如何培养幼儿的兴趣

第1篇：如何培养幼儿的兴趣

幼儿舞蹈教学中如何培养幼儿的学习兴趣

【摘 要】幼儿舞蹈是运用幼儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合等综合手段,反映幼儿生活,表达幼儿情趣的幼儿歌舞。好奇、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征。幼儿的思维是形象思维,幼儿歌舞恰恰能够适应幼儿的这些特点,也能够满足他们具体要求。

【关键词】幼儿 舞蹈教学 培养 兴趣

幼儿舞蹈教学是学前教育中的一个不可缺少的组成部分,它对幼儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等,具有课堂教育所无法替代的重要作用。幼儿舞蹈教学是幼儿感兴趣且易于接受的一种美育教育形式,是实现德、智、体、美全面发展教育任务的一部分。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只要幼儿对舞蹈有了兴趣,就能把他们的积极性调动起来,让爱美、善良、纯真无暇的幼儿插上理想的翅膀。作为一名幼儿舞蹈教师该如何针对幼儿年龄特点,调动幼儿的积极性,激发幼儿对舞蹈的学习兴趣呢?

一、针对幼儿的心理特点来调动幼儿学习舞蹈的积极性

幼儿天性活泼、好动,舞蹈可以充分满足幼儿自身活泼、好动的天性。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一,有了兴趣才能使幼儿乐意学。让幼儿欣赏教师完整的舞蹈表演,或者请能干的幼儿示范给其他小朋友看,引起幼儿学习的兴趣。运用自己的体态语,亲切、柔和、舒展的表情近距离地接近幼儿,用缓慢、充满激情的语言和幼儿说话,让幼儿在放松的状态下引起学习的兴趣。教师要以自己的情绪感染幼儿。教师本人兴致勃勃,幼儿才能精神饱满,在有趣的音乐活动中发展能力,掌握一定的粗浅知识和技能后,感到快乐,提高兴趣,并在愉快的环境中,享受到音乐的美。

二、教学内容必须闪烁幼儿的心灵,充满童趣

幼儿舞蹈的内容应该是幼儿喜欢、熟悉的事和物,富有幼儿生活情趣,多观察幼儿的喜、怒、哀、乐及其表现方式。对于成人舞蹈,我们不能照搬,要学习、借鉴,更重要的是将幼儿特点结合进去,变成幼儿可理解可接受的东西,这样的舞蹈才能激发孩子们的兴趣,才能为孩子们所接受。只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内心世界,就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如:《洗手绢》、《小露珠》、《春天到》、《数星星》等等这些舞蹈都来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境,因此他们很容易理解接受。经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣,使他们感到亲切可信,易学易记易模仿,也为他们今后创作舞蹈动作打下基础。

三、教师必须有一套规范完善而又实用于幼儿的教学方法

根据幼儿的年龄特点,选择相适应的教学方法,如:讲解启发法、示范法、练习法、动作分解组合法、游戏法、个别教学法、模仿法等等。

示范法——要求教师要准确,形象,富有表情地表演舞蹈作品,使学生对所学内容有一个完整清晰的印象,示范时要伴着语言讲解,面对学生做镜面示范.

语言讲解法——要求教师语言讲解要生动形象,通俗易懂,如做手腕转动,就要形象地比喻我们来到了果园摘苹果,想把苹果摘下来必须转动手腕拧一下就能把又大又红的大苹果摘下来了,这样让孩子既觉得有趣又很快地学会了动作.

教师可以根据舞蹈内容的需要来选择教学法,也可以将各种教学法有机地结合起来,不要一味灌输,机械地学、枯燥地练,要注意培养幼儿的主动性、创造性,要以培养幼儿对舞蹈的兴趣为首要前提进行舞蹈教学。

四、运用舞蹈游戏促进幼儿学舞兴趣,让幼儿在游戏中学习舞蹈,使他们忘记训练的疲劳和痛苦

游戏是幼儿最喜爱的活动,而舞蹈本身就是与游戏有着重要联系。幼儿园的许多音乐游戏、表演游戏也与舞蹈有则密切联系。如果在幼儿舞蹈过程中不能有效地激发和调动他们的兴趣,他们就会感到枯燥无味,原本非常自然的表现力也会随之消失。而老师如果把所学动作渗透到游戏中,让孩子在愉快的游戏中不知不觉地学会动作。通过游戏与联想,使幼儿身临其境,从中猎取情趣和美感。

五、尊重幼儿,树立幼儿自信心,也是培养幼儿学习舞蹈兴趣的重要途径

对幼儿的点滴进步,只要教师用点赞许的眼光或口吻进行鼓励。如点头、微笑、拍手、伸拇指等,对幼儿都能起到极大的鼓励作用,增强他们的自信心。大大地激发幼儿的学习兴趣。 

幼儿舞蹈犹如春风细雨,潜移默化地陶冶儿童的心灵,作为一名舞蹈教育工作者,要仔细洞察孩子美丽的童心世界,了解孩子的质朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作,吸收为幼儿舞蹈的基本素材。创作出幼儿喜欢和接受的舞蹈,幼儿舞蹈教学才能推陈出新,不断完善。并根据幼儿的年龄特点和舞蹈水平编排相适应的舞蹈组合,在教学上采用循序渐进的教学手法,由浅入深,由易到难,只有这样,既能保持幼儿学习舞蹈的兴趣,又让他们不会因太简单而感到乏味,也不会因太复杂而感到缩头缩脚。

总之,舞蹈教学是一个循序渐进的过程,而不是立竿见影的。只有在教学中很好地运用各种策略、方法,给幼儿营造一个浓厚的学习舞蹈的氛围,幼儿的舞蹈水平会大大的提高。同时对于幼儿的表现力、节奏感欣赏能力的培养也有不可估量的作用,并能陶冶他们的美好情操。促使幼儿德、智、体、美诸方面都得到良好的发展,让幼儿成为学习的主人。

作者：郭建英

第2篇：探究如何在幼儿教学中培养学生的学习兴趣

摘 要：幼儿教学是幼儿成长过程中一个重要的学习阶段，也是幼儿从家庭生活过渡至学校生活的重要时期，这一阶段教师应注重自身专业素养的提升，并以培养幼儿学习兴趣为出发点和落脚点，采取多样化的教学手段，提升幼儿的学习兴趣，从而更好地促进幼儿的发展。为此，文章主要探讨如何在幼儿教学中培养幼儿的学习兴趣，以供参考。

关键词：幼儿教学;学习兴趣;培养;策略

一、 引言

随着幼儿教育改革不断深入，对于幼儿教学也提出了更高的要求。幼儿是天生的探索者，兴趣更是幼儿学习的动力，也是他们认知和经验获得的必要先决条件，所以需要幼儿教师充分掌握幼儿生理和心理上的特点，着重培养幼儿的学习兴趣，激发其主动学习和知识探索的欲望，从而促使他们成为知识经验的主动构建者。

二、 在表演活动中培养幼儿的学习兴趣

表演活动是一种创造性的游戏活动，属于幼儿园游戏活动中的重要组成部分，爱玩是幼儿的天性，所以表演活动也深受幼儿的喜爱。教师可以充分利用表演活动的作用及价值，不断培养幼儿的学习兴趣。具体来说，大多数幼儿都喜欢模仿感兴趣的事情或者任务，教师可抓住这一特点，为幼儿创设出相应的表演环境，同时在内容选择上可以选择幼儿喜闻乐见且生动形象的故事，如《三只羊》《拔萝卜》等故事，结合故事情节与内容，为幼儿创设相应的表演背景，并引导幼儿一起制作简单的道具，穿色彩鲜艳的表演服，这样不仅能够激发幼儿对表演活动的兴趣，而且在表演过程中能够更加深入了解故事的内容。

