幼儿园多媒体课件制作研究
摘要：伴随科技水平不断进步，现代教育的发展水准获得了多方面提升。幼儿园开始将多媒体教学当作主要教学形式。多媒体技术具有形象和直观特点，使幼儿园教学迈入新的发展阶段。本文基于此，对幼儿园的多媒体课件制作策略进行了分析，以期为相关人员的工作提供参考价值，使教学质量不断提升。
关键词：幼儿园;多媒体;课件制作
引言：在幼儿园教学活动中使用多媒体课件，指的是把图像文字和动画视频当作载体，以科学方式设计多媒体教学的内容，进而实现对课堂教学效果进行优化的目标，促使学生的学习质量不断提高。对多媒体课件进行使用的方式逐渐变为推动幼儿教学改革的关键力量，因而对多媒体课件制作的研究具有重要现实意义。
一、在幼儿园教学中使用多媒体课件的要点研究
第一，在幼儿园教学中使用多媒体课件具有重要作用。将多媒体课件运用至幼儿课堂教学，能够顺应现阶段幼儿教学在发展方面的需求，此教学模式可以满足素质教育需要。在使用多媒体课件后，可以使幼儿在学习方面的主动性得到激发，把图像和动画音乐进行结合，将其当作载体，引起幼儿在学习方面的注意力，此方式能够帮助幼儿养成主动学习的好习惯。就多媒体课件运用来说，需要满足学生在此时期的发展特征，幼儿园学生对新鲜事物充满好奇，而多媒体课件可以符合他们的好奇心理，利用图像和视频来冲击学生的视觉，使其学习兴趣得以激发。除此之外，多媒体课件拥有很强的整合能力，能够使幼儿在学习方面的水平得到有效提升。幼儿园教师以灵活方式使用多元化素材，便可以帮助幼儿摆脱思维定势的影响[1]。
第二，教师在具体制作和运用多媒体课件时，应该对其关键点进行掌握。之所以教师需要准确把握制作多媒体课件要点，是为了保证多媒体课件在使用时的质量。教师在制作和设计课件时应该结合幼儿的审美和认知特点，以小班幼儿为例，其注意力难以集中，所以课件制作需要使其吸引力作用得到充分发挥。对大斑幼儿来说，应该保证课件的自然与简便，注意对知识进行传达。同时应该结合参与性与交互性，使幼儿可以建立学习自信，对学习产生兴趣。
教师需要对导航的可控性进行把握，依据幼儿发展特点完成课件制作工作，以故事讲述课程为例，教师需要补充和解释课件，保证灵活制作课件。要想使幼儿对学习产生兴趣，可以将重点放在游戏操作上。教师在对游戏操作进行设计的过程中应该尽量使规则更加简单，降低幼儿理解游戏的难度，以使学生更快进至游戏情景。教师在制作和设计课件时应该考虑板块形式，依据主题完成制作工作，使其与教学目标进行密切结合。
二、幼儿园多媒体课件制作应用的软件
对幼儿园多媒体课件而言，教师在制作过程中应该使用多种软件，同时幼儿园教师应该拥有可以熟练操作多种软件的能力，只有这样才可以为课件制作质量提供保证，使多媒体课件在课堂教学的作用得到充分发挥。就使用软件来说，主要有PowerPoint和Flash软件。
第一，PowerPoint软件，此软件具有很好的课件制作效果，教师能够利用此软件编辑文本和运用动画，可以符合具体多媒体课件制作的需要，在具体操作时较为简便。
第二，Flash软件属于动画制作软件，文件体积较小，可对矢量图形进行处理，可以防止放大过后发生失真问题，可为动画制作质量提供保证。在结合具体课件制作内容和目标后，可以充分展现动画课件在制作方面的生动形象特点，能够提高学生课堂学习的效率[2]。
三、幼儿园多媒体课件在制作及使用方面的办法
(一)注意方法科学性
就幼儿园多媒体课件来说，教师在制作和使用时应该注意使用科学方法。幼儿园学生阶段有所区别，课件制作的要求同样具有差异性。教师应该依据其年龄特点完成制作设计工作以及使用多媒体课件工作。幼儿园学生的注意力往往无法长时间集中，所以课件制作应该具有简单特点，可以尽快引起学生的兴趣，使多媒体课件作用尽早发挥。
以小班学生教学为例，需要将图片和动画综合运用至多媒体课件制作工作，可起到激发学生学习兴趣及学习主动性作用，不过幼儿长期处在兴奋状态的隐患是使学生身心俱疲，教师需要注重注意力控制时长。举例说明，就语言课程教学来说，教师在讲解《太陽和月亮》时，可提前制作好多媒体课件，使用动画形式达到呈现教学内容目的，可以激起学生学习的主动性，而且可以将幼儿带至设定的情境，可以帮助学生理解课堂内容。
(二)注意制作整体性
教师在制作和使用多媒体课件时，应该对制作整体性多加注意，联系教学活动所有层次，将课件片段场景与内容进行有机连结，使幼儿产生系统印象，此举可以延长兴趣持续时间。此外，课件制作的角色应该与总体课程进行密切关联。以《动物乐园》为例，幼儿之所以对天线宝宝形象比较喜爱，是因为此角色非常活泼和风趣，利用设计和制作，可引起他们的注意，以便进行更好地教学。
(三)多媒体课件制作不可本末倒置
对幼儿园多媒体课件制作及应用而言，不可令课件反客为主，多媒体课件制作需要确定主次，使关键性内容得以突出。教师在使用音乐和视频时不可太过花哨，应该和总体教学内容进行结合，需保证教学具有连贯性。使用多媒体课件可以提升幼儿的接受水平，教师应该对课件应用控制进行掌握，使用多种形式来结合教学目标，让总体课程教学可以具有层次性。幼儿园教师在强化以上方面之后，便可以达到逐渐提升学生学习水平目的，最终收获理想教学成果。
结束语：多媒体因为具有突出优势，所以变为丰富幼儿园课堂教学的关键手段。教师将多媒体应用至课堂教学能够带动学生的和谐发展。教师在多媒体课件制作方面的水准需要逐渐提高，应该通过教学活动进行总结和实践，使教学课件变得更加优秀，充分发挥多媒体在教学辅助方面的效用，带动幼儿园教学持续发展。
参考文献
[1]张正芳.探究在师幼互动中运用多媒体教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿)，2021，(08)：23-24.
