小学综合实践课论文

近日小编精心整理了《小学综合实践课论文(精选5篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。一、问题提出(一)研究背景分析我校地处白云区最偏远的山区，交通闭塞，信息落后，大部分本地青壮年都外出打工，学生大多为留守儿童，父母忙于生计，监管辅导缺失。另一部分人员是外地到此租田务农的菜农，家长缺乏科学的育儿观，以“放养式”教育为主。我校学生本质淳朴，从小分担家务或田间劳动，但胆小拘谨、不善言谈。

第一篇：小学综合实践课论文

改进小学数学综合实践课教学的对策

【摘 要】近年来，随着新课改的实施，各地方对义务教育段的课堂教学改革给予了更多的关注。而对小学数学综合实践课教学进行改革，是小学课堂教学改革的重要组成部分。本文在对小学数学综合实践活动的内容和特点、开展小学数学综合实践活动的意义、小学数学综合实践活动的现状和存在的问题进行分析研究的基础上，提出了一些改进小学数学综合实践课教的对策，希望为小学数学综合实践课教学改革工作更好地进行提供一定的帮助。

【关键词】小学数学;综合实践课;教学改进

小学数学综合实践课程是一门鼓励小学生在自主探索和合作交流的过程中主动地获取数学知识，主动提出及解决问题从而获取数学经验的课程，其对学生综合素质的培养和提高有着重要的作用，因此越来越受到人们的重视。本文在对小学数学综合实践活动的现状和存在的问题进行分析研究的基础上，提出了一些改进小学数学综合实践课的对策，以期为小学数学综合实践课教学改革工作更好地进行提供一定的帮助。

一、小学数学综合实践课程的内容和特点

1. 小学数学综合实践课程的内容

小学数学综合实践课程针对不同的年龄段，其内容存在一定的差别。对于低年级的学生，主要是以游戏、竞赛和学具操作活动为主。例如出一些简单的有趣味性的数学题让学生进行抢答。对于中年级的学生，主要是以实践、操作活动为主。例如鼓励学生探究如何用一张纸来包书皮更能节省纸张。对于高年级的学生，主要是以社会调查为主。例如鼓励学生去调查不同品牌的电视机，看哪个品牌的销量最好。

2. 小学数学综合实践课程的特点

小学数学综合实践课程具有自身独特的特点，这些特点总结起来主要有：综合性、实践性、生活性、学科性和生成性。对这些特点是否有一个清醒的认识和良好的把握，是开展好小学数学综合实践课程的重要基础，需要引起我们足够的重视。

二、开展小学数学综合实践活动的意义

通过小学数学综合实践活动课的开设，可以更好地培养学生的实践能力，增强学生在实践活动中的亲身体验，加强学生与社会的联系，从而使得学生学习渠道及空间变得多样化、学习方式变得情趣化、生活化，同时还可以加强学生的社会责任感。

三、小学数学综合实践活动的现状和存在的问题

1. 对小学数学综合实践课教学重视不足

在目前的小学数学教学过程中，部分教师对于小学数学综合实践课教学重视程度不高，在教学中对相关内容经常是一带而过，更有甚者直接将相关内容从教学计划中删除，违背了教育部相关部门开设数学综合实践课的初衷，使得学生丧失了一次提升综合素质的机会，对于学生的发展来说是不利的。

2. 对小学数学综合实践课教学定位不清

目前，不少小学数学教师对小学数学综合实践课教学定位不清。这主要表现在这些教师为小学数学综合实践课教学准备了很多的内容，下了很大的功夫，教学内容和教学量都非常的充足，但是在教学中，往往只是老师在一个人倾力传授，生怕遗漏任何重要的知识点，这导致与学生的互动不足，束缚了学生自己探索知识的机会，对学生的后续发展来说是不利的。

3. 活动内容开展的单一，与生活脱节严重

在目前的小学数学综合实践课教学过程中，往往存在活动内容开展的单一，与生活脱节严重的问题。主要表现为对于小学数学综合实践课教学主要是以教材和教师讲授为主，没有必要的实践内容，使得小学数学综合实践课教学枯燥，难以吸引学生的兴趣。同时，由于受到传统教育的影响，小学数学教师在设计实践活动的内容及问题时，缺乏与小学生的生活世界密切联系，在激发学生的学习兴趣方面还做得不够，并且活动课堂教学对地方性和时代性的体现不足。

