作业设计高中语文论文

【摘要】作业作为高中语文课堂教学的组成部分之一，在整个高中语文教学中有着不可替代的作用。因此，在当前素质教育改革的大背景下，高中语文作业的设计改革就显得非常有必要。本文主要对高中语文作业改革的目标和原则进行了探究。下面是小编精心推荐的《作业设计高中语文论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

作业设计高中语文论文 篇1：

前置性作业设计在高中语文课堂的应用研究

【摘要】当前正处于深化课堂教学改革、建设高效课堂、推动减负增效的教学时代，在此背景下，高中语文课堂中产生了“前置性作业设计”。“前置性作业设计”，先以前置作业引导预习，给教师形成预习学习反馈，接着由教师根据学习反馈制定教学方案，确定班级学习的重难点，并通过随堂测试的方法检验学习成果，巩固基础知识。这打破了以往的教后学，学后练的传统教学模式。“前置性作业设计”不仅有利于学生进行预习，形成良好的学习习惯，还有助于教师了解学生学习情况，并能够在课堂上有针对性地进行讲解，有效地提高课堂的上课效率。本文将通过前置性作业设计在高中语文课堂的实践研究，论述前置性作业设计有利于高中语文课堂深化改革，符合时代要求。

【关键词】高中语文;前置性;作业设计

高中语文教学与初中小学的语文教学不同，高中语文教学更加强调学生学习上的自主性。如果仅仅只是在课堂上讲解课文内容，这种传统的教学模式不仅不能锻炼学生自主学习的能力，而且不利于学生未来的长远发展。在课堂实践的基础上，我发现“前置性作业设计”有利于课堂“以学生为本”。“前置性作业设计”，通过学生先在课前对知识进行自主探究学习，初步了解课文，在此基础上，再进行教导。这种方式有利于学生发现学习问题，其疑惑得以提前充分地展现，教师可以在此基础上对症下药，有目的地进行课堂指导，有助于对同学们的真正问题的归纳和解决。这极大限度地提高了学生学习效率和课堂实效。

一、有效设置问题，造好预习根基

“前置性作业设计”是让学生先进行学习，而后教师再进行教导。在学生对课文一无所知的情况下，如何引导他们对课文进行有效预习，就涉及如何有效设置预习问题。要在课前预习作业中使学生明确自己在这篇课文中要学何内容，要怎样推进学习。这就是“前置性作业设计”的关键所在。涉及前置问题十分具有技术含量，必须先规定明确的预习范围和内容，不能设计空洞不具体的问题，问题应该尽量简洁并且指向明确，使学生明白问题的设计目的。

例如在《沁园春·长沙》的课文教学当中，教师可先设计导学案，在其中设计前置性作业。在一开始的问题设置中，我布置了这样一道题：试体会诗歌中情景交融的艺术手法。结果收上来的答案五花八门，多数学生答非所问，不清楚何谓情景交融，不明白何谓“体会”之含义。基于此，我调整了我的问题形式，试图对学生一步步地引导：

1.在《沁园春·长沙》中，诗人在橘子洲看到了哪些景物?

2.诗人是怎样描写这些景物的?

3.描写这些景物具有什么特点?

4.这些景物的描写体现了诗人什么样的思想感情?

当这些问题的指向性明确而且具体时，学生便能够找到方向，并且能够很好地完成作业要求。在这些问题的基础上，只需要在课堂上引入情景交融的概念，便能够使学生更好地了解“情景交融”的艺术手法，同时还令学生明白如何对“情景交融”进行分析。这对比原来直接教导的方式更容易让学生接受并理解，能有效提高课堂效率。

二、运用互联网资源，课文知识情景化

就一般高中学生的知识水平而言，学生还不足以对一篇完整的课文知识进行深度解构与应用，不能很好地回答教师所设计的前置问题。但在互联网时代，互联网上拥有的资源有助于学生融入课文情景，能够更好地完成“前置性作业”任务。同时，教师还可以引导学生形成在融入情景中进行知识探索分析问题并解决问题的良好素养。

