学校教研员履职工作报告

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学校教研员履职工作报告1

学校教研组工作考核方案

文章标题：学校教研组工作考核方案

教研组是推进教学改革，进行教育科研，探讨课堂教学效益，实施素质教育的核心组织；教研组的每一位成员都是教学活动和教育科研的直接参与者。要使我校的教学管理进一步规范化、科学化，加强教研组职能，健全对教研组的考核机制显得尤为重要。为此，特制定二码头小学教研组学年量化考核方案。

一、考核及奖励办法：

1、考核组成员组成：每学年由校长、教导处及有关人员具体实施考核评价。

2、考核办法：由教导处牵头，各教研组负责收集、展示一学年工作的实绩，考核组成员按教研组量化打分方案打分。

3、考核结果的使用：考核结果作为评选优秀教研组和优秀教研组长的依据；考核结果作为教研组长学年津贴发放的依据。

4、奖励办法：

（1）根据得分高低按1：1：1的比例确定“优秀”、“良好”、“合格”教研组。

（2）获“优秀教研组”称号的教研组，发给教研组一定数额的奖金。

（3）评为“优秀教研组”“良好教研组”“合格教研组”的组长分别发给教研组长津贴160元、130元、100元。

二、“优秀教研组”一票否决内容

1、组内有严重不团结现象，影响学校的正常教学秩序。

2、组内有严重不遵守学校制度的现象，并由此而影响学校的正常教学秩序。

3、组内有拒不接受学校布置的任务现象。

4、组内发生严重的安全事故或严重影响学校声誉的事。

5、期末监考、阅卷工作中有舞弊行为者。

三、量化考核方案：

二码头小学教研组学年考核量化评分表

____________教研组年月日

考核

项目

具体考核内容

分值

自评

考核组评定

教研

组长考核

1、教研组长每期按时上交教研组工作计划与总结。（1分）

2、每位教研组长每学年上一节示范课。（1分）

3、每学年对本组内教师随堂听课不少于10节（第一学期、第二学期各不少于5节），做好听课记录。每少听1节扣1分。（3分）

4、各教研组两位组长独立撰写的论文应同时在区级论文评比中获二等奖以上（2分）

5、校内教研活动要求有时间、有地点、有计划、有内容、有效果，无故不组织教研活动1次扣4分。组内教研活动记录齐全，每少1次扣1分，不详实扣0.5分。（3分）

10

教学常规

教研活动

考勤

1、各教师能按时、科学地制定各学科教学计划，每缺一人次扣1分。

2、作业布置适当，批改认真，违反一人次扣1分。

3、教案编写认真，按时上交学校检查，不按时上交每人次扣1分。

4、未经教导处登记、批准，私自调课每人次扣1分。

5、上课迟到，发现一次扣3分，上课期间擅自离开教室者，发现一次扣5分，旷课一节扣5分，旷工一天扣10分。

6、准时参加会议、各级教研活动，无故不参加每人次减1分，迟到、早退每人次减0.5分。

7、组内老师积极参加汇报课、赛课活动，空堂教师无故不参加1人次减0.5分

8、教研组按时开展课改活动、教研活动，内容充实、记录详细，一人次不参加减0.5分。

9、集体备课正常开展，成员积极参加，每缺一人次扣1分。

30

教学成绩

1、所教学科以镇统考统阅为标准，若年级平均分超过同类学校，一个年级记5分；若该年级有一个全镇第一名，记2分；若该年级平均分与同类学校相比，差距缩短1分以上（含1分），记1分；差距缩短2分以上（含2分），记3分；差距缩短3分以上（含3分），记5分。若每年度考两次，将各项得分之和除以2，再记分。

2、综合组在音、体、美、英语、科技创新等比赛中，团体获区级一、二、三等奖，分别记40分，30分、20分。市级各等分值在区级基础上乘以2。（只记一个最高等级的分值）

