前时小学教研工作总结

工作总结是我们在工作过程中，获得的工作经验，通过工作总结的方式，我们可以更加了解自己的工作水平，了解自身的不足之处，从而明确自身的成长方向，一步步向着更好的目标前进。以下是小编整理的《前时小学教研工作总结》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：前时小学教研工作总结

小学教研工作管理模式探究

小学教研工作是教师提高素质的重要途径，也是提高教学质量的主要途径之一。因此，对小学教研工作的管理就显得十分必要。

一、构建完善的教研网络

根据学校的整体工作部署，组建上下贯通、纵横相连的教研网络，分别按数学、语文以及综合科目，并根据高、中、低三个年级的课程而安排不同的课改题目及内容，各组长分别由各学科的带头人、教学新秀和教学骨干担任，学校主管教学的有关领导任校教研组负责人。

二、建立健全管理制度

为了使教研网络的作用得到充分的发挥，就必须建立健全与之相配套的管理制度。规定教研活动日和专题教研活动时间；校领导要带头参加这些教研活动，根据自己的专长直接深入到相关的教研组；无论领导还是教师，在制度面前人人平等，严格按制度的规定进行考核、评估。

三、加强教研的组织与管理

1.落实教研工作责任。学校负责教学工作的领导要对学校的教研工作担负全面的责任，要对学校的教研、课改工作进行组织和管理，负责把每一位教师的教研活动参与及开展情况、课改成果、教研业绩等进行详细记录并整理，便于考核。

2.规范常规管理。细节决定成败。教研活动开展得成功与否与规范而严格的常规管理分不开。无论是在活动时间安排上，还是在活动的内容组织上，都来不得半点马虎。一定要在组织开展好理论学习的同时做好经验交流工作，在集体备课、说课、听课、评课和反思环节，要言之有物，使教学中的难点问题得到有效突破，让每一位教师都能在活动中有所收获。

3.开展好论文撰写工作。所有的教师都应该根据自己整个学年的工作和学习所得，撰写并提交一篇有关教学的论文，学校负责聘请相关专业的学科专家进行评审，并将评审结果加以公示和奖励，鼓励论文写得比较好的老师带着自己的论文到省、市、县教育论文交流年会上交流。

4.开展好课题研究工作。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为了提高学校的教研质量，开展好课题研究，学校可以积极主动地争取承担上级教育主管部门的课题研究实验，使所有参与课题研究的教师在对课题研究的实验中摸索并探究出更科学、更有效的教学方法，同时，在参与课题研究的实验工作过程中，必然会得到上级有关专家的亲自指导和帮助，这都是使个人教学水平得到全面提升的有效方法。

参考文献：

［1］李俊强.结合教研写论文［J］.中小学管理，1998（12）.

［2］孙海文.关于建立校本教研制度的思考［J］.教育实践与研究，2005（03）.

（作者单位 山东省乐陵市教育局）

作者：高 峰

第2篇：对小学教研工作管理模式的思考

【摘 要】小学教研工作是保证教师教学质量的重要途径，是对教师工作质量的考核和教学过程中问题的探讨，可以有效地提高教师的教学质量和综合素质，充分调动教师工作的主动性和积极性。本文主要对小学教研工作的现状进行了分析，探索小学研究工作管理模式，从而提高小学教学的整体质量，实现教学的育人目的。

【关键词】小学 教研工作 管理模式

一 小学教研工作的现状

现阶段很多小学的教研工作都存在问题，尤其是广大农牧区小学，农牧区小学的教学水平相对比较落后，这主要是由师资水平引起的，农牧区小学教师因缺乏继续教育机会，导致专业水平、教学技能和教学理念得不到较快的转变，与此同时导致教研工作不到位，影响了教师教学水平的提高。教研工作的内容包括互相听课和评课活动，这也是现阶段教研工作的主要模式。学校定期组织听课和评课活动，教师在听课活动中学习其他教师优秀的教学方法，在评课活动中发表自己的看法，指出教学中存在的问题，通过讨论解决教学中存在的问题，使教学方法得到优化。但是在实际执行过程中没有取得较好的效果，听课过程中教师没有充分集中自己的注意力，听课和评课活动无法真正发挥作用，制约了教师教学水平和教学质量的提高。

二 小学教研工作管理模式探究

1.优化课堂教学模式

教研工作的主要目的就是提高课堂教学质量，优化课堂教学模式。传统的教学模式是教师教和学生被动的学，这种呆板的教学模式制约了课堂教学质量的提高。因此，小学教研工作管理模式的创新，必须从优化课堂教学模式出发。首先，根据新课标的要求提高学生在课堂教学中的主体地位，教师在教学活动中充分发挥辅导作用，对学生学习中遇到的问题进行引导；其次，在课堂教学中进行“1+1”互助互学活动，让学生找自己的学习搭档，提高学生学习的兴趣和信心，从而提高课堂教学的质量和效率，实现优化课堂模式的目的。

