学生自主学习开放教育论文

摘要：现代社会科学技术迅猛发展，知识更新速度加快。人们面临着在物质、价值观和道德领域内发生的巨大转变，物质生活极大富足，休闲生活已经变成了现代社会生活的重要组成内容，人们开始注重精神生活的充实，期望通过个人努力来达到自我完善，充实生活内容和提高生命质量。下面是小编整理的《学生自主学习开放教育论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生自主学习开放教育论文 篇1：

远程开放教育自主学习环境下的学生心理问题分析

摘 要：远程开放教育是不同于传统教育的一种新型教学模式，通过互联网等多媒体技术，对学生、教师和教学机构跨域时间和空间进行了资源的整合，使学生的能够更加灵活更加自主的进行深度学习。但是由于自主学习环境的过于宽松，也给习惯于全日制教育的学生带来不适应，加上学生自身和社会各方面的一些问题，往往会给学生造成一些心理压力和问题。本文就对远程开放教育自主学习环境下的学生心理问题进行一些简单分析，并针对性的提出一些帮助学生调节和适应的措施。希望为远程开放教育的学生工作提供一些参考。

关键词：远程开放教育;自主学习环境;学生心理

现代远程开放教育是科技进步的产物，它通过现代网络和多媒体手段，将学生、教师和教育机构这三者有效的连接在了一起。在现代远程开放教育中，学生可以不受时间及空间的约束，选择自己感兴趣的内容，进行深度的学习。给学生的深层次学习提供了极大的便利，不过学习的中心完全变成了学生个人，也对学生的自主学习提出了要求。因此，有必要对远程开放教育自主学习环境下的学生心理问题进行分析，并针对性的给出相应的调节方案，以便于学生远程开放教育效率的提高。

一、远程开放教育自主学习环境下的学生心理现状及问题

远程开放教育有着诸多好处，能极大的给予学生的学习自由，也能一定程度上激发学生自主学习的热情。但是，在完全自主的学习环境下，由于缺乏一些特定的学习环境，极容易出现一些心理适应的问题。而这个问题又往往会对远程教育的学习效果造成极大的阻碍作用。下面重点介绍一些远程开放教育下对学生会出现那些心理不适应的情况。

1.知识体系及教学体系问题导致的学习不适应

远程开放教育是高等教育的一种新的形态，是大学课堂的超视距化、函授化。因此要求学生需要一定的知识基础。原有的知识体系和教育基础，会对现在的远程教学起到很大的影响。接受远程开放教育的人群往往年龄偏大，且教育的基础薄弱，且习惯于传统面对面的授课形式，对当前远程开放教育的模式，无论在教学体系还是在知识结构上，都有不适应教学的情况。

2.社会角色与学生角色带来的双重心理压力

远程开放教育中的学生，往往年龄偏大，多数都是有工作的社会人。部分学生已经成家立业或者是单位的业务骨干。因此他们在社会生活中面临多方面的压力，在远程开放教育课程还要承受学习的压力。一方面是压力大，一方面又是自由度高。远程开放教育的自由度极高，由于缺少教师的直接督促和同学共勉的学习氛围，需要学生自身的自主学习意愿配合。使远程开放教育的学习缺乏外部的学习环境和学习激励，降低了学生远程开发教学中的学习积极性，也降低了学习的效率。同时，对上班族而言，要进行远程开放教育还需要单位的支持，否则因为的工作安排与学习考试之间的冲突就会打乱学习计划，对远程开放教育造成不良影响。

3.学习方法欠缺导致的学习难度和压力过大

远程开放教育不同与传统教育，自由度很大。强调学生根据自身的需求来选择课程。虽然在学习兴趣方面有所提升，但是由于缺乏符合自身的高效学习方法，学习效果并不尽如人意，甚至还不如传统教学方法对知识点记忆与掌握。这阻碍了学生的学习进度，加大了学习压力。导致不少学生出现畏难心理，出现缺课甚至退学的情况。

二、自主学习环境下的学生心理问题的调适策略

远程开放教学下，对自主学习的要求是比较高的。但是由于远程开发教育的一些特点，往往给学生带来了一定程度的心理压力。这种压力对学生的学习是十分不利的，对远程教学课程的质量和后学的教学活动都会产生不利影响。因此，为了消除学生的不适应心理，解除他们远程开放教学自主学习环境下的学习压力，远程开放教育在实施过程中应该由决策部门、教师、学生管理人员共同努力，对前述的问题实行的针对性的调节策略。

