课件制作

第1篇：课件制作

《声现象》课件制作综述

● 特色与亮点

《声现象》采用“积件式”开发方案，即每一模块都形成相对独立的文件，运用时可以像“搭积木”一样，对各部件进行选择、组合，可实现课件的再制作。该课件为学生提供了一个研究性的学习平台，按照“双主”教学思想开展研究性学习活动，用多媒体课件以弥补书本教材的不足，摒弃“演示型”课件而开发成了“平台式”学件。它具有强大的智能化交互功能，能充分发挥图、文、声、像等多种媒体各自的优点。

● 开发背景

本课件选自义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级(上)，为物理学开篇的第一章，承载着保持学生“科学之旅”中的新鲜感、培养学生基本观察能力、初步探究物理规律、应用物理规律解释物理现象、敢于质疑、善于合作、乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的重任。针对教材中频率、振幅等概念抽象又晦涩难懂，我在课件中嵌入了自主开发的“示波器”工具，便于实时获取混音器声音变化并显示波形，让学习者直接观察到声音的频率、振幅等变化，使音调、响度、音色等概念形象、直观，做到了让学习者“看到”声音，极大地激发了学生的学习兴趣。

● 设计思路及内容结构

课件涵盖了《声现象》全章1~5节的全部内容，将“声音的产生与传播”、“我们如何听到声音”、“声音的特性”、“噪音的危害和控制”以及“声音的利用”等进行了具体化、形象化、可视化的诠释。每节虽各具精彩，但限于篇幅本文仅以“声音的特性”一节为例来阐述。

1.试一试

本部分以有趣的水琴导入新课，引导学生做“在水杯中加入不同数量的水，水杯能发出不同的声调声音”的实验，分析其原因，猜想声音可能有哪些特性，这些特性可能与哪些因素有关。

2.探究实验

本部分通过“划梳子”、“按尺子”两个实验和一段“拨齿轮”视频，让学生通过实验、思考、讨论，得出“音调与物体的振动有关，振动越快，音调就越高”的结论(如图1、图2)。

3.观察体验

通过体验，学生可以感知不同频率声音的音调,观察它们波形变化的快慢，加深对“频率决定音调”结论的印象(如图3)。

4.小资料

通过资料的引入，便于学生了解人和一些动物的听觉与发音范围，进而顺利地引入“超声”与“次声”概念，从而彻底解决了声音的第一个特性──音调(如图4)。

5.再探究

通过“动手试”、“观视频”研究响度与哪些因素有关，引导学生在实践中得出“振动幅度越大响度越大，幅度越小响度越小”结论(如图5)。

在实际教学中，经常有些学生会混淆“音调”与“响度”两个物理量，课件通过拖动滑块模拟改变频率、振幅，声音的音调和响度即随之发生变化，在听声音、看波形中，“音调”与“响度”两个特性以及影响因素泾渭分明(如图6)。

6.欣赏研究

同样一首“梁祝”，用二胡、小提琴、古筝三种不同的乐器演奏出来却各有韵味。通过欣赏音乐引导学生观察波形变化，体验波形中的细小区别，这些小的振动和大的振动一同决定了声音的音色，使音色特性的理解水到渠成(如图7)。

7.科学世界

体验各种乐器的特点与发音原理，加深声音三特性的理解。

该课件模仿中央电视台“开心辞典”栏目，精选来源于生活的六个题目进行检测，体现“寓教于乐”的设计理念。在任何时候都可以调出“示波器”工具，观察波形、研究声音的特性，用户可以根据需要任意移动其位置。课件还提供了“画笔”工具，可以选用不同颜色、线形对重要内容进行标注、演示。课件能够很好地帮助学生通过实验、观察、探究、讨论等方式研究物理现象，协助教师更好地指导学生实验、解释实验现象。需要指出的是，任何时候演示都必须建立在充分实验的基础上，而不能代替实验。

● 艺术布局

整个课件以蓝色为主色调，凸显科技主题。画面导航区、显示区、装饰区分割合理、层次分明。导航中的一级菜单位于右侧，二级菜单采用抽屉式设计，用耳机插头位置指示当前选择，简单明了(如图8)。

在不影响精美的前提下，采用异色、异质、异形扩大需要强调部分的反差，并且将重要内容放置在显示区的明显位置，让主体引人注目。整个课件虽内容繁杂，但各节次风格、界面布局协调一致而又富有变化，在“大同”中求“小异”，遵循“单一时找变化，变化时求统一”的艺术规则。

● 关键技术处理

交互功能是课件的灵魂，正是它将我们引入到一个如此广阔、开放、智能的学习环境中。本课件的成功很大程度上得益于“示波器”的开发，要用软件来模拟硬件的功能看起来有点高不可攀，但仔细分析一下就会发现，我们只要实时(帧频)获取混音器音量数据，用绘图语句实时在屏幕上画点，点连成线即表示了声音的特性：变化的快慢即表示了频率的高低决定音调的高低，变化幅度的大小即是振幅决定响度，波形的细微变化正对应着音色的不同。

1.示波器

AS3.0声音功能中最令人兴奋的新增功能之一就是可以访问声音频谱数据。这在以往的版本中是比较难实现的，或者得借助第三方工具才能完成，而现在，这些频谱功能内建到SoundMixter类computeSpectrum()里，获取混音器音量也容易多了。由于代码过多，本文就不逐一呈现了。波形图是利用API函数绘制的，利用上面获取的音量数据，实时绘制出声音曲线，其代码如下。

public function Waveform():void {

Line = new Sprite();

bmpData = new BitmapData(256,100,true,0);

bmp = new Bitmap(bmpData);

colorM = new ColorMatrixFilt

er([.98,0,0,0,0,0,.98,0,0,0,0,0,.98,0,0,0,0,0,.5,0]);

blur = new BlurFilter(7,7,BitmapFilterQuality.LOW);

r = new Rectangle(0,0,256,100);

p = new Point(0,0);

