物流客户服务课堂综合实践活动探究
摘要：在《物流客户服务》的课堂中，对物流客户的岗位进行分析，确定课程的教学目标，采用典型工作任务进行课堂教学，在教学过程中，要求学生根据物流客户服务的教学任务对知识进行综合实践活动，对学生所学习的物流知识进行有效的学习和综合，使本课堂形成物流综合实践活动的课型，对物流专业知识和综合实践能力进行有效的融合和提升。
关键词：物流客户服务;物流综合实践活动;课堂教学;实习
收稿日期：2016-04-20
作者简介：詹彩霞(1975-)，女，广州市南沙区岭东职业技术学校物流服务与管理科组长，本科。研究方向：物流服务与管理。(广东 广州/511468)
物流客户服务是指物流企业为促进其产品或服务的销售，发生在客户与物流企业之间的相互活动。物流客户服务的典型的客户服务内容包括了订单处理、技术培训、处理客户投诉、服务咨询等。《物流客户服务》课程是在物流服务与管理专业三年级开设的专业课程，根据物流专业课程体系的安排，一年级开设基础课程和专业基础课，二年级开设专业课程和相关拓展课。培养物流行业发展需要的人才，是物流课堂的重要职能，也是体现人才红利的一个重要方面。
一、物流客户服务课堂综合活动的理论依据和《物流专业综合实践活动课型建构实践研究》课型的可行性分析
秉承了2012年3月我校物流科组主持并结题的广州市中等职业技术学校教学研究会课题《物流综合实践开发与研究CJSYX-25》为前期的研究结果，其中《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在物流管理人才模式培养改革中起着纲领性的作用。教育部颁布的“综合实践活动指导纲要”的要求也是物流客户服务课堂综合活动的重要理论依据。建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智能理论、行为科学理论是物流客户服务课堂教学改革学习依据。当CJSYX-25课题结题后，思考的问题是我们的研究成果如何才能成为一种常态，从一个物流综合实践课堂到企业岗位的流程，涉及和运用的资源都会比较多，如果在一个课堂里能把物流知识进行综合运用，形成课堂的实践活动，学生能在课堂形成一种常态的课型。根据课程的知识和岗位的内容，进行有效的知识的综合。有了前期的研究成果，对下阶段的活动提供了重要的理论基础和实践的指导方向。
二、物流客户服务课堂综合实践活动的实施
1.物流客户服务课堂综合实践活动的实施准备，本课程选用两本教材，第一本是教育部职业教育与成人教育司推荐教材，是中等职业学校现代物流专业的教学用书，由郑彬主编、高等教育出版社出版的《物流客户服务》。另一本教材是应用型物流管理“十一五”系列规划教材，由游艳雯主编、化学工业出版社出版的《物流客户服务操作实务》。在本课程中，《物流客户服务》教材在理论方面比较完善，本教材也将基本技能融入到教材中，能把物流客户服务的基础知识、服务战略联盟建立、物流客户关系管理具体业务运作、BTC的物流客户服务、物流客户信息的收集与整理、物流客户的巩固与开拓、客户服务的绩效评价与激励机制、物流客户服务人员实务等。但这些内容在中职课堂教学实施任务性不明确，学生在岗位的目标的定位上操作性不强。因此，又结合了《物流客户服务操作实务》，此教材以物流服务核心的岗位流程，以任务引领的活动来组织教学，两本教材相互融合。对教材、教辅和企业的工作任务的整合后，在课堂的综合实践活动中提出以下能力目标：第一，分析任务的能力;第二，团队协作和分工能力;第三，解决任务的能力;第四，物流专业知识运用能力;第五，物流综合实践活动的总结能力。上述课程所实施的班级是12和13级物流专业的班级。
2.物流客户服务课堂的综合实践活动。分课堂内和课堂外两部分，课堂内的实践活动是根据企业的岗位任务进行实施，课堂外的实践过程是学生实习过程中的企业实践和学生的各种能力的提升过程。课程的实施是以创建模拟物流企业为切入点 ，如13物流创建的物流公司有：
通过对模拟公司的业务宣传，确定了物流公司的业务，根据公司业务，制定与每组物流公司相要求的业务，如针对全优物流的业务情况，在进行电话业务训练任务时，提出的该公司任务为：全优物流客户张先生，有一份重要文件要从广州市南沙区大岗镇快递到深圳市福田区旺通进出口公司。要求全优物流制定公司的接电话业务的流程，指定每组客户对指定的公司进行电话查询。整个课堂的综合实践任务突出以模拟企业的业务流程，以企业的业务为驱动，以学习来训练物流企业的客户服务业务能力。在训练过程中，教师的位置是以指导者、训练者、任务发布者、体验者、客户等身份在不同的阶段出现。任务完成后，小组成员要谈感受，分享在完成任务过程中出现的问题，对别的小组的任务进行讨论。小组进行自评分、对其他小组进行评分，教师给每个小组进行评分，对小组团队完成的任务进行综合的评定，也是物流综合实践课型一个重要的部分。课堂的教学是必不可少，物流客户服务的相关理论也是随着各阶段的任务渗入到课堂中，如客户关系的管理、客户的满意度、客户服务质量管理等。这样，学生也能有较强的理论基础支撑实践的任务。课堂的的综合实践活动的形式是：
本课程共有工作任务十六个，课堂的课程内容围绕着任务开展。此阶段的综合实践活动围绕锻炼综合实践活动中提出的五个能力目标来开展。
物流客户服务课堂的实践过程的第二阶段是课堂外的学生实习阶段，根据中职的实习任务要求，学生到物流公司进行专业的实习，有些学生到物流公司的实习的岗位是不定的，如果是不定的实习岗位，在专业实习方面更能锻炼提高学生的物流综合实践能力。但如果是安排在固定的岗位，如物流客户服务，在实习过程中对专业的能力提高会较快。实习期是实践综合能力提升较快也是对自己的职业生涯影响较大的学习过程。对学生实习期的指导是至关重要，企业对新入职的员工都会有一定时间的培训，企业反映学生在业务操作上反应是可以的。但部分学生也存在沟通能力不是很强等问题，这与学生在社会上工作磨炼时间不长有关系，教师应该指导学生树立起职业的兴趣，对工作存在问题进行解答等。让学生在工作过程中得到成长的快乐。所以，实习期也是客户服务课堂中提升学生沟通能力的一个重要阶段。与此同时，我们对实习期的综合实践活动课型提炼出实习指导方案和实习指导书。在进行实习巡点、指导过程中与学生进行交流、沟通，以此让物流综合实践课型在实习期具有更强的意义。
三、在物流客户服务课堂对物流综合实践活动的反思
物流客户服务课堂实施的反思：(1)组织、协调和调配学生的分组，特别要注意沟通能力差的学生不要落下，如在13物流班中，有一位女学生因平时较少与同学沟通，在分组时就没有小组与其一起，她也不知道怎么办，通过教师的调配，让她与其中一小组进行活动，避免落下任何一位学生。(2)教师的指导作用是非常必要的，如JAY物流服务有限公司，此组的学生都是学习认真但创新能力较弱的一组，在第一次的综合实训活动时，分数也是所有小组中最低的，经过小组的分享、教师的指导，此小组在以后的任务完成中都有亮点，综合实践能力也有较强的提高。
实习期间的物流客户服务综合实践活动的反思有以下三点：(1)企业反映学生的业务能力需加强，特别是需要提高学生的仓库管理方面的能力。(2)学生的工作主动性需要提高，这是学生在实习期间普遍存在的问题，学生在实习中，很少能真正融入到企业中，也缺少企业主人翁的态度。(3)沟通能力的欠缺，这也是物流客户服务综合实践活动中要训练提高的内容。
参考文献：
[1]游艳雯，张京蒲.物流客户服务操作实务[M].北京：化学工业出版社，2014.
[2]郑彬主编.物流客户服务[M].北京：高等教育出版社，2008.
[3]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[4]黄丽.企业经营管理[M].北京：中央电大出版社，2008.
[5]张大成.社区物流终端配送服务模式创新研究[J].物流管理，2016(02).
[6]丁俊发.十二五”物流业发展十大进步[J].物流管理，2016(01).
[7]石琳，焦微家.高职校内物流相关岗位资源的使用效率分析及对策建议[J].中国物流与采购，2016(02).
责任编辑何丽华
作者：詹彩霞
【摘要】随着时代的发展，小学教育在不断进行改革创新。但目前小学的教学方式仍然比较单一枯燥，教育部提倡小学积极开展综合实践活动，促进学生的个性发展，提升学生的综合素质。但现阶段，小学综合实践活动课程在许多学校都处于初步探索阶段。而且，在实践过程中仍然存在很多问题，使得小学综合实践活动课程的教学效果并不理想。本文以此为研究背景，简要分析了当前阶段小学综合实践活动课程中存在的问题，分析了在小学阶段开展综合实践活动的重要意义，并针对目前小学综合实践活动课程中存在的问题提出了相关解决策略，供广大教育者参考。
【关键词】小学教学 综合实践 课堂教学 相关策略
【中圖分类号】G622.4
小学综合实践活动课程对于小学生的综合素质培养有着重要的作用。但目前小学综合实践活动存在许多问题，诸如教师对小学综合实践活动不够重视;小学综合实践活动的师资力量不足;课程的管理机制不健全以及活动资源缺乏等问题。教师应该认真思考目前综合实践课中存在的问题，并积极创新教学方式，调动学生的积极性，努力提升学生的综合素质，提高学生的实践能力，促进学生的个性发展。
一、当前小学综合实践活动课中存在的问题分析
(一)教师对小学综合实践活动重视程度低
许多学校非常关注学生的学习成绩，重视小升初的升学率，因此忽略了小学综合实践活动课的开展。大多数教师都认为小学综合实践活动课意义不大，没有价值，可有可无。平常的综合实践活动课只是为了应付检查，并没有付出精力认真探究这门课程。这样的敷衍了事对于学生来说的确没有价值，教师应该认真思考小学综合实践活动能够为学生带来的价值，转变自身观念，重视小学综合实践活动，德智体美劳全方面培养学生，促进学生的全面发展。
(二)小学综合实践活动缺乏师资力量
教师是学生学习路上的重要引导者，它将引领学生接收到更多的知识，学习到更多的技能，提高自身在各方面的能力。强大的师资队伍能够使小学综合实践活动课程更加专业，更加高效。然而在现阶段，小学综合实践活动课程的师资力量严重不足，有许多学校安排普通任课教师教授学生综合实践活动课。在这样的情况下，任课教师的授课任务加大，工作压力较大，导致任课教师不能够专心钻研所任学科，也难以抽出时间研究综合实践活动课程。这严重影响了小学综合实践活动的课程质量，也使学生难以得到专业高效的小学综合实践活动训练。
(三)小学综合实践活动课程的管理机制尚未健全
小学综合实践活动课程刚刚兴起不久，对于学生和教师来说，都是一门“新课程”。因此，学校在小学综合实践活动课程的管理方面还不够完善，此门课程的管理机制还不健全。而且上级部门对于这门课程的管理力度和支持力度还比较小，小学综合实践活动课程还没有得到保障。例如：保障学生的安全，保障学生的学习效果，保障教师的教学薪资以及对于学生合理的考查方式，对于教师合理的评价方式，对于课程的合理开展方式等。课程的管理机制会严重影响到课程的正常开展，导致小学综合实践活动课程效率低下。
(四)小学综合实践活动资源严重不足
小学综合实践活动课程与其他学科不同，没有教材，也没有相关学习资料。然而，上级部门对于小学综合实践活动的教学资源开发情况并不理想，虽然学校里面有校园网和图书馆，但是这些地方的多数资源仍然被限制、被浪费，没有做到物尽其用，没有充分发挥他们的价值。因此，目前小学综合实践活动的教学资源严重不足。这使得学生难以享用到丰富的课程知识，而课堂中涉及到的相关问题，学生的探究空间也比较小，严重影响了小学综合实践活动的教学效果。
二、在小学阶段开展综合实践活动的重要意义
(一)有效调动了学生的积极性
在小学阶段，学生每天都有许多的课程安排，不仅给学生造成很大的心理压力，学生对于学习和课堂充满了厌恶，积极性大大降低，而且也不利于小学生动手实践能力的培养，严重阻碍了小学生的个性发展。在小学阶段开展综合实践活动，找到学生感兴趣的话题，并以此为基础，进行拓展，使学生能够在学习之余有更多的选择，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。例如，小学教师可以引导学生针对上节课所讲的内容设计一个情景剧，并根据情景剧本进行合理分组，让学生进行角色扮演，让学生能够真正参与到综合实践活动中来，充分调动学生的积极性，集中学生的注意力，引导学生对课堂上的内容进行探索，发现新知识，学习新知识，帮助学生养成良好的探索习惯，促进学生的个性发展。
(二)有利于培养学生的合作分享能力和人际交往能力
在小学阶段开展综合实践活动能够促进学生之间的交流，使学生能够有充足的机会进行沟通，大家面对同一个实践课题共同努力，共同进步，与其他小组进行良性竞争。在此过程中，各小组只有团结合作，以集体利益为中心，每个人都贡献出自己的一份力量，能够有效培养学生的合作分享能力和人际交往能力，使学生能够在实践活动中收获友情，提高自身的各项能力。例如，小学教师组织学生进行小学实践活动，让学生找到自己的伙伴自行分组，并引导小组能够根据每个人的实际情况进行任务分配，取长补短，使学生能够有效合作，增强学生的集体荣誉感和合作分享能力。