1.提供多种形式的远程教学支持

对于基础较差的远程教学学生，可以提供基础性教材，根据学生特点指定对应教学计划等措施。提供给学生包括文字、录音、视频等多种手段的课件教材，方便学生的自主学习。并在教材讲解中详细剖析教学中的各个知识點和知识结构，方便学生更加全面的了解知识结合和学习要点。克服基础薄弱的情况。

同时，利用远程教学模式，优化学习的手段，如利用互联网、计算机、CAI课件等方式，全面扩展学生获取知识的渠道和速度，并加深学生对于知识的理解。

在答疑方面，远程教学方面需要提供多种形式的解决方案，包括完善网络邮件答疑、QQ、微信咨询答疑、电话答疑、网站在线答疑等多种形式的解惑方式，为学生的远程教学的效果的提高提供强大的支持。

2.远程教育的教师要发挥引导性教学作用

远程教育的主题是学生，且学生拥有高度的自由。但是毕竟教师才是知识的传播者，教师要根据学生的特点，指导性的给予中肯的意见，帮助学生在选课阶段选择符合学生实际情况的课程;在学习指导阶段，教师不仅要指导学生选择是适合自己的教材和学习方式，还要帮助学生摸索出适合自身的高效学习方法，引导学生明确学习目标，了解教材知识的重难点，引导学生对知识进行学习和掌握，并对学生的课程作业和复习考试做出相应的指导。

3.帮助学生进行压力的舒缓

首先，帮助学生树立正确的学习动机和目标。只有目标明确，才能更好的克服学习中的各种压力，迎难而上，为达到自己的学习目标而不懈努力。其次，培养学生的学习兴趣。只有学生对学习有了兴趣，才能不把学习看成是一种压力，才能在繁忙的工作之余，保证学习的时间和效率。最后，加强与学生的交流。虽然在教学活动中是师生关系，但是在平时的空闲时间，教师和学生是可以成为朋友的，平时的沟通和鼓励，有助于学生对课程的学习。对远程教育的质量提高也有一定的作用。

远程开放教育是一种新型的教育模式，对学生的自主学习有很高的要求，由于种种问题往往会对学生产生一定程度的心理压力。远程开放教育工作者要及时发现这些问题，并在日常的教学活动中引导学生进行自我心理调节，只有这样才能保证远程开放教育教学质量的提高，促进远程开放教育的长远发展。

参考资料：

[1]贾民力.关于构建基于网络环境下远程开放教育自主学习模式的思考[J].吉林广播电视大学学报，2014，11：102-104.

[2]高勤丽.现代远程开放教育的要素及自主学习模式的构建[J].北京广播电视大学学报，2003，04：15-20.

[3]孟妍红，李恒广.电大远程开放教育学员学习心理问题及其对策研究[J].北京教育学院学报(自然科学版)，2011，02：24-28.

[4]华芳英.现代远程开放教育学生学习心理状况调查[J].河北广播电视大学学报，2012，01：10-15.

作者：张霁

学生自主学习开放教育论文 篇2：

远程开放教育学生自主学习的理论分析

摘 要：现代社会科学技术迅猛发展，知识更新速度加快。人们面临着在物质、价值观和道德领域内发生的巨大转变，物质生活极大富足，休闲生活已经变成了现代社会生活的重要组成内容，人们开始注重精神生活的充实，期望通过个人努力来达到自我完善，充实生活内容和提高生命质量。无论哪一种行业，人们要想胜任工作，都必须学习新知识、新观念来增强人们适应现代社会的生活能力，提高生活品质。

关键词：远程开放教育;自主学习;以学习者为中心

一、远程开放教育学生自主学习能力分析

(一)远程开放教育

远程开放教育，是相对于传统面授教育的一种新型的高等学历教育形式，是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。这种教育形式不受时间、空间限制，受教育对象扩展到全社会;有更丰富的教学资源供受教育者选用;教学形式由原来的以教为主变为以学为主，倡导“以学习者为中心”。要求学生必须学会具备获取知识、独立完成个别化学习的能力和水平，具备终身学习的能力。采用最先进的网络教学、多媒体教学等多种交互式教学手段，为学生顺利完成学业提供保证。学生以自学为主，收听、收看广播、电视、录音、录像课，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导。

