幼儿教学教育论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《幼儿教学教育论文(精选5篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：在不同社会体制和社会发展程度的差异下，幼儿数学教学方法不同。结合中国实际国情，借鉴国外幼儿教育的特色与经验来改进国内幼儿教育现状，对于推动当前国内幼儿教育界素质教育水平提升有着重要的影响力。

第一篇：幼儿教学教育论文

重视幼儿学前教育问题 提升幼儿教育教学质量

摘 要： 根据教育理论与实践研究表明，学前教育在当前的教育结构体系中占据着重要位置。良好的幼儿教育，对幼儿的发育成长起着重要作用，但也不乏问题存在。本文意在探讨重视幼儿学前教育中存在的问题，以提升幼儿教育教学质量。

关键词： 学前教育; 幼儿学前教育; 学前教育问题; 教学质量

一、幼儿学前教育的必要性

首先，幼儿学前教育既是家长的要求也是社会发展的必然产物。经济基础决定上层建筑，人民生活水平的不断提高使得人们对教育的重视程度也越来越高。"从娃娃抓起""教育不能输在起跑线"的观点，也增强了家长们对学前教育的重视程度。为了让孩子在幼儿时期学到更多知识，为将来的学习、发展，打下坚实基础，家长们也纷纷寻求良好的学前教育资源，学前教育的必要性更为凸显。

其次，从孩子本身的特性来讲，幼儿学前教育也是必要的。小学教育前的幼儿时期，3-6岁，孩子对事物的认知能力，对外界的敏感度都非常强。此时幼儿接受知识的方法，除了家长及周围环境的传递，那就是学前教育了。而学前教育是重要的一个途径。它有接受过专业培训的老师，有着合理的课程设计，有良好的授课环境，孩子能够得到系统的基础教育。

最后，生活水平的提高，来自于家长的辛劳付出。这就让一些家长没有充足的时间照顾孩子，家长身心俱疲;又或者，一些生活太过优渥的家庭，对孩子过分溺爱，以至于这些孩子的道德礼仪不足，独立自主能力欠缺。幼儿学前教育能帮助他们解决这些问题。

幼儿学前教育既解决了某些家庭的困难，更在某种程度上提高了孩子的素质和能力，接受到的基础教育也为将来的学业发展奠定了一定基础。

二、认识到幼儿学前教育存在的问题，找到解决问题的办法

1. 幼儿与家长方面沟通不到位及改善。

有的家长认为学前教育机构相当于托管，只是给看孩子的，忽略了学前教育传授知识的用途;而有的家长也急功好利型，认为学前教育应该让孩子各方面都得到发展，可是，他们又忽视了孩子本身的能力。多数孩子都是生性活泼，好动的，充满着求知欲，好奇心。但孩子本身的特性加上家庭和周遭环境的差异，导致孩子们的身体素质，认知能力和接受新事物的程度是不一样的。所以，家长要给学前教育以合理地定位。

2. 学前教育师资方面不足及平衡。

办学条件简陋，教学设施老旧，饮食不健康，缺少营养，环境卫生差，存在诸多安全隐患。很多学前教育机构面积不大，尤其一些民办机构，农村或偏远地方的公办机构也不例外，没有足够大的供孩子游戏的场地，游戏设施数量不多，文体教学用具缺少。硬件的不足，势必影响幼儿的学前教育质量。资金不足，饮食营养不够，影响幼儿的身心发育。卫生环境差，安全隐患多，随时随地影响孩子的安全。

同时，教师队伍素质不高。当下从事学前教育的教师，尤其是农村和偏远地区，多数教师没有接受过专业的培训，授课方法简单，文体、游戏类的教育教学课程很少，甚至没有，课堂设计简漏，不能够抓住孩子的特性，针对性地设计教学，从而，幼儿的学习兴趣不好，是学前教育变得无趣，作用没有发挥出来。这就需要规范教师队伍，提升教师素质。

首先是師德方面。师德，教师道德，是一种职业道德，职业操守。它是教师在从事教育工作中必须遵守的道德规范和行为准则。幼儿离开家庭，离开熟悉的家人，不能适用陌生环境，缺乏安全感，会有情绪，哭闹不断。这需要教师的关心，耐心和忍耐力。师德，尤其是学前教育的教师，更要严格要求自己，能够任劳任怨，更不能体罚虐待孩子。