//添加显示对象

this.blendMode=BlendMode.ADD;

this.addChild(bmp);

this.addChild(Line);

}

2.水琴

水琴界面制作比较简单，关键是智能交互脚本的编写，只需用变量whichcup记住当前杯子，用变量waterlX记住相关杯子水量的多少。根据waterlX的值智能判断应该播放哪一个声音元件，给按钮添上侦听，用以接受敲击动作,其中第一个杯子的加水模块代码如下。

if (waterl1 < 8)//最多只能加到8个单位的水

{

water1.nextFrame();//播放水位上涨动画

daoshui1.play();//播放用水壶倒水动画

waterl1 += 1;//水量增加一个单位

}//减水模块和其他杯子代码类似，不再赘述。

在第一个杯子上面添加透明按钮playm1，给按钮添加侦听器，写上代码。

playm1.addEventListener(MouseEvent.CLICK,playmusic1);

function playmusic1(e:MouseEvent)

{

switch (waterl1)

{

case 1 :

var s11:m1 = new m1 ;//播放声音1

fl_SCS = s11.play();

break;

…… // 2-7杯子代码类似，此处省略

case 0 :

var s19:m9 = new m9 ;

fl_SCS = s19.play();

break;

}

}

这样课件就会根据杯子水面状态，智能判断应该调用哪一个频率的声音。一个漂亮、智能、好玩的水琴就完成了。

● 评价与反思

本课件搭建了一个基于信息技术的研究性学习平台，学生能在其上进行探究、实验、交流，从而在自主地参与这些活动中，潜移默化地学习知识、培养能力或者扩大眼界。特别是“示波器”的引入，使学生看到了声音，让“音调、响度、音色”等概念具体化、形象化，起到了不可替代的作用。但课件制作还不够精美，某些元件立体感不强，仿真度也不高，艺术效果还不尽如人意。如果能够实时获取麦克风声音并进行波形化，该课件就更加完美了。

● 幕前幕后

2011年7月21日，我很荣幸地又一次参加了NOC活动的现场角逐，该赛项前身为“优秀课件评选”。赛项的更名，体现了“与时俱进”与创新，短短的三天中我看到、听到、想到和触摸到的是无处不在的创新精神。

能参加这样全国性的大型比赛，我感到既兴奋又紧张，能与全国知名选手同台竞技本身就是一种荣耀，能现场聆听全国知名专家教诲更是人生一大幸事!

比赛是艰辛的，我精心演示课件，着重讲述课件中的创新点，从“实”和“真”处入手，在“精”和“美”上下功夫，用眼神与体态语言和评委老师交流，把自己对教材、学生的分析，对教学设计以及对重难点的把握和处理“演示”给评委老师，将课件中“变抽象为具体，使教学更加形象、直观”的地方展示出来，看着评委老师微笑着频频点头，看着观摩老师赞许的目光，我知道我的努力得到了回报。感谢评委老师和组委会的厚爱与包容，我原只想捧起一簇浪花，他们却给了我整个海洋。

比赛是温暖的，我为专家教授的出语不凡、舌灿莲花所惊叹，为评委老师的严谨、求实和谦虚的治学态度所感动，为组委会工作人员忘我的工作精神所折服，为选手们先进的制作理念、恰到好处的艺术处理所震撼。

NOC活动拓宽了我的视野，提升了我的教育视点，延伸了我教育视线，使我在艰苦的课件设计制作以及反复修改过程中，完成了化蛹为蝶的飞跃;在参赛、观摩、交流、研讨中认识了新形势，接受了新理念，发现了新视角，学习了新技术。我喜欢这个教师成长的乐园，喜欢这个交流、研讨、反思、提升的舞台。

点 评

《声现象》是我见过的最好的多媒体教学工具之一，课件涵盖了《声现象》全章1~5节的全部内容，将“声音的产生与传播”、“我们如何听到声音”、“声音的特性”、“噪音的危害和控制”以及“声音的利用”等进行了具体化、形象化、可视化的诠释。本着“积件式”开发方案搭建研究性学习平台，以智能化的交互充分发挥图、文、声、像等多种媒体各自的优点，让师生在使用中路径可选、进度可调，能实现个性化的自主学习。

课件界面以蓝色调为主，布局简洁，层次分明，各模块风格统一，方便使用者熟悉和掌握，充分体现了人性化思想。课件封面乐队演奏紧贴课件内容，色调、布局让人感觉清新、惊艳。

从内容上看，每一节都有小实验、小资料、小视频等工具或资源，让学生直观形象进入到场景中，能亲自参与、动手操作等，让学习者感觉物理是如此好玩、有意思。尤其是“示波器”和几个小实验，把看不见、摸不着的声音，变得看得见、摸得着，让“音调、响度、音色”等概念具体化、形象化，起到了不可替代的作用。培养兴趣比传授知识更重要，“有意思比有意义更重要”，这个课件体现了这种思想，让学生感觉物理不难，而且很有意思。

