读书笔记在初中语文阅读教学中的运用策略分析
摘 要：新形势下的初中语文教育，需要关注是否有利于学生终身发展，需要关注是否能够实现人格修养和关键能力的培育。也就是说，在字里行间的解读中，渗透语言思维、语文文化、语文审美等元素，确保实际的初中语文教育教学朝着深入的方向发展。笔者结合自身初中语文阅读教学经验，提出将读书笔记作为重要的教学策略，以实现学生阅读素养的培育和锻炼。
关键词：读书笔记;初中语文阅读;阅读教学
在语文阅读的过程中，做读书笔记，虽然不是什么新颖的阅读教学策略，但是其在实际教育教学工作中的有效渗透，可以使得阅读指导朝着更加有效的方向发展，有利于初中生阅读能力的锻炼，对于良好阅读习惯的养成也有很大的效用。因此，作为初中语文教育工作者，需要积极主动地去探讨如何将读书笔记有效地渗透到初中语文阅读教育教学中去。
一、 推崇批注式读书笔记，提升阅读预习效率
在初中语文阅读教育教学的过程中，教师常常会给予学生一定的阅读预习的时间，或者专门设定阅读预习的任务，希望学生可以在阅读方面有所了解，这样可以为后续阅读预习效率的提升奠定基础。在此过程中为了增强预习自主性和参与性，可以鼓励学生将批注式读书笔记渗透其中，就是说在阅读的过程中，在书中进行重点词句、重点段落的勾画，或者在实际文本的空白处进行批注，写下自己的疑问或者体会，为后续的精细化阅读奠定基础。比如在部编版七年级上册朱自清的《春》文本阅读的时候，教师也设定了对应的预习任务，要求学生在课前对于文本进行疏通，确保对实际的文本有着初步的了解，为后续的阅读教育教学奠定基础。在“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”语句阅读的时候，有学生在“盼望着，盼望着”下面加了横线，并且在旁边备注了“这是反复的写作手法，在这样的反复表述中可以展现出作者对于春天的期望”，很明显这就是批注式读书笔记，在阅读文本的时候尝试将自己的感受、自己对于作者写法、对于作者情感、对于作者价值观的看法备注出来，这就属于重要阅读体验和积累，如果每一位学生都能够在实际预习阅读任务的过程中，以这样的方式来进行文本的批注，就可以使得实际的预习朝着高质量的方向发展。之所以要进行这样的批注式阅读，是因为第一次阅读文本的过程中，学生的思维与文本的思维是处于交互状态的，在交互中很多问题或者想法是转瞬即逝的，这些问题和想法如果可以以备注的方式出现在文本上，并且借助对应的符号呈现出来，就可以规避被遗忘的情况，这样学生就可以在课堂上结合自己的备注，更好地与自己的同学或者老师实现交互，由此使得实际的阅读教育教学质量朝着高质量的方向发展和进步。其实在此过程中还需要注意的是，每个学生批注的习惯是不一样的，要尊重这种个性化的批注，确保学生形成自己的批注习惯，并且将对应的批注符号固定化，这样可以有着比较强的识别度，这对于提升初中生的阅读效率和质量而言，也是至关重要的一个细节。
二、 巧用提纲式读书笔记，实现文本结构的梳理
在初中语文阅读教育教学中，常常需要对文本的整体结构进行分析，可能是总分结构，可能是分总结构，还有可能是总分总结构，这是阅读教育教学的基本环节，也是初中生比较容易忽视的环节。在此方面，提纲式读书笔记可以很好地发挥其效能，可以使得初中生更快地实现文本结构的梳理，继而进入到更加理想的文本阅读格局和环境。以部编版八年级语文课程《叶圣陶先生二三事》文本阅读为例，在精细化阅读的过程中，师生关于文本材料中的诸多问题进行了疏通，比如叶圣陶先生有怎样的特点?文章中讲述了哪些关于叶圣陶先生的事情?很明显这些都是内容理解的基本性问题，在这些内容梳理之后要求学生使用提纲式读书笔记的方式，对于文章的结构进行划分。接着学生开始围绕着对应的事件来进行归结，第一自然段，属于总的段落，表达出对于叶圣陶先生去世的悲哀之情;第二自然段，关注点是先生品德的过人之处;第三到第六自然段，展现的是先生宽厚的特点;第七到第十自然段，展现的是严于律己的特点;第十一自然段，对于先生的成就进行归结，思考其对于后人的影响。当然上述层次的划分之前，很多學生选择的是先把每个自然段的内容进行概述，然后思考不同自然段之间的关系，在此基础上将文本材料划分成为五个部分，这样就可以迅速地掌握实际文本的结构，使得实际的文本阅读理解进入到更加理想的状态。因此在实际的初中语文阅读教育教学中，需要引导学生使用这种提纲式的读书笔记，来进行文本结构的整体梳理。其实，提纲式的读书笔记也可以归结到预习任务中去，就是鼓励学生在初次阅读之后，就可以对于各个自然段的内容进行概述，然后以绘制提纲的方式将其呈现出来，这样可以引导学生迅速地熟悉文本的结构，在熟悉文本结构的基础上，后续精细化的阅读教学会朝着更加理想的方向发展和进步。
三、 巧用摘录式读书笔记，实现语用要素的积累
所谓摘录式读书笔记，就是阅读者在实际阅读的过程中，将自己认为精彩的有价值的句子或者片段作为重要的语用素材，以摘抄或者标注的方式来呈现，以便后续可以进行鉴赏或者仿写。其实在初中语文教育教学中，教师经常鼓励学生在看到优秀语句或者表达的时候，要将其摘抄下来，尤其在课外阅读的时候，并且针对实际摘抄的语句或者段落要进行鉴赏或者诵读，确保可以不断消化吸收，这样可以使得初中生自身的语用要素积累朝着更加夯实的方向发展和进步。比如某学生在课外阅读的过程中看到这样的语句“靠近光，追随光，成为光，散发光”，然后将其摘抄到自己的摘抄本子上，并且在脑海中构思这样的语句可以使用到怎样的语用环境中去，学生发现在作文的时候，如果牵涉到积极向上的相关话题，比如逆境中的成长等，就可以巧妙地将这样的话语渗透进去，当然可以直接使用，也可以加入自己的一些话语来进行诠释，这样就可以使得自己的文章朝着更加有深度的方向发展和进步。很明显，该学生有着比较强的语用意识，在看到精美语句的时候除了做好摘抄之外，还想着应该如何将其使用到实际的作文中去，这种思维意识是值得推崇的。作为初中语文教育工作者，在实际阅读教育教学中要鼓励学生去进行摘录，更加需要鼓励学生将摘录作为重要的语用素材，确保能够将其使用到实际的语用环境中去，这样才能够使得学生语用素养朝着更加理想的方向发展和进步。为了切实发挥摘录式读书笔记在阅读教育教学中的效能，教师会专门设定对应的读书笔记展示活动，就是鼓励学生将自己近期收集到的经典语句呈现出来，然后以课前讲述和鉴赏的方式来进行，要求学生到讲台上去讲述自己在哪里看到这段语句的，这段语句好处在哪里，自己打算如何使用这样的语句，其他学生可以进入到共同探讨的状态，继而使得更多的学生可以接触到更加多的优秀语句，继而确保全班的语用素养朝着更加理想的方向发展和进步。
四、 运用心得式读书笔记，增强学生情感体验
一百个读者，有一百个哈姆雷特，也就是说在阅读同一篇文章的时候，不同的学生可能有不同的感受，这种感受是看到作者表达之后的情感共鸣，有时候多，有时候少，有时候错综复杂，有时候十分简单，但是这些对于增强初中生的情感体验而言，是至关重要的。因此，在实际的初中语文阅读教育教学中，可以积极将心得式读书笔记渗透进去，以确保学生的情感体验朝着更加丰富的方向发展和进步，或者说这是学生情志教育的重要契机。比如在部编版九年级上册《你是人间的四月天》现代诗歌阅读的时候，教师就鼓励学生在诗歌阅读的过程中写下自己的感受和心得，整个诗歌形式纯熟，意象巧妙，手法多样，情感真挚，角度多重，有着很强感官体验。学生在享受这样诗歌美文的过程中，首先在脑海中想到的是：对于林徽因而言，谁是她的人间四月天?此时学生就不由得对于实际创作背景进行探究，在一番探究之后，发现诗歌的虚拟性使得此方面的答案显得比较模糊，因此，学生就可能给出不同的解答，写下的感受就有很大的差异性，有的学生反馈的是：诗歌中的人间四月天是指徐志摩;有的学生反馈的是：诗歌中的人间四月天是指自己出生的孩子。也就是说，要么是一首现代爱情诗歌，要么是一首表达母爱的亲情诗歌，学生会将自己的观点进行更加多的拓展，此时读书笔记就会朝着更加丰富的方向发展。为了确保这种心得式读书笔记朝着更加深入的方向发展，教师还专门设定了对应的读书笔记写作任务，要求学生对于诗歌的主题思想和情感线索进行鉴赏，撰写一篇心得。教师之所以设计这样的读书笔记的任务，就是希望学生在这样的读书笔记的过程中，进入到诗歌鉴赏的状态，而这对于提升阅读活动的深度和广度而言，是很有必要的。需要意识到的是，心得式的读书笔记，有着很强的个性化特点，教师在此环节需要秉持开放的心态，不要习惯性的以标准答案的思维去进行引导，鼓励学生有着个性化的解读，这对于初中生语文阅读素养的全面提升而言，是很有价值的。另外，还需要注意的是，相比较其他类型的读书笔记，这种读书笔记更加有利于学生情志教育工作的开展，在此过程中，初中语文教师需要发挥好自身引导和组织的身份，采取有效的方式方法来驱动，由此确保实际的心得体会成为学生情感教育教学的重要契机。