其次是专业素质的提升。高校的学前教育课程不断的完善，为学前教育机构培养了大批合格的学前教育老师，再加上国家学前教育教师资格考试的考核，只有通过的人才有资格从事学前教育。这也大大提升了学前教育的质量。

再者，设计良好的适合儿童特性的课程体系，不断创新授课方式，智力开发和行为能力的培养同时进行。让孩子在兴趣中学习，玩耍，调动了学习的积极性，也提升了行为能力。

3. 学前教育资源分配不均及解决。

由于政务财政投入的不公平，倾城市，远乡村，再加上兴建的公办学前教育机构数量有限，优质的教育资源主要集中在城市的公办学前教育机构，数量的不足，导致幼儿"入园难"，出现"学区房"，家长连夜排队报名的现象;而没有政府财政补贴的民办机构，实力雄厚，资源优质的，确是"入园贵"。贵族化的收费标准，让普通家庭望尘莫及，基本被社会强势群体占有。而更多的普通家庭的孩子只能上条件一般的机构，有些农村或偏远地区的孩子甚至没机会接触学前教育。天壤之别的学前教育机会，让幼儿的差距在各方面越来越大。

解决的办法，加大政府的投入。随着二胎的放开，城市打工人口的增加，在城市接受学前教育的幼儿数量会增加很多，所以建立更多的公办学前教育机构，解决"入园难"的问题迫在眉睫;加大对农村以及偏远地区幼儿学前教育的政府补贴，让这些地方的孩子有机会接受学前教育。中央政府也在积极地采取一系列措施，"基本普及学前教育"已经作为当前公办和民办共举的建园体制的目标，政府主导，全民参与;大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，重点发展农村幼儿园，努力提高农村学前教育的普及程度。同时也要加强对中西部农村地区，少数民族地区和新疆地区发展学前教育的投入。对公办教师资源进行合理配置，加强对民办幼儿园的监管，从教师的招聘，授课的内容，校园环境的建设以及收费标准等等，完善和提升民办幼儿园的办学资质，增强人们对民办幼儿园的信心，发挥民办幼儿学前教育的作用。

三、总结

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育关系着亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。但是学前教育薄弱，教育资源不足，城乡发展不平衡，师资队伍不健全，"入园难"的问题突出，我们必须充分认识学前教育的重要性和紧迫性，把发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容。也只有充分认识学前教育的问题，才能有效提升幼儿学前教育的教育教学质量。

参考文献

[1] 建国60年来我国学前课程论研究的发展历程和反思[J].王春燕，仲旭.幼儿教育.2010(Z3)

[2] 幼儿体育课程设置的探讨[D].唐迅.四川大学2005

[3] 幼儿园骨干教师的成长与培养研究[D].李云翔.辽宁师范大学2003

作者：简利容

第二篇：幼儿教学要重视幼儿礼仪教育

幼儿教师面对的是一群模仿能力及可塑性都较强的孩子。他们的心智如同烧制前的陶器，一旦成功便成为一件光彩夺目的瑰宝。由此可见，幼儿教育很关键，而礼仪教育则在幼儿教育中占有较为重要的地位。孩子是祖国未来的接班人，他们今日的言行教养直接决定了将来的民族素质，“三岁看大，七岁看老”，好的行为习惯必须从小养成，幼儿礼仪教育是孩子人生之初的“必修课”。

1.开展幼儿礼仪教育的重要性

论语“不学礼，无以立”道出了礼仪的重要意义。礼仪修养是一个人全部品德的基石。礼仪是为了使各种人相处在一起能愉快融洽、使社会生活和家庭生活正常进行，交往中必须有一种大家所共同遵守的法则、规范。简单地说，礼仪就是表示礼貌的具体礼节，包括言行举止的诸方面细节。礼仪是一个人美好心灵的展现，注重仪表形象，养成文明习惯，把握交往礼仪，融洽人际关系，是每一个人人生旅途中必修的一门课程。幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。概括而言，幼儿礼仪分为生活礼仪、学习礼仪、公共场所礼仪三大部分。幼儿期是人生的启蒙期，可塑性强，易接受外界的各种信息，是塑造健康人格和形成良好礼仪行为的重要时期。

2.将礼仪教育融入环境创设中

恩格斯说过：环境造就人。陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”环境的教育功能是润物细无声的渗透。幼儿园有整洁的、和谐欢乐的教育环境，有规律的生活制度及人与人之间文明礼貌、团结友爱的相互关系都具有很重要的示范、熏陶、感染作用，是培养幼儿良好的礼仪习惯的重要外部条件。在文明礼仪教育中，我们要重视校园环境建设，对校园环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有陶冶性。