[2]赵晓丽.对分易网络平台辅助幼儿园多媒体课件制作的混合式教学应用研究[J].教师，2020，(08)：92-93.
作者：曹娟
【摘要】越来越多的幼儿园将多媒体融入教学活动中，但目前在多媒体课件制作方面仍然存在一些问题：课件中信息量过多，课件的形式过于花哨，课件的设计、制作水平有限，教师用于多媒体课件设计的时间少等等。针对这些问题，教师应当以幼儿为本，依据教学内容确定课件的信息量;善用素材与工具，力求表现形式的简洁和适宜。幼儿园应注重软件开发，加强教师技能培训;转换政策导向，鼓励教师分享与合作。
【关键词】多媒体教学;课件制作;幼儿园教学
【作者简介】王静(1977-)，女，江苏盐城人，盐城市幼儿园教师，幼儿园高级教师，盐城市幼儿教育学科带头人。
2002年在布鲁塞尔举行的“关于在幼儿期利用多媒体技术辅助幼儿园教育活动”的欧洲教育峰会上，与会代表达成共识，“在未来欧洲的学前教育体系发展中，以计算机为核心的多媒体技术将发挥关键性作用，它能够优化幼儿的学习情境，更好地促进幼儿的发展，提升幼儿的学习能力”。如今，国内许多幼儿园的教师办公环境逐渐开始计算机化，教学课堂也基本实现了多媒体化。就盐城市而言，各幼儿园对信息技术的运用非常重视，在硬件和软件方面都具备了良好的条件，多媒体教学已在幼儿园中得到较广泛的应用。然而对于如何将多媒体有效融入幼儿园教学，尤其是在多媒体课件制作方面仍然存在一些问题，这些引发了我们的思考。
一、幼儿园多媒体课件制作中的问题
(一)课件中信息量过多
根据笔者对幼儿教师课堂使用的课件进行分析后发现，课件中的信息量存在超载、过量的现象。以小班科学活动“颜色”的课件为例，课件中变换场景7次，需要幼儿进行识别与理解的景物分别为绿色22项、蓝色13项、红色21项，总计76项。结合小班幼儿的身心发展水平，如此大的信息量已经远远超过了孩子的接受能力。究其原因，有的教师认为，由于多媒体课件转换速度较快，为了满足教学的时间长度，必须增多课件的内容，这就不可避免地导致了信息量的增加;还有的教师认为，在多媒体课件中放入大量的信息，便于扩大幼儿的知识面，拓宽幼儿的思维通道。但在幼儿成长过程中，他们的接受能力是由其身心发展水平决定的，盲目加大课件的信息量会导致幼儿的思维水平、思维速度和接受能力无法与信息相匹配的结果，从而严重影响幼儿对信息的吸收和运用。
(二)课件的形式过于花哨
调查中我们发现，有些教师在多媒体课件中会大量使用各种图片、声像和动画素材，认为课件制作得越“精彩”越好，这样既能体现课件制作的水平，又可以吸引幼儿学习的注意力。有教师甚至认为“要让小孩子学东西一定要先吸引他们的注意力，如果颜色鲜艳小孩子就会愿意看课件;当孩子思想开小差时，课件中的音效一响就能把他们的注意力又引回来了”。然而，这种做法虽然可以吸引幼儿的注意力，但并不能帮助幼儿理解所呈现的信息。在幼儿园教学中，多媒体课件的展示虽然体现了一定的技术水平，但还必须有效地同教学理念、教学内容相结合，才能达到促进幼儿发展的目的。多媒体课件中过多“花哨”的效果往往会喧宾夺主，成为教学的干扰源，分散幼儿的注意力，冲淡教学主题，从而影响教学效果。
(三)课件的设计、制作水平有限
在笔者调查的40个多媒体课件中，其中有18个是完全由教师自己制作的，有13个是在原有基础上进行改编的，有9个是未根据教学需要做任何调整而直接从网上下载或购买获得的。通过对教师的访谈我们了解到，多数教师在设计、制作多媒体课件方面的水平都比较低。这一方面是由于幼儿教师职前掌握的多媒体教学技能不足以应付课件的制作，另一方面，也源于幼儿园对于教师的职后技能培训不重视，对提高教师技能水平方面的投资力度不够，缺少供教师使用的多媒体软件和电教技术人员的支持。
(四)教师用于多媒体课件设计的时间少
高质量课件的制作需要教师在时间充足的条件下，结合多媒体技术科学地进行学情分析和教材分析。通过访谈我们了解到，很多教师认为用于制作多媒体课件的时间不充分。幼儿教师除了正常组织教学活动外，还需同保育员一起承担照顾幼儿的保育责任。除了按时完成定量的教学目标、备课稿、游戏记录和科研记录外，还得准备汇报课和技能比赛。如此庞大的工作量使得幼儿教师在制作课件时容易出现敷衍了事的心态，再加上教师本身教育技术技能的不熟练，更是难以完成这类工作。
二、对于幼儿园多媒体课件制作的思考
(一)以幼儿为本，依据教学内容确定课件的信息量
教师在制作多媒体课件时应考虑幼儿的已有经验与发展水平，既要考虑幼儿知识能力的基础，也要考虑幼儿的情感态度和价值观。应树立“以幼儿为中心”的思想，根据教学内容的需要，在多媒体课件中放入适量的信息，切勿一味地追求信息的数量。在使用课件时，教师应注意把握教学的节奏，留给幼儿足够的思考时间，依据幼儿的实际能力进行教学，真正发挥多媒体课件对幼儿园教学的辅助作用和对幼儿成长的促进作用。
(二)善用素材与工具，力求表现形式的简洁和适宜
在促进幼儿发展的幼儿园教学活动中，不论采取什么样的形式，都应力求与教学内容达到高度统一，即形式与内容的统一。多媒体课件的制作，应着眼于教学内容，选择合适的表现形式，使内容更能为幼儿所接受、理解和运用，这才是使用多媒体技术进行教学的根本目的。因此，在制作多媒体课件时，对于各种素材与工具，要慎重挑选做到精选善用;对于多媒体的表现形式，应尽量做到简洁和适宜。
(三)注重软件开发，加强教师技能培训
我们提倡专业软件设计人员与幼教专业人员合作，共同研发适用于幼儿园的多媒体幼教软件。按照以幼儿为主体、教师为主导的宗旨，将设计的重点由关注课件向关注幼教特点、课程和个体差异转移，强调培养幼儿积极主动的学习态度。此外，还应加大有关信息技术观念、知识、技能的培训力度。对于即将要从事幼教工作的幼师生，可以在幼师学校为他们开设Flash、PowerPoint、Authorware、Director、ToolBook等跟课件制作相关的课程。对已经从事幼儿教育的人员，则可考虑由区教委幼研室、电教馆、省幼儿师资培训中心和现代信息教育技术中心等部门组织举办多媒体教学培训班，提供多媒体教材制作的软件课程，指导教师如何利用多媒体技术整合具体课程。
(四)转换幼儿园政策导向，鼓励教师分享与合作
作为政策导向，幼儿园和各级主管部门应当建立有效的激励机制，鼓励教师进行多媒体课件制作。幼儿教师是电教教材的使用者而非专业设计者，他们设计、制作或改编教材需要花费额外的精力，如果能对制作课件的教师进行相应的奖励或在考核项目上加分，将能够激发教师制作课件的积极性。此外，幼儿园还可以鼓励教师们分工合作制作课件，并建立本园的软件资源库，将教师自制、改编、下载、购买的优秀课件放入资源库进行共享，促进园内多媒体课件制作水平的共同提高。这样不但弥补了教师时间的不足的问题，也确保了课件的质量。
【参考文献】
[1] 钟玉琢.多媒体技术(中级)[M].北京：清华大学出版社，1999：7-11.