个人感觉课件还有一点点不足之处。第一，视频在观看完之后没有关闭按钮，如第一节“纸发声的视频”在视频开始后无法关闭，只能靠转换场景来关闭。几乎所有的视频都是如此。第二，示波器能在所有环节打开，却不是都能使用，易误导，最好能在应该有效的时候出现。例如，封面上也能使用示波器，但是声音就与封面背景音相混。第三，不断滚动的五个小节的标题可以不要，只要把鼠标移动到每个数字上面即显示每一小节的标题更好，这样画面更简洁。第四，作品好像还有点小Bug，进入任何一章节，点击右键，“返回”，场景不变，却可能会在背景中出现课件封面，而且能影响主场景。有些窗口弹出后不能关闭，如第五节的“趣谈”弹出后，再点击主菜单转到其他章节却不能关闭“趣谈”这个窗口，而且新转到的章节也不能进行任何操作了。第五，“帮助”做得很好，却只有封面的“画笔”、“示波器”的说明，课件内的一些视频如何关闭、弹出窗口如何关闭等却没有进行说明，需要进一步完善。然而，瑕不掩瑜，在由学校教师独立完成的作品中，这个课件无疑是一件顶级的作品。

作者：梅传俊

第2篇：《光的折射》课件制作综述

● 特色与亮点

《光的折射》采用“开放式”开发方案，每一模块都形成相对独立的文件，运用时可以像“搭积木”一样，对各部件进行选择、组合。课件菜单采用XML文件结构，只需利用课件提供的编辑器进行简单编辑，即可实现课件结构的增删、顺序调整等再制作。课件为学生提供了一个研究性的学习平台，能够按照“双主”教学思想开展研究性学习活动。课件还提供了思维导图工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助学生在逻辑与想象之间平衡发展，从而开启大脑的无限潜能。

● 制作背景

本课件选自初中物理第一册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，本课件拟通过对这些现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识解释自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节主要的目的是让学生认识光的折射现象和初步规律，为以后几节课的学习活动做铺垫。

● 设计思路及内容结构

为充分体现“自主学习 、主动学习”的学习理念，突出学生的主体地位，鼓励学生自己动手、亲身体验，充分发挥主观能动性，课件提供了“自学入口”和“课堂入口”两个不同的入口，选用不同的学习材料以及学习方式。

1.自学入口

(1)确立概念

首先，我通过实验观察中的“筷子弯了”、“硬币移动”(如图1)和“光线折了”三段视频让学习者对“光的折射”这一物理现象有一个初步的认识。然后，我通过亲自动手实验确立“光从一种介质斜射入另一种介质会发生偏折”概念(图2)。

(2)实验探究

用“提出问题、做出假设、设计实验、实验探究、得出结论”的研究性学习方式，让学生进行探究、实验、交流，该工具一改“演示”模式为“体验”模式，只有在充分实验的基础上才能够看到动画的模拟，充分体现了“多媒体学习工具”这一大赛主题。在自主活动中，学生能初步探究物理规律、应用物理规律解释物理现象、敢于质疑、善于合作、乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。图3为拖动滑块观察入射角、折射角变化的探究实验。

图3

(3)现象解释

首先通过动画模拟“筷子弯了”(如图4)、“硬币动了”(如图5)、“海市蜃楼”(如图6)、“水变浅了”等折射现象形成的过程，并分析其原理。然后再由视频揭开光的折射秘密，引导学生对照实验数据感知物理现象，并试着解释这几种现象形成的原因。既增强了实验的权威性、真实性、可信性，又使现象的解释变得生动、形象、有趣并且一目了然。

(4)趣味实验

通过“池中叉鱼”(如图7)实验进一步验证折射现象的存在，理解明明我们“亲眼所见”的鱼就在眼前却叉不到的“怪”现象。再由“人造海市”(如图8)实验，体验海市蜃楼的神奇。最后再实验验证并模拟“当入射角大于一定角度时折射光线却不见了”的异常(如图9)，为高中物理的定量研究埋下伏笔。让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，经历基本的科学探究过程，从而形成尊重事实、探索真理的科学态度，发展初步的科学探究能力。

(5)拓展延伸

在“分解七色光”、“透镜原理”(如图10)、“折射率”(如图11)三个实验中加深折射现象的理解，体现折射现象就在我们身边，无时不在、无处不在，树立“生活走向物理，物理走向社会”的学习观，并为下一章乃至高中物理的定量研究做好铺垫。

(6)乐中有学

“光学达人”(如图12)、“神奇之光”(如图13)采用小游戏的方式检验学习效果，首先选择回答几个问题，看看你是否进化为“光学达人”了，再通过透镜的拖拖拽拽，应用反射、折射、色彩叠加原理、点亮“神奇之光”，使学习变得轻松愉快而又富有挑战性。

(7)自悟自得

归纳、梳理知识结构，用课件提供的思维导图工具，将所学知识结构绘出思维导图(如图14)、知识树(如图15)，还可以保存为XMⅡ文件和位图，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接了起来，充分运用左右脑的机能。

2.课堂入口

根据教学策略不同对材料进行了必要的取舍，取消了拓展实验、小游戏等环节，而增加了“复习导入”、“重新修订”环节。充分体现出“学习工具+教学工具”的设计理念。

课件采用“开放式”设计，课件内容结构采用XML文件调用方式组织，使用者只需要通过简单的编辑，即可实现课件内容的取舍、增删、调整，使课件更加灵活，能够适应不同的学习策略和教学策略，减少了重复开发的负担。