首先，我们注重幼儿园的环境美化、教育化。一走进幼儿园，就可以看到“请讲普通话”、“上下楼梯请靠右”、“您好”、“谢谢”等彩色卡通文明用语条幅。教室、楼梯、走廊……整个校园显得整洁、清新、优美，校园的每个角落都在“说话”。为幼儿学习文明礼仪营造了整洁、优美、文明的氛围。

其次，我们十分注重教室环境的布置。例如墙面布置，在各个班级开设了“文明乖宝宝”、“礼仪之星”等专栏的同时，每月根据主题活动的内容，布置相关的主题墙饰，如“我们都是好宝宝”、“朋友树”“一起玩”、“我来帮助你”;并且常常在教室的语言角投放礼仪方面的书籍、图片，如故事《小兔找朋友》、《小红花找朋友》、《兔宝宝找快乐》等。使幼儿在欣赏的同时，受到人物典范的感染。我们还张贴与礼仪教育要求相一致的儿童画，用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。

由于各种礼仪教育融于环境中，营造了积极健康的文化氛围，幼儿生活在整洁、优美的环境中，感受到幼儿园环境的美。用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的花、草、树木，使幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道，促进了礼仪规范的养成。

3.在一日生活各环节中渗透礼仪教育

幼儿礼仪行为是在日常生活中慢慢地形成的，只有在生活中才能积累社会经验，这就要求教师把礼仪教育灵活地渗透到幼儿日常生活的各个方面，随机教育。幼儿在园的日常生活活动包括入园、进餐、活动、盥洗、午睡等环节。教师要为幼儿创设各种各样的情境，制订各项行为规则，对每个环节的行为提出具体的要求，把礼仪教育内容细化到各环节中，并随时、随地、随事地进行随机教育，才能取得良好效果。

3.1抓晨间接待。设“晨间礼仪岗”，每天早上由值日老师带领两位小朋友“站岗”，向来园的小朋友、老师鞠躬问好。各班建立“礼仪小天使”，每天轮流派出“礼仪小天使”在门口做好早晨接待的工作。

3.2抓生活各环节的渗透。例如晨间谈话、餐前安静活动等，给幼儿讲讲名人礼仪故事。

3.3抓礼仪教育环境创设，让幼儿在潜移默化中学习礼仪。在幼儿园走廊悬挂、张贴文明礼仪宣传标语，设置温馨的提示话语、文明礼仪格言。

4.与家庭紧密配合进行礼仪教育

父母是孩子的第一任老师。如果幼儿园教育与家庭不能协调一致，那么，幼儿的礼仪行为就很难形成和巩固。所以要培养幼儿的礼仪，必须有家庭教育的配合，使礼仪教育连贯起来，达到预期的目的。

4.1发放家长倡议书。发动家长共同参与，营造“全面发动、人人参与”的良好氛围。

4.2举行一个“启动仪式”活动。进行全面动员，在全园师生和家长中广泛开展宣传教育，明确幼儿礼仪教育的重要性、必要性和可行性，达成共识。

4.3每周向家长发放礼仪教育重点内容及在家的要求。

4.4编发幼儿园《文明礼仪手册》，让家长了解和掌握与幼儿日常生活、学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。

4.5请家长记录孩子礼仪行为方面的事迹，在宣传栏上展示，公开表扬。

4.6每月请家长对自己的孩子礼仪作一个评估。

4.7每学期评选“礼仪好家庭”。

5.选择合适的教材，帮助幼儿丰富礼仪认知

翻开教学参考书，能作为礼仪教育的教材比比皆是。如歌曲《我叫轻轻》，故事《萝卜回来了》，《两个好朋友》，等等。礼仪教育可以渗透在各学科教学中，使幼儿时时刻刻受到良好习惯的熏陶。如在组织音乐活动《我叫轻轻》时，可以先问问小朋友：为什么要走路轻轻、说话轻轻、敲门轻轻呀?使小朋友懂得心中要有别人，做事要尽量不影响他人。又如组织语言活动《两个好朋友》时，可以先让幼儿观察图片，说说“哪个对”、“哪个错”，再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”。通过讨论、争辩，幼儿懂得了在公共场所应该怎么做，丰富了对公共场所礼仪的认知。