学校为学生提供更为完备的学习材料(如多种媒体的教材等)学习条件(如视听阅览室、计算机多媒体教室、网络教室等)和各种学习支持服务(如电话、QQ、电子信箱、网上教学平台、学习小组等)。

(二)远程开放教育学生

远程开放教育学生为成年人，成人学习的特点如下：

1.成人可以高效率地进行终生学习。

2.成人的学习方式和环境可以多种多样。

3.成人学习是一种问题导向的、密切结合真实生活情景的目的性极强的学习过程。

4.成人在学习中喜欢运用过去的经验。

5.成人一般利用业余时间自主学习。

(三)成人自主学习能力分析

自主学习：是指学生以学习中心为支柱，充分利用多种学习资源，通过分散化、个别化的主动学习来完成学习任务。学习中心在电大在线学习平台上面提供教学大纲、课程考核说明、IP课件、直播课堂、教学辅导、平时的形成性考核以及其它学习信息。

自主学习能力：自主学习能力是指学生适应远程学习特点，根据课程要求，自己制定个性化学习计划，主动运用相关学习策略，合理安排个人学习时间，努力克服各种心理障碍，保持学习的积极性，确保自己能够顺利完成远程学习任务的综合能力。

用“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话来形容当今终身教育体系中的成人自主学习能力培养是再恰当不过的了。在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。

二、远程开放教育学生自主学习的理论分析

人具有自主学习的能力可以基于以下理论阐释。

(一)认知主义学习理论认为

学习就是人的认知结构的发展过程。学习是将新概念和新知识融入已有的人知结构中，新的认知结构始终受到个体原有认知结构的影响。学习过程是信息加工的过程。

(二)建构主义学习理论认为

知识的获得是对原有经验的改造和重组;学习者要成为主动的意义建构者，学习者通过主动搜集并分析信息，对所遇到的问题提出各种假设，并在努力验证的过程中构建知识的意义;应通过教师和同伴的交流与反馈以及学习者之间的协作学习。主张学习者在特定的情境中，与客观环境的交互中学习，在师生之间、生生之间多渠道的交流、协作中学习，在同化与顺应中构建新的认知结构。

(三)人本主义学习理论主张

心理学应该把人作为一个整体来研究，关注人的本性和潜能、尊严和价值。人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程以发展人性;注重、引导学生结合认知与经验，肯定自我和促进潜能的发挥以及普遍的自我实现。其中最具影响的学习理论主要有以下两个：

1.马斯洛的内在学习论倡导内在学习，内在学习就是依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式。这种内在教育的模式会充分调动学习积极性，促使学生内发地学习，打破各种束缚人发展的清规戒律，自由地学他想学的任何课程，充分发挥想象力和创造性。通过内在学习可以发现一个人的自我同一性并发现一个人的事业，这就是学校和教师应该追求的使命。

2.罗杰斯的“以学生为中心”的教育教学理论又称非指导教学模式，强调将学生视为教育的中心，教师是辅导者。学生们各有求知向上的潜力，只需要设一个良好的学习环境，他们就会学到所需要的一切。通过真诚一致、无条件积极关注、同理心的方式建设积极的人际关系，促进学生对自己学习的责任心，达到个人成长。

罗杰斯认为，学习有两种，一种学习只涉及心智，另一种是意义学习，它是一种与每个人各部分生活经验都融合在一起的学习，并使个体的行为、态度及个性发生重大变化的学习。罗杰斯倡导学生自由学习，教师的角色是一个促进者，为学生提供学习的手段，包括各种学习资源以及促进学习的气氛，由学生自己决定并知道如何学习。他认为：

人生来就具有学习的自然倾向或学习的内在潜能，当学生觉察到材料有意义而且学习内容与他自己的目的有关时，意义学习便发生了，其学习效果将会是一般人的3—5倍。

涉及改变自我看法的学习是有威胁的，会受到抵制;比如，当某人在众人面前进行一项他不擅长的活动时，他会感到这是一种威胁，但是当众人对他没有敌意和嘲笑，允许他按自己的方式慢慢表现，而又得到自我评价的鼓励时，学习会变得有效。

意义学习往往是“在做中学”，从听到看到做，实现了思维与行动的结合。对经验持续开放，并把它们结合进自己的变化过程中。

学习者确定自己的目标，提出问题，探索自己的学习方法，制定学习进程、关注自己选择的结果，并在学习中以自我评判为主要依据、把他人评价放在次要位置。整个过程都自发地全身心(包括情感和理智)投入，学习效果才好。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德著.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005年.