[2] 秦福利.多媒体教学的教学论基础及其教学优势分析[J].纺织教育，2006，(2).
[3] 夏冬英.新课程下幼儿园多媒体教学应用案例研究[D].上海：华东师范大学，2009.
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[5] 王淑霞，安文华.利用多媒体技术优化幼儿课堂教育[J].信息技术教育，2005，(4).
[6] 林泳海，幼儿教育心理学[M].北京：商务印书馆， 2006：80.
(责任编辑 罗嘉君)
作者：王静
【摘要】自从2010年国务院出台了关于当前发展学前教育的若干意见后，社会各阶层开始加大了对于学前教育的关注力度，政府和一些私立的幼儿园也逐渐增加了对于学前教育的投资，开始为幼儿园配备一些高科技的的教具，但是在这一大背景下，也显现出了一个很尖锐的矛盾：政府和幼儿园在教学设施上加大投资，购进多媒体教师与教师学历水平过低，在校期间没有对教师进行关于如何使用多媒体的培养之间的矛盾。这样就使政府和幼儿园购进的多媒体设备成为一项面子工程，当成摆设，造成资源的极大浪费。
【关键词】课件制作 幼儿教育
随着当代经济的进步，社会的发展和科技的创新，多媒体教室已经不仅仅局限于在大学的课堂中应用了，开始逐渐走入了基础的教学工作中。很多幼儿园的园长为了提高幼儿园的教学条件，将教学效果达到最大优化，也为了能够吸引家长的眼球，将自身的幼儿园广告效益最大化，逐渐开始在幼儿园当中提高各种硬件的设施。这也证明幼儿教育在我国越来越被重视，体现了幼儿教育在我国整个教育体系中的地位。那么课件制作能力究竟是一门怎样的课程，是不是人们传统意义上的仅仅将课件做出来就行;这门课程开设的意义到底有哪些;作为一名高职学前教育专业的教师，究竟该如何将这一能力传授给学生，本文就将按照高职学前教育专业的学生的实际情况阐述一下幼儿教师课件制作能力。
一、课程简介。
我简单介绍一下幼儿教师课件制作能力这门课程。这是在潍坊工程职业学院学前教育学院杨世诚院长带领下，学前教育学院全体教师的参与下，所申请的省级精品课程“高职学前教育专业学生单项能力培养”中的一项，也是我院2010级学前教育专业培养方案当中的一项基本技能。旨在希望我院学前教育专业的学生可以在踏入社会的瞬间能够具有一项自己所擅长的能力，以适应当代社会对于幼儿教师的高标准，高要求。
作为高职学前教育专业的一名教师，首先要明确培养本专业学生的目标是什么，我院基于当代社会中对于幼儿教师的实际情况以及外界对于幼儿教师的要求，提出了切合高职学前教育专业学生发展的培养目标和基本要求，其中对于学生的基本要求有“一种精神;两种观念;六项技能;三种能力”，具体来说就是：
一种精神：具有吃苦耐劳的敬业精神;两种观念：具有先进的幼儿教育观念和高尚的职业道德观念;六项技能：掌握弹、唱、舞、说、画、做六项基本技能;三种能力：具有保育、教育和保教反思的能力。其中幼儿教师课件制作能力培养属于六项基本技能中的“做”这一项。
在我给同学们上第一节课的时候，同学们一般会有一个疑问——我们在假期里面，包括平常老师领我们出去见习，甚至包括老师在给我放的一些关于幼儿教师上课的视频中发现，课件在幼儿园日常的教学过程中好像并不常见，而且日常的一些技能比赛中或者一些论文中，也很少有提及到课件制作这一能力的，然后开始问我，老师，我们学这门课到底有没有用?其实很简单，我大概分析了一下，课件制作包括一些多媒体的教学为什么在幼儿园的日常教学中不受重视。
首先，是由于幼儿园中的新生力量毕竟有限，大多数的教师，特别是管理层的教师年龄均偏大，这个可以从之前我们学院和当地教育局一块合办了一个学生与幼儿教师换岗培训的一次活动发现，从当地的幼儿园挑选出来的一些教师年龄大多集中在30左右。像这个年龄阶段的教师，在他们接受教育时，迫于当时的社会、经济背景，多媒体教室甚至于包括计算机还没有时兴起来，也就谈不上去学习课件制作。特别是像一些管理层的教师，如果没有接受过这方面的教育，没有认识到这方面的重要性的话，那么在他们做了幼儿园的领导时，可能也就不会那么强调多媒体对于幼儿园日常教学活动的必要性了。
其次，是由于坚持在幼儿园的教学一线中的大多数以女性同志为主，当然这里没有性别歧视的因素，但是不得不承认的是，男性在对计算机这一方面确实要比女性有天赋的多。这一点其实也可以从我们学院当中的一些学生就可以看的出来，在我上课的时候，对于电脑的操作、电脑遇到一些小的故障时的应对能力甚至于包括一些计算机的简单的操作，有一部分同学(女同学)就有点捉襟见肘了，那么就谈不上去制作一个要求相对很高的课件了，以此类推，她们在进入幼儿园以后，必然不会主动去使用多媒体教学，这样就导致多媒体教学在幼儿园的日常教学中，越来越不受到重视。
最后，大多数幼儿教师在学习期间，没有接触过类似的培训。其实我在大学四年学前教育的专业学习中，就没有进行过专门的课件制作的培养，学校仅仅是安排了一门计算机的文化基础，而且老师在授课的时候也仅仅是简单的介绍了一些关于计算机的常规操作而已，我通过一些其他的途径了解到在前几年的时候，大多数的学前教育专业并没有很重视培养学生关于多媒体教学的能力，这也直接导致了多媒体教学在当前幼儿园教学中的尴尬位置。
我院正是鉴于此种背景之下，将幼儿教师课件制作能力纳入到了日常的教学体系当中。这样可以让学生们在校期间不仅能够学到作为一个传统幼儿园教师所必须的唱歌、跳舞、绘画、剪纸等等技能，而且能够把学生们培养成为符合现代社会所需要的高科技、高水平、高素质的一专多能的人才。