4. 活动评价体系的单调性

小学数学综合实践课程的评价体系对于小学数学综合实践课教学具有非常重要的意义。但是在目前的小学数学综合实践活动的评价时，存在活动评价体系的单调性的问题。例如：部分小学数学教师在综合实践课程评价中只注重自己的评价，而对学生的自我评价、组内成员的评价和家长的评价等不够重视。这对小学数学综合实践课教学的效果有很大的影响，应该引起我们足够的重视。

四、改进小学数学综合实践课教学的对策

1. 加强学习，转变观念

小学数学综合实践课是一种新型的教学模式，它使得原有教学中以知识讲解与记忆为特征的方法转变为在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目的，让学生在解决问题的过程中、對数学本身的探究中理解掌握和应用数学，主动地获取数学知识和直接体验。在实际工作中，小学数学老师应该对《数学课程标准》进行认真的学习，理解其内涵，在巩固学生数学知识，激发其数学兴趣，开拓其数学思维的同时，使得学生的综合素质得到提高，为国家培养创新人才。

2. 整合数学课程资源，把握活动内容的综合性

为了更好地开展小学数学综合实践课，我们需要做到整合数学课程资源，把握活动内容的综合性。在实际工作中，具体可以从以下几个方面来开展相关的工作：确保课程资源能使学生参与有兴趣;确保课程资源能与学生的生活世界密切联系;确保数学课程资源体现地方性特征;确保课程资源要体现时代特点。只有这样做，才能更好地使学生在小学数学综合实践课有所收获，提高自身的综合素质。

3. 以小学生发展为基础，发挥课程评价的激励性

在小学数学综合实践课中，进行激励性的课程评价，不仅可以帮助学生学习情感与态度的形成，还有利于激发学生学习数学的热情，帮助学生更好地认识自我，培养和激发学生对数学的探究潜能。在实际工作中，可以从以下几个方面开展工作：引导多元参与;体现小学生主体地位;注重教学反思。对于引导多元参与，就是在评价过程中，除了学生和老师外，鼓励家长和其他相关人员参加;对于体现小学生主体地位方面，就是要在评价过程中明确学生是评价的主体，并培养参与意识和竞争意识。对于注重教学反思方面，就是在开展小学数学综合实践评价后，对于教学中出现的问题进行及时的反思和评价，从而使得小学数学综合实践课更好地开展。

4. 数学活动与学生生活世界密切联系，活动过程具有探究性

要保证数学活动与学生生活世界密切联系，活动过程具有探究性。在实际工作中，可以从以下几个方面开展相关的工作：以小学生数学课程学习为研究课题;以现实生活的小学数学为研究课题;以发展小学数学学科为研究课题;以小学数学活动为课题;以小学生发展的数学为研究课题。例如鼓励学生对包装问题进行研究;在课堂教学中讲述数学家的故事;在课堂中开展数学实验和游戏等。

5. 培养骨干教师，构建教研网络

数学教师素质高低直接关系到小学数学综合实践课程的教学质量。在以后的教学活动中，要对于有潜力的骨干教师进行发掘和培养，从而形成由各级教研员、骨干教师共同组成的教研网络，建立以专业引领、自我反思、同伴互助为基本要素的校本研究制度，不断促进教师专业发展，从而使得小学数学综合实践课程的教学质量得到保证。

6. 建立数学实践活动课的系统操作体系

一个完整的数学实践活动课的系统操作体系是小学数学综合实践课程快速发展的重要保证和必然要求。在实际工作中，在对数学活动课的类型进行总结的基础上，通过对课程资源的充分利用，建立数学实践活动课的系统操作体系，保证小学数学综合实践课程顺利地开展。

小学数学综合实践课程对于学生数学兴趣和主动学习数学积极性的培养、创新能力和综合素质的提高具有非常重要的实际意义。我们在实际工作中，需要针对目前工作中的不足，有针对性地开展工作，保证小学数学综合实践课程质量，使小学数学综合实践教学工作更好地开展。

参考文献

[1]王兴建.小学数学综合实践活动的实施策略[J].教育艺术，2007(02).

[2]徐晓华.对小学数学实践活动课的几点认识[J].西北成人教育学报，2009(05).

