浅谈技工学校晚自习的管理新措施
【摘要】目前，教育界多重视技工学校课程教学教育研究，但往往忽视了对晚自习的探索研究。这种情况是由于对晚自习的普遍不重视而引起的。[1]根据技工学校晚自习特点，分析目前晚自习管理措施中普遍遇到的问题，本文针对该问题，从统一认识、加强宣传教育;努力尝试、改革创新形式;加强协调、形成管理合力;充分调动、重视学生队伍;积极交流、完善沟通机制等五个方面探讨技工学校晚自习的管理新措施，以期能够给技工学校晚自习管理提供新的思考及变革思路。
【关键词】技工学校 晚自习 管理措施 创新
技工学校的学生在校期间，阅历简单，世界观、人生观及价值观尚未形成，可塑性较强。因此，技工学校的班主任要充分利用各种环境和条件，如创新学校晚自习管理措施;培养学生社会主义道德品质和良好的文明习惯;培养学生浓厚的学习兴趣，顽强的学习精神;培养学生良好的学习纪律，建立一定的学习制度，自觉地遵守学校的各项规章制度，为形成科学的世界观和人生观奠定良好的基础，使学生具有初步的道德评价能力和自我教育能力，形成较强的自我意识和社会责任感。由于技工学校晚自习管理特点，创新技工学校晚自习管理工作就有其特殊之处。
一、技工学校晚自习管理特点
(一)管理对象的特殊性
技工学校学生的来源主要是初中毕业生，其中大部分是中考落选生，他们在年龄上与普通高中学生相当，大致在15岁到18岁之间，在生理、心理特征方面也是相似的，处于走向成熟，形成个性的阶段，是人生充满生机、蓬勃向上的发展时期，但他们在心理素质、文化素质及自我约束等方面与普通高中生相比确实有一定差距。[2]
首先，技校学生多为中考落选生，学习上存在挫折感、有不同程度上的学习困难、自我约束能力差或厌学症等。学习动力不是很强，缺乏学习热情;其次，技校学生进入专业技术学习阶段，专业技术应用能力的培养及操作能力占教学任务的比例很大;再次，技校学生集体生活的时间、课后内容比普通高中生多，这些特定的心理、生活、学习环境使技校晚自习管理工作具有很多与众不同之处。
(二)管理工作的繁杂性
技工学校学生多为住校生，学生生活自理能力较差，这就要求班主任经常关心学生的衣食住行。最重要的是关心他们的情绪情感，做他们的知心朋友。不论大小事，班主任都一视同仁，倾注自己的情感，竭尽自己的心血。[3]从学生管理角度来看，目前，很多技工学校地处城乡交接，社会治安情况较差，周边有网吧、KTV、浴场等不适合未成年人消费的场所，倘若不采取晚自习集中管理方式，会增加学生管理难度，存在较大的不稳定因素和安全隐患。在晚自习管理过程中对学生的思想和身体健康要做到一刻也不能松懈，不但要像普通中学的班主任那样管理学生的学习，还有管理学生的生活起居、人格方面的发展。即要对学生的学习进行管理，又要像学生的父母一样进行家庭式的全面的管理。
二、技工学校晚自习管理问题及根源
根据以上分析得出，技工学校进行晚自习是必要的，必须实行晚自习制度。但由于技工学校学生学习的主动性、自律性、职业规划性较差，加上技工学校缺少有效的晚自习管理措施和方法，导致普遍存在以下几个问题：
(一)学生方面
存在迟到、早退现象，晚自习期真正学习的同学很少，大部分同学在玩手机、玩电脑、睡觉、聊天等。部分学生干部管理方式方法不当，甚至有个别学生干部不但没能用正能量感染他人，反而成为违纪典型。
(二)教师方面
值班教师缺勤或者没有真正履行值班职责，没有到教室巡查，缺少有效的管理措施。
技校生的思想根源表现为部分学生由于学习不认真选择读技校。技校生的行为意识根源表现为部分中技生由于自我表现不佳，对学习的态度不甚上进，这种不当的“行为方式”己经内化成了他们的生活准则和行为准则。加之目前技工学校的管理方面存在一定的不足，主要表现在晚自习管理模式有待改进，师资配比有待优化等方面。[4]
因此，有必要创新技工学校晚自习的管理措施，通过探求技工学校晚自习的管理新措施来解决学生存在的诸多问题。
三、技工学校晚自习的管理新措施建议
(一)统一认识、加强宣传教育
1.统一教职工思想。要让每位教职员工明白，学校开展晚自习是十分必要的，在思想上和行動上与学校保持一致，教职工思想的统一是做好晚自习的保障，制定和完善晚自习值班制度，并有效执行制度。
2.统一学生思想。学校为什么要实行晚自习制度，要让学生明白以下几点：第一，掌握一套适合自己学习的方法是技工学校学生在校期间最重要的任务之一，这需要确定学习目标，有效使用好时间，加上有顽强的毅力和恒心，晚自习为学生提供了实现目标的场所和舞台。第二，较强的独立能力是今后步入工作岗位的必要条件，而能否高效、合理地使用晚自习在内的自我安排的时间，是观察、判别一个人独立能力强弱的最好方法。第三，作为在校学生，你很难改变环境，但你可以适应环境。能否尽快适应环境的要求，是一个人是否成熟的标志。如果你能很快地适应学校晚自习的要求，说明你适应环境的能力强，这是今后在工作岗位取得成功的重要保证。第四，要保证晚自习达到好的效果，需要全班、全学校和全校同学共同努力，需要发挥团队的作用，一个人如果不愿学习这是他自己的事情，但如果他影响了班集体，影响了他人，就是大家的事情，维护班级利益就是维护每位同学自身的权益和利益。
(二)努力尝试、改革创新形式
要提高晚自习的效率，就必须进行改革创新，创新晚自习形式，丰富晚自习内容，建立起良好的学习环境和氛围，提高学生参与主动性和积极性，促进他们的独立能力、学习能力。[5]在具体管理中，坚持以学生自主管理为主体，教师管理为辅的管理措施，加强学生管理队伍的培训和培养。我们可以从以下几点出发：
(1)加强学生学习目的性教育。坚持不懈地对学生进行理想信念教育，提高思想认识，加强学习自觉性，养成良好的学习习惯，培养学生的自我管理意识，独立自强精神。进一步教育学生，充分发挥他们的聪明才智，增强职业社会责任感，历史使命感。技工学校的学生由于在入学之初就已经明确了自己的就业方向，专业性质大多决定了需要“动手”去完成学业或就业，注意力和着眼点多联系或接触到生产实际，独立生活和独立工作的能力也比一般学生要强，这就对他们的独立性培养创造了良好的氛围和条件。科学有效的管理方法，来自于实践中的探索与提炼。技工学校的班主任工作具有复杂性、创造性、示范性等特点，这就要求担任班主任的教师要利用管理理论，掌握科学的教育管理方法，保持耐心细致的工作态度，在工作中不断总结经验，学习提高，根据技工学校学生的特点，采取切实可行的措施;以“育人”为宗旨的教育工作者应正确看待，高度重视，并给以及时科学的引导。如晚自习通过看视频了解技工的职业方向、职业道德以及技能发展等。