(三)促进学生的个性发展
综合实践活动的主体是学生，它能够充分尊重学生的主体地位，让学生掌握主动权和自由选择权，教师可以让学生提炼自己感兴趣的话题，让学生进行社会实践调查，使学生能够根据自身的喜好和个性参与到实践活动中。这样不仅可以改变课程教学的单一性，而且能够激发学生的创新潜能，使学生能够开拓自己的思维进行话题创新，促进学生的个性发展，教师可以从中发现学生的兴趣爱好，并在日后的教学中，让学生施展自己的才能，多多表现自己，促进学生的未来发展。
三、针对目前小学综合实践活动课现存问题的相关策略
(一)教师应该及时转变教学观念，重视小学综合实践活动的开展
小学综合实践活动能够培养学生的实践能力，让学生能够将课本中的理论知识早日运用到自身的实际生活中，从而获得新的知识。针对目前小学综合实践活动课程中现存的问题，最重要的解决策略就是呼吁教师能够转变自身观念。教师的思想观念能够在一点一滴，一举一动中感染学生，做到润物无声。及时转变教师的教育观念，让教师能够在小学阶段就重视学生的综合实践活动，认真思考小学综合实践活动课程为学生带来的收益，积极创新综合实践活动课程的教学方式，努力培养学生的综合素质，提高小学综合实践活动课程的教学效率。
(二)提升小学综合实践活动的师资力量，使学生能够进行专业化实践
师资力量在小学综合实践活动发挥着重要指导作用。由于目前小学综合实践活动课程的教师缺少专业性，对于综合实践知识了解有限，导致学生的实践训练难以顺利开展。所以，学校可以定期对这门课程的教师进行专业的培训，让教师更加专业化，对于学生的训练也能够变得更加专业有效。或者是学校可以适当增加小学综合实践活动课程的教师岗位，积极引进有专业实践知识的人才，完善学校的综合实践教学计划，科学规划综合实践课程的教学进度，提高小学综合实践活动的课程质量，带动校园综合实践课程的发展。
(三)完善小学综合实践活动的课程管理机制
小学综合实践活动的课程管理机制将会对实践活动课程的教学效率产生很大的影响。上级教育部门应该及時完善小学综合实践活动的课程管理机制，并建立一系列的要求和规范，保障学生的安全，保障学生的学习效果，保障教师的合理教学薪资等。建立科学的评价机制，让教师和学生都能够寻找到自己的目标，督促他们不断进步。教师能够根据综合实践活动的管理机制建立科学合理的教学计划，明确课程的学期目标，让学生能够进行一点一滴的进步，循序渐进地提高小学综合实践活动课程的教学效率。
四、结语
综上所述，小学综合实践活动能够有效提升学生的课堂参与性，促进学生之间的沟通和交流。学校和教师应该及时转变自身教育观念，重视小学综合实践活动课程，积极完善小学综合实践活动课程的相关制度，丰富小学综合实践活动的课程资源，大量引进专业的教师，提升综合实践活动的师资力量。使学生在小学阶段就能够提升自身的综合素质，提高自身的实践能力，促进日后的全面发展。
参考文献：
[1]王超.综合实践活动中小学生能力培养的策略[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(二)[C].2021：2.
[2]孔淑梅.小学综合实践课生活化教学策略探究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(一)[C].2021：5.
[3]谢宏兵.小学语文综合实践活动推进学校德育管理创新的思考[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(三)[C].2021：3.
[4]明志华.基于学校德育教育视角下小学综合实践活动教学创新发展分析[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(三)[C].2021：4.
作者：严善龙
摘 要：随着高中新课程改革的全面深入，教师们努力把课改理念贯穿在课堂上，讲得激情飞扬，轰轰烈烈，似乎体现了课程的理念——“以学生发展为本”，但是静下心来好好反思，这是课程理念要传达的吗?学生真正学会了什么?教师的知识是传播了，那学生的能力和素质是否提高了，用分数能否衡量呢?众多的疑问摆在眼前。对于此，教师的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势。所以为了适应新的课程改革的需要，教师必须转变教育教学观念，把新的理念灌输到教学中去。
关键词：综合实践;政治;教学
必修书中，每单元结束后都设有一节综合探究活动，但是我们的老师和学生没有好好的运用起来，因为在高考中看不到它的地位。但是综合探究活动倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，这就为我们探索新的政治教学模式提供广阔的空间，也为高中政治教学提供新的理念，注入新的血液。那么，在思想政治课教学中如何实施研究性学习呢?根据具体的教学内容，借助综合实践活动的形式，教师可以选择不同的教学模式的主题。
一、 主题活动课型
“主题探究”是指学生在教师指导下，从课本中发现一些问题，并转化为研究专题，通过调查访问、考察实验等一系列实践性学习活动，用类似科学研究的方式去获取信息、资料，尝试综合应用知识解决实际问题。“主题探究”强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心，通过访问、调查、操作、服务、劳动实践等活动方式，对从学生所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，有利于加强学生对社会的关注，密切学生与社会生活的联系，其开放的教学时空十分有利于学生建立新的生活方式和学习方式。
例如：必修二《政治生活》中“民主管理：共创幸福生活”，教师引导学生探究所在的村委会和居委会，并思考你想研究的内容。探究路径如下：
1. 确定调研内容：从①什么是村委会和居委会?②村委会和居委会如何实现自治的过程?③生活在小区或村庄中，你感受到他们的作用了吗?④村委会和居委会的发展现状?等等角度设置要研究的问题。
2. 确定调研方法：查阅资料(图书馆查阅报刊、书籍或上网查阅)、采访居委会或村委会相关人员，到有关部门了解情况。
3. 总结评价：活动结束后，教师指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生形成知识小要点，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
4. 确定理论要点：学生们根据自己研究得来的知识和总结反思后，回到教材中进行比较，还有什么是需要补充的，进行知识的完善。
《政治生活》这本书看似理论性强，却是最贴近学生生活的一本书，让学生通过自己找问题——研究问题——解决问题，让枯燥的理论知识生活化。
二、 实践体验课型
构建学生喜欢的政治课堂，从内容上，教师行为的著力点应放在贴近学生生活，紧密联系社会生活实际，突破教材局限，突出学生主体，以自主探究、合作学习的活动组织方式，将课内与课外有机结合;从目标上，我们从传统的知识传授转向学生情感态度价值观目标的提升，帮助学生了解、熟悉并掌握活动的一般过程，并尽快适应和感受探究的乐趣。
例如：必修二《政治生活》中“政府的权利，依法行使”教学中，探究过程如下：
1. 建立学习团队：教师首先将学生根据兴趣爱好或理解水平的差异组建各自的学习团队，团队成员之间相互熟悉、信任，为合作学习建立良好的外部环境。
2. 创设情境，针对相同的学习内容从不同角度提出不同的问题。如创设情境：同学在路过五一桥头时，看到城管人员驱赶小摊小贩的行为。看到城建人员对“钉子户”居民的恶言相向：“政府有权对影响市容市貌的房屋进行拆除，你们抵制的话，属于妨碍公务，将对你们进行行政拘留。”等和学习主题密切相关的情景，那么教师可能会问学生：“政府的做法合法吗?”“你为什么这么想?”“通过这个问题我们能学到什么?”这类问题可以激发学生共同的学习目标，培养学生发散性的思维方式。并在交流过程中，促使教师更好地掌控学习团队的进步发展，及时纠偏。这样促使学生在生活与书本间建立紧密联系，将课内与课外有机结合，从而达到探究的目的，引导学生不断解决问题，累积知识培养学生的创造性思维能力。
3. 合作交流。团队成员集合，沟通他们所学的东西和面临的问题，据此形成新的解决问题的方法同时加深对问题的理解。交流活动的准备工作可以在课余时间进行，正式的交流活动可以在课堂上进行。很重要的一点是学生们评价自己的信息以及他人的信息，看信息是怎样得来的，来源是否可靠等，这是促进自主学习的重要途径。
综上所述，在实际的教学过程中，通过实施有效地综合实践活动的学习有助于实现新课程教学目标的多元化，让政治课堂贴近学生，贴近生活。同时，教师在综合实践活动基础上创建的新的政治课堂的形式可以让学生通过经营自我生活、亲近与探索外部世界、体验与融入社会、认识与完善自我达成“生活即教育”的目的，回归学生的生活世界，关注学生亲身实践的实践活动，让学生成为适应未来社会要求、时代发展要求的人。
参考文献：
[1]政治理论课堂实践教学模式探索与创新.
作者简介：
李兰天，福建省永安市，永安第三中学。
作者：李兰天
《包饺子》教学设计
教学目标：
1. 了解包饺子的相关知识，获得包饺子的基本技能。
2. 通过亲自动手包饺子，培养学生的动手实践能力，树立正确的劳动观，增强责任感，初步形成良好的劳动品质。
3. 在亲历实践的活动过程中，学会合作、学会交流，切身体会劳动所带来的幸福和快乐。
教学重难点：获得包饺子的基本技能，了解包饺子的相关历史。
课前准备：
1. 课件
2. 桌布、洗手盆、手巾、调好的饺子馅和揉好的面团、面粉、面板5个、擀面杖9个，摆放饺子的盘子4个，湿巾、锅、漏勺、电磁炉、热水、盛饺子的盘6个，吃饺子的碗筷每人一套。
教学流程：
一、课前交流：
1. 师：你们喜欢跟老师交朋友吗?谁能说一说你的名字?生介绍自己。
2. 师：谁能告诉老师你平时最喜欢吃的面食有哪些?生1：面条。生2：饺子。
二、激趣导入——了解饺子
1.师：关于饺子，你们在生活中有哪些了解呢?生1：有素馅饺子。生2：过年吃饺子。生3：有鱼形饺，圆形饺。
2.师：饺子不但好吃，还有着悠久的历史呢。(课件出示：饺子的来历。)
3.师：一千多年的历史，让饺子在人们的心中扎下了根，它已成为人们最常见、最爱吃的食品。这节课就让我们一起包饺子吃。
(师板书课题：包饺子)
三、动手实践——包饺子
1. 师：看一看你的桌面上都有哪些材料?生：面粉、刀、面板。
2. 师：想一想，在家中爸爸妈妈是如何包饺子的呢?(小组讨论)生1：先和面，然后拌馅，最后包。
3. 师：准备好了面团，我们要干什么?生：包饺子。(师板书：包)师：在包之前我们应先做什么?生：擀皮。(课件播放：如何擀皮)
4.师：说一说，你从中知道了什么? 生1：擀皮要中间厚，边缘薄。(师表扬：看的真认真)生2.边擀边转动面皮。生3：注意安全。
5.师示范擀面皮。(注意用刀安全)师边讲解边做擀面皮的动作。师擀完面皮给学生观看，然后放馅。师：放馅应该注意什么呢?师包饺子生观看，然后让生说你有什么想法?生：有一个小口没有包紧。师：没有包紧会出现什么后果呢?生：露馅。师：在包的过程中应注意什么?生：用刀安全。
出示温馨提示：(1)分工合作。(2)用刀时注意安全。(3)放馅的量要合适，把边缘捏紧。(4)摆放饺子要整齐、好看。(5)包完饺子后把厨具和材料放好。
6.生合作包饺子，师巡视指导。(播放音乐)
7.师：同学们，你们真能干，包了这么多饺子，而且把饺子摆成了不同的图形。(一组：摆成了人形。二组：摆成了红领巾。三组：摆成圆形。四组：摆成心形。)同学们用饺子在表达着自己的心意。
四、分享成果——品饺子
1. 煮饺子：
师：带着你们包好的饺子，让我们一起来煮饺子吧，注意不要被水烫到。(生往锅里放饺子。)
师：生活中，煮饺子有哪些小窍门?生1：放一点盐。生2：放鸡蛋。 师：饺子什么时候才能煮熟呢?生1：饺子漂在水面上。生2：煮的饺子肚子鼓鼓的。生3：用手按一下。
2.师播放课件，让学生欣赏不同花样的饺子。(饺子正在锅里煮着)
3.品饺子：饺子熟了，师把饺子盛在盘里分给每个小组。师：小小饺子包着心愿与祝福，你最想把饺子给谁吃?生1：爷爷、奶奶。生2：把饺子送给老师。(生到台下送饺子给老师吃。)
五、总结实践——延伸饺子
1师：这节课我们不但学会了包饺子，而且品尝了自己亲手包的饺子，香不香?生齐声说：香。师：大声喊出我们的口号。生：我体验，我成长，我快乐。
2.实践：星期天自己动手包一次饺子，给父母一个惊喜!
