历史图片高中历史论文

历史图片是历史知识的有机组成部分，它是文字信息的重要补充，同时历史图片直观形象，其作用又是文字所无法取代的。在高中历史教学中应用历史图片，不仅可激发学生的学习兴趣，也有助于促进学生在探究中更好地掌握历史知识。下面小编整理了一些《历史图片高中历史论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

历史图片高中历史论文 篇1：

基于历史图片的高中历史教学有效运用

【摘 要】随着新一轮课程改革标准的推进与实施，革新教学传统，大胆创新教学模式已是当下所有教师最为关注的问题。我们知道，历史图片是将历史知识与视图有机结合的体现，也是学生能够直观获取知识的重要来源。而历史教学大多数是传统的文字教学，故事教学。学生可能不能较好的、直观的了解知识。这就需要积极革新传统教学、大胆引进历史图片参与教学，通过图片的真实再现、感官冲击，给予学生心灵的触动，感受历史，增强学生的历史使命感。至此，本文为研究如何将历史图片引入高中历史课堂。通过对当前历史教学现状分析、将历史图片引入课堂的意义和策略进行分析。提出将历史图片引入高中历史课堂教学的必要性。

【关键词】高中历史；图片教学；直观；高效

引言

我们知道，历史学科在高考中的分值相对其他主科的分值较少。这就导致很多学生及家长对其重视程度不够。认为历史就是简单的背诵的文科学科。这就在一定程度上误导了很多学生的学习积极性。但是，当前新课程标准已经明确提出要培养综合素质化人才，而不是传统的应试教育机器。至此，教师就要积极革新传统教学、大胆引入新的教学方法，纠正学生的错误认知。通过将历史图片资源引入课堂，提升课堂教学氛围感染力。同时，将抽象的知识形象化的展示给学生，将历史故事及人物形象真实再现，进而提高学生的历史认知能力及批判思考能力。让学生感受到历史不再遥远，而是近在身边。

1.当前高中历史教学的现状

当前，高中历史教学多是停留在传统的文字类教学和故事性教学。这种教学方式相对于图片、影视等等教学模式就比较枯燥、单一。学生可能很难提起学习兴趣，并感觉历史的学习较为遥远。再者，教师过度的将精力投入到班级的升学率、学生的学习成绩中。往往却忽视了学生的自身发展。这种教学模式必然会严重违背当前新课程标准的要求，不符合社会对人才的需求标准，阻碍自身多元化的发展，扼杀学生的学习积极性，违背了综合素质化人才的培养战略。最后，教学资源单一。教师在教学过程中，过度的依赖课本教学。对于开发教学资源力度不够，放不开手脚。可能碍于升学率的影响，很多老师不敢创新教学模式，不敢充分挖掘教学资源。

2.历史图片引入高中历史课堂的教学意义

首先，将历史图片引入到高中历史课堂，可以很好的丰富教学资源。使得教学课堂资源多样化，丰富课堂结构。而历史图片很多都是对生活、社会、历史故事、人物的真实再现。这就对丰富历史课堂教学资源具有积极的作用，同时还可以直观的将历史情境真实再现。再者，将历史图片引入到高中历史课堂，可以很好的提高课堂感染力。由于历史图片具有真实的将历史故事再现，对学生的感知能力都有极强的冲击力。最后，将历史图片引入到高中历史课堂，可以很好的帮助学生树立正确的价值观。高中阶段作为学生教育生涯的关键阶段，做好学生的认知转型及心理审美都很重要。如果简单的单一教学模式，必然会对学生的历史的感知能力培养造成不良影响。可以借助历史图片，帮助学生树立正确的价值观。例如，“飞夺泸定桥”图册，“南京大屠杀”图册等等。这些图片就可以直观的唤醒学生的爱国主义和正确的社会价值观。

3.历史图片引入高中历史课堂教学的策略

3.1通过历史图片导入教学

我们知道，一个好的课堂能否有效进行，做好课前导入就十分重要。那么教师在展开历史课堂教学之前，可以结合课程内容的特点，选取具有代表性的图片资源，进行课前导入。提高课堂教学内容的感染力、直观性。同时还可以提高学生的历史责任感和历史认知能力。例如学习高中历史（人教版）必修一，第十六课《抗日战争》时，为让学对课堂内容提起兴趣、集中注意力。教师可以选取关于南京大屠杀和狼牙山五壮士的图片。通过图片的残酷、艰难，激发学生的历史使命感和社会责任感。从而为后文有效教学做好铺垫。