(2)对不同专业、年级的班级采取不同的晚自习形式。对于中级工阶段的学生，由于文化基础课和专业基础课学习任务较重，且要准备成人高考，要严格晚自习的要求和管理，可根据学校条件每周安排1至2次的图书馆学习，补充课外知识。高级工阶段的学生要进行职业资格证书考试、技术证书考试以及函授大专课程的学习，要加强各种技能的锻炼和各种能力的培养，对于他们晚自习的要求，应该是在严格管理的基础上，针对不同专业、不同学生实际情况，给予一定的灵活度，有条件的要安排他们进入实训场地进行训练。技师段的学生有研修课题，确保课题研修所需要的实训场地，在晚自习管理上充分放权，由班主任进行集中管理和安排，并将晚自习安排报院系相关部门。
(3)充分利用学校的各类资源，让学校的各类资源发挥更大的作用，提高设施设备的使用率。例如，有序合理开放各教学系的实训场地，开放图书馆、阅览室、室内体育馆等设施，并加强管理，由勤工助学的学生协助值班老师进行管理。
(4)开展丰富多彩的各类社团活动。晚自习期间开展的社团活动需要到相关部门备案，并采取社长负责制，每个社团实行社员登记制，要求社团成员基木稳定，每个社团设立考勤员，对每次晚自习参加社团活动的社员进行考勤，保证社员在晚自习期间的纪律。
(5)建立班主任班务夜班制度，班主任利用晚自习的时间，与学生谈心谈话或者进行有益的德育活动，走进每位学生心里，充分了解学生，得到学生信任。同时，允许各班进行晚自习措施探索，对于先进的晚自习措施可以进行试点推广。
(三)加强协调、形成管理合力
晚自习管理是一项庞大的系统工程，需要学校各部门、每位教职工的积极配合，只有齐抓共管、形成合力，加强执行力，制度的种子才能开花结果。
1.晚自习管理队伍主要由行政值班人员、教师值班人员、学生处值班人员、保卫处值班人员、班主任以及学生管理队伍组成。
2.由行政值班人员对管理队伍进行明确分工并及时处理校园内的突发事件，值班教师和学生处值班人员对学生的出勤以及教室卫生纪律负责，保卫处值班人员对整个校园的安全负责，各教学系学生管理队伍对各班卫生纪律进行管理，同时由各教学系指导学生管理队伍开展工作。
(四)充分调动、重视学生队伍
充分利用学生管理队伍。学生会纪检部成员进行纪律卫生巡查，发现问题及时制止，信息员深入在各教学系，对于突发性的事件第一时间通知联系人，由行政值班人员及时到场处理。
班干部是班集体中具有一定影响力的群体，是班级的核心。技工学校学生因为住校，同学之间的交往频繁、关系密切，是建立良好班集体的基础。但是因技校生的学习挫折，容易形成整体厌学情绪，管理不当将导致不良非正式群体的产生，因此在班主任的引导下，注意选择班级优秀带头人，是建立班级干部的重要过程。技校生来自五湖四海，虽然他们都是初中毕业生，但因各地教育水平的差异，家庭条件的差异及本人的智力水平、道德标准的差异，所以每个学生都具有互不相同的综合素质。班主任首先应该认真对待技校学生的特点，了解、分析各位学生的具体情况，然后根据实际情况认真选好班干部。同时班主任在考虑班干部人员配置过程中，要充分考虑各人的特点、特长，使他们互为补充，让每个班干部都能发挥好某一方面或某些方面的带头作用。
为了达到发挥班干部的带头作用的目的，班主任要帮助他们制定晚自习工作计划、分工合作、收集资料、组织各种活动，促进学生掌握好时间、安排好学习与工作，解决好工作与学习上的矛盾，使工作开展起来有声有色。当班干部工作出现问题时，要能及时地发现他们存在的问题，分析问题存在的原因。帮助他们总结成功和失误的经验和教训，以鼓励他们树立发扬优势，避免失误的决心。不要轻易地去指责他们或当众批评他们存在的缺点，损害他们在同学中形成的威信。班主任有计划地安排工作后，每个阶段要及时地检查班干部晚自习工作，并帮助他们解决一些困难，更重要的是要培养他们解决困难和问题的能力。
(五)积极交流、完善沟通机制
从普通人的观念上看，技校生是“后进生”、“差生”，他们学习不好，表现不好，在社会、学校、甚至在家里得到的关心和鼓励都少得可怜，在大多数技校生的内心深处都具有自卑感。老师可以在每周选择某一固定的晚自习时间与学生进行自由沟通，了解他们的所需所求，建立良好的晚自习沟通机制，需要从如下方面努力：
首先要以正确的态度对待他们，即要积极乐观，又要严格要求，充满关爱和尊重，决不能歧视他们，贬低他们。要与他们建立良好的师生关系，只有“亲其师”，才能“信其道”。这样的晚自习才能发挥其真正的价值。
管理学生应像严父一样严格要求。严师出高徒，但严师并非不茍言笑、动则训斥，学生见之大气也不敢出的样子。大话压人的封建家长制式的管理方式是行不通的。严格要求也应言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，应必须制定详细的班规条约，奖罚分明。但处罚不是目的，而是督促学生改进、帮助学生成长的手段。学生犯错误，不能只是处罚了事，还要做学生的思想工作，及时找其谈话。俗话说：“有理不在声高”，要平心靜气地摆事实、讲道理，找出错误的根源，分析错误将导致的后果。通过做思想工作，使学生对所犯错误有一个正确认识。一位认真负责、严格要求，和蔼可亲、能和学生交心的老师是会受到欢迎的!老师了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉老师，二者之间就能相互尊重、相互信任。作为老师在平时的班级管理工作中，应特别注意如何与学生和谐相处，使学生在内心深处把老师不但当作他们的良师，更认同是他们的益友。
技校生离家住校开始独立生活的时间较早，生活自理能力较差。这就要求老师有一颗慈母心，像慈母一样关心衣食住行。天冷了，提醒他们加衣;街上感冒流行，提醒他们注意预防。最重要的是关心他们的情绪情感，做他们的知心朋友。不管大事小事，老师都要像慈母对待自己的儿女那样，倾注自己的情感，竭尽自己的心血。严父的严教与慈母的慈爱似乎是一对矛盾，而老师恰恰是这一矛盾的统一体。处理好这一对矛盾，使严父和慈母这两种教育方法相辅相成，就会收到更好的效果。由于技校生的挫折经验，存在自卑感，老师要善于发现同学们的长处，在晚自习期间，不吝啬对学生的表扬，特别是后进生，他们最需要表扬。
四、结束语
晚自习无论对于普通高中还是技工学校学生来说都是宝贵的，要提高晚自习的效率，就必须进行改革创新，创新晚自习形式，丰富晚自习内容，建立起良好学习环境和氛围，提高学生参与主动性和积极性，促进他们的独立能力、学习能力。在具体管理中，坚持以学生自主管理为主体，教师管理为辅的管理措施，加强学生管理队伍的培训和培养。
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[5]刘迎久.浅谈技工学校学生管理[J].教育，2016.