另外，在表演活动中教师还需要注重幼儿创造力的充分发展，除了要重视激发他们表演的兴趣以外，应结合幼儿教学的目标，通过不断创新来培养幼儿的创造能力。比如在创设表演故事背景、制作表演道具等过程中，幼儿创造力得以有效发挥，而为了能够提高幼儿发现问题和解决问题的能力，教师还需要结合表演活动引导幼儿边行动边讨论，根据表演中的问题进行讨论，以此创造性地推动游戏发展，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，教师也能在讨论中了解幼儿的计划、愿望和经验，从而给予幼儿更大的支持。比如，幼儿决定要表演《白雪公主》这一童话故事，教师可以与幼儿一起讨论“要表演故事，首先我们应该做什么?”然后幼儿纷纷提出要制作表演道具、表演服装和装饰等主张，之后在幼儿表演过程中，教师可根据不同的故事情节适当融入不同情绪的音乐，让幼儿在音乐的感染下创编表演过程中的舞蹈动作，这样不仅能够丰富活动的内容，而且也能够有效激发幼儿参与表演的热情，进而使幼儿自主性得到有效的发挥及培养。

三、 利用信息技术激发幼儿的学习兴趣

随着信息技术的快速发展，当前在幼儿教学中信息技术也得到了良好的应用，这对培养幼儿学习兴趣有重要的促进作用。为此，教师应充分认识信息技术的价值，结合教学内容，通过信息技术实现教学内容的转变，以丰富的图片、视频、音频等形式直观地展现出来，相比常规的教学方法来说，更加有利于激发幼儿学习的好奇心及求知欲，使幼儿能够积极主动地参与到教学活动当中，不但能够有效提高幼儿的学习兴趣，也能够整体提升幼儿教学的效果和质量。

当然，基于信息技术基础上开展幼儿教学，教师应该准确地把握幼儿的年龄特征、认知水平以及兴趣爱好等因素，从而选择适合的教学素材，或者结合教学内容制作成一个动静结合、影音具备的微课视频，这样既可以促使教学过程生动性和趣味性的提升，也能够提升教学效率。比如，在绘画教学过程中，在指导幼儿画小动物时，教师可以先借助多媒体技术向幼儿播放一段动物表演的视频，让他们通过视频了解动物的外形特点，再配合语言详细介绍动物的生活习性，这样不仅使幼儿很好地掌握绘画动物的重点，也能够激发幼儿的与此相关的关注度，从而达到培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣的目的。

另外，为了促使幼儿心智水平的全面提升，教师可以借助信息技术为幼儿创设出相应的教学情境，让幼儿能够在各种情境中得到有效的锻炼，丰富他们的情感体验，进而促进幼儿核心素养的提升。如，在学习文明用语时，教师先借助信息技术播放一段具有许多文明用语的动画短片，然后引导幼儿模仿动画中的内容进行情境再现，这样不仅能够让幼儿懂得各个文明用语的使用情境，也能够激发幼儿的学习兴趣，从而促进幼儿语言水平和心智水平的全面发展。

四、 在游戏教学中培养幼儿的学习兴趣

爱玩是孩子的天性，幼儿教育中离不开游戏教学，教师可尝试通过游戏教学来培养幼儿的学习兴趣，且在游戏过程中，也能够进一步培养幼儿发现问题、分析问题和解决问题的能力。在幼儿教学过程中，最重要的不是幼儿能够掌握多少知识，而是培养幼儿各方面的综合能力。而游戏教学的运用，不仅能够激发幼儿学习的兴趣与积极性，而且还能够使幼儿得到全面发展。因此，在对幼儿教学的时候，教师要认识到进行游戏教学的重要性，并合理科学地设计游戏教学，以此来激发幼儿学习兴趣，达到培养幼儿各方面的综合能力的目标。

首先，教师应依据幼儿的年龄和心理特征，巧妙地设计游戏的情境，促使幼儿能够积极参与其中，并激发幼儿的学习兴趣。当然，教师要保证所创设出的游戏情境具有一定的生动性与趣味性，要能够抓住幼儿的兴趣。只有这样，才是合理有效的游戏情境，才值得在幼儿教学中大力推广和借鉴。如，在设计跳圈游戏时，可以设计多种圈来增强幼儿的学习体验，可以让幼儿自由在地上画圈圈，大圈就双脚跳，小圈则单脚跳，让孩子能够自由选择，这样游戏活动也不会变得枯燥乏味。其次，由于幼儿心智还未完全成熟，犹如一张白纸，但是他们都有天马行空的想象，所以幼儿教师在利用游戏教学培养学生的学习兴趣时，应当考虑到他们的思维方式，以此培养幼儿的想象力和创新意识。例如在学习“我们的家园”这一节课的内容时，我们可以充分利用开放性的游戏活動，并通过小组合作的方式来促使幼儿之间相互交流，并充分挖掘幼儿的想象力来共同创作大家心目中所希望的家园。在此过程中，孩子主动参与并积极思考，为创作美丽家园出谋划策，有的表现出人与自然的和谐相处，有的表现出充满奇幻色彩的海底世界等，不仅让幼儿脑洞大开，发挥想象力，而且能够促进幼儿创造性思维的发展。

五、 在生活教育中培养幼儿的学习兴趣

教育即生活，生活即教育，教育与生活之间密不可分，人无时无刻不在生活。所以对于幼儿教学而言，生活教育具有重要的意义，通过生活教育能够帮助学生更好地理解生活内容，养成良好的学习习惯和学习兴趣，从而促进幼儿的学习发展。因此，要想在幼儿教学中培养学生的学习兴趣，幼儿教师还需要充分认识到生活教育对幼儿教学的重要意义，然后从生活教育着手，以此激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿课堂教学的效率与质量，从而促进幼儿的发展。对此，可从以下三个方面培养幼儿的学习兴趣。

第一，可结合课堂教学的内容，创设生活教育的教学情境，使幼儿教学与生活教育相互融合，引导学生能够积极主动地参与到教学活动中。如在学习“做客”这一方面相关内容时，教师可引导学生模拟一个“做客”的生活场景来帮助学生理解，先让学生围成一个圈，以此当做一个客厅，然后通过击鼓传花的游戲选出做客的幼儿，教师则扮演主人进行客人招待的演示，让学生能够理解待客之道。到了下一轮时，则让学生模仿主人，教师模仿客人，这样不仅能够让学生懂得待客之道及相关的礼仪，也能够完善学生的行为。第二，将生活教育与游戏教学结合，以此激发幼儿的学习兴趣，从而达到寓教于乐的境界。如教师可选择一篇与生活教育相关的故事，然后让学生根据故事内容进行角色扮演，学生能够在表演过程中理解故事的内容和情感，也能够有效提升幼儿的学习兴趣，从而更加积极地参与到教学活动中。第三，也可以借助多媒体技术营造生活教育的课堂氛围，为课堂教学增添色彩和乐趣，并提高幼儿课堂教学的效率和质量。如大多数幼儿在课堂教学中，由于生性好动，往往很难注意力集中地去听讲，此时教师便可借助多媒体技术播放生活教育方面的动画片，吸引幼儿的注意力，且幼儿在观看过程中能够学习到良好的行为习惯，从而规范自己的行为。