五、 结语
綜上所述，初中语文阅读教育教学的过程中，可以充分发挥读书笔记的效能，当然，不同的读书笔记其在实际阅读教育教学中的效能是不一样的，此时就需要初中语文教师在研判学生阅读学情的基础上，选择更加理想的读书笔记模式，继而确保读书笔记在阅读质量提升、阅读效率提升中的效能得以发挥。
参考文献：
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作者简介：
王露，江苏省徐州市，徐州市第三十四中学。
作者：王露
摘 要：鉴于学生在习作中存在的诸多问题，我们确立以读书笔记促学生语文素养的提高的专项工作。通过读书积累，习作方法指导，评价跟进的策略，切实有效地提高学生的语文素养。
关键词：语文素养 读书指导 评价
写读书笔记是积累材料的有效途径，学生在阅读过程中，手脑并举，用小小笔尖点采书中精华之果，触动思维，记下内心深处的灵感，以此累积丰厚底蕴，会大大提高阅读效率。
1 激趣，为学写读书笔记搭台
(1)为学生写读书笔记的阶段。语言的收集和积累，主要手段是听力和阅读。因此，引导学生学写读书笔记，提高学生的语文素养，就要激发学生的阅读兴趣。实现从读到写，学生读后必然会对众多信息有所感悟，有情感宣泄的表现，然后学生们将不可避免的导致表达愿望。因此，学校要利用一切机会，通过各种渠道，引导学生读书。低年级则可以观看画报或色彩斑斓的直观性强的电视节目入手，通过复述见闻或谈对故事中主人公的看法引发学生意见上的一致或分歧，从而激发学生热烈讨论，在不知不觉中锻炼了语言的组织与表达能力，同样为写读书笔记和书面写作打下良好基础，这种润物无声的无痕培养和熏陶往往更能深入孩子的心。
(2)以赛粗读。学生有好胜的心理，有竞争的欲望，教师这时候要巧用妙用，以赛促进学生阅读。比如讲故事比赛、朗读比赛和优秀读书笔记展等活动。学生在准备比赛期间，会积极选择阅读，在读的同时给无声文字赋予个性理解与情感的融合，再通过自己的声音淋漓尽致地表现出来，这便是一种情感的宣发，加上教师的指导，学生理解会更加透彻，表现也会更加饱满充分。通过竞赛形式学生不仅收获了阅读的成果，更品尝到成功的喜悦，这种成功的喜悦必然会激发学生去阅读更多佳作精品，也必然会迸发出更多的内心体验，厚积情感，待喷薄而出，读书笔记便一蹴而就。因此，班级或学校定期开展朗读竞赛等活动，能有效激发学生的阅读兴趣。
2 循序渐进，注重写法指导
为了体现读书笔记训练的层次性与渐进性，学校教导处与图书室教师为学生设计了可借鉴表格。根据课程标准对年段的要求，分低、中、高三段，在内容的编排和设置上体现由易到难的原则，由抄写到创新，由简单摘记到感情抒写，循序渐进，螺旋上升。
(1)低年级：从“采蜜集”形式开始，以词语摘抄为主。语文课上或课外读物上看到了好的词语就鼓励学生写下来，一个优美的句子甚至一个用得好的标点就抄下来，逐渐使学生由教师指点到自主采撷，每天一点点，既激发了兴趣，又在无形中使学生从起始阶段便养成一种积累的习惯，良好习惯必然会指导学生的良好行为，久而久之，学生便把这种方法自主地运用到自己的课外阅读中去了。
(2)中年级：立规树矩，完善笔记内容。由于学生在低年级基本上已经掌握的读书笔记的书写方法，但是由于学生比较小，这种形式往往局限于词语的积累，随着年级的升高，势必要整理读书笔记的内容，提高读书笔记质量。例如，在每次写笔记时，我们可以要求学生先写清楚时间、读物的名称、作者和页码等相关信息，然后再写下自己认为喜欢的词汇用语，这些笔记可以每周一次，字数和篇幅不限，内容可以不断累积。逐渐地，可以要求学有余力的学生每周写不少于四篇且字数在100字以上的读书笔记，在累积的词语后面写简单的感受。在学生阅读能力的提高和语文教学的需要，学生懂得了读书笔记的三个部分：主要内容、词句段积累、自我感受。教师应充分尊重学生的个体差异和允许，通过对学生口语交际的组织、笔记展览和教师指导等方式，达到学生间取长补短，共同学习，共同提高。
(3)高年级：拓展笔记方式，引发深入思考。随着年龄的不断增长，阅读量也在逐渐扩大。所以读书笔记除常规形式，还要鼓励创新。①列提纲。从所读文章中提炼出的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。②写感受。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。在写读后感时注意感受可长可短，只要表达出内心感受即可。③写书评。即对书中主人公及事件给予公正客观的评价。如读完《鲁滨逊漂流记》全书，学生对鲁滨逊顽强不息的拼搏精神有了基本的了解后，教师就可以引导学生根据自己的兴趣和理解对这本书的评价，以书评的形式提高学生的认识能力。教师也要对书评的内容要给予及时的点拨，在发现问题观点不妥时，要及时的进行纠正和指导，以免学生会误入歧途，助学生树立正确的人生观和世界观。
3 坚持不懈，加强评价激励
其实写读书笔记并不困难，难的是能否坚持到最后。因此，学校、教师一定要保护好学生的积极性，促使其有毅力坚持不懈。
(1)多鼓励，坚定信心。教师在对学生的读书笔记作评价时，应多采取鼓励的方式，不论是口头还是书面上，都应给予肯定的态度来加强学生的自信心。例如教师在评价学生积累的词句时写到“你积累的词语和句子真优美，老师都已经背下来了。”然后在课下和他背上一两句，通过这样的交流会使学生感到很受老师重视，与老师产生了共鸣，使其学习兴趣被大大的激发了。
(2)多交流，分享快乐。教师要善于为学生提供时间保障，交流自己对于所读书目中的内容或人物的看法。例如，一名同学读《三国演义》时，在笔记中谈到周瑜，说他智慧不及诸葛亮。另一学生则在那篇笔记后面评价到“我不同意你的观点，我认为周瑜论智慧不在诸葛亮以下，只是他胸襟狭小，过于气盛”。这样更激发了学生去深入阅读，深入思考，用具体详实的情节去进一步阐明自己的观点，这样读与写、写与评相互结合，相辅相成，相得益彰，从而使学生进一步增强了写读书笔记的主动性和趣味性。
(3)学校横向交流式评价。实践证明，学校通过长时间的坚持和定期开展丰富多彩的读书活动，如“读书笔记展览、《读后感》交流会、《小作家》擂主大比拼”等，是建立教师教学管理的显示特性，展示班级风采，展示学生自我的有效平台，能有效促进学校教学特色的形成。学生将有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。通过这些交流的反馈，可以让老师了解到学生的课外阅读情况，同时，又给其他同学带了学习借鉴的作用，使更多的学生都参与到课外阅读的学习当中，教师耕耘于此项工作乐此不疲。
提高语文素养是一项长期持久的工作，作为有效手段之一的读书笔记积累，有如源头活水、涓涓细流汇入江河，只要坚持，便会汩汩清流不息，蓄积待发之势。只要我们的学校、我们的教师对此常抓不懈，学生定会受益终生。
参考文献
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[3] 赵红阳.乡镇小学课外阅读有效指导策略的探究.新语文学习：教师，2012(2)：110-111.