二、课程设置目的。
我们再来说一下，作为一名高职学前教育的学生或者说作为一名幼儿园教师为什么要学习课件制作这一门课程。
一个最重要的因素是因为学前年龄段的儿童大多数正处于前阶段，也就是说在老师教授给他们一个新的东西时，需要把具体的物品放到儿童的面前，让他们切身去感受一下，这样才能让他们去更好的了解所学的东西，但是并不是所有的物体，教师都可以通过绘画和做手工以及找到实物来解决的，那这个时候该怎样去处理呢?我们完全可以通过在网上搜索一些形象具体的图片，甚至是包括视频，都可以以课件的形式展示给孩子们。这样就可以更形象、更具体、更直接的让孩子们去接受这个世界。
另外一个因素是课件可以为教师节省大量的工作时间。举个例子，在上算术课的时候，如果不使用多媒体教室的话，那么大多数教师的做法可能是在黑板上写上“5+3=8”，然后为了启发孩子们，可能会用纸把答案盖住，也有些幼儿园教师为了孩子们更好的理解，可能会拿一些实物，例如拿8个苹果或者其他的物品，也或者自己剪8个小动物的头像粘到黑板上，以达到让孩子们更好理解的效果，这样无形中就可以给幼儿教师增加了不少工作量，而且会造成一些其他的浪费。如果教师可以熟练的操作课件的话不仅可以为老师们节省大量的制作教具的时间，而且能够节约很多不必要的浪费，并且做出的效果会更加形象具体。
还有一个因素就是提高儿童学习的兴趣。当老师每节课都拿出那些同样颜色的剪纸或者教具来的时候，当孩子们经常性的面对同一类物体的时候，孩子难免会感觉到审美疲劳，这个时候如果说在教学中穿插着多媒体教学，孩子们学习新知识的兴趣可以一下子调动上来，这也就是为什么我们在小的时候会喜欢上公开课一样，因为在那个年代只有在上一堂公开课的时候，老师才可以用多媒体教学。
所以，在幼儿园中普及多媒体教学是一件很有必要也是刻不容缓的事情。
三、课程教学方法。
下面我就再来说一下，本课程内容体系和考核方法的创新点以及教学方法和教学手段的应用。
(一)课程内容体系的创新性和实用性。
1、突出了课程的创新性。
在当前大多数的高职院校学前教育专业中，重视幼儿教师课件能力培养的院校相对来说还比较少，现如今大多数的高职院校中把精力大多数的放到了学生的弹、唱、画、写等技能以及理论的学习中，对于课件制作这一能力还比较忽视。我院学前教育专业开设课件制作能力这一课程正是看中了课件制作在当今幼儿园中正在被广泛推广，也越来越受到专家和园长的重视。一些教学内容可以通过课件很直观的展示给孩子们，这样正符合了学前儿童思维直观性的特点。
2、体现了课程的实用性
《幼儿教师课件制作能力》是我院学前教育专业在2009年山东省高等学校教学改革研究项目“高职学前教育专业一生一专长人才培养模式改革研究”中的一个子课题，是专门针对学前教育专业学生设计的，是一门以技能性、实用性为主辅以知识性的综合性课程，课程立足于实践，在学习知识中动手，在实践过程学习知识，因此我们设计的课程中，突出了它的实践性，注重学生的实际操作和运用能力，强调与幼儿园的实际相结合。
学前阶段的儿童正处于，在学习时需要借助一些外部的图片或者是实物去认识外部这个世界，这样，如果说仅仅靠教师们去制作一些教具或者去购买一些实物，不仅仅增加了老师们的工作量，而且造成一部分资源的浪费。在这种情况下，园方所配备的多媒体教具就可以派上用场，而且现在有一部分幼儿园的领导也开始逐渐意识到多媒体教学的好处，所以也开始积极的将老师们送去培训，让老师们接触一些高科技的教学方法。其实像这门课程，作为一名学前教育的学生，完全可以在校期间就能达到比较好的操作水平，那么前提即为社会和领导能不能够重视起来。
3、凸显了课程的综合性
本课程不仅要求学生可以制作课件和能够熟练的运用课件，而且要求学生们对电脑的一些基本知识要了解，另外在选取教学活动的内容时，也要有一定的把握，让学生能把握的住教学活动的重点，选取适当的内容制作课件。
(二)方法和手段的创新及应用。
在本门课程的建设过程中，课程组特别重视对于教学方法的创新和突破。综合了理论结合实践，范例教学法，启发教学法，现场教学法以及实践法等，不仅让学生可以将课件制作出来，而且能够让他们学会如何从教材或者教案中把有用的材料挑选出来，最终将制作出的课件运用适当的语言和方式展示小朋友们，使课件发挥出最大的作用。在进行教学活动的过程中，课程组针对我院学前教育专业学生的特点，在教学方法上实现了以学生做和用为主，以教师的教为辅，打破了常规意义上的教为主，学为辅的传统教学模式。并且突破了常规意义上的学生把课件做出来就可以的做法，而且要求学生不仅把课件做的符合儿童的年龄和心理特点，而且能够将讲课和运用课件合理的结合起来，达到本课程的最终目的，也充分和合理地体现了我院学前教育专业教、学、做一体化的教学理念。
教学以我院学前教育学院的机房为主要上课地点，采用教师一边授课，学生当堂将所学知识运用到实践操作中;并辅以多媒体教室，学生将制作出的课件展示给其他同学，以此达到取长补短，共同进步的目的并能锻炼学生们在模拟场景中运用课件的能力。
在整个教学活动周期中，教师利用大约三分之一的时间(也就是六周左右的时间)将课件制作的一些基本操作方法传授给学生，并且将每节课分成三大部分：首先是教师将本节课内容讲给学生;然后把时间留给学生，让学生实际操作、巩固一下，在此过程中，教师对于学生不理解，不明白的地方随时进行指点;最后，再集中将学生在做的过程中所碰到的问题与学生们共同讨论一下，以达到共同学习的目的。
(三)课时安排及问题