板书设计：
包饺子
擀
包
高伟清
各位领导、老师大家好，今天上午观看了四位老师的综合实践活动课内课教学，又聆听了几位领导的经验介绍，可以说让我爱益匪浅。今天我们开展这样一个活动，目的有三：一是解决调研中发现的共性问题——综合实践活动课堂教学设计;二是有些学校教师更换频繁，希望这次活动能为新上岗的教师引引路;三是提供一个交流的平台，把好的有效的经验与大家分享、提出有价值的问题以待我们今后着力解决。接下来我就结合这四节课来谈谈我对综合实践活动课课堂教学的一点看法。我一直觉得有着实践经验的你们才是最有发言权的，因此有不当之处还请各位领导和老师多多提出宝贵意见。
一、综合实践活动主题来源及类型
(一)主题来源
学生的实践活动不能漫无边际，随心所欲，要有一个主题作以引领的。 主题哪里来，它来源于学生的生活实际，包括学生的家庭生活、社会生活、学校生活。我觉得以下主题可以作为学校长期实施的主题：
1、根据特别月份确定的主题，如五月开展《劳动最光荣》、八月份开展《大话中秋》活动等。
2、根据学校特定环境确定主题，如上午我们看到的《山野菜到我家》，还有《关于新开河参的研究》、像我们有大量朝鲜族居民生活的乡镇可开展《朝鲜族民俗风情的研究》等活动。
3、根据学校传统文化活动确定主题。如：据我了解像清河、开发区小学
1 每年秋季都会组织一次菊花展，那我们就可以把《菊花的研究》作为我们学校秋季的一个固定主题来实施。还有的中学搞过《小商品交易会》活动等。
我们把这些主题有计划地按年级分配，到三年级时我就上一个《劳动最光荣》、到七年级时我就上《我的校服我计划》、到九年级时我就上《我的毕业典礼》。这些主题我们会越做越精，最后成为我们学校固定的经典主题。然后再配以其它主题，就形成了我们学校的主题框架。
那么其它主题哪来呢?
1、根据学生的观察发现确定主题，如看到浪费水的现象，我们开发《节约用水》主题活动家，看到踩踏草坪现象我们开发《爱护草坪从我做起》的活动。
2、根据学生生活中遇到的具体问题确定主题，如我看到过一个主题是学生在值日时发现小学生拿着比自己还高的拖把值日很吃力，想到能不能发明制造适合儿童用的拖把，于是确定了《少儿拖把的研究与制作》这一主题。
3、根据突发事件确定主题，如由地震引发的《为灾区献爱心》、《常见地质灾害调查与研究》等。
4、根据学生感兴趣的问题确定主题，如现在冬天到了，学生对雪充满了兴趣，可确立《玩雪》这一主题，再如《我喜欢的体育游戏》等。
关于主题的确立，在刚开设这门课程的中年级学生刚接触这门课程，对课程还不了解，还没有掌握确立主题的方法，一般还是以教师给予性主题为主，就是教师在通过大量调查、与学生座谈等方式的基础上预设一些主题内容，然后通过一定的手段让学生走进活动中来。
(二)活动类型
2 大家都知道综合实践活动主要是以主题活动为主要活动方式。其主题的类型也很多。按综合实践活动的三条线索分可以分成：
学生与自然的关系的主题活动、如“保护水资源的系列化活”等; 学生与他人和社会的主题活动，如“交通安全我关注”; 学生与自我的关系为主题的活动，如“我的课间十分钟”。
我们知道综合实践活动包括了四大指定领域，即：研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。大多数时候是按主要的活动方式来划分，可分为：
1、课题探究活动：从研究性学习领域切入的主题，指学生通过对社会生活实际、自然现象的观察与思考，发现问题、提出问题，并选择一定的课题，通过自主探究，开展对课题进行研究，并在实践过程中解决问题。这类主题占很大一部分比例。如：《古城墙的研究》。
2、实际应用的设计性学习活动(项目与应用设计)：这是从劳动与技术教育领域切入的主题，它不同于课题探究学习的观察、调查、实验与文献组织，它要求学生在综合应用所学知识和技能 的基础上，进行问题解决的实际操作。即：设计某一产品、物品、工具等，并适当进行制作。同时包括公益劳动、家政服务、手工劳动等。如《我的毕业典礼》(设计的是一次活动)、《我的校服我设计》(设计的是一件产品)、《风铃的制作》(手工劳动)。
3、以社会考查、参与为主的体验性、实践性学习活动：从社区服务和社会实践领域切入的主题，其活动方式基本为社会体验、参观及考察活动为主，如：《参观自来水厂》、《走进人参加工厂》属于体验性活动，清扫学校周围垃圾的活动是属于实践性学习活动。
3 不管一个活动是从哪个领域切入的，属于哪个类型，其主要活动方式都是主题活动。那么一个主题活动从头至尾要经历哪些阶段呢?这是我要谈的第二个问题。
二、主题活动的基本流程
综合实践活动课程开发专家一般把主题活动家的基本流程定名为“三段论”即：
准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。
我觉得更细一点的划分能更清楚地了解一个活动的基本流程。即： 确立主题、制定方案、活动实施、阶段交流、成果展示、总结评价 这六个主要阶段。由于时空的限制我们今天只看到了其中的四个环节。每个阶段的活动中教师的指导重点也不同。其指导的细节我们来看第三个问题，也就是今天我们要解决的核心问题。
三、课堂教学活动的组织形式
我们知道综合实践活动课的重点在于学生的亲身实践和体验，但学生的实践活动能否开展得好，重在教师的指导。这个指导可能有在课堂40分钟以外进行的，但大多数还是要在课内进行。根据活动的基本流程总结出一次主题活动课内组织形式包括以下几种：
1、主题确立课
主题确立课的目标：形成在生活中发现问题并转化成活动主题、分解主题的能力，发展问题意识。
主题确立课的教学结构：我认为主题确立课一般可分为两个部分，他们是：创设情境生成主题和积极引导分解主题：
4 (1)创设情境，明确主题：
创高情境方式是多种多样的，我这里介绍几种仅供参考：
情境导入：比如上午戴老师的这节课，采用的是情境导入式，这种方是通过录像、投影、图片、游戏等手段创设充满趣味的情境。戴立萍老师的导入就是以投影为手段、图片为载体，让学生自然地进入课题研究的最佳状态。花甸小学万延华老师组织过一个《感恩母亲》的活动是以录音导入的。
激趣导入：是通过故事、儿歌、谜语等语言激发学生兴趣的方式。这是我们在其它学科教学中也常用的导入方法，这里不多说了。
实验导入：通过小实验来导入主题，可以让学生思维活跃起来，使学生大脑持续处于积极思维状态，实现由“老师让我研究”变成“我要研究”，为以后活动的开展奠定坚实的基础。在座的各位老师如果有尝试过，你一定会发现，一些小实验是最能引发学生学习兴趣，激发大脑积极思维的方法。以前做班主任时在语文实践活动中，我曾做过污水变清水，沙子灭火等一些小实验，效果相当好。我看到这样一个案例：深圳市留仙小学一位老师指导了一个主题叫“小叶不小”的与环境污染有关的一个实践课题就用了这样的导入：在大小烧杯中各倒入少量清水，将两片绿叶放入小烧杯中再将小烧杯置于大烧杯中，进行加热，加热一会儿后，绿叶没有什么变化，取出绿叶倒掉小烧杯里的水，换为酒精，再加热。加热一会儿后，碧绿的叶片变成了白色，而酒精却成了绿色，学生都被这个小实验吸引了，对小小的叶子充满了好奇，这时教师趁热打铁，引入课题：这小小的叶子还真不小，你们想知道有关小叶的什么问题?我们看到那些物理反应、化学反应就像魔术一样紧紧吸引住了学生的眼球，同时也吸引住了学生稚嫩但却充满探究欲望的心。像刘谦的
5 魔术之于我们成年人都有那么大的吸引力，何况是孩子呢!
