电脑教学信息技术论文

随着电脑和网络已普及到寻常百姓家,网络游戏已经成为了孩子的“最爱”,有的孩子甚至到了“痴迷”程度。对此,一些教师视游戏为洪水猛兽、“电子海洛因”,将之当作教学大敌,明令禁止,对违反的学生动辄严厉批评。可这样的效果并不理想,禁止孩子玩游戏只会让他们挖空心思对付你,更重要的是,这样还极有可能扼杀他们对信息技术的学习兴趣。以下是小编精心整理的《电脑教学信息技术论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

电脑教学信息技术论文 篇1：

浅谈电脑游戏与信息技术教学

摘要：如何来评价电脑游戏对人们，特别是对于中职学生生活的影响呢?任何事物都具有两面性，游戏固然有其不良影响，但它同样有难以取代的正面的、积极的作用。如何利用电脑游戏的教育功能，怎样有机地把电脑游戏融入到信息技术的课堂教学中，达到激发学生兴趣、优化课堂教学、提高学习效率的目的?本文对此进行了思考与探索。

关键词：电脑游戏;信息技术教学;引导;利与弊

一、问题的提出

作为计算机专业教师，我们经常会看到很多学生喜欢上课时偷偷玩游戏，有些学生喜欢信息技术课，其实是喜欢游戏。学生的心理特点和年龄特征决定了他们对新奇的事物会产生浓厚的兴趣。电脑游戏运用现代信息技术与电子技术，具有声像俱全、声光并举、内容丰富、色彩鲜艳、画面卡通化等特点，所以学生喜欢玩电脑游戏是情理之中的事情。

电脑游戏可以作为一种教育资源，它可以拓宽课程资源领域，改进学习方式和教学方式，其中蕴含着丰富的教育价值，对引起学生学习兴趣、培养学生的创造性思维、改变枯燥的学习方式、形成及培养学生主动学习能力都将发挥着重要的作用。那么我们如何在信息技术课堂中，让游戏发挥出应有的作用呢?让游戏不再成为负面影响的代言词呢?这是我们在新形势下需要实践探索的问题。

二、电脑游戏的积极作用与负面作用

1.电脑游戏的积极作用

(1)激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习。从心理学角度来看，由于学生的年龄特点，他们有活泼好动的天性，思维方式以形象思维为主并逐步向逻辑思维过渡，一些抽象的、枯燥的知识会使学生对学习失去兴趣。我们应该从学生感兴趣的事物着手，将计算机新课的学习融于游戏之中，激发学生的兴趣。

(2)通过电脑游戏，让学生学得轻松，学得有效。中国伟大的教育家陶行知先生主张：“让学生在玩中学，学中玩，充分体验参与活动的乐趣。”他的这一理论，受人推崇。计算机的有些操作技能必须多练习才能熟练，光是教师讲解，效果不会很好。只有借助游戏的帮助，在玩中学，才能让学生在玩中熟练操作。

2.电脑游戏的负面影响

(1)分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，使学生荒废学业。人的精力是有限的，青少年在游戏方面花费的精力过多，就会逐渐对学习丧失兴趣。学生在游戏中所获得的成就感与他们在学习中所获得的失败感相比，他们会更加向往游戏中的那些有趣的游戏内容、精彩的游戏画面。时间长了，他们会混淆虚拟与现实，产生厌世心理，过度沉溺于电脑游戏，为了玩游戏而逃学、辍学，严重者会走上犯罪的道路。大好青春年华就在游戏中虚度了，学业也荒废了。

(2)有损于学生的身心健康。电脑的屏幕具有一定的电磁辐射，医学研究发现：长时间接触电脑，会引起神经衰弱、视力下降等不利于青少年身心发展的疾病。不良的坐姿也会引起脊椎畸形发育，甚至“驼背”。我们自己也常常会有这样的经历：超过两小时端坐在电脑前，会发现眼睛干涩， 颈椎和腰椎疼痛，精神感到格外疲劳。那么对正处于成长发育阶段的中职生来说，他们把本应该积极参加体育锻炼的时间用在了端坐在电脑前，对于其身心健康会造成严重的损害。