剩下大约三分之二的时间(十二周左右的时间)让学生将之前所学到的知识实际应用到课件的制作中，在这十周左右的时间中，基本上要做三个课件。每做出一个课件后，用大概两周的时间一块点评，争取做到每做完一个课件都能提高一点的目的。
一般学生做的第一个课件会出现不少的问题，这个时候特别需要教师给予点评，我发现学生们第一次做课件存在一些通病：1、将上课的课件误认为是说课的课件，课件中包含的“活动目的、活动准备、活动过程、活动结束、活动延伸”等内容过多，其实在给幼儿园的孩子们上课时所用到的课件需要更多的是色彩鲜艳的图画和贴近孩子们心理特点的声音，而对于整个课程的解释则不需要花太多的笔墨。2、背景图片采用的不是很恰当。很多同学在下载图片时，图片的像素过低，导致插入PPT中后显示不清楚，还有的同学采用的图片与整节课的内容不太相符，这一些都是同学们所需要注意的问题。3、字体的处理。在学生上交第一个课件之后，我发现，大多数同学都不是特别注重字体的处理，很多都是采用的office中默认的字体，也就是宋体，如果整个课件中通篇都是这种字体的话，也会导致儿童在观看课件时产生疲劳，所以在做课件的过程中，应该尽量的采用不同类型的字体，或者可以从网上下载一些比较个性或者卡通的字体。另外对于字体的颜色也应该尽量的采用那些比较鲜艳的颜色，或者同段字也可以采用不同的颜色，以达到吸引儿童的目的。4、动画的处理：有些同学为了追求课件的多样性，在做课件的过程中，一味的在里面添加动画效果，比如说一行字，从进入到两次强调再到退出，用了四种动画效果，其实这种做法就有些画蛇添足的意思了。在整个课件中，对于动画的运用要特别慎重，特别是在一些文字上的动画，尽量以简便为主，对于文字的动画，一般情况下就以添加进入效果为主就可以了，或者在特殊情况下可以添加一个强调的效果，没有必要再加入退出等其他效果。5、其他问题。在看学生课件的过程中，还有一些其他的问题，这里就不一一赘述了。
(四)考核方式的创新。
本课程的考核方式不在以传统意义上的笔试为主，也不在以学生把课件做出来就可以为目的，而
是要求学生能够自己设计一个模拟课堂，在模拟课堂中将他们所做的课件以教学活动的方式展示给大家，这样就要求学生不仅仅能够把课件制作出来，而且必须要学会把课件讲出来，这样才能实现课件制作能力这门课程的初衷。
幼儿教师课件制作能力这门课程虽然在一些高职院校甚至是一些本科类院校的学前教育专业中不是很受重视，而且在现如今幼儿园的日常教学中应用的也不是很广泛，但是我相信幼儿园中的多媒体教学将会是日后的一个发展趋势，多媒体教学必然会更多、更广泛的应用到幼儿园的日常教学中。
作者：丁名夫 王璐
名称：手工课 相框(小中班)
教学目标：1.了解相框的基本构成，可以制作简易相框。
2.发展手部小肌肉，锻炼动手剪贴纸的能力。 3.自由发挥想象，创意的装饰相框。
教学准备：一个完整的相框，一张儿童照片，画有基本型的彩纸(每人一张)，条形彩纸(每人四条，两种颜色为宜)，小块彩纸若干，剪刀、固体胶、硬纸板、支架等每人一份。
教学重点：制作相框的顺序，剪贴纸方法 教学难点：折叠纸，画并剪出各种形状 教学过程：
一、导入
师拿出一张儿童照，引起幼儿对自己照片的回想和谈论，师借此提问，小朋友的照片是怎么摆放在家里的?“放在相框里”。师拿出提前做好的相框，并把照片贴上去，从而揭示这堂课的主题，做相框。
二、看图片
提问幼儿“你们见过什么样的相框啊?”幼各种回答，“老师这里有很多漂亮的相框，让我们来看看吧!”
看图片时，引导幼儿了解相框构成：底板、边框和支架三部分。认真观察边框的奇特造型。
三、做相框
1“小朋友们今天没有带照片，那我们先剪一个好看的形状贴在硬纸板上，代表照片，回家后小朋友们可以把照片贴在这个形状上。”分发画有基本型的彩纸。
2 师拿剪刀示范如何剪纸，沿边线小心剪，然后分发剪刀，指导幼儿剪纸。剪完后把剪刀合好放在桌子上方。
3 分发硬纸板，师示范如何粘贴基本型，胶棒在剪纸的背面涂匀，找准硬纸板的中间位置，贴上去。然后分发胶棒，指导幼儿粘贴。 4 师示范条形纸贴边框，不要压住基本型边线，然后根据基本型颜色分发条形彩纸，指导幼儿粘贴。 5 游戏时间，《小白上楼梯》，奖励小贴纸。
6“小朋友们看，我们的相框空空的，应该怎么装饰一下，它会变得漂亮一些呢?”启发幼儿说出“小贴纸”，“小朋友们真聪明，想到了刚才游戏的贴纸，可以把它贴到边框上，我们的相框就会变得漂亮一点了。可是，小贴纸太少了，让我们自己来做一些吧，各种各样的小贴贴纸，粘到相框上。”分发小块彩纸。
7 先画在彩纸上各种图形，再剪下来，贴在边框上。师示范几个简单图形，如：小树，汽车，小草，蝴蝶结，星星等。(中班幼儿，难度加大，教师可示范，先折叠纸再画形，剪出心形，花形，圆形等) 8 基本完成后，师帮助幼儿把硬纸板剪出波浪边形，贴好支架，把相框竖起来。
四、强调主题，点评作品。
请幼儿轮流介绍自己的作品：主题加详细内容。
教师用心听取并提取每个儿童的特别想法之处，以便向家长介绍。
小班
中班
上个月小格子生日，收到了不少礼物。一些玩具的包装盒质地挺硬的，正好可以改装成相框。
材料准备：
硬纸板(取自玩具包装盒)、双面胶、美工刀、水彩笔(或颜料)、彩色卡纸、热熔胶、枸杞子、黄豆等
制作过程：
1. 用美工刀裁取一块长方形硬纸板(20厘米×16厘米)，画出相框内框(11厘米×8厘米)，用美工刀切掉。注意，切掉的部分要比照片小，这样照片就不会从相框里掉出来啦。将纸板表面的光面纸撕去，露出毛毛的内层，效果很不错哦!
