初中语文教材“研讨与练习”中的写作练习研究
人教版实验教科书“研讨与练习”中的写作练习是课后练习的一部分，是学生进行练笔的重要途径。此类写作练习无论是单项能力的训练还是素材的积累，都为单元作文写作奠定了扎实的基础。本文以全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的“义务教育课程标准实验教科书·语文(七-九年级)”为研究对象，从三个方面探讨课后写作练习并进行分类研究。首先是对表达方式类训练题的研究，不同的年级侧重于不同表达方式的训练，记叙类训练题尊重认知特点、循序渐进，描写类主要包括对人物描写和景物描写的训练。其次是对写作技巧类训练题的研究，想象类练习比重大，体现了此套教材对训练学生思维能力的重视。最后对写作形式类训练题的研究，着重强调仿写训练题。通过本文研究，能够帮助我们落实课后写作训练的意义，也会更加明确今后的训练方向。
叶圣陶先生曾经强调：“语文是人与人交流和交际的必不可少的工具。”语文课程作为一门运用语言文字的综合性和实践性课程，致力于全面提高学生的语文素养，致力于培养学生的语言文字运用能力，其中对学生写作能力的培养是重中之重。《义务教育语文课程标准》(2011版)多处阐述了加强写作训练的必要性和重要性。其在关于写作教学的建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”为了实现课程标准的要求，多种实验教材都以不同的方式对写作训练题进行了编排。
一、研究的对象、范围及意义
从2013年秋季学期开始，湖北省宜昌市所有初级中学使用的是经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的“义务教育课程标准实验教科书·语文(七-九年级)”(以下简称人教版实验教科书)。此教材每册书除了在每单元安排写作训练进行写作导引和写作实践外，还在有些阅读课文的“研讨与练习”中设置了大量的写作练习。人教版实验教科书课文后写作练习题与课文联系紧密，秉承了过去语文教材中“读写结合”的优良传统。写作练习是课文练习的一部分，是学生进行练笔的重要途径。这一类练习题的科学设计对于提高学生的写作能力，形成语文素养有很大的帮助。
语文教师非常重视写作教学，对每单元一次的写作指导也总是不遗余力，但传统的单元作文教学以文体为主线，训练方式以“整篇写作”为主，在作文的时间、字数、文体、体裁等方面都有严格的限制，它所涉及的写作知识、写作能力和训练要求综合性高，容易让学生产生畏难情绪。而“研讨与练习”中的写作练习，写作的内容大都与课文内容有联系，承载的信息量较小，写作形式更加自由灵活，更多关注的是单项能力的训练，这样将写作训练化整为零、化难为易、化粗为细，使学生写作能力聚零为整、积薄成厚、积少成多。有的练习需要学生用精练的语言表达自己的独到见解，有的练习则需要学生具有清晰的思维逻辑，这些无疑是对学生语言能力、想象力、思维能力的训练。形式多样短小精悍的课后写作练习，便于学生积累生活中的点滴感悟，这也为大作文积累了写作素材。由此可见，学生进行课后写作练习正是一个从“小”到“大”的过程，无论是单项能力的训练还是素材的积累，都为单元作文写作奠定了扎实的基础。
二、“研讨与练习”中写作练习题分类研究
据统计，人教版初中语文实验教科书“研讨与练习”中的课后练习题共559题，其中写作练习题72道，约占总题量的13%。现从以下三个方面对课后写作练习进行分类研究。
(一)表达方式类写作训练题研究
《语文课程标准》(2011年版)“课程总体目标与内容”中指出“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”，第四学段(7～9年级)目标与内容中更明确地指出：“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。”可以说，记叙、描写、说明、抒情、议论五种表达方式的恰当运用，是初中语文写作训练的重头戏。这类练习呈现出以下特点：不同的年级侧重于不同表达方式的训练。九年级偏重于议论的训练，共设计10题;八年级偏重于描写的训练，共9题;记叙手法的训练则受到了最大的关注，贯穿于七至九年级的写作训练中。其分别为5题、5题、7题，且形式多样：既有人物形象的塑造，如《阿长与山海经》的写作练习;也有记叙事件过程变化的练习，例如《从百草园到三味书屋》;还有关于叙事情节的提炼，例如《心声》;也有叙述视角的转换，例如《老王》、《智取生辰纲》等课后练习。在记叙类的写作训练题设计方面，编者也充分尊重了学生的认知特点，遵循了循序渐进的原则，由七年级时“写一两个事例”、“写一段话”、“改写某一部分”，到改成一篇记叙文、续写、改写或缩写故事，难度不断加大。
关于描写类的练习题教材安排较多，主要包括人物描写和景物描写的训练。其中人物描写主要是从动作描写、外貌描写、心理描写等方面设计练习。笔者认为，在当下信息量大、心浮气躁的社会环境里，很多学生缺乏细心的观察、细致的描绘，此类练习设计还可以丰富全面些，以加强学生语言生动性的训练。教材中关于心理描写的训练过多。另外，景物描写的训练亦有重复之嫌。议论类练习题在九年级的编排也充分体现了循序渐进的特点。由七年级时的“写一段评价文字”、“写一点欣赏文字”到八年级“写一则感想”、“写一封公开信”，再到九年级“写片段作文”、“写成一篇议论文”，让学生逐渐体会议论这种表达方式的特点，逐步培养学生阐述自己观点并做到有理有据的议论能力。这一部分的练习设计，还能与生活紧密相联，体现出这种表达方式的实用性，例如七下学完《斑羚飞渡》就要求学生“给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。”九下学完《诗经》设计了“写一段赏析文字”的相关练习，还有多次出现写“读后感”的训练题。如此设计，既弱化了议论这一表达方式的学习难度，又削减了学生议论文写作的积极性。但是，这一部分训练题中，有4次要求以书信的方式来完成，未免过多。这些书信写作练习的设计还包括了三种书信形式：一是建议信，如七年级下册《斑羚飞渡》练习;二是公开信，如八年级下册《罗布泊》练习;第三种是私人书信，如九年级上册《傅雷家书》练习。尽管都是书信，但建议信、公开信和私人书信在写作上还是存在着差别，如果教师进行这方面的写作指导会很费时费力。所以在教学实践中，有些教师对这类写作训练题选择了放弃。《语文课程标准》中明确要求学生会写简单的说明性文章。但教材对说明这一表达方式的练习题设计太少，仅仅只有2题。关于抒情类表达方式的训练，共4道题，均是从诗歌教材中衍生出来的，这恐怕也加大了学生训练这种表达方式的难度。
(二)写作技法类训练题研究
学生学习写作需掌握一些基本写作技法。经统计，教材中关于比喻的写作练习共3题，想象类写作练习共9题，其它的写作技巧训练题，涉及到了对偶、对比、借物抒情、托物言志等表现手法，共6题。由此得知，想象类练习在写作技法练习的比重很大，这一设计，体现了此套教材对训练学生思维能力的重视。《语文课程标准》的实施建议中指出：“为学生的自主写作提供有力的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”要求写作中运用联想和想象，丰富表达的内容。
但想象训练，又不能够只是单一的训练，它总是和其它写作技巧或写作形式的训练糅合在一起，例如七年级上册《春》的写作练习，既训练了想象，也训练了比喻的运用;七年级上册《皇帝的新装》要求改编成课本剧，除了需有丰富的想象，还要求学生具备编写剧本的基本能力;八年级下册《藤野先生》的写作练习是“给藤野先生写一封信，表露作者当时心迹。”文字的表述中要求是想象，但是，这个想象必须建立在对鲁迅的性格、当时的社会背景有所了解的基础之上。而且，其中的很多想象练习题，想要完成好它还必须对阅读文本的内容有充分的了解，对文本主题有较准确的把握。这类训练题，看似可以天马行空，任凭思维之舟肆意飘荡，实则对学生的思维能力要求很高，在教学实践中，想要学生写出佳作，教师需做大量充分的写前指导。在修辞手法的写作练习中，比喻句的写作共3题，对偶1题，拟人、排比等常用修辞手法的写作练习题没有涉及，不免是个缺憾。
三、写作形式类训练题研究
《语文课程标准》在第四学段(七-九年级)的学段目标与内容有以下写作方面的要求：能从文章中提取主要信息，进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。此教材设计缩写练习1题，扩写3题，续写1题，补写4题，改写13题。以上这些写作形式，都需要先认真领悟原文思想内容，把握文章主旨，这样写起来才胸有成竹，完成它们还需学生有较强的概括能力或丰富的想象力。在教学实践中，扩写、续写、补写这三种形式老师们选择运用的稍微多些，缩写和改写练得相对较少，这也和中考考不考有一定关系。
关于仿写，尽管语文课程标准中并未提及二字，但绝大多数的一线老师都知道它是提高学生写作水平的不二法宝。人教版初中语文实验教科书也非常重视这种写作形式，每册书都有仿写训练，6册书共达15次之多。仿写是把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文训练方式。仿写架起了由“读”到“写”的桥梁。叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”初中生正处在写作的起步阶段，他们常常需要具体的、直观的、形象的、感性的经验支持。因此在作文教学中，教师会依托一些经典的文章，告诉学生如何遣词造句，如何呼应过渡……让学生逐步掌握到一些基本的写作方法，体味到写作的奥妙，以激发他们的写作热情和写作兴趣。教材关于句式仿写练习共3句：七下时只做简单的“不必说……也不必说……单是……”句式练习，八上时进行对偶句的写作，再到九年级时是对“我是干瘪的稻穗，————”诗句的仿写，难度逐渐加深，充分体现了由浅入深循序渐进的原则。
对于写法仿写题的编写，笔者认为七年级下册4道题的练习所选例文典型，分别是景物描写、动作描写、外貌描写、运用对比对动物进行描写，题目难度适中，学生训练起来会充满成就感。七年级上册的5道题则难度较大，例如赏析文字和《短文两篇》的仿写，在教学实践中只有为数不多的学生能写出较好的习作。关于诗歌写作手法的仿写，七八九年级均设计了一道题。从笔者多年的教学经验来看，七八年级学生的完成情况并不是很好，毕竟诗歌创作需要有高度凝练的语言和丰富形象的意象，无论是诗歌外在的形式还是内在的神韵，尤其是对七年级的学生来说，很难仿出质量仿出新意。
四、“研讨与练习”中写作训练题的特点
课后写作练习作为单元作文教学的有益补充，有自己的独特之处。首先，大多数课后写作练习的形式灵活自由，篇幅短小精悍，有助于激发学生的写作兴趣，培养学生勤于写作的良好习惯;其次，大多数课后写作练习注重单项技能的训练，如某种表达方式的练习或者某种写作手法的运用等等，训练目的明确。再次，单元作文由于篇幅长，教师批改时间长，反馈相对滞后。但大多数课后写作练习篇幅短小，学生可以即时完成，教师可以即时批改。这样的当堂训练，既有利于教师了解学生真实的写作状态，也能让学生逐渐适应这种限时思维的方式，这对于学生写作能力以及综合素养的发展具有非常重要的作用。人教版教科书的“研讨与练习”中的写作训练题是与课文紧紧联系在一起的，对学生写作水平的提高有着重要的引导作用。通过本文研究，能够帮助我们落实课后写作训练的意义，也更加明确了今后的训练方向。
参考文献：
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[2]义务教育语文课程标准教育部[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
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[5]张荣荣.结合教材中的“研讨与练习”，提高学生的写作能力[J].中国校外教育，2013，(11).