● 艺术布局

整个课件以蓝色为主色调，凸显科技主题(如图16)。画面导航区、显示区、装饰区分割合理、层次分明。导航中的一级菜单位于右侧，二级菜单采用下拉式设计，用三角形位置指示当前选择，简单明了(如图17)。

在不影响精美的前提下，采用异色、异质、异形扩大需要强调部分的反差，并且将重要内容放置在显示区的明显位置，让主体引人注目。整个课件虽内容繁杂，但各节次风格、界面布局协调一致而又富于变化，在“大同”中求“小异”，遵循“单一时找变化，变化时求统一”的艺术规则。

● 关键技术处理

本学习工具的技术难点在于思维导图功能的实现：即实现每个节点图的创建、绘制与保存，知识树的绘制等。该工具是使用Flash CS5开发的，脚本语言采用AS3.0。AS3.0对XML提供了全方位的支持，它功能强大而灵活，符合E4X标准，便于与其他程序进行数据交流。使用XML节点思想非常容易实现思维导图中的知识点，部分代码如下。

1.节点结构

首先定义了如下的节点结构，记住自身以及父节点相关信息。

/* 节点编号

0 /* 父节点编号

定义 /* 节点名称

光的折射 /* 父节点名称

314 /* 父节点x坐标

230 /* 父节点y坐标

301 /* 自身x坐标

293 /* 自身y坐标

0 /* 自身移动后x坐标

0 /* 自身移动后y坐标

2.节点的产生

单击“子主题”按钮时产生一个新的节点，并随机产生其x、y坐标位置：

var xx：XML = <{tagname} {attributename}={attributevalue}>

{fatherid}

{mtitle}

{mmaintitle}

{fatherx}

{fathery}

{selfx}

{selfy}

{selfx1}

{selfy1}

;

jiedian.appendChild(xx);

3.节点的绘制

复制椭圆影片剪辑并使用graphics.lineStyle(1，0x000000，1)、graphics.moveTo(fatherx，fathery)、hb.graphics.lineTo(msub.x，msub.y)三个语句从父节点到自身节点坐标处画线即可完成节点绘制。

4.节点的重绘

随机产生的节点位置可能不符合要求，我们只要拖拽节点，用白色画笔重绘原来线段造成擦出原线段的错觉，然后用绘图语句重新绘制父节点到新位置的线段即可。

5.思维导图的位图以及XML结构的保存实现

savet.addEventListener(Mouse

Event.CLICK，savejpg);

function savejpg(evt：Mouse

Event = null)：void

{

var bmd：BitmapData = new BitmapData(629，447);

bmd.draw(hb);

var file：FileReference = new FileReference();

var jpg：JPGEncoder = new JPGEncoder(100);

var ba：ByteArray = jpg.encode(bmd);

file.save(ba， "myImage.jpg");

}

savexml.addEventListener(Mouse

Event.CLICK，savexmlwj);

function savexmlwj(evt：Mouse

Event)：void

{

var filexml：FileReference = new FileReference();

filexml.save(jiedian.toXMLString()， "swdt.xml");

}

6.知识树的绘制

拥有了上述XML节点结构后，首先绘制父节点，然后根据兄弟数量加(减)30点计算出x坐标位置，父节点y坐标加上50得出自身y坐标，再由父节点x、y向自身x、y画线完成知识树的绘制。

● 评价与反思

本课件搭建了一个基于信息技术的研究性学习平台，学生能在其上进行探究、实验、交流，从而在自主地参与这些活动中，潜移默化地学习知识、培养能力或扩大眼界。特别是“思维导图”的引入，从关注学生的学入手，强化“学生为本、学习工具”的制作理念，课件的开放式设计也是有益的尝试。但课件制作还不够精美，某些元件立体感不强，仿真度也不高，艺术效果还不尽人意;课件结构编辑模块智能度还不够高，操作也略显笨拙。

● 幕前幕后

似火的骄阳抑制不住我们激动的心情，第十届NOC活动决赛如期举行，我们挥洒着辛酸的汗水，带着磨炼的辛苦，享受着成功的喜悦，相约神圣的北京。

更加宏大的规模，更加严密的组织，更加生机勃勃、催人奋进的景象，使我这个NOC的老兵感到荣幸。还是那么包容和豁达，还是那么紧张、“残酷”，还是那么有条不紊而又富有新意……我为选手们的摩拳擦掌、精湛技艺而赞叹，为评委的精彩点评而喝彩，为赛后交流的开放、高层次而陶醉。这里蕴藏着一种精神，那就是拼搏、创新精神。我在思想碰撞、感悟中反思自己的得与失，智慧的火花不断产生，新的灵感不断出现，我规划着明年作品的定位、选题与创意，我暗自下定决心，明年我还会来的。

我喜欢这块创新、超越、激人奋进的热土!