2. 用美工刀裁取一块长方形硬纸板(17厘米×13厘米)当相框背板，用双面胶将相框背板和相框粘在一起，注意，粘左右两边和底边就行，顶部不用粘，因为要放照片的。
3. 在相框上画上些树枝。
4. 让孩子在彩色卡纸上画些树叶，剪下后，用双面胶把它们粘到“树枝”上，再把枸杞子和黄豆做成小花造型，用热熔胶粘到“树枝”上。
5. 用美工刀裁取一块长方形硬纸板(13厘米×5厘米)，距一端3厘米处轻轻用美工刀划一下，再对折，做成相框背面的支撑架，用双面胶粘到相框背板上即可。
TIPS：
★ 使用美工刀和热熔胶都有一定危险，请爸爸妈妈代劳。
本节课的思路来自于孩子们的合影，马上要升入小学了，孩子们在课间转换时间要求我和他们合影，如果把照片洗出来，放在哪里呢?照片要配上美丽的相框就好了!孩子们同意用自己的巧手制作属于自己的相框，所以产生了本次的手工活动。
虽然相框在我们生活中很普遍，但幼儿对其的构造了解不够，并不知道相框到底是怎么制作出来的，所以在活动时，要做大量的铺垫，比如，1.收集了一些很有艺术特色和各种形态的手工相框，让幼儿对相框有一个基本的认识过程;2.让幼儿知道，一些废旧材料也可以制作漂亮的相框;3.在欣赏的过程中引导幼儿积极观察，认真思考，感受生活和艺术中的美，并且逐一分析每个相框制作的方法，结构变化。4.引导幼儿大胆地说一说你看到的相框是用了什么废旧材料?怎样搭配在一起才这么有艺术的感觉?所有的方式方法主要目的在于，在制作相框的选材、设计、制作的过程中，进一步提高学生的动手能力、想象能力和创造能力。
幼儿纷纷开动脑筋做出了好多新颖的、精美的、有创意的作品来，而且，幼儿还利用了一些其它材料来装饰：木棍、冰棍棒、彩色绒线、蝴蝶结、卡通等这些小装饰品。同学们折的幸运星也派上了用场。还有用牙签一根根粘起来装饰在四周，甚至，有些同学还将彩带撕成一条条的来装饰相框。有的孩子制作的相框边框个性十足，有的精致无比……同学们制作的小相框变得五彩缤纷，花样翻新。
在评价阶段，我安排了以小组为单位由小组长给小组同学打分，通过培养学生的观察分析、创新思维及造型能力、动手能力，激发学生学习美术的兴趣，鼓励学生用欣赏、宽容的态度多角度的评价别人的作品。这样，一方面培养了他们的参与意识，另一方面，学生的审美能力也得到了提高。既是对学生成果的肯定，也是给本节课画上完美的句号。
通过教授本课，我觉得学生的潜能是无限的，就看老师怎样去引导和开发。在孩子的眼中没有成人世俗的标准，那怕一片树叶，一粒石子都能给他们带来快乐，让他们产生丰富的想象。我想结果并不重要学生是否会拿自己制作的别致的小相框来放在书桌上或挂墙壁上，只要能让他们享受到创作的快乐就足够了。
但是这点在上课的过程中，老师引导不够，幼儿看到的美是笼统的，不具体的，自己心里没有太深的感知。其次在活动过程中，由于幼儿对美的把握不具体，导致有幼儿把所有的材料全部用上，使得相框缺乏美感，杂乱无章。
但总的说来，本堂课能充分调动幼儿的动手积极性，使得每个幼儿都能参与其中，分享彼此创作的快乐。
但总的说来，本堂课能充分调动幼儿的动手积极性，使得每个幼儿都能参与其中，分享彼此创作的快乐。
创作阶段，是决定本课成败的关键所在，学生是否有作品出来，是否能展现本课的成效，就要看学生的作品了。因为有了之前各种相框的欣赏，学生纷纷开动脑筋做出了好多新颖的、精美的、有创意的作品来，而且，学生还利用了一些其它材料来装饰：彩色绒线、蝴蝶结、卡通等这些小装饰品。同学们折的幸运星也派上了用场。还有用牙签一根根粘起来装饰在四周，甚至，有些同学还将彩带撕成一条条的来装饰相框。有的孩子制作的相框边框个性十足，有的精致无比……同学们制作的小相框变得五彩缤纷，花样翻新。
在评价阶段，我安排了以小组为单位由小组长给小组同学打分，通过培养学生的观察分析、创新思维及造型能力、动手能力，激发学生学习美术的兴趣，鼓励学生用欣赏、宽容的态度多角度的评价别人的作品。这样，一方面培养了他们的参与意识，另一方面，学生的审美能力也得到了提高。既是对学生成果的肯定，也是给本节课画上完美的句号。
通过教授本课，我觉得学生的潜能是无限的，就看老师怎样去引导和开发。在孩子的眼中没有成人世俗的标准，那怕一片树叶，一粒石子都能给他们带来快乐，让他们产生丰富的想象。我想结果并不重要学生是否会拿自己制作的别致的小相框来放在书桌上或挂墙壁上，只要能让他们享受到创作的快乐就足够了。
你知道吗? 除了用 工具可以直接剪切图像外，还可以用 选框工具、 套索工具、 魔棒选择工具等选定图像区域，进行编辑。
接下来就利用 像实现抠图。 魔棒工具，来对边界较规则的图 在PS中，灰白格子就为透明背景。
用魔棒工具对边界模糊、复杂的图像就达不到好的效果了。 解决方案：利用“滤镜→抽出”命令来实现。
谢 谢
《泥塑——相框的制作》教案
一、教学目标：
(1)通过制作泥相框，让学生进一步掌握陶艺的基本技法——手捏成型法、盘条成型法、泥板成型法等，提高他们的制作能力。
(2)通过观察相框的外形、图案装饰，激发起学生对陶艺学习的兴趣，培养他们陶艺作品的设计和装饰能力。
二、教学重、难点：
重点：运用学过的陶艺技法制作泥相框。 难点：设计新颖，外形独特，装饰美观。
三、教学资源：
教学课件(有关相框的图片资料)、泥相框范作、泥塑用具等。
四、教学设计：
(一)导入：
自从我校开展陶艺教学后，我看到了同学们的学习热情，每当你们在制作陶艺作品时，老师也被这种氛围所感染，时不时地拍些照片，你们想不想看看自己制作陶艺时的精彩片段呢?(学生齐声回答：“想看”)
放课件——《正在陶艺制作中》
我想如果把这些精彩的照片配上相框效果会更好，于是老师做了两个泥塑相框，你们看看和我们这些照片匹配不?