(周之健 湖北宜昌三峡大学附属中学 443002)
作者：周之健
摘要：语文练习是语文教学活动中的重要环节，对语文教学活动的展开和语文教学目标的实现有着不可替代的重要作用。本文针对当前语文教学活动中语文练习存在的偏误，阐述了在语文教学实践中，教师要改变对语文练习的错误认识。
关键词：语文教学;语文练习;偏误;练习观
语文教学中既要对学生进行语言文字的教育与训练，又要在教学活动中贯穿人文精神，给学生以思想的引导、情感的熏陶、人生的启迪。也就是说，语文教学“既具有工具性，又有人文性，既是理性的，又是感性的”①。随着改革的深入，对于语文练习，人们有了更为准确和全面的诠释。作为语文教学的一个重要环节，语文练习是工具性和人文性的统一，其不仅仅是语言文字的训练，更是要引导学生体味一种气韵，一种内在的可意会不可言传的精神。
一、 语文练习面临的现状
在现今的语文教学中，虽然语文练习越来越被人们所关注，但是语文练习在具体的教学实践中依然存在着不少的偏误。
(一)语文练习的设计单一重复，机械单调，忽视差异，缺乏趣味性
1.练习的设计往往根据书本和考试，考什么便训练什么，枯燥乏味。常常有这样的情况：一篇优美的散文被设计成语文练习后，便被拆成了若干个知识点，一而再再而三地进行解题技巧的训练，根本无法体现出语文活动的人文性，更无法激发学生的学习兴趣。
2.练习中涉及了过多的“同义反复”题型，这常常是教师讲解的翻版。面对课后的练习，教师在上课时往往都已经讲过，还要求学生根据笔记再把答案抄一遍，这种“拒绝思维”的练习，造成了练与不练一样，效率低下。
3.练习的设计过分注重对于信息的理解，过多地关注没有太大意义的知识。从文章中获得信息，梳理、归纳和概括信息，这些是语文能力的一项基本要求，要求学生对已获得的信息做一般意义上的理解本无可厚非，但是，反之便过分了。如读《米洛斯的维纳斯》就根本不必对“残缺美”做过多过深的分析和理解，语文练习不需要超越本身的任务而面面俱到。
4.练习的设计忽视了学生的具体差异，很少考虑学生是否已经掌握、是否能够接受，盲目地追求共性。练习的设计常常使一部分学生因为过于简单而懈怠，又使另一部分学生由于尚未掌握而完成不了，导致厌学。练习中有利于学生发展的成分偏少，让学生做了不少无用功。
5.练习往往以命令式的口吻，言词生硬，语气冷漠，缺少丰富多样的感性材料，远离学生生活实际和思想情感，令学生对语文练习失去了应有的兴趣。
(二)布置练习随意性大、不够科学，造成学生沉重的负担
1.为了达到高分，很多教师往往采用题海战术，反复训练学生，更有甚者，让学生花大量时间来抄写一些课堂上本应该掌握的简单知识以强化记忆，不仅浪费了时间，加重了学生的负担，而且禁锢了学生的思维，更让学生对语文练习甚至学习本身产生了厌倦心理。
2.教师在语文练习的设计和布置中只从自己的教学目标和意图出发，不考虑学生的实际情况，缺少科学性，严重影响了教学效果。正如有些教师平时忽视了学生的训练和积累，没有把读写训练纳入语文常规练习，却突然布置学生进行课外阅读和练笔，使学生在心理上和生活上缺乏准备，技能上又缺乏积累，只能以应付的态度来对待和完成，不仅无法达到预期的目标，造成训练效果不佳，更成为学生的负担，影响学生进一步的学习和发展。
(三)语文练习的完成方式与评价方式都过于单一
1.语文练习完成的方式比较单一，大多要求以书面形式独立完成。这样，学生在完成练习时实际上是单独对教师负责，不仅严重制约了学生个性的张扬和创造力的发挥，也不利于学生合作意识与合作能力的培养。
2.教师对于学生练习的评价方式过于单一刻板。教师的批改、评价绝大多数采用对错制、分数制，把知识看作是一成不变的真理，以知识掌握的数量和精确性作为单一的评价标准。但是却忽视了对学生情感态度、价值观、方法过程以及审美感受等各方面的综合评价，致使学生在语文练习中缺乏成果体验，更不利于学生健全人格的形成和发展。
种种问题导致了学生对语文练习甚至整个语文学习都产生了厌倦心态和排斥情绪。有意向调查报告中显示：有超过60%的学生认为语文练习“可有可无”或者“没有必要”②。排除学生学习态度和学习过激情绪等因素的影响，我们不难发现：学生对语文练习的形式和效果都产生了怀疑、厌倦甚至排斥情绪。我们甚至有理由相信，语文练习已经成为了学生中最不受欢迎的练习之一，是教师强加的不得不完成的“苦力”。所以，虽然许多教师对语文练习投入了大量的时间和精力，但学生的语文学习质量却并没有如预期般“水涨船高”，而是止步不前，甚至出现了滑坡的现象。可以说，教师在语文练习中其实也做了不少无用功。
二、树立全新的语文教学练习观
语文练习在整个语文教学活动中有着不可替代的作用，那么，面对语文练习的现状，我们不可能忽视其存在的偏误，更不能由于这些偏误和弊端而放弃语文练习，因此，在语文教学改革不断深入的今天，改变语文练习所面临的现状便成为当前一个重要的题目。
通过前面的分析和总结，我们不难发现种种问题的出现，首先在于教师意识中“教师中心，课堂中心，课本中心”③的错误认识根深蒂固。正如顾明选先生所说：“为了使教育改革能够顺利进行并取得成功，就必须首先从陈腐的传统教育观念中解放出来，对教育进行一次再认识。”④我们首先要做的，就是从根本上改变教师的错误认识，让教师重新树立自身的观念。
(一)学生是主人观念
学生不仅仅是课堂学习的主人，更是自己课后练习的主人。知识并不是简单的由教师直接传授给学生，而是“必须通过学生的自主活动主动地加以建构获得。学生的学习是一种创造性的认识和实践活动，学生是教学活动的主体”⑤。因此，教师在进行语文练习的设计与布置时，要充分发挥学生的主体性，不断营造情境，激发学生兴趣，给予学生充足的时间，允许学生发表不同的意见，使每一位学生都积极主动地投入到练习的完成之中，而不是将语文练习当作一种强制性的任务，要让学生认识到自己才是语文练习中的主人。
(二)教师自主观念
新课程改革下的语文练习观是科学的发展观，语文练习不仅仅是促进学生语文素养提高的需要，也是促进教师自身发展的需要。传统的语文教学观念不仅束缚了学生，也严重束缚了教师。钱理群先生说：“在应试教育下，学生是考试机器的‘奴隶’，其实首先受害，使自己的一切聪明才智都围绕统一考试的，正是教师。”⑥所以，在让学生以“主人”身份参与到语文练习各个环节之中的同时，也不能忽略教师自身的主动性和自主权，在语文练习的设计、完成、讲评和订正的各个过程中。教师要运用自己的聪明才智，努力调动教师自身的主动性和创造性，发挥自己在语文练习中的主导作用。只有这样才能够更好地实现教学目标和计划，学生的主人翁地位也才能得到真正的实现。
(三)大语文教育观念
教师要充分认识到语文教学的全面性、综合性和广泛性。钱理群先生在《语文教育门外谈》中提到：“所谓语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发起来，把他们想象、创造等多方面的智能开发出来，得到充实、升华和提高，获得健康的优化发展。”⑦语文教学也“不是只要求实践操作，它还会涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文学的知识”⑧。因此，语文教学不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，更重要的是通过各种语文练习，让学生跳出课本，吸收更多的语文知识，在学习与练习中不断地充实自己、提升自己、优化自己。
(四)正确认识语文教学练习的特点
语文学习是一个积累融通的过程，语文练习是语文教学的一个重要环节，肩负着课文学习与实际应用中介转换的重要责任。做好练习并不是语文练习的真正目的，而是要通过练习形成技能，最后应用于学习与生活。可以说，语文练习是另一个学习的起点。所以，语文练习一定要突出积累的特性，让学生通过练习中的积累，做到熟于胸中，只有这样才能真正在实际应用中做到举一反三，挥洒自如，迸发出创造性的思维。
三、在实践中贯彻全新的语文教学练习观
要改变语文练习面临的现状，改变教师心中根深蒂固的传统观念仅仅是第一步，我们必须将它真正渗透到语文教学练习的实践中，用它来指导实践，真正发挥其巨大的指导作用。具体的说，就是在语文教学实践活动中，语文练习要从学生的实际状况和教师的具体情况出发，既要适合学生的口味，让学生接受和喜爱，又要符合教师教学的要求，这有利于教学目标的充分实现。
(一)语文练习要适量
俗话说得好：“抄千曲而后晓声，观千刃而后识器。”语文练习不做自然是行不通的，对于学生这样就不能对所学的知识进行进一步的巩固和理解，灵活运用于实际更是无从谈起。而对于教师，少了练习反馈的信息，就不能准确地把握教学的效果、节奏和进度，教学目标和教学计划也难以实现，所以说语文练习是非做不可的。
但是，语文练习在布置的数量上是有讲究的。练习量过大，会使学生产生思想负担，要么马马虎虎，随便完成，要么熬夜苦战，精疲力竭，都会影响学生正常的生活和学习;练习量过少，则不能达到巩固和理解的目的，无法达到教师预期的目标。所以，虽然练习量可以多也可以少，但是做多做少教师在心中要有一条准绳——要根据教学目标和教学内容的要求来确定，做到心中有数，认真科学的把握。如教师在教学“像山那样思考”主题单元时，除了简单的常规练习之外，可以要求学生利用假期到大自然中观察江南的秋景，并以此写一篇主题作文，返校后进行同学间的相互展示与交流。这样既切合了语文教学内容，有利于教学目标的实现，又不会让学生觉得练习量过大，难以负荷而草草了事。