作者：刘淑青
摘要：在进行初中阶段的语文课堂教学的过程中，老师们都应当高度地重视对学生阅读笔记的教育和质量，因为阅读笔记可以帮助培养和提高学生的阅读和写作技巧。本文分析了提高学生读书笔记质量的教学策略，希望以此提升小学生的综合语文能力。
关键词：小学语文;读书笔记;教学策略
读书笔记主要是指通过对学生阅读和掌握语文课堂教学的重点知识点、日常体会和感悟、语文拓展基础知识等各个方面内容进行收集和整理，是帮助学生通过自我总结、自由拓展来学习语文的一种重要表现形式，也是培养和提高学生综合阅读能力和核心素养的一种主要手段。
一、小学语文教学过程中学生读书笔记质量的教学现状
目前，老师在读书笔记教学过程中发现，大部分小学生对写读书笔记没有兴趣，缺少写作动力，对于老师安排的读书笔记任务往往只是糊弄过去，读书笔记质量不佳。还有部分学生的读书笔记中存在一些基础修辞语法错误，这是由于对语文基础知识掌握不够导致的，老师在进行读书笔记教学时，应该重视学生对语文基础知识的掌握程度。
二、小学语文教学过程中提高学生读书笔记质量的教学策略
(一)激发学生的写作兴趣
在提高读书笔记课堂教学质量之前，首先我们就应该充分激发和培养学生的阅读和写作兴趣，促进我们的学生能够有效地融入到我们的读书笔记课堂教学的实际环节中去，对此，老师首先要考虑的就是我们需要全面地把握每一位学生的基本知识情况，尤其重要的一点就是我们需要充分了解每一位学生在自己编纂一篇阅读笔记的过程中所可能存在的各种阅读偏好以及自己的各种写作技巧，然后再为他们做出合理地安排或者挑选一些更加有针对性地进行读书笔记的任务，使每一个课堂都能够被带进了书写和阅读笔记这一系列课堂教学实践活动中。
(二)重视语文基础知识的讲解
老师们还是应该认真地做好对于学生的基础语文知识的训练，尤其是应该把标点符号、修辞手法、关联字词等常用语文和基本知识都进行详尽而深入的讲解和梳理，保证我们的学生能够同时具备良好的基本语文和基础知识，使得学生能够准确地进行单词选取、语言结构、段落分类等，让阅读笔记这一功能成为帮助学生锻炼自己的写作能力，提升自己的写作是掌握技巧的一种重要途径，进而改善了读书笔记的实际性和书写效率。
(三)弱化读书笔记的形式
老师在阅读时应该逐渐弱化学生的读书笔记形式，也就是不能把学生的读书笔记内容规定单一，一方面我们应该充分地结合每位学生的具体实际情况做出有针对性的设计，另一方面我们还可以考虑让每位学生在课文中写一些随想、写一些感悟、做一点体会，总之，就是我们要考虑如何让每位学生都选择他们自己真正想要去写的与自己愿意去写的，唯有这样，才能充分发挥好学生的读书本上提升了读书笔记的素养和教育质量，促使我们的学生充分地投入参与到了书写阅读笔记的课堂教学活动中去。
(四)笔记教学的个性化辅导
老师也要主动地發挥学校对于阅读课文教学的一种引导和管理功能，重点在于把自己的精力都集中在对于阅读学生的书面写作品素养和质量进行的管理和培训上，而不是一味地去关心和专门注意到自己在阅读中写什么、怎样去写、如何做到去写。教师们就要求我们应该根据每一位学生的兴趣和自己的写作技巧和能力实际情况，去合理分配他们的阅读笔记所承担的写作任务，使学生的个性和阅读笔记相互地结合在一起，让阅读笔记不仅仅是一种学生的阅读和感受，而是一种情绪和精神的释放。
(五)组织读书笔记交流活动
老师也可以定期地举办自己的各种读书笔记的交流活动，尤其特别重要的是希望我们的学生能够根据自己的人生、情绪、人生、理想等各种阅读笔记的形式和内容选择自己的各种主题讨论讲座或者说是辩论大赛，一方面也希望我们的学生之间能够有机会地进行各种心理上的交流和互动，促使自己的各种阅读笔记形式和内容更为立体丰富，另一方面，可以希望我们的学生能够通过共同分享自己的阅读笔记和内容去获得启迪和激发，鼓励他们的写作荣誉感，让他们的阅读笔记从质到量都能有一个全面的提高。
(六)运用多媒体等教学辅助资源
老师也能够很好地充分运用现代多媒体课件的教学信息资源对于读书写作情境进行了创设，不仅使我们可以很好地通过各种图片和相关文献信息等来确定自己的读书笔记的方向，还促使我们能够很好地将视频这一内容作为自己阅读和写作的情景目标，让我们的教师和学生能够在欣赏和观察的同时获得一些感受上、知识上、语言上的扩展。比如，教师们就是可以自己选择组织学生到网上去欣赏和观看《感动中国》这部影片的一个小型系列电影视频，让他们了解其中的内容，并且能够对其中的人、物、情等有一个全面的理解和认知，进而能够帮助他们的学生在自己书写的过程中更加细腻、富于情感，提高了学生阅读笔记的整体综合素养和质量。
小学生做好读书笔记是一种重要的学习习惯，在我国小学语文课堂教学的过程中，让我们的学生了解书写的方法、积极地开展自己的阅读笔记写作、拓宽自己的阅读笔记内容和形式，促使他们能够通过自己的写作、喜欢自己的读书、写好自己的书籍和方法进行阅读，进而更好地培养和发展小学生的语文综合素质，保障了小学生从阅读、理解、语言组织、写作整个阶段的阅读和笔记等活动中获益和锻炼，提升了小学生对于单一词汇、修辞、文本逻辑等方面知识的掌握，强化了小学生核心的语文素养。
结束语：综上所述，小学语文老师应该重视读书笔记的教学，充分运用多媒体等教学设备，激发学生的写作兴趣，弱化读书笔记的形式，让学生主动写读书笔记。老师要把教学重点放在对学生写作质量的管理与辅导上，进而提升学生读书笔记的质量。
参考文献
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[3]李爽.浅析小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].速读，2016(2).