评委印象

当我看到梅传俊老师的课件《光的折射》时，心中涌现出一种迫切想欣赏完的心情。这是因为：其一我过去曾看到过不少梅老师的获奖作品，件件可以说是精品课件;其二《光的折射》这个课题的课件可以说我见过许多设计版本，不乏有精品的课件。但梅老师依然选择这个课题来设计制作课件，必然有他的亮点与创新之处，通过认真的研读，给予我的深刻印象主要有以下五点。

印象一：整个课件色调清晰明快，以蓝色渐变色设计凸显科技主题，也符合大众视觉审美情趣。框架结构，菜单导航区、显示区、装饰区分割合理、层次分明。与过去许多课件不同的布局是，梅老师将一级菜单设计于右侧，二级菜单仍采用下拉式设计，并用三角形位置指示当前选择，交互性强。课件结构简明，界面友好，可操作性强。另外，画面艺术设计上，针对课题中要突现的重要知识点内容，采用异色、异质、异形扩大其反差，并置于显示区的明显位置，使整个课件界面布局协调一致而又富有变化，在“大同”中求“小异”，符合“单一时找变化，变化时求统一”的艺术原则。

印象二：整个课件采用“开放式”设计方案，采取基于积件的设计策略，使整个课件既具有自身的完整性和相对固定性，内容却又相对开放，运用时可以像“搭积木”一样，对各部件进行选择、组合。修改时只需利用课件提供的编辑器进行简单编辑，即可实现课件结构的增删、顺序调整等再制作，使整个课件具有一定的通用性和可移植性。另外，课件中集成的媒体多样，选材设置恰当，整体的标准也相对统一。

印象三：课件采用“自学入口”和“课堂入口”两种学习方式，为学生提供了一个自主探究性学习的平台，也可以按照“双主体”教学思想开展研究性学习活动。

印象四：该课件提供的思维导图工具也是一大亮点，是在过去众多课件中所见不多的设计。思维导图功能的实现是本课件的主要技术难点，作者充分运用了Flash CS5软件进行编程设计较好地实现了这一功能。

印象五：在课件中展示的语言文字、图片等教学内容应科学，规范。特别对于非本学科教师制作非本专业学科课件时，容易出现文字，图片等教学内容的不严谨现象，应引起注意。例如，课件中的探究实验，关于折射规律的描述欠严谨(不应描述成“入射角与折射角成……比例关系”等，应正确描述成“折射角与入射角成……比例关系”)。课件中的图片涉及到光线的都应该标箭头才是。另外，课件中部分模块功能还可以改进，如内置的这个绘图工具，就这节课题上看功能性不强(本节主要是需要绘画直线功能)，而此绘图工具不能实现绘画倾斜直线(光线)的功能。当然，探究实验中的表格数据的保存也是应考虑的。

肖艾 NOC活动评委/江汉油田教育集团

作者：梅传俊

第3篇：《家乡美——魅力东营》课件制作综述

● 特色与亮点

《家乡美──魅力东营》是一个充满浓厚生活气息的美术学科网络课件。课件操作简便，课程资源丰富，版面设计模块实践性强。该课件不仅适合教师课堂教学，还支持学生自主学习，能够及时反馈学生的学习情况，便于开展生生交流和师生交流。

● 教材分析

本课选自湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》五年级(下)第一课《家乡美》活动三，学习内容是设计制作以表现家乡美为主题的家乡宣传刊，属于美术综合探索学习领域的内容。通过了解家乡的人文传统、风景风貌、发展变化等，唤起学生热爱家乡的美好情感。

● 学情分析

每个人心中都有着深厚的家乡情结，但是家乡的范畴很大，如果让学生表现自己的老家，许多学生也许并不了解，甚至从没去过。俗话说，一方水土养育一方人，依照陶行知先生“生活即教育”的理念，我设计本课表现的主题为学生现在的居住地——东营，贴近学生生活。通过课前调查，我了解到学生利用互联网搜集资料的能力较强，对PowerPoint的操作较为熟悉，所以把本课学习任务定为利用互联网搜集家乡素材，利用PowerPoint设计制作家乡宣传刊。

● 教学策略

考虑到五年级学生已具备了一定的学习探究能力，但是自制力较差，在监控范围外的学习效果无法保证，因此本课采用在教师引导下学生自主探究学习的方式进行。为学生提供一个基于网络的学习环境，学生可根据自身的学习需求，对各部分内容进行自主学习，教师指导学生进行重难点部分的学习。

● 内容结构及设计思路

《家乡美──魅力东营》是一个多媒体网络课件，网站发布后，在局域网内可以共享课程资源。课件中设计了“家乡资源”、“学习引导”、“版面设计”、“展示评价”、“反馈交流”等五个模块。

(一)“家乡资源”模块

此部分包括“家乡印象”和“图片资源”两个网页。

“家乡印象”由图片、文字资料及视频短片构成，比较全面地介绍了东营的人文、地理、历史及资源等各个方面。学生打开“家乡印象”网页，会自动播放一个一分多钟的家乡宣传短片《我可爱的东营》。短片经过精心剪辑，在优美的歌声中把家乡的美一一展现在学生面前，直接引导他们进入到学习情境中。通过单击“家乡印象”网页中的二级导航链接，可查看有关东营的一些详細介绍。“图片资源”网页中提供了一些与本课学习相关的照片及装饰图案等素材供学生参考，单击图片可放大下载(如下页图1)。

丰富的课程资源为学生在课堂上搜集资料提供了方便，并引导学生在搜集家乡资料的过程中发现、感受家乡的独特魅力，关注家乡的文化，激发对家乡的热爱之情，从而导出为美丽的家乡设计宣传刊的学习主题。

(二)“学习引导”模块

此部分包括“家乡视频”、“作品欣赏”、“认识宣传刊”、“设计宣传刊”、“使用帮助”五个网页。在这些网页中分别嵌入了Flash动画和其他资源等，以明确的提示性文字引导学生进行自主学习。

在“作品欣赏”网页中展示了一组优秀的宣传刊作品，作品循环播放，学生也可通过点击旁边的图片热点，有选择地欣赏作品，从中了解宣传刊所包含的信息和作用(如图2)。

“认识宣传刊”等学习内容比较简单，宣传刊的设计方法则是本课的重点学习内容。在设计宣传刊的网页动画中，详细介绍了资料的搜集方法和利用PowerPoint进行标题设计、版面设计、装饰美化等具体的设计步骤，在教学中能节约教师演示时间，提高课堂教学效率。