当然，这里做说的“适量”，并不仅仅指数量要恰当，也包括语文练习的质量和价值。众所周知，高质量的语文教学一定要有高质量的语文练习相伴。高质量的练习才能达到对学生的最佳训练效果，语文练习效果的高低是由其内容来决定的。反之，低劣的练习只会减弱练习和反馈的效果。所以，教师在练习的安排上尤其要注重练习的“含金量”，不能单纯为了训练而训练，不但要注重对语文练习的内容加以选择和甄别，也要从教学实际出发，有目的、有针对性地设计和布置联系，也要注重练习对学生语文能力的提高和语文教学目标的实现，使语文练习的内容具有真正的价值。比如在设计《五人墓碑记》的练习时，可以将实词在古汉语中的一些活用现象作为重点，同时联系已经学过的文言文进行归纳。这样，抓住一点进行针对性的训练和总结，比起抄写文言文的机械性作业目标更集中，学生的学习和掌握也显得更扎实。
(二)语文练习难易要适中
从教育心理学的角度来说，学生之间存在着个体差异，每一位学生的智力程度和学习程度都存在着很大差异。正所谓“一把钥匙开一把锁”，只有充分尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同需要，“根据不同的特点，用不同的方法去开发学生的潜能……按照教学大纲的要求，毫无例外地去开发每一个学生的感悟力、想象力、创造力”，不同学生的语文能力才能得到展示，学生的个性才能得到张扬，不同层次的学生才能在语文练习的过程中都获得成功的体验，从而使学生的学习积极性得到保护。语文练习在这种轻松愉快的氛围中才能为学生所接受和喜爱。所以，教师在面对学生的个体差异时，特别需要区别对待。在设计和布置时，对于水平较高的学生，练习的难度可以大一些，而对于水平相对较低的学生，练习的难度可以小一些，也就是我们所说的“语文练习难易要适中”。
保证练习难易适中的方法有很多，例如：在课后的语文练习中，将练习分为几个难度不等的档次，让学生依照自己的能力高低强弱去选择练习。这样，尊重学生的差异性，让学生根据自己的实际情况去选择，不仅提高了学生完成练习的积极性，使学生不会因为太过简单而懈怠，或者由于难度太大而造成思想和心理的负担，也在语文练习中充分体现了学生的主人翁地位和教师的主导作用;不仅学生易于接受，也能够帮助教师更好地了解学生个体间的差异，把握教学节奏和方向，实现了教学活动所预期的目标。
但是，我们不仅仅要看到学生间的差异，也要看到学生在学习的各个阶段也存在着相同之处。正如高中的学生语言文字的积累比初中时代在广度和深度上都会有进一步的发展。也就是说，同一阶段的学生，其语文能力虽然存在着高低差异，但在某种程度上，学生的语文能力都已经超过了某一标准。因此，语文练习难易适中又具有了另一层含义，那就是教师要充分把握这一标准，在语文练习中充分展现学生的实际语文能力，而不能过分追求个体差异，忽视了学生所应当达到的标准。比如，在高中学生的语文练习中就不必要反复强调初中时就已经掌握的知识，这样，反而会让学生产生厌倦心态，不利于学生养成良好的学习习惯。
(三)语文练习时机要适宜
所谓语文练习实际上便是指语文练习的布置与展开要紧跟教学活动的进度，并密切联系学生的生活实际，选择最有利于学生学习的时间和地点。
教师在教学活动中，要根据教学节奏和进度展开语文练习的内容。课文的预习要先行，充分而全面的预习对于课堂效率的提高有着重要作用。在课前就让学生完成预习任务，达到疏通字词、熟悉课文内容、提出难以理解和回答的问题等目的，课堂教学中的练习任务才能顺利的展开。而课文学习完之后，检查反馈则要快，趁热打铁，以真正达到课后巩固的目的，让学生在练习中对知识进一步应用，成为自己的东西。有一位教师在教学《想北平》时，先布置预习任务，让学生整理好难字、生词，同时理清“想”的线索，并标出文章的疑难之处，以便在课堂上进行交流和解决，加深理解。在课文学习完毕之后，及时对基础知识，如字、词、句等进行检查反馈，以达到积累、巩固，提高语言能力的目的。并让学生利用闲暇时间，仔细观察身边的景致，然后以“想___”为题写一篇作文，以提高学生的语言文字的运用水平，培养学生的家园之情。这样安排语文练习的内容，不仅能够促进学生的学习，而且与教学进度紧密联系，能够更好地调控教师教学的方向和节奏。
我们要把握语文练习的时机，还要注重与学生的生活实际密切联系。语文是一门与生活密切相关的学科，它源于生活，同时又应用于生活，可以说，语文是与生活同在的。要提高语文效率就得让语文走向生活。语文练习作为语文教学的重要组成部分，不能仅仅局限于课内学习的内容，拘泥于课本知识。在对语文练习进行设计和布置时，要注意让学生对周围的人、身边的事细心观察，善于感悟，结合学生的实际生活寻找和把握语文练习的时机，这不仅对学生的学习有极大的帮助，而且有利于培养学生良好的学习习惯和生活态度。例如，班级中发生了打架事件，教师就可以让学生在当天的练笔中发表对此事的看法。由于这是学生亲身经历或者亲眼所见的事实，学生必然不会觉得无话可说，这样就达到了让学生在不知不觉中提高语言文字应用能力的目的，同时，也能够让学生在练习的过程中自我反省，并引以为戒。
当然，要结合学生的生活实际，教师也可以根据教学的进度和目标积极地创造时机。如陈小微在教学《家乡的秋白梨》前，请学生回家运用各种感官去感受一下自己家乡的梨，在课堂上，让学生交流自己观察和感受的结果。这样，学生在感受自己家乡的梨的基础上再理解秋白梨就显得容易得多了。这与教师在课堂上一味的讲解、学生在课后的练习中翻版课上的笔记相比，效果孰好孰差就显而易见了。
(四)语文练习的讲评要适当
语文练习的讲评要适当包括两个方面：一是语文练习的讲评要及时，二是讲评的方式和方法要得当。
语文练习的讲评要及时，指的是教师对语文练习的讲评不能延误，也不能拖后，更不能不了了之。否则，学生在练习中的错误得不到及时的订正，对于学生将所学的知识进行理解和巩固是很不利的，而教师的教学方向和节奏很可能因此而有所偏差。此外，无论是什么性质什么形式的练习，做出的结果都是学生的劳动成果，这种做法也是不尊重学生的行为表现之一。因此，对待学生完成的练习，要准确、及时地进行批阅，及时地进行分析、讲评，不能让学生苦苦等待却没有结果。这不仅大大损害了学生的主动性和积极性，而且也不利于学生养成良好的学习习惯。
语文练习评讲的方式要得当，是指教师对于学生练习的批阅、讲评要讲究方式和方法。在教学中，为了充分体现学生的积极性和主动性，对于学生的练习教师并不一定要自己全批全改，可以在这个过程中充分发挥课代表乃至小组长的作用，协助教师解决批改的工作。这样就能够调动学生的积极性，让学生认识到自己的主人翁地位。
这里需要特别指出的是，练习评价的标准是一个不得不重视的方面。我们知道，而且也承认学生之间存在着个体差异，无视这种差异，盲目追求共性，制定过于统一单调的评价标准，必然会带来严重的后果。因而，教师在制定评价标准时，不仅要考虑到练习的结果，也要关注学生在完成练习过程中的情感、态度、行为变化;不仅要重视学生之间的差异，而且要关注学生个体的不断发展和进步。对于语文能力较强的学生，要侧重于练习完成的质量以及在完成过程中的创新能力，而对于语文能力相对较弱的学生，则要侧重评价其完成练习过程中的态度以及最终的成果如何。总体来说，就是要创设一种个性化的评价机制，以鼓励为主，不断激发学生的进取心和积极性，促进学生的语文学习，培养学生良好的学习习惯和态度。
总之，教师在语文教学活动中贯彻全新的语文练习观要从多方面入手，但无论从何种角度、以何种形式在语文教学实践中渗透全新的语文练习观，都不能忽视语文练习在语文教学活动中的重要作用。
芮必银老师说：“练习过程是学生智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程。学生在主体实践中消除困惑，生成解决问题，满足需要，创新知识以及展示自我、升华自我的过程应是练习的本质所在。”教师要充分发挥自己的聪明才智，在教学实践中不断探索，总结经验，改变现状，使每一次练习都成为学生发展“生长点”，使语文练习成为学生的一种自觉的学习需要，而不是强加的负担，最大限度地发挥语文练习在教师教学和学生学习中的功用。
注释：
①钱理群.语文教育门外谈[M].桂林：广西师范大学出版社，2003年版，第50页.
②张文清.职业高中语文作业现状的调查与反思[J].语文学刊，2005(10).
③毛丹枫.论课改后的中学语文作业布置[J].镇江高专学报，2005年1月第18卷第1期.
④顾明远.杂草集——顾明远教育随笔[M].福州：福建教育出版社2001版.
⑤熊朝述.论初中语文作业中的师生关系[J].零陵学院学报(教育科学)，2003年3月第1卷第1期.
⑥钱理群.语文教育门外谈[M].桂林：广西师范大学出版社，2003年版，第25页.
⑦钱理群.语文教育门外谈[M].桂林：广西师范大学出版社，2003年版，第23页.
⑧路冬梅主编.新课程语文教学教法[M].郑州：河南大学出版社，2006年版第7页.
参考文献：
1.潘涌.语文新课程与教学的解放[M].广州：广东教育出版社，2004年版.
2.路冬梅主编.新课程语文教学教法.开封：河南大学出版社，2006年版.
3.郑杰.给教师的一百条新建议[M].上海：华东师范大学出版社，2004年版.
4.王伯勋.语文教学情趣化[M].北京：社会科学文献出版社，2004年版.
5.胡年群0关于语文作业现状的调查与反思[J].语文教学通讯，2004(09).
6.张文清.职业高中语文作业现状的调查与反思[J].语文学刊，2005(10).
7.张悦群.海外语文练习的基本特点[J].中学语文，2007(09).
8.周方.关于语文练习设计的理性思考[J].现代语文(教学研究版)，2007(01).
9.王兆滨.新课程改革下的语文作业观[J].当代教育科学，2004(12).