作者：王婷婷
《钢铁是怎样炼成的》这是一本让人读后觉得荡气回肠的书，这是一首英雄的颂歌。本书所描写的是以俄-国十月革命为背景的一个传奇人物——保尔·柯察金。所描述的事件发生于1915年直到30年代初那一段历史时期。保尔·柯察金是作者着力塑造的中心人物，也是书中塑造得最为成功的共-产主义战士的形象，他是在老布尔什维克朱赫莱的影响下从自发战斗走向自觉战斗的。在战斗中他懂得了不平等生活的社会根源，懂得了要想推翻旧世界必须成为“勇敢坚强的阶级弟兄”和“坚决斗争的钢铁战士”。在积极投身保卫苏维埃政权的伟大斗争中，他认识到，一个人只有和祖国联系在一起时，才会创造出奇迹。他曾说：“我赞成那种认为个人的事情丝毫不能与集体的事业相比的革命者。”
本书作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气。”作者在塑造保尔这一形象时，用内心独白、书信、格言警句，揭示了这一形象的内心的全部复杂性和成长过程。保尔的形象是社会主义青年一代中最光辉最典型的代表。无论从思想内容还是从艺术形式来看，这部小说都可以称为30年代的苏联文学中最优秀的作品之一，而就它对读者影响的力量和深度来说，在世界文学史上也是独一无二的。
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我读《初中数学创新教学设计》一书对我很有帮助，感想很多。
教学设计作为教师进行教学的主要工作之一，对教学起着先导作用，它往往决定着教学工作的方向;同时教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容，已成为教师从师任教必备的基本功。所以教师了解初中数学教学设计的内容很有必要。新理念下的初中数学教学设计的内容可以包括:
(1)教学目标。
在新理念下，教学目标一般包括过程性目标和结果性目标两个方面，也可以进一步细分为知识技能，数学思考，解决问题，情感态度等多方面。
(2)任务分析
进行任务分析的重点在于关注几个要点：
一是关注学生的起点;二是关注学生主要的认知障碍和可能的认知途径;三是分析教学内容的重点、难点和关键;四是研究达成目标的主要途径和方法。
在这里，有两个问题十分重要:第一，要关注学生的经验基础，第二，要正确认识教材。对于前者，意味着不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学科学习的心理规律;要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为初中数学教学的重要资源。对于后者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。创造性的使用教材是本次新课程对我们提出的新要求，教材是极其宏观性的一个蓝本，覆盖着非常广阔的时空，主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用。但教材仅仅是教师组织数学课堂教学活动的素材，使学生进行数学学习的平台。新理念下的教材给教师留下了比较大的创造空间，进行任务分析，就必须改变“以教材为本处理教材”的现象，根据学生实际、教学实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，消减技巧性训练，增加其探索性、思考性和现实性的成分，为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件。事实上，对初中生来说，喜好数学问题，对有关的数学活动充满好奇心，这是进一步学习数学的首要前提和发展动力。
(3)教学思路。
主要考虑具体的教学过程，包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题，可能的情况下必须附设计说明。
(4)教学反思。
主要针对如下一些问题开展反思：
是否达到预期目标?如果没有达到，分析其原因，并提供改进的方案。有哪些突发的灵感，印象最深的讨论或学生独特的想法?哪些地方与教学设计的不一样，学生提出了哪些没有想到的问题?为什么会提出这些问题?
了解了教学设计的内容，为我们以后教学设计具有很重要的指导意义。
我们的老师也需要学习，需要学会阅读。下面是一个小系列的整理，欢迎阅读，希望大家能帮忙。
一：优秀教师九个必修课程阅读笔记摘录
从教师的特点到特殊教师的科学研究教学;爱情教育是爱;正面写我我写的我在;行使;自我培养是教育的母亲;自我反省是知识分子的头衔;口才是老师的第一个能力;注意细节细节的权力;家庭学校合作家庭教育比学校教育更重要;追求幸福享受快乐的教育生活。
第一类研究和修复
书是教育的母亲，阅读是教育的母亲，我们是老师，无论什么年龄，无论什么年级教，无论哪个部分，或多少教育，我们应该有一个名字读者。教导第一个人应该是一个阅读的人，是一个完整的读者，作为一个老师，作为一个现代的老师作为一个好老师的第一个实践是阅读。 ※注意：苏霍林斯基是前苏联着名的教育家，乌克兰在十年的普通村学校Pavres中学校长。 Sukhomlinski的主要工作在三十三年的教育活动，同时创造性地从事实际工作，同时坚持教育科学研究。生活写了41本教育专着，超过600份教育论文和超过1200个童话故事，故事和短篇小说。其中一个更有名的是：给老师一百个建议，全心全心献给孩子，和年轻校长谈话，Pavres中学，公民的诞生，失去了一天，形成了年轻一代的共产主义信仰，如何培养真正的人，我将我的心献给孩子，学生的精神世界，教育的艺术。
※李振西：博士，博士。苏州大学教育哲学学士，现为成都陈路外国语学校副校长。自1982年以来，由于教学一直是四川省中学语言教师，全国优秀语言教师，成都优秀专家，成都十大优秀青年，成都十大教育明星之冠，成都市人民政府专家 发表于2000年被提名为全国十位教师。被称为中国Sukhomlinski班教师。主要作品是青少年耳语优质教育探索笔记，从批评到建设民主教育笔记教育是灵魂的艺术，风笛思想人文的损失
与计划经济时代的共同贫困相反，改革开放以来的中国社会 但有些人说，中国现在正在追逐信息去;赶上小时去;按照时尚去;看着人的身高，也在过去，Go(一切正确)，但一路向前一路失去。失去一个简单，失去了无辜，失去了幸福，甚至失去了爱，很多人并不意味着生活，诗意消失，感情逐渐冷漠，越来越多的熟人，越来越少的朋友，道德衰败，风下。知识和知识分子不再是尊重的对象。
1，教育改革必须从镇压开始
人类损失的具体表现之一是信贷危机。在学校和教育中反映太多的假的东西，也就是假教育，假教育，反教育现象过多，所以教育改革必须从教育打击开始。
校园鬃毛歪曲了教师与学生之间的关系，也歪曲了教育的热爱，卢梭在他的教育哲学小说Emile在老师做了高甚至苛刻的要求，他认为教师应该有第一的质量：从来不做一个人谁可以卖。他说：有些职业是如此高贵，所以一个 如果个人从事这些职业的钱，他不能不说他不值得这些职业。军队从事这样的职业。老师从事这样的职业。
考试为导向的教育为学生复制操作和测试作弊，形式主义的各种验收检查，强迫学校欺诈，用材料应付清算。据说，为了假货，一些学校在新材料上洒茶，然后用微波炉做老干。
2006年，一名来自内地香港城市的女博士生，下降了一千美元进入教授的邮箱问问题，并被香港廉政公署逮捕。
氯化氰，孔雀石绿，苏丹红，地黄，水肉，盐酸克仑特罗，齐二药，假酒，假香烟，假药，各种假货，山寨产品填装市场，
2，缺点来源于词性能 人类损失的表现之一是功利主义的盛行。
教育中的许多问题是社会问题。在过去的几十年里，中国教育对功利主义和变态有着强烈的感觉。 健康关系，从功利主义的不良社会习惯。
在大学入学考试之前，学生和家长不要去上学的家庭作业，而是在香火上，寻求签字，感谢佛陀。
着名教育家，科学家朱克珍教授有一句名言：不管利益，只是无所不知。这是非常好的，这是对科学真理和科学创新的追求的原因。这句话包含了科学应该有独立思考，怀疑批判精神，有一种对真理的奉献，冷漠无情的名声和努力的决心。这是一个高尚的精神领域的知识分子，它应该是一个理想的教育状态。不幸的是，教育现在已经结束了，只是问功利主义，无论是对还是错。也可以说，中国教育的所有缺点都来源于表演的词，但也可以改变词到功利词。无论如何，目前的教育制度，学校制度和恶劣的社会环境都对我们的教育造成破坏。
3，人文教育是人民的教育
信用危机，功利主义，都是从人文学科的损失，现在许多工作挂在文化或人文学科的幌子下，事实上，形式主义和功利主义 教义在工作。
爱心的善，同情，这些都是最美丽的人性的核心内容，是民间社会维持和延伸牛奶和精神支柱的精神。
在现代教育的历史上，旨在人类全面发展的人文教育的理念是卢梭。他主张通过教育发展人性。康德受卢梭的影响。只有通过教育。 ，除了在他创作的东西外教育，他什么也没有。人是目的。
今天的德国中小学不是爱国的，因为德国人知道他们的祖先对人类犯下不可饶恕的罪行，所以战后德国学校的道德教育主要是良好的教育，他们非常重视儿童和动物和植物种类性交，孩子的同情心，这是一个简单的真理。战争和暴力起源于人的心脏，这必须在播下和平种子的人心中，德国人反映我们学习的精神，以及他们的比较，我们的爱教育，良好的教育太远。如打开中文字典，寻找老虎，狮子， 狐狸和其他动物术语来解释，总有这样的毛皮可以制成衣服，肉可食用，骨头可以是医药等一类解释性文字，其实是煽动孩子为动物可以皮肤剥皮，痉挛，吃肉。
胡先生说：教育的失败是因为我们今天没有真正受教育。
陶兴志先生还说，中国教育虚伪，培养虚伪的学生是不好的。
今天的校园是明天的社会，今天的学生是明天的公民，爱教育，良好的教育，文明和谐的社会建设，我们必须从宝贝开始，我们应该让学校蓝天在学校，纯学校。
第三类教育和研究与时俱进，学校精神：自尊，自学，自律和自我照顾。具有时代和个性特征的独特特征，后代的传播Ze。到目前为止仍然充满活力，年轻的光辉。
在这里我还想谈谈阅读和其他相关问题。
事实上，教育的所有问题都是阅读，阅读。有人总结了这样一句话：现在中学生，知道爱青越来越少，知道越来越多的爱;知道鲁迅越来越少，知道越来越多周迅知道马克 middot;吐温越来越少，知道马克，欧元越来越多;知道九 而且越来越少，知道会越来越多。这不是偶然现象，也不是区域现象，是国家的，是当前教育的必然结果。什么是最重要的是阅读习惯，爱好阅读是最重要的内容和前提，学习学习，阅读小学甚至最重要的是教学，读完初中后，高中生，十多年的时间没有培养阅读和兴趣的习惯，没有学习爱好，更不用说阅读能力，让这个人才发展我们的社会，建立我们的家，进行伟大的民族复兴，是不是在纸上，一厢情愿。经过两年的小学和中学读后，有几个学生在家里有教材吗?十年的学生生活，培养怨恨，厌恶甚至恨学校生活，反仇恨的书，不教育失败和悲伤?我们的老师必须发展自己的阅读习惯，然后你读的书推荐给你的学生，让你的学生也发展良好的阅读习惯，你是好的，好，伟大的智慧，伟大的智慧老师! (阅读原始页66)。 没有真正的阅读没有真正的教育，对于儿童，任何教育都不能取代阅读，少年生活是不可再生的黄金时代，没有图画书童年是悲伤的童年。
世界先进的发达国家，先进的民族，有良好的阅读传统，即良好的阅读式社会机制和全人阅读氛围，可以提高国家和国家竞争力的质量。
什么是理想的学校?