(3)使学生产生人格的缺陷。由于现在很多游戏本身存在不健康的内容，青少年又缺乏对事物是非的判断能力，很容易影响其人格的发展。有些学生会模仿游戏中的情节，将游戏中的暴力与勇敢混为一谈，导致行为上的暴力倾向。有的学生沉迷于网络而无法自拔，甚至误入歧途，走上犯罪道路。

三、将电脑游戏引入教学之中的策略

在信息技术教学过程中，引入游戏并不是单纯的娱乐活动，它可以将知识、技能传授变得有趣和生动，可以将严肃、枯燥的电脑学习变为活泼、轻松、有趣地玩电脑，活跃课堂气氛，使学生快乐学习。

1.利用电脑游戏导入课堂教学，激发学习欲望

我们传统的计算机教学课程，往往将教学的导入设计为对上节课的回顾，或者安排三至五分钟的基本练习。虽然这样的设计与安排是科学合理的，但堂堂课都是如此，学生在上课时就会感到枯燥，可能会使教学效果大打折扣。如果在复习和引入新课前，有一堂或几堂课，教师改变教学方法，让学生玩一下与教学内容相关的电脑教育游戏，引起学生的注意力，对整堂课的教学会起到一个很好的铺垫作用。例如，学习软件安装时，从如何安装电脑游戏开始，就能很好地调动学生对本节课的学习兴趣。

2.通过电脑游戏让学生进行实践锻炼

电脑的许多基本操作，如学习鼠标、键盘的操作，完全能够通过玩游戏逐渐熟练起来，而且与传统的教学比较，这种方法效果好得多。我让学生通过赛车、迷宫、打地鼠等游戏，让学生边玩边练，学生在这个过程中不知不觉地掌握了鼠标的单击、双击、移动、拖动等基本操作，把指法也练熟了。特别是在某些游戏程序中巧妙地设置了一些障碍和关卡，这会激励孩子去尝试使用键盘上组合键、功能键、切换键、ESC键等，不断地去尝试操作，去理解，使他们正确地理解了这些功能键的基本作用。要是仅凭老师讲解、示范，让学生模仿操作，不但较难理解，单调的模仿也会使他们兴味索然。

3.利用电脑游戏进行新授示范，变被动学习为主动学习

在信息技术课堂教学中，有许多的操作，我们往往采用“教师演示，学生模仿”的方式，不管学生是否有需求，必须统一接受学习。虽有较好的效果，但长期采用此法，效果就会大打折扣。而此时，如果能在操作教学中利用电脑游戏，这样可将被动学习转为主动学习。例如，在教学生文件和文件夹的时候，有一个“路径”的知识点，其实很简单，但是，却有一部分学生不能掌握。因为平时对游戏在信息技术课上的运用有点心得，也一直在运用和尝试。就在这个时候，我灵机一动，给出了一些小游戏的保存路径，这样既可提高学生的学习兴趣，加深其记忆，又可使课堂教学显得更加轻松活泼。

4.通过比赛形式进行巩固练习，调动学生积极性

针对学生好胜的心理，教学中可通过电脑游戏比赛的形式帮助学生进一步巩固知识。每次比赛结束对获胜者予以表彰鼓励，从而大大激发学生的学习兴趣。如利用电脑游戏中电脑记录的特点，一开始，先由教师随机选一位学生作为“擂主”，其他学生自告奋勇向其发出挑战，胜了成为新“擂主”，败了其他学生继续挑战，没有能力挑战的学生，可自主练习，提高操作技能。通过这样的设计，课堂变得异常的活跃，学生的积极性被成功地调动了。

总之，教师应该充分认识到电脑游戏是一把“双刃剑”，必须保持清醒的头脑，既要看到有益之处，充分利用电脑游戏的教育功能，也要认识到电脑游戏存在的种种弊端。教师在游戏的选择上一定要注意，务必选择益智游戏，针对学生的身心特点合理安排游戏活动。在教学过程中，务必教育学生养成良好的电脑使用习惯，遵守法律法规，绝不要沉迷于电脑游戏之中。

因此，教师要正确处理电脑游戏与信息技术课的关系，要正确把握玩游戏的“度”，正确引导学生，使学生在健康愉悦的学习环境中成长，真正达到课堂教学优化的目的。

参考文献：

[1]徐英俊.教学设计[M].北京：教育科学出版社，2004.