现场生成导入：就是教师直接把学生带入到参观、调查的实际环境中，指导学生通过观察提出相关问题，产生主题。比如要开展《鸭绿江水质污染的调查与分析》的主题活动，第一课时的导入课就可以直接把学生带到鸭绿江边，让学生亲身体验江水被污染的情况，让学生在观察体验中提出有关问题，提炼主题。问题是学生通过观察自己提出来的，在今后的活动中他才会为寻找答案而努力。
当然主题确立的导入方法不是一层不变的，它取决于你想要引导学生生成的主题内容而定。激发学生兴趣必须基于学生的生活实际，活动的内容要符合学生的生活经验，切入口要小，活动才能开展得好。创设的情境必须能抓住学生的兴奋点，而且这个情境的创设要体现对整个活动的长效性。我们看到戴老师的图片的选择不仅仅为确立主题服务，同时也为分解主题奠定基础。等学生经历了一些主题活动，掌握了方法以后，到了高年级，初中学生掌握了选择主题的原则以后，他就可以自己选择活动的主题了。
(2)积极引导，分解主题：
活动主题通常包含较大的研究范围和活动内容，鉴于小学生的能力和学习方式，通常都不能有效地完成一个大主题，因此合理细化活动主题，根据需要产生合适的子课题就成了关键。
分解主题是指：引导学生把班级共同生成的主题通过归纳、分类、整理分解成多个具体的可操作的探究问题，也就是小组活动课题。
综合实践活动课程就像一位老师所说的“斗大的馒头，无从下口”，我觉得一个主题也像“一个大馒头”，如何让学生能够“一口一口地吃下去”对于
6 这一问题“主题分解”起到了关键性的作用。怎么分，分多大?应完全依照学生自身的发展，在尊重他们的同时，教师引导的作用绝不能放松，引导的方法也很有学问。可以让学生根据自己的能力去分解，再去选择适合自己的小课题。如提出馒头分解理论的吴慧老师在执教《对岸头实验学校的研究》活动时，在确立了大主题之后，抛出一个大问题：咱们学校的哪些方面的优势使学校这么有名气?围绕这个问题学生进行分级讨论。学生在教师的一步步引导下，总结出七个方面“办学体制”、“文体活动”(课前五分钟，活动课)、“教学设备”、“教学环境”(学校景色很美)、“教师队伍”(教学质量高，归功于教师)、“学生队伍”、“学校食堂”、“宿舍管理”这七个小课题。
因此，在确定主题以后，教师应该紧抓住学生的实际情况，用言语或道具不断加以引导和启发，让学生在跟随老师思维的过程中加强对主题内容的了解，进一步细化主题的各方面内容，产生合适的子课题。
在这环节如果学生有漏掉的主要内容，教师的可以直接指导出来，也可以以自己感兴趣为由提出来。教师一经提出就会有学生跟随研究。这既体现了教师导的作用，也体现了教师作为活动的参与者与学生融为一体，体现教师参与者的定位。
2、方案制定课
《礼记·中庸》中说：“凡事预则立，不预则废”，意思是说:无论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。它强调了做事之前先制定一个切实可行的计划的重要性。综合实践活动中良好的计划是活动成功的保证。由于主题活动时间、地点较为分散，加之小学生的自控能力较差，所以活动计划就成了必不可少的活动根本。
7 方案制定课的目标：是学会根据不同的课题设计具体可行的活动方案 ;提高规划设计、分工合作能力，形成有目标、有次序地做事的科学态度。
方案制定课的教学结构是：两个阶段和六个主要环节。这是宁波市教育局教研室吴筱泉老师 总结的，我觉得特别准确，所以推荐给大家：
1、学生自主策划制定活动方案阶段：
这一阶段的活动主要是让学生明白制定计划的重要性和必要性，了解活动方案的基本要素和基本格式，在小组内围绕活动主题，通过讨论，自主地进行活动策划。这一阶段的主要教学环节有：
“导入”： 教师可用“凡事预则立，不预则废”的事例或小故事导入，让学生明白制定计划的重要性和必要性。如冯老师方案制定课由学生学过的小短文导入。
“学习”： 为了帮助学生将活动计划做得较规范可行，教师可对学生进行一定的方法指导，如用提供一份成功的活动方案案例作参考的做法，让学生了解活动方案的基本要素和基本格式。
“策划”： 学生通过小组讨论，共同策划，初步制定活动计划。
2、班级交流论证修订活动方案阶段：
由于学生已有的知识、能力、经验有一定的局限性，无法一次性制定出完善、周密的计划。因而开展班级交流论证，修订活动方案是必须的，也是必要的，通过此过程的活动也有利于培养学生的合作精神和合作中与人交往的健康人格。在此阶段中，教师要组织学生将自己小组的计划在班上进行汇报，并引导学生展开充分的讨论和论证，在此基础上，各小组再修改、完善计划。本阶段的主要教学环节有：
8 “汇报”： 在此环节中，每组同学要将本组策划的活动计划在全班进行汇报，与其他同学交流。
“论证”： 在学生小组汇报后，全班师生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，指出方案的亮点和不足之处，提出修改意见和建议，让学生明白应从哪些方面去完善自己小组的计划。
“完善”： 此环节主要让学生在全班讨论、论证的基础上，根据全班师生提出的修改意见和建议，借鉴其他小组好的做法，反思自己计划的不足，进一步修订、完善自己小组的活动方案。
“教学有法 但无定法 贵在得法。”两个阶段和六个主要环节仅提供一种做法和参考，我们在教学中要从实际情况出发，根据活动主题的内容、学生实际情况等，因地制宜、因时制宜、因材施教，灵活应用，在教学实践中不断创新。
在主题活动的开展中，一般有班级活动计划、小组活动计划、个人活动计划三种计划形式。其中中小学中最常见的是小组活动计划。
小组活动方案内容：一般包括：活动主题、研究的课题、要解决的问题、活动时间、活动地点、小组成员及分工、指导教师、活动过程、预期成果及表现形式、或能遇到的困难及应对的策略等。
制定活动整体方案时：
要力求具体细致：活动时间的安排、组织形式、人员的分工合作、活动内容、活动目标以及阶段性目标，最好一一细化，便于在活动中有的放矢。
要切实可行：作为指导者的教师，要从人力、物力、财力、时间等多个方面对活动方案进行审视，适时给予相应的指导。综合实践活动是跨学科的、
9 网络式的，它要求指导教师知识面广，实践能力强，能从多个角度看问题，这样，在制定活动方案时，学生有可能会设计邀请一些与活动有关的其他学科教师、社会人士、学生家长等作为活动的指导者参与活动。那么，这些人士在时间上、精力上能否保证，对活动的指导能否落到实处，都需要考虑。如《山野菜到我家》学生的指导教师可以是父母等，不一定就是冯老师。
要关注小组成员的特点，合理分工。
在活动计划的制定过程中，随着年级的逐渐增高，对活动计划的详细性和科学性要求就越高。教师在指导不同年级的学生制定计划时，侧重点也是不同的。其中，中年级要逐项指导，重点在任务分工方面，要使得每个学生都有事可做、有事能做，难点在活动过程设计的指导，要让学生知道活动一步一步都要做什么;而高年级则要侧重于活动过程中指导学生选择合适的方式记录下自己原始的活动过程以及活动过程中生成问题的处理。
在实践活动中切记方案制定了，一定要监督学生按方案有条不稳的实施方案 ，否则一次两次之后学生会觉得制定的计划也没有什么用呀，看不到做计划的好处，就不会积极、仔细地做计划了。
确定研究方案，下一步就不能“纸上谈兵”，而要“真枪实弹”地去实施课题方案了。
3、方法指导课
在综合实践活动实施过程中学生要用到许多新的学习方法，如调查、访问、实验、书写各种过程材料如计划、记录、调查报告等。那么这些方法都需要我们教师一点一滴地教给学生，学生掌握了这些方法的运用，我们才能让学生自主去活动，去实践。
10 方法指导课的目标：掌握常用的综合实践活动方法，进一步提高研究问题和解决问题的能力，并逐步认识综合实践活动课程的特点。
单纯的方法指导课的教学结构为：情景导入→学习方法→课内尝试→交流提升。
情景导入即通过各种生动的形式，激发学习某种活动方法的欲望，形成动力，引入方法学习。如：如何进行采访的方法指导，导入可播放名主持人的言谈视频，激发学生的学习欲望。学习方法是教学的重点环节，一般通过知识传授、范本学习、总结研讨等教学方法，引导学生掌握所学方法的内涵、功能、操作步骤等到。课内尝试即创设模拟实践的机会，引导学生深度运用所学方法开展活动，教师适时指导。交流提升即课内交流模拟实践情况，展示初步成果，交流评价，发现问题，提出意见加深对方法的认识，提高能力。
方法指导课是应用较多的主要课型，根据主题的内容和学生水平的差异，在各个活动阶段都可以设计方法指导课。如在准备阶段可以设计“如何选题、如何 设计、如何拟定方案等方法指导课;实践活动阶段可以设计“如何开展访问和调查”、 “实验探究”、“制作方法学习”等方法指导课;交流评价阶段可以设计“如何评价”、“评价表格的设计”等方法指导课;成果展示阶段可以设计“如何设计、制作、展示成果”等方法指导课。方法指导课忌为学习方法而指导，它应该是根据学生活动的需要，结合一定的活动进行指导。
有这么一个故事：狮王有一子，年幼好学，王召百兽智者老猿，对其曰：即日起，子从汝学，勿懈怠，早成才。猿领命，先教涉水。猿命百兽做一木池，以水灌其中。猿教子涉水法，于池中练习，连日不辍，至精熟。再教奔跑。猿亲率小猴百余只，砍树、除草、捡石、平整，不一日，百余米跑道即
11 成。猿教子奔跑之术，在跑道上往来驰骋。后教捕猎。猿命狼捉一兔，以绳缚其脚，又让鹰抓一鸡，拔其羽，将兔与鸡放于山下，猿教子捕猎之技，子捕之。数年后，子长成。老狮王退位，百兽齐观狮王争霸。因子涉水惧风、奔跑嫌路艰，捕猎无所获，王位终归他人。
这个故事告诉我们：课堂虽然是教学活动的重要场所，但不能仅限于此，教给学生方法，要引导学生生活实践中亲历方法的应用，在风雨中磨练自己。否则就会像小狮子一样在残酷的竞争中落败。那我们的方法指导一定要结合学生的具体实际活动进行。例如：二中周慧莉老师的《植物标本的采集与制作》中标本的制作方法的指导，就是结合活动内容来进行的。否则我们上的一系列化方法都将像老猿教狮王子一般最后豪无用处。
4、汇报交流课
在一段时间内，学生的活动会有一定的收获，也可能遇到了一些问题需要和大家分享和探讨。这就要把学生组织起来上一节汇报交流课。
汇报交流课的目标是：引导学生回顾前期活动，通过交流研讨等活动共享活动过程的收获、经验，寻求解决问题的方法。形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、自我的责任感，产生认知结构。
汇报交流课教学结构是：回顾导入→交流共享→建构成果。
回顾导入就是师生共同回顾开题活动、实践活动的活动过程;交流共享是学生以多种方式交流活动过程中的“问题、困惑、收获”;建构成果即强化收获明确成果表现形式。
汇报交流课在一个主题活动过程中可能不只一次，可以是收集资料过程
12 的交流、问题的探讨、阶段成果的共享、初期感受的交流等等。
有的老师认为汇报交流课是最好上的，只要让学生一组一组去汇报，教师最后来个总结就行。其实有了教师积极有效的引导，才会有小组汇报的互动精彩。教师也要以一个活动的参与者积极地参与到学生的交流活动中去。
5、成果展示课
学生的实践活动最终会有一定的成果。综合实践活动过程是学生研究、体验和成长的过程。因此，学生通过综合实践活动获得的成果应该是自己在活动过程中通过研究得出的“研究成果”;通过体验而得到的“体验成果”。因而，学生综合实践活动的成果应该具有“研究”的味道、“体验”的味道。
所谓“研究成果”是指学生在活动过程中收集到的大量资料的基础上，通过整理加工、分析，形成的自己对问题的认识与理解。“体验成果”是指学生在综合实践活动过程中获得的发自内心的真情实感。
成果展示课的目标：是引导学生通过多种手段展示活动成果，展示自我，体会到自我价值实现的喜悦。
成果展示课的课型结构是：回顾导入→分组展示→发展提升。整体回顾是师生对整个主题活动的过程进行回顾;分组展示即以小组一为单位展示学生的研究的成果;发展提升就是通过对成果的交流，提升认识，对活动的成果进行二次开发。
综合实践活动成果展示一般都以课题小组为单位进行展示汇报。我们要鼓励学生，指导学生采用多种多样的成果展现形式，让学生的课堂表现异彩纷层，对活动成果有一定提升的作用。如上午张老师的《家乡特色产品的调查与研究》的成果展示的形式就是多种多样的：调查小报告、昌仪书、小品、儿歌、现场制作等。在成果展示活动中，我提醒大家要避免以下两种做法：
1、避免把成果展示异化为原始材料的堆积或“综艺节目表演”。 很多老师为了成果的“丰富”，学生大量展示知识性材料，就会让人感受不到“研究”的味道。比如说很多材料学生从网上直接下载的，也有从书上摘抄来的。学生缺乏对这些资料的加工和消化，只是在展示时把这些资料读给同学们听。从这样的成果中，我们无法感觉到“研究”的味道。学生所做的工作只是相当于资料员的工作，缺乏深层的思维和研究的含量。我们要多种多样的展示形式，但也一定要注重活动体验的原汁原味，也不能为了追求展示形式的多样化而追求花哨的活动装饰，进行华而不实的表演。
2、避免只关注自我展示而忽视他人。
在这过程中，常常可以看到这样的现象，学生只关注自己的成果如何展示，在其它课题小组成果汇报陈述时，而无心倾听、关注、思考他人的活动成果。因此，在综合实践活动成果展示过程中，教师既要积极为学生创造条件，鼓励学生大胆展示自己小组的活动成果，实事求是地表达自己的观点和感受;更要想法设法引导学生倾听、关注、思考他人的活动成果，参与到交流环节中来。
教师要让学生明白：成果展示过程是“展示自我、欣赏他人”的过程、是成果的分享过程、是“情感交流、思维交锋”产生新的问题、新想法的过程。在其它课题小组成果汇报陈述后，要进行互动交流：肯定他们小组好的方面，值得自己学习借鉴的经验;指出不足之处，并提供参考建议和意见;提出自己的新想法、新问题。有些教师在成果展示活动中通过采用评选“最佳倾听奖”、“最佳建议奖”等方法来引导、激励学生认真倾听、关注、思考他人的活动成果，激起学生参与交流活动的热情，取得了非常好的成效。
14 张艳波老师设计的评比过程就能紧紧抓住学生的心，因为要评比学生就会积极地去关注别组的展示情况，以便与自己组进行一个对比。
6、总结评价课
活动结束后，教师要引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结、反思和评价。
总结评价课的教学目标是：培养学生与学习伙伴困惑共担、成果共享及对活动进行理性反思、及时总结的好习惯;提高学生客观欣赏他人成果、评价他人活动的素养。