作者：郭海霞

第二篇：小学综合实践课教学探究

【摘 要】小学综合实践课能够有效提高学生的综合素质。新时代背景下，我们要着力加强小学综合实践课教学，创新教学手段和方法，提高学生的综合素养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

【关键词】小学;综合实践课;活动;兴趣;能力;意识;多媒体

小学综合实践课旨在培养孩子们的动手实践能力，丰富其生活经验，进而使其形成和提高综合素质。在实践教学中，教师须以新课程理念为指导，视学生为实践教学的主人，发挥好自身的引导作用，引导学生在学习生活中、社会实践中体验、认识，通过丰富的实践活动锻炼学生的综合能力，发展学生的个性，达到学生知行同步发展的教育目标。下面结合教学实际，就做好小学综合实践课教学谈一些粗浅看法，与同仁共勉。

一、转变教学观念，促进学生乐学

小学生参与课堂教学都是凭兴趣的，综合实践课是新一轮课程改革的成果，教师在实施新设立的这门课程教学时，须以新课程理念为指引，真正让学生成为课堂教学的主人，着力引导学生乐学。例如，开展“我爱读书”主题实践活动时，教师可以邀请家长来到学校与孩子们一起开展“读书心得”交流会，让每位学生与家长都共同发言介绍自己读书的心得和经验，并从所读书中选择精彩片段进行朗读。家长的积极参与，极大地激发了孩子们的读书热情，同时教师与家长、家长之间又可以较好地交流如何帮助孩子们读书。读书实践活动开展一段时间后，让学生把摘抄到的名言、佳句、成语、有趣的小故事等制作成有插图的手抄报、剪贴报或书法作品等用来布置教室，引导学生进行交流学习。长期有侧重、有目的地坚持培养学生参与综合实践课的兴趣，学生在融洽和谐的实践活动中树立了学习信心，培养了学生乐于动手实践的良好习惯，更加让孩子们体验了生活、丰富了经验。

二、开展生活化的实践活动

《新课标》为小学综合实践课指明了教学方向，即要将教学活动与生活实践深度融合，锻炼学生的综合能力。因此，教师应积极地从生活中挖掘教学资源，寻找综合实践课与生活实践的切入点，引导学生走出校门，深入到实际生活中去拓展自己的视野，提高自己的综合能力。例如，教学《天气观测》一课时，教师可以将本节课分开来上，天气晴朗时组织学生到公园或郊区观测，看一看晴天较热时动物、植物的变化，天空的景象;阴天即将下雨时，要求学生在家长的陪同下，就近进行观察，看看阴天即将下雨时动植物的表现与晴天时的差异，再仔细观测天空的情况。观测实践过程中，要求学生记录相关数据，如温度、湿度、雨量、风向等，同时要求学生结合生活谚语对天气状况进行解释，如用风向仪测风力与“零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展……”融合起来进行观测。通过一系列有效的天气观测实践，较好地锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的合作意识，更加有效地提高了综合实践课的教学质量。

三、实践活动中培养多种意识

小学生正处在道德品质形成的最佳时期，综合实践课有责任培养学生的人生观和价值观，引导学生珍惜现在的生活，节约利用能源，保护环境;感恩父母、社会和国家，努力学习，用良好的成绩回报关心和爱护自己的人;志愿服务他人，向雷锋学习，帮助弱者和有困难的人，全面提高学生的德育素养。

1.培养节能环保意识。经济发展和人们生活水平的提高，给能源和环境带来了巨大压力。小学综合实践课应经常性地开展多种形式的“节约—环保”主题实践活动，旨在从小即抓起孩子们的节约环保意识培养，为实现全面提高国民节能环保素质奠定基础。实践教学中，教师应精心设计符合孩子们认知水平的实践活动，引导学生在自己的生活中以身作则、注重节能环保;深入到社会生活中去宣传节能环保，教师可以布置实践任务，让学生自己制作宣传标语或宣传单同父母一起到公园或商场里去宣传节能环保，号召大家共同树立起节能环保意识，从节约一滴水、一粒米开始，从不随地吐痰、乱扔纸屑做起。

2.培养感恩意识。独生子女娇惯及生活条件的富足，使得当前的中小学生不懂得感恩，他们认为父母、老师和亲人们对自己的付出都是应该的，自己拥有的一切也是理所当然的。小学生不懂得感恩，是思想道德教育出了问题，加强小学生的感恩教育是加强孩子们德育教育的重要部分，而且已经十分迫切。综合实践课培养小学生的感恩意识具有独有的优势，教师可以运用讲故事、演讲比赛、帮父母做家务等活动开展感恩教育，而且每次活动都可以留存影像资料，每隔一段时间就可以给学生展示一次，通过长期潜移默化的引导，孩子们会更加“懂事”，愿意帮助人，接受别人的帮助也知道说“谢谢”了。