[2]曾祥翊.信息技术对中小学教育的影响及其应用[J].中国电化教育，1999(10).

作者：申林辉

电脑教学信息技术论文 篇2：

发挥电脑游戏在信息技术教学中的积极作用

随着电脑和网络已普及到寻常百姓家,网络游戏已经成为了孩子的“最爱”,有的孩子甚至到了“痴迷”程度。对此,一些教师视游戏为洪水猛兽、“电子海洛因”,将之当作教学大敌,明令禁止,对违反的学生动辄严厉批评。可这样的效果并不理想,禁止孩子玩游戏只会让他们挖空心思对付你,更重要的是,这样还极有可能扼杀他们对信息技术的学习兴趣。其实,任何事物都具有两面性,游戏固然有其不良影响,但它同样有难以取代的正面的、积极的作用。

一、正视游戏在教学中的积极意义

儿童教育家蒙台梭利曾经说过,“游戏是儿童的工作”。我国伟大的教育家陶行知也主张:“让学生在玩中学,学中玩,充分体验参与活动的乐趣。”在玩游戏时,孩子的大脑是处于一种高度兴奋状态的,而在这种兴奋状态下,孩子学习某种东西形成某种能力就比较轻松、比较快,不仅没有精神压力,而且有助于培养孩子的学习兴趣。这其实正符合“寓教于乐”这个现代教育理论的重要内容。单纯从信息技术课基础知识的教学角度来讲,理论的学习无疑是一个枯燥、乏味的机械过程。尤其对低年级的小学生,开始还能够凭借对信息技术课的新鲜感来配合学习,但时间长了,这种初级的兴趣是不可能持续下去的,继而就会对信息技术课产生厌烦之感。而游戏本身具有的互动性、竞争性、刺激性、新鲜性、娱乐性等特点,恰恰可以激发和延续学生、特别是较低年级的学生对信息技术课的兴趣。

二、游戏在教学活动中的作用

1.增强对知识的理解和把握。由于思维理解能力的差别,对于学生、特别是低年级的学生,单纯的知识传授,往往使他们不得要领、摸不着头脑。而有些游戏本身就具有技术操作练习功能,能够在不知不觉中让学生对所学知识有所领悟和掌握。如“连连看”,其实是一款很好的鼠标操作练习的游戏;很多FLASH小游戏,其实是集窗口操作、键盘操作和热键操作于一体的。

2.提高逻辑思维能力。每个游戏的操作都在不同程度上训练着游戏者的思维,游戏在空间上、时间上和逻辑关系上刺激游戏参与者,让他们随着游戏的进度不断思考、记忆和推理。

3.激励功能。在教学活动中使用游戏,可以产生对学习的引导作用,利用游戏促使学生不断学习新的计算机知识。例如,在计算机中使用游戏通常需要先安装与调试。要想玩一些复杂的游戏,就必须掌握相应级别的计算机知识。

三、适当将游戏引入教学之中

在游戏与信息技术课程整合的过程中,游戏并不是单纯的娱乐活动,它以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生,可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”。

1.实践锻炼法。电脑的许多基本操作完全能够通过玩游戏逐渐熟练起来,而且与传统的教与学比较,这种方法效果好得多。如学习鼠标、键盘的操作,让学生玩拼图、赛车、迷宫、打地鼠等富有童趣的游戏。这些游戏深深地吸引着他们,他们在忘情地玩的过程中不知不觉地掌握了鼠标的单击、双击和移动、拖动等操作,而且指法也练熟了。某些游戏巧妙地设置了一些障碍和关卡,这会激励学生尝试使用回车键、空格键、换档键、光标移动键、退格键及Esc、F1等功能键,并大胆操作,从而使他们自然而然地理解了这些功能键的基本作用。

2.比赛促进法。针对小学生好胜的心理,教学中可采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识。每次比赛结束对获胜者予以表彰鼓励,从而大大激发学生的学习兴趣。如选择《大鱼吃小鱼》这款锻炼鼠标操作的小游戏。一开始,先由教师随机选一位学生作为“擂主”,其他学生自告奋勇向其发出挑战,胜了成为新“擂主”,败了其他学生继续挑战。没有能力挑战的学生,可自主练习,提高操作技能。通过这样的设计,课堂变得异常的活跃,学生的积极性被成功的调动了。