作者简介：赵树云(1967-)， 女， 黑龙江尚志人， 生物学本科学士，心理学本科学历，副教授，大庆广播电视大学教师，主要从事生物学、心理学教学研究。

作者：赵树云

学生自主学习开放教育论文 篇3：

远程开放教育学生自主学习心理偏失及对策研究

【摘要】远程开放教育是近年来逐渐兴起的一种新型教育模式，是人们进行终身学习的主要教学手段。然而在实际的远程开放教育中，学生存在自主学习心理偏失等心理方面障碍，本文就解决远程教育中学生心理障碍的对策进行探究。

【关键词】远程开放教育 ; 学生自主学习心理 ; 偏失 ; 对策

现代远程开放教育的教育方式是以信息技术作为传播载体供学习者自主进行学习的教学方式，满足了人们教育平等和终身学习的要求，应用前景广阔。心理素质是人综合素质中最重要的素质，能够将人的各方面素质结合起来，因此，在远程开放教育中，加强对学习者心理偏失的纠正具有十分重要的意义。

一、远程开放教育中学生自主学习的心理偏失

1.学生的心理压力过大

由于远程开放教育的教学对象是成人，学生往往由于工作和学习的双重身份使其倍感压力。同时，由于成年人白天忙于工作和家务，只有晚上的时间能够用来学习，有限的学习时间也是造成成年学生心理压力过大的因素之一。学生的学习能力、知识基础和学习态度对学习效果都有较大的影响，远程开放教育采用免试入学的方式使得生源的知识水平和学习能力具有较大的差异性，有的学生在心理上还没有做好充分的準备，从而导致了其对远程教育的认知能力较差，在学习的过程中心理压力较大。[1]此外，有调查显示，在远程开放教育中，大部分学生都已经毕业多年且年龄较大，不仅基础知识已经忘记，学习能力和记忆能力也有所退步，造成其在学生过程中产生巨大的心理压力。

2.身兼多种角色之间的冲突矛盾

对于成年学生而言，其身兼数个角色，在家庭、社会中扮演不同的的角色，各个角色之间的矛盾冲突使成年学生的自主学习的心理有所偏失。成年学生要承担来自家庭和工作两方面的责任和压力，用来学习的时间十分有限。学生常常是刚结束工作就投入到学习中，思维还停留在工作上，在学习前大脑没有得到充分的休息，导致在学习的过程中无法精神集中的进行学习，心思常常会被工作或家庭所牵绊，在上课的过程中容易出现分心的现象，学习效果不佳。还有的学生在疲劳的状态下进行学习，对于课程知识的学习不能深入的理解，久而久之就会降低学习的兴趣，学习效果也会随之下降。

3.学习的动机不强

学习动机是引导成年学生自主学习的原动力，是为了满足学习需求而产生的动力。学习动力根据不同人的学习需求不同也各有不同，对于远程开放教育的学生而言，其学习动机往往是为了获得某个文凭，这种学习动机过分的注重功利。功利性的学习动机使得学生在学习的过程中只注重毕业文凭的获取，对于学习的过程没有足够的重视，在学习的过程中自主学习的动机不强。学习的动机不强是导致学生学习效果不佳的最主要因素，很多成年学生是为了应付工作岗位的需要而进行学习，还有的是为了达到领导的要求，这种状况下学生往往学习的积极性不高，只是为了应付而学习，在学习的过程中无法真正提高自身的素质。