3.2通过历史图片充实课中教学环节

历史图片一般是取自历史，但又不同于古板的历史书籍。其具有更加直观化、形象性、生动性的特点，更能拉进学生与历史的距离。例如学习《新中国初期的外交》课时，单纯的文字内容很难让学生产生心灵上感触。所以在课程安排时，教师可以收集建国初期我国领导人与外国领导人会晤的照片，让学生感受到建国初期我国外交的艰难和领导人为外交做出的努力。借以提高学生的社会责任感，冲击他们的内心感动。进而更加深入的了解文本、研读历史课本。

3.3通过历史图片拓展课后知识视野

当前，高中生学习压力较大，很难挤出时间对课外历史作品进行阅读。即使有时间也很难对书本产生阅读兴趣。那么教师就可以通过历史图片设疑，引发学生的学习兴趣。然后鼓励学生自主的在课后查阅资料，找出照片的出处。这就可以很好的激发学生的求知欲，拓展历史知识面。

4.总结

历史图片是将历史知识与视图有机结合的体现，也是学生能够直观获取知识的重要来源。那么，在历史教学中教师就要有引入历史图片的意识，教会学生读图、意图、思图的方法与意识。进而锻炼学生借用历史的思维角度分析现实问题的能力。

【参考文献】

[1]李洁华.问题情境：历史课堂的内在促变之酶[J].中学历史教学参考.2007（07）

[2]吴磊.网络环境下的历史课堂教学模式初探[J].中学历史教学.2007（Z2）

[3]马执斌.挖掘历史照片文献价值 发展学生历史思维能力[J].历史教学.1999（02）

（作者单位：江西省吉安市安福县安福二中）

作者：彭长白

历史图片高中历史论文 篇2：

历史图片在高中历史教学中的运用

历史图片是历史知识的有机组成部分，它是文字信息的重要补充，同时历史图片直观形象，其作用又是文字所无法取代的。在高中历史教学中应用历史图片，不仅可激发学生的学习兴趣，也有助于促进学生在探究中更好地掌握历史知识。那么，如何在高中历史教学中有效地应用好历史图片呢？

一、导入部分：借助图片，激发学生兴趣

导入部分是历史教学中不可缺少的部分，虽然导入在课堂中所占的时间不长，但导入做得好，不仅可激发学生的学习兴趣，还可让学生快速进入学习状态。而在以往的导入过程中，大多数教师会以直接讲解的方式而导入，这样的导入学生会感觉枯燥。在教学中借助历史图片，通过图片而引导学生观察，在师生互动或讨论中导入，更利于学生的兴趣培养。如在“从鸦片战争到八国联军侵华”的教学中，以一幅英国人画的《鸦片战争》图引导学生观察，并问学生图中哪一艘船是英国的，哪一艘中国的，由此而得到结论，即中国当时的军事力量已经远远落后于资本主义国家，接着追问“为什么？”由此而引入新的知识内容。

二、探究部分：借助图片，促进知识构建

在探究部分应用图片，一是可用图片增强学生的影响；二是能用图片帮助学生理解抽象的历史知识，促进学生更好地构建知识。如在“古代手工业的进步”的教学中，对我国古代冶金、制瓷、丝织业发展的基本情况的探究，借助图片就可让学生留下深刻的印象。如制瓷业的发展通过展示不同时期的瓷器图片。又如在“中国民族资本主义的曲折发展”的教学中，对“日趋萎缩”中沦陷区的概况的探究，通过图片展示，就能较好地使学生了解在沦陷区要么被毁于战火，要么被日本吞并。

三、借助部分：借助图片，引导学生总结

在历史课堂中引导学生探究后，借助图片引导学生进行总结，可让学生更系统地对知识点进行梳理，起到巩固的作用。整个课堂的知识被图片连为一体，让学生在系统总结中巩固，提升学生的系统归纳能力，也有利于学生掌握知识。

总之，在高中历史教学中，我们应正确认识历史图片的作用，结合教学需要而科学、合理地应用好图片，以图片而激发学生的学习兴趣，借助图片而引导学生展开探究活动，在探究中更好地获得历史知识构建。如此，历史课堂才会因图片变得更加精彩。