3.情景营造法。在课堂教学中,教师有时候会为吸引不了学生而苦恼,而游戏的动画场面恰恰是解决这一问题的良药。在课堂的引入部分,教师如果能出示与教学内容相关的电脑教育游戏,就能一下子吸引学生的注意力,从而对整堂课的教学起到一个很好的铺垫作用。如在指法练习课中,教师在课前可演示《金山打字通》中的《警察抓小偷》的联机游戏,能很好地激励学生本节课的练习。

4.目标奖励法。既然学生们喜爱游戏,那么教师不妨把游戏当作奖品,促使他们更努力地学习信息技术。教师可从网络上搜集一些健康的、益智的游戏,如五子棋、推箱子、拼图等,把它们作为奖品奖给课堂学习表现优良、取得成功的学生,或有进步的学生。

电脑游戏是一把“双刃剑”,一味地“堵”行不通,只有 “疏”、“堵”结合,处理好游戏与学习的关系,让学生在玩中学,轻松地学、自主地学,在游戏中自我探究,发现问题、解决问题,游戏才不会变成影响学生学习的洪水猛兽,反而成为学生发展的良师益友。

作者：李 强

电脑教学信息技术论文 篇3：

新教改背景下电脑信息技术教学模式研究

【摘要】随着社会经济的飞速发展，人类逐渐步入了信息化时代，而信息技术课程教学作为学生的一门基础课程在各项学习中发挥着重要的作用。本文主要对新教改背景下电脑信息技术教学模式的应用进行分析，以供参考。

【关键词】新教改 电脑信息技术 教学模式

一、充分激发学生学习兴趣，创设合理情境展开教学

现阶段，大多数学生由于玩游戏开始对电脑知识有了基本了解，但往往教师普遍对玩游戏存在着一定的偏见，其认为游戏只会误导学生致使学生学习成绩下降，这种想法存在一定的局限性，从游戏内容的角度来看，如果学生玩的是健康积极的游戏，不但不会影响到学生自身的成绩，还会培养学生养成创新意识，这对电脑信息技术的学习是一个良好的开始。

例如：在学习电脑信息技术中关于打字的相关内容时，由于打字是电脑学习必须掌握到的一项能力，因此教师要将其列入教学重点，根據目前打字教学现状来看，大多数学生都无法练习盲打，指法也是毫无章法的使用，致使其在日后的电脑使用中会形成一些不好的小习惯，大大降低打字效率。因此教师在具体的电脑打字教学时，可以充分利用自身存在的优势编制一套关于打字的相关游戏，不具备教学优势的可以在网络上下载一些关于打字的软件，进而带动学生对打字学生的兴趣和欲望，从根本上改变学生错误的打字方式，形成良好有效的打字习惯，为日后电脑信息技术学习奠定良好的基础。同时由于电脑打字是一个重复性的动作，因此教师可以充分利用学生的好奇、求知欲强的特点，将班级学生分为若干个小组，然后教师选择一篇文章，让各个小组之间进行打字速度比赛，通过这种方法能够很容易引起学生的学习兴趣，进而从中发现自身存在的缺陷，及时准确的改正，提高班级学生的打字水平。

除此之外，由于现阶段的学生大多都是学不到重点，往往对某一环节的内容处于懵懂或是模棱两可的状态，并且其对于不懂的内容也不问，进而逐渐导致学生的电脑信息技术水平得不到有效的提高。因此教师在进行电脑信息技术教学时，应准确抓住教学重点内容，做好有效的承上启下，进而达到之前学习内容引导之后学习内容的效果，进而使学生能够熟练掌握信息技术知识，培养学生养成举一反三的能力，从而实现最佳教学效果。