总结评价课的课型结构是;过程总结→全面反思→交流分享→评价→拓展深化。过程总结是引导学生对课题活动的全过程，进行概括性的总结，把收获与体会写下来，可以在成果展示课结束后布置学生完成，也可单独用一节课的时间让学生写。全面反思即引导学生对整个活动中出现的困惑、挫折等进行全面反思。交流分享是引导学生共同交流、认真倾听、大胆质疑，分享的内容可以是对自己的、对他人的、对小组的或对全班的，重在成功的体验或经验的积累。评价对活动中学生的表现进行终结性评价，可以是对学生个人的，对小组的评价，可以包括师评、自评、小组评、家长评等多种方式;拓展深化。是在总结本次活动经验的基础上，提出下一活动课题或导向学生思考发现新的问题。如学生在《家乡特色产品调查与研究》中，学生提出了环境污染对一些特产的影响，发出的倡议，可以拓展生成关于环保方面的一系列主题。
在这一阶段要强调这样两点;
第一是教师一定要引导学生学会反思。教师要引导学生对整个综合实践活动的过程与结果，收获与问题进行全面反思、评价，书写心得体会。心得体
15 会的内容可以是：说过程、说事情、谈经验、说体会、谈不足、说问题等，把活动中的感受最深的一件事，最难忘的一件事，最大的收获，最成功的事，遇到的最大困难，还存在哪些疑惑和新问题等，用心得体会的形式写出来。通过反思写体会让学生写经历，谈感受，总结成败得失，引导学生了解自己的进步，存在的问题，促进情感体验和价值观的升华。
第二是教师在引导学生对活动过程进行回顾和反思的同时，要指导学生正确认识活动结果，对活动结果的认识态度决定着综合实践活动对学生成长效益和情感体验形成的高低问题。在综合实践活动课程中，成果不一定都是成功的研究经验或结果，学生在活动过程中失败的体验、受挫的经历也是学生成长过程当中的宝贵财富。教师应该珍视学生的这些经历，并鼓励学生从自己失败的经历中吸取教训。“不一定活动结果成功了，综合实践活动才是成功的;反之，活动结果失败了，并不等于综合实践活动也就失败了。评判综合实践活动的成败，关键是看实践活动过程。”“结果如何并不重要，重要的是你们在实践过程中锻炼了自己，体验了乐趣。”让他们在这个活动中把自己最理想、最满意的杰作给大家看，也把自己的困难也在活动中告诉同学们，让大家一起来讨论、来解决问题。
教师可以组织学生通过写感想、写心得等方式反思自己的实践活动历程，在活动过程中的体验、认识和收获，综合评价自己的实践活动，“我学会(明白、掌握)了什么”、“有哪些得失”、“我们发现的新问题”、“我们想继续研究的新课题”等，并把它撰写成心得体会。在自我反思评价的基础上，教师再组织学生进行互评，最后让教师、家长也来参与评价。通过这样一个评价过程，让学生了解评价的内容、标准及方法，从而学会评价，提高学生的活动评价能力。
在这里我要强调的是：综合实践活动的评价不能只在活动结束时来一次
16 填表似的终结性评价，其实每个活动阶段都应该有阶段评价，随着活动的开展随时进行评价。
评价不要流于形式，为了评价而评价，如在活动结束时发一张评价表填一填，算是完成了评价任务，那就错了。新课程的一条重要的评价理念就是注重过程性评价，而在我们这门以实践为主要内容的活动课上过程性评价显得更为重要。今天这四节课每一节中都体现了过程性评价。《走进秋天》中的小组间的PK对学生说是有一定刺激作用，它可以鼓励学生们在后续的活动中保持着积极的心态、参与的热情。《山野菜到我家》、《家乡特产小调查》中各奖项的评价表的设计和使用。《植物标本的采集与制作》的一些鼓励性的的语言都都体现了过程性评价。
最后对于一个主题活动的每一个过程我提这样几点要求： 主题要明：主题鲜明，明确活动过程 目标要小：具体 方案要详：详细可操作
过程要实：要有具体的实践过程，实实在在地开展活动。像《玩雪》、《电饭锅的维修》这样的主题止于玩、止于修就失去了综合实践活动的意义，就像刚才讲到的小狮子只在模拟的环境中学习，永远学不到真本领，必须让学生走出课堂走入社会，回归生活中去。我听过一节题为《包饺子》一堂课，(简述：教师播放录像，和面、拌馅、擀皮、包饺子，让学生了解包饺子的步骤和方法。然后问：看明白了吧?然后让学生洗手每人包几个饺子。学生包时教师烧开了水。然后收集饺子煮。最后分给学生一直品尝。)这位老师也真让
17 学生动手了，可动得不够，如果你只给学生一瓢面、一块肉、一棵白菜，学生能做出美味的饺子，那这次活动才算功德圆满。当然并不是说把活动任务都带到课外去，课内能完成的课内完成，不要把任务都留到学生课后，但该让学生亲历实践的部分绝不能捆住学生的手脚。
指导要细：时刻关注学生活动的每个细节，进行入微的方法指导。 交流要广：交流的内容丰富、学生全面参与交流。
成果要多样：鼓励学生根据自己的课题采用恰当的成果展现方式。 总结要全：全面总结
评价要有效：评价工具、评价内容的设制要详细有操作性，有效果。下面是一位教师设计的评价标准，他把每一项标准都量化，具有很强的操作性：
评价标准
1、
每件作品10分。
2、
每个商标10分。
3、
展示方案填写得认真、完整30分。
4、
全员参与汇报30分，少一人扣5分。
5、
小组汇报时，下边同学认真听，有一人不听扣5分。
6、
评价后计算总分，选出冠军组、亚军组和季军组。
拓展要深远：如《家乡特色产品的调查研究》中，学生要把倡议书印成宣传单，或贴于鸭绿江附近的活动。
在设计活动的每个环节时都要有一个对前期活动的回顾，因为综合实践活动与其他学科不同，它不像语文、数学课每天都有，也不像其它学科课每个内容的学习跨时短，综合实践活动有的主题活动要经历一个月或两个月，或更长的时间，有时活动进行了一段时间以后，有的学生连主题是什么都想不起来了。所以在长时的活动过程中，要隔一段时间就把学生拢到课堂上来
18 进行一下回顾和交流，也发现学生实践活动中出现的问题，及时给学生予以指导，使学生的活动能够顺利进行下去，深入下去。
综合实践活动没有固定的模式，我们要根据自己学校的具体情况做到具体实施。相信在家在聆听几位领导的经验一定都有所收获，他们的一些做法是值得我们借鉴的，其它学校也一定有自己独特有效的做法，有机会也让大家分享一下。那么一个主题的这些环节不是一程不变的，如果每次的指导活动都过于程式化，每次活动相同环节的分解都采用相同的方式，学生也会失去学习的动力、参与的热情。只有不断创新指导方法，不同的活动要采取不同的指导方法，学生才不会觉得枯燥无味。
当然教学有法，教无定法，贵在得法。并不是说要把每一个主题活动都分成这样几个重要的指导环节。像有些小一点的主题我可能要三节两节就要完成的，也硬要分成这么多环节，这样一节一节地去指导，那实际上是在浪费时间，给自己找麻烦。特别是低年级选题一定要小，选几个学生真正感兴趣的内容，打响第一炮，很重要。要低起点低要求逐步培养学生兴趣，让他们在实践中感受：唉!综合实践活动真有意思!从此喜爱上综合实践活动课。
从05年秋季开始实施这门课程至今已有5年头。这5年来大家经历了听说课程、按要求落实课程、认识课程、接受课程、主动探索课程的过程，可以说这是一个漫长的过程也是我逐渐看到希望的过程。作为这门课程的教研员，我就像看着自己的孩子在一点点长大，很辛苦，也很幸福。我们各个学校及教师能够提出课堂教学设计这样的问题，说明大家在思考这门课程了，接下来大家可能就会思考：每一个活动过程怎么做才是更有效等一些细节问
19 题，这就是希望!有了希望我们还怕综合实践活动这支奇花开不出异果来吗!
最后我把小学课文里的一句话送给大家：只有自己种才有吃不完的菜。在综合实践活动这样一门新兴课程面前，只有躬身实践才会有通向成功的路!
谢谢大家!
制作动物的标本----千姿百态彩蝶飞
课时：两课时：
第一课时为准备阶段。
1. 教师准备： 多媒体课件。 2. 学生准备： (1) 回忆课外自己在哪些地方见过蝴蝶以及自己对蝴蝶知识的了解。 (2) 课前收集蝴蝶的图片和标本。
第二课时：制作过程
教学目标
(1) 学生通过各种途径收集各种蝴蝶的标本和图片， 了解蝴蝶标本的制作 方法， 了解各种蝴蝶的相关知识。
(2) 培养学生对大自然中蝴蝶的喜爱。
(3) 培养学生收集信息、 整理信息的能力。
(4) 培养学生合作交流能力。
教学过程：
(一) 激发兴趣， 导入新课：
1、 课件出示大自然中的各种蝴蝶图片， 师生共同欣赏。
2、 教师导言： 自 古以来， 蝴蝶就是美丽的代名词， 它的体态轻盈、 舞姿优雅。 每到春暖花开的季节， 在祖国的原野、 溪畔、 山谷和花园， 到处都可以看到许多美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞， 为大自 然的春光平添许多景色。 今天， 让我们一同走进大自 然， 走进蝴蝶的王国。( 出示课题： 千姿百态彩蝶飞)
(二) 探究活动一： 收集蝴蝶的标本和图片。 (课前收集， 课堂上汇报展示)
1、 联系实际谈谈自己对蝴蝶的认识。你在哪儿见过蝴蝶? 蝴蝶有什么特点? 你还知道关于蝴蝶的哪些知识?
2、 介绍自己收集的蝴蝶标本和图片。蝴蝶的图片可以从书籍、 明信片、 邮票中收集， 也可以上网去收集。 你还可以走进大自 然， 捕捉美丽的蝴蝶，
把它夹在书页里， 制作成一个简易的“蝴蝶标本” 。全班交流： 你收集了哪些蝴蝶的图片和标本?
3、 了解蝴蝶标本的制作方法。 (出示蝴蝶标本)一些同学带来了精致的蝴蝶标本， 你知道它是怎样制作的吗?( 出示制作方法和图片) 捕捉： 用蚊帐布做一个漏斗状的捕虫网。 用网捕捉时动作要轻快， 这样才能保证被捉的蝴蝶体形完整。 特别注意不要损坏它的触角。压制： 把蝴蝶用纸夹住， 用手轻捏头部使之死亡。 捏时要注意保持体形和各器官完整无缺。 用吸水纸或皱纹纸将蝴蝶腹部的内脏全部挤出( 也可用注射器吸出) 。定型： 将挤去内脏的蝴蝶用大头针固定在纸板或木板上。 固定时可以保持它展翅飞翔的形状， 也可以保持它停留在花朵时的静止形态， 然后放置阴凉通风处风干。入盒： 准备一个纸盒， 在盒盖中央挖一个长方形或正方形的孔， 用 透明纸或玻璃将这个长方形或正方形的孔盖严。 在纸盒的底部平放一些脱脂棉花， 买一个樟脑球捣碎， 遍撒在棉花上。 最后将风干的蝴蝶平放在棉花上， 盖上盒盖， 标本就完成了。 如果你在盒内放一些风干了的花草， 标本将更富有自 然生态之美。同学们了解了蝴蝶标本的制作方法， 有机会在爸爸妈妈的帮助下也来做一只蝴蝶标本。
(三) 活动二：
1 、 同桌合作完成“蝴蝶板报” 。刚才， 大家展示自己的蝴蝶图片和标本， 现在请同桌两位同学把图片和标本汇集起来， 办一张“蝴蝶板报” 看那两位同学的板报办的最好。评一评谁的板报最好
2、 下面， 请每人提供一幅蝴蝶图片或一个标本， 按下图粘贴标明蝴蝶名称、资料来源、 制作者建成我们的“蝴蝶王国” 。 (教师引导学生完成)
(四) 作业：
1 、 搜集至少3 个蝴蝶网站。
2、 建一个你自己的“蝴蝶王国” 文件夹， 建立蝴蝶图片资料库。
制作叶的标本
课时：两课时：
第一课时为准备阶段。搜集材料
第二课时：活动过程
一、活动目标
1、通过活动，让学生走进大自然，亲近大自然，感受大自然的情怀，体味生活的情趣。
2、通过活动，锻炼学生的动手能力，搜集、分析、比较、制作标本的能力。
3、通过总结活动，体验一种成就感，然后在极高的热情下完成小论文，达到愉悦学习知识的效果。
二、活动过程
1、第一次活动：导入课
主要内容：
(1)提出学习课题 ;
(2)介绍活动的过程，内容和成果要求等等;
(3)学生自由分成七个小组;
(4)分小组讨论，明确内容：外出观察什么内容?用什么方法观察?应注意哪些观察事项?采集应准备哪些工具?怎样采集?也应注意哪些事项?标本制作应准备什么用具用品?采用怎样的制作方法?小组成员如何分工等等。
2、第二次活动：到学校河北树林去观察、采集叶片
主要内容：
(1)观察内容
a、观察叶的组成 ; b、叶的全形; c、叶的尖端; d、叶的基部; e、叶的边缘;
(2)观察方法：
a、观察叶的组成，对叶各部分准确辨认 ; b、观察和判断叶片各部位的形态类型 ; c、比较和区分各种叶片的形态;
(3)采集用具用品：标本夹、号牌、记录本和铅笔
(4)采集过程中应注意的事项： a、要采集完整而正常的叶 ; b、按不同标本类型进行采集 ; c、及时压制; d、作好详细记录。
3、第三次活动：全班集中，制作标本
主要内容：标本制作方法包括：压制、装帧、填写标签
4、第四次活动：展览标本、布置小论文
将各小组所采集制作的叶标本进行展览，组织学生参观学以致用习，并对各小组展出的标本进行评比，对优秀标本给予表扬和奖励。
制作叶画
课时：两课时：
第一课时为准备阶段。
1、学生准备：制作叶画所需材料。
2、教师准备：多媒体课件，纸板，白乳胶。 第二课时：活动过程
活动目标：
1、感受秋天，赞美秋天，进而欣赏和感受大自然的美。2、培养学生肯于钻研、勤于动手、乐于探究的良好习惯。
3、探究、发现、学习、制作叶画的方法、步骤。
4、学会欣赏别人的作品，与他人共同分享快乐。 活动过程：
一、展示作品，激趣导入。
二、尝试制作叶画
(一)研究制作叶画所需材料
(二)研究制作叶画的方法、步骤。
1、选一选
指导学生从叶子的形状、大小、颜色等来选择。
2、摆一摆
指导学生注意摆的过程中出现的的问题，并寻求解决方法。
3、贴一贴
指导学生如何贴，才能使叶画更美。
三、作品展示(机动)
四、布置作业。
完成未完成的作品，下节课一起评出“优秀作品”。篇二：小学三年级下册综合实践课教案
小学三年级综合实践课教案
第一课 我们的眼睛
活动目标 知识与技能
通过活动使学生认识眼睛的结构。让学生了解眼睛的作用。提高学生的搜集、整理、分析信息的能力。 过程与方法
让学生初步体验观察探究的过程，并学会撰写小组活动计划表。 情感态度与价值观
通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。 活动准备
1、明确活动的目的和意义。
2、确定研究课题，制定活动方案。
3、上网或到图书馆查阅资料。 活动重点
掌握收集资料的方法，会做简易动画。 活动记实
第一课时
1、导入，引出主题
同学们，我们现在猜个谜语好不好，上面毛，下面毛，中间一颗黑葡萄。(打一人体器官)谁来说一下这是什么器官?你们知道它都
有哪些结构，有哪些作用?这些你们想知道么，那么这次活动我们就以《我们的眼睛》为主题，好吗?