40

教研教改

1、获片级优质课比赛一、二、三等奖分别记2分、1分、0.5分；片级研究课记1分；区级研究课记2分；市级研究课记4分；省级研究课记6分。（业务主管部门组织，学校推荐才认可）

2、进入区级优质课比赛,获一、二、三等奖，分别记6分，4分，2分；市级优质课获一、二、三等奖，分别记8分、6分、4分，省级在市级基础上乘以2。

3、由学校组织选送，经教育主管部门评选，每篇论文或经验文章在区级参评 ，获一、二、三等奖，分别记4分，3分、2分；市级分别记8分、6分、4分；省级分别记10分、8分、6分。(同一篇目只记一个最高等级；若几人合著论文获奖，将该论文分值平均记入教师个人得分)

4、校级、区级、市级、省级教改课题，有方案，有实施记载，有总结，研究成员每年分别记1分、2分、3分、4分。主研人员分别记3分、4分、5分、6分

(备注：教研组该项得分=各组积分总和÷组内人数)

20

得分合计

100

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学校教研员履职工作报告2

名师工作室，是在政府教育主管部门指导下的非行政性工作机构，是由同一学科领域骨干教师共同组成的， 集教学、教研、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体。我们工作室在实际工作中尤为关注学校的教研工作，认为教研工作是学校发展的根本，教研工作开展的是否有意义，直接影响到学校教师的专业发展，细化来说即教师的教科研、教师的学习方向、教师工作态度等，所以教研工作如何有效开展应引起学校业务领导及教师的足够重视。结合学校教研工作普遍存在的现象，来谈一下学校应如何开展教研活动及教师如何关注教研活动。

1学校教研活动中的普遍存在的三个现象：

1.1教研活动思想常态任务化，缺乏针对性目的。学校的教研活动是市局教育工作会议的要求，每学期必须开展的一项全校性的活动。旨在创设学校教研氛围，提高教师业务水平。这项活动应该结合每所学校的问题出发，基于解决普遍存在的教学弊端现象、推荐正确的或先进的教学方法或手段而开展，所以教研活动要有目的，要有针对性。教研活动不是每学期的任务，完成即可；而是每学期的方向，有开始但没有结束。

1.2教研活动目的不明确，有过程，无结果。教研活动流于准备及实施的过程，轻视实施后的研究，造成虎头蛇尾，虚张声势，流于形式，没有真正发挥教研活动开展的意义。

1.3教研活动意义无体现，有结果，无应用。即使有研究，但没有经验推广，对教师的专业发展缺乏学校明确的指导意见，没有今后应该借鉴的经验，使教研活动开展的意义大打折扣。

上述三种教研现象造成的后果：

①对教师的业务学习缺乏指导，所以，教师态度不主动。

②教师对教研活动的开展不重视 ，所以，教师被动参与。

③上述两个原因导致学校教研活动无意义、走形式。那么，学校的教研活动如何开展？

2对教研活动的再认识

2.1学校教研活动的开展流程：

2.1.1调研：针对学校课堂教学中的突出问题做好调研，是对本次教研活动要解决的问题进行调查，是确立教研主题，打造教研方向的前提。此项工作可以通过业务领导的听课，教研组长的座谈，学生调查问卷的调查等方式，了解课堂教学中的问题，比如：课堂教学模式是否被学生接受（学生听课状态）等。通过调查了解学科问题，初步选定待解决的问题。这项工作应该在上学期期末完成，开学初，制定教研工作计划，组织实施。

2.1.2选题：结合调研结果，确立教研主题，明确要解决的问题及达到的预期效果，树立什么课堂模式，培养怎样的典型。召开教研组长工作会议统一思想，确立开展教研工作的代表学科，确定人选，组织实施。