6.参加社会实践，巩固礼仪知识

在礼仪教育中，我们发现，礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有鲜明的操作性和实践性。如果把礼仪规范只当作一般知识传授，“光说不练”，则不利于孩子真正掌握礼仪知识。只有经过实际的训练，礼仪教育才能达到较好的效果。因此要提供时间和活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，巩固礼仪知识，内化礼仪品质。因此，我们有准备地组织了一系列的活动，带孩子们走出幼儿园，参加社会实践活动，去超市购物、去电影院看电影，去公园游玩……让幼儿将学到的礼仪知识运用到生活实践中，并在实践中体会做讲文明、懂礼仪孩子的乐趣，巩固礼仪知识。

作者：杨晓卫

第三篇：从国外幼儿教育看国内幼儿数学教学改革

摘 要：在不同社会体制和社会发展程度的差异下，幼儿数学教学方法不同。结合中国实际国情，借鉴国外幼儿教育的特色与经验来改进国内幼儿教育现状，对于推动当前国内幼儿教育界素质教育水平提升有着重要的影响力。本文在通过对外国发达国家幼儿园数学教学调查调研的基础上，对国内外幼儿园数学教学的区别进行了对比分析，借鉴国外幼儿数学教学领域先进经验和特色，提出了幼儿园数学教学注重贴近自然和生活，家长参与到幼儿园教育互动中，要注重培养学生的创造性数学思维的国内幼儿园数学教学改革的思路。

关键词：国外;国内;幼儿;数学;改革

导言：幼儿数学教育改革，要利用国际化的视野参考国外幼儿教育的特色与经验。在幼儿教育领域，国别之间的差异较大。笔者认为，在不同社会体制和社会发展程度的差异下，结合中国实际国情借鉴国外幼儿教育的特色与经验来改进国内幼儿教育现状，对于推动当前国内幼儿教育界素质教育水平提升有着重要的影响力。

一、幼儿园数学教学注重贴近自然和生活

日本和美国的幼儿园建设和教育理念和国内不同，国内在建设幼儿园时普遍追求高档、豪华、现代化的硬件设施，电教化的教室，塑胶操场，时尚的各种游乐设施设备以及各类生活及教学用具。而国外发达国家恰恰相反，追求的是简单、贴近自然和生活。国外发达国家幼儿园往往是原始的沙地，简陋的活动设施，绿色的田地树木，孩子们在这样的环境中奔跑、嬉闹、成长。

从教育理念上分析，在幼儿教育领域远离“高大上”，回归自然、亲近自然，更符合国家教育导向。我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生曾说过：大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出双手去缜密的研究。国家《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出：幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。

大自然以其天然、有趣、丰富的变化，在不同的季节向孩子们献上不同的礼物，并让这些奇妙的礼物来引导孩子养成善于发现，敢于探索的习惯。通过领导儿童栽培植物、浇水除草、收货种子的活动过程，以及饲养小动物的过程，培养孩子们善于观察的意识，将基础的数学知识运用在与大自然亲近的活动过程中，寓教于乐，能够更好的培养孩子们的数学思维以及了解大自然、热爱大自然，并且获得劳动、勤奋、配合等精神感悟。

二、家长参与到幼儿园教育互动中

传递正确的教育理念，不仅仅是教师的责任，家长们也要更新教育观念，走出“数学就是认识数字、加减乘除”的误区，形状、空间、时间、排列、组合……这些概念，在生活中都有生动的体现。生活中处处是数学。家长可以和幼儿一起在日常生活和周围的环境中寻找数字，帮孩子得到具体而丰富的知识;家长还可以帮孩子将这些数字拍成照片，探究这些数字在不同地方所代表的不同意义。

国外幼儿园更注重幼儿园和家庭之间的联系，让家长参与到幼儿园的教育活动环节中。例如：国外幼儿园定期会组织家长与孩子的互动式活动，比如家长和孩子一起采蘑菇，捕捉昆虫等，将基本的数学知识融入到互动活动中。

在国内，幼儿园则是让孩子们乖乖的坐在板凳上，跟着老师一起学查数、学加减乘除和口诀，很少有家长参与到幼儿园的教育中，没有构成家庭教育与幼儿园教育的合力。虽然幼儿园也组织一些活动，但是通常是在幼儿园的组织下孩子们向家长汇报式、宣传式的表演，没有从培养孩子素质能力的教育角度作为根本出发点，很有形式主义的味道，缺乏教育意义。