作者：胡立洋
摘要：新生晚自习管理是高职院校学风建设的重要环节，其好坏直接关系着高职院校的学风建设水平。调查显示，高职院校新生晚自习存在以下问题：学生缺乏主动性，自控能力差，自习课纪律差，自习效率低。为充分发挥晚自习的利用效率，培养学生形成自觉学习的习惯，有必要从内外两方面着手改进，就内部而言，需要进一步激发学生学习动机，提升内驱力;外部则需要改善环境，加强规范，把激发学生学习的主观能动性与制度性管理有效结合。
关键词：高职院校;新生;晚自习
高职院校新生晚自习是指在学习过程上安排新生以集中学习的形式统一上晚自习，帮助新生在学习上完成从高中阶段到大学阶段的过渡。它是课堂教学的补充和延续，是帮助学生合理规划时间，不断训练、提高素质、技能和知识的有效手段，是新生良好学习习惯养成和终身学习能力培养的关键环节。高职院校新生晚自习的职能与任务主要有：学生学业成长的过程性管理、学生自学能力的培养、学生良好学习习惯和个人素养的养成、良好组织纪律观念的培养以及帮助学生合理规划时间，增强集体荣誉感。
据文献和调研得知，高职院校新生晚自习制度已成为全国各高职院校普遍实行的一种新生管理制度，成为高职院校学风建设的重要组成部分，提高新生晚自习管理水平直接关系到学校的学风建设水平。那么，高职院校新生晚自习现状如何呢?根据观察发现，高职院校新生晚自习时间利用率偏低，不少学生把上晚自习当成了“熬自习”，聊天、玩手机、看杂志、嬉戏、打闹和应付作业等现象突出。笔者对此开展了问卷和访谈调查。
高职院校新生晚自习必要性分析
从高职院校新生的来源构成看，晚自习具有必要性 高职院校学生相对于普通高校学生而言具有其特殊的情况。高职院校学生均经历了高中阶段教育，参加了高考，且为统一录取。年龄大都在18岁以上，有一定的文化基础，身心发育基本成熟。与普通高校学生不同的是，他们文化基础相对较差。调查数据表明，来自农村的学生占三分之二以上。农村地区经济发展相对滞后、基础教育较为薄弱、师资力量明显不足，能走出农家进入大学的学生少之又少，很多学生只能走进高职院校，这和他们的初衷有着极大的差距，不少学生有较强的自卑感。由于独生子女和农村留守学生比例越来越高，不少新生的基础文明程度不高，缺乏吃苦耐劳的品质。总之，高职院校学生在文化基础、学习能力、学习习惯、学习信心、意志力等方面，整体水平较其他普通院校的学生要差一些。由于基础薄弱以及缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，特别是缺乏刻苦学习精神和自我约束力，高职院校新生在学习上出现了不同程度的困难，学习效率低下。
从学习阶段来看，高职院校新生晚自习也是必要的 高中的学生管理、学习特点与高职不同，导致很多高职院校新生不能迅速地转变观念，适应新的学习方法，加之缺乏自我约束力和控制力，很容易放松自我管理。因此，高职院校有必要在新生管理上安排一个过渡的管理过程，也就是加强外部的规范和控制，使学生逐渐内化成一种习惯，要求新生以集中自习的形式统一上晚自习也就成为教学管理的重要组成部分。通过这种管理方法，对新生复习课程、预习新课、完成作业都会起到督促作用，同样这也是对新生自学能力和学习习惯的培养，有助于新生在学习上完成从高中阶段到大学阶段的过渡。
高职院校新生晚自习的现状与问题
为研究方便，我们选取四川工商职业技术学院2012级在校学生作为调查对象，采取分类抽样、随机抽样等方法，基本覆盖全校各个系和专业，共发放纸质问卷500份，实际回收有效问卷478份，回收率95.6%。问卷题型分为9个封闭式问题和1个开放式问题，内容主要涉及晚自习效果、晚自习形式、晚自习内容、对晚自习的态度、晚自习影响因素、对晚自习的建议等方面。同时，通过座谈会和个别访谈等形式与学生代表、辅导员、任课教师等进行深入沟通，力求最大限度地获得第一手资料。
通过问卷调查和访谈发现，2012级新生基本上能够做到按时参加学校组织的晚自习，然而从晚自习效果看，能起到的作用很有限，迫切需要改进新生晚自习管理方式。
高职院校新生对晚自习的态度各异，消极对待者占较大比例 从调查结果来看，学生对上晚自习的积极性不高，态度消极。只有15%的学生认为上晚自习是自己喜欢的学习方式并能够很好地学习;58%的学生认为上晚自习只是为了服从学校的规定;16%的学生认为上不上晚自习无所谓，反正只是混时间而已;11%的学生是迫于学习压力去上晚自习。
高职院校新生晚自习状况不尽如人意，超半数者不能自控 高职课程的特点是需要学生在课外更多进行理解、练习和消化，课前预习、课后复习更是必不可少，晚自习时间正是最佳时间。当问到上晚自习一般干什么时，只有43%的学生选择学习和完成作业，有28%的学生选择看小说等课外书，26%的学生选择玩手机、听音乐等，还有3%的学生选择睡觉。
高职院校新生对晚自习效果及环境多为不满 从调查数据看，只有10%的学生认为晚自习学习效果好，52%的学生认为晚自习学习效果一般，38%的学生认为晚自习学习效果很差。那么是什么因素影响了晚自习的学习效果呢?24%的学生认为是嘈杂的学习环境，38%的学生认为是缺乏学习氛围，27%的学生认为是自我因素，11%的学生认为是其他因素。在进一步的调查中，当问及“你们班晚自习影响你学习的最主要行为是什么”时，38%的学生认为是嬉戏打闹，16%的学生认为是教室乱走，14%的学生认为是玩手机看杂志，只有32%的学生表示都无所谓。
高职院校新生对晚自习地点的选择，尚缺少自主空间 高职不同于高中，自习地点有多种选择，新生晚自习的地点应该是可以自主选择的，那么现实情况怎样呢?当问及“你们班(或系)允许上晚自习的地点”时，71%的学生说是教室，11%的学生说是自习室，12%的学生说是图书馆，6%的学生说是电子阅览室。而当问到“如果可以自主选择上晚自习的地方你是否会去教室上晚自习”时，42%的学生表示不会去教室上晚自习，只有16%的学生表示会去教室上晚自习，还有42%的学生表示一周会去一两次教室上晚自习。那么学生更愿意去哪里上晚自习呢?48%的学生认为图书馆上晚自习的效果更好，26%的学生认为自修室上晚自习的效果更好，有18%的学生选择电子阅览室，只有8%的学生认为教室上晚自习的效果更好。
高职院校新生晚自习形式较为单一，多样性的选择不足 为激发学生学习兴趣，除以看书学习为主要的晚自习形式外，也可采取一些辅助的晚自习形式，如组织讲座、社团活动、看电影等，以丰富学生的学习生活。那么，高职院校新生对晚自习形式的选择是怎样的呢?面对这一多项选择，21%的学生选择听讲座，26%的学生选择参加社团活动，28%的学生选择看电影，25%的学生选择看书学习。看来学生的选择确实具有多元性，这需要各系多想办法，适当组织多种形式的晚自习活动，满足学生多样化需求，调动学生学习积极性。
高职院校新生晚自习存在问题的原因分析
从问卷调查和访谈的结果来看，高职院校新生在晚自习方面态度消极，应付式自习占绝大部分，缺乏内在的动力，学习兴趣不高，学习氛围较差;晚自习总体效果较差，效率低下。晚自习地点单一，自主选择性不强，晚自习形式也需要进一步多元化。从管理方面看，晚自习的规范和管理有待加强，制度执行力不够，缺乏有效的监控机制。究其原因，主要有以下几方面。