3.志愿服务意识。小学综合实践课是加强孩子们爱国主义教育，培养学生志愿服务意识的良好阵地。教师应充分利用综合实践课的优势，组织学生经常到烈士纪念碑、公园、纪念馆等场所进行志愿服务活动，做些力所能及的劳动，如打扫卫生、清冰雪、粉刷修饰等，活动中，教师可以邀请专家或老红军为学生讲解相关历史知识，增强孩子们的危机意识，珍惜现在的生活，为建设更加强大的祖国努力学习。

四、借助多媒体提高教学有效性

1.备课环节借助多媒体丰富教学设计。多媒体技术与网络有机结合，为小学综合实践课备课更加充实充分提供了支撑。教师在课前备课设计教学活动时，可以进行网络搜索，参考其他教师先进的教学经验，再结合自己教学的特长和学生的实际情况，精心设计实践活动。

2.教学过程中借助多媒体提高教学实效。多媒体辅助教学具有直观易于学生理解和掌握的作用。同时，学生在实践活动中的表现需要多媒体进行记录，回放给学生进行复习巩固和感情深化。教学过程中，通过充分利用多媒体，可以促进教学实效大幅提升。例如，教学“统计数据”一课时，创设“统计班级同学平均身高和体重”情境实践活动。教师可以通过网络搜索其他同仁的教学设计，旨在找到可以充分促进学生通过小组合作进行思考、交流和探究，培养学生的统计意识。网络有大量引导学生进行调查收集、整理展示的案例，教师须根据教学实际有选择地利用。首先，给学生播放事先设计好的多媒体视频课件，视频中由抽查最低和最高几名同学身高和体重进行统计;有单一称、量，最后累加进行统计的。最后，在视频中体现的统计数据有“表格”和“柱形图”两种。学生们看过视频后，教师引导学生思考：怎样统计的数据更为准确?如何进行收集这些数据?又如何进行统计和分析?学生带着问题进行探究，各小组马上行动起来称、量本组同学平均体重和身高，有的运用抽查式，采取列表的方式进行统计;有的运用逐一称、量式，采用柱形图的方式进行统计……借助多媒体教学，有效地将难于讲解的实践内容呈现给学生，节省了教学时间，更加有效地提高了实践课教学质量。

3.课后借助多媒体巩固知识学习。小学综合实践课的有些内容单凭老师的讲解无法让学生全面了解相关知识，而课堂教学时间有限，有时多项教学任务会叠加在一课进行教学，若全部内容在课堂上都用多媒体呈现给学生，显然是不现实的，这种情况下，教师可以利用多媒微课的形式将其余教学内容融入视频中留给学生课后深入学习，进而达到进一步提高和巩固学习的作用。例如，教学“认识生活中的鸟类”一课时，课堂上不可能将生活中的所有常见鸟类的具体生活习性等知识都呈现给学生学习认识，这时，教师可以将生活中的常见鸟类知识制作成多媒视频，然后通过微信群、QQ群传给学生家长，让学生在课后进行认识学习，进一步掌握鸟类的相关知识，进一步培养学生热爱鸟、保护鸟类资源的意识。

总之，教无定法，要全面有效做好小学综合实践课教学工作，教師必须深研教学规律，遵循符合小学生和综合实践课的规律，实施有效的教学活动，为培养理论和实践俱佳的新时代创新型人才奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]刘慧珍.如何上好小学综合实践活动课[M].广西教育，2010(19)

[2]郭元祥.新课程远程研修·小学综合实践活动[M].上海：华东师大出版社，2008

[3]李玉申.多媒体技术在小学综合实践活动课中的应用[J].中国信息技术教育，2015(02)

作者：周妹

第三篇：基于核心素养的山区小学数学综合实践课研究

一、问题提出

(一)研究背景分析

我校地处白云区最偏远的山区，交通闭塞，信息落后，大部分本地青壮年都外出打工，学生大多为留守儿童，父母忙于生计，监管辅导缺失。另一部分人员是外地到此租田务农的菜农，家长缺乏科学的育儿观，以“放养式”教育为主。我校学生本质淳朴，从小分担家务或田间劳动，但胆小拘谨、不善言谈。反映在数学科中，缺少自信心，怕困难，不敢问老师、数学思维时较为呆板，不爱学习，不主动学习，部分学生不能按时完成作业，课余时间没有充分利用好，数学学习与生活脱离，导致基础不扎实，后进生面广，学生的数学素养较差，特别反映在解决实际问题的综合运用能力十分薄弱。因此，迫切需要提升学生数学素养。