课件在网页右侧设置了导航指示牌，网络交互使学生可以自行掌握学习进度，在文字的提示下自主选择各项内容进行学习，并可反复观看重点部分，从而保证学生自主学习的效果。考虑到五年级学生的探究能力和计算机应用水平，网页中所嵌入的Flash动画大都采取最简单的交互方式，由鼠标点击动画控制学习进度。每个网页都有非常明确的文字提示，便于引导学生自学。

“使用帮助”网页包括网站导航、课件设计思路、教学结构流程图、作品保存方法和上传投票方法等内容，其中的网站导航、课件设计思路、教学结构流程图等内容主要是为了方便使用此课件的教师。当学生在学习过程中遇到问题时，可以从帮助中自行寻找解决办法，方便自主探究。

(三)“版面设计”模块

此部分包括“设计提示”和“排版练习”两个网页，让学生在实践探究的过程中直观地感受不同的版面设计特点。

“设计提示”网页为学生介绍了这一模块的使用方法和排版要求，并展示完成效果图，供学生参考。“排版练习”网页中提供了宣传刊标题、图片、文字及装饰图案等素材，学生可根据构思选择并拖拽素材到版面上合适的位置进行排版练习，亲身实践版面设计方法，突破本课难点。这个过程同时也是构思的过程，它能减轻学生面对大量素材不知从何下手的畏难情绪，并为下一步设计作品做好准备(如图3、图4)。

(四)“展示评价”模块

此部分包括“学生作品展示”和“投票评价”两个环节。此模块的设置是为了展示和评价学习成果，使学生的学习情况及时得到反馈，便于教师掌控教学。

“学生作品展示”网页为学生提供了展示风采的平台。学生完成作品后，点击下方的上传作品链接，按要求上传作品到服务器后，在学生作品网页中的Flash相册里就能看见自己的作品。学生可以双击放大欣赏每位同学的作品。

课件中的投票系统是动态网页，点击学生作品网页下方的投票链接，可以为学生作品投票。每台计算机只能投一次票并可直接显示投票结果。学生互评环节的设置给了班里每位学生一个发表自己看法的机会。

(五)反馈交流模块

此部分包括投票系统和留言系统，是实现生生互动、师生互动的重要工具。

这两个板块都采用了动态网页技术。投票成功后会马上显示投票结果，学生可以直接看到伙伴们对自己作品的评价，体会到成功的快乐。学生在留言板里可以畅所欲言，把自己的学习体会、对家乡的美好祝福等与教师和伙伴共同分享，此模块为师生提供了情感交流的平台。在评价与交流的过程中，学生进一步加深了对所学知识的理解，提高了设计意识，提升了对家乡的认识，唤起了家乡自豪感(如图5)。

● 艺术设计

本课件整体以蓝色为主调，配以浅橙色的主页面，对比鲜明、色彩清新，给人以祥和、宁静的感觉。

网页导航条上面的Flash动画中红白两色凸显了本课主题，滚动播放的家乡图片和标题文字紧扣家乡主题，图片的淡入淡出效果及文字放大的效果吸引着观者目光。

由于现在的显示器屏幕以17英寸为主，所以我把课件的分辨率定为1024×768，而主要页面内容宽度为990，使两侧空白更大,视觉上更舒服一点，在不同分辨率的计算机上也能显示最佳效果。

课件在主网页上设计了简洁的文字导航条，采用浅蓝、深蓝、玫红三色，过渡自然。网页中的二级导航按钮图文结合，如家乡印象网页中的导航按钮石油之城、孙武故里、生态之城和吕剧之乡，用Photoshop将抽油机、孙武头像、天鹅、剧照等有代表性的图片与文字相结合，设计成有特点的导航按钮。我还将自学模块中的导航设计为路标指示牌，形象、生动、直观。

课件网页采用拐角式布局，结构清晰。每个网页的板块内容都采用嵌入网页的形式，便于修改网页数据，保持了网页整体布局风格的统一。

● 技术处理

《家乡美──魅力东营》课件综合使用了Dreamweaver CS4、Flash CS4、Photoshop CS4设计完成。其中大部分网页中的动态交互效果都是通过JavaScript脚本语言、CSS层叠样式表和XML可扩展标记语言实现的。

课件中的版面设计网页就是通过JavaScript脚本实现图形在网页中的拖拽功能。这个设计源于我以前设计的一个蔬菜联想的课件，在网页中拖动各种蔬菜瓜果拼成有趣的形象。刚开始我尝试用Flash软件制作图片拖动，遇到了一些问题，拖出画面的图片再想用就找不到了。后来我发现在Dreamweaver中很容易实现图片在网页上任意拖动的效果，随着图片拖动位置的变化，网页宽度会随之改变，图片也不会消失，而且比用Flash软件制作要简单得多，所以我决定用Dreamweaver里的“拖动层”行为来实现这一环节的设计。在制作前首先要保证图层属于选中状态，单击行为面板中的“+”，选择“拖动层”，进行简单设置后就可以了。

学生作品网页中的Flash相册通过调用外部XML文件实现上传作品在网页中展示的效果，具体方法如下。事先把指定的学生作品存放路径及名称等数据存储在服务器上的photos.xml文件中。