缺乏明确的学习目标，学习动力不足 据笔者多年的观察发现，不少高职院校学生缺乏明确的学习目标，没有一个明确的目标，就没有一个前进的方向，就没有努力奋斗拼搏的力量源泉。由于我国中小学没有职业生涯指导课，学生对自己未来的发展和职业选择是不明确的，高考志愿选择非常盲目。进入大学后，大多数新生缺乏对专业的了解，内心期望值较高，不能正确认识和对待所学的专业，不知道自己到底要什么，也不知道自己以后能干什么，十分迷茫，失去了学习的目标。从高职生源看，许多高职院校新生都是高考的失利者，因高考发挥不佳、志愿填报不当、基础差等诸多原因进入了高职院校学习，自尊心受挫，有的学生一直处在失利的阴影中，自暴自弃，丧失上进心，学习的信心和动力不足。还有不少高职生进入大学后，由于没有了高中学业的沉重压力而变得异常轻松，希望弥补“失去的青春”，加上基本远离父母的视线，缺乏有效持续的外部监督，于是便找不到昔日的冲劲和干劲，对学习开始缺乏奋斗的激情和动力，这些学生上课都不能认真听讲，晚自习就更加浪费时间。通过访谈，我们了解到学生由于学习目标不明确，缺乏学习原动力，容易受到周围同学的影响，很难有效利用晚自习进行学习。显然，学生缺乏学习原动力是制约晚自习质量的重要原因。
缺乏自我约束力，自控力差 通过长期的观察和实地的师生访谈，了解到高职院校学生相对于普通高校的学生而言，普遍缺乏自我约束力，自控力较差。由于是强制规定的新生晚自习，因而将一部分学习习惯较差的学生也规定在晚自习教室里。有些学生连自己的书都不带，只是单纯的按点去教室玩手机;有些学生几个人在一起说着闲话;有些学生将食品带入教学区，将晚自习作为吃饭时间;有些学生将晚自习时间作为谈恋爱的时间;有些学生带电脑到教室打游戏、看电影、听歌。不少学生看见周围有其他同学在玩，自己也会放下学习，加入娱乐中。电脑声、喧哗声影响了真正想学习的人，需要安静看书的同学受其影响，自然效率大打折扣。
传统的强制式、看管式晚自习，往往事倍功半 晚自习靠辅导员的袭击式检查，靠学生会的学生盯着，靠班委违纪扣分制度管着，表面上学生都在教室里，但是嘈杂和缺乏学习氛围的环境，势必给学生带来负面效果。强制的看管式晚自习，只会令学生愈发感觉上晚自习的枯燥，降低了学习的积极性、主动性，结果只能是事倍功半。
晚自习管理制度尚存在不少缺陷，需要完善 晚自习管理制度的目的就是为规范晚自习行为、保障晚自习环境、使高职院校学生能在晚自习的形式下进行自主学习。但现实是，晚自习管理制度仍存在不少漏洞和缺陷。辅导员的参与不够，学生的自主管理有待改善。就学生自主管理而言，主要的问题有：一是学生会相关管理部门缺乏反馈机制，重考核评比，轻改进。学生会在履行管理职能时，只是把考勤数据上报给学生处以进行考核和评比，但并没有把巡查结果及时反馈到相应班级，以解决晚自习中出现的问题。二是班委干部没能充分发挥作用。班委干部碍于情面，没有很好地履行维护自习纪律、做好班级内部考勤的义务。
高职院校新生晚自习改进策略
加强职业生涯规划指导，激发其内在学习动机 对高职院校新生来说，大学一年级是中学到大学的过渡期，也是适应期，很多新生对未来有憧憬，但很盲目，缺乏清晰的目标，处在人生的迷茫区，对大学学习目标不明确，对未来的职业生涯也缺乏规划。因此，首先要从职业生涯规划指导抓起，专业教师要加强专业指导教育，使新生明确专业发展目标，了解专业必须具备的知识、能力结构与素质要求;同时，邀请行业专家到校，讲解行业背景、发展动态与前景;组织新生参观行业企业，真实直观地感受行业与岗位现状及需求;邀请成功校友回学校与新生互动，交流成长的经验与得失。在此基础上，辅导员及其他任课教师则要指导学生进行职业与生涯规划，引导学生明确自己的目标，量化自己的目标，制定出一份切实可行的大学学习与生涯规划书，并适时地加以调整与完善，只有这样多层次、全方位、有目的、有步骤地对学生进行专业教育、职业指导，才能解决学生学习原动力不足的问题，使学习成为其内在的需求。高职院校新生晚自习，能够帮助学生更好地复习、预习自己的专业知识，完成作业，拓展自己的课外知识，只有当学生自觉地认识到晚自习的重要性时，就会更好地珍惜自己的学习时间。
营造良好的学习氛围，促使晚自习纪律内化 晚自习教室是一个公共场所，是一个集体环境。良好的晚自习学习环境离不开纪律的规范，强制的纪律某种意义上能换来安静的氛围，但和谐的晚自习教室离不开每个新生的自觉自律。部分新生自身约束力不强，抵御不了手机、游戏机、电脑游戏等的诱惑，上晚自习玩手机、看电影、听歌、打游戏、闲聊，甚至玩扑克。面对这种学生，既要加强理想教育、道德教育和纪律教育，引导其多站在其他同学的立场思考问题，学会遵守公共道德，学会自我管理;又要加强专业引导，启发学生的主体意识，增强学生自我成长的觉悟;必要时，还应给予外部强制约束和规范，促使他们养成良好的学习习惯，学会自主学习，安排好自己的学习生活。为加强学风建设，营造良好的晚自习学习氛围，还需要充分发挥班委、团支部及入党积极分子、预备党员、党员等的模范带头作用，先进带后进，使班上整体形成爱学习、善于学习、在学习上争先创优的良好竞争局面。
加大外部规范力度，健全晚自习管理制度 完善新生晚自习管理制度，有利于营造良好的学习环境和氛围，提高学生晚自习的学习效率，使学生养成自主学习的习惯。为此，校、系两级学生管理部门都应进一步完善新生晚自习管理制度，加大教师值班巡查力度，严格考核评比与奖惩。同时，充分利用校系两级学生会与班委等学生组织，开展学生的自我管理，提升自主管理能力。就学生会而言，应加强其管理职责，把常规的考勤巡查与突发问题的解决结合起来，学生会干部既要把常规的考勤巡查结果及时上报给教师，又要对突发问题做出快速反应，并协助教师进行解决，同时，还要对晚自习质量进行分析，并把分析结果反馈给各班，对晚自习质量较差的班级要及时与其班委干部沟通，既通报情况，又提出整改建议。就班级管理而言，班规中应制定晚自习的相应规定，从操行考评上严格要求学生。同时，加强班委干部的选拔和培养，把有服务意识、有执行力、敢说真话敢做实事的学生选拔进班干部队伍，强化班委干部的管理职能。对于晚自习的纪律和考勤应该责任到人，落实到每位学生身上，严明班规班纪，提高纪律意识，充分发挥晚自习管理制度的约束性。
实行开放式晚自习，满足学生多样化需要 大学很重要的是自我教育，在大学里，大学生面对的是一个类似于超市的自助式学习环境，学什么，怎么学，灵活度很大。或许毕业后，大学生学的那些课本知识都忘得差不多了，但最让学生受益的一定是自学能力。在当今这个知识爆炸的时代，知识更新的速度超出人们的想象，很多学生上岗不久，就会发现原有的知识已难以应对现实的问题，只有不断继续学习，才能跟得上节奏，否则就会被淘汰。因此，大学有必要加强学生自学能力的培养。在新生晚自习的管理上，可以考虑实行开放式、多元化的晚自习规定，如不以班级为单位划分教室上晚自习，而是以学生的兴趣爱好为导向，划分兴趣教室，自由组合式地上晚自习;也可充分开放学校图书馆、实验室等教学资源，让学生自由选择。丰富的形式更能符合学生的需求，更有利于培养学生自主学习、自我管理的能力，更有利于学生走入社会。内部动因与外部良好环境的有机结合，能使晚自习更为安静，更有利于学生学习，从而形成良性循环。