作者：许婧
[摘 要]教材作为连接教师与学生的重要载体，在整个教学过程中起着举足轻重的地位，为教学活动的顺利开展奠定了基础。顺应新课程改革的要求，初中语文教材的编写也在不断的发生着变化。依据教育部制定的全日制义务教育语文课程标准，初中语文教材的编排也在日趋合理，然而作为教材的一个重要子系统的课后练习的使用策略，却未能够及时的给予一些明确的使用建议。本文通过分析初中语文课后练习存在的一些相关问题，指出优化处理初中语文课后练习的重要意义，并提出了一些具体的优化措施，希望能够为初中语文教师的课程教学有所借鉴。
[关键词]初中语文;课后练习;优化;处理
一、引言
初中语文课后练习的形式丰富多样，目前的课后练习题主要包括一些问答题、填空题、注释题以及思维拓展还有写作题等等。各式各样的课后练习题可以丰富我们的课堂教学，也能够巩固和加强学生们对于知识的理解和掌握能力。新课程改革的出现，对于语文课程在教学目标、教学内容、教师的教学方法以及学习的学习观方法都提出了新的要求，作为与教材密切联系的课后练习题，也成为了改革的重要对象。因此，初中语文课后练习题的设计一定要依据初中语文课程标准、符合新课程改革背景下对于教学的要求，顺应初中学生的认知能力和发展水平。
二、初中语文课后练习存在的问题
(一)缺乏对于学习方法的引导
教材的内容应该涵盖教学内容、教学方法、教学目标以及教学用具的明确。而我国的初中语文教材的编写一直都是只重视各类课文的优化组合，而忽略了对于课后练习题的相关学习指导，多是以简要的查看相关资料的说明来要求学生完成课后练习题。在提出新改革后，对于教学目标的设计包括三个方面：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。然而改革后的教材在过程与方法方面的设计还是很薄弱，缺乏实际的指导。
(二)课后练习与学生的实际不相符
我们说，课后练习题的设计一方面要符合新课程改革的要求、符合初中语文课程标准的要求，另一方面也要与学生的实际情况相结合，在设计课后练习题的时候，充分考虑到学生的现有发展水平。但是，目前的教材课后练习题存在着一些问题，脱离了学生的实际情况。
(三)课后练习题的内容单一
课后练习题的设计要能够培养学生多方面的能力，就需要其内容丰富多样。目前的初中语文教材有不同的版本，但是其练习题的设计却没有做到互相借鉴、取长补短，而是多以该地区所使用的教材版本来设计相应的练习题，这样就导致练习题的内容较为单一，不能够做到丰富学生的视野，提高学生的综合思维能力和学习水平。
三、优化初中语文课后练习的意义
(一)激发学生的学习兴趣
如果语文课堂上只是教师在一味地传授知识，学生就会觉得语文的学习很无趣。而通过课后练习题的设置，学生在做题的过程中将学习到的知识进行运用，往往会产生一种满足感和获得感。当学生的满足感得到提高，他们就会乐于学习，积极主动地参与到语文课程的学习活动中来。
(二)有利于教师进行备课
教师在备课前需要研读教材，课后习题的编排关乎着学生对于语文课知识的理解和运用，教师在备课的过程中应根据课后练习题的难易程度、需掌握的内容来研究教材，合理设置教学重点和教学难点，教学目标和教学方案。并且根据不同练习题的性质来将课后练习题分配到教学过程的各个环节当中。
(三)有利于教学活动的诊断和反馈
这里所提到的诊断和反馈既包括对于教师教学活动的一个诊断和反馈，也包括学生学习的诊断和反馈。一方面，教师可以通过学生对于练习题的完成情况来了解到学生对于知识的掌握情况，从而合理的调整自己的教学方法。另外一方面，对于学生而言，学生通过课后练习题的完成情况，能够及时地发现自己的不足，对于哪些知识的掌握还需要加强，改善自己的学习方法，从而巩固和加强自己的学习。
四、优化初中语文课后练习的具体措施
(一)优化课后练习题的指导方法
设计课后练习题的意义不是简单的让学生们完成任务就可以了，而是要在学生们完成练习的过程中，对其进行引导点拨，通过合理有效的方法来指导学生们完成练习题，让学生在做题的过程中学会一些其他方面的能力。对于课后练习题的完成，应该提出一些学习策略或者是学习方法，有助于为学生完成练习拓展思路，提高学生的学习能力，从而发挥出练习题的最大效果。
(二)优化课后练习的可操作性
首先，课后练习题的设计要符合初中学生的认知发展能力和学习水平，不能超出他们的学习范围，题目的设计还应该紧扣教材内容，与教材紧密练习，这就要求课后练习题的设计不易难度过大，也不能过于空泛。其次，课后练习题的设计也要符合实际运用，使课本上的知识能够转化为解决实际问题的有效方法，做到理论与实际相结合，提高学生们的学习能力和实践能力。
(三)丰富课后练习的内容
课后练习题的丰富，能够提高学生的综合能力。目前，初中年级所使用的语文教材除了人教版外，还有包括语文版、苏教版以及鄂教版等，我们的教师就可以通过借鉴其他版本的语文教材中的课后练习题，以此来丰富进自己的课后作业。其次，可以丰富针对不同文本的一些文体练习题。人教版的教材中，并没有对课文进行很好的文体归类，而有效的分类可以使课后练习题的内容更加丰富多样，所以教师可以积极地参与到这一工作中来，以增强初中语文课后练习题的内容。
五、结语
语文教材是初中语文教师进行课堂教学的重要工具书，又是学生进行语文学习的必备工具。对于语文教材课后练习题的优化处理，其目的不是要增加教师教学和学生学习的负担，而是为了让教师能够更好地引导学生来学习，为了让学生能够更加轻松快乐的学习到对他们有用的知识，让他们在学习的过程中不仅丰富了自己的知识，还能够提高自己的学习能力和思维能力等等。
参考文献：
[1]温立三.初中语文新教材练习设计的变化及处理建议[J].中小学教学研究，2002年第11期.
[2]聂勇.对初中语文教材课后练习的认识[J].教材研究，2004，(2).
[3]郭召辉.灵活处理课后练习优化课堂教学[J].成都教育学院学院，2003，(1).
[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京：北京师范大学出版社，2001.
[5]韩德光.初中语文课后练习革新初探.琼州学院学报，2007(1).
作者：郭红霞
姓名__________
批阅人___________
1、下列说法有错误的一项是 ( )
A.《鼎湖山听泉》这篇写景散文，按照旅游者的行踪把所见所闻表现出来。作者把水泉当作山的灵魂来写，从自己对泉水的喜爱之情不断升华之中，透露出对人生的见解。
B.《林中小溪》是写俄罗斯高加索地区原始森林景色的，他以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中呈现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。
C.话语方式的选择是服从于所表现的内容和写作目的的。因此，《飞红滴翠记黄山》综合运用了各种表达方式，如关于黄山地质史部分是说明，介绍黄山风光特点部分主要运用了叙述和描写，而日出部分则主要是议论。
D.杨朔的《画山绣水》这篇散文从漓江上观赏山水自然风光出发，去发掘。由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在，创造未来的人生理想。
2、下列说法错误的一项是 ( )
A.《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说，以“我”回乡迁居的见闻感受为线索，依据时间的顺序，分为“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的情节。
B.《我的叔叔于勒》采用第一人称，“我”作为叙事主体贯穿全篇。小说的主人公于勒的不幸遭遇引发了作者深切的同情。
C.《成功》以个人经历说道理，分析成功的三个必要条件，指出无论是治学或是事业，都不能依赖天资和机遇，只有通过勤奋，才能走向成功。
D.《创造学思想录》作者长于心理描写，采用独白式的倾诉，他并不在意连贯通畅，而着眼于思想感情的倾诉。文章歌颂创造，蕴含着对伟大创造精神劳动的憧憬。
3、选出下列说法错误的一项 ( )
A.《关于散文〈白鹭〉》是一篇随笔性的评论。作者晓雪既是诗人、散文家，又是评论家，这篇文章既有挥洒自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。
B. 评论是议论文的一种，议论文都必须有明确的观点，好的评论都应该有独到的见解。 C.《诗人谈诗》是一篇精悍的诗歌评论，篇幅短小，结构严谨，见解独到。
D.《乡愁》这首诗能化具体形象为抽象感情，表达了台湾同胞对祖国的深深思念。
4、选出下列说法错误的一项 ( )
A.“说”是一种文体，取材广泛，写法不拘一格，它接近于现代的杂文或杂感。 B.《陈涉世家》选自西汉史学家、文学家司马迁写的记传体通史《史记》。“苟富贵，毋相忘。”表达了陈胜不甘于奴役地位及有福同享的朴素的阶级意识。
C.《得道多助，失道寡助》一文通过层层论述，得出本文的结论也就是中心论点：得道者多助，失道者寡助。 D.《醉翁亭记》以“醉”、“乐”二字提挈全篇。“醉”是事物的现象，“乐”是事物的本质，作者用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
5、选出表述不正确的一项 ( )
A.《绿》是朱自清写的一篇游记散文，但它的重点不在于记述游踪和见到的种种景物，而是通篇文章紧紧围绕梅雨潭的“绿”展开，抒发作者热爱自然、热爱生活的激情。
B.《囚绿记》采用借物抒情，以小见大的手法，告诉人们：对于那些有生命的东西来说，让它生活在最合适的环境，即是一种真爱、最爱。
C.《环球城市，风行绿墙》这篇说明文主要运用了作比较、列数字、举例子等说明方法，说明了“绿色围墙”占地面积少，省料省钱等共同特点。
D.《一双手》原是报告文学《乌马的传说》的一部分，这篇散文透过人物的手的描写看他的精神追求，从他的劳动成果——创造绿色宝库来看一位工人的爱绿之情。
6、选出表述不正确的一项 ( ) A.《关雎》《蒹葭》选自我国最早的一部诗歌总集《诗经》 B.《史记》是一部纪传体史书，《左传》是一部编年体史书。 C. 柳宗元、范仲淹、欧阳修都是“唐宋八大家”的成员。 D.“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”是陈涉起义的直接原因。
7、选出表述正确的一项 ( )
A. 《鼎湖山听泉》这篇写景散文，文章以空间转换顺序为主，贯穿全文的是“听”字。
B. 《林中小溪》通过小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
C.《飞红滴翠记黄山》是一篇解说词，文章综合运用各种表达方式，介绍黄山的风光和特点，主要是运用了叙述和描写的方法，表现日出部分是用了直接抒情。
D. 杨朔的《画山绣水》重点描绘了从桂林到阳溯的秀美的画卷，对几个造型奇特、有传说的山岩作了简单的描述。
8、选出表述不正确的一项 ( )
A. 《鼎湖山听泉》是谢大光写的一篇优美散文，课文按作者的游山行踪：寒翠桥——补山亭——庆云寺，这样移步换景，逐步把山泉的形态和精神描摹出来了。
B.《大自然的语言》一文兼用了平实说明和生动说明两种方法来说明大自然中无比丰富的物候现象。
C. 《林中小溪》语言活泼自然，带有作者的个性特征。文章透露了作者融入自然、亲近自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
D. 《画山绣水》一文作者把旧时代人们过着“艰难苦恨的生活”投影到自然山水上去，构成了许多传说的故事，目的是要人们忘记过去，珍惜现在的美好生活。
9、选出表述正确的一项 ( )
A. 《故乡》以叙事主人公“我”回故乡的见闻感受为线索，描写了旧中国农民的生活遭际和精神病苦抒写了作者对现实生活中人与人之间的相互隔膜。
B. 《我的叔叔于勒》作者是法国的莫泊桑，这篇小说以主人公“我”的见闻为线索，展现了金钱社会中人与人之间冷酷的关系。
C.《在烈日和暴雨下》重点描写了祥子在烈日下拉车“挣命”的场面，而相比较而言在暴雨下的情形较简略。
D.《多收了三五斗》以陕北农村为背景，通过旧毡帽朋友“丰收成灾”的遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运。
10、选出表述不正确的一项 ( ) A. 《故乡》一文选自《呐喊》，课文运用了对比的手法，塑造了闰土和杨二嫂的形象，表现出作者梦幻破灭的苦闷心情，抒发了对人与人不再隔膜的“新生活”的期盼。
B. 《我的叔叔于勒》一文通过对资本主义社会的下层人物——于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描绘，寄予了作者的同情。
C. 《在烈日和暴雨下》选自《骆驼祥子》，课文通过祥子痛苦艰难地生存状况的真实描写，揭露了当时社会的黑暗和残酷。
D.《格列拂游记》作者是英国的斯威夫特，这部长篇小说通过对当时英国现实生活的真实描写，揭露了英国统治阶级的腐败和罪恶。
11、选出表述不正确的一项 ( )
A. 历史学家季羡林在《成功》一文开头就提出了中心论点：天资+勤奋+机遇=成功。 B. 《创造学思想录》采用了语录体，文章自由灵活，短小隽永。
C.罗家伦在论述学问与智慧二者关系时，先说学问离不开智慧，再说智慧也离不开学问，最后归纳到“我们不但需要学问，而且更需要智慧”这一中心论点上来，层次感清晰。
D.培根《论美》从人的外貌美说到德行美，但是又没有具体论述德行美，而是以较大篇幅议论容貌美，论述有跳跃性。
12、选出表述正确的一项 ( ) A.教育家培根在论及人的“形体之美”、“颜色之美”和“优雅行为之美”，最后提出“德行美”，希望“美的形貌与美的德行结合起来”，达到理想美的境界。
B.孟子在《得道多助 失道寡助》一文中根据历史经验，阐述了人心向背决定战争胜负的观点，宣扬了“仁者无敌”的思想。 C.《学问和智慧》是针对学习上的思想误区，对重视能力培养，忽视知识基础的教育观念的有力批判。
D. 《成功》采用了“谈话式”，把自己的心得告诉读者，语重心长，亲切自然，小题大做，要言不烦。
13、选出表述正确的一项 ( ) A.《关于散文《白鹭》》通过对白鹭的赞美，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了” 的美。
B.茅盾的短篇小说《百合花》，通过细节描写，使人物塑造十分丰满。
C.曾卓的新诗《一个深夜的记忆》由现实到想象，再回到现实意境“宁静而又深沉”。