六、 在科学实践中培养幼儿的学习兴趣

在科学实践中培养幼儿的学习兴趣，不仅能够扩展幼儿的学习空间，丰富幼儿的知识经验，而且能够让幼儿获得认识世界的有效方法，从而在探究世界过程中获得成功感和胜任感。因此，在幼儿教学中，教师也要重视以基本科学知识和思维方法来教育幼儿，以此激发他们主动探索的兴趣和欲望，从而成为知识经验的主动构建者。

第一，满足幼儿的好奇心，由于幼儿天生就具有强烈的好奇心，常常会因此冒出许多稀奇古怪的问题，或者是做出令人不解的举动。教师应当善于抓住幼儿这些“问题”，并以此来激发幼儿学习的兴趣，不断满足幼儿的好奇心，从而促使幼儿积极主动地学习。第二，通过动手实践来培养幼儿的学习兴趣，让孩子看一看、摸一摸或听一听，促使他们能够对周围事物产生兴趣，并在愉悦的学习体验中获得相应的知识。如在认识“雪”时，教师先抛出问题“如果雪融化了，会变成水吗?”然后安排小实验，让学生准备一只杯子并在杯子里装满雪，然后带着问题去操作、观察，在实验过程中他们发现在空调附近杯子里的雪融化得非常快，且惊奇地发现一杯雪只融化成半杯水。在这一过程中幼儿不仅感知了融化，且充分发挥幼儿学习的主体性，使幼儿学习能力得到有效的培养。

七、 结语

总之，在幼儿教学中如何培养幼儿的学习兴趣，关键在于让幼儿能够成为学习的主动者，能够主动进行知识经验的构建，当然教师也要充分尊重每一个幼儿，尊重他们的想法，了解他们的内心世界，然后支持和鼓励他们大胆尝试和主动探索，只有这样，才能够充分激发幼儿的学习兴趣，才能让幼儿在不断的探索中获得进步，从而促进幼儿健康地成长。

参考文献：

[1]盖攀峰.论故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].科学咨询：教育科研，2019(12)：137.

[2]张艳敏.科学活动在幼儿园区域活动中的渗透刍探[J].才智，2019(34)：75.

[3]高爱平.幼儿园教学中如何培养孩子的阅读兴趣[J].华夏教师，2017(24)：91.

[4]杨玉宝.关于幼儿教育中儿童兴趣的培养策略[J].文学教育，2017(3)：178.

作者简介：李巧叶，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市西峰区中街幼儿园。

作者：李巧叶

第3篇：科学活动如何培养提高幼儿动手操作能力及兴趣

摘要：在推进教育体系改革的过程中，学前教育产生了明显的变动，为了促进学生的个性化成长及发展，许多教师开始站在学生的角度逐步提升学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣，保障学生能够在自主参与的过程中变得更加自信和乐观。科学活动对幼儿的吸引力比较足，幼儿能够变得更加主动和积极，高效独立的参与各种动手操作活动，不断提升自身的综合素养。

关键词：科学活动;幼儿动手操作;能力及兴趣

引言

幼儿学前教育需要以启蒙教育和养成教育为基础，关注对幼儿的行为规范以及指导，保障幼儿能够在动手操作的过程中变得更加主动。科学活动的开展对幼儿的成长以及发展有重要的作用，幼儿教师需要做好前期的准备工作，精心筛选形式多样的科学活动，进一步调动幼儿的参与能动性，保障幼儿能够有所收获和成长。

一、科学活动与幼儿动手操作能力及兴趣

科学活动是一种全新的教育教学手段以及育人策略，有助于锻炼幼儿的动手能力，发展幼儿的逻辑思维能力，调动幼儿的参与积极性。对于学前教育来说，实践性和应用性较为明显，幼儿的社会生活实践经验不足，自主判断能力较为有限，因此对理论知识的学习提不起兴趣。科学活动则有助于弥补这一现实困境，让幼儿获得更多展示自我的机会，积极主动参与各种科学活动，实现个人学习能力等综合提升。幼儿教师需要着眼于幼儿的主观能动性，引导幼儿主动动手操作，发展幼儿的兴趣爱好，让幼儿在各种科学活动中提升个人的学习能动性。很多幼儿跃跃欲试、能动性高涨，动手操作能力得到了潜移默化的培养及提升，能够自主自觉的完成不同的学习任务。幼儿教师只需要抓住有效契机，关注与幼儿在情感上的交流及互动，了解幼儿的真实想法，确保对症下药和举一反三。

二、利用科学活动培养提高幼儿动手操作能力及兴趣

(一)形成良好的学习风气

学习氛围和学习环境对幼儿的影响非常直接及深远，为了实现幼儿动手操作能力的有效提升，激发幼儿的兴趣爱好，幼儿教师需要主动培养爱科学的风气，确保幼儿能够萌发动手操作的意愿和动机。首先，科学技术的作用分析以及有效宣传取得的效果比较显著，幼儿教师需要有意识、有目的的利用幼儿比较感兴趣的方式，积极介绍科学技术的新成果、新成就，比如气象卫星，神舟飞船，人工降雨及火力发电。这些都直接关乎人们的社会生活实践，能够进一步提高人们的生活质量。教师需要需要主动跳出课堂的局限性，引导幼儿走出课堂、走向自然，在外出参观和感受自然的过程中意识到自然科学对改造社会的重要作用以及伟大的力量，让幼儿能够真正学习科学知识，进而产生良好的科学精神以及科学意识。其次，幼儿教师还需要主动介绍著名的科学发明故事，通过讲故事的形式来让幼儿在自主聆听和参与的过程之中产生一定的崇拜之情。幼儿教师只需要选择幼儿比较熟悉的科学家，比如蔡伦发明造纸术，爱迪生发明电灯。很多幼儿能动性高涨，能够真正实现自主探索和勇于发现。最后，幼儿教师需要将课堂归还给幼儿，鼓励幼儿动脑动手动口动脑，肯定幼儿的新发现，引导幼儿自主参与，扮演好组织者的角色，让幼儿能够学会自主探索。

(二)调动幼儿能动性

教育教学活动需要以幼儿为中心，围绕幼儿开展相应的实践活动，让幼儿能够主动参与其中，全面调动幼儿的兴趣爱好。科学环境的创设非常有必要，首先，幼儿教师需要创设丰富的自然角，了解非正规性科学活动的开展要求，严格按照幼儿的身心发展特点规律以及科学教育的现实条件，设置不同的工艺品及动植物、蔬菜水果，为幼儿的科学探究指明道路及方向，提供有效的操作材料。其次，幼儿教师需要主动开辟种植园区，关注幼儿的劳动兴趣，有意识的指导学生、教育学生，让幼儿能够自主观察动植物的生长过程和变化，自主利用不同的操作材料。这一点能够充分彰显幼儿的主观能动性，确保幼儿自主设计不同的小实验，比如光的折射、摩擦起电。

(三)提供适宜的实验材料

学生的自主探索以及分析最为关键，幼儿教师需要做好前期的准备工作，主动提供充足的科学活动材料，关注对材料类型的分析以及研究，确保材料的活动性以及形象性和趣味性，尽量选择色彩比较艳丽的材料，让幼儿能够产生更多的兴趣以及探索动机。幼儿教师需要尽量避免简单直白地照搬照抄，先让幼儿对不同的材料特征有一个简单的认知，然后鼓励幼儿自主自觉地完成整个探索过程，这一点对彰显幼儿的主野性、实现幼儿的自主动手操作有非常关键的影响。幼儿教师还需要关注与幼儿之间的良性互动及交流，尽量避免简单直白的照搬照抄，给予幼儿更多自主参与的机会，肯定幼儿的付出，尽量避免苛责命令以及要公开批评，主动维护幼儿的自尊心以及好胜心。只有这样才能够规范学前教育教学的行为举止，确保学前教育改革工作的全面落实。