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(责任编辑：付安莉)
作者：邓勇
摘 要：制定分层实施的管理制度，设置合理、灵活的内容，是高职院校晚自习有序、高效的保障。以高职院校学生人文素质培养为出发点，结合高职教育、高职院校学生特点和高职院校晚自习现状及问题，采用具有可复制性、科学合理的高职院校晚自习引导管理策略，可以规范高职院校学生晚自习行为，优化高职院校学风建设环境，为切实推动高职院校学生人文素质培养提供有效途径。
关键词：人文素质; 高职院校晚自习;引导管理
当前，人文素质之于高职院校学生的重要性已得到社会普遍认可。如何在就业导向下培养出具有较高人文素质的技能人才，是高职院校必须面对的一个课题。
利用晚自习来提升高职院校学生的人文素质是一种具有可复制性、效果明显的方式。结合高职教育、人文素质教育及高职院校学生特点对晚自习内容进行科学规划，针对学生不同时期学习特点，分段设置内容;同时对不同年级学生采用不同的管理制度，引导学生从他律向自律转变(强制自习—自治自习—自主自习)，由有意识被迫参加自习向无意识自主学习转变。这必将对高职院校的学风建设、校园文化建设、学生人文素养的培养产生积极作用。
一、高职院校晚自习引导管理研究现状
笔者检索清华同方期刊与硕博论文数据库发现，仅有19篇与“高职院校晚自习”相关的期刊文章，其中关于高职院校新生晚自习方面的6篇，占32%，主要是对高职院校新生这一对象实施晚自习的必要性、创新管理模式、问题及对策等方面进行研究;从学风建设角度探讨晚自习管理的3篇，占16%，主要从专业学习的角度探讨晚自习的辅助作用或探讨晚自习对学风建设的有效影响;分析当下晚自习存在问题并提出解决方案的4篇，占21%，认为存在问题均具有相似性，解决办法主要有转变学习动机、丰富晚自习内容、发挥干部作用、增加作业、加强巡查、严格奖惩等;以就业导向改革晚自习的的1篇，占5%，主要是建议将晚自习与岗位证书考试相结合，提高岗位证书的通过率;分项目化晚自习管理的1篇，占5%，主要是将晚自习分项目化，进而充实晚自习的内容与形式;从人性化管理的角度反对晚自习的 1篇，占5%，主要针对大多高职院校晚自习目的不明确、内容上缺乏引导，导致“放羊式”晚自习效率低下的现状，认为无效的晚自习不如取消晚自习;有2篇仅略论及晚自习，与本研究几无关联。
综合现有研究可知：第一，学界对高职院校实施晚自习大多持肯定态度，认可晚自习的必要性;第二，高职院校晚自习整体效果不佳，虽不断有研究者提出解决办法，但可复制性不强，较难推广;第三，都认识到晚自习的重要性，但对晚自习的定位模糊;第四，目前尚无从人文素质角度探讨晚自习实施的研究，换言之，尚无利用晚自习来提升高职院校学生人文素质方面的研究。
二、基于人文素质培养的高职院校晚自习引导管理策略
与本科院校学生相比，高职院校学生思想更为活跃，但人文素质相对较弱[1]。我们一般认为，高职院校学生应具备的人文素质应涵括渗透着职业性特点的人文知识、人文能力和人文精神三個方面。高职院校学生的人文知识学习、人文能力提升和人文精神孕育可以有多种方式或途径，其中利用晚自习来提升高职院校学生人文素养不失为一种绝佳的途径，即通过科学设置晚自习内容，规范晚自习管理，将学生人文知识的学习和人文能力的提升“下移”至晚自习，使晚自习成为高职院校学生人文素质培养的主阵地。笔者在近年来本校学生晚自习引导管理的具体实践基础上，借鉴其他普通本科院校晚自习引导管理模式，对学生晚自习管理进行深入思考，总结出如下引导管理策略。
(一)分层管理，促进良好行为习惯养成
严格规范的管理制度是工作推进的有力保障，针对不同年级采用不同的管理办法将有效降低学生的抵触情绪，同时也符合习惯养成的基本规律。
第一，根据不同年级段实际情况，采用分层管理的方式。大一学生晚自习实行三层管理：班级自我管理、学生会考核管理、二级院系值班人员和辅导员巡查管理，即在班级自我管理的基础上，晚自习情况列入院系学生会班级考核;同时，二级院系值班人员和辅导员对晚自习实行巡查管理。大二学生晚自习以班级自我管理为主，二级院系学生会进行抽查，二级院系值班人员进行不定期巡查。大三学生以自我管理为主，不统一要求集体上晚自习，但提倡在图书馆、教室或实训室自习。
第二，每个班确定一间固定自习场地，自习场地的卫生和财产安全，由对应自习的班级负责;自习结束后学生关灯、关好门窗后方可离开，务必保证自习场地及设备的安全，如有问题，将追究责任。鉴于大一阶段学生专业课较少，涉及到的技能训练相对较少，因此大一学生晚自习原则上要求在固定场地进行。
第三，晚自习时间为周一至周四19：00—21：00。大一、大二学生晚自习不得迟到、早退，因故不能上晚自习的，必须履行请假手续，否则按旷课处理。旷课达到一定学时，按照有关学生管理规定给予相应处分。不在班级固定自习场地进行晚自习的同学须在班级值日生处备案，且注明去向，以备巡查或抽查。
第四，学生着装应得体，注意文明礼貌，禁止带各类食物进入自习场地。晚自习期间，学生应自觉维持秩序，不大声喧哗，不随意走动，不进行与学习无关的活动，不得影响他人学习。
通过考勤、巡查等强制性制度约束，帮助大一学生逐步形成自律能力和自主学习习惯;通过对大一学生一些不良行为的纠正，帮助他们养成良好的行为习惯。大二学生的自主管理是建立在大一时已经形成一定自主学习习惯基础上的一种人性化管理，此时需要加大对学生职业生涯规划的指导，让学生对未来职业和生活有清晰的认识，明确在校期间需具备的各项能力，由此在晚自习时有针对性地进行自我训练。针对大三学生，晚自习时应该加大对其求职能力的训练和引导，由学生自行安排好晚自习时间。
分层管理兼顾了晚自习的规范性和灵活性。规范化的制度管理可以使学生晚自习习惯逐步内化为无意识的自主学习能力，为学生的终身学习奠定良好的基础;对不同年级学生晚自习的灵活安排，同时兼顾了高职院校学生的心理发展特点和习惯养成规律，有利于晚自习的顺利开展。
(二)分模块实施，提供菜单式自习内容
结合高职院校学生人文素质提升的需要以及学生的兴趣爱好，设置合理、灵活的晚自习内容是实现晚自习优质高效的核心动力。
笔者在问卷调查及实践验证的基础上，将晚自习内容不断优化，最终将高职院校晚自习设计为五个模块：技能训练、技能竞赛、经典阅读、证书及考试备考、学生活动(不含班级学生活动)。其中，技能训练是晚自习的常规内容(含书法、演讲、舞蹈、礼仪训练、人际沟通等)，学生可根据个人爱好或相关课程开设的先后顺序将各项训练逐步纳入晚自习范围;技能竞赛是指各班级结合专业技能要求以班级为单位每周或每两周举行1次小型竞赛活动(如书法、朗诵、舞蹈等技能竞赛);经典阅读也是晚自习的基本内容模块，由各文化课任课教师开列必读书目，学生自行阅读，并完成读书笔记或读书汇报(每位学生准备专门的读书笔记本，做好读书笔记，每月交给学习委员检查评定等级后交辅导员，作为学生综合素质考核的依据之一);证书及考试备考(含职业资格证考试、职业技能等级证考试、事业单位招考、公务员招考、专升本考试等)分为常规备考和考前备考两部分，常规备考和其他自习内容并行不悖，考前备考时段其他自习内容可暂停或在时间上作一定调整。学生活动筹备及演练也可放在晚自习进行，甚至一些以班级为单位的小型学生活动可以放在晚自习时间举行，但每周此类活动不可过多，并注意避开备考时间。同时，部分人文类公选课也可适当下移到晚自习时间进行教学。