编辑 杨兆东

作者：沈丽娟

历史图片高中历史论文 篇3：

基于历史图片的高中历史教学有效运用

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，对于历史学科的教学也在不断改革创新，传统的以书本教學为主导的课堂教学模式已经逐渐被多种教学手段所替代，历史图片在高中历史教学中的运用也日益增加，历史图片不仅能直观地反映史实，还能激发学生的学习兴趣。就历史图片在高中历史教学中的运用为出发点，力求进一步探寻历史图片在高中历史教学中的作用，并在此基础上提出相应的策略，让历史图片能更有效地运用到高中历史教学中。

关键词：历史图片；策略；有效运用

一、历史图片在高中历史教学中的作用

1.丰富了教师的教学资源

历史这门学科在很大程度上已经成为学生了解世界、启迪人生的窗口，对当前高中历史教师而言，传统的理论讲授为主的“填鸭式”课堂教学模式因其单调、枯燥、呆板，已严重不适应新时期学生求知的风格特点。历史图片的使用，丰富了教师的教学资源，成为高中历史教材的重要补充。

2.激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性

在繁重的高中课业压力下，历史图片在高中历史教学中的有效运用能让历史教学课堂变得丰富多彩，能够激起他们的学习兴趣，改变历史课上枯燥无味的课堂环境，提高学生的学习积极性。

3.缩短冗长的文字内容，深化历史教学知识

历史是对过去发生的事件的总结，历史图片是历史的缩影，面对高中历史教材中长篇大论的理论知识，历史图片能把冗长的文字内容浓缩在精美的图片中，让学生通过历史图片的学习理解，强化对所学知识的理解和形象记忆，进而达到牵一发动全身、事半功倍的效果。

二、开展历史图片教学的有效策略分析

1.课堂导入环节中历史图片的利用

导入是课堂教学必不可缺的环节，出彩的导入有利于激发学生的求知欲，引发学生的好奇心，激发学生对历史学习和探究的兴趣。因此，导入环节对提升教学效果有着重要的作用。例如，在讲述“启蒙运动时期对理性的追求”时，教师可以利用多媒体播放启蒙运动时期的典型画作，将生涩且高度抽象的文字辅以或典雅优美、或能显现出真情实感的艺术作品，缩短课文内容与学生的距离。

2.历史图片与课堂内容的融合

课堂内容的讲解是整个历史课堂的重中之重，直接关系到学生是否能够对相应内容进行准确把握，并决定着学生对历史内涵理解的深度和广度。历史图片能使历史内容形象化，直观地展现出相关的历史风貌。例如在讲述德意志统一的相关内容时，教师可以引用当时的欧洲地图，以及具有强烈军国主义色彩的图片供学生思考，再加以图文并茂且有声有色的讲解，可以深化学生对“军国主义”的认识和理解。

3.历史图片在课堂总结与升华中的运用

课堂总结是一节完整课堂不可缺少的一环，它能帮助学生对所学内容进行系统归纳，巩固学生记忆，突出重点难点，还能起到承上启下、为下节课作好铺垫的作用。总结环节辅以具体形象的历史图片，有助于强化历史教学效果、升华学生的情感。例如，在学习我国古代城市“唐都长安”的整体布局特征时，可以有效地结合教材中《唐长安城平面图》这幅图画，指导学生仔细观察，对其城市规划特点及其技术水平进行归纳、总结。如，长安城布局规范，城市街道、住宅规划犹如棋盘。以朱雀街为中轴线，南北基本对称，宫殿位置偏向一方，城市中心区域为“市”，但“市”与“坊”界限分明等等。

利用历史图片开展师生互动教学，既能最大化地利用历史图片的课程资源价值，又能提高师生互动教学的效度。它是将新课程教育理念运用于教学实践的成功尝试，凸显了课堂教学中师生的参与性和过程的开放性，从而有力地促进了三维教学目标的达成。

参考文献：

[1]杨碧琼.浅析高中历史教学中历史图片起到的作用[J].中国校外教育，2015（01）.

[2]张伟.浅谈高中历史中的图片教学[J].科学教育，2014（04）.

编辑 薄跃华

作者：朱登华