(四)设置科学活动情境

情境教学取得的效果較为显著，有助于降低幼儿的理解压力，调动幼儿的参与能动性。幼儿教师需要设置不同的教学情境，注重生活化元素的有效融入，确保幼儿能够产生自主操作的欲望。幼儿的主动参与非常关键，幼儿教师需要积极优化教育教学环境，让幼儿能够对不同的科学活动进行分析以及研究，在小组参与以及与他人合作探究的基础之上提升个人的学习能力。教师需要提供实用性和有效性比较强的操作材料，鼓励幼儿主动发散个人的思维，实现大胆想象和主动联想，充分了解不同材料的使用效率，真正实现物尽其用。每个幼儿的教育背景及参与能动性有所区别。幼儿教师还需要始终坚持以人为本、育人为先的教育教学理念及原则，采取循序渐进的模式引导幼儿、鼓励幼儿，尽量避免简单直白的呃满堂灌和一刀切。只有这样才能够保障自身所创设的教学活动能够在第一时间吸引幼儿的探索欲望，促进各类科学活动的顺利开展以及有效落实，不断发展幼儿的动手操作能力和综合素养。

结语

在推进学前教育体制改革的过程中，科学活动的出现频率比较高并且成效较为显著，教师需要注重教学思路的有效调整以及教学策略的全面改革创新。关注幼儿的兴趣爱好，分析幼儿的主观能动性，引导幼儿主动动手操作，让幼儿能够产生源源不断的学习兴趣，进而在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。

参考文献

[1]张丽丽.有效开展科学活动，提高幼儿动手操作能力[J].中华少年，2017.

[2]王丹.在科学活动中培养幼儿动手操作能力的原则[J].未来英才，2016，000(002)：263.

[3]顾甜甜.游戏化的载体 有效性的回归——引导幼儿在寓教于乐的游戏中"动手玩科学"[J].好家长，2018，000(053)：P.44-44.

作者：包瑞黎 汤文娟

第4篇：如何培养幼儿的学习兴趣

培养好习惯用加法;克服坏习惯用减法。那怎么说培养好习惯用加法呢?如培养孩子爱画画的习惯，今天叫他画一只小兔子，明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地，后天在草地上画几朵花，再后天在天上画白云太阳。这样一天一天的增加，画画的好习惯就自然的养成了。

克服坏习惯怎么用减法呢?如孩子坐不住板凳是正常现象。一位细心的妈妈观察写作业的儿子，一会喝水，一会撒尿，不到一小时出来四五次。这位妈妈看在眼里却没有急于求成，而是在第二天孩子写作业前给孩子提了个建议：坐下前把该办的事办好，我看你写作业时出来次完全可以。孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次;过几天妈妈又提议再减少一次，孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减，直到孩子可以集中精力把作业写完，既帮孩子克服了不良习惯，更重要的是保护了孩子的自信心。好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。

有的家长反映上课注意力不集中、对读书(看书)不感兴趣、观察事物粗心、记忆力差等情况，以上这些都是影响孩子良好学习习惯形成的因素针对家长提出的孩子这些不良的学习习惯产生的困惑，下面从学习兴趣的培养，注意力的训练，读书习惯的培养，主动学习习惯的培养和记忆力的训练五个方面向家长介绍一些家庭教育的方法：

(一)培养孩子学习兴趣

孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。如何在家庭教育中培养孩子的学习兴趣呢?

1、增强学习快感，培养直接兴趣。

学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转;也可老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢?

首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。

其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。

2、明确学习目的，培养间接兴趣。

优秀家长的经验也证明：学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在学跳舞，她不喜欢舞蹈基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。。

3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。

孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事。如果家长是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。

4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。

首先，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌;学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。

5、带孩子到大自然，社会中去，开阔眼界，提高学习兴趣

家长可以经常有意识地引导孩子到大自然中观察日月星辰，山川河流。比如，春天可带孩子去参观小树以及其他植物的生长情况，夏天带孩子去游泳，爬山，秋天带孩子去观察树叶的变化，冬天又可引导他们去观察人们衣着变化，看雪花纷飞的景象，孩子通过各种活动开阔了眼界，丰富了感性认识，提高了学习兴趣，家长最好还能指导他们参加一些实践，如让孩子自己收集各种种子，搞发芽的试验，栽种盆花，也可侍养些小动物，随着孩子年龄的增长，可以启发他们看到的，听到地画出来，并鼓励他们阅读有关图书，学会提出问题，学会从书中找答案，这样，孩子的兴趣广泛了知识面扩大了，学习能力也在不知不觉中提高了。

总之，培养幼儿的学习兴趣有多种多样的方法，以上几种方法是我研究如何培养幼儿的学习兴趣所总结出来的，只要我们不断的研究，还可以找到许多有价值的培养方法，以提高幼儿的发展水平。

(二)有效的注意力训练

良好的注意力是伴随幼儿成长不可忽视的一个重要因素。幼儿期养成良好的注意力，是长大成人后成就一番事业的基础，但幼儿的天性就是好动、好玩、很难专心致志地去做某一件事情。因此，在“集中注意力”的针对性训练中，一定要创造出“层层递进，出人意料”的梯度感，让孩子的心神不会焕散，这里是一些培养幼儿注意力的经验：

1、复述性练习

让孩子看书5—15分钟(按孩子的年龄来控制时间)，立即合上书，要求孩子按你的要求“复述”故事。为防止孩子摸准你的要求，“复述”的内容可以灵活多变：如可以提几个主要问题，图书上有谁，在干什么。书上的人或动物穿什么颜色的衣服。书上还有其他什么东西。可以让孩子把看到的动物形象画下来。最后可以让他重新再看一遍书，几次后，渐渐地孩子就会逐步理解集中注意力的必要了。

2、拼图及七巧板练习

这是二维空间中最有效的集中注意力的练习项目，要求孩子在相当长的一段时间内，保持连续不断的判断力、观察能力、想象能力和分析能力。而这种游戏的挑战性又会给孩子带来成就感，成就感是孩子将注意力集中到底的一个巨大推动力。在我儿子还是两三岁时，我就买了一种最简单的拼图，一开始我自己拼给他看，然后慢慢的他自己会拼了，再买一些块数比较多的拼图和一种正方体的拼图让他自己看着图片来拼，这时他会注意力非常集中的看图片来拼图，有时为了增加他的兴趣，我跟他比赛，还是我儿子拼的快，这样他会更加的感兴趣。

4、抗干扰练习

等孩子在无干扰环境中的注意力已大大集中，家长可以考虑在他的“注意力训练”空间中，放上“干扰源”，比如他在做拼图游戏时，父母可以在一旁看电视，比如他在看书时，可以稍稍打个岔，孩子在这个过程中会有注意力焕散的现象，会有反复，但最终他的抗干扰能力会渐次上升。(这里需要提醒的是如果您的孩子注意力集中，没有在进行这种“注意力训练“时，您千万不要去打搅他。让他安心的做自己的事。)

(三)养成读(看)书的习惯

书对孩子的影响实在不可低估，书不仅教给他知识，带他认识世界，还对他的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。良好的读书习惯，将使他终身、受益。培养一个爱好阅读的孩子是有法可循的。如每晚睡觉前，看书给孩子讲一个故事，双休日经常带孩子去书店或图书馆看书，首先家长自己要经常捧起书来看，给孩子潜移默化的影响和熏陶。