首先是体会作品的背景。这有利于学生对作品产生认同感，使学生仿佛置身于作品所展现的历史情景中，有助于学生更好地体会作品的内涵。其次是对作者生活环境的了解，这可以使学生了解作者，理解作者写这一文章的意图。学生可以靠近作者的生活，体会作者的思想情感，这有利于学生更加准确地分析和掌握作品主题。最后是教学辅导资料的应用。互联网上拥有许多有质量的课件与教案，能够有效地帮助学生理解文本，对课文的具体内容进行更加详细的把握。例如在《拿来主义》的课堂教学当中，教师可以引导学生在互联网上寻找资源，了解《拿来主义》的历史背景和作者的生活情境，同时通过互联网上的课件对课文的内容进行了解。

互联网上拥有广泛浩渺的教学资源。互联网上的教学资源是一种可视化高且多样化的呈现方式，可以吸引学生的学习兴趣，使学生在知识的学习上更加具有主动性与自觉性，有助于学生形成良好的学习习惯，也有利于学生掌握更加全面的知识，提高高中语文学科的学科素养。

三、创新反馈方式，多方面了解预习情况

设计完毕预习问题，学生按照作业要求初步领会了文章内容并完成了预习，那么教师如何获得学生的预习反馈，才可以更好实现老师和学生之间的配合?以传统的反馈方式来说，主要以“牛刀小试”之类的课前测试来检测学生预习情况。这种传统的反馈形式更多只停留在表面，不少教师只是单纯列几个简单的问题，在形式上完成反馈。但这根本无法深入了解学生的预习情况差异，更无法了解学生在何处知识预习不到位。这样的反馈对于语文的学习来说是完全不足的。所以我们必须创新预习反馈形式。高中语文学科已经不再仅仅局限于笔下表达，对学生的综合素质要求也在不断提高。高中语文学科学习不仅包括书面表达能力、语言表达能力，还有理解感悟能力等。基于此，在高中语文课堂的预习反馈中，我们可以将单纯的课前测试，转化为形式更加多元、更有实质意义的反馈机制。从单纯的记忆和书写延伸到记忆与理解的综合运用。例如在《我有一个梦想》的课文教学中，由于《我有一个梦想》是一篇演讲文章，教师可以令学生借鉴马丁·路德·金的演讲风格和手法完成自拟主题的一次演讲;在《祝福》的教学当中，教师可以请学生到讲台上，讲述预习之后对祥林嫂的悲剧命运的看法，以及对当时的时代背景与当时人的关系的理解;在《像山那样思考》一文的课堂上，教师可以令学生创作一篇小作文表达预习《像山那样思考》的感悟与从中获得的启示等等。

深化课堂改革要求我们以学生为本进行教学，当今社会需要的是综合素质高的人才。在高中语文课堂中，“前置性作业设计”能够满足提高学生综合素质的时代要求。“前置性作业设计”的反馈，从多种形式检测学生的预习成果。这样做，不仅使教师更好地展开教学，还给予了学生展示自我、锻炼自我的平台。“前置性作业设计”教学法是一种师生互惠互利的教学模式，在操作范围内尽可能培养学生的能力。

四、结语

“前置性作业设计”是一种创新的高中语文教学样式，符合时代潮流。在学生学习方面，它有利于学生对课本知识进行初步学习;有利于学生逐步养成课前预习的良好学习习惯;在预习反馈的环节中，有利于学生通过多样化的反馈方式获得多方面的能力的锻炼，有利于学生综合素质的提高。在教师方面，通过学生的预习反馈，可以了解学生的具体预习情况，并可以有针对性地制定教学方案，使教学更有目的性;学生通过预习对课文已经有了一定的学习基础，教师相对来说减轻了基礎讲解上的教学任务，可以放更多精力在提高学生能力上。可以说，“前置性作业设计”符合深化课标改革的要求，有利于实现教师和学生的共赢。但要想充分运用好“前置性作业设计”教学法，必须要结合学情反复实践，只有符合实际学情，才能达到它的最好教学效果。

参考文献

[1]刘春.高中语文前置性作业研究[D].重庆：重庆师范大学，2018.