2.以考核的方式开展教师评优活动

在教研工作管理中加强对教师工作的监督和指导，通过考核的方式，对教师的教学水平、综合素质等各个方面进行考核，根据考核结果开展评优活动，选出优秀教师作为学习典范，可以充分发挥优秀教师的带动作用，让年轻教师或者经验不足的教师向经验丰富的教师学习，在他们的引导和帮助下，提高自身的教学水平和职业素养。除此之外，可以让年轻教师或经验不足的教师听优秀教师讲课，学习他们的教学方法，改进自己教学方法中的不足，从而实现提高课堂教学质量和效率的目标。

3.完善小学教研工作管理制度

教研工作的执行必须按照相应的管理制度，只有这样才能保证教研工作顺利进行。所以，应该完善管理制度，详细规定教研活动的准确日期以及专题教研活动的时间，在规定的时间进行教研活动并保证教研活动的质量，为实现教研工作的目标，校领导应该主动参加这些教研活动，为教师做出示范，或者校领导也可以直接参与到教研专题活动中，自己展开专题活动，提高教师的参与度。严格按照教研管理制度对教师进行考核，对于不符合规范的教师要进行及时指正，提高教职工的综合水平。

4.加强教研的组织和管理

现阶段，小学教学质量不高、管理质量差是因为教研工作没有充分发挥作用，所以，必须加强教研工作的组织和管理，实现教研工作的重要作用。加强教研工作的组织和管理可以从以下方面进行：（1）明确并落实教研工作的责任，负责教研工作的人员要担负起自身的责任，明确自己的责任范围，认真记录教师参与教研活动的情况以及教师教学中存在的问题，总结存在的问题，并在考核期开展相关专题教研讲座，解决教学活动中存在的问题，对教师进行综合考核。（2）规范管理工作，教研工作日常管理必须进行严格的规范，及时做好经验交流工作，解决教学中存在的问题，规范教研工作流程，使每一位教职工都可以通过教研管理活动提高自身素质和能力。（3）展开相关的课题研究工作，教研工作中出现的一些问题，必须通过集思广益、全校教职工共同参与才能得到解决，所以，要提高小学教研工作的质量，必须开展相关的课题讲座，使全校教职工积极参与到课题研究实验中，在实验中探讨出科学、有效的教学方法，在日常教学活动中广泛使用科学性、有效性的教学方法，就可以有效地提高教学水平。因此，现阶段小学必须加强教研的组织和管理，从而实现整体教学质量的提高，为学校的发展提供支持。

三 结束语

综上所述，开展教研工作，优化教研工作管理模式在学校的发展中具有重要地位，通过教研工作，可以有效地提高教师教学质量和教学水平，优化课堂教学方法，提高小学课堂教学的质量和效率，实现学校的发展。所以，小学教学活动中必须把教研工作管理模式的优化放在突出位置，大力开展教研工作，从而提高小学的教学质量。

参考文献

[1]高峰.小学教研工作管理模式探究[J].新课程（下旬），2012（3）：32

[2]张之忠.提高小学教研工作实效性的几点做法[J].课程教育研究，2014（16）：186

〔责任编辑：林劲〕

作者：洛多

第3篇：新时期小学教研工作的几点思考

【摘要】在小学教研活动中，为了帮助教师树立正确的教学理念，提升教师的综合素质，各小学要对教研工作管理模式进行改革创新，从而促进教师的全面发展，提升小学教育管理工作。

【关键词】教研工作  教学教育  教学管理

在小学教育管理工作中，学校教研团队与教研组是分属不同的教学部门，由于小学平行班级比较少，所以教研团队贯穿于整个小学阶段，它也是小学教学研究的合作群体。有的小学由于具有优秀的教研团队，经常有老师获得省级、市级的比赛大奖。我们可以借鉴他们的教学经验，并应用到本校的实际工作中，从而提升自身的教学管理工作效率。因此，本文针对小学教研工作中遇到的问题进行探讨，并对教研团队建设提出一些宝贵的经验。