(1)陪读就是陪孩子一起读图书中的画面，可以和孩子一起看画面编故事，培养孩子对画面产生兴趣，这时家长可边读边指相应的图画，然后慢慢的过渡到读图书上的文字，使孩子对文字产生兴趣。

(2)演戏就是读完一个故事或儿歌进行动作表演，如小兔是怎么做的，大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，根据情节进行表演，家庭中几个人分别扮演，一遍表演后可以重复几次，角色互换。让孩子认识到书中的儿歌故事

可以做游戏，从而使他更喜爱看书。

(3)提问首先向孩子提问，小托班的家长可以提一些简单的问题，如故事里有谁，在干什么，你喜欢谁等等。中大班的家长要多问一些“为什么、怎么样”的问题，让孩子充分思考。其次让孩子创编，家长把故事讲一半，留个结局让孩子自己创编，培养孩子的想象能力。最后让孩子提问，请孩子不明白的地方，不懂的地方提出来问家长。培养孩子不懂就问的学习习惯。采用以上几种方法来引导孩子喜欢看书、爱上图书，效果还是比较不错的。家长们不妨去试一试。

(四)培养孩子的记忆力

记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。下面提供几则有助于增强幼儿记忆力的游戏。

1、依次说出名称

把6样东西按先后次序排列在桌上，让孩子看上几十秒钟，然后遮起要求孩子凭记忆依次说出这样东西的名称。

2、辨颜色

让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。

3、找物品

当着孩子的面把种不同的小物品分别藏好后，再让孩子将这些物品一一找出来。

4、看图说话

把4-8张不同内容的图片，放在桌上，叫孩子看一会儿，然后盖上。要求孩子把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。

5、飞机降落”将一张大纸作为地图贴在墙上，纸上画出一大块地方作为“飞机场”。再用纸做一架“飞机”，写上孩子的名字，上面按上一枚图钉。让孩子站在离地图几步或十几步远的地方，先叫他观察一下地形，然后，蒙上眼睛，让他走近地图，并将“飞机”恰好降落在“飞机场”上。

6、看橱窗

这个游戏适合在带孩子外出时进行。路过商店橱窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，要求孩子说出刚才所看到的东西。

以上讲了这么多都是组成孩子良好学习习惯的一些因素以及具体的一些方法，家长在训练或者培养时，要注意的是让孩子集中精力学习，而不是学习时摸摸这儿、看看那儿或迟迟进不到学习状态中，有的在学习时总有许多毫无意义的停顿，画着画着就站了起来，或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习，但实际上学习效果极低，既白白浪费了时光，又会养成做事心不在焉的坏习惯。久而久之，会造成思维迟钝，注意紧张度降低，影响智力发展，使学业落后，以至形成拖沓的作风，学习、工作都没有效率。所以在对孩子的要求上，不要只满足于孩子“一坐就是几个小时”，而要教育他们在规定的时间内精神专注，高效率地完成任务，哪怕是只有5分钟的时间也是好的。

第5篇：如何培养幼儿识字的兴趣

三 原 县陈 幼 儿俊

园

如何培养幼儿识字的兴趣

陈 俊

幼儿期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期,而识字教学渗透于幼儿园的各科教学中，它不但能使幼儿的阅读期提前，更能提前开发幼儿的大脑。但识字对幼儿来说又不免枯燥、乏味，那么如何培养幼儿识字的兴趣呢?兴趣是幼儿学习的强大动力，处在幼儿期的幼儿最感兴趣的活动是游戏。好的游戏在教学中能使幼儿积极主动地与汉字发生相互作用，进而激发幼儿对汉字的学习兴趣。在轻松愉快的游戏中学习识字。

英国著名哲学家培根说过：“读书塑造人格”。因此，识字教学作为幼儿早期智力开发的一种方法，已渗透于幼儿园的各科教学中。早期识字能使儿童的阅读期提前，是对幼儿大脑的提前开发。但在实践中我们常常只重视幼儿识多少字，而忽视了识字兴趣的培养。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是影响幼儿学习的一个重要的因素，幼儿期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期。因此，我们必须重视幼儿识字兴趣的培养，这样才有利于提高幼儿识字质量。我们不难发现,在日常生活中许多家长经常盲目地把大批的、快速的让幼儿识字作为识字的目的，以识字的多少给幼儿贴标签，却忽视了如何培养幼儿对识字的兴趣。这样做的最终结果只会让幼儿在识字过程中承受到过多的负担和压力，对汉字越来越缺乏兴趣。如何让幼儿快乐地识字,鉴于当今幼儿语言教育的发展趋势，我们依据幼儿的心理特点、认知特点、语言水平等，试图从以下几方面引导幼儿的识字兴趣:

一、通过区角游戏角色的扮演认识汉字

小班幼儿对娃娃家的开设是非常有兴趣的，并且模仿力特别强。常言道，父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行直接影响到孩子，在娃娃家内组建家庭幼儿特别高兴，特别喜欢扮演爸爸、妈妈和宝宝，以及用大人的语言说话游戏，

此时，将常用字融到游戏中认识使幼儿学起来即轻松又高兴，为担当此角色，会很快将这些字记住。

二、采用多种游戏形式复习巩固所学字词

根据《幼儿园教育指导纲要》精神，幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，让幼儿在玩中学，学中玩。 例如出示照片，让幼儿区分爸爸、妈妈和宝宝，同时利用图字配对，让幼儿既感兴趣，同时又将生字学会，又再如利用肢体动作游戏，学习上下、大小、多少等反义词内容，幼儿轻松掌握，并且学习兴趣很高。再如，幼儿比较喜欢体育游戏，如送信、抢凳子等各种不同风格的游戏，将这些游戏运用到识字活动中，不但幼儿特别喜欢，而且达到了意想不到的效果，并且从字的正反义词，再到词的掌握，无一不体现出幼儿的兴趣爱好，将所学的字词掌握的比较好，同时也培养了孩子们的学习兴趣。

三、不同场合巩固幼儿的识字兴趣

幼儿对识字的兴趣不是单一的过程，要对所学字词理解与掌握，就要进行复习巩固，但不能小学化。因此，这就需要教师要花些心思，将所学的字词融入到各环节当中，逐步培养幼儿的认字习惯。如情境表演、户外活动、实物对比等融入所学字词、在区角活动中让幼儿对所学字通过图书中的查找，做娃娃家的佩戴标志等逐一复习巩固。

四、通过形体语言，提高幼儿的识字兴趣

幼儿的形象思维能力强，在幼儿识字时，可以经常将一些汉字所表达的意义通过身体、手势、动作、表情等转化为形体语言，引导幼儿边模仿动作边识字。比如，学习“大、人”字时，教师可以用身体摆一个“大”或“人“字，认“飞”字时，可以配合学小鸟飞的动作;认“跳”字时，可配合学小兔跳的动作、认“笑”字，可以带动幼儿哈哈大笑，认“哭”字可以和幼儿一起装作哭的样子等;动作、表情的适当夸张，可加深幼儿的识记。这样可以收到事半功倍的效果。这样，运用形体语言引导幼儿识字不仅可以加深幼儿对所认汉字的印象，而且能让幼儿快