首先，它应该是一所特色学校。最好的学校应该是独一无二的，非常规的，有自己特色的学校。
第二，它应该是学校的味道
⑴，校园品味，注重细节，雕刻，围绕学生布局，给学生最大的方便。
⑵，学生的性格应该在学生的个性和品格上更加努力地教导学生追求理想，关注国家的命运，永远提醒自己从来不失望，永不停息。只有人格，人才的道德诚信才是人的品味。 第三，充满个性 理想的总统。校长应该了解教师的需求，引导教师的心理需求，营造良好的氛围，让最好的教师获得最大的回报，让教师知道教师与教师之间的差距，不断改进。校长和每位老师都以心和心为交流，以真诚而广阔的心态??，无私奉献，赢得教师的尊重。
第四，应该有一个创新，充满活力的教师队伍。成功不仅依靠智慧，而且依靠努力，一个没有动力，没有激情，永不成功，成功从追求不懈追求的优秀努力和斗争。
第四课：爱情生活---教育是爱
教育是爱，爱是教育，教育，爱是一种教育的圣心，爱教育是人道主义教育的体现。优秀的教师有自己的特点，但他们共同的特点是即时的爱，世界上最好的老师，第一个应该是一个爱的老师，最好的学校应该充满爱的学校。
学生来学校学习文化知识，但我认为学习更重要 这些生活的核心内容是什么，不是主要在文化阶层学习，而是在人际关系的校园，特别是在师生交流的形成。校园的人文环境是一个隐藏的课程，对于学生的形成是非常重要的个性。
没有对老师的爱，他的师生关系往往更加激烈，往往伤害学生的自尊，只有平等和民主的师生关系，才能创造心理安全和自由的教育环境，只有在平等和民主的教师和学生的概念，每个学生可以抬起头来走路，拉直生活的骨干。
一，了解每个学生
教师在初级班上开始进行全面更详细的自我介绍，通常要与学生沟通，建立民主和平等的良好教师是一个人应该学习做好事的起源，家庭每天和学校集体精神生活的联系，学校不能没有家庭，学校集体主义道德文明在许多方面，许多花的果实在家庭。
Pavrez中学学校合作：
(I)，父子阅读
为了帮助和引导孩子阅读，为了满足和发展孩子的好奇心，父母应该阅读一些好书，更多地考虑一些问题。 Suhomlinski指出：父母教育的一个重要标志是他的生活中的书的地位。如果父母爱和尊重书，孩子们会爱他们。苏霍姆林斯基长达20年，追踪了1200多名学生的记录，在行为和精神方面对这些学生的发展进行分析 长情材料，他得出结论，都有良好的道德修养，优秀毕业生的精神，都在对藏家深深尊敬的书长大了。
我们应该告诉家长，学生们完全阅读，不仅是智力教育，而且是道德教育，美学教育和情感教育，是最重要的问题之一。
优秀的作品应该由他们的父母阅读，然后交给孩子的手。
(Ii)，伦理教育
应教育孩子如何培养对他人质量的关心。如何为长者打下尊重的根源。如何培养孩子的态度恨仇恨。如何使自己对家庭和长辈的义务。父亲节，母亲节，老年节，教师节和其他节日。 (Iii)保健
除了学校的健康检查和儿童教育，家长应该在饮食系统和体育锻炼和提案的其他方面。
(Iv)，劳动教育
学校应该知道父母，学生应该在家做什么家务，并培养孩子的创造性劳动， 应该让孩子们喜欢劳动，崇拜劳动的想法，让劳动经验中的孩子们快乐，在劳动中学习和欣赏他人的照顾。在工作中形成高尚的理念，并以这种崇高的想法和动机刺激这种劳动。
第二，好的父母是老师
用爱会有一个容忍宽容，家庭学校沟通和父母交流的过程，而且老师，特别是年轻教师成长过程，更多的原谅更多的祝福，数量的放大，祝福也很大。
作为老师，我们正在教育学生，经常在与父母的沟通中会惊喜地发现，很多好的父母，经常是我们的老师从例子中学习。
江西江江中学校长胡锦成是这样的父母，他在老师父亲的天空中解释如何做一个好父母，如何做一个好父亲，如何进行早期教育。
第一，自然教育法。
第二，鼓励自信。
有一个看法：对于父母，孩子是15岁 以前唯一要做的就是鼓励。
父母是最好的老师，教孩子学习说话，学会走路的方式是世界上最伟大的方式，孩子跌了100次，父母相信他可以站起来101，每个孩子都是天才，关键是让他找到天才的感觉，让孩子们发现自己是个好孩子的感觉，教育的任务要完成一半。这种良好的父母的好处是欣赏，鼓励和信任!这是教育你的孩子，它是人类和充满活力的最好的方法。
优秀的父母的标志是：在他的眼睛，孩子没有缺点，如果父母看到他们的孩子只看到缺点，没有看到他们最热情的一天的最大的优点，最累的事情是正确的缺点的孩子，那么他们的孩子长大身体会是最缺憾的。亲爱的老师，博主们认真想想。
第三，最重要的是帮助父母
家庭学校合作学校和教师是最重要的任务之一是帮助家长，让家长正确教育，注意教育，家庭教育和学校教育，保持和谐， 以便具有期望的效果。
目前，家庭教育或常见问题有三点，也是教育的热门话题。 1，方法简单
但是，由于知识，识字或个性的限制，教育是非法和简单的老化，偏执狂不正当，容易导致儿童的反叛心理或对抗。
思想批判，强烈的独立意义，是初中生心理发展的重要特征，要理解孩子应该多沟通，为孩子创造一个轻松的环境，不要以受教育的态度出现，不同意从观点来看，不要立即站稳，关键是不要判断是对还是错，而主要是要听清楚。
父母应该有一些时间与他们的孩子，学习交流，甚至玩。父母也必须为生活学习，与他们的孩子，教育家和学习者一起成长。