分模块实施要同时兼顾分层管理，让学生参与晚自习内容的选择，从大一到大三，学生的选择权逐步扩大，由指定自习模块到自由确定自习内容转变。
(三)分专业细化，兼顾专业特色
五个模块的“菜单”仅仅是可供学生和辅导教师选择的内容。如何结合不同专业学生人文素质培养的需要和学生的兴趣确定晚自习的内容和时间，还需要各专业结合实际进一步细化。
为更好地拟定“菜单”选项，我们可以将五个模块分为知识和能力两部分，其中知识部分包括人文知识和专业知识，能力部分包括人文能力和专业能力。经典阅读主要指向增加学生人文知识和专业知识的积累，技能训练、技能竞赛、证书及考试备考和学生活动则指向学生人文能力和专业能力的提升。大一学生晚自习的重點是经典阅读、学生活动和人文类公选课。通过文、史、哲、艺等基础知识的自主学习，以求达到使学生具有基本审美能力和人文素质的基本知识结构;通过专业知识的学习，增强学生对专业的认知度和认可度;通过少量的学生活动提高学生的新环境适应能力、团体协作能力和社会交往能力。大二学生晚自习重心开始向人文能力和专业能力提升方面转移，突出技能训练、技能竞赛、证书及考试备考和学生活动。在掌握了一定的人文知识和专业知识的基础上，通过有针对性的技能训练、技能竞赛和学生活动使学生逐步具备较高的审美鉴赏能力、人文应用能力和职业能力。大三学生在职业生涯规划和就业指导的基础上，对照每个专业毕业生所应具备的专业知识和专业能力，自行运用晚自习时间进行查漏补缺。
各专业教研室和学生工作队伍在充分考虑学生人文素质培养和专业成长的前提下，拟定细化晚自习内容，由各班级在征求意见后将本班晚自习的时间和内容报辅导员和学生会备案。
经过三年的晚自习学习，争取让每个学生毕业前都能做到“六个一”，即“说好一口普通话、 练好一手钢笔字、 读好一批经典名著、组织好一次学生活动、参加过一次校级及以上技能竞赛、取得至少一个职业资格证书或职业技能等级证书”，从而掌握一定的历史、文学、艺术、哲学等知识，具备学习、表达、社会交往、组织协调等能力，真正实现人文素质全面提升。
三、可行性分析及论证
当下高职院校晚上大多没有排课，晚上是学生“自由活动”时间。相对于普通本科院校学生而言，高职院校学生自主学习能力有一定欠缺。有学者曾认为实施晚自习会对大学生自主学习产生一定的干扰。但我们相信，放纵没有良好学习习惯的学生自主学习，最终必然是不学习;实施晚自习与学生自主学习也并不抵牾，晚自习的最终目的即指向自主学习。下面本文试从三个方面分析和论证晚自习引导管理策略的合理性和可行性。
(一)晚自习引导管理策略的理论基础
从教育心理学角度看，不论是思想意识的形成，还是行为习惯的养成，都必须依托于一定的社会实践活动。高职院校学生自主学习习惯的养成及自主学习能力的培养也需要一定的载体，而晚自习就不失为一种绝佳的选择。
一般而言，习惯养成有两种基本途径：其一是通过有意识的强制性约束和相应的激励措施，将一些行为逐步转化为无意识的习惯;其二是通过无意识的潜移默化影响，将一些行为内化为一种习惯。对于前者，美国著名习惯研究专家、习惯学院创始人詹姆斯·克利尔专门进行过研究和实践;至于后者主要是通过外在环境创设，从而产生潜移默化影响。
詹姆斯·克利尔提出习惯形成的四个步骤，即提示→渴求→反应→奖赏。这四个步骤一起形成了一个神经反馈回路——提示、渴求、反应、奖赏;提示、渴求、反应、奖赏——并最终养成自然而然的习惯，由此构成完整的习惯循环[2]。本文提出的晚自习引导管理策略完全符合这四个步骤：“分层管理”的强制性要求提示学生晚自习是一项显而易见而又必须的事情;“分模块实施”和“分专业细化”部分可以让晚自习变得有吸引力而又简单易行，尤其是人文知识的趣味性、人文能力训练的普适性可以适当增强晚自习的吸引力。强制性和吸引力会促使学生投入到晚自习实践，而实践的结果即可体现为一种“奖赏”：阅读了经典文学作品，学生内心产生情感共鸣，从而使他们联系实际开展自我思考和自我认识，在阅读经典作品中达到自我教育的目的，内心世界得到了充盈;参加了学生活动，使学生的表达、社会交往、组织协调等能力得到了提升;技能训练、技能竞赛、证书及考试备考让学生获得了更为直观的奖赏——获得奖励证书、职业资格证书或职业技能等级证书等。这些“奖赏”反过来又会激发学生继续上晚自习的兴趣，由此进入下一轮循环，最终养成自主学习的习惯。
晚自习引导管理实质上是一种养成教育，目的是通过相应策略引导高职院校学生将自主学习从“外在束缚”转变成一种“内在习惯”，从而把他律变成自律，最终实现由有意识被迫参加晚自习到无意识自主学习的转变。
(二)晚自习引导管理研究与实践相互促进验证
笔者通过文献检索，获得较为充分的文献资料，在掌握与晚自习和人文素质教育相关的研究成果基础上，对普通本科院校和高职院校晚自习现状进行研究和对比，确定了高职院校晚自习独特性与侧重点，对大一、大二、大三学生进行分层引导管理。通过开展问卷调查和访谈，了解当前高职院校学生的心理特点、学习特点、接受特点、人文素质教育方式方法、晚自习内容及时间安排等，把握高职院校人文素质教育过程中出现的问题，分析原因，并尝试在晚自习中予以解决。笔者通过调查发现：高职院校若延续学生高中阶段的晚自习方式，学生就会有较大的抵触情绪，继而反对实施晚自习;若借鉴本科院校学生晚自习方式，则学生会将晚自习流于形式，从而使得晚自习毫无效果。只有结合高职教育特色和学生实际制定相应制度、确定具有可执行性的目标，才可能真正將晚自习落到实处，使晚自习起到应有的作用。实践是检验真理的唯一标准，笔者并不仅仅将研究止步于理论。笔者以通过晚自习引导管理提高学生人文素质为目标，将课题研究过程与教育实践过程紧密结合，将研究成果在本校部分二级院系进行先期试点验证，并及时进行调整修改，继而推广至全院，在研究中实践，在实践中不断完善研究，尝试着构建具有可操作性和可复制性的高职院校晚自习引导管理体系。笔者近三年在本校的实践结果和第三方机构(麦可思公司)评价结果表明，本文提出的高职院校晚自习引导管理体系，可以有效利用晚自习，切实提升高职院校学生人文素质，培养学生自主学习能力。研究成果具有较强的可复制性，试点高职学校学风明显得到改善。
当然，限于研究和实践的时间有限，本文提出的高职晚自习引导管理体系一定还有不少需要完善的地方，我们在进一步推广应用中还将继续研究和完善。
参考文献：
[1]王少军.高职院校人文类公选课设置研究：基于人文素质维度[J].柳州职业技术学院学报，2015(4).