…………………………………

在Flash相册源文件的Action Layer图层中的第3帧插入空白关键帧，写入动作，使之能够调用外部photos.xml文件(如图6)。学生只要按要求把作品正确命名为“01.jpg”、“02.jpg”……并上传至服务器，就可以在网页相册中展示出来。

在这一环节，我最初的设计是可以显示每幅作品的作者姓名，把photos.xml文件中的photo desc="01"中的"01"替换成学生姓名，那么学生作品上传后，作品下方就会显示姓名。这样就可以在网页上看到相应作品是由哪位学生设计的，可以寻找自己好朋友的作品来欣赏，这也是促使学生认真设计作品的一个动力。在实际教学中，学生对这个环节是非常感兴趣的。这样的设计虽然比较人性化，但是也存在一个问题，就是在给不同班级授课时，教师每次都要对服务器上的photos.xml文件进行修改，重新设置所有的学生姓名，非常麻烦。考虑到课件的通用性，我不得不放弃了当初的设计，用编号替代作者姓名。后来，经过反复推敲，我终于找到了解决办法，那就是将每班的学生数据分别存储在不同的XML文件中，建立每个班级的作品展示网页，设置每个网页中的Flash相册调用不同的XML文件，这样就可以实现多班级有作者姓名的作品展示效果了。

课件中的投票系统采用了ASP+

Access数据库动态网页技术。因为在教学中要在多个人数不同的班级中反复使用该投票系统，投票数据也要在课前清空，所以我在投票系统的manage.asp中设置了教师管理功能。教师可根据教学需要进入“管理投票”页面设置作品选项：可以清空投票记录数据、添加或者修改投票设置，如活动名称、投票规则、候选作品数量、单次投票可选数量等。

● 课件制作反思

在实际的教学应用中，我发现该课件在有些方面还存在不足。例如，由于课件主要的使用者是五年级学生，考虑到他们计算机操作水平的差异，网页中所嵌入的Flash动画大都采取最简单的交互方式，虽然操作简便，但动画交互过于单一，只能逐步前进或后退。再者，“版面设计”网页中的图片和文本不能旋转和改变大小，更不能改变形状，在排版时显得比较死板，其中的文字和图片是固定的内容，虽能实现文字输入和调用外部图片，但功能还不够完善。如果下一步能够完善“版面设计”模块的功能，让学生直接利用“版面设计”模块进行宣传刊设计，相信课堂学习效率应该会有所提高。

● 幕前幕后

《家乡美──魅力东营》这个课件从最初设计到参赛共用了大概两个月的时间。在这期间，我得到了同事、同行和领导的大力支持，设计脚本、收集资料、制作课件，倾注了无数心血的作品终于在比赛中得到了评委老师的肯定。通过参加这次NOC大赛，我收获颇多。这收获不仅仅是指个人在课件制作水平上的提高，比賽中评委精辟的见解、悉心的指点更是让我对美术学科与信息技术的整合有了全新的认识。这次大赛让我结识了许多课件制作高手，得到了他们的指点，也看到了许多精彩的课件，对我个人而言，是一次非常难得的学习机会。我会把这次参赛当作是一个起点，今后还会在多媒体教学的探索之路上继续走下去。

作者：田红梅

第4篇：浅谈多媒体课件制作

随着现代教育技术越来越多地被应用到教学中来，多媒体课件在教学中的作用也日益明显。本文结合自身实践从以下几方面：什么是多媒体课件、使用什么软件制作、多媒体课件制作的过程及方法以及在多媒体课件制作中应该注意的问题对多媒体课件的制作加以阐述。

●什么是多媒体课件

在了解什么是多媒体课件之前，我们先了解一下什么是多媒体。多媒体这个概念相当丰富，我们这里所说的多媒体是将多种信息媒体有机组合，能够全方位传递包括文字、声音、图形、动画和视频等媒体信息，并具有人机交互功能的一种技术。随着多媒体技术的日渐成熟，多媒体的传播使者——电脑已进入千家万户。人们对信息需求量在不断增长，传统的一支粉笔、一张嘴的教学手段显得落伍了，因此多媒体课件应运而生。

多媒体课件是指教师或多媒体制作人员，根据书本内容。制作出一套适合教与学的、包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。通过多媒体课件，我们可以将一些平时难以表述清楚的教学内容，如地震发生时的状况，生动形象地展示给学生，让学生能更好地理解和掌握教学内容，培养学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也扩大了学生获取信息的渠道。

●使用何种软件制作

多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际制作过程中，为了使课件发挥更好的教学效果，往往需要同时使用多个软件。常用的有Authorware、PowerPoint、Flash，Premiere，Photoshop、fireworks，Dreamweaver等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某些软件进行创作。如我们首先可以用Flash做片头字幕，用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，使用Photoshop或fireworks处理课件中使用到的图片，再用PowerPoint幻灯片模式、Authorware、Dreamweaver进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观，可视性强，且具有一定的艺术性。

●多媒体课件制作流程

1.选择教学内容

多媒体课件内容的选取则要以教材为主，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分体现课件的价值。一个好的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。

2.分析教材，确定教学目标及重难点

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如，设计课件的目的是趣味性还是调动学生学习的积极性，是解决某一重点、难点问题，还是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力等。

3.创作脚本

多媒体教学摆脱了以往单调的教学方法，依赖大量的多媒体素材把受时间和课堂空间限制的内容搬进课堂，体现出其特有的优势。素材的选取应依教材内容而决定。如讲解计算机硬件组成时，多选取一些不同时期的硬件图片，像显示器的种类、鼠标的形状;讲解计算机主机安装时可以先制作一段装机动画短片让学生观赏，先调动他们的兴趣及动手组装机器的积极性。