[2]朱鸿翠.“生本教育”理念下高中语文课堂教学的反思[J].课程教育研究：学法教法研究，2016(3).

[3]林文强.探析语文前置性作业设计[J].小学教学参考，2016(7).

作者：薛新洪

作业设计高中语文论文 篇2：

高中语文作业设计改革探究

【摘要】作业作为高中语文课堂教学的组成部分之一，在整个高中语文教学中有着不可替代的作用。因此，在当前素质教育改革的大背景下，高中语文作业的设计改革就显得非常有必要。本文主要对高中语文作业改革的目标和原则进行了探究。

【关键词】高中语文 作业设计 改革 目标 原则

一个完整的课堂教学离不开作业的布置，作业是教学中必备的重要环节之一，是课堂教学活动的延伸。高中语文作业的布置是对学生语文知识的掌握情况、语文能力和语文素养的形成的一种重要的检测工具。在素质教育改革进行的如火如荼的今天，在新课程标准的要求下，高中语文教师不仅要改革教材内容和教学方式，还要对作业的设计进行相应的改革，优化课堂教学的作业环节，让学生们在学习一节课的内容以后还能有精力、很高兴地去完成相应的练习。这不仅能够提高学生的语文知识能力、培养他们的语文素养，而且对高中语文教学质量的提高也至关重要，因此，改革高中语文作业设计势在必行。

新课程标准规定的课程目标主要包括三个方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面的目标是彼此联系、相互渗透的，同样体现在作业设计的改革目标当中。通过字词、阅读、写作等作业内容的呈现，促进高中语文课程目标的实现，最终促进学生水平的提高以及语文教学的进步。因此，高中语文作业设计改革要实现的目标，主要有以下几个：

第一，语文作业设计要帮助学生掌握基本的语文知识，促进学生语文知识水平的提高。在高中语文的作业设计中，教师帮助学生掌握基本的汉语知识和文学知识，对于学生的语文学习是大有裨益的，让学生掌握基本且重要的字词句子、经典诗歌和文章是作业设计的首要目标。教师在作业设计中要引导学生活学活用，引导学生在掌握基础知识的同时能够领悟到其中的真谛并能够与现实生活相联系。在设计语文作业时，要学会运用现代化的教学手段构建语文知识体系，深化学生的语文知识与能力。

第二，语文作业设计要培养学生的语文能力并努力促进其能力的提高。在以往的语文作业的布置上，总是让学生被动地接受语文知识，让学生按照给定的答案来理解语文文本，进行简单地记忆即可，这种情况下忽视了对学生各方面的语文能力的培养，学生缺乏自主思考的精神，缺乏交流合作探究的精神，缺乏亲自动手实践的精神。所以，在改革后的作业布置中，教师要倡导多种多样的语文学习方式，如自主探究、合作交流和自我思考等，给每一位学生留有充分发挥的空间，增强学生进行学习的自主选择性，从而促进学生语文能力的培养和发展。

第三，语文作业设计要培养学生的语文素养。教师在以往布置语文作业的时候，真的是将它看作强化课堂教学效果的一个检测工具，看中的是它的功效，而改革作业设计以后更看重作业对于学生的语文素养的培养。作业的设计要激发学生的情感交流，培养学生的创新精神，致力于提高学生的审美和品位，培养学生的健康个性，从而健全学生的人格，促进学生整体语文文化素养的形成。而要想学生的语文素养得以提高，单靠在课堂教学活动中实现是不可能的，它更需要借鉴学生的实践活动来实现。语文作业作为学生的实践方式之一，也应该将提高学生的语文素养这一目标贯彻执行，以后的语文作业将是学生对待人生态度的一种体现，让学生学会在作业中体验各种情感，它不再是学校教师强加给学生的心理负担，而是学生自主的学习需求和人生需求。

所以，高中语文作业的设计改革要改变以往的观念，更加注重作业内容和作业形式的开放性和探究性，结合学生的个性加强作业的趣味性，从而更加贴近学生的生活。而且，语文作业的设计要依据一定的原则，以至于设计的作业不会出现各种各样的问题。据此，根据新课程标准的要求和作业设计改革的目标，教师在高中语文的作业设计中应该遵循如下原则。