三、要注重培养学生的创造性数学思维

在中国数学教育的背景下，人们普遍使用乘法表运算已经成为一种本能，因此在幼儿教育数学教学中重点则是九九乘法表。相比之下，国外则没有类似的运算口诀，孩子们都是掰着手指头“苦苦”运算。事实说明，国外没有九九乘法表，孩子们也能运算，也没有不识数。虽然九九乘法表给国内孩子们运算带来了轻松和便捷，但是这种数学教育思想的传统更多的传授给孩子们的是经验、规律和定理，限制了孩子们的想象力和洞察力，从这个角度来看抹杀了孩子们自己发现规律、创新的思维。国外人才培养成果多，国内人才培养发明创造少，高分低能的现象较重，究其原因，幼儿园数学教育就有一定的责任。

孩子要在生活中学习，让孩子强记数字、机械训练违背了幼儿思维发展的规律。孩子需要利用生活中的素材，亲自体验自然的、有趣的数学知识，积累丰富的感性经验。而这需要家长抛弃一些陈旧的、应试的思维方式，学习和发现数学的魅力，并用适合孩子的方式，打开他们的思维之门。

结束语：国内很多人对国内幼儿园教育诟病不已，更多的家长已经或者愿望将自己的孩子送到国外幼儿园接受良好的教育。笔者通过调查调研发现，国内幼儿园教育和国外简直天壤之别。国内幼儿教育界要实事求是的面对客观存在的不足和缺点，积极学习借鉴发达国家幼儿教育特色和经验，对现行幼儿教学体系进行改革，逐渐缩短与国外发达国家幼儿教育水平的差距。

参考文献：

[1] 袁爱玲;中美幼儿科学教育课程的差异性比较[J];比较教育研究;2001年01期

[2] 林泳海;中国幼儿数学教育课程的反思与构建[J];陕西师范大学学报(哲学社会科学版);2004年01期

作者：姜莉莉

第四篇：技工学校幼儿教育专业幼儿英语教学改革探索

摘 要：幼儿英语作为英语教育领域的重要学科，成为各类幼儿园争相推崇的特色教育。文章从幼儿双语教学的实际需要出发，对当前技校幼儿教育专业幼儿英语教师培养的方向以及教学内容、教学方法及评估方式进行了探索，提出了相应的对策，以使幼儿英语教学能够更好地满足社会的需求。

关键词： 技校幼教英语 教改探索

随着英语对社会的影响越来越广泛、深入，英语教育的低龄化成为我国英语教育活动的一种趋势。大多幼儿园顺应社会需求，从娃娃抓起，开设英语课。

如何有效地培养一支文化素质高、英语能力强的幼儿教师队伍，保证幼儿英语教学保质、有序的开展，满足社会大规模实施幼儿英语教育的要求，值得进一步探索。

一、当前技校幼教专业英语教学状况及原因分析

技校幼儿教育专业学生的英语学习现状令人担忧，主要受到以下几个方面的困扰。

1.学生英语基础薄弱，水平参差不齐

技工学校的生源质量不容乐观是一个无法回避的现实。技校生是一个较为特殊的学生群体，他们成绩不理想，学习英语的时间长短不一，有些从三年级开始接触英语，有些从七年级才开始接触英语。英语对于他们多数人来说就像天书一样，大多数技校幼儿教育专业的学生英语基础差、起点低，水平参差不齐。

2.学生缺乏学习积极性，主动性

首先，技校生初中毕业，大部分因成绩不理想，小部分因其他各种原因学习动力不足，放弃升读高中而进入技校，缺乏学习兴趣。其次，国家对幼儿教育专业毕业生的英语水平没有相应的硬性要求，也没有系统的评价标准。其三，英语水平的高低对多数学生的就业没有很大的影响。她们没有意识到学好英语的重要性，学习没有压力，对英语学习缺乏积极性和主动性，有的甚至干脆放弃。

3.培养目标不明确，教学难度过大

当前包括中职、技校都很难找到适合幼儿教育专业学生使用的英语教材，大部分幼儿英语教材的教学内容对于现在学生的水平来说难度过大，导致学生对英语学习看不到希望;教师难以按教学大纲的要求实现培养目标，完成教学任务。

4.培养方法单一，方式陈旧

教师的教学方式和教学技能不能适应形势的发展，教学手段单一，课堂教学枯燥乏味，教学效果不理想。这样的课堂不仅激发不起学生的学习兴趣，更谈不上提高学生实际运用英语的能力。