2、确定主题，板书 主题一《我们的眼睛》
3、提出问题。 (1)你的视力怎么样。 (2)眼睛的结构。 (3)眼睛有哪些作用。 (4)眼睛与我们人类的关系。 (5)关于眼睛，你还想了解哪些问题?
4、归纳问题。
5、按自愿结合的原则分小组，推选小组长。
6、小组长汇报本组要研究的问题。 第二课时 设计活动方案
一、导入
上节课我们确立了本次活动要研究的课题，那么本节课我们各小组同学共同制定各组的活动计划。
二、制定计划
1、各小组同学分别填写各自的活动计划表。
2、各小组汇报本组所填写的活动计划表。
3、各组的同学根据同学们的建议修改活动计划表。
三、教师总结 第三课时 指导收集资料
一、导入
同学们，我们制定了活动方案，那么，我们采取什么方式收集资料呢?这节课我们就来收集资料。
二、指导学生收集资料
1、为学生提供相关网站和有关书籍。
2、指导学生掌握收集的方法。
(1)调查采访(2)查阅书籍(3)上网查找(4)社会调查
三、教师总结。 第四课时 整理展示
一、导入
同学们，我们课下已经收集了很多资料，下面我们进行一下整理。
二、交流
1、组内交流收集的资料、调查的内容和分析的结果。
2、以小组为单位展示活动方案，交流活动资料及活动感受，互相学习，共同分享。
三、教师总结。 第五课时 实践操作
课前准备
工具：小刀、铅笔、橡皮、双面胶 材料：16开大小的打印纸1张
一、导入
同学们，我们已经了解到的我们喜欢的动画片就是得用人眼视觉暂留的原理做成的，那么我们这节课就来亲手制作一个简易动画，好不好?
二、动手操作
1、小组讨论制作的方法。
2小组内同学一齐动手做，教师巡视指导。
3、给小猪涂色。
三、各小组同学将本组的成果向同学们展示，并说明各自的做法。
四、评价一下自己在活动中的表现。
五、评价小组长的表现。
六、谈谈本次活动的感受。
七、教师总结。
第二课 我们一起玩游戏
活动目标 知识与技能
通过活动使学生认识各种游戏。让学生了解游戏的作用。提高学生的搜集、整理、分析信息的能力。 过程与方法
让学生初步体验观察探究的过程，并学会撰写小组活动计划表。 情感态度与价值观
通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。
新的课程标准对小学语文课堂教学与小学综合实践活动的整合提出了明确的要求。按照这一要求，我们在日常的小学语文教学中，结合课堂教学、课外延伸、开放性作业与综合实践活动进行整合实验。下面对小学语文课堂教学与小学综合实践活动的整合谈几点体会。
一、结合小学语文课堂教学内容进行整合
1.利用学科资源。小学语文教材中，有许多资源可以把学习内容和方式灵活起来。比如我们可以让学生在田野、市场、商店中寻找发现课本描绘的地方，去体验作者的感受。还可以在学习课文后进行词语的积累，让学生在语言文字中感受、品味课文内容的美妙。
2.整合优化文本。比如我们在学习一些与祖国有关的课文时，可以组织以“祖国”为主题的综合实践活动，让学生们用画笔，记下祖国每一个美的景致，用查阅的资料了解祖国辉煌的历史。这样的活动不但加强了小学综合实践活动和语文课堂教学的整合，还对学生进行了爱国主义教育，拓宽了学习内容，提高了学习兴趣。
3.展演自编课本剧。目前，在我们的小学语文课本中有许多趣味性、故事性较强的文章，我们可以把它编成适合学生表演的小情景剧。这样一来，学生的学习兴趣会大大增加，学生会主动识记课文里的语言文字，也会增强他们的运用能力、表现能力。
4.定期召开小型故事会。首先让学生自选教材中喜欢的故事，然后在班内轮流讲说，根据他们的表现选出有这方面特长的学生召开小型故事会。经过一番选择、表演、评选，给学生提供了自主表现的机会，同时搜集、处理信息的能力也有所提高。
5.课本优秀篇目朗读比赛。我们的课本中有许多诗歌、散文，这些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果我们开展得顺利，会对学生的朗读水平大有促进作用。我们可以结合综合实践活动设计主题活动方案，把课本中主题一样的文章编在一起，形成不同风格的主题汇编，在学生展示朗读时会呈现一个异彩纷呈的朗读比赛。活动的开展有利于促进学生朗读水平的提高。
6.口语交际课。我们的课本每册均设计了一些口语交际的内容，这就为以口语交际为主旨的综合实践活动提供了资源。我们可以让学生自己选择书中感兴趣的内容进行准备，接着在每两周一次的口语交际课上展示，期末选出表现最优秀的学生进行表演，并把口语交际材料汇总存档。如果长期坚持下来，学生说、写、演的能力将得到较大提升。
二、结合小学语文课外延伸拓展活动进行整合
1.制作手抄报。手抄报是集设计、写字、画画于一体的表现形式。每当国庆节、儿童节、感恩节、教师节、母亲节、老人节、父亲节等到来时，就让学生结合节日制作手抄报，然后在小组内交流完善，选出代表，参加班内的评比，最后展示到学校的文化长廊。这样下来，学生既对节日的认识和感受增强，又锻炼了设计、写字、画画的能力。
2.读书交流。学生课上或课外阅览许多读物，在增长知识，扩大知识面的同时，他们的内心也经历了主人公和作者丰富的情感体验。为了及时把这份体验展示出来，可以让学生们写一写读后感，收获的将是最真、最丰富的语言，同时学生的写作兴趣被激发，写作水平自然也会有所提高。
3.走进社区。生活环境是最易让学生产生感触的地方，我们可以把学生身边的环境污染和治理作为综合实践活动的主题内容，同时也是语文学科综合性学习的内容。学生们调查、分析、交流改进措施、提出改进意见的过程就是实践能力的训练过程，同时也是综合实践活动的所需。在当前雾霾肆虐、空气质量低下的大背景下，开展这些活动更有现实意义。
4.延伸课本。比如我们可以根据科幻主题的文章，结合我国科技发展的日新月异，设计一些综合实践活动课，既可以了解科技知识，培养爱科学、学科学意识，又可以融入爱祖国，为祖国繁荣伟大而自豪的爱国主义教育。可以这样设计：趣味导入――时事片段――人物再现――事例搜集――自我创作――作品展示。在准备、制作过程中，学生们搜集、了解许多有关事例，挑选自己喜欢的人物，制作小科技作品。在汇报展示活动中，有的学生讲故事，有的学生进行展演，学生不仅阅读了大量材料，而且培养了阅读的兴趣。这样的课外学习，学生喜欢，学有收获。
三、结合小学语文开放性作业的形式进行整合
1.新课程标准条件下的语文课程，在作业形态上呈现出了开放性、层次性、趣味性、实践性的特点。开放性作业的提出极大地丰富了小学作业的内涵，开放性作业一般强调学生的操作、探究及其他社会体验活动，与综合实践活动的实施方式具有一致性。于是，我们可以把开放性作业的设计与实施，与综合实践活动主题的设计实施整合起来。
2.布置开放性的“阅读、习作”作业。把课文中学到的有关文章引申到学生的课外阅读实践中，让他们搜集相近书目、阅读文章、比较不同、思考问题、感悟思想、交流体会，形成具有阅读特色的综合实践活动。
总之，通过实施课堂教学与综合实践活动的整合，可以使我们的小学语文教学变得更加真实可感，我们要灵活开展各种综合实践活动，使小学语文课堂真正成为学生综合学习、实践体验的主阵地。
综合实践活动这门学科是充满生活情趣的课程,它让同学们在做中学、玩中悟。要学好这门课程就要在老师的帮助和指导下，自己动手去做、亲身去经历、用心去体验。如果你是一位专职的综合实践老师，想把这课上好，那可不是一件容易的事情。我是从事语文教学工作的，同时也担任了三年级的综合实践课的教学，从这一年的教学中让我不禁地从心里发出感叹，想上好综合实践课可真不容易啊!想把每一节课都上好那就更不容易了!它所涉及到的知识面、条件、环境广而多。我认为想上出高效的综合实践课必须做到以下几点：
(一)精心备课、充分准备;
(二)、激发学习兴趣、加强实践能力;
(三)、结合多元化、发挥自主性。
一、精心备课、充分准备：
我们想上一节高效的综合实践课，那可不是一件很容易的事情。首先我认为充分备课是上好课的前提，也是提高课堂教学的有效性首要条件。备课，是教师课前的一个准备。在这一准备的过程中并不是一个简单的过程，教师一定要花足够的时间和精力去准备。教学实践表明，教师在课前花时间去备课了，课堂的教学质量也一定会有所提高，课堂教学的有效性也会真正体现出来。任何一堂成功的课，都凝结着教师备课的心血，只有扎扎实实备好课，才能确保高效率、高质量的课堂。那么如何才能备好一节课呢?我是这样做的：
一、备教材。所谓的备教材(就是备这一节课所要上的内容，所需的资料以及活动的开展)
二、备教参。教参往往被很多老师遗忘在一个角落里，认为教学参考书没啥可看，其实是错的。因为教学参考书可以帮助我们更加准确地掌握教材内容，以及教学重难点。因此，反复阅读教学参考书是我们能上好课的关键。
三、备教案。无论是网上或是书店教案比比皆是。但是并不是这些教案你都能随手拿来就用，我们要反复研读，反复揣摩，结合自己的教学特点，自己学生的实际情况，亲自动手精心设计出适合自己上的教案。
二、激发学习兴趣、加强实践能力
小学综合实践课强调通过同学们自己的观察、测量、参观、访问、调查、制作等活动，学会探究问题，学会与同伴合作，学会与他人沟通，学会综合运用知识，展现你才艺的有意义学习。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以学校，社区，家庭中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生学习的兴趣。例如：在教学小学三年级第一学期的综合实践活动中的第一课《我爱我家》时，我首先提出有趣的活动主题：能给你幸福而且充满爱的一个地方——家。同学们一齐来交流：你认为什么是家，家里有什么呢?第二步：向同学们介绍自己的家：(请介绍清家住在哪里?家居面积。周围环境。家庭成员、职业等。)第三步：小组选取课题制定活动方案。(参与课题：
1、幸福家庭应该是什么样的?