[2]詹姆斯·克利尔.掌控习惯[M].迩东晨，译.北京：北京联合出版公司，2019.
收稿日期：2020-02-24
基金项目：泸州职业教育研究中心课题项目(LZJY-2018-15)。
作者简介：王少军(1981-)，男，安徽蒙城人，泸州职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向：文艺学、教育管理。
作者：王少军
自9月24号开始，晚自习每晚都查。分两次，会不定期抽查。
二、晚自习早查未到者记为迟到，晚查未到者记为早退，两次均未到者记为缺
勤。
三、晚自习期间不得随意走动，每位同学若有事需向班级负责人或者班助请示，
否则当违纪处理上报。
四、晚自习期间，禁止玩手机、戴耳机听音乐，一经发现上报到辅导员与班主
任，情节严重者将直接影响个人综合素质测评。
五、晚自习互查时，每晚的学习部负责人一定要通知好我院学生，保证出勤率。
六、班长、学委、团支书无故缺勤的直接上报。班级出勤率过低的取消班级评优，
追究班长责任。
七、晚自习期间，自习纪律很差(大声喧哗，随意走动等)的班级，直接追究
其班长及当晚班助责任。
八、班长有事不在的情况下，需提前指定当晚负责人，照看好班级纪律。否则
一切责任班长承担。
九、对看班班助规定：要求每晚自己负责的班级都有人看班，希望各位互相之间
都能协调好。
十、对学习部成员规定：每天查晚自习时，要认真对待，同时对当晚各班晚自
习纪律及其他情况(迟到、早退、请假等)作详细记录，并保留假条。注意 请假的同学必须要有假条，且由班主任或辅导员签字，其他假条一律不认。 十
一、晚自习考勤迟到、早退累计满三次学期末综测德育扣2分。扣1分：晚自习缺勤一次下发一张过失单，累计三张过失单记处分，学期末综测德育扣2分。 晚自习无故迟到、早退、违纪、缺勤者取消一切评优资格(包括班级、 学生会、学院等)。
注：
1、晚自习的考核情况作为优秀班级评比的重要依据
2、以上若因特殊原因或必要情况而未能上晚自习的须有明确的请假证明，由班主任或辅导员签字;若无按缺勤处理。同时以上规定并不是形式主义，会严格执行，希望能够引起各位同学注意，严格遵守。
3、若互查时被其他院查到缺勤者加大处罚力度。
金陵科技学院
建筑工程学院学生会学习部
彭阳四中晚自习突发停电教学楼应急预案
一、指导思想：
应急处理预案是应对突发事件，控制事故发展，降低事故损失的有效措施根据国家、省市关于加强公共安全应急预防工作要求及《宁夏回族自治区中小学校学生人身安全事故预防与处理办法》的规定，结合我校可能出现的不定期停电情况，如遇晚自习或宿舍停电，为了全体住宿学生的安全，学校应相应制定停电应急预案。
二、工作要求：
一旦在晚上有停电突发事件发生，要立即启动应急处理预案，按照统一指挥，分级负责，各司其职的原则，及时控制局面，努力将事故危害降到最低程度。
三、预防及应急前准备：
1、总务处定期对学校电器、线路等进行检查，避免因本校自身因素出现的意外停电事故。
2、根据上级文件精神配置应急灯，保证每个寝室以及各疏散通道都有应急灯。
3、值周领导、值周教师配备好手电筒以备急用。
4、经常利用班会课、校集会等对学生进行停电应急有关知识的宣传教育，并能根据应急预案进行演练。
四、教学楼晚自习大面积停电的紧急预案：
1.各班辅导老师首先将学生控制在教室内，稳定学生情绪。
2.值周领导迅速了解情况，通知有关负责人;如停电不能在短时间内恢复须疏散学生，应立即通知各班辅导老师。
3.疏散学生时，所有辅导老师分别控制楼道和楼梯口，组织学生有序疏散，教育学生下楼梯一律靠右边行走，禁止学生在疏散过程中停住弯腰去系鞋带或捡丢下的物品，各楼层疏散必须错开时间，防止拥挤、践踏。
4.疏散时所有辅导老师应随所在班级同学一起，负责疏散时的指挥和组织，直到所有学生离开教学楼。
五、宿舍停电的紧急预案：
1、宿管老师在第一时间通知值班领导，并听从值班领导的安排。
2、停电后，各个宿舍学生必须保持安静，严禁大声喧哗、嬉闹。
3、宿舍长指挥本宿舍学生迅速就寝，并注意安全。
4、在此期间，住宿学生严禁互串宿舍或到楼下来。
5、如有特殊紧急情况需要出宿舍，必须由宿管打电话通知班主任，经允许后由值班教师领出宿舍。
6、负责宿舍管理和检查的教师一定要负起责任，拿手电到宿舍督促学生就寝并处理应急事件。
7、值周领导监督并指挥上述过程。
管理工程学院学生晚自习考勤管理制度
来源：团总支 发布日期：2011-3-23 17:22:05
优良的校风学风是大学精神的具体体现，是学校教育管理水平的集中反映。为进一步规范和完善我院学生晚自习制度，促进我院学风建设，加强学风管理，认真落实学校办学思路，努力创造优良的育人环境，管理工程学院特制定学生晚自习考勤管理制度。
一、考勤对象及晚自习时间要求 考勤对象：2010级所有在校学生
自习时间要求：每周日至周四晚19：00至21：00
二、考勤管理办法
1、晚自习考勤由管理工程学院学生会学风建设部具体执行。学风建设部每天对各班的晚自习情况进行抽查，每班每周至少查两次。每周一将上一周《管理学院晚自习考勤登记表》上报团总支并定期公布考核结果。
2、学风建设部工作人员进入教室检查时，各班班长及学习与纪检委员应积极配合，上报本班应到人数、实到人数、未到人员名单及未到原因，并及时出示请假者由辅导员签字的请假条，否则按该人缺勤处理。
3、自习考勤过程中，班长、学习委员、学风建设部有关负责人员若有包庇行为或是消极应付，一经查实，即取消年度一切评优、入党资格。
3、考勤结果应真实公正，工作人员不得私自修改。所有同学对学生会检查工作有权进行监督举报。
三、晚自习纪律要求
1、学生必须按照分配自习室准时参加晚自习，保证学习质量，严肃自习纪律，未经允许不得缺勤。特殊情况下需要请假者，须报辅导员批准，并将有效请假条(辅导员签字、学院盖章)交由班级负责人以备检查，其他一切以口头、电话、短信等形式进行的请假的手续，学生会监察人员不予认可。