D.台湾诗人余光中在《乡愁》中抒发了强烈的思乡爱国之情，表达了华夏儿女对祖国统一的强烈渴望。
14、选出表述不正确的一项 ( )
A.余光中从广远的时空中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，借助它们把台湾同胞思念祖国的深情形象地表达出来了。
B.《宁静而又深沉的意境》是一篇读后感式短文。因为它是有所感，有所发现而写的，“偏爱”可能就是他个人兴趣爱好所致;也可能包含着这首好诗被人忽略的意味。
C.《简单的故事 精致的情节》紧紧抓住小说评论的两个核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点——细节描写展开评论，分析透彻。
D.晓雪的《白鹭》比之一般的咏物抒情散文，有其鲜明特点。它巧用衬托比较的方法。如经过同其他几种动物的比较，突出“白鹭一切都很适宜”。
15、选出表述不正确的一项 ( )
A. 《捕蛇者说》中“说”是古代的一种文体，它可以叙事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
B. 《岳阳楼记》一文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了作者阔大的胸怀。“不以物喜，不以已悲”表达了作者的远大政治抱负。
C. 《捕蛇者说》在文章中以“役”之“利”与“赋之不幸”作对比，反衬出“赋敛之毒有甚是蛇”，从而突出全文的中心
意思。
D. 《岳阳楼记》和《醉翁亭记》都是抒情散文，但思想感情的表达有所异同。同的方面：《岳》提出了“后天下之乐而乐”的生活理想;《醉》抒发了与民同乐的思想。这两者都是积极向上的。异的方面：《岳》作者主张“不以物喜，不以已悲”，来规劝滕子京，勉励自己，表现了崇高的精神境界;《醉》多少含有寄情山水，排遣谪居的苦闷情怀。
16、选出表述不正确的一项 ( )
A. 《捕蛇者说》一文点明全文中心的句子是孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!点明作者写作动机的句子是故为之说，以俟夫观人风者得焉。
B. “苛政猛于虎也”，文中引用孔子的话作为立论根据，但引这句话更重要的作用在于揭示蒋氏遭遇的社会意义。 C.“风烟俱净，天山共色”是《与朱元思书》一文中总括下文的句子。 D. “伛偻提携”和《桃花源记》中的“黄发垂髫”意思相同。
17、选出表述不正确的一项 ( )
A. 《岳阳楼记》一文作者的思路是，先简略叙事，然后由事入景，再触景生情，最后由情入议，四者紧密联系，浑然一体。
B. 《捕蛇者说》一文作者对人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的，但作者把变革黑暗社会的希望寄托在最高统治者身上，是切合实际的，是思想的进步性的表现。
C. 陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义 D. 《桃花源记》在文章最后写“寻向所志”“不复得路”，目的为暗示桃花源是虚构的，在现实生活中是不存在的。表达了作者无可奈何的叹惋之情。
附答案：
1、C
2、B
3、D
4、C
5、B
6、C
7、C
8、D
9、A
10、D
11、A
12、B
13、D
14、D
15、B
16、C
17、B
八年级上册文体、文学常识练习
1、⑴新闻这一文体，从广义上讲，包括__、__和报告文学;从狭义上讲，就是指__，它的基本特征是__________________。⑵新闻结构的五部分，即__、__、__、__、__。其中，扼要地揭示新闻核心内容的是____;新闻的躯干是____。⑶《新闻两则》的作者___，字___，湖南湘潭韶山冲人，笔名___。他是中华人民共和国的缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，著名诗人。
2、《芦花荡》的作者___，原名___，河北安平县人，现代小说家、散文家。他一直相信“______”的主张，解放前及解放初的创作结集为______， “白洋淀纪事之一”是 ，“白洋淀纪事之二” 是 。
3、《蜡烛》的作者___，前苏联作家、诗人、小说家、和剧作家。他的创作以___为题材，代表作有剧本___，长篇小说___。本文是一篇___。(体裁)
4、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的作者___，法国作家，代表作有___、___、___等。书信的开头要有___，结尾要有____。
5、《亲爱的爸爸妈妈》的作者___，女，美籍华裔作家。文章呼唤世界需要___。
6、《阿长与〈山海经〉》的作者___，原名___，字___，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级___、___和革命家。本文出自___，这是一部___散文集。
7、《背影》的作者___，字___，江苏扬州人。他是现代著名的诗人、散文家、学者和民主战士。本文选自______.
8、《台阶》的作者___，生于1956年，浙江衢州人。他的小说以___、___为主要题材，塑造出一系列的普通人尤其是农民的质朴形象。选自小说集___。
9、《老王》的作者___，原名___，作家、学者、翻译家、评论家，著有随笔集___，长篇小说___，她的丈夫___是著名的学者、作家，著有___。
10、《信客》的作者___，浙江余姚人，他是艺术理论家、中国文化史学家、、散文家，1987年被授予“国家级突出贡献专家”的称号。他的名字入载英国剑桥___，本文选自___。
11、《中国石拱桥》的作者___，字___，江苏镇江人。是我国著名的桥梁学家、教育家。他主持了由中国人自己设计建造的第一座现代化大型桥梁___。根据说___明对象的不同，说明文可分为___和___，说明的顺序通常有___、___、___ 。说明文的语言可平实，可___，但二者都要以___为前提。本文是一篇___说明文。
12、《桥之美》的作者___，选自______。
13、《苏州园林》的作者___，原名___，字___，江苏苏州人，我国现代___、___、___。主要作品有长篇小说___，童话集___、___等。本文的原题为“______”。
14、《故宫博物院》的作者___，原题为“______”，前三殿分别是___、___、___，后三宫又分别是___、___、___。
15、《说“屏” 》的作者___，选自______，浙江杭州人，古建筑园林专家，著有___等。
16、《大自然的语言》的作者___，他是我国著名的___家和___家，中国近代气象事业的主要奠基人。
17、《奇妙的克隆》的作者___。
18、《阿西莫夫短文两篇》选自___，___译。 阿西莫夫，美籍犹太人，是美国著名科普作家和科学幻想小说家。
19、《生物入侵者》的作者___ 20、《你一定会听见的》的作者___
21、《桃花源记》的作者___，名___，字___，谥号___，自号___，浔阳柴桑人，生活在战乱频繁的___(朝代)。《桃花源记》原是___的序。是我国文学史上第一位___诗人。代表作有___、___、___等。著有___。
22、⑴《陋室铭》选自___，作者是___代著名诗人___，字___;《爱莲说》选自___，作者是___代___家___，字___，号___。⑵古代刻在器物上用来警戒自己或者称述公德的文字，叫“___ ”，后来成为一种文体，一般都是用___的;“说”是一种___的文体，大多就一事、一物、或一种现象抒发作者的感想。
23、《核舟记》选自清朝___编著的______，作者___，___朝人，全文全面如实地写出核舟的全部人和物，属于一篇___。
24、《大道之行也》选自______，题目中的“大道”古代指______。《礼记》使儒家经典之一，它是由___(朝代)的___对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成的。 全书共有___篇。
25、⑴杜甫，___，别号___，___朝伟大的___诗人，有“___”的美称。
⑵杜甫的诗在总体上反映了___朝由___转___的变化过程，有“___”之称。
⑶本课的三首诗，写于“开元盛世”的是___，___和___写于“安史之乱”前期。
26、《三峡》选自___，作者___，字___，___(朝代)___学家。他撰写的___是我国古代最全面、最系统的___著作。
27、⑴《答谢中书书》的作者___，字___，号___，有“___”之称。谢中书即___。题目中的第二个“书”的意思是___。
⑵《记承天寺夜游》选自___，作者___，字___，号___。北宋___家、___家。和父亲___、弟弟___合称“___”。他们也是唐宋八大家中的三位，其余五位是宋代的___、___、___，以及唐代的___、___。
28、《观潮》一文选自___，作者___，字___，号___，祖籍山东济南。他能文善词，是南宋末年有名的词人。 著有___、___、___等。
29、《湖心亭看雪》选自___，作者___， 字___，又字___，号___，又号___，___朝人。
30、⑴《归园田居》选自___， 共有___首，本诗是第___首。作者是___，我们曾学过他写的诗前序___。成语“___”就出自他的这篇文章。 ⑵《使至塞上》是诗人___出使边塞时所作，他是唐代著名的___诗人，苏轼曾评论他的诗“___，___”。
⑶《游山西村》选自___，作者___，字___，号___，___(朝代)著名诗人。
⑷《渡荆门送别》选自___，作者___，字___，号___，有“___”之称，唐代浪漫主义诗人。
答案：
1、⑴消息
通讯
消息
用事实说话 、及时
⑵标题
导语
主体
背景
结语
导语
主体
⑶毛泽东 润之 子任
2、孙犁
孙树勋
艺术为人生
《荷花淀》
《芦花淀》
3、西蒙诺夫
战争
《俄罗斯人》
《日日夜夜》
通讯
4、雨果 《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》 称呼
落款
5、聂华苓
和平
6、鲁迅 周树人 豫才
文学家
思想家
《朝花夕拾》
回忆性
7、朱自清
佩弦
《朱自清散文全集》
8、李祥森 农村
军营生活
《台阶》
9、杨绛
杨季康
《将饮茶》 《洗澡》 钱钟书
《围城》
10、余秋雨
世界名人录
《秋雨散文》
11、茅以升
唐臣
钱塘江大桥
事物
事理
时间
空间
逻辑 生动
准确
事物
12、吴冠中 《吴冠中人生小品》
13、叶圣陶
叶绍钧
圣陶
作家
教育家
编辑家
《倪焕之》《 稻草人》
《古代英雄的石像》 “拙政诸园寄神眷------谈苏州园林”
14、黄传惕
古代艺术的宝库-----故宫博物院
太和殿
中和殿
保和殿
乾清宫
交泰宫
坤宁宫
15、陈从周
《陈从周散文》
《说园》
16、竺可桢
气象学 地理学
17、谈可桢
18、《新疆域》 孟庆任
19、梅涛 20、桂文亚
21、陶渊明
潜 元亮 靖节先生
五柳先生
东晋
田园
《归去来兮辞》 《归园田居》 《五柳先生传》
《陶渊明集》
22、⑴《全唐文》 唐
刘禹锡
梦得 《周元公集》 北宋
哲学家
周敦颐
茂叔 濂溪 ⑵铭 韵 议论
23、张潮 《虞初新志》 魏学咿 明 说明文
24、《礼记﹒礼运》 政治上的最高理想 西汉 戴圣 49
25、⑴子美 少陵野老 唐 现实主义 诗圣
⑵唐 盛 衰 诗史 ⑶《望岳》 《春望》 《石壕吏》
26、《水经注》 郦道远 善长 北魏 地理 《水经注》 地理学
27、⑴陶弘景 通明 华阳隐居 山中宰相 书信
⑵《东坡志林》 苏轼 子瞻 东坡居士 文学家 书画家 苏洵 苏辙 “三苏” 王安石 曾巩 欧阳修 韩愈 柳宗元
28、《武林旧事》 周密 公谨 草窗 《武林旧事》《齐东野语》 《草窗集》
29、《陶庵梦忆》 张岱 宗子 石公 陶庵 蝶庵居士 明末清初 30、⑴《陶渊明集》 130余 三 陶渊明 《桃花源记》 世外桃源 ⑵王维 山水田园
诗中有画
画中有诗 ⑶《剑南诗稿》 陆游
务观
放翁
北宋
⑷《李太白全集》
李白
太白
青莲居士
诗仙
一、选择类
1、下列故事不是《三国演义》中的一项是()
A、三顾茅庐B、三气周瑜C、桃园三结义D、三打祝家
(2003年哈尔滨市中考试题)
2、下面是中国古典四大名著中的人物与情节，其中搭配不当的一项是()
A、鲁智深____倒拔垂杨柳B、孙悟空____大闹天宫
C、诸葛亮____三顾茅庐D、刘姥姥____进大观园
(2002年哈尔滨中考试题)
3、下列对文学名著的评点不正确的一项是()
A、《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构的情节和幻想的手法，揭露批判了当时英国统治阶级的腐败与罪恶。
B、《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，这部小说生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
C、《鲁滨孙漂流记》的主人公鲁滨孙热衷于航海，性格坚毅。他在小人国、大人国历险多年，吃尽千辛万苦，终于得到了可观的财富。
D、《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的。晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。(2003年南京题)
二、填空类、
1、完成下列题目。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红„„”这是我国古代文学名著《___________》的开篇词。
2、“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。这个故事是________________(2002年黑龙江中考试题)
3、结合《三国演义》，说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例，是__________;再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为一事。
4、在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是_____，也被称为“赛诸葛”。他与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”,干的一件大事是。