二、技校幼教专业英语教学改革对策

1.明确技校幼儿英语教师培养方向

幼儿在语言学习方面的特点和优势在于可塑性强，模仿能力强，接受语言的速度快，他们在纯净的语言环境中，通过模仿老师的发音和说话方式，在不知不觉中获得语言的表达能力。

因此，在明确技工学校幼儿英语教师培养方向时，应注重对幼教专业学生的语音、语调的规范，注重口语能力的训练。

2.确定技校幼儿英语教学内容

在培养幼儿英语教师的过程中，结合幼儿教育专业学生水平和今后幼儿英语教师的工作需要，教学内容应以口语为主，简单、实用。

首先要增加口语课程，纠正学生的基本音标、单词的发音，培养学生良好的语感和准确的语音、语调基础。其次，在掌握标准发音的基础上，应贴近幼儿的学习和生活，注重日常生活词汇的学习，让学生掌握幼儿在生活学习中常常用到的词汇。再次，幼儿英语教师必须利用多样的教学法，设计出轻松愉快的课堂活动，让幼儿通过快乐的方式来学习英语。

3.更新技工学校幼儿英语课程的教学方法

课堂教学需要根据技工学校学生的特点来开展，教学方法以多样化、趣味化和零压力化为主。

首先，教学观念要改变。要让学生能够在一个身心放松的环境中进行英语学习，就不能向传统教学一样一味枯燥地灌输，满堂灌、填鸭式的教学观念早已被证实不适合当前的技校教育。老师要改变观念，树立“以教为导，以学为主”的观念，课前多花心思去备课，备教材，备教法。

其次，教学方法要更新。教单词很枯燥，学生会学不下去，教师可以准备各种教具，包括形象的卡片、动画等，如学习单词duck的时候就用字母积木来拼凑，来看看谁的速度最快、创意最好等。然后就会发现，学生特别喜欢拼单词，这样通过玩的方式学生很容易记单词。教日常的生活英语句型和对话，教师就要与学生多加练习，在课堂上，能用英语表达的，绝对不用中文。最初的时候是模仿句子，熟练以后就让学生根据实际情况改编句子，还鼓励他们经常编成儿歌来练习，还可以组织学生进行角色表演，互相练习。

此外，设计一些与所学英语知识相关的游戏、在课堂融入英文歌曲、欣赏视频短片等方式，使整个教育过程充满欢乐和笑声，把学生的情绪充分激发出来，这样在轻松愉快的心境之下才能让他们将英语学习的兴趣充分调动起来，并且还能在欢声笑语中培养自己良好的英语语感。

其三，教学手段要丰富。教师在单词和对话的学习过程中，设计一些符合幼儿心理特点的游戏来吸引学生的兴趣，让游戏与教学工作相伴相行，让学生无形中学到一些幼儿英语的教学方法和教学技巧。还可以通过教一些节奏感较强的英语儿歌或者英文歌曲的经典曲目来激发学生对英语学习的兴趣。英文歌曲能够将那些枯燥乏味的词语和句式变成朗朗上口、百听不厌的歌曲，其旋律、节奏和曲调可以使学生注意力得以集中，又能让学生在不知不觉中接触和掌握更多词汇和句子。

此外，在课堂上教师还可以播放一些有趣的、与幼儿英语相关的短片视频，让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，充分调动学生主动学习英语的愿望。通过这样的方式，以求学生通过学习后确实掌握一些基本幼儿英语能力和幼儿英语教学的技巧，以提升自身今后工作岗位中的竞争力，真正体现以学生岗位为重的知识体系。学生在今后的岗位中也可以借鉴这些教学方法。

其四，教学模式要突破。教师在课堂教学中应以学生为本，注意引导好学生，观察学生的表现，及时发现和处理学生在学习中遇到的问题。如果学生在口头表达中出现错误，教师没有必要有错必纠，可以在适当的时机采取相应的解决办法，如有必要还要根据不同学生的水平和特点，及时对原来的教学构思设计进行调整，尽力营造出一种宽松、和谐的学生氛围，这样学生才会保持高昂的学习热情，在快乐的课堂中学到知识。

教师可以给学生播放幼儿园英语课堂的视频，给学生提供表现的机会，让学生模拟在幼儿园上英语课的课堂情景进行试讲。如果条件允许，教师还可以定期带学生到幼儿园去观摩幼儿园的英语教育活动，增加学生对今后岗位的认识，观察并了解幼儿园小朋友的特点，结合幼儿教育岗位的实际情况来培养学生。