速的记忆汉字。

五、应用图文对照的方法，让幼儿学会汉字

依据幼儿直观形象的思维特点，我们可选择“对应法”来引导幼儿识字。所谓对应法是指凭借幼儿对图片的感知和理解，利用图与汉字的对应关系进行识字，从而培养幼儿丰富的联想，以培养幼儿识字的兴趣。我们在引导幼儿识字时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片或实物，如：先出示汉字“苹果”，当幼儿不认识“苹果”时，再出示“苹果”的图片，引导幼儿对图片进行观察，以提问的方式展开：“这是什么?”幼儿会借助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达，再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题：“这是个什么样的苹果?”这时，幼儿会凭老师所提供的“苹果”图片以及耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答：“红红的苹果、香香的苹果、甜甜的苹果”。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，幼儿的思维活动变得活跃，幼儿在轻松愉快地接受文字的熏陶，识字不再是枯燥乏味的事，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。

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六、家园配合共同培养幼儿的识字兴趣

幼儿对识字活动的兴趣，离不开家长和教师的配合，教师将所学的字词，通过共育平台、家园直通车形式传达给家长，并且为家长提供易于操作的游戏活动。如：“魔方魔方转转转”让家长将魔方六面都贴上不同的字和幼儿一同玩、转、扔、滚后将上面的字让孩子说出，还可用纸折成相机样，将字藏在其中，通过手指操作，咔嚓咔嚓停止后让幼儿自己说出是什么字，幼儿既玩了游戏，也复习巩固了字词，并且孩子还特别感兴趣，不觉得厌烦。只有家园同心协力，才能将识字兴趣得以升华，孩子才能掌握得更好!

在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，可以识字，但不宜写字，识字的目的就是为了尽早阅读，通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为小学教育奠定基础。 幼儿识字教学较其他领域的教学来说较为枯燥，教师教得吃力，幼儿学得辛苦，而且很容易忘记。如何解决这个问题呢?我根据幼儿的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，利

用各种教学媒体，采用一些富有趣味的方法，来激发幼儿的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在愉快的气氛中识字。.

当然在培养幼儿识字兴趣的过程中，还有很多很多的方法。在学习识字的过程中，有的幼儿识字快，也有的幼儿识字慢。对于能力相对比较弱的幼儿，我们不能急于求成、操之过急，逼迫他们掌握多少的汉字，以数量来衡量他们的学习成绩，或剥夺幼儿的游戏权利，这样不仅会挫伤幼儿的自尊心，同时也无形增加了幼儿的负担和压力，识字成了一种痛苦的游戏活动，久而久之，在失去游戏乐趣的同时，也使他们对学习汉字产生了恐惧和不安，从而适得其反。因此，教幼儿认识汉字要注意幼儿的兴趣，也应遵循教育的原则：循序渐进、顺其自然。这样才能有利于幼儿的身心健康和发展。

第6篇：如何培养幼儿的美术兴趣？

扩展视野法 每个孩子都具有自己的特殊兴趣，这需要有心的父母和去发掘，扩展视野对发现孩子的兴趣很重要。孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界发生兴趣，父母也就很难找出孩子的兴趣，因此，父母应该创造机会扩展孩子的视野。比如，当发现孩子遇到一些令他的双眼发光的事物时，这种兴趣就值得培养，父母就应该马上鼓励他们去探索。 好奇引趣法 儿童是好奇的

第7篇：如何培养幼儿对美术活动的兴趣

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如何培养幼儿对美术活动的兴趣

昆山市机关幼儿园王燕青

摘要：美术活动是美育的重要组成部分，是幼儿园教育中的一项重要内容，也是开发幼儿心智的一种重要手段。在大力提倡素质教育的今天，美育的作用更是不容忽视，它不仅培养了幼儿的审美能力、欣赏能力，也培养了幼儿表现美的能力，而美术活动就是这些能力的表现形式之一。幼儿对美术活动的爱好与探求，往往是从兴趣开始的。兴趣有一种特殊的指向性，是幼儿学习入门的向导。美术活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，但是幼儿美术的兴趣不是说有就有的，它需要我们长期地、多方面地进行培养。

关键词：幼儿美术兴趣

兴趣是一种非智力因素，却是发展幼儿智力的重要条件。它是幼儿求知的动力，是最好的老师，浓厚的学习兴趣是直接推动幼儿进行学习的一种内部动因，是我们求知和成才的起点。我们老师在工作中都有这样的体会，当幼儿对老师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都是不理想的。试想，如果老师坚持按准备好的内容去做，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂，甚至还可能会扼杀幼儿的想象力和创造意识。如果我们能满足幼儿的兴趣和需要，那么他们所得到的，除了艺术兴趣的增强和技能的提高外，还能产生成功感、自信心，并促进想象力、创造力的发展。

那么，在美术活动中如何培养幼儿的兴趣呢?我们主要从选择素材、组织形式和指导语言这三方面进行了实践和研究，并取得了比较好的效果。

一、选择贴近幼儿生活、符合幼儿年龄特征，并且是幼儿感兴趣的绘画素材。由于幼儿认知发展水平的限制，他们往往对日常生活接触的、熟悉的和感兴趣的事物有绘画和制作的兴趣，因此，选择绘画素材必须贴近幼儿的生活。比如，汉堡包一直是孩子们喜欢的，在大班美术活动中，我们就以画“汉堡包”作为课题，在活动中老师特地准备了一个“汉堡包”，当“汉堡包”呈现在幼儿面前时，孩子们情绪顿时高涨起来，表现出极大的作画兴趣。同时还应根据不同年龄段的特点选择不同的题材，因为小、中、大班幼儿的认知水平不同，所以他们对自己感兴趣的事物也不同。比如，小班幼儿比较喜欢小鸡、小鸭、小猫、小狗等，他

们还对自己熟悉的人，玩过的玩具，生活中常见的东西感兴趣;升入中班幼儿就比较喜欢大老虎、大狮子、熊猫等这类动物，同时对周围的事物也开始产生浓厚的兴趣;到了大班，幼儿的知识面不断扩大，这时他们的兴趣不仅仅局限于书本上，而是开始热衷于电视中的形象，如奥特曼、哪吒等。教师要善于发现幼儿的兴趣所在，从其兴趣出发来选择绘画素材。

二、运用多种多样的游戏形式，提高幼儿的作画兴趣。

游戏是实现幼儿全面发展教育最有力的手段，也是美术教育的重要形式之

一。游戏作为幼儿最喜欢的活动，可以使其获得积极愉悦的感受。在美术活动中我们主要采用了以下几种游戏形式：

1.玩色游戏。玩色游戏是让幼儿在没有任何压力的情况下，用自己的身体，或看作是玩具的各种材料、工具，在纸上玩，留下颜色，创造出画面，从而发现美，感受美，使自我得到满足。例如，在“蜘蛛网上的昆虫”这一活动中，幼儿将颜料倒在整张大的白纸上，围坐在纸边，玩“池塘边钓鱼”的游戏，用树枝把白纸中间的颜料往外刮，游戏结束时蜘蛛网也画好了，这时幼儿发现沾上颜料的树枝能在纸上留下痕迹，大团的颜色在划动中向四周扩散开来，形成了一个蜘蛛网。在“外婆的澎湖湾”活动中，老师给幼儿提供各色颜料，请幼儿穿着自己的鞋，蘸了自己喜欢的颜料，伴着“外婆的澎湖湾”的优美音乐在“沙滩”上漫步，结果孩子们发现自己五颜六色的小脚印留在了大纸上，一个个都兴奋不已。