4.学生缺乏科学合理的学习方法

远程开放教育通常是面向基础薄弱、综合能力不强且学习困难的学生，大多数学生缺乏自主学习有效方法。由于在学习的过程中没有科学合理的学习方法，对学习效果有很大的影响，打击了学生的学习积极性。此外，成年学生对于传统的教学方法具有较强的依赖性，传统的教学方式是通过教师讲、学生听的方式进行教学，教师是教学的中心，学生通过记笔记和背笔记的方式学习。而远程开放教育是则是将学生作为教学的中心，在教学中利用多媒体等技术进行教学。学生难以适应这种教学模式的转变，对于远程教学的教学特点和学习方法没有足够的了解和认识，加之自主学习的能力不强，在学习的过程中容易产生焦虑和考试前恐惧的心理障碍情况。[2]由于远程开放教育的入学不需要经过严格的考试，学生产生一种入学就等于拿到文凭的错误认识，容易在学习的过程中产生厌学的情绪。

5.学生自学的环境有待完善

远程开放教育的教学主要是在形式方面、教学设施方面和教学方法方面对学生提供支持，在教学的过程中过分的强调教师和多媒体的重要性，对于学生的支持也多半是形式上的支持，没有充分的考虑学生的自主学习效果。学生由于不能自主选择学习的方法，导致多媒体教学的教学效率不高，学生的自主学习也有一定的难度。还有的学生由于住处距离学校较远等物资条件的限制，使多媒体教学不能达到预期的教学效果，降低了学生的学习效果。

二、对远程开放教育学生的自主学习的心理偏失进行纠正的策略

远程开放教育不同于一般高校教育，对于学生的自主学习要求较高，但由于自主学习又对学生的独立能力要求较高，使得学生容易产生心理偏失，对此，采取相应的纠正策略，提升学生的自主学习能力至关重要。

1.树立正确的学习观念

成人学生在选择远程开放教育的方式进行学习时，应积极的调整好自己的心态，以提高自身素质为学习目标，在学习的过程中加强学习的主动性，充分认识到再学习对于提高自身素质和适应社会发展的重要性，树立正确的学习观。在学习的过程中，积极探索自主学习的方法，对于学习过程中存在的问题不断进行改善，自主解决学习过程中遇到的难题，坚持活到老学到老的学习观念，在坚持中培养学习的毅力。[3]只有不断的学习充实自己，才能不被迅速发展的社会所淘汰，成年学生应调整自己的学习心态，针对自身的不足积极的进行学习。远程开放教育的教师也应转变传统的教学观念，实现从传统的教学权威者向教学活动组织者的转变，在教学的过程中不仅要注重知识的传授和讲解，还要注重学习方法的传授。

2.取得社会和家庭方面的支持

在成人学生学习的过程中，家庭和社会也是主要的影响因素。家庭和社会应为成年学生的学习提供方便条件，帮助其实现角色上的转变，减少角色之间的矛盾和冲突。如家庭可通过减少成年学生的家务量给予支持，对其陪伴家庭时间短的情况给予谅解，当其在学习过程中遇到困难时应给予积极的鼓励，帮助他们重拾自信等等。社会和工作方面也应对成年学生给予精神上的支持，承认自考的文凭，为成年学生的学习提供坚实的后盾，企业应为员工的学习提供便利的条件，如减少加班等，支持员工不断提高自身的素质。

3.采取有效的措施提高学生的学习兴趣

学习兴趣对成年学生的学习效果也有着非常重要的作用，兴趣是激发学生自主学习的原动力，是提高学习效果最好的方式。加强学生的学习兴趣，就能够加强学生的学习主动性，学生对于学习过程中遇到的困难也能够积极的解决，从而达到理想的学习效果。[4]为提高成年学生的学习兴趣，必须使其有明确的学习动机。学习动机是加强学生学习效果的内在动力，远程开放教育应采取有效的激励机制激发学生的学习动机，让学生明确学习的动机，从而加强学生在学习过程中对问题的解决能力和坚持学习的毅力。通过适当的引导，使学生的学习动机内化成学习的内在动力，增加学习的自主性。

4.提高学生的自主学习能力

远程开放教育应针对成人学生的能力差异制定不同的教学方法，并根据学生的学习效果和学习能力不断进行调整。远程开放教育的教育内容不应仅限于课程内容的教学，应将学生的自主学习方法作为教学目标，在教学的过程中使学生掌握正确的学习

作者：吴海月