(二)研究的意义

1.以“综合与实践活动”唤起数学学习的本旨回归

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，统称为数学综合素养。数学综合实践活动是提高学生的数学综合素养的重要手段。数学综合与实践活动是一类以问题为载体、师生共同参与的学生活动。其针对问题情境，要求学生运用已有的知识和生活经验，通过与人合作或独立思考，经历发现和提出问题、分析与解决问题的全程。从而感悟数学各部分内容之间、数学与生活之间、数学与其它学科之间的联系，加深对所学到的数学内容的理解。把生活搬到课堂，甚至亲自实践，旨在拉近数学与生活的联系，让学生动脑、动手、动口，增长见闻，丰富阅历，让学生易学、乐学，唤起数学学习的本旨回归。

2.通过数学综合与实践活动有效利用山区资源

我们学校地处山区，大部分孩子具有一定的家务劳动经验。在这些家务农务劳作中得到的体验是优质的数学教学资源。但现状是学生缺乏把这些经验转换成数学知识的意识，家长也缺乏相关知识的辅导。需要教师通过组织相关综合实践活动，对学生和家长进行引导。另外，山区地大物博，具有各种特色建筑，拥有各种农民自创的农具，以及各种农作物生长过程、采集过程、销售过程中都蕴含着丰富数学学习资源，可以从中提取、合理优化，使之能为培养学生数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等综合数学素养服务。

立足农村生活和生产资源，着眼于培养学生的数学问题意识，提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心，是研究的重点。通过具体的数学综合实践课的策划、操作、调整、反思等活动过程，在观察、操作、实验、调查、推理等实践活动中，学会综合运用所学的知识、经验和方法解决生活中的数学问题。学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，感受数学知识的相互联系，体会数学的作用，发展数学思维，促进我校学生的数学综合素养的全面发展。

二、研究设计

在数学综合实践课程中，要以学生的学习情况、生活经验和思维特征为基础，创设适合学生思维发展、增强学生主动性、丰富学生数学内涵的实践活动，从而全面提高学生的实践能力和综合素养。

(一)研究目标

在综合实践活动中提升学生的数学学习兴趣、优化数学学习方法、促进数学思维发展，全面提升学生的数学素养。

(二)研究内容

1.数学综合与实践教学主题的开发

利用山区资源，开发一套数学综合与实践教学主题资源。挖掘山村的生活资源，寻找适用于山村数学教育的方法。鼓励学生从生活中去探讨解决数学问题的方法，养成用数学眼光去观察生活的习惯。

2.数学综合与实践活动的开展与学生数学学业成绩相关性研究

数学综合与实践活动的开展是否对学生数学学习成绩有积极的影响?本次研究将通过实验研究前学生数学学习检测成绩与实验过程中的各种阶段性学生数学学习检测成绩进行对比，及实验前学生胆小、不善言辞、不善沟通协作等个性特征的试验后是否有修正完善的效果对比，显现实验效果。

(三)研究的理论基础——行动学习的理论基础

1.体验学习。库伯经验学习圈库伯(David Kolb，1984)提出“体验学习”的概念。他认为：具体经验让学习者投入一种新的体验;反思性观察是学习者对已经历的体验加以思考;抽象概念化是学习者达到能理解所观察的内容的程度并且吸收它们使之成为合乎逻辑的概念;到了主动实践阶段，学习者要验证这些概念并将它们运用到制定策略、解决问题之中去。

2.合作学习。是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

3.团队学习。是指一个单位的集体性学习，它是学习型组织进行学习的基本组成单位，便于單位成员之间的相互学习、相互交流、相互启发、共同进步。

三、研究的方法步骤和总体安排

(一)研究方法

1.文献资料法

运用这一方法收集国内外有关“数学综合与实践活动”方面的资料，为实施综合实践活动课的研究提供理论支持。同时收集优秀的教学案例，为“数学综合与实践活动”教学的开展提供借鉴和指导。

2.行动研究法

在“数学综合与实践活动”教学的实施中，通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体而有针对性的研究。

综合实践活动课研究的每一步都做好记录，并对我们的研究进行反思和总结，通过反思改进我们的研究方法，不断的总结经验，让我们课题研究与我们的教学紧密的结合起来，通过不断的反思，总结，修正，让我们的研究最大化的服务与教学，使综合实践活动的研究也更具有适合我校的现实意义。

3.实证研究法

(1)问卷调查法

通过问卷调查，深入学生中间，了解学生对“数学综合与实践活动”教学的反响，了解学生的爱好，能让“数学综合与实践活动”教学的开展更符合学生的实际需要，努力做到更客观、更准确、也更有价值!