2.拓印添加游戏。在拓印添加游戏中，幼儿不仅对鲜艳的水粉颜色有着浓厚的兴趣，更是对拓印的材料爱不释手。在玩玩、印印之后，添上几笔又能变成一样有趣的东西，幼儿更能获得满足。比如，把茨菇竖着一切二，用它的截面蘸了红色水粉颜料印在纸上，在用手指蘸了红色颜料点上金鱼的眼睛，等到颜料干后再用黑色油画棒添画上眼珠子，红色油画棒添画上金鱼的尾巴。还可以把茨菇的小尾巴切去，蘸肉色或咖啡色在纸上印出许多椭圆形后，用油画棒添画上眼睛，鼻子，嘴巴和四肢，就变成了小孩。简单的拓印添画游戏符合小班幼儿的年龄特征，它能帮助年龄小的幼儿的画面达到更好的效果。中大班幼儿由于想象力已有所发展，绘画技能已掌握较好，还可以进行拓印想象游戏，比如，将各色水粉颜料倒在玻璃上，让幼儿把自己的画纸放在玻璃上印出各种色块，等颜料干后让幼儿根据色块的形状进行想象添画。

3.跟画游戏。跟画游戏是小班美术活动中常用的一种方法，教师创设一个游戏情境，吸引幼儿用笔跟着老师一起画，游戏结束了，画也画好了。如在美术活动“娃娃”中，老师设计了“游公园”的游戏，先找到公园的大门(用笔在纸上画一个点)，从大门进去在公园里兜了一大圈回到大门口(从圆点出发画一个大圈)，在公园里看到了一座山(画鼻子)，山的两旁有两个山洞(画眼睛)，我还看到了一个池塘(画嘴巴)。孩子投入在老师所创设的情境中，跟着老师一起画，在轻松、愉快的游戏情景中完成了作品。跟画游戏可以把复杂的内容转化为简单、轻松的游戏，比较适合小班幼儿的年龄特点。

4.变色游戏。变色游戏是为了使画面颜色更丰富，油画棒画完后，用水彩颜料在画面上刷一层，让油与水分离开，产生更好的效果，从而提高幼儿的兴趣。比如，在美术活动“雪娃娃”中，老师先不告诉幼儿画雪娃娃，而是以游戏的形式让幼儿用白色油画棒在纸上学习绕毛线(画雪娃娃的头和身体)，再画毛线头(画短线作为雪花)，等幼儿画好后，老师用群青色水粉颜料进行油水分离，孩子们看到变出了雪娃娃都欢快地拍起了手，高兴地喊起来：“老师会变戏法，变出了雪娃娃。”

三、运用形象的语言来激发幼儿的绘画兴趣。

在美术活动中语言的指导也是很重要的，由于幼儿对直观、形象、生动的事物感兴趣并容易理解和接受，因此，运用形象的语言来激发幼儿的绘画兴趣尤其重要。剪纸活动虽然对幼儿来说具有一定的难度，但是通过老师生动形象的指导语却能化难为易，使幼儿轻松掌握其技巧。在活动中老师形象的将正方形对折出的三角形比喻成一座大山，再请幼儿将大山对折变成一座小山，然后师生一起找到山顶、山脚、山坡，接下来要求幼儿将山顶剪掉，在山脚下剪出一条弯弯曲曲的小河，然后在山坡上挖各种形状的坑坑。在老师形象的语言指导下，孩子们的窗花都剪得栩栩如生。

综上所述，幼儿对美术活动的兴趣需要进行多方面的培养，老师要善于发现幼儿的兴趣所在，充分调动幼儿的活动积极性。

参考文献：

1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读，教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社，2002年4月。

2.《学前儿童音乐与美术教育》，许卓娅 孔起英编著，苏州大学出版社，2001年12月。

3.《学前儿童美术教育》，孔起英著，南京师范大学出版社，2002年6月。

第8篇：浅谈如何培养幼儿的美术兴趣

大自然是美丽的，世界是美好的。每个幼儿天生就爱美，而美术教育的目的就是让幼儿更好地认识美和表达美。

一、要给幼儿创设一个轻松、安全、适宜的绘画环境

我们发现，当幼儿还不会握笔的时候，他就喜欢拿着笔到处乱涂乱划。这个时候的大人往往不能意识到这是幼儿发展的需要，而把这种行为定义为“搞破坏”。实际上，幼儿这时是无意识地进行手部肌肉的锻炼，为今后对线条的控制能力的发展创设条件。家长可以为幼儿提供一张纸(纸要比较大)，一支笔，让他随意地自由涂画。幼儿对此活动持续时间的长短、作品是否精彩并不重要，家长不需要加以过多干涉。刚开始幼儿使用的笔最好是水彩笔。第一，它不容易断;第二，它有丰富的色彩，可以促进幼儿对颜色的认识。家长在这一过程中可以陪在幼儿身边，但是千万不要去示范，去教他如何画。因为一岁多的幼儿独立性已经开始发展，他们很喜欢独立做事情，对别人的干涉很反感。家长只要陪在他身边，鼓励他，给他一个良好的心理环境即可。

二、多带领幼儿到自然世界中去观察和感受，为幼儿绘画提供素材

幼儿是好奇的，他们对外界环境的敏感程度要比成人高许多倍。幼儿容易被外界事物所吸引，但是有的幼儿却无法将自己的所见用画纸表现出来，或者说他们所表现的与他们自己所看见的会出现很大偏差。这些主要是因为幼儿虽然爱看，但他们的观察与记忆都是无意识的，保留的时间不长，即使事后有记忆也是零碎的、片断的，甚至会有所偏差。因此，教师要有意识地培养幼儿的观察与记忆的方法。如在观察过程中，我们可以问幼儿：“这是什么颜色的?是什么形状的?叫什么名字?”

三、用多种多样的形式培养幼儿对于颜色的喜爱，使其大胆地运用多种颜色作画

让幼儿自由作画时，一些幼儿经常喜欢用黑色，把人涂成黑色，把天空涂成黑色，把小草涂成黑色，一张本来构图比较好的图画被涂得一片漆黑。问他为什么涂成黑色，他也说不出个所以然。针对这个情况，我开始通过一些活动让幼儿认识各种各样的颜色。首先，我们开展玩色的游戏，目的是让幼儿认识各种各样的颜色，感受各种颜色带来的不同的视觉冲击力。我们把各种五彩缤纷的颜色调到一个个盆里，让幼儿玩手掌印画。他们只需要把手掌或者是脚掌放进盆里，就可以在纸上印出各种各样的手印或脚印，还可以使用一些玩具进行印画。这些都是以游戏的方式让幼儿认识颜色，以一种最简单、最快乐的方式将他们引入艺术殿堂。

四、重视观察欣赏，提高幼儿对颜色的感知力

现在大部分美术教学只注重幼儿操作部分，而很少让幼儿去观察与欣赏。幼儿对颜色的感知力，只通过操作获得的感受片面的，我们还要让幼儿去观察、欣赏、点评。很多幼儿以自我为中心，他们只关心自己而很少去关注别人，这在一定程度上限制了他们能力的发展。他们以游戏为主，只注重过程而忽视结果，换句话说，对于年龄较小的幼儿，用什么样的颜色对于他们而言并不重要，他们只是从涂色的这个过程中获得满足，所以涂任何一种颜色对他们来说都是一样的，这也限制了他们对色彩的认识。因此更需要成人有意识地去引导，带他们去观察，去评价，提高他们对于颜色的感知力。我们可以将幼儿的作品全部挂起来，和幼儿一起点评，重点放在各种颜色带给我们什么样的感觉，同时要将人们在日常生活中的审美观注入这一过程中来。

五、与游戏结合，练习基本的线条与图形，为构图做准备

我们可以结合颜色进行简单线条的学习与练习。刚开始由于幼儿小，肌肉的控制能力不是很强，所以，我们可以从一些短线条开始练习。例如，可以画五彩缤纷的小雨，添画牙刷上的毛，从而引导幼儿画一些短的斜线或直线，加强他们手部的控制能力，然后再有目的地练习曲线和圆，为构图做基本准备。