一、小学教研存在问题

在小学传统的教研活动中，教研团队只是学校基础管理组织中的一个机构，负责对学校各项任务的上传下达，是学校开展教研工作的组成部分，但是，由于教研组长的年龄偏大，跟不上时代发展的步伐;同时，在平时在学校开展的教研活动中，都是由教导处业务领导全程讲话，老师没有发言权，一节公开课后，学校会组织全体教研组成员进行总结。但是，由于讨论内容没有重点，也只是走个形式，对于总結内容没有意义;而且在对公开课进行点评的时候，也是敷衍了事，做做表面文章，抓不住重点，到最后连讲课老师也是听得云里雾里的，摸不着头脑，没有达到教研活动开展的要求。与此同时，随着小学素质教育的全面发展，师资力量越来越壮大，尤其是新近的青年教师人数比较多，学校开展的教研活动也越来越多，因此，为了更好的完成教研任务、提高教学质量，学校成立了教研团队，学校通过借鉴其他学校的教学经验，成立了磨课小组管理机制。对于小组成员要求是一些业务水平较高的，有一定的进取心，乐于接受新事物的优秀老师;其次，还要具有勇往直前，无所畏惧的奉献精神。通过层层考核，最终确定了七位教师为小组成员。另外，在磨课小组工作中，还要调动小组成员的积极性，提升磨课组的工作效率。

二、提升小学教研活动实效性建议

1.倡导主题教研

矛盾具有两面性，有主要矛盾和次要矛盾之分，在做任何事情要善于抓住问题的重点，着重解决问题的主要矛盾。同理，在小学教研活动中，也要善于找到问题的主要矛盾，而这个主要矛盾就是教研活动的主题，因为教研主题是教研活动的“方向标”，是从事教研活动的方向，具有比较明确的教学目标。所以，在小学教研活动中，教研组在开展教研活动的时候，要明确一个主题。这个主题的确立要满足以下要求：第一，必须是本组教师在教学工作中急需解决的教学问题，而且是教学工作中最为关注的问题;第二，这个教学主题必须要有明确的中心思想，要求简单明了。因此，教师制定的教研活动主题必须是一个陈述句，而且还要满足以下要求：首先，研究目标要简明扼要;其次，要符合教学实际问题和满足教学要求;最后还要做实事，避免夸大其谈。如小学数学学科的“创设有效问题情境的策略研究”“基于认知过程分析的小学数学探究问题”“运用数学理论解决实际问题”……英语学科的“小学英语教学体态语的运用”“小学英语教学学生交际能力培养”“小学英语教学问题及应对措施”……由于不同学校开展的教研活动不同，制定的教研活动主题也不相同，但基本上都是解决小学教学中遇到的实际问题。由此看来，小学主题教研工作的开展要加强师生共同参与的积极性，帮助教师更好的发挥业务水平。

2.实施全方位的教学管理

在小学教育管理工作中，学校主管部门要建立长效的管理机制，要以小学教学工作的常态化为教学理念，实施全方位的管理，结合学校自身的实际情况，通过转变传统的教学观念，运用新型的教学模式，从而提高小学教育管理工作的有效性。同时，要以学生为教学主体，结合学生的身心特点以及平时的学习情况，开展系统、规范的教学管理工作，从而激发学生的学习潜能，提高教学的管理效率。另外，学校领导也要在平时多多关心教师的教学管理工作进展情况，帮助教师实施全新的教学管理模式，从而提高教师的教学水平，提升课堂教学效率。

在小学教研活动中，教师的成长与学校的发展是密不可分的，学校的教研团队影响着每一位教师的发展，因此，学校要帮助教师加强自身的专业知识学习，从而促进教师的全面发展，提升学校的教学水平，更好的完成教学目标。

参考文献：

[1]张燕.小学教师教研能力层次探析[J].南京晓庄学院学报.2019（01）

[2]汪华姿.提高小学语文教研与教学实效的方法[J].江西教育.2017（10）

[3]迟吉财.农村小学提高校本教研实效性的研究与实践[J].基础教育参考.2017（10）

作者简介：

白旭琴（1976.9-），女，汉族，甘肃成县人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：新时期小学教育。

作者：白旭琴

第4篇：把学习主动权交给学生(申报省论文 前时小学 时莉贞)

把学习主动权交给学生

——浅谈语文自学能力的培养

新郑市郭店镇前时小学

时莉贞 2011.11

把学习主动权交给学生

——浅谈语文自学能力的培养

《小学语文课程标准》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《课程标准》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关。

一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。

过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书是培养学生能力的“工具”;语文课是培养学生能力的“车间”;语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：教学生学什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、让学生形成自主合作探究的好习惯、抓住不放、反复训练 。

培养学生的识字能力。

为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关;然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点(点出生字)、读(读准字音)、记(记住音、形特点)、查(利用工具书查字义)、写(连词端正书写)、默(自己默出所学生字)。经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌

握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。培养学生的阅读能力。

培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中，怎样阅读能力浅谈一些做法。

以《爬山虎的脚》为例。这是一篇按描写事物的文章。学生在阅读中经常遇见，在教育学生时告诉学生“处处留心皆学问”。因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类描写物的能力作为教学和重点。正如《课程标准》上所说：“在理解思想内容的基础上，指导学生逐步学会看书和作文。”

那么怎样培养呢?我反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：1.要把事物的整体特征有一个概括。2.在描写过程时，要把重要的特征、具体描写的部分写具体生动。教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类描写性文章的能力。接着，我又用了一课时，叫学生根据老师归纳的两条规律，试分析“习作选”上的同类文章。由于学生手中有了“工具”，独立实践很快就把文中的主要事物特点、都有哪些几部分组成等等搞清楚了。我又设计了短文练习进一步培养和检查学生的能力窨提高如何，短文的题目是：“我家的猫”。作业效果较好。

学生应具备的阅读能力是多种多样的。我根据不同的课文，培养学生的不同能力，充分发挥课文应有作用，真正做到学以致用。

学习《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》就重点培训学生有详有略，观察写物的这是一些观察写物的文章，通过物的描写抓住事物本身特点的能力来阅读;

学习《观潮》就重点培训学生先总述后分述能力;学习《鸟的天堂》就重点培训学生按时间顺序描述事情的能力和培养学生热爱大自然的感情;学习诗歌、古诗就培训学生的朗读及欣赏诗句的能力„„这样抓住不放，积少成多、学生的能力一堂课一堂地逐渐形成技能。

教学的实践，使我尝到了重视培养学生能力的甜头，学生通过老师的引导从一堂课中增长知识：识字能力、阅读的能力、写作的能力。慢慢“入了门”、“上了路”有了自己见解，独立实践，解决问题的能力，成了学习的主人。

二、语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。

学生的能力从何而来?不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。同任何事件一样，能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。我常想：几个月能培养出一名熟练的汽车司机，

二、三年能培养出一我优秀的飞行员，就在于他们学了知识后天天实践。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。所以，我们语文老师不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了;也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化了。我给自己订了一个教学原则：给自学让路;把时间“还给”学生;把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。具体培养自学能力和习惯的路子是： 第一步：读文、点字、查字、认字、写字。 第二步：读文、思考、分层分段、写大意。

第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。 第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容;最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。自学的

四个步骤，二十字的自学方法，开学初主教给学生，以便学生按法自学。

由于开展了自学，不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成了：“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。

提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，突破这一难关，培养写作能力。

作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。“两紧”是：紧密联系阅读联系阅读教材;紧密联系实际生活。“两多”是多读、写写。“一改”是改革指导和批改的方法。 紧密联系阅读联系教材，紧密联系实际生活。

阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都有是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。

例如：学了《爬山虎的脚》一课，就写自己观察过的动物;学了《蟋蟀的住宅》就写“我的家”或“我的卧室”。学生既熟悉课室，加之有范文为例，因此写起来得心应手。又如：学了《鸟的天堂》一课，我设计了《我是快乐的小鸟》。这样的练习既是延伸的练习又加深了对课文的理解，同时更加深了思想教育。

再如《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》等课文都是通过具体描写事物的优秀范文。阅读后，我设计了“家乡的小河”的写作训练。要求要求按照总分总的顺序写，小河的春天夏天秋天冬天一年四季小河的变化写出家乡的小河，结果

学生写出了内容丰富、形象生动，文采飞扬的好文章。 多读、多写

要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。在教学中我为同学创造多读多写的条件，促进其能力提高。

多读：1.我在班级办了个“小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节;充分利用每周五班去校图书馆阅览时间，帮助他们找好书、看好书;节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍;从天文、地理到花草、鸟禽;从历史人物到现代英雄等等。使用权他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。

2.每星期抽

一、二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到：学写作方法，品好词好句，练写作能力目的。

多写：笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。

改革指导和批改作文的方法：

写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是亲自“下水”;二是认真记录;三是面批面改;四是加强评讲。

亲自“下水”：教师跟学生一起作文，是无声的战鼓，最能激励、启发学生。同时能发现写作时，可运用哪些学生学过的知识技能加以指导;能发现写作时的重、难点加以帮助。

认真记录：学生初稿我都认真记录下优缺点，便于面批，评讲时用。

当面批改：为了使批改更有效，我见缝插针，挤出每堂下课十分钟，面批

一、二人，中午上课前面批

五、六人，两天就可面批二分之一，且批改效果好。

加强评讲：(1)读好的例文;(2)找出病句、病节抄在小黑板上，全班同学当“小医生”为其“治病”。(3)学生互相评阅。

除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。

把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢?

第5篇：