2、家居环境。
3、家庭成员以及他们的职业是什么?)第四步：收集、整理与家庭生活有关的资料(如联系电话、访问、调查问卷、照相机等。)第五步：展示并总结。(可以展示家庭生活照片，或抄写关于家的名言警句、成语，或家族关系登记表等。)这样通过让学们看一看、说一说、问一问、写一写，真真切切地去感受家的温暖与美丽，去体验亲人的关爱与无私。伟大的人民教育家陶行知先生指出“教育的根本意义是生活之变化。 生活无时不变，即生活无时都含有教育的意义”，要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，提高了审美能力,增强了自我表达的信心。
三、结合多元化、发挥自主性：
综合实践活动是面向每一个学生的个性发展，尊重学生发展的需要，有多元化的一面。一些课题需要学生自己学会找资料，查阅书籍等。如《庆祝教师节》，我布置学生上网查找资料了解教师节有什么缘由?接着让学生带上采访卡,到一两位退休老师家里采访并填写采访卡。然后请学生来当个小医生:因为老师每天都要上课,很辛苦,嗓子发炎经常沙哑了，那怎么办呢?你能帮助老师吗?让同学们通过上网查资料，或者看书、看报纸，请教家人等，写出有效的处方。又如在教学《我和妈妈逛商场》时，关于对商品的类别，生产来源，产品价格的调查纪录，完成统计表。可以说，综合实践课是多元化的，涉及生活面广泛。如学生奶的知识，有关于品牌的了解，营养知识，牛奶制作过程，牛奶作用等许多知识，与生活密切联系。同时综合实践活动也要尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。例如在教学：《变废为宝》一课时，我先让学生自己先统计一下家里一周产生的垃圾数量、种类、处理方法。然后让同学们自己来设计一下垃圾分类标志。并讨论一下哪些垃圾是可回收后再利用的?哪些垃圾是不可回收的?最后让同学们一起来写一写自己的小建议，并努力做一个环保宣传小天使。
要上好小学综合实践课我们就不能将学生局限于学校，要以学生的活动和交往为线路，把学校、家庭、社会有机地联系起来。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛认真观察生活，用自己的心灵去真切地感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式是各式各样的，可以是班级，或者是小队，因地制宜，因此要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中、探索中快乐地成长。
综合实践活动课堂教学的五种有效组织方式
(2007-04-06 07:04:17) 转载
综合实践活动课程作为一门国家必修课程，每周3课时纳入国家课程计划。然而，许多综合实践活动指导教师对如何安排这3课时感到非常茫然。有的教师片面地认为综合实践活动就是让学生到教室外或校外去调查、访问、考察、活动，结果学生盲目活动，缺乏真正的深度体验;有的教师根据综合实践活动课程课时集中与分散灵活使用的原则，将综合实践活动集中在寒暑假时开展，结果缺乏教师过程的指导;有的教师以学科教学方式指导综合实践活动，导致课堂教学预设过多;有的教师将课堂全部交给学生干部主持，缺乏及时指导，学生课堂活动流于形式„„如此种种，导致综合实践活动课程实施有效性不够。笔者根据多年的实践与研究，发现从综合实践主题活动实施的几个基本阶段来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少课堂中交流学习的环节，而教师的有效指导大部分可通过课堂完成。因此，如何指导学生有效开展课堂活动，成为了一线教师们普遍关心的问题。为此，笔者总结了几种综合实践活动课堂教学的基本组织形式，与大家交流、分享。
根据综合实践活动主题活动实施的过程，本文将课堂组织分为几种基本形式，即主题确定阶段的组织形式、活动策划阶段的组织形式、总结交流阶段的组织形式，此外本文还将探讨综合实践活动方法教学的基本方法。下面向大家作一详细介绍。
一、主题确定阶段的课堂组织形式 在综合实践活动主题确定阶段，教师的指导体现在根据学生已有的生活经验，引导学生主动发现自己感兴趣的问题，确定活动组织形式，通过讨论、交流确定活动主题。在活动主题确定阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。 1.学生自主汇报从实践中发现的问题 在这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时观察、调查等实践活动中发现的问题在班级中进行汇报、交流。 需要强调的是：在主题确定之前，教师要引导学生通过社会调查等实践活动方式，在实践的情境中发现问题，并从中引发出综合实践活动的主题。如有位教师布置学生进行一次“下海活动”，先让学生到社会中去进行社会观察与调查。随后，教师在主题确定课上让学生汇报自己的发现，学生在实践情境中发现了许多问题，如不规范运用汉字问题、不文明经商问题、街上的流浪狗问题、交通线路不便等问题。由于问题来源于实践的情境，研究的主题更有针对性。 2.组织学生讨论、分析问题，将问题转化为课题
在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但并非每个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。一方面，教师可通过引导学生学会将问题归类的方式，确定哪些问题可转化为综合实践活动的主题。所谓问题归类，即将学生的问题按“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方
面归类。对于回答“是什么”这一层面的问题，比较容易解决。而对于回答“为什么”、“怎么做”这一层面的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。另一方面，教师还要帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值的主题。如“灵芝盆景制作与研究”主题确定阶段，学生们在最初选题时有过“木洞、杨梅栽培技术”、“家电维修”、“速生丰产林研究”等10多个设想，教师指导学生进行了比较分析，使学生逐渐认识到“杨梅种植存在周期长、因素复杂的问题，家电维修课题陈旧、技术要求高，速生丰产林研究工程量太大，难以操作等问题”，最终选择了“灵芝菌盆景制作与研究”这一个课题。
3.学生根据自己感兴趣的课题自然分组
经过以上两个环节，确定活动主题后，学生可根据自己喜欢的主题自由分组，组成3～8人的小组。在此阶段，教师一般可引导学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说明选择本主题的原因，其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。下面本文将向大家展示一段该环节的课堂实录。
[1][1]师：请每个小组汇报自己研究的小主题，并说一说主题生成的原因。 生：我们小组研究的主题是“无公害蔬菜的优缺点”。我们了解到最近全国范围内食用蔬菜中毒事件很多，为了避免类似事件，决定调查无公害蔬菜的优缺点，向广大群众进行宣传介绍。同时促使更多的农民改种水稻为种无公害蔬菜，让大家都能吃上新鲜无毒的放心菜。
师：听了你们组的汇报，我发现你们能从社会生活中发现问题，进行实践活动，这说明大家很有社会责任感。
生：我们调查“无公害蔬菜使用的农药”后发现，菜农们把打有化学农药的蔬菜销向市场，而人们吃菜后只要身体暂时没病、无异常现象，就以为没事。其实，有的毒素进入人体后，并不马上发作，但如果沉积在人体的毒素渐渐增多，就会引起各种疾病。因此，我们想了解一下，什么是化学农药，为什么有害;什么是生物农药，它有哪些优点。
师：你们研究的主题很有意义，注意到了人们的健康问题。
„„
二、综合实践活动策划阶段的课堂组织形式
确定综合实践活动主题后，活动进入策划阶段。在此阶段，学生小组要讨论活动计划、进行活动策划。在此过程中，教师要组织学生小组将自己的计划在全班上进行交流，并组织生生之间的互动，即在别的小组汇报后，能展开充分的讨论，为每个小组完善他们的计划。在此基础上，各小组再修改、完善计划。在活动策划阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。 1.学生进行活动策划
这一阶段的活动策划主要是在小组内进行讨论。在此期间，学生要进行小组分工，完成活动计划，教师可在各小组之间巡回指导。为了帮助学生将活动计划做得较规范，起始阶段教师可对小组活动计划给予一定的方法指导，如提供撰写活动计划的表格等。
2.学生将本组方案计划在全班进行汇报、交流
在此环节中，学生小组要派出学习小组长，将本组活动策划在全班进行汇报，与其他同学交流。
3.学生针对各小组方案计划情况展开讨论
在学生分组汇报本组的活动策划后，教师要组织学生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性能帮助、完善活动的计划。 4.学生根据讨论情况完善计划 此环节在学生小组之间进行，主要让学生在与人交流的基础上学习其他小组的方法，反思自己计划的不足，进一步完善计划。
三、活动实施过程中的阶段性交流课
活动过程中教师的指导主要是引导学生开展小组汇报交流，其课堂活动过程大致有如下几个步骤。
1.学生分组汇报活动过程
在此环节中，教师首先要引导学生汇报活动过程。下面，我们继续以“发展无公害蔬菜”为例说明。
师：„„下面就请各小组来汇报一下自己的调查过程。 生：我们实地看到的结果使我们感到很惊奇。当地的王伯伯向我们介绍了无土栽培的方法、益处和一些相关知识，我们还翻阅了书籍、杂志，找到了讨论如何栽培的相关资料。
生(展示两盆蔬菜)：这一盆是黄瓜、那一盆是苋菜，都是我们亲自动手种出来的无土蔬菜。
生(展示照片和表格)：这是我们制作的无土栽培和有土栽培技术比较表。无土栽培分有机基质和无机基质。有机基质包括药渣、谷壳、木屑、棉子壳等。无机基质包括沙、砾、珍珠岩、岩棉等„„无土栽培的温度是20°度左右，有土栽培是常态温度。无土栽培只有51年的历史，是由德国两位科学家发明的新兴的技术，而有土栽培属于传统方式，自从有了人类就开始了植物栽培。就生长速度来看，无土栽培比有土栽培要提早5～10天上市。 „„ 在学生汇报过程的同时，教师要引导学生将活动过程中的情感体验说出来。我们继续看这位教师是怎样引导的。
师：刚才各小组都展示了这次活动的调查过程和实践成果，也提出了合理化和建设性的建议。相信大家肯定有许多的情感体验，如对待困难、挫折和对待团结、协作的观点、看法等，下面就请大家畅所欲言，谈谈在实践活动中的感受。
生：这次活动让我们明白了怎样与人交流，也增长了见识、丰富了知识，体会到了成功的喜悦，理解了“实践出真知”的道理。虽然活动又苦又累，遇到了种种困难，但只要用心去解决，总会越过这道坎，不经过辛勤的劳动怎么会得到
累累硕果呢? 2.教师组织生生之间的互动交流，提出活动过程中遇到的困难 学生分组汇报后，教师要给学生留出自由发言的时间和机会，组织生生之间的互动交流，并将活动过程遇到的困难提出来，给予指导与支持。如在一次小组汇报过程中有位教师发现有个小组研究的是“中国文化”的课题，学生收集了各种各样的中国文化的资料，饮食文化、军事文化、建筑文化、服饰文化等方面的内容都有，真可谓五花八门。由于研究主题分散，学生小组合作时不知如何将课题深入下去。于是，教师向学生提问道：你们收集了这么多有关湖南饮食文化方面的资料，想研究湖南的饮食文化与其他各省饮食文化的区别吗?在教师的引导下，学生通过进一步的讨论与探究，开展了题为“关于长江流域饮食文化差别研究”的主题活动。同时，他们还对食用野生动物的现象进行了深入的研究和思考，提出了很多建议，由此还引发了有关环境保护等问题。这样，学生从研究中国文化现象到以饮食文化研究为突破口，进一步转向对食用野生动物的现象研究，到不吃野生动物的宣传活动、身体力行，再到环境问题的研究，课题不断深化，学生整体、全面认识问题的能力不断加强。 3.引导学生发现生成的主题
教师还要在指导过程中引导学生发现新生成的主题，将活动不断拓展、深入。如在一次“中巴出城，关注公交”主题活动阶段交流时，学生谈到：通过访谈，了解到居民超过一万人数的社区可设公交车停靠站，而自己居住的社区有四万多居民，由于社区没有公交车停靠站，居民出行很不方便。于是，教师引导学生继续开展了“未来社区的规划应该注意什么”的问题研究。
四、综合实践活动总结交流阶段的基本形式
活动结束后便进入了总结交流阶段。针对不同的活动主题，交流的方式也可多种多样，分静态交流、动态交流两种。活动主题、方式的不同，使得活动的过程也千差万别，因此总结交流的形式也具有多样性。在这里，主要介绍一种答辩式总结交流课堂组织形式。
答辩式总结交流活动的基本方法是在学生进行活动交流时，请若干教师或专业人士当评委，由评委提出各种问题，请学生进行答辩。其基本环节为：论文作者作论文陈述—教师与学生提问，研究小组当场作答—主持教师作总结性评价。这种交流为学生提供了展示、交流、分享情感体验和方法的舞台，指导教师也可借此了解学生的活动过程及目标落实情况，发现活动过程中新生成的问题，引导学生深入开展活动。
在答辩式总结交流过程中，答辩时教师的问题设计最为关键，问题的设计指向学生在活动中综合实践活动目标的达成。一般涉及如下几个方面。
(1)你为什么选择这个课题进行研究?(选题的由来，考查学生的问题意识) (2)选择这个主题后，你们是怎样策划活动的?(考查学生是否有计划地进行学习)
(3)本次活动主要通过哪些方式来进行?收集信息的主要途径是什么?能举例说明怎样分析收集到的信息吗?(收集、处理信息能力的考查)
(4)你的研究报告分哪几方面?重点是什么?你认为你们的活动有什么意义?(考查学生方法性知识的落实)
(5)在本主题活动中，你们运用了平时学到的哪些知识?学到了哪些知识?哪些知识是课本上学不到的?(考查综合运用学科知识的能力)
(6)请举例说明在活动过程中体会最深的是什么。在活动过程中发现了什么新的问题吗?(考查综合实践活动的过程价值：体验性、生成性特征) 下面，我们看一段课堂教学实录片段。
[1][2] 答辩展示实录——奶牛养殖的连锁效应 „„
下面，有请肖梦莹等同学对他们小组的论文《奶牛疾病不容忽视》进行陈述。 肖梦莹：我们小组研究的主题是《奶牛疾病不容忽视》。 „„
主持人：下面请评委老师提问。
评委老师：请问你们是怎样选择这个主题的?