我们必须认真地告诉父母，对于孩子，父母必须努力学习，更新思想(特别重要)，注意教育的方法和 艺术。父母应该在生活中学习更多，以鼓励和欣赏，人类本性的最基本的需求是渴望得到别人的欣赏。在精神生活方面，每一个年轻的生活似乎都来到了世界，以获得赞赏。
陶兴智先生指出：教育孩子的秘密是相信孩子和解放孩子，基础是欣赏孩子，没有教育不会欣赏。
2，得分第一
这是一个片面的理解，快速成功的概念是急需解决的父母的共同问题。
实质上，教育必须是创造幸福生活的原因，主要目的是学习生活，生活是最重要的是性格而不是分数，而美国的基础教育比他们玩的基础的底线，美国人注重生活的道德底线，从小到培养这个概念，这个核心内容的基础是自信，诚实，正义，宽容和独立的意识。美国教育关注的是小学和中学学生从美国文化中学习这个核心价值，而不是服务知识的核心价值，孩子的表现很差，不应害怕， 和不当行为真的很可怕。
3，以父母的颤抖为目的
心理学有一个强大的技能点工作，通常不太有效的现象被称为颤抖的目的。
我们的父母和老师团结起来：保卫孩子，也让孩子自由和轻松的家庭环境，使童年生活丰富多彩，让童年是生活中最美好的回忆最宝贵的财富。现在以学校教育为中心，孩子的学习压力一般太大了，这对孩子的心理发展极其有害，考试导向的教育破坏了学生和教师，也扭曲了父母的爱，今天的成年人看世界成功做标准;成人与世界观看的孩子的结果
做标准。成年人的压力是表现;孩子的压力是结果。生活在坑里的孩子也很好;生活也在水中好;其中超过一生只能生活在父母的高期望中是好的。
因为父母必须改变严重的虚荣和妄想的心态，我们必须创造一个广泛的孩子 松民主和自由和谐的家庭成长空间。
我们必须推荐父母，不要把眼睛紧紧贴在上面的分数上，让孩子们学习他感兴趣的东西，参加他的一些活动来参与，让孩子的身心都有一个全面的和谐的发展，非常必要和非常重要。
正如苏霍林斯基所说：学校的实施──家庭教育不仅能培养年轻一代，而且能使家庭和父母的道德完美。没有孩子的教育，没有父母参与学校生活的积极参与，没有承认和孩子经常的精神接触和相互丰富，没有社会基层单位的家庭本身，可能没有是最重要的学校教育和教学机构，在精神上没有社会进步。家庭学校的沟通是一个双赢的事情。在父母帮助下，有利于提高父母的素质和完善辅导方法，也有利于教师的工作，有利于顺利实现学校教育目标。记住Sukhomlinski的着名引语：老师最重要的任务是教父母如何教育他们的孩子。
第二部分：不要抱怨 老师阅读笔记摘录
在暑假期间，我读了这本书不要抱怨老师，一本书，感觉很深。刚开始看到标题，思考，老师怎么不会抱怨?抱怨事情太多了。一直以来，老师被认为是世界上最辉煌的职业。但随着时代的发展，唯一的孩子越来越多的父母对教师的要求越来越高，这对我们的老师来说是看不见的压力。抱怨，它似乎是一种释放压力的方式。但书的第一章有这样一句话：抱怨是怯懦，无能为力的最好的解释，他就像一个鬼在徘徊，原谅。所以我们的老师要调整自己的心态，对生活充满信心，工作有更好的满足感，建立良好的人际关系。
抱怨不能产生任何欢乐，它不会让我们的生活和工作Tim颜色，但会让我们的消极情绪继续堆叠，导致更不愉快。教育是一种智慧，教师应该有教育人的智慧。在我们的教育工作中，如果你让学生们所有的辉煌的想法，顺应自然，那么孩子们的微笑不会更多? 有些老师，学生测试96分还是不够，似乎只有100分可以考虑优秀。我们的老师不总是满意孩子的成绩。正如一些学生不认真严肃的课，一旦老师抓住，很快就会被批评吃饭;离开班级与学生一些小摩擦，但也被认为是战斗。其实，冷静下来，想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小窍门不做只要学生纠正就行了。很多时候，学生之间的小摩擦不是那么重要。这与自然事物的成长是一样的，在摩擦的过程中，学会与他人的艺术相处。因此，我们的老师让学生学习在摩擦中生存，在摩擦成长，这是一个自然的选择过程，在这过程中，我们的老师不必这样做。
我们的老师经常抱怨：孩子们是如此不服从的?怎么这么坐?怎么难教?怎么不爱学习?父母怎么不控制等等。其实，很酷的想想，我们可能有些老师做一个小小的，学校思想开放穷人，我们提醒就行了;和学生们产生矛盾，告诉他们要友好，不要太冲动。事实上，他们转身忘了所有的矛盾 有些学生没有做家庭作业，可能确实是在家里的东西，延迟，只有偶尔没有完成。有些学生没有测试好，因为他只能测试到那个水平，他做了他最好的。当面对学生问题时，我们的老师应该试着相信他们的学生，试图控制自己的情绪，这样不仅问题可以解决，老师和学生都学到了很多真理。
有些事情，我想只要孩子有一个很好的谈话就行了。毕竟，不要做错了孩子，关键是不要放弃学习，继续努力，我们不需要纪律，再看一眼，看不到学生戴着彩色眼镜，学生应该更多的鼓励，少批评和鼓励他们。
每个孩子的需求增长是不一样的，当你知道滴灌指南时，是无知的;逐渐长大放手;所以他是完全独立和鼓励鼓励。爱情不仅是一种单一的方式来实现到底，爱情是说层次。只要善于引导，灵活多样地使用教育方法，正确的医学，天才可能出现在我们手中。我们应该更加努力地教学生，感觉学生。感觉生活给我们带来了另一块财富 丰富。如果意图是教学生很多东西，不只是主题知识!学生不能成为医生不重要，让他们成为一个有用的人，为社会贡献更有意义!我们给学生希望他们成为我们的希望。你微笑面对自己的希望，还是苦苦面对自己的希望?微笑的希望之光，希望会越来越多，你会发现越来越高兴!