(2)个案研究法

在教学过程中及时记录各种对本课题研究有帮助的教学案例，并阶段性地做好相关教学评价与反馈工作。在试验中注意收集和整理具体数学综合实践课例的策划方案、实施过程记录、学生实践活动记录、活动反思等资料。

(3)实验研究法

实验前后效果对比。通过实验研究前学生数学学习检测成绩与实验过程中的各种阶段性学生数学学习检测成绩进行对比，及实验前学生胆小、不善言辞、不善沟通协作等个性特征的试验后是否有修正完善的效果对比，显现实验效果。

(二)总体安排：

(三)主要实施步骤

1.准备阶段。调查实施该研究的客观条件;进行理论学习，现状调查，收集第一手资料;召开研讨会，设计并撰写研究方案、计划，提出改进意见。

2.实施阶段。开展实践研究，让“数学综合与实践活动”教学走进课堂;行小学数学综合实践活动研究阶段成果分析及展示活动;教师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、课堂教学实录、教学评价等资料;设计调查问卷，开展研究成效分析，进行阶段性回顾总结。

3.总结阶段。对研究资料进行整理，编印“数学综合与实践活动”案例;及时总结和提升做法、经验。

四、研究效果

我于2012学年第二学期开始实施小学数学综合实践课研究，当时以六(1)班为研究对象，学期结束后，六(1)班全体学生的胆子变大了，课堂氛围热烈，大部份同学争着举手发言，学习积极性大幅度提高。体现在两学期的期未统一抽测成绩，提升之大、效果之好，超出预期。

综上所述，基于核心素养的山区小学数学综合实践课研究，对提高教学质量，转变学困生，发挥着不可思议的作用。

作者：陈杰仁

第四篇：就地取材，在农村也能上好小学综合实践课

摘 要：在新课改实行不断深入的背景下，在小学教学中必须重视对学生实践能力的培养，而小学综合实践课对学生实践能力的培养具有重要作用，但是在农村的小学综合实践课中，由于教育资源落后导致在实际的教学中无法贯彻这一教学改革，因此必须采取措施解决这一难题，在教学改革中可以借助于农村当地的实际教学资源就地取材，丰富实践教学资源。

关键词：农村;小学综合实践课;措施

在农村的小学综合实践课上，为了使农村小学综合实践课的教学不受教学条件限制，就必须对原有的教学理念进行变革，虽然小学综合实践课受到物质条件的制约，但是与城市的教学条件相比，农村由于可以让学生直接与大自然接触，所以在教学中，应该充分运用农村的自然条件，对学生进行实践教学，让学生的综合实践能力也能得到提高。

一、农村小学综合实践课的现状

1.教学理念落后

在农村小学，由于教师教学理念落后，在教学中不重视对学生的综合实践教学。新课改的教学理念还没有得到彻底贯彻，再加上农村的师资还无法满足教学要求，大部分老师身兼数职，目前的农村小学综合实践课还没有专门的老师，在这些综合原因的影响下，多数农村小学综合实践课流于形式，没有发挥其真正作用，学生的综合实践能力也得不到提高，对学生以后的生活产生消极影响。

2.安全措施落后

综合实践课需要学生走出课堂，到大自然中与之接触，然而由于农村学校经济条件有限，往往在学生的安全上无法得到保证，由于怕承担安全责任，所以在综合实践课上，往往容易受到安全的限制使真正的综合实践课无法得到真正的开展，常出现学生综合实践的范围只局限于教室或是学校的范围之内，小学综合实践课的延伸性受到限制，农村学生的综合实践能力无法得到真正提高。

3.忽视综合实践教学过程的重要性

在农村小学综合实践教学课上，由于原有教学理念的引导，授课老师仍沿用原有的教学模式和方法，在教学中只重视教学结果，忽视了教学过程的重要性，这种教学方法不仅不能提高學生的综合实践能力，还会使原本就处于摸索阶段的小学综合实践课更加脱离学生的学习实际。这种“轻过程，重理论”的教学方法，使原本应该生动活泼的综合实践课失去活力，只会营造一种呆板的课堂氛围，也会使学生逐渐失去对综合实践课的兴趣。

二、提高农村小学综合实践课效果的具体措施

1.从农村学生的实际情况出发，制订综合实践课的教学内容

新课改要求提高学生的综合素质，为了贯彻这一政策，就必须在原有小学综合实践教材的基础上，根据农村孩子现有的知识水平和实际爱好，对教材内容进行适当扩充，保证在教学中既能提高学生的综合实践能力又能充分激发学生的学习积极性，让学生能够自主进行学习。