六、学习简单的构图知识，让幼儿知道将重点内容摆在突出的位置

我们经常发现，在一张大画纸上，幼儿画的图画经常会跑到拐角上，或者画得只有芝麻粒一般大小，也有的??得出奇的大，整个画面看起来很不舒服。这时，我们可以通过欣赏画来促进他们对这一要求的认识。这些画可以是名画，也可以是幼儿自己的画，可以让他们通过欣赏与比较来认识构图的重要性，从而认识到主要内容应放在一个比较突出的位置，并且尽可能大些。

七、要重视幼儿在绘画过程中的语言活动

艺术作品是人的思想的反应，一些优秀的作品，除了技法上的娴熟之外，更重要的是它们所表达的内在思想。幼儿思维的发展在一定程度上和语言的发展是分不开的。一些幼儿的画很简单甚至不易让人看得出画的是什么，如果不让幼儿解释他画的是什么内容的话，也许就会错过一幅精彩的作品。

总之，幼儿是热爱美术的，他们感受美、表现美的能力也是非常强的。但是，幼儿美术兴趣的培养需要根据他们自身的发展规律进行。在美术教学中，要重视幼儿的心理，通过自由的、积极的活动来树立他们在美术活动中的自信，培养他们对美术的兴趣，同时注意各项能力的训练。这样，他们今后才能更好地去理解美、表达美。

第9篇： 浅谈如何培养幼儿对绘画的兴趣

吉林省通化市二道江区中心幼儿园 张喜艳

我国幼儿早期教育事业蓬勃发展,全国及省市级名目的比赛此起彼伏,幼儿绘画也不例外年轻的家长们都望子成龙,谁都不愿让自己的孩子输在起跑线上,纷纷给孩子报名学习。但是,怎么才能让孩子对绘画产生浓厚的兴趣,而不是在父母或老师的强迫下被动学习呢?我认为,应从以下几方面考虑。

俗话说:“兴趣是最好的老师”。了解幼儿绘画的特点后,为了使幼儿积极主动的学好绘画,我们就要寻求培养孩子学会绘画兴趣的法。

一、让大自然启发孩子的想象源泉。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材”。他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验”,让大自然启发孩子的想象力。法国著名艺术家罗丹也说:“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿活动的最好课堂,我们应经常带幼儿参加户外活动,发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿经常多看,经常参与社会生活,丰富其感性认识,增强其审美感受能力,养成善于观察的习惯。

二、通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏,如果像以前那种依样画葫芦,幼儿简单地服从教师的命令,像木偶一样,他们就会兴趣索然,要使幼儿绘画兴趣始终高涨,教育内容、方法应该多样化,应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中运用一些趣味性的游戏,调动幼儿的积极性,用鼓励的口吻,激发幼儿想象力,引起幼儿作画兴趣,让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。在系统学习中,要通过教师的指导,使孩子从“游戏行为”一步一步过度到“学习行为”上来, 培养他们的审美情感并通过传授一定的观察方法和表现手法,启发孩子们形象思维的活动。画画是是儿童智力开发的手段之一,在美术教学实践中,要根据孩子们不同的心理特点,把他们天真的奇想引向生活、自然、社会美的生活欣赏和追求,把他们技巧的粗拙,逐步提高到精巧的水平,从而提高创作素质。

三、多鼓励,培养幼儿绘画的自信心。自信心是一个人对自身力量和自我评价的正确认识、体验和充分估价。幼儿需要鼓励和赞赏,当他们作出一幅画时,教师要适时说些肯定和鼓励的话语,帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心,要尽可能避免指责的话语,那样容易挫伤幼 儿的自尊心和积极性。要尽量找出你赞赏的地方,一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许,他们会表现出更大的创作热情,从而增强自信心,对绘画产生更浓厚的兴趣,就会越画越多,越画越好。

四、通过实物创设情境，激发幼儿学习热情。

幼儿天生比较好动、喧闹，在教学中我们要充分注意到这一点，挖掘教材中适合与幼儿活动的一些因素来激发幼儿对学习的热情。比如，我在上《手指印螃蟹》这一课时，想到部分孩子们虽吃过螃蟹，看到过螃蟹，但很少有人会去注意、观察过螃蟹，于是我特地从市场买了一只螃蟹回来上课，以供幼儿观察。实物摆在眼前，幼儿的兴趣就来了，幼儿通过仔细观察，并进一步认识了螃蟹的特点，通过实物这一直观的材料展示，轻松地打开了幼儿观察学习的兴趣，幼儿学好了知识，对画好螃蟹就没有问题了。

五、运用多媒体创设情境，增强幼儿感性认识

多媒体的出现，开拓了幼儿的视野，使幼儿对事物的观察和了解能够更直观，记忆更深刻，教师也能更方便地进行个别活动操作。例如欣赏课，需要孩子去欣赏一名大师的作品，如果用挂图让幼儿欣赏，会让幼儿觉得索然无味，而且很难让幼儿的注意力集中到作品中，这样一来，就大大减退了幼儿对学习的兴趣。相反，如果是在大屏幕上欣赏大师的精彩作品，幼儿还一边听着悠扬的音乐，那样就能激起幼儿对学习的向往。

六、利用户外活动来指导幼儿绘画。 针对我们幼儿园每天都有户外活动时间，而且幼儿也喜欢到外面去跑跑跳跳的，结合幼儿这一特点，于是我把美术课引到了户外，带孩子走出教室，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状;落叶飘飘时，我会带领幼儿去拾树叶，把形状不

一、颜色各异的树叶带回教室，和小朋友一起分享它们的美，然后把他们的美画出来。

七、多鼓励，少批评，逐步培养幼儿对绘画的自信心。

幼儿需要鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，教师看幼儿的画，要尽量找出好的地方，如“颜色很美，画面很丰富。”或者是“画得很生动”等等话语，一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。越来越喜欢美术课了。

八、正确评价孩子的作品

1、是千万不要以“像不像”来断定孩子的作品。教师或家长在评价幼儿作品时,不能单纯地以画得“像不像”来确定一张画的好坏,应认识到:更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。在孩子的早中期,作品大多是夸张变形的,这些无意的变形是他们内心的独白,是心理发展的必然。突破像不像的局限,他们能够更加大胆自信的表现自己。如果我们总是以“像不像”来要求他们,必然使他们的信心受到打击,自主性将逐步的受到抑制,画起来畏手畏脚,无从下笔,所以要多给孩子一些肯定和鼓励。

2、是对儿童绘画,我们不能有太多的功利心。有些家长让孩子学习就是为了让孩子将来成为一名画家,或升学时能够加分,强迫他们去画,学不好就横加指责,弄得孩子学画画有很多压力,很被动的学习。儿童从事绘画活动本是很自然的行为,他们常常是在涂涂抹抹中不知不觉地成长起来的。我们不要给他们施加过多压力,使他们过早地背上沉重的学技能的负担。当儿童产生了绘画的积极愿望时,他们就会画得很好。

兴趣是最好的老师，兴趣是美术创作的动力和基石，一个成功的幼教工作者要在教学中有意识的培养幼儿对学习的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我，并乐此不疲。

实践证明,当幼儿绘画的时候,他的大脑和手都受到了锻炼,绘画对他的观察能力和思维能力、想象能力及阅读能力都有很大的帮助。所以,我们要通过幼儿的绘画创作活动,发展幼儿的观察能力、思维能力、想象能力和创造能力,尊重幼儿对美的创造,对美的追求。