2、晚自习期间手机一律调为静音、震动或关机状态，不准在教室接、打手机。严禁吸烟、吃零食、随意走动或大声喧哗，各班班委负责维持好本班自习纪律。
3、无特殊情况不允许学生迟到、早退等不良现象，各班负责人要认真登记并约束本班自习人员。
四、奖惩办法
1、凡晚自习无故缺勤者，按旷课处理。根据《山东建筑大学学生素质综合测评办法》旷课一节扣德育素质测评1分，迟到(早退)一次扣德育素质测评0.5分。
2、累计三次点名不到者，递交个人自我检讨，并予以通报批评。三次以上者经辅导员同意予以警告处理，记入学籍档案，取消年度一切评优资格。
3、每周请假达三次或三次以上者，递交个人情况说明，不合理的予以通报批评。
4、晚自习纪律较差、缺勤人数较多的班级将予以通报批评，并取消 “先进班集体”“优良学风班”等先进集体评优资格，并取消该班班长、学习与纪检委员等学生干部的年度评优资格。 【返回】
管理工程学院团总支
2011-3-22
****班学生**因自愿上晚自习，并自觉遵守上晚自习的纪律，听从老师的安排，所以申请2012—2013年上学期在学校上晚自习(8:30—11:20)，请学校领导及老师批准!
申请人：
2012年9月4日
家长签字：电话：班主任签字：
年级组组长签字：
校领导签字：
宁夏医科大学高等卫生职业技术学院
学生早、晚自习管理制度
为加强我院的早、晚自习管理，提高同学们的学习效率，充分利用早、晚自习时间，合理使用学校为学生提供的学习场所，现出台本制度，望全体同学遵照执行。
一、早、晚自习的相关规定
1、早自习时间：每周一——周五早7：30—7：50，周
六、日休息 。
2、晚自习时间：每晚6：00—9：00，其中休息时间为：7：30—8：00;每周日——周四晚，周
五、六休息 。
3、早自习由学习委员负责制定仔细内容并在课堂日志上记录。晚自习实行班长、支书、学委“三管”齐下负责制度，即：周
一、二由学习委员负责，周
三、四由班长负责，周日由支书负责。班长、支书、学委除了要负责本班当天的出勤情况外，还要对当天晚自习的纪律负责。
4、早、晚自习采取班级签到、学生会纪检部点名、辅导员抽查的方式对学生进行考核，三种考核形式以记录为准。
5、早、晚自习请假必须向辅导员提前说明，事后无效。
6、自习必须保证纪律、提高效率，充分利用自习时间，不得在自习期间做与学习无关的事。
二、早、晚自习管理的具体措施
1、自习累计三次无故未到者，给予院内通报批评，年终综合测
评每人减0.3分;累计五次无故未到者，给予院内警告处分，年终综合测评每人减1分;五次以上者，取消任何评奖、评优资格，同时给予院内严重警告以上处分并记入《学年鉴定总表》。
2、自习抽查时替答与被替答者直接给予院内记过处分，取消年终任何评奖、评优资格，同时所在班级给予通报批评。
3、影响自习纪律、秩序的，视情节轻重给予院内相应处分，同时追究当天直接责任人的相应责任。
备注：如个别同学有特殊情况长时间不能参加早、晚自习，请形成书面的申请及保证材料，在辅导员老师处备案。
宁夏医科大学高等卫生职业技术学院
二〇一〇年九月一日
“优秀晚自习”申请书
尊敬的领导：
不知不觉间，我们已经度过了近一学期的大学生活。
烈日炎炎的九月，来自五湖四海的我们相识了。接下来近二十天的军训生活，大家顶着烈日站军姿，走正步，练军体拳，一起走过那对当时的我们来说难熬的岁月。尽管很累，训练很苦，我们还是会通过各种方式寻求心情的愉悦。休息之时，同学们自告奋勇站起来或高歌一曲，或翩翩起舞，给单调的军训生活增添了许多乐趣。辅导员徐利老师，每两天要来看望我们一次，鼓舞士气。他有时会来一段激情洋溢的演说，抑或唱几支轻松的小曲，为我们那段苦涩的生活平添了许多欢声笑语。
我们班共由38名学生组成,对于刚建成的班级而言，成立一个优秀的班委团队，自然是美好大学生活的必备元素。在全班同学的投票下，我们形成了现在的班委团队。在这将近一学期的成长过程中，我们学到了很多。原本由一个全省各地的同学组成的班级，每个同学都有着不同的文化背景和生活习惯。但所有同学均在潜移默化、不知不觉中形成了一个团结友爱，钻研学习，积极实践的集体。
我们班级的日常运行均是发扬民主集中制，先后制定了班级选举制度、班级决策制度、班级财务制度、班级会议制度、班级值日制度，在班级工作中力求做到制度化、规范化、科学化。这些制度将整个机电系机电一班凝聚成一个团结向上的集体。班委会也争取让每个同学都能了解班级的工作，一方面能够协助班委会搞好工作，另一方面又
能培养大家为班集体服务的责任心和主人翁的精神，同时提高我们班级的凝聚力，使班级始终保持了积极向上的发展姿态。
我们机电一班在晚自习方面做的也是比较成功的。在班规中，我们强调了晚自习7.00前所有人必须到班级，迟到15分钟即为旷课。晚自习间不允许随意走动，不允许说话。在小教员的带领下，我们班积极的学习每门课程，我们充分利用晚自习的时间，让每门成绩较好的同学上台讲解题目。让白天上课没听懂的同学有了第二次学习的机会。而且增加了同学们间的互动。
在近期即将面临着学期结束，考试来临的背景下，我们班积极的去询问各科老师：我们应该怎样自己去复习?得到答案后，我们组织了全班性质的复习动员大会，然后将考试范围报给大家。每天晚上，在学习成绩优异的同学的带领下，针对我们在学习上薄弱的环节，进行辅导、复习。
我们班始终严记着我们是新一代大学生，我们是中国共青团团员，我们是祖国的未来，我们应当以对祖国的建设为己任，积极向党组织靠拢，努力学习，为祖国的建设贡献自己的一份力量。
期望学校领导对我班进行审查，并提出宝贵意见，从而促使我们迈向更加蔚蓝的天空
此致
敬礼
申请单位:机电一体化技术 (一) 班2011年12月16日
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