例如，“走进秋天”的综合实践课中，为了能够让学生与大自然进行零距离接触，可以让学生到真正的秋天中去，农村的秋天与城市是完全不同的情景，能更加形象的表现秋天的特点，可以让学生到稻田里观察秋收的稻穗，也可以让学生到果园去观察满枝的硕果，从众多的农村事物中对秋天进行细致观察，可以让学生在观察后对秋天进行总结，并交流不同的意见，让学生在观察后能够有所收获，在不断地观察中提高学生的实践综合能力，与城市相比，农村具有更多可供观察的自然条件，所以在教学中要充分利用这些自然条件，不断丰富综合实践教材，根据学生的实际情况，制订符合农村学生实际情况的教学内容。

2.从农村学生的实际情况出发，不断优化综合实践教学内容

在综合实践教学中，虽然农村在教学设备和条件上不能与城市相比，但是农村具有更加丰富的自然条件，为农村学生提供了更加健全的“实验室”，在农村的小学综合实践课上，让学生真正的踏入到大自然中观察、实验，并在这些自然条件的基础上不断地优化综合实践教学的内容，这样做不仅能弥补农村小学综合实践教学中的不足，还能充分激发学生的学习积极性，对农村学生实践探究能力及创新能力的培养具有重要作用，培养学生发散思维的能力，对学生以后的学习、工作具有重要影响。

例如，在综合实践课农作物的种植上，就可以让学生根据自家的田地情况，进行农作物的种植，比如，西红柿的种植，可以让学生先从父母那里对西红柿的种植有一个大致的了解，事先准备好西红柿种植所需要的材料并了解需要注意的问题。在具体的种植过程中，教师可以对学生的实际操作进行指点，让学生在大致正确的方向上，进行综合实践，并在这一过程中不断总结经验，提高自己的综合实践能力。

3.重视农村小学综合实践课总结交流的作用

在综合实践完成后，还要组织学生对综合实践课进行经验交流和总结，不仅需要让学生总结实践过程中的成功经验，还应对学生在实践过程中遇到的问题进行解答。在这一过程中，也应该充分发挥农村的特色。

由于农村教学中经济条件的限制，可能没有专门的实验室或是其他高科技教学设备的辅助，但是在实际的交流中学生可以根据实践的具体情况以活动日记、宣传画、小制作等形式来进行实践成果的展示，这也符合了农村综合实践的实际情况。在实际的展示过程中，学生还可以将自己的实践成果，以实物的形式进行展示，这也在极大程度上使学生对现有的实践条件进行创新，帮助学生充分发挥想象力，进行更深层次的综合实践。

与城市相比，农村的小学综合实践课不光在硬件方面是落后的，在教学方法和教学理念上，也没有得到及时提高，因此，与城市小学综合实践课相比，还有一定的差距，但是为了能够提高农村学生的综合实践素质，就必须对现有的综合实践课进行变革，应该充分依托农村的特点，并结合农村学生的实际特点就地取材，提高农村小学生的实践综合能力，为农村学生以后的健康发展打好基础。

参考文献：

[1]周道刚.农村小学综合实践课程的现状分析与思考[J].文教资料，2012(23).

[2]李明，黄成凤.浅议农村小学综合实践课程乡土文化资源的开发和利用[J].时代经贸，2012(18).

[3]叶善培.探索自然 亲近社会 发展自我：谈农村小学综合实践课程资源建设[J].吉林教育：综合，2011(12).

[4]毕迎春，李雪梅.农村小学综合实践课的现状及教学策略[J].长春教育学院学报，2011(16).

(作者单位 广东省江门市江海区礼乐街道新民小学)

作者：付师华

第五篇：如何应用多媒体上好小学数学综合实践课

在现如今的小学数学教学中，随着时代的高速发展，单纯的传统型数学课堂已经很难满足当今小学生的需求，也很难勾起当今小学生的具体学习兴趣。所以在这样的教学时代背景下，教师已经非常必要地将多媒体技术应用于具体的课堂教学中来，这将是小学数学课堂效率提升的关键所在。

