在的这个班级，学生曾在日记中评价我这个班主任，说看我的脸就是看两种电影：喜剧片和恐怖片!正所谓"文武之道，一张一弛"。

四、掌握批评学生的艺术性。

年轻的班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取"温和式"批评;对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取"商讨式"批评;对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取"容忍式"低调处理;对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。

如果把班级比做是一条航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年轻的班主任在学生的心目中是怎样的形象，能否树立起自己在学生心目中的形象，主要取决于能否平等的对待学生，把学生当自己的朋友。当学生的行为出现偏差时，艺术的批评学生，指导学生，使其心服口服，而不是板着脸孔教训学生，讽刺挖苦学生使学生敬而远之。

年轻的班主任在探索中前进，摸索经验，完善自我。必将自然的形成"权威"，帮助年轻的班主任有效的实现班级管理目标。

第8篇：浅谈年轻班主任如何取得家长的信任

广州市第八十九中学 刘宁

对于很多刚刚工作不久的年轻教师来说，走上讲台已经是一种挑战和锻炼了，而做班主任更是一项艰巨的任务。特别是面对比自己大十几岁甚至几十岁的家长，更是觉得自己经验不多，底气不足。在教育过程中若能取得家长们的积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家长的信任和支持呢?下面我结合自己的班主任工作实践谈谈自己的一点体会。

一、 自信，才能取得家长的信任

还记得第一次开家长会的时候，面对家长质疑的目光我是这样进行开场的：“各位家长朋友，大家好，很高兴与能够成为初一九班的班主任。我是华南师范大学毕业的，我任教的科目是信息技术，就是俗称的计算机。可能很多家长会很怀疑，作为一个副科的老师，又是年轻教师，能当好班主任吗?那么，我希望家长朋友们可以换一个角度想一想，既然学校能够任命我这样一个年轻的副科老师做班主任，说明学校是非常信任我的能力的，所以也希望家长能给予我这份信任和支持。”

很多时候，我觉得我们应该自信，虽然缺少经验，但是我们有新的方法和理念，我们更有热情，我们年轻，能够更好得与学生交流。而当你把自己的这份自信传递给家长的时候，他们也会更加相信你。

当然，这份自信同样需要我们在日常工作中不断积累和学习才能够更好得巩固。

二、 用真诚和耐心化解家长的不满和误解

刚刚担任班主任的老师，经常习惯和家长说“对不起”，这固然是谦虚的良好表现，但有些家长却因此更加怀疑老师的能力。记得一次艺术节的节目表演预选，某班的学生没能及时参加选拔，那位家长就直接打电话质问班主任。事实上是该生没有按照要求参加选拔，耽误了时间造成的。我觉得班主任在接到家长投诉的时候不需要把责任揽在身上，而是应该向家长解释清楚明白，从而得到家长的理解。与家长沟通和交流时，要谦虚，但不能谦卑。

其实我们在工作的过程当中，时常会遇到家长“蛮不讲理”的时候。还记得有一次我们班的学生由于上课纪律不好被科任老师晚上放学留堂，使得一些家长非常担心和焦虑。而当天我刚好没有把手机带在身边，很多家长打电话都没能及时接听，从而造成一些家长非常生气，觉得老师不负责任。当我拿到手机接到的第一个电话就是非常生气的冲我抱怨，说我们老师不负责任等等一些很尖刻的责骂。当时我并不是太清楚具体的情况，但却耐住心中的怒火一直非常温和的聆听“谩骂”。后来我想虽然受了些小的委屈，但家长那份焦虑的心情是可以理解的，作为老师，确实也有不周到的地方，多一些真诚和耐心自然能够化解家长的抱怨和误解。

三、 及时而有效的进行家访或电访

对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分，这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。 不宜在学生出现问题时才去家访。在长期以来，班主任的家访工作有所失误——要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中形成了一种错误的认识——小孩犯了错误时才来家访。我认为，家访是班主任工作的一部分，应该贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时宜采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果。不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。

同时家访或电访时宜树立家长对孩子的信心。在家访中班主任宜与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信。

四、 认真筹备好家长会，充分发挥家长会的教育作用。 一般来说，每学期将会召开一次家长会。好好利用家长会的时间，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持。 作为班主任，在召开家长会之前一定要准备好发言稿，每次除了向家长介绍班级学生近期的状况和学习成绩之外，还需要与家长分享一些有关教育子女的方法、经验，对家长进行一次教育。 在家长会上也应多讲班级和学生的优点，从而使家长更加信任学校和老师。

对孩子的教育不是一朝一夕的事，必须通过家庭与学校相互协作才能取得好的效果。我会在今后的工作中继续学习和实践，不断提高自己的工作能力，让自己在班主任的工作岗位上和学生一起成长!