二、通过直接的演示操作，来有效提高学生的知识和技能水平

针对不同的教学内容，要采用不同的教学模式，而对于电脑信息技术来说，由于其具有较强的实践性特点，因而必须要展开实际的示范操作，便于学生对教学内容进行更为直观的观察和了解，进而提高自身的电脑信息技术能力。例如：在学习计算机自身组成的相关内容时，教师如果将让学生更直观的了解到计算机的组成结构，可以对一台计算机进行拆卸，向其详细介绍什么是硬盘、内存、CPU等，对于电脑可能出现的故障原因也可进行一一演示，如安装不牢固等问题，还可以向学生详细介绍每一构件主要存在的作用及意义，这种一边拆卸一边向学生讲述原理的教学模式可以达到最佳的教学效果。同时教师还可以成立一个电脑信息技术组织，对于一些特别喜爱电脑信息技术课程的学生展开更加系统化的培养，如可以利用其课下时间，安排其进行教学内容的拓宽，从而提高电脑信息技术能力。

除此之外，教师在具体讲述电脑知识时，还可以定期举行一些关于电脑方面的竞赛，如针对一台出现故障的电脑设备，可以让学生们对其进行判断导致其故障的原因及解决措施分别是什么;还可以根据某一教学环节展开学习评比，看在这节课堂教学中谁学的最快最好，进而给予一定的奖励。由此可知，对于不同的教学内容教师要采取不同的教学模式，避免出现以往教师为课堂主体的现象，充分发挥学生的课堂主体地位，并积极引导其展开具体的实践操作，进而善于发现自身存在的问题，并在互相交流探讨的过程中将其合理解决，从而最大限度提高学生的电脑信息技术能力。

三、根据不同教学内容采取针对性的教学模式

(一)游戏教学模式

由于电脑信息技术教学内容往往是充满了枯燥、无聊及单一的特征，因而导致大多数学生在学习过程中和教师在教学过程中都是处于身在其位、不谋其事的状态，这对学生电脑信息技术水平的提高是极其不利的。因此教师在具体教学中将游戏教学模式合理应用其中是一项较为有效的方法，如：在进行打字环节的教学时，可以引导学生根据一些打字游戏软件来使学生形成正确的打字指法，通过这种方法不但可以带动学生的学习兴趣和热情，进而提高学生的实际操作技能，还能使学生在学习过程中逐渐养成良好的学习习惯，从而将其合理应用到实际生活中。

(二)示范操作教学模式

目前大多数的教育机构都已经增设了电脑信息技术教学课程，而网络教学方式也是一个非常重要的教学途径。因此教师在实际教学时，要充分发挥网络优势，将电脑信息技术教学中的重难点内容通过示范操作一一凸显出来，进而提高学生发现问题并解决问题的能力，而对于一些学生可以独立解决的内容，教师起到的作用就是进行适当的引导，进而提高其独立自主能力。

(三)成果展示教学模式

所谓成果演示法主要就是指将学生所学到的知识全面展示出来，可以通过电脑绘图、电脑拆卸等教学方式来判断哪个学生的学习成果较好，并且还可以以班级为单位，定期组织一些关于电脑信息技术教学的成果展览活动，进而将电脑信息技术的课堂教学和课后应用相融合，促进学生电脑信息技术水平能够得到共同提高。

(二)研究学习教学模式

电脑信息技术的整个学习过程，不是仅仅使学生会使用，更是让其学会创新探索，对更高层次的学习展开积极性的研究。例如：在学习WORD相关方面的“移动复制”知识时，教师可以让学生对文章进行排版布局，然后让其通过菜单栏将一个文件移动或是复制到另一个盘中，进而使学生对其二者存在的区别和具体操作流程进行详细的了解，从而进行其他操作方法的探索研究。

四、结束语

综上所述，电脑信息技术教学是一个充满着复杂且丰富的内容。因此教师在具体教学时要以学生的个性特点为基础，充分激发出学生的学习兴趣，根据不同的教学内容选择具有针对性的教学模式，进而实现最佳的教学效果，并且在新教改的背景之下，教师若想使学生养成举一反三的创新能力，就要将电脑信息技术合理应用到其他领域之中，从而为学生日后的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]冯迪雅.新教改背景下电脑信息技术教学模式探究[J].信息技术与信息化，2014(5)：21-23.

[2]周波，李勇.小学信息技术游戏化教学模式探究[J].新课程·小学，2015(9)：162-162.

[3]于双红.信息技术专业“电脑维修工作室”的案例研究[J].信息与电脑，2015(7)：136-137.

作者：郑江淏