肖梦莹：在调查中，我们了解到奶牛养殖户最担心的就是养殖的奶牛得病。因为每头奶牛的价格都在万元以上，一旦得病，特别是如果得了“疯牛病”、“口蹄疫”等传染病，短时间内就可导致奶牛的大批量死亡，不仅会给饲养户的经济带来重大的损失，而且所产的牛奶直接危害消费者的身体。优质、健康的牛奶是每个消费者的首选，人们希望喝到优质的牛奶，饲养户更希望取得良好的经济效益，达到高产、稳产的目的。而这一切必须以奶牛养殖户拥有健康的牛群为前提。因此，我们这一组意识到“奶牛疾病不容忽视”是一个既有实践研究的价值，又能为我们社区服务的好主题。
„„
五、综合实践活动方法讲座的课堂组织基本形式 教师对学生活动全过程的指导中，常常缺乏必要的专题讲座和“过程与方法”的指引，因此也会使“过程与方法”维度的目标无法实现。鉴于此，我们探讨了方法指导课的教学基本方法，下面作一简单介绍。 在问题解决的基本方法论指导方面，从小学三年级开始着重围绕如何发现问题和提出问题、如何设计活动方案、如何搜集与处理资料、如何撰写活动总结或报告、如何表达与交流、如何开展小组合作学习、怎样进行调查、怎样进行访谈、怎样进行实验、怎样进行手工设计与制作、怎样利用网络与计算机开展活动等方法构成一个较宽泛而又不失系统的方法系列。专题讲座仅仅是辅助性的，综合实践活动的实施不能以教师讲解为主，而应以学生的活动为主，方法论讲座或关于活动主题的知识讲座也不应追求学科化的系统性。如要让学生掌握“怎样作采访”这种方法，可以通过如下几种方式进行指导。 方式一：开设小讲座，介绍作采访的相关知识; 方式二：采访活动后进行总结、归纳;
方式三：开展“我的第一次采访”主题活动，让学生通过活动经历一个这样的过程，了解什么是采访，怎样作采访(确定采访对象—讨论如何准备采访—实施采访过程——开展交流活动)。
我为奥运喝彩
主题生成：
北京奥运，是全中国人民期盼多年的梦想，如今终于变成
现实，我应该抓住千载难逢的历史机遇，使学生在奥林匹克教育中得到一次提升，一次历练，借以提高学生的参与意识，合作意识，感恩意识，培养爱心情感，营造良好的奥林匹克教育氛围，谈及奥运时，同学们内心会引起强烈的感情共鸣，把这种情感如果转化成一种身体力行的行动，那势必会给学生一生留下刻骨铭心的记忆，成为学生健康发展的原动力，所以，根据农村学生的特点和班级的实际情况，制定了主题“我为奥运喝彩”班会
活动目标：
知识目标：
通过此次班会活动，使学生学习了解奥林匹克精神和奥运会的一些知识，理解北京申奥的伟大意义，
能力目标：
1培养学生收集信息的能力、语言表达能力和应用的综合能力。
2引导学生们用实际行动为迎奥运做贡献，体验参与的快乐，共建和谐校园。
德育目标：
1、通过活动进一步增强竞争意识，树立民族自豪感。
2、培养学生发扬努力学习、刻苦拼搏、团结友爱
活动重点：
1使学生学习了解奥林匹克精神和奥运会的一些知识，理解北京申奥的重大意义。2激发学生共建和谐校园的动力和热爱家乡的的感情
活动准备：
1发动学生从各种渠道收集有关奥运会的各种资料，制作
卡片等，创设班级文化氛围。2、各小队评选出4 名
学生参加奥运知识比赛;准备竞赛的题目。3收集奥运会中的动人故事4相关课件5为奥运加油的贺卡
活动过程：
主持人甲：亲爱的同学们，你们还记得2001年7月13日，那
个令人难的不眠之夜吗?
主持人乙：当国际奥委会主席萨马兰奇宣布“2008，北京”时，
北京沸腾了!中国沸腾了!
主持人甲：一个世纪的梦想，苦苦的等待终于在2008梦想成
真
主持人乙：一个全中国的夙愿终于在2008如愿以偿主持人甲：我宣布我为奥运喝彩主题班会现在开始
合：首先让我们用最热烈的掌声重温那激动人心的场面。(播放申奥课件)
主持人乙 ：请听组合诗《今夜无眠》(学生A从左缓
缓走到正中)：今夜无眠，因为听到“2008年举办城
市是北京”。就是这句话，中国人等得望眼欲穿啊!
就是这句话，令所有的中国人今夜无眠。(学
生B从右缓缓走到正中)：今夜无眠，人们手拿无
数面小国旗，挥舞着汇成一股洪流涌向了广场，向
全世界宣“我们赢了”齐：今夜无眠，因为奥
运来到了中国，我们为奥运喝彩，我们为中国喝彩，
我们为北京喝彩(现场互动)
主持人甲：同学们，奥运会来到了中国。听，奥运会日渐临近
的脚步声。我们心潮澎湃，谁能给大家讲一讲有关
奥运的故事那?
学生1：讲述中国赢得第一枚金牌的故事
学生2：讲述中国女排五连冠的故事
学生3：讲述朱峰火炬传递的故事 《课件显示朱峰火炬传
递图片》
学生4 ： 讲述刘翔110米兰夺冠的故事《课件显示夺冠视
频》
主持人乙：刚才同学讲述了有关奥运的故事很生动，也很精彩。 主持人甲：那么，请问，同学们对奥运知识又了解多少那? 主持人乙：接下来，我们进行奥运知识问答比赛。
2、宣布比
赛规则：
主持人甲：同学们已经在课下查找了很多关于奥运的资料，现
在分小组进行知识抢答。(学生六人一组，没组有
一个充气锤，先击的小组先答，每答对一题奖一朵
花，最后桌上花最多的组获胜。)
(此时，现场气氛十分火爆，大家都精神抖擞作好
了充分的抢答准备。)
3、抢答开始：
①第一届奥运会是哪一年?在哪个国家举行?②奥运五环分别代表着什么?
③那一年我国哪个选手参加什么项目打破了中国奥
运金牌“零”的纪录?
④号称世界飞人亚洲百年唯一的是谁?他参加的是
什么比赛项目?
⑤谁被称为体操王子?
⑥哪一年在什么地方谁宣布2008奥运会在我国举
行?
⑦北京奥运会徽的标志是什么图案?
⑧北京奥运会主题口号是什么?
⑨我国哪一年第一次派代表参加奥运会?⑩北京奥运会吉祥物是什么?有什么意义呢?小结并颁奖：
主持人甲：刚才进行的“奥运知识我来猜”的比赛中，我真切地
感受到大家对奥运知识了解的很多，这和同学们认
真 学习，积极搜集、探究的结果，让我们一起为
奥运喝彩吧!
主持人甲：那么，我们能为奥运会做些什么呢?(学生争着站起
来表现)
生1：我们去北京为中国运动健儿加油助威。
生2：学好英语，做一个小小志愿者，为奥运会服务。 生3：我们要好好学习，为祖国服务，为人民服务。 生4：我们要讲文明，树新风，做一个合格的小公民。 生5：我们进献一份爱心为灾区人民捐款捐物
。。。。。
主持人乙：同学们说的非常好，其实奥运精神就在身边， 主持人甲：从一点一滴的小事做起，尽一份力所能及的事就是对
奥运的最大支持。
主持人乙：前不久，五常市兴盛乡等几个乡镇遭遇了历史罕见的
龙卷风，建设和谐社会，保家乡平安，这是我们最大
的心愿，
主持人甲：接下来让我们伸出友爱之手，奉献爱心，为灾区捐款
活动《主持人率先垂范，同学们有序进行》
主持人乙：同学们刚才捐款积极踊跃，一分钱闪烁着金子般的光
芒
主持人乙：一份情融入火炉般温暖
主持人甲：请同学们起立齐唱《我们的大中国》
主持人乙：歌声满载祝愿，我们是龙的传人我们是相亲相爱的一
家人
主持人甲：接下来请欣赏小品《相亲相爱一家人》
主持人甲：刚才的小品洋溢着温馨与和谐，《播放明天会更好歌
曲》
主持人乙：请同学们把你们亲手制作的卡片展示出来 ,《同学们
把祝福奥运的卡片展示出来》
主持人甲：今天这次班会即将 结束了
主持人乙：有请王老师小结
班主任小结： 同学们，你们是肩负重任的跨时代的青少年，不
仅要有文明向上的素质,还要有健康的体魄,让我们从小
事做起。但是,有这么一句话：说到不如做到，要做就做得最好!就让我们一起努力吧!自觉的讲文明，从我做起，从身边的小事做起，让我们在2008一起编织希望，张开双臂，敞开怀抱，为新北京、新奥运加油!为奥运喝彩，让我们共同祝福奥运圆满成功
主持人甲：2008，为北京奥运齐喝彩!
主持人乙：2008为中国健儿加油
合：现在我宣布本次班会圆满结束
[反思] “我为奥运喝彩”主题班会收到了预想的教育效果，达到了情感的共鸣，对同学们产生了深深的情感触动，进而在班内营造了良好的奥林匹克教育氛围，是一节比较成功的班会。这节活动课很好地证明了：学生主体自觉参与、全身心投入的活动，是他们发展思维和智慧，形成良好的情感、态度、价值观的最佳途径和手段。
同时，我也更加认识到，学生自主查找资料、组内合作交流，这一双向的互动过程使学生在这一过程中掌握知识的同时，学会了学习的方法。
在这次的活动课，我深刻的体会到，注重学生主体，培养学生随时汲取信息，整理信息和选择信息的能力。以学生发展为主，是注重全体学生全面发展与个性差异相统一。综合实践课的目标是激发观察生活，发现与探究问题的兴趣;学生学会发现与观察、探究问题的能力;形成合作与分享的初步意识;形成尊重科学的意识和努力钻研的态度;初步形成对于社会的责任意识;因此综合实践课教学的出发点和归宿点，都要以学生的发展为根本。
这节班会，尽管很成功但也有不足之处，在以后班会中我将尽量给学生提供适宜的活动目标、活动对象、活动方法、活动条件和环境，准备更充分些，让学生作为主体积极参与活动，在活动中完成学习对象与自我的双向构建，从而实现全面发展而努力。
推荐阅读：
综合实践高效课堂（精选9篇）09-09
综合实践活动制度06-19
综合实践活动课程整合05-27
综合实践活动教案一10-29
综合实践活动论文提纲11-15
综合实践活动论文题目05-07
初一综合实践活动教案05-28
综合实践活动教学反思06-07
综合实践活动课程标准06-12