生活是镜子，你笑它笑;你哭了，它也哭了。不要高兴，不要伤心，总是注意保持快乐的心情，成为一名太阳老师。用一个宽容的心来对待每个孩子!这可以很简单，充满生机。
暑假里，我读了《中学教材全解 九年级化学上》，该丛书是在总主编薛金星的引领下，由一百余名专门从事中国教育科研工作的金星教育科学专家联合陕西人民教育出版社出版。
《中学教材全解 九年级化学上》，是根据各版本最新教材编写的讲解类自学辅导用书。它以“逐字逐句，逐句逐段，逐节逐课，全析全解教材”为编写原则。
该书包含五个单元的内容，分别是：第一单元，化学改变了世界;第二单元，水和溶液;第三单元，我们周围的空气;第四单元，燃烧与燃料;第五单元，常见的酸和碱。
第一单元的主要内容，要求学生知道化学研究的主要任务，理解物质的物理和化学变化的区别及联系。重点是让学生学会科学探究的方法，难点是准确掌握有关仪器的使用、注意事项及实验基本操作的训练。
第二单元的主要内容“水”。重点是水的净化，水的电解实验，难点是分子和原子的区别及联系，溶液的组成、特征和溶液中溶质质量分数的计算及相对分子质量的计算。
第三单元的主要内容“空气”，重点是探究空气的成分，单质和化合物的区别，元素符号和化学式表示的意义。难点是化学式的计算，氧气的性质和制法。
第四单元的主要内容“燃烧与燃料”，重点是燃烧的条件和灭火原理，质量守恒定律的意义和应用，二氧化碳的实验室制取。难点是化学方程式的配平，实验室制取气体的思路及规律。
第五单元的的主要内容“酸和碱”，介绍了几种重要的酸和碱的特征和共性。重点是酸和碱的性质及中和反应，难点是根据化学方程式的有关计算。
同学们进入九年级，就意味着中考已经临近。该书设计了九年级学生应该采取什么样的方法来学习九年级化学，以赢得中考的胜利。
《中学教材全解 九年级化学上》提出要学好九年级化学，应该重视一下环节：
1. 课前预习，课后巩固。通过预习，能明确每节课的目标要求，找出自己不明白的知识点，上课的时候便可有针对性，带着问题听课，能大大提高课堂学习效率。课后的适度训练也是十分必要的，它能帮助学生巩固记忆，加深理解，拓展知识，提高能力。
2. 仔细观察，多思善问。化学是一门以实验为基础的学科，对于化学实验可不能只看热闹。一定要仔细观察反应前～反应中～反应后的现象，并多想几个为什么，做到知其然也有知其所以然。
3. 抓住特点，把握规律。每个学科都有自己的知识网络，规律和特点。每学完一个单元，都要进行知识的整理，构建一个知识网络体系。学的多了，应该打破章节界限，按物质的构成，身边的化学物质、科学探究、化学计算，将知识点分类整理，通过比较，找出规律，以便日后复习能随时提取有用的信息。
4. 及时反思，提高能力。要提高化学成绩，必须提高解题能力。题不在多，而在于精。对于那些好题、新题，要从不同的角度去思考，寻找多种解题方法，要从正反两面去总结经验，做到举一反三，这样才能提高解题能力。 最后《中学教材全解 九年级上》，总结了化学是一门实用的、富于创造性的中心学科，化学在能源、材料、医药、信息、环境和生命科学等研究领域以及工农业生场中发挥这重要的作用。化学必将使世界变得更加绚丽多彩。
初中数学读书笔记在数学新课程理念的指导下，数学教师凭着教育理想和教育智慧，从教育科研的高度，积极进行有效的课堂教学研究，探索了一条适合教学课程改革与发展的有效途径，总结了大量的经验和案例，初中数学读书笔记。本书深刻地反映 了我们中学课堂中的常见问题及对策，我从中受益匪浅，先将摘录和体会展示如下：
本书开篇罗列了在进行有理数混合运算中可能出现的问题：“概念不清：运算符号错误;错用运算律;对负分数的概念理解不清;违背运算律;违背去括号法则。“这六大点也是我在授课过程中遇到的问题，在以后的授课中应提前纠错，让学生少走弯路。在学习过程中，学生需要教师的宽容与爱、尊重和理解。在学生出错时，教师要尊重、理解并宽容地对待他们，这不仅可缓解学生的紧张情绪，也体现了教师的素养及学生的热爱。“的确，在平时的授课中，我门太严了，不苟言笑，造成学生的紧张，这些做法不可取，应该严就严，多给学生勇气敢于说话，私下也应多关心关注学生。同时还指出教师如何帮学生纠错，1。通过一个典型例题，让学生暴露错误、师生共同分析错误原因，学生从反面吸取教训，迅速从错误中走出来，从而增强辨别错误的能力。2。教师应以积极主动的态度对待错误和失败，备课时适当从学生易错的思路去构思，课堂上加强对典型思路的分析，让学生在纠正错误的过程中掌握正确的思维方法。3。让学生通过自我评价，找出解题过程中的问题，自行纠错，读书笔记大全《初中数学读书笔记》。
加强学生对概念的理解，应结合实例助其理解。如：”有些数学概念从客观事物的定向形式和数量关系中反映出来，因此，教师在教学时应当注意从实际事例或从学生已有知识中，退步引入并加以抽象，尤其要从学生接触过的具体内容入手，同时在教学中教师应根据中学生具有的上进心强好胜的心理特点。给学生创造成功的机会和条件，帮助他们获得成功，享受成功的喜悦，进而减少运算的错误。” 即教师应帮助学生树立学好数学的兴趣和信心。
同时”在授课的过程中，教师应注重学法的指导，发挥学生非智力因素的作用，使学生主动地，积极地参与到学习中来。“体现了新课程理论中充分发挥学生主题作用的理念。
新课程理念指出教学活动不在是独角戏，而是师生互动，生生互动的过程。一节课若开始没上好，学生就会感到兴趣索然，下面的课就将难以进行。导课能吸引学生的兴趣，就为本堂可打下了基础，激发学生的好奇心和求知欲、表现欲，有一展身手的动力。导课的方法：1。设置情景，激发兴趣;2。设置疑点，引起重视;3。联系生活，灵活应用。
问题提出后，学生出现沉默：原因：1。教师提出的问题过难，超出学生的能力范围，使得学生不会回答;2。教师的问题表述不清，学生不知如何回答，3。教师提问时问题不当，学生不愿回答。总结：问题的难易不是有教师说了算，而是学生对知识的理解程序，不理解的就是难的，能理解的就是简单的，(教师应调查学生，再评判难易，不要唱独角戏，自以为是。)
课堂讨论时，教师要善于启发诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当讨论出现沉默时，教师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言;当讨论进入高-潮时，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。
提问的策略：1。切忌问题的设计。注意发挥学生的主题作用，在课堂时，不以自己为中心，不注意学生的实际情况，学生都懂的要问，不懂的反而不问。学生被动地回答，没有自由提问和思考，缺乏师生互动。2。所提问题少而精。好的问题需要教师花大量的时间和精力，在充分吃透了教材和学情之后设计出来的。
小结：以后课堂问题设计应参照次原则，避免重复错误。
小组合作：合作过程中，教师应以课堂的组织者，参与者，合作者的身份加如到个组内的合作讨论中，起到引导和监督的作用。小组合作时，教师应当好导演，不能让讨论只是走过常
课堂上，敢于放手就是把时间交给学生，让他们通过观察和操作，独立思考，及群体讨论去解决问题(教师不要站在讲台说个不停，影响学生思路，效果不好。)
如何培养学生预习复习的习惯
新课程英语教学认为，培养学生的自主学习能够激活学生学习英语的主动性和积极性，促进学生英语综合素质的提高。预习复习正是培养学生自主学习能力的重要途径和方法。学生通过对文本知识的预习和对所学知识的复习产生一定的疑惑，进而思考，以解疑惑。由此可见，预习复习能够让学生真正地融入英语学习过程之中，为他们学习的主动探究、自主学习和创新发展奠定基础。
一、 预习、复习的作用。
1、预习：学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的难易点。当老师讲解时，学生就可以根据自己预习的情况听讲。这样，学生能很快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻师生的课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。
但要注意得是：熟悉课本，预习要有层次性和差异性;
巧用网络，预习要有时代气息;
抓住热点，预习要体现综合性。
2、复习：学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习。从记忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力。从知识巩固来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。
二、 对学生预习、复习习惯的培养方法。
1、通过课堂监督学生预习情况。
英语课结束前，布置预习内容，并说明下次上课前检查预习情况。申明：如果检查到没有一点预习的迹象会有一定的惩罚。最初的几次检查一定要言出必行，以后偶尔抽查，抓突击，如此坚持一段时间，大部分学生会在下课后开始预习下一次要上的内容了。
2、以课后作业与辅导为载体逐渐养成学生复习的习惯。
每上完一堂课，都得要求学生及时地将所学内容进行复习，这样学生对刚学的知识印象才会深刻。我教了两个平行班，其中一个班要求上英语的那天必须把当天所学的内容认读几遍或背些词汇。另一个班则没有这样要求。同样的教学内容，要求复习的班能很快吸收，学习的兴趣更浓，感受成功的喜悦更明显;而没有要求复习的班级对新知识的接收能力很弱，学习的积极性也不强，课堂纪律与效率都不如有复习的班。这说明要求学生对所学知识进行及时复习的重要性。所以，不管以小组长领着组员复习的形式、优差生结对子互助复习的形式，还是由老师亲自督促学生复习的形式，都得坚持学生在校把当天所学的内容复习至少一遍。如果有负责的家长，可以让学生回家复习。但农村的学生家长几乎不顾孩子的学习的，更不会在家辅导孩子学习。因此，老师们就得多花点精力辅导学生在校完成复习。刚开始的一段时间，老师较辛苦，待学生养成一定习惯有一定自觉性后，可以让学生管理学生，老师抽查就可以了。
此外，老师在新课前也要适当复习上堂课内容，建立新旧知识的联系，利于学生养成预习、复习的习惯。
3、指导学生制定自己的近期目标。
有了预习、复习的内容，如果没有目标，则显得盲从。学生如果制定了自己的近期目标，这样他们有目的地学习能调动学生的兴趣。当他们达到目标后，既增长了知识又有了成就感，这成了推动学生学习的动力。所以，当学生有一定预习、复习习惯后，老师可指导不同层次学生制定各自的学习目标。更利于维持学生对英语学习的兴趣，习惯的持续养成。
三、 让“习惯”成为学生学习英语的动力。
就英语学习本身而言，是枯燥的、乏味的，光靠兴趣持续不了很长时间，只要养成良好的习惯，才能持之以恒。故，培养学生预习、复习的习惯是学生学习英语的原动力。“冰冻三尺，非一日之寒”，习惯的培养也是如此，需要日积月累逐渐地形成。
总之，抓好预习复习环节，对于培养学生的自主学习能力至关重要，有利于学生的多向思维、发散思维、综合能力和信息能力的培养。教师要充分发挥挖掘现有教学资源，从文本出发，挖掘各种资源，精心设计预习内容，让每个学生在教师的指导下自由地、合作地、民主地积极学习，完成分配到的各项任务。
1 怎样评价一节好的英语课
新课程下的一堂好课，应该明确地凸现在课堂教学主体一一学生的身上，主要考察学生在课堂上的学习状态。
一、是学生的参与状态。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上"主体"。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节;就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。从这一点上讲，表现上热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课并不是好课。
二、是学生的交流状态。课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错，不会有人笑话;他提出问题，有人关注;他不认同教师，不会受批评;他对教材有异议，也没有人指责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。当他学习困难时，会得到善意的帮助;当他取得成功时，会得到真诚的祝福;在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。
三、是学生的达成状态。一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考察学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使"优等生""吃得饱"，让"慢生"、"后进生""吃得了"，真正学有所得，各得其所。新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多地是以关注学生的学习状态为主。