第一，高中语文作业的设计要坚持科学性原则。所谓语文作业的科学性原则，是指语文作业不仅要帮助学生复习所学知识、培养语文能力和人文素养，还要在语文教学发展和学生身心发展的同时促进学生自身潜力的发挥。语文学科是一门接触范围大、涉及面广的学科，有许多的语文作业已经超出了学生的接受能力，这样的作业在一定程度上不但不会促进学生的学习，反而还会成为抵挡学生进步的阻力。所以，语文作业的设计改革要以科学性为依托，解决作业的单一性问题，以学生的发展为目标，合理的安排作业。

第二，高中语文作业的设计要坚持整体性原则。语文作业的整体性主要强调的是各式各类的语文作业之间不是一个个孤立的个体，它们彼此之间是相互联系、相互影响的。这些语文作业形成一个计划有序的整体，这个整体所显现出来的功能并不是单个形式的语文作业的功能的简单相加。对学生的作业进行整体性的规划，有利于学生将他们学到的语文知识在头脑中形成一个知识网络框架，让他们对知识有一个整体性的把握，从而有助于巩固所学知识以及提高自己各方面的能力。

第三，高中语文作业的设计要坚持启发性原则。“不愤不启，不悱不发”，说的就是启发的重要性。而语文作业的设计就要积极的引导学生进行思考。启发性原则就是要求教师在进行语文作业的设计时要注重对学生的思维进行引导启发，培养学生的创新意识，提高学生的思维能力，让学生学会灵活的运用知识。例如，教师在设计作业时，让学生在掌握语文学习的认知规律以及积累一定的语言材料的基础上，重点设计一些富有启发性的作业，这样可以训练学生的思维能力，让学生的创造力向更深方向发展。

第四，高中语文作业的设计要坚持策略性原则。当前社会倡导终身学习，其中追求的是终身学习的能力问题，所以，所谓的策略性原则，就是说要把教会学生学习语文的策略方法摆放在一个重要位置上，学生只有掌握了学习的策略方法，才能够让自己继续的自主学习，从而实现终身学习的理念。因此教师要将语文学习的策略方法穿插于其中，比如说在阅读中搜集信息的技能方法，记叙文、议论文、说明文的写作方法以及修改作文的方法等等，让这些语文作业相结合，让学生在完成作业的过程中能够主动地掌握这些技能方法。

作业在高中语文教学中发挥着重要的作用，语文作业设计的好坏直接影响着高中语文教与学的进度。因此，语文作业的设计改革一定要在新课程标准的要求下遵循一定的改革目标和原则进行，从而促进学生的发展和语文教学质量的提高。

作者：文慧

作业设计高中语文论文 篇3：

高中语文作业设计技巧研究

摘 要：作业设计在高中语文教学中是重要的環节，教师在设计和运用语文作业过程中，应当充分体现针对性、多样性、拓展性、连贯性和差异性，更好地促进教学工作的开展。

关键词：高中语文;作业设计;技巧研究;教学工作

在高中语文教学工作中，作业设计是非常重要的环节。作业是对学习活动的延续和巩固，同时也承担着检验学生学习效果的任务。语文教师作业设计的技巧性、科学性，直接关系到教学工作的有效开展程度。本文主要针对高中语文作业设计的一些技巧进行简要分析。

一、高中语文作业设计要体现针对性

语文作业设计不可泛泛而谈，更不能没有目的性。高中语文作业设计必须具有较强的针对性，针对一节课的教学重难点和目标任务来设计作业，从而检验学生的学习效果。这样既可以让学生自我评估学习成效，也有利于教师掌握学生学习情况，在接下来的教学活动中拾遗补缺。当堂作业是在每一节语文课的教学最后几分钟，单独留给学生进行当堂检测，检测的内容是经过提炼浓缩的重难点训练内容。教师可事先印制作业纸，在课堂上要求学生简要完成作业纸上的问题。然后教师再将作业纸收集起来在课后进行评改评估，对学生的学习效果进行细致分析，进而调整下一步的教学方向。另外，教师在每一课教学结束后还可设置课堂作业，这样一个单元或是一学期下来，将每一课的作业整理出来就是一册教材或是一个单元学习内容的全面体现。这样有针对性的作业设计，提高了作业对教学的辅助效果。