2.1.3发动：教研组长召开学科工作会议，传达学校针对上学期存在的教学问题而提出的教研改进意见，指出本学科存在问题，统一认识，提出改进意见。安排人选，做准备。

2.1.4准备：准备过程是尤为重要的过程，千万不要认为是相关教师的准备过程，其实应该全组教师的准备过程。活动中的每一个环节都让本组教师参与其中，树立假如你是相关教师的理念来准备，通过全组教师的准备，调动教师参与的积极性，在最后还要对每名教师准备情况予以考查。

2.1.5实施：实施过程是展示的过程，平时怎么练就，课就怎么上，不要搞平时所不善用的、不常用的，否则，就是花架子，就不能为大多数人所接受。真实的教学，真实的改变，是这节课所应该注重的。否则，教师紧张，学生拘束，这是教研活动的败笔。

2.1.6总结：准备过程与实施过程中所反馈出的成绩与不足，是总结时应注重的。对成绩的亮点应予以放大，对号入座，解决了哪方面的问题；今后如何遵循；对不足分析出现原因，是否是共性问题；今后如何避免、改进；另外，在全校例会上总结本次活动达到的效果，是否达到预期目的，提出明确的课堂教学改进意见或建议，确立今后的课堂教学、教研方向。

2.1.7推广：把本次活动的教学收获落实到组内教研，结合学科特点，制定本组教研活动计划，把教研收获在每位教师的课堂上加以体现，并在日常教学中，实践总结，形成值得推崇的课堂教学模式。

以上过程是一届过程完整的教研活动，在这样的活动中，学校搭建的只是教师教研的平台，而真正地活动意义在于指导教师教后的研究，研究就要大家畅所欲言，各抒己见，多方采纳，弥己不足，达到共同提高。如果学校的教研还不能为教学发挥指导意义，那么这种活动就是形式，没有真正地意义，这种课被教师称为作秀，尤其被广大教师反感。

在这个过程中作为教师所应该关注那些呢？

3教师应关注学习的整体性

3.1关注教研活动的学习任务。做到学习目的明确，任务具体。

3.2关注活动是否符合学校所处的教学情境。做到客观分析。

3.3关注是否为教師的需要。做好主观分析。

3.4关注活动的学习感受。结合自身的认识，及时做好总结。

3.5关注与同事的共同成长 。做好同伴互助（即在认识、做法上的交流、合作）。

3.6关注成长的过程经历。做好经验积累与应用（写好反思笔记，并在实践中尝试应用）。

以上是教师在学习过程中所应该关注的六个方面，日常学习中，教师经常关注的只是其中的个别方面，那都是不完善的，学习中获取的知识也是不完整的。

另外，学校要对教师的学习予以帮助。

4学校在教师学习中所能提供的影响

4.1支援性影响。

4.1.1为教师提供外出培训，丰富教师的知识、开阔教师的视野。

4.1.2为教师提供多元化的学习活动。

4.1.3为教师提供抽象理论具体化的培训。

4.1.4为教师学习创造空间与时间。

4.1.5为教师学习提供专业网络。

4.2促进性影响。

4.2.1让教师体验理论与实践的联系。

4.2.给予教师学习汇报的机会。

5工作室在教研工作中的体会

5.1要发挥名师工作室的辐射作用，必须先提高工作室成员的整体教育教学水平，从而使整个团队成为本领域的领头雁，辐射带动，促进发展。

5.2工作室要深入一线，发挥引领、示范作用。不定期上研讨课，有问题即解决，不断深入课堂解决问题，主动通过听课、评课等途径，既为教育教学研究取得第一手资料，又能给年轻教师以启发和思考，而且也锻炼、提高了自身的教育教学水平。

5.3通过学习要把新的教育教学理念实践化。通过多种方式及时传递教改新动态，让教师的理论之树“常青”；还要解读新理念，帮助教师在新理念和教学实践中找到一条沟通桥梁，解决“怎么做”的问题，这尤为关键。

5.4以网络为媒介（方法还可以更多），通过研讨解决部分教师的“教学艺术短视”问题。更新教育观念，改进教学方法，践行新的教育理念，不断完善教师的教育教学艺术。