5、“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”是名著《________》中的一个回目，其中“豹子头”指的是_____。(2003年福州市中考试题)
6、“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他;若说有奇缘，如何心事终虚话?”这首诗揭示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是________________，“美玉无瑕”指的是________________。
7、“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?„„一朝春尽红颜老，花落人亡两不知!”这首诗出自《红楼梦》中人物之手。(2003年鄂州市中考试题)
8、“女娲炼石补天时剩下一块石头,被丢弃在大荒山无稽崖青埂峰下,后被茫茫大士、渺渺真人带入红尘,历尽了离合悲欢”以上情节出自我国古典文学名著《________》
9、有一位作家曾对他的作品“披阅十载，增删五次”，这位作家的名字叫______。
10、按要求写出人物形象或文学作品。 (2002年陕西省中考试题)
(1)《水浒传》中“倒拔垂杨柳”的人物是________________。
(2)《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是________。
(3)《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参要树”的是__________。 (2003年河南省中考试题)
11、请用下列两部古典名著中人物的姓名或官名补全下面的题目。
(1)________风雪山神庙陆虞侯火烧草料场(《水浒传》) (2)________煮酒论英雄关公赚城斩车胄(《三国演义》)(2002年吉林市中考试题)
12、《西游记》中孙悟空最具反抗精神的故事情节是(用最简洁的语言写出故事的名字)：_______《三国演义》中蜀军的军师诸葛亮是家喻户晓的人物。他上知天文，下晓地理，成了智慧的代表。在四大古典名著中，还有一部作品也塑造了一位足智多谋的军师，这个人物是________。
13、《威尼斯商人》是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人____________的著名喜剧。夏洛克是这出喜剧中塑造的一个____________的形象。(要求具体说明)
14、保尔·柯察金是前苏联长篇小说________中的主人公，他的精神鼓舞了我国千千万万的读者。(2003宁夏回族自治区中考试题)
三、表述类
1、名著内容填空。
(1)写出鲁滨孙在荒岛救人的一个故事名称(自拟)(6个字以内)。
(2)写出鲁智深救林冲的故事名称(自拟)(6个字以内)
2、英国作家笛福，其代表作品是《鲁滨孙漂流记》，请你用简洁的语言写出这部小说的内容提要(100字左右)(辽宁省2003第21题改编)
3、《西游记》中的孙悟空是我们大家比较熟悉的艺术形象。请根据你的阅读体会，说出他令人赞赏的一种精神，并举例证明。语言要简洁。
4、中外名著中有许多章节值得我们故复探究、琢磨、品味，请简要写出你对其中某个最爱读的部分的阅读感受。
5、从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》这几部文学作品中，选择你印象深刻的一个人物作介绍，不少于150个字。(2003年宿迁中考试题)
6、成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》____________(战役)中“周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。 请再写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。(本题为加分题，每写对一组加1分，加满2分为止。)
成语：___________人物及故事：______________
成语：________人物及故事：______________(2003年宁波市中考试题)
7、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北柜，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火功。
[示例]三顾：三顾茅庐
六出： 东和： 收二川：
七擒： 北拒： 排八阵：
(2002年北京市海淀区中考试题)
8、“醉打蒋门神”、“大闹飞云浦”„„说的是《水浒》中一位传奇英雄的故事。这位英雄是________，他的传奇故事还有很多，请用最简洁的语言写出一个故事的名字：________________
9、诸葛亮是小说《三国演义》中的主要人物。请你写出小说中有关诸葛亮的一个故事的名称。(2001年盐城市中考试题)
10、《三国演义》塑造了一个过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是________。请用最简洁的语言再写了一个有关他的故事的名字：_______________。(2000年吉林市中考试题)
11、《鲁提辖拳打镇关西》是我国古代第一部描写农民革命斗争的著名长篇章回体小说《_________》中的一个故事，请你再写出这部小说中其他英雄及其故事的名称，(例：武松打虎)___________(2002年宁波)
12、《水浒》中一百零八位好汉个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜
明的外号。
(1)请用一句话写出《水浒》中(除课文外)你最熟悉的故事：____ 。
(2)请写出《水浒》中你喜欢的一位好汉的外号，并说出外号表现出的人物的特征：____________(2002年宿迁市中考试题)
四、阅读类：
阅读《华威先生》的片段，选出正确答案。
可是有一次，华威先生简直吃了一大惊。妇女界有些人组织了一个战时保婴会，竟没有去找他!
他开始打听，调查。他设法把一个负责人找来。
“我知道你们委员会已经选出来了。我想还可以多添加几个。由我们文化界抗敌总会派人来参加。”
他看见对方在那里踌躇，他把下巴挂了下来：
“问题是在这一点：你们委员是不是能够真正领导这工作?你能不能够对我担保——你们会内没有汉奸，没有不良分子?你能不能担保——你们以后工作不至于错误，不至于怠工?你能不能担保，你能不能?你能够担保的话，那我要请你写个书面的东西，给我们文抗会常务理事会。以后万一——如果你们的工作出了毛病，那你就要负责。”
接着他又声明：这并不是他自己的意思。他不过是一个执行者。这里他食指点点对方胸脯：“如果我刚才说的那些你们办不到，那不是就成了非法团体了么?”这么谈判了两次，华威先生当了战时保婴会的委员。于是在委员会开会的时候，华威先生挟着皮包去坐这么五分钟，发表了一两点意见就跨上了包车。
1、下面是对文中加点的“简直”和“竟”这两个词语可否删去的讨论，其中正确的一种意见是()
A、不可删，删了会减弱句子的讽刺意识。
B、可以删，删了会使句子更简洁。
C、不可删，删了句子的结构就不完整了。
D、删与不删均可，语意的表达没有什么变化。
2、华威先生看见对方在那里踌躇，说了一大段话。对此分析恰当的一项是()
A、他说话过于直率，不善于做深入细致的思想工作。
B、他对抗战时期的群众团体要求过于严格，以致使人难以接受。
C、他对汉奸和不良分子的活动能力估计过高，有些草木皆兵。
D、他要通过对对方的威胁恐吓挤进战时保婴会。
3、“于是在委员会开会的时候，华威先生挟着皮包去坐这么五分钟，发表了一两
点意见就跨上了包车。”这句描写要讽刺的是()
A、华威先生不学无术，不善言谈。
B、华威先生作风浮躁，很难把工作做好。
C、华威先生包而不办，只想抓权，不干实事。
D、华威先生忙忙碌碌，不善于把握工作节奏。
参考答案：
一、
1、D
2、C
3、C
二、
1、三国演义，
2、青梅煮酒，
3、赤壁之战、失街亭，
4、吴用，智取生辰纲，
5、《水浒传》，林冲
6、林黛玉贾宝玉
7、林黛玉，
8、红楼梦，
9、曹雪芹，
10、(1)鲁达(鲁智深) (2)曹操
(3)孙悟空，
11、(1)林冲或林教头(2)曹操，
12、(1)孙悟空大闹天宫
(2)吴用，
13、莎士比亚吝啬鬼，
14、《钢铁是怎样炼成的》
三、
1、(1)“智救星期五”、“智救落难船长”(2)“大闹野猪林”，
2、《鲁滨孙漂流记》这部小说可以分为三部分，第一部分写鲁滨孙离家三次航海的经历，在巴西买了种植园;第二部分是小说的主体，写鲁滨孙在荒岛上的经历，第三部分叙述他从荒岛回来以后的事情，主要经历是由陆路从葡萄牙会英国途中遇狼群的故事，
3、例：不屈不挠的反抗精神如大闹天宫或与恶势力斗争的精神如三打白骨精，
4、略，
5、略，
6、赤壁之战三顾茅庐，刘备三请诸葛亮;身在曹营心在汉，徐庶人在曹营不献一策等。
7、六出：六出祁山七擒：七擒孟获东和：东和孙吴 北拒：北拒曹魏收二川：收取东川、西川排八阵：摆设八阵图 (任意答出其中两个，意思对即可)，
8、武松、武松打虎
9、空城计等，
10、关云长、单刀会、走麦城等，
11、《水浒传》如：林冲风雪山神庙 、 宋江三打祝家庄等，
12、略。
四、
1、A
2、D
3、C
文学常识 鲁迅：鲁迅(1881--1936)，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
《风筝》只有摒弃精神麻木的状态，才可以使得国家富强
《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与《山海经》》《藤野先生》《雪》朱自清：朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦;原籍浙江绍兴，生于江苏东海;现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。《春》
老舍：老舍(1899年2月3日-1966年8月24日)，本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，原姓舒舒觉罗氏(一说姓舒穆禄氏，存疑)，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。《济南的冬天》
冰心：冰心(1900.10.05-1999.02.28)，原名谢婉莹，笔名冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。原籍福建福州长乐横岭村人。著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。《荷叶 母亲》《观舞记》 唐宋八大家：唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙 (苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师)。(分为唐二家，宋六家)。
文章的表达方式：1：记叙 2：描写 3：抒情4：说明5：议论 常见语病：
1、搭配不当
2、成分残缺
3、重复多余
4、语序不当
5、用词不当
6、并列不当
7、句意歧义
1明喻 是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”“好像”“仿佛”“犹如”等。(例如：长城像一条长龙。)
2 是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”“变成”“成了”“构成”等。
(例如：山间的云雾构成了一幅精妙的山水画。)
(例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。)
(一)文言&古诗词
文言部分：
1. 《论语》六则，选自论语的《学而》《为政》《公冶长》《述而》。孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，我国古代伟大的思想家、教育家。
2. 《扁鹊见蔡桓公》作者韩非，战国末年韩国的公子，所著的书集先秦法家之大成。 3. 《宋定伯捉鬼》选自《搜神记》，作者干宝，字令升，东晋蔡人。
4. 《狼》选自《聊斋志异·狼三则》,作者蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。
5. 《桃花源记》选自《陶渊明集》，名潜，字元亮，东晋浔阳紫桑人，著名诗人。
6. 《弈喻》选自《潜研堂文集》，作者钱大昕,字晓征，又字辛楣，号竹汀，清朝嘉定人，著有《廿二史考异》、《潜研堂文集》。
7. 《口技》选自《虞初新志·秋声诗自序》，《虞初新志》是张潮编选的笔记小说。本文作者林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人。
8. 《活板》选自《梦溪笔谈》，作者沈括，字存中，北宋杭州人，科学家、文学家。 9. 《核舟记》选自《虞初新志》，本文作者魏学洢，字子敬，浙江嘉善人，著有《茅檐集》。 10. 《说虎》选自《诚意伯文集·郁离子》作者刘基，字伯温，浙江人，有《诚意伯文集》。 11. 《为学》选自《白鹤堂集》，作者彭端淑，著有《白鹤唐诗文集》。
12. 《爱莲说》选自《周元公集》作者周敦颐，宋代道州人，字茂叔，又名濂溪先生，哲学家。 13. 《陋室铭》选自《全唐文》作者刘禹溪，字梦得，唐代洛阳人，著名诗人，著有《刘宾客集》。 14. 《伤仲永》、《谈孟尝君传》选自《临川先生文集》，作者王安石。 15. 《愚公移山》选自《列子·汤问》。列子，字列御寇。
16. 《得到多助，失道寡助》选自《孟子·公孙丑》，《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子》。孟子，名轲，字子舆，邹人，思想家、教育家。
17. 《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家。 18. 《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。