谈谈怎样有效组织课堂教学
课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。
一、声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。
二、表情控制法：丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。
三、停顿吸引法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。
四、目光注视法：教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。再如，课上有学生注意力不集中，教师可以用目注视提醒学生注意听讲等。
五、情感暗示法：情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。
六、姓名举例法：在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓
2 住时机，运用这位学生的此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。
七、短暂休息法：连续的操练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。这时，教师可以播放一段或唱一首英文歌曲，让学生放松片刻。这样，不但消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且增加师生间的感情。
八、手势示意法：在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。
九、媒体变换法：在课堂教学中，单一的教学媒体容易引起学生疲的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。
十、活动变换法：变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论，等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的目的。
十一、设疑吸引法：巧妙的设疑是课堂组织教学中的一种艺术方法。当学生注意力不集中时，教师设计一些疑问，让学生回答，以促进学生注意力的转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问引起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。它在教学中起着承上启下、充实教学内容的作用。但设疑需要教师精心设计，注重提问的思考价值，无目的的设疑会破坏教学设计的目标，影响学生思维
十二、竞赛刺激法：在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。
课堂教学的“三声”“六度”“三实”
我认为，教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。这三种能力都会集中表现在课堂教学中。今天，我们教师应该怎样上课?应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来?应该怎样评价教师的课堂教学?下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识，供教育管理者评价教师课堂教学工作时参考。
一、课堂教学要有“三声”
课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，是每一名教师所追求的基本目标。有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么?”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功!”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢?我提倡，课堂教学要有“三声”：
1、课堂教学中要有“笑声”
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声(不是感动)。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声;有教学情境设置引发的笑声;有教师幽默语言引发的笑声;有学生机敏语言动作引发的笑声。。。。。。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2、课堂教学中要有“赞美声”
我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作(这也是必要的),教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美;要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美;要有学生对教师精湛教学技艺的赞美;要有学生对学生学习创新的赞美。。。。。。这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”
我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆(对某些知识是必需的)，容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园一定很高。
课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花!
二、课堂教学要体现“六个度”
随着我们对课堂教学认识的提高，教师们正在改变过去那种“选择适合教育的儿童”的做法，正在创造“适合于儿童”的教育。教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全面提高，已成为教育管理者评价课堂教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的重要指标。有教师对我说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了!”这是一种教学观念还未更新的现象。因此，我们要认真学习，更新自我，用现代教学理念来构建高效课堂。
一节课上得好不好，课堂教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园高不高，用什么来衡量呢?我提出，课堂教学要体现六个“度”。
1、课堂教学要体现学生主体的参与度
教师上课面向全体学生，教学要以学生为本，以全体学生为本，这首先体现在学生主体的参与度上。第一，要看学生参与学习的广度。课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”。课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生有多不多，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。第二，要看学生参与学习的深度。教学中，教师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的求知欲。教学中，要看学生能不能向教师提问题，同学之间能不能争论问题。如果一节课上下来，学生都“懂”了(经常有教师在下课前一分钟问学生：“同学们都懂了没有?”学生齐答：“懂了”)，这要么呈现出的是教学的假象，要么就是教学没有深度。
2、课堂教学要体现学生心理的调适度
教师上课面对的是一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。教学中，有时会出现“教师精心准备的课，教下来效果不好”的现象。有的教师常找的原因是“学生不配合”。其实，任何一次教学的不成功，原因都应在教师自身上找。教师备课，要“备学生”，要备知识技能以外的东西。其中，怎样对学生课堂学习进行心理调适，是教师重点备课的内容之一。课堂上，教师是否激发学生饱满的情绪;是否引领学生形成积极紧张的心境;是否帮助学生消除心理的干扰因素等，是教师教学能力高低的重要标志。当一名学生回答问题错误，如教师一句“就你笨!”那么这名学生这节课的学习便会就此停滞。相反，如果教师引导激励恰当，学生心境会出现积极兴奋状态，这时，学生学习的主动性、实效性都会增强。
3、课堂教学要体现学生思维的有效度
课堂教学的根本任务是要调动学生的思维，通过教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，使学生的思维得到有效得训练，从而产生思维共鸣。因此，教师要根据一定的学习目标，精心设计问
4 题，适时提出问题，以激活学生的思维。教学中，教师要少提“是什么”的问题(许多事物一见便知，用不着去探讨它的概念);要多提“为什么”的问题，引起学生的积极思考;要精提“做什么”的问题，通过学生学习实践活动，引领学生把思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用。这样的思维才有效度。
4、课堂教学要体现学生情感的内化度
“情感、态度、价值观”是新课程标准要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是知识技能的传授，不能忽视学生情感的培植和内化。专家研究证明：学习的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。教学中，学生热爱学习，对学习知识的迷恋，被教学内容所感动，为探索真知而追求。。。。。。这是学生情感内化的表现。教师在教学的过程中，要积极采用创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的教学、不是真情实感的教学、不能引起师生心灵共鸣的教学，
5、课堂教学要体现学生语言的鲜活度
语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行的。因此，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]语言表达的鲜活度，是评价教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的重要内容。课堂上，有的教师只注意学生答问的对、错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教学，是 “应试”的教学方式，是不完整的教学。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生发言、说话：大声、大方，敢说、敢问、敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂教学千万不能忽视学生语言训练这一重要内容。
6、课堂教学要体现学生能力的形成度
教学的最终目的在于学生形成学习能力，学生能力形成的程度是教学检测的终结指标。学生学习能力的形成是教师长期科学施教、求实训练、充分落实上述五个“度”的结果。教学中，教师能够紧扣知识点，抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机地转换成学生能持续学习的能力。要努力消除学生只能“纸上谈兵”、“高分低能”、成为“考试机器”的现象。我们不排除学生考试能力的培养，如学生考试心理素质、记忆能力、分析解决问题的能力、抓住要点言简意赅表达的能力、书写规范卷面整洁的习惯等，但更重要的是要把应试能力的培养与学生终生发展能力的培养有机的结合起来，学生终生发展能力的培养，是教育的根本目标。
课堂教学的“六度”应成为教育管理者对课堂教学进行评价的基本标准。
三、课堂教学要做到“三实”
课堂教学是落实教育内容、落实教育思想、落实教育目标的主阵地。既要“落实”，就不能做“虚功”。我常对校长和教师们说：“教育千万不能搞形象工程，贻误学生，几乎无法挽救。”课堂教学更是实实在在的事情，我们一定要做实。一次，我问一位获竞赛课一等奖的教师：“你平时都能像这样上课吗?”这位教师回答说：“平时教学很难做到这样。”这位教师得回答是真实的。今天，课堂教学要坚持改革的方向，要不断探索，不断创新，但是，课堂教学的“实”不能丢。
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