那么今天就让我们来学习泥塑——相框的制作。
(二)讲授新课：
1、在制作相框之前，让我们了解一下，相框的基本结构。(课件)
分为外框、底板、装饰、支架四部分。那么我们在挑选相框时，哪几部分是最吸引我们的目光呢?(外框、装饰)也就是相框的主体部分。
2、让我们一起欣赏一下各种各样的相框，注意观察它们的外形和图案装饰。(课件)
3、刚才我们欣赏了一些各种材质的相框，你们一定迫不及待地想做一个。别着急，让我们学习一下泥相框的制作方法。(课件) (1)首先把一块练好的泥分成两份，制成两张泥板。 (2)把这两张泥板摞在一起，切割成外形、大小相同的两块泥板。把其中的一块挖空并制成外框。
(3)设计添加图案装饰并制作支架。
(4)把各部分的衔接面打毛刺，摸泥浆，并进行组合。 (5)最后，运用学过的陶艺技法，进行装饰整理。 这样，一个泥相框就制作好了。(出示泥相框的范例)
4、下面让我们再来欣赏一下各种陶泥相框(课件) 归纳陶艺的几种基本技法：手捏成型法、泥条盘筑法、泥板成型法。
图案装饰法：刻画法、粘贴法、镂空法(并板书)
(三)作业训练: 下面时间就让我们独立设计制作一个泥相框。(音乐) 学生制作，教师巡视辅导。
(四)作品展示并总结：
根据相框的外形、图案装饰等方面进行评价。 总结陶艺的基本技法。
(五)课后拓展：
1、把自己的生活照贴在泥相框里。
2、框凉干后，可以将其涂上颜色。
(六)板书设计:
泥塑——相框的制作
陶艺技法：
手捏成型法
泥条盘筑法
泥板成型法
相框的制作
一、教学设计思路
本次教学的主要内容是工艺木工“相架的设计与制作”，通过组织学生上网查资料、到商店观察，了解不同类型的相架，激发学生的制作兴趣，在老师的指导下，通过作品展示和演示，引发学生对不同材质和结构的相架产生兴趣，学习木质材料的选料、画线、锯割、砂磨等技能，并将学得的基本技能应用于设计制作之中，亲身尝试和体验制作的乐趣。
通过交流评价，看到别人作品的长处，积极参加集体讨论，取长补短，让学生在初步学会操作技能的同时，接受并养成合作意识。
本次的重点是锯割、锉削和相架的拼接组合，通过学生的操作、体验，学会这些基本技能。难点是相架玻璃槽设计、相架木料成角度粘合，让学生在探究活动中分析思考，逐步学会使用发散性的思维方法设计作品，发展学生的创造性思维。 完成本次教学大约需11课时.
二、教学目标
1、知识与技能：
(1)知道不同造型的相架及功能，了解各种相架的材质和加工特点。 (2)学会正确使用锯床、磨床、钻床等常用的手工工具。 (3)学会画线、锯割、锉削、砂磨与拼接组合等技能。
2、过程与方法：
(1)通过观察不同造型的相架，初步学会用结构草图表达自己的构思设计。 (2)通过与同学的交流、评价，能够对自己的设计进行反思，进行修改。
3、情感态度与价值观：
(1) 通过学习，提高学生审美情趣，体验劳动创造美的情感，树立正确的劳动观。
(2)通过作品的设计、修改完善，发展学生的技术思维。
(3)通过独立或与他人合作完成作品，培养合作意识和团队精神。
三、教学重点与难点
1、重点： 锯割、锉削、拼接组合等操作技能。
2、难点：相架玻璃槽设计与制作、相架木料成角度粘合。
四、教学器材
1、教具：木制相架模型
2、学具：木工工具、50
2、101强力胶、铅笔、曲尺、量角器、圆规、砂纸等。
五、教学流程图 第一课时
六、教学过程
(一)明确设计要求
1、提问：
(1)生活中你喜欢拍照片吗?那么你最喜欢用什么方式来保存和展示相片呢? (2)如果有一个精美的相架，不仅可以珍藏你美丽的相片，还可以点缀美好的生活，你准备设计一个什么式样的相架?这个相架有哪些功能?要用到哪些材料?
2、欣赏作品并分析思考：
教师提供式样不同的相架或图片，让学生欣赏，观察这些相架的制作材料和结构造型特点，分析它们的优缺点。
3、想一想：
根据自己的兴趣与需求，说出我初步的设想：
我这个相架主要放什么类型的照片?准备放几张照片?
相架的造型是怎样的?有哪些特点?
制作这个相架要用到哪些材料?材质有什么特别要求吗?