4.完善技工学校幼儿英语课程的评估方式

传统的评估方法要求教师以相同的标准来评价每一位学生，我们应当改变这种评估方法，强调过程考核，注重学生的课堂表现和参与情况，把学生的学习态度、学习时间、活动效果等都列入考核的范畴，建立以过程性评价为主，终结性评价为辅的评估体制，全面、客观地评价一个学生。

教师要对学生充满信心，要用发展的眼光去看待每一个学生，这就需要教师多考虑学生的实际需求，了解他们的水平和特点，去发现他们身上独特的闪光点。要让技校类学生在此评价标准下既能体会到自身的进步，又能发现与他人相比较的差距。

参考文献：

[1]娄沂.浅谈学前教育专业英语教学的改革[J].新课程(上)，2012(7).

(作者单位：广西玉林高级技工学校)

作者：陆曼莎

第五篇：技工院校幼儿教育专业《幼儿社会教育》课堂教学现状分析及建议

摘要：本文首先深入分析了技工院校幼儿教育专业幼儿社会教育课堂教学的现状，以及面临的主要困难，并提出了一系列提高技工院校幼儿教育专业幼儿社会教育课堂教学效率及质量的策略。

关键词：技工院校 幼儿教育 《幼儿社会教育》 课堂教学现状

技工院校在开展幼儿社会教育活动的实践过程中，学生虽然能够理解目标任务，但从整体上来讲，这种度却很难把握。

技工院校幼儿教育专业幼儿社会

教育课堂教学面临的主要困境

(一)缺乏切实可行的、科学合理的教学目标

例如，大多数幼儿社会教育将教学目标定位于爱父母、老师、同学，爱集体、爱祖国，这样的教学目标任务是基于宏观角度所提出的，同时具有一定的形式化特征，属于教条式目标任务。对于幼儿阶段的学生而言，這一目标难以理解，并且具有一定的抽象性，其思想境界远超于幼儿对自身的认知。同理，对于技工院校的学生而言，这样的目标过于形式化，无法充分高效地体现于实践教学过程中，幼儿活动难以有效的开展。基于此，很多技工院校对于教学目标的设定缺乏科学性和合理性，甚至部分院校会将教学目标任务的完成完全寄托于某一项实践活动的开展，这样的认知误区直接导致教学效果无法得到有效的提升。

(二)缺乏先进的教材，教学内容缺乏系统性

从一定意义上来讲，大多数技工院校在开展幼儿社会教育这一课程的教学活动时，所采用的教材内容远远滞后于社会的发展程度，没有及时对知识内容进行更新完善，教学内容也是多年以前的，对于教学形式的编排也缺乏科学性，这是当前大多数技工院校面临的主要问题。随着社会科学的不断发展，幼儿教育应当是与时俱进的，其教学活动、教学内容、教学形式都应当不断地推陈出新，尤其是对于教材内容的编写和完善，必须以创新知识作为支撑，这样才能为学生提供更为科学先进的内容，实现幼儿教育的进一步发展。同时，大多数技工院校在进行教学内容的选择时，会将幼儿社会教育分配到其他的领域开展教学活动之一，在进行实践教学时，学生会对这样的知识点产生一定的疑惑，甚至出现混淆的情况。

(三)过于注重说教，忽略了幼儿的实际体验

根据实践调查研究我们可以看出，大多数学生在进行幼儿社会教育这一课程的教学活动时，认为其中所涉及的内容广泛，知识较多，与其他的专业知识相比实施难度较大，必须依靠高效、强有力的活动组织才能使得整个教学过程凸显出教学效果。旦教学过程缺乏系统组织，社会教育就失去了其原有的实用性及灵活性。大多数学生会认为幼儿社会教育就是对幼儿进行说教，对幼儿的一些错误行为及思想进行纠正即可，这样的错误理念过于强调知识的重要性，而忽略了幼儿心理素养情感体验，职业能力的培养和提高，在未来的教学过程中，直接对幼儿进行灌输式的教学，忽略了其主体作用的发挥。