19. 《曹刿论战》选自《左传》，《左传》传说是春秋时期左丘明，根据鲁史写的编年体史书保存了公元前722年以下200多年间的许多史料。
20. 《黄生借书说》选自《小仓山房文集》，作者袁枚，字子才，号随园主人，清朝人，著作有《小仓山房文集》、《随园诗集》。
21. 《童区寄传》选自《柳河东集》，作者柳宗元。
22. 《出师表》选自《诸葛亮集》，作者诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时政治家、军事家。 23. 《满井游记》选自《袁中郎集》，作者袁宏道，字中郎，号石公，明公安县人，文学家。 24. 《少年中国说》选自《饮冰室合集》，作者梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者，学者，著作收在《饮冰室合集》中。
25. 《陈涉世家》选自《史记·陈涉世家》，作者司马迁。《史记》是我国第一部纪传体通史。 26. 《李广》选自《史记·李将军列传》，作者司马迁。
27. 《陈叔宝亡国》选自《资治通鉴》作者司马光。《资治通鉴》是我国第一部编年体通史。 28. 《龚遂治渤海郡》选自《汉书》，《汉书》是继《史记》之后的重要的书，是我国第一部纪传体断代史。作者班固，自孟坚，著名的文学家、史学家。 29. 《马说》选自《昌黎先生集》，作者韩愈。 30. 《捕蛇者说》选自《柳河东集》，作者柳宗元。 31. 《养鱼记》选自《欧阳文忠公集》，作者欧阳修。 32. 《日喻说》选自《经进东坡文集事略》，作者苏轼。
古诗、古词及其它：
1. 岑参，《白雪歌送武判官归京》选自《岑参集》，《走马川行奉送出师西征》选自《岑嘉州集》。
2. 王勃，字子安，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“四杰”，《送杜少府之任蜀州》选自《王子安集》。 3. 李白，字太白，《秋浦歌》、《黄河楼送孟浩然之广陵》、《望天门山》、《月下独酌》选自《李太白全集》。
4. 杜甫，字子美，祖籍襄阳人，唐代诗人。代表作《江南逢李龟年》、《石壕吏》、《登楼》《春夜喜雨》、《羌村三首》选自《杜工部集》。
5. 白居易，字乐天，号香山居士，诗人，他的讽喻诗有《秦中吟》、《新乐府》。《卖炭翁》、《钱塘湖春行》、《望月有感》选自《白氏长庆集》，是《新乐府》的一首。
6. 王昌龄，唐代江宁人(今南京)人，唐代诗人。代表作《出塞》选自《全唐诗》，《芙蓉楼送辛渐》选自《王昌龄集》。
7. 孟浩然，唐代襄阳人，孟浩然和王维是山水田园诗人。代表作《过故人庄》选自《孟襄阳集》，《望洞庭湖赠张丞相》选自《孟浩然集》。
8. 王维，《宋元二使安西》(又名《谓城曲》)选自《王右丞集》。 9. 杜牧，字牧之，《江南春》选自《樊川诗集》。
10. 陆游，字务关，号放翁《十 一月四日风雨大作》选自《陆游集》。 11. 《敕勒歌》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集·杂歌谣辞》。 12. 《木兰诗》、《陌上桑》选自郭茂倩编的《乐府诗集》。
13. 《君子于役》选自《诗经·王风》，《蒹葭》选自《诗经·秦凤》。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
14. 《惜诵》选自《九章》，作者屈原，我国古代伟大的诗人，代表作《离骚》、《天问》、《九章》。
15. 苏轼，字子瞻，号东坡居士。《惠崇〈春江晚景〉》选自《苏轼诗集》，《水调歌头 明月及时有》选自《东坡乐府》，《江城子 迷州出猎》、《浣溪沙》选自《东坡全集》。 16. 辛弃疾，字幼安，号稼轩，《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》、《南乡子 登京口北固亭有怀》、《西江月 夜行黄沙道中》选自《稼轩长短句集》。
17. 李清照，号易安居士。代表作《如梦令》选自《漱玉词》以及《武陵春》。
古曲部分：
1. 张养浩，字希孟，号云庄，元朝散曲家。《山坡羊 潼关怀古》《山坡羊 骊山怀古》选自《全元散曲》。
2. 王磐，《朝天子 咏喇叭》选自《散曲丛刊》。
3. 马致远，字千里，号东黎，元大都人，《天净沙·秋思》选自《全元散曲》。 4. 乔吉，元代散曲家，《水仙子 重观瀑布》选自《全元散曲》。
1、鲁迅(1881--1936)原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级现代文化的奠基人。1918年5月在《新青年》上发表《狂人日记》，著名短篇小说《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文记《而已集》、《二心集》、《三闲集》等。
《朝花夕拾》是鲁讯写于1926年2月间的散文集，共10篇。《故乡》选自小说集《呐喊》;课文《从百草园到三味书屋》就选自《朝花夕拾》;课文《雪》选自《野草》(《鲁讯全集》第2卷);《阿Q正传》是现代文学史上的杰作。
2、胡适(1891-1962) ，原名胡洪骍，字适之，安徽绩溪人，现代作家、学者、教育家。是中国现代文化的奠基人之一。著有《胡适文存》、《中国哲学史大纲》、《白话文学史》、《胡适文集》、《胡适作品集》等。
3、郭沫若(1892--1978)原名郭开贞，沫若为笔名。四川乐山人。现代诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。主要文学作品有“诗集《女神》、《星空》、《蔡文姬》等。《天上的街市》《净夜》选自《郭沫若全集》。
4、巴金:1904年生，原名李尧棠，字芾甘，男，四川成都人。主要代表作有长篇小说《灭亡》和激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》，还有短、中、长篇小说。《短文两篇》选自《龙.虎.狗》。
5、柳宗元(773—819)唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河东(今山西永济)，后迁长安(今陕西西安)，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗。其《登柳州城楼寄漳汀封连四州》为唐代七律名篇，绝句《江雪》在唐人绝句中也是不可多得之作。《小石潭记》选自《柳河东集》。
6、苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州(今四川省眉山市)人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”。名作有《念奴娇》、《水调歌头》等，与辛弃疾并称“苏辛”。
7、史成汉，1923年出生于山西定襄县，蒙古族，七月派诗人，1941年发表诗作，出版了诗集《彩色的生活》、《祖国》、《在祖国面前》、《爱与歌》等。
8、斯蒂芬.茨威格(1881--1942)，奥地理著名作家、评论家，作品擅长刻画以及对奇特命运下个人的遭遇和心灵的热情描摹。曾获得诺贝尔文学奖，被公认为世界上最杰出的中短篇小家之一。代表作有《成功的迷诀》、《一个女人一生中的二十四小时》、《三作家》等。《列夫.托尔斯泰》选自《三作家》。
9、海伦.凯勒(1880----1968)，美国女作家及教育家，著有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《老师》等。
10、《诗经》是我国第一部诗歌总集。它保存下来的305篇诗歌，大约产生于公元前11世纪(西周初年)至公元前7世纪(春秋中期)的五六百年之间。它们原先全是乐歌，按照乐曲的不同来编排，分为“风”、“雅”、“颂”三类。在章法上具有重章叠句、摊牌咏叹的特点，普遍采用“赋”、“比”、“兴”的手法。
11、《战国策》是一部先秦历史文献，杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、燕、宋、卫、中山诸国之事。上接春秋，下至秦并六国，约二百四十年(前460--前220)。此书还有《国事》《国策》《事语》《短语》《长书》《修书》等名称，原著者名字不可考，后经汉代刘向整理，定名为《战国策》，沿用至今。
12、《曹刿论战》选自《左传》，相传是春秋时期左秋明根据鲁国史料编写的编年体史书。
13、《邹忌讽齐五纳谏》先自《战国策》，这里的“讽”是讽刺的意思，“纳谏”则用暗
示的方法规劝是接受的意思。
14、《愚公移山》从文学体裁上看是一篇寓言，选自《列子.汤问》文中有一个与愚公相对比的人物，叫智叟，这个名字具有讽刺意味。
15、《关睢》选自《诗经. 周南》是《诗经》第一篇;《蒹葭》选自《诗经.秦风》，它与《关睢》一样，同属《诗经》中国风一类，这一类中主要是各地歌谣，思想意义和艺术成就最高，此外还《雅》、《颂》两类。
16、《左传》，又称《左氏春秋传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等各方面情况的一部编年史。《史记》和《汉书.艺文志》都认为它是鲁国史官左丘明所用，清代一些经济学家认为由刘歆改编;近人认为是战国初年人据各诸侯国史料编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁衰公十四年(前454年)。
17、庄子(公元前369年?--公元前286年?)，名周，宋之蒙人。他继承了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。
18、孟子(公元前372--公元前289年)，名轲，字子舆，邹(今山东省邹县东南)人。是战国时期的大思想家、教育家和散文家。被后世尊称为“亚圣”，后世常“孔孟”并称。他主张“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。其作品《孟子》是儒家经典之一，分七篇261章，约3.5万字。
19、《威尼斯商人》是英国杰出戏剧家莎士比亚创作的一出著名社会讽刺喜剧，它也是一出名幕剧。剧中安东民奥与鲍西亚是夫妻关系，鲍西亚与尼莉莎是主仆关系，尼莉莎与葛莱西安诺是夫妻关系，安东民奥与夏洛克是借债者与被借债者的关系。
20、梁启超(1873--1929)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。中国近代戊戌派代表人物，与康有为一起领导了著名的“维新变法”其著作为《饮冰室合集》。
21、雨果(1802--1885)是19世纪前期积极浪温主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级作家。其代表作有《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。课文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》选自《雨果文集》。
22、伏尔秦(1694--1778)法国启蒙思想家。曾两次被捕入狱，主张开明的君主政治，强调自由和平。代表作品有《哲学通信》、《形而上学》。
23、莫泊桑(1850--1893)，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。主要作品有《羊脂球》，长篇小说《一生》《漂亮朋友》;中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》。他与美国作家欧.享利(代表作《含着泪水的微笑》)、俄国作家契诃夫、美国作家马克.吐温统称为短篇小说巨匠。课文《我的叔叔于勒》选自短篇小说《羊脂球》。
24、《万卡》是俄国作家契柯夫的作品。
25、《心声》的作者是黄蓓佳，她出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》，以时间为序，围绕朗读课文这一中心事件，把小说《万卡》的故事内容与京京的生活经历和思想情感交织在一起，展开故事情节。
26、下列作者与作品、出处、主人公的搭配
鲁讯--《故乡》--《呐喊》--闰土
曹文轩--《孤独之旅》--《草房子》--杜小康
莫泊桑--《我的叔叔于勒》--《羊脂球》--菲利普夫妇
黄蓓佳--《心声》--《儿童时代》--李京京
鲁讯--《雪》--《野草》
郭沫若--《雷电颂》--《屈原》
巴金--《短文两篇》--《巴金选集》
高尔基—《海燕》--《高尔基全集》
纪伯伦--《组歌》--《泪与笑》
27、依照课文填空
(1)“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
(2)儒家传统的看法认为天下有不变的趔，而真理是“圣人”内心领悟的。圣人知道真理后，就传给一般人，所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。
28、于肇中，1936年生于美国，1962年获物理学博士学位，1976年与里克特同获诺贝物理学奖。
29、语言运用题
仿照画线的句子，在空白处填写两个句子，使之构成排比句。
爱读书，是一种美德。世界上有大成就的人，对人类有特殊贡献的人，几乎都是爱读书的人，读书，使人思想活跃，聪颖智慧;读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅;读书，使人目光远大，志存高远。
30、弗朗西施.培根(1561--1626)英国哲学家、作家。主要作品哲学方面有《新工具》和文学方面的《随笔》。
31、施耐庵，生平事迹不祥，但也有说生于1296年，死于1370年，《水浒》作者。
32、罗贯中(约1330—约1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，元未明初小说家。主要代表作《三国演义》。
33、吴敬梓(1701--1754)字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代著名小说家。主要代表作有《儒林外史》。课文《范进中举》选自《儒林外史》第三回，主要描写了封建社会知识分子的生活和精神壮态。
34、曹雪芹(1715--1763)，名(雨字头下面为沾),字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满州正白旗。主要作品《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，有“中国封建社会百科全书”之称。课文《香菱学诗》选自《红楼梦》第四十八回。