如何进行相架外观的装饰? 说明：
问题内容的选择能引导学生，让学生对教师每一个问题都充满好奇，通过对作品的欣赏和分析，激发学生的设计和制作的积极性，再按照自身的实际需求和兴趣爱好，提出设计要求，从而有目的地进行收集相关资料。
(二)收集并研究资料
1、收集资料
(1)组织学生上网浏览，根据自己提出的设计要求，搜集有关资料(可根据以下范围查找)。
①木制相架和其他材料的相架比较，有哪些独特之处? ②各种造型木制相架的实用性和装饰性。 ③目前市场较常见的木制相架有何特点?
(2)布置学生单独或寻找合作伙伴，到商场或照相馆去了解更多有关相架功能及材料的情况。
2、分析收集到的资料
①要求学生能将所搜集的资料(文字资料和图案资料等)进行下载。并相互交流。
②各组根据搜集的资料，用制定表格或文字的形式进行分析比较，寻求最适合自己“初步设想”的有价值资料。
3、分析制作所需的材料
制作相架可用各种材料，如木料、塑料、金属等，本次做的相架所用的材料为木料。在分析材料时，教师要重点介绍常见木料的特征、用途以及木料的连接方式。
(三)学习构思方案
1、观察思考
学生观察几个相框构思，并思考、讨论：相框应怎样构思?有哪些注意点?造型和材料有哪些特点?
2、尝试构思方案：
(1)提示学生从相架外观造型、尺寸大小、功能结构、材料选用的方式等方面进行分析与思考。
(2)引发学生对各自的初步设想进行修正，并进一步引导学生对如何根据这些木质材料特点制作作品进行构思。
(3)通过实物投影仪交流“我的初步设想”方案，指导学生对作品的主题开展讨论。
(四)相架设计表达
1、设计草图
(1)学生独立或者寻找合作伙伴设计样稿，学习用草图表达相架的设计意图。 (2)运用实物投影仪对设计图进行展示和表达。
2、完善设计
教师应充分发挥学生的主体性，组织学生交流，表达各自的设计意图，相互指出草图设计的合理性、新颖性以及提出可以改进的地方，通过引导和帮助，让学生获得好的创意进行“再设计”。
说明：
让学生观察教具实物，分析它们的特点，探讨在构思设计方面的方法、关键，为后面的设计构思做准备。
教师在学生构思时，可适当给予一些提示，使学生的作品更具有亮点，并及时对这个过程中出现的问题分析指导，让学生顺利地找准设计创作的切入点。
创新是从设计开始的，学生通过活动，把最初的“初步设想”提升为“设计方案”，学会了用绘制草图来表达自己的设计意图，并通过交流，进行再设计，确定最后的方案。 第二课时
(五)技能体验
1、加工工具与使用方法 (1)认识加工工具
学生自学教材P16页，认真阅读文字说明，对照加工工具图片，教师展示并介绍常用实物工具，让学生亲手摸一摸，试一试，有一个感性的认识。 (2)工具的使用方法
①学生观察工具为首,老师示范操作为主的方法进行并思考：不同工具的运用有哪些注意点?
②提问：通过观察同学们对木制材料的材质和构造上的特点已有所了解，想一想这些工具在木制材料加工中的方法有哪些? (3)教师示范操作
①强调基本技法的操作要规范化，做到规范操作才会更安全。
②结合实例，如锯割、磨砂和锉削等，设置具体的训练环节，边操作边讲解应当注意的地方，设置一些纠错的例子，发动学生参与讨论。在讨论时可以让学生徒手操作，也可以用一些废料尝试一下。 例一：
使用手锯割据时，有些学生的坯料为什么会开裂? 成因分析：A、操作时用力过大，拉动锯子的速度太快; B、锯条面对板面没有保持垂直;
C、锯条与木料不是成20度到30度的倾角开锯，当锯条进入锯缝后，也没有注意将倾角放大到45度，再继续锯割，造成开裂发生。 例二：
有些同学使用木锉刀锉平面时，经常发现锉刀上下摇动，造成平面挫不平，这是什么原因造成的?
成因分析：握锉刀的姿势不正确。
磨砂的技术要求比较低，只要稍稍示范一下即可。
(六)修改相架设计并制作
1、讨论相架的工艺过程,使学生对操作过程有一个基本的了解，熟悉设制作的一般顺序。
2、引导学生修改相架设计草图，并提请学生注意以下一些问题：
(1)相架的成角度粘合：框架外框和框条的拼角有交叉拼接、直角拼接和45度拼接等等，请学生根据自己的实际情况选择;
(2)拼接45度角时，划线工具可用量角器、角尺固定角、正方形的对角线等等，哪种方法合适就用哪种;
(3)相架的“框架槽”，在设计过程中，要特别注意框架槽的深度与框架背板的厚度要求，如果框背板的厚度大于或小于框架外框与框条所形成的厚度，那么把照片放入相架内，都显得不合适。由于框架外框与框条不是同一块木料，在拼接时要考虑到交叉拼接，这样拼角粘合才有牢度;
3、布置学生制作，教师加强巡视指导，参与学生的活动，对那些有困难的学生，要及时给予指导;对那些探究和创造欲望的较强的学生，给予多方的引导和启发，充分发挥学生的个性特长。 说明：
在这一环节中，教师要注意及时对制作过程中出现的问题加以分析、指导，实现师生间的互动，通过多边活动，培养学生的技术思、维创新意识和合作能力，使学生的个性特长得以充分发挥。要求学生在学会独立思考的同时还要充分发挥小组集体智慧,在关注自己的同时,也关注他人的学习,强化合作意识,创设一种多边活动的互动氛围。 第三课时
(六)交流评价
1、自评：
请同学们把照片放入相架内，看看是否合适，并通过实物投影仪展示自己制作的作品;在展示和欣赏作品的同时，向大家介绍制作相架的特点及功能，交流制作的经验和感受。
2、互评：
组织学生对被展示的作品分别进行评价，指出作品的实用性、合理性、新颖性以及尚可改进的地方，提出具体、实用、具有特色的改进意见或建议。
3、师评：
坚持以鼓励为主，允许学生对问题的解决提出不同的方案，引导学生从多角度评价，善于捕捉学生作品的亮点加以表扬。
4、拓展练习
请同学们试一试，设计一个不仅能放一张照片，还兼有其他功能的相架，让学生画出设计图纸，并说说设计方案。通过这一活动，让学生及时发现问题，解决问题，增强学生的自信心和创新意识，展示学生的风采，不断激发学生的创造欲望，让学生不断地投身于新的创造活动中去。 (八.课后反思
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