二、高中语文作业设计要体现多样性

作业设计要贯穿学生培养目标的不同方面，如知识点检测、能力训练、情感教育等。在作业的形式上，教师既要安排检测学生知识点掌握情况的书面作业，也要安排考查学生语文综合能力方面的作业，如口语表达能力、分析理解能力、记忆能力等。不同类型的作业，能考查学生语文知识的掌握情况。高中语文作业设计一定要在形式多样性方面做文章，知识点检测和能力训练相结合的作业，能够更加全面客观地分析学生的语文学习状况，也能够体现对学生的素质化教育的导向功能。

三、高中语文作业设计要体现拓展性

高中语文作业的设计思维一定要开阔，特别是要重视将课堂教学的知识点、技巧方法迁移到学生其他方面的训练中。例如，在阅读教学中，教师引导学生进行互动，掌握教材写作的技巧手法，对文章的布局结构以及方法手段等有了更加直观的认识。这样的分析既可以提高学生阅读理解能力，还可以帮助学生掌握一些写作的技巧方法，对提高学生创作能力是很有帮助的。此时，教师可以要求学生仿写与课文题材相似的文章，将这些技巧方法运用到自己的创作活动之中。阅读的成果有效迁移到作文创作之中，体现了对学生能力素养的有效促进。拓展性作业重在引导学生举一反三，能够让学生不断吸收学习的技巧，从而提高语文学习技巧和水平。

四、高中语文作业设计要体现连贯性

所谓连贯性是前后相连、一脉相承。对现行苏教版高中语文教材进行分析可以发现，对教材的研究要立足于整册教材以及单元教材，教学的一些能力培养目标渗透贯穿于一个阶段的教学活动，并非一课或一课时独自为战，所以教师在作业设计过程中一定要体现连贯性。一项能力的训练，可以体现在几个单元的教学之中，也可以体现在几篇课文的教学之中。对此，教师在每一次作业的设计中，要充分体现这一方面的能力训练要求，使语文作业对学生能力训练的作用得到充分发挥。另外，在一些复习类内容的教学中，教师要注重前后的联系，打破课文编排的顺序，将同类型的知识点罗列整理出来，进行单独的训练巩固。这种以知识类型结构划分而进行的作业训练，更具条理性和有效性，学生在记忆和掌握过程中更加直观，效果也更为明显。只要教师注重语文作业设计的研究，使前后之间一脉相承，一个单元或是一个学期作业就会形成一个完善的整体，对学生语文学习成效的提升以及逻辑思维能力的提高都有较大的帮助。

五、高中语文作业设计要体现差异性

高中生在语文学习中基础不相同，理解能力、记忆能力等方面存在着较大的差异。在这样的背景下，如果还是完全按照一刀切的模式制定教学目标、设置作业内容，显然不合适也不科学。教学工作讲究因人而异，对于高中语文作业设计更是如此。对于学优生，教师应当设计难度更大一些、拓展性更高一些的训练题;对学困生则要着眼于基础知识、基础内容，难度降低、容量减少。要保证作业设计和所面对的对象高度吻合，无论是从作业的数量还是作业的类型，以及作业的难度等方面，都要做到个性化设计，紧贴不同类型层面学生的语文学习状况，使学生能够接受与自身发展水平相吻合的训练题，避免对作业产生畏惧心理，同时也避免因作业过难过多而出现完不成的现象。

六、结束语

对高中语文作业设计进行研究，可以发现其中有着许多的技巧和窍门。教师要从过去不重视作业设计、照搬教辅资料等方面转变过来，高度重视作业设计环节，认真研究作业设计的原则、内容、难度，将作业设计与教学进度安排、学生能力基础、情感氛围等方面充分结合起来，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]赵正铭.优化学生心境——有效的教学策略[J].人民教育，2002(05).

[2]张如意，黄之能.高中语文作业个性化设计与实施策略[J].现代教育科学，2013(04).

作者：喻冬燕