35、《陈涉世家》选自《史记》，作者史马迁，我国古代著名的文学家和史学家，他用毕生精力著成了我国第一部记传体通史。
36、《唐睢不辱使命》选自《战国策》，它是由西汉末年刘向根据战国史策整理编写的。
37、标出下面句子中最明显的两处停顿
臣 诚 知 不 如 徐 公 美
答案：臣/诚知/不如徐公美
38、《望江南》的作者是温庭筠，原名岐，字飞卿，晚唐太原祁人。诗词兼工，是花间词派的重要作家之一。《望江南》表现了一位因心爱的人远行而处深闺的女子的生活状况和内心情感。
39、《江城子 密州出猎》的作者是苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州人，是北宋最负盛名的文学家、书画家。
40、《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》的作者是辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城人，他是南宋(朝代)的著名词人，有《稼轩长短句》。
41、《渔家傲 秋思》意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练，从题材、情调和艺术方面来说，它都为宋词开拓了一个新的领域。
42、李清照经历了国破、家亡、丧夫，所以她53岁所作的《武陵春》反映的就是她处境的凄惨，内心的悲痛。
43、《沁园春.雪》一词中,想像雪后景色的句子:须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
44、《出师表》中诸葛亮在自叙本志和追术先帝的知遇之恩时，写下的临危受命的句子：受任于败军之际，奉命于危难之间。
45、千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。(辛弃疾《南乡子.登京口北固亭有怀》)
46、《山坡羊骊山怀古》中表现宫殿万间都做了土的句子是：蠃，都变做了土;输，都变做了土。
47、下列关于作品人物、出处、体裁及作者、国别或朝代的搭配
奥楚蔑洛夫--《变色龙》—契诃夫—俄国
孔乙已--《孔乙已》—小说—鲁讯—中国
鲍西娅--《威尼斯商人》—戏剧—莎士比亚—英国
狗娃--《变脸》—戏曲—魏明伦—中国
48、《论语》十则
(1)子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”(《学而》)
学习需要不断复习才能掌握。学了知识，按时复习，这是愉快的事。这里既有学习方法，也有学习态度。朋，这里指志同道合的人。有志同道合的人从远方来，在一起探讨问题，是一种乐趣。人家不了解，我却不怨恨，是君子的风格。这是讲个人修养问题。
(2)子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》)
复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以做老师了。
(3)子曰：“学而不思则闰;思而不学则殆。”(《为政》)
只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑;只是一味空想而不肯读书，就会有疑惑。这里阐述了学习和思考的辩证关系，也是讲学习方法的。
(4)子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”(《为政》)
孔于说：“子路，教给你正确认识事物的道理吧。(那就是)知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。” 这段说的是对待事物的正确态度。
(5)子贡问曰： “孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之 ‘文’也。”(《公冶长》) 子贡问道：“孔文子为什么叫“文”呢?”孔子说：“他聪敏而又爱好学刁，并 且不以向不如自己的人请教为耻。因此用‘文’做他的谥号。”这里借回答于贡的问话，借题发挥，教育弟子要勤学好问。
(6)子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”(《述而》)
这一则是孔子的自述，讲的是学习态度和方法。要把学过的东西默默地记在心里，不断积累知识。“学而不厌”，讲的是好学精神，学无止境，从不感到满足。“诲人不倦”，讲的是教学态度，要热情地教导学生。孔于一生都是这样做的，所以他说：“对我来说，有什么呀?”表现了孔子的自信。
(7)子曰：“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》) 孔子说：“几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择他们的优点去学习，对他们的缺点，要注意改正。”这里说的是只要虚心求教，到处都有老师。
(8)子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》) 孔子说：“(对待任何事业和学问)懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人。”这段主要讲学习的三个层次，只有以之为乐的人，才能真正学好它。
(9)子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《子罕》) 孔子站在河边叹道：“消逝的时光像河水一样啊，日夜不停地流去。”讲的是珍惜宝贵的时光。
(10)子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”(《卫灵公》) 孔于说：“我曾经整天不吃，整夜不睡，思考问题， (但并)没有益处，还不如去学习。” 这一段讲躬身实践的重要性。
49、老舍(1899--1966)，原名舒庆春，字舍子，北京人，著名作家，著有小说《骆驼祥子，》，话剧《茶馆》，均收在《老舍文集》里。课文《济南的冬天》选自《老舍文集》，是老舍1931年春天在齐鲁大学任教时写成的。
50、白居易(772--846)，字乐天，晚年又叫香山居士。太原(现在属山西)人，唐代大诗人，著有《白氏长庆集》71卷，《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名。
51、蒲松龄(1640--1715)，字留仙，世称“聊斋先生”，淄川(今山东淄博)人，清代文学家。代表作品《聊斋志异》。
52、冰心(1900--1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，作家，代表诗作有《繁星》《春水》《寄小读者》，散文集《笑》《往事》。
53、安徒生(1805--1875)，丹麦著名童话作家，一生创作了《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等160多篇童话作品。《皇帝的新装》选自《安徒生童话和故事选》。
54、《伊索寓言》是一部寓言故事集，相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。赫耳墨斯，古希腊神话里掌管旅行和商业的神，是宙斯的儿子。宙斯是古希腊神话里的首领。课文《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子与狮子》均选自《伊索寓言》。
55、朱自清(1898--1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者，代表作有诗文集《踪迹》;散文集《背影》《欧游杂记》，均收在《朱自清全集》里。
56、陶渊明(约365--427)，又名潜，字元亮，浔阳柴桑(今江苏省九江市)人，东晋著名诗人。课文《桃花源记》选自《陶渊明集》。成语“世外桃源”就出自这篇文章。
57、《礼记》，儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编篡而成，共49篇。《大道之行也》选自《礼记.礼运》。
58、记叙文的六要素：人物、时间、地点、事件、经过、结果。
59、叶圣陶(1894--1988)，原名绍多，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品收在《叶圣陶集》里。
60、《陋室铭》选自《全唐文》卷六零八。《爱莲说》选自《周公元集》，“元公”是周敦颐死后的谥号。周公颐(1017--1073)，字茂叔。通州营道人，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》。
61、《水经注》是北魏郦道元(466或472--527)，范阳涿县人，北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。该书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
62、《钢铁是怎样练成的》，是苏联作者尼古拉.奥斯特洛夫斯基在病榻上历史三年写成的，该书以主人公保尔.柯察金的生活经历为主线，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓越的斗争生活。
63、普希金(1799--1837)，19世纪俄罗斯伟大民族诗人，积极浪漫主义文学的主要代表和批判现实主义文学的奠基人，被誉为俄国“文学之父”。在世界文学史上负有盛誉。主要代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶甫盖尼.奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。课文《假如生活欺骗了你》就是普希金的作品。
64、罗伯特.弗罗斯特(1874--1963)，美国著名诗人，并被称为“新英格兰的农民诗人”。主要代表作有成名作《波士顿以北》等。《未选择的路》就是罗伯特.弗罗斯特的作品。
65、李大钊(1889--1927)，字守常，河北乐亭县人。主要作品有《李大钊选集》、《李大钊诗文选集》。
66、《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编写的《乐府诗集》，又名《木兰辞》、《木兰诗歌》，与《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“双璧”。《乐府诗集》是南北朝北方的一首乐府民歌。(熟悉《木兰诗》中有关句子，课本P101页。)
67、司马光(公元1019--1086)，字君实，北宋陕州夏县(现山西省夏县)涑水乡人，世称涑水先生，北宋大臣，著名文学家、史学家。主要代表作有《资治通鉴》、《司马文正公
文集》、《稽古录》。
68、《资治通鉴》是我国一部主要的编年体通史，共二百九十四卷，全书上起战国，下迄五代，共计1362年。内容以政治、军事为主，长于描写战争。课文《赤壁之战》《淝水之战》均选自本书。
69、《夸父逐日》选自《山海经》。《山海经》书名，18篇。作者不详。
70、《云南的歌会》选自《沈从文散文集》，作者沈从文，湖南风皇人，现代作家、历史文物研究家。
71、宋濂(1310--1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江义乌)人，明初文学家。代表作有《宋学士文集》，课文《送东阳马生序》就节选自该书。
72、欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。吉州永丰(现在江西永丰)人，宋代文学家、史学家。与韩俞、柳宗元(唐)、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石(宋)统称为唐宋八大家。课文《醉翁亭记》选自《欧阳修散文选集》。
73、《论语》是由孔子的弟子及门人编写的一部书，书中记录了孔子和他的弟子的言行。《论语》集中体现了儒家的思想，全书共20篇，是儒家经典著作之一。主要体制是语录体，也有对话体和叙事体。从汉朝到“五四”运动以前的2000多年，一直是学童们必读之书，影响很大。
74、孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(现山东曲阜)人。我国古代伟大的教育家、思想家，儒家学派的创始人。
75、辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，历城(现济南)人，南宋爱国诗人。
76、《观沧海》选自《乐府诗》，作者曹操;《次北固山下》作者是唐代诗人王湾;《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》作者白居易;《西江月》选自《稼轩长短歌》，作者辛弃疾;《天净沙.秋思》作者是元代马致远。其中前三首是诗，《西江月》是词，《天净沙.秋思》是小令。
77、海日生残夜，江春入旧年。出自王湾《次北固山下》，历来是脍炙人口的名句，妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然的理趣。
78、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。选自马致远《天净沙.秋思》，一共写出了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马9种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。
79、《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴等36门，主要记载了晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和崇尚清谈的风气。书中保存了晋代文学艺术等方面较为丰富的资料，富有研究价值。
80、韩非(约前280—前233)，战国末期韩国人，著名思想家。代表作《韩非子》一书，共有20卷，55篇。课文《智子疑邻》就是其中的一篇。
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