一、教师要提升自己的多媒体技术

众所周知，如今的WPS办公软件，已经是屡见不鲜了，其展示的效果也被现代人所接受，所以对于多媒体技术能够走进课堂，也是时代的高速发展带来的社会必然性。所以，老师在课前做好适当的准备，是十分重要的。首先就要求老师对于上课所要教授的内容有很好的把握和理解，懂得那些是教学的重点，那些是学习中的不重要知识，能够在上课之前就规划好，那些需要上课进行重点强调，甚至题型学生们做笔记，备课工作首先就应该做好，一节成功的数学课，离不开考试科学的备课方案。但是，仅靠科学的备课方案还是不够的，在教师备课好之后。还要对具体的内容进行整理，在制作出一个完美PPT，或者其他的多媒体课件，这一步也是至关重要的。

二、构造小学数学综合实践课堂的几个方面

(一)建立新型的师生关系

多媒体技术在小学综合实践课堂的运用的过程中，就要充分發挥学生的主体地位，教师就要将教学的架子放下，和学生平等相处，并采取朋友式的交流方法，对新型的师生关系加以建立，同时教师在对课堂教学进行组织的过程中，就要对每一个学生加以尊重，将学生的学习积极性和学习自主性充分调动，进而在教学活动中充分发挥出学生的主体地位。教师更要对教学理念进行更新，借助于Flash软件，对小动画进行制作，进而结合学生对卡通动画情有独钟的特点，在网页中进行拼图游戏，并将学生爱好电脑游戏的心理满足，并依据于卡通和游戏将多媒体资源充分利用，并保证教学效果的高质量。

(二)借助于多媒体技术实现数学教学内容的生活化

小学数学综合实践课堂教学的过程中，更要做好多媒体技术的应用，保证教学和生活有稳定密切联系，尽可能的使数学问题和学生的实际生活相联系，并保证学生在数学学习过程中有着一定的生活化气息，借助于数学知识对生活中的实际问题加以解决，进而将学生数学知识的应用意识全面加强，对学生数学应用意识和实际的实践能力加以培养。小学数学教师在综合实践课堂教学过程中，要做好教学内容和日常生活关系的处理工作，并对教学内容适当的进行调整，对学生感兴趣的题目进行改编，并对情境进行创设，满足学生对新知识的好奇性，进而借助于多媒体软件，引导学生对生活中的数学问题进行探索，进而加强学生理论知识的教学和巩固。

(三)引导学生在多媒体环境中对数学信息自主收集

做好小学数学综合实践课堂多媒体技术的运用，要引导学生在多媒体环境中对数学信息进行自主收集，尽可能地借助于电脑游戏，保证活动过程有着一定的趣味性和挑战性，并在实际的综合活动课程中，充分发挥学生的主体地位，做好相关知识的引申和运用，加强学生之间的团结合作学习。随着当前信息技术的日益成熟发展，教师更应该借助于多媒体技术，将学生对电脑的好奇心加以满足，对游戏以及游戏规则设置的过程中，要结合学生的年龄热点，低年级的学生要适当的在游戏规则中增加一些提示信息，而高年级的学生，就要将游戏设计的更加有趣味性和挑战性，进而满足小学生学习过程中对新事物的好奇心。

三、信息技术与小学数学综合实践课整合

信息技术与小学数学教学的整合，就是将现代信息技术有机地融合。

在小学数学学科教学的过程中，使信息技术与小学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，从而更好地完成课程目标，并提高小学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力。这里需要特别强调的是，整合对教学而言，信息即资源，它是教材内容的一部分，信息资源应满足小学数学教学的需要;对教师而言，信息技术应是得心应手的工具，就像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用方便;而对学生而言，信息技术是理想有效的学习环境，就像图书馆、资料室一样;有时还可以是提供答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。因此，“整合”应是现在就能看得见、实实在在的教学过程。它要求师生能在不同的学习阶段根据不同的教学内容，选择有效的信息技术，而不是盲目追求先进的“教学化”、网络化的学习环境。只有这样谈“整合”，我们才会真正理解、操作;才不会觉得“整合”高不可攀，才会真正容易地进入“整合”的教学实践。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律，心理特点，教学内容，学生学习实际等诸多因素去综合考虑，要恰当利用多媒体，才能取得最佳的课堂效果。

信息技术有着它独特的优点，首先它有着丰富的资源，其次，它还能图文并茂的为学生进行展式。是素质教育和个性化教学成为可能，在小学数学综合实践课堂中添加多媒体技术，也能弥补以往教学模式的不足。同时也有助于营造必经的教学环境，动静结合的画面，给学生身临其境的场景，创造生动活泼的课堂气氛，同时也能增加学生的学习热情，达到更好的数学教学效果。

作者：田树青