二、提高技工院校幼儿教育专业幼儿社会教育课堂教学效率及质量的策略措施

(一)转变传统教学观念，正确认识社会教育对幼儿社会性发展的推动作用

根据相关的实践调查研究我们可以看出，幼儿社会教育在技工院校中面临的问题也是幼儿园在实践教学过程中面临的问题。具体而言，技工院校幼教专业的学生由于对社会教育缺乏足够的理解和认知，在进行项目活动的设计时，缺乏一定的科学性和合理性，目标任务也没有充分立足于幼儿的实际情况。基于此，技工院校在进行实践教学过程中，应当积极改变传学生传统落后的教学理念认知，加强对社会教育的系统性把握，意识到幼儿社会教育是其塑造人格、养成良好道德品质的关键所在。同时，技工院校还应当引导学生主动肩负起幼儿教育发展的重任，灵活运用语言、艺术、科学等等方面的知识内容，切实提高教学效率及质量，明确幼儿社会教育的重要作用。

(二)全面实施生活化教学模式，开展随机教育

根据具体的教学反馈我们可以看出，大多数学生认为幼儿社会教育中的知识内容及技能技巧过于抽象化，难以理解，学生无法准确掌握。在这样的背景下，整体幼儿社会教学效果呈现出表面化、形式化的现象，学生无法通过自身理解能力对幼儿社会教育的相关技能进行吸收内化。基于此，在开展实施教学过程中，技工院校应当尽可能选择提高学生综合能力、综合素养的知识内容。例如，生活技能、良好的生活习惯、礼仪、安全、人际交往、行为规范等等相关知识，同时，技工院校还应当充分凸显出随机教育对于社会教育起到的重要推动作用。具体而言，幼儿的社会教育从本质上来讲是一个极其漫长的过程，具有一定的长期性和内隐性，学生通过一段时间的学习不会立马展示出学习效果，因此在选择教学内容时，也应当有针对性的渗透随机教育，加强学生的体验，提高其自信心。

(三)注重发挥教师及教学环境对教学效果的作用

要充分凸显出幼儿社会教育的重要性及现实意义，技工院校还应当注重教师及周边环境对于幼儿发展造成的影响。具体而言，技工院校中的学生在毕业后会大多会直接担任幼教，其本身具有一定的社会性发展能力，也会在一定程度上直接影响幼儿的发展水平。大多数幼儿具有一定的向师性，会对教师的一言一行一举一动进行模仿，因此，幼师必须时刻注重自身的言行举止，树立良好的榜样形象。同时，在进行实践活动时，所选择的一系列场所、材料、环境布置都能在很大程度上表达出教学内容及教学目标，通过这样的方式能够帮助幼儿快速了解社会环境，逐渐实现其社会性发展。

(四)改革创新多元化的社会教育形式及方式方法

社会教育是幼儿体验社会情感，学习社会行为的主要途径和方式。在进行实践教学的过程中，必须将其与幼儿的实际生活进行有效连接，积极开展生活式教学，找到教学的有效切入点，激发幼儿的共鸣，从而引导幼儿能够从真正意义上感受到真实的社会环境，并在其中体会到真实的情感。例如，在进行人际交往这一教学活动时，明确提出幼儿应当与他人相互帮助，相互合作，乐于与他人进行沟通交流。在具体的实践教学过程中，这一目标任务达成不仅仅要依靠教师的讲解，还要激发学生的主观能动性，使其参与其中，展示自身、表达自身的想法，通过这样的方式形成良好的师生互动机制。

(五)积极实施情景互动式教学模式

在具体的实践教学过程中，教师可以通过情景互动的教学模式对教学内容进行有效的传递，尤其是对于幼儿社会教育而言，其本身具有一定的社会性，教师必须对环境进行有效的创设，打破传统的教学模式及教学形式，由学生主动进行内容，及问题的探究。而对于一些空泛的教学目标而言，学生可以根据自身的学习情况及学习能力，对其进行细分，分层次地进行目标的实现，通过一系列的主动思考、设计、探究，最终完成教学总目标。在这个过程中，教师则应当充当协助者和辅导者的角色，在必要时给予学生一定的引导示范，营造出良好的情景氛围，带领学生在情境中感悟知识内容及相关技能技巧，培养并提高学生的创意思维能力。

参考文献：

[1]黄玉芳.基于项目体验式教学理念的高校学前儿童社会教育课堂教学创新模式[J].学园，2018(34.

[2]李银花.略论幼儿教育专业学生职业能力的培育【J].新课程研究(下自)，2019(6).

[3]王友缘，李燕，吴慧娴。从“社会性教育”走向“社会教育”幼儿社会教育目标与内容的重新审].现代基础教育研究，2018(2).

[4]席承家.技工院校美术教育现状分析及探讨[J].才智，2019(18).

(作者单位：河源技师学院)

作者：蓝嘉如