4.素材装备

根据脚本的内容，去网上找一些图片加以处理，会使用一些图片制作一些Flash小短片动画放在课件中，以及拍摄一些视频短片。

5.具体制作过程

使用自己较熟悉的几个软件制作课件，如动画都用Flash制作，图片由Photoshop处理，最后由Dreamweaver或PowerPoint来整合。

●多媒体课件制作需注意的几个问题

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况。

1.界面过于花哨，内容华而不实

多媒体课件需要一定的艺术性和美感，但界面不能过于美观或动画过于突出。如在界面的左上角制作了一段小猪在跑步的动画，虽然吸引了大家的注意，但也会导致一个后果：很多学生一味地盯着动画看，忽视了老师的上课内容。一定要注意多媒体课件的产生主要是以辅助教学为目的。而且太过绚丽的颜色长时间观看会影响学生的视力。

2.呆板单调、索然无味

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。

3.生硬拼接、胡拼乱凑

课件的制作讲求构思，音乐、内容、动画搭配必须恰到好处，比如在讲解硬件基本组成时插入了一段流行音乐就显得有些不伦不类。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能、强化教学效果、提高教学质量为重心，多媒体只是一种辅助教学手段。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”每一种教学方法都是一定活动方式的构成体。教师应该不断积累经验，掌握好多媒体课件的优势，努力获得更佳的教学效果。

作者：车利娟

第5篇：高职院校多媒体课件制作

摘要：随着多媒体技术的发展，多媒体在教学中的广泛应用,多媒体课件在高职院校的现代职业教学中扮演着越来越重要的角色。高质量的多媒体课件制作成为其中最重要的环节。多媒体课件制作需要通过需求分析、编写脚本、制作三个阶段来完成。文章结合高职院校学生的特点,介绍了高职院校多媒体课件的制作过程以及常用的多媒体制作工具。

关键词：高职教育;多媒体课件;制作过程

目前,高职院校职业教育改革的总趋势是增加实践性教学环节,缩短理论性教学课时数,在这种趋势下,单靠传统的教学方法和手段已经不能适应现代职业教学需要,现代化教学方法与手段的使用成为必然。与传统教学手段相比,多媒体教学具有很大的优势,它将文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息结合在一起,使得教学手段更加丰富,教学内容更加直观,可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性,有效提高教学质量。

在广泛应用多媒体教学时，我们也看到有时多媒体课件在教学中并未达到预期的教学效果。分析其原因可见，一些多媒体课件制作并不理想：页面上的文字简单;表现形式单调、枯燥;交互性不强。归结其主要原因是，多媒体课件多为各学科教师自己制作，有的教师计算机水平不高，或是忽略了多媒体课件制作的前期设计、创作工作，导致了多媒体课件的制作水平不高，再加上硬件上的不足，致使在教学中没能发挥出多媒体应有的优势。在这种情况下，多媒体课件的设计和制作已成为一个重要问题，应引起高职院校教师的广泛关注。

多媒体课件制作不仅仅是把教学大纲上的内容或教材上的文字通过计算机简单呈现出来,一套完整的多媒体课件制作过程分为三个阶段:需求分析,编写脚本,制作。

一、需求分析阶段

需求分析是多媒体课件设计的第一阶段。在这个阶段需要确定课件创作目标，建立教学内容的知识结构，明确使用对象及其特征。首先，应根据教学大纲的要求，明确教学目标和教材的重点、难点，清楚利用多媒体课件要达到什么目的，解决教学中的什么问题。例如，设计课件的目的是将它作为教师讲解的工具，或是作为学生自学的工具，或是为了丰富教学内容，或是为了培养某方面的技能技巧。其次，在多媒体课件中，课件的内容选取应以教材为蓝本，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。根据教学内容，找出各个知识点、知识单元之间的逻辑关系，再适当地运用多种媒体信息，以便形成一个合理的教学系统结构，使它发挥最佳的功能，以实现预期的教学目标。最后，要明确使用的对象及其特征，包括他们的资历、原有的基础知识和技能。高职院校主要任务是通过实践教学来培养学生的职业素质和职业能力，为社会培养中高级技术人才。高职院校的学生的知识水平、学习能力、自我管理能力与其他普通高校学生相比有一定的差距，但因为在职业中学受过的职业技能训练，有部分学生的动手能力强，具有一定的创造力。所以，应根据高职院校学生的特点、需要获取的知识和培养的技能来明确多媒体课件的创作目标。

二、编写脚本

脚本设计是多媒体课件制作的核心，是设计思想的具体表现，是制作的直接依据。多媒体课件的脚本是教师根据教学的要求、学生的认知规律、自己的教学风格，专为课堂教学所设计的、充分体现教学重点难点的方案。脚本的好坏与否关系到整个多媒体课件的制作水平。但目前大多数教师在制作课件时，往往不撰写脚本，而是将教材或教案的要点，以文字的形式直接通过计算机呈现出来，制作的课件简单、枯燥、整体性差。因此，要想制作出高水平、实用性强的多媒体课件，教师应该掌握设计构思严谨的脚本的方法。

1.明确教学目的，分析教学内容，进行合理选题。多媒体课件作为教学的一种辅助工具，它的设计思想一定要与教学目的要求一致，与教学的整体设计一致，为整体教学服务，这样才能达到辅助教学的效果。于是这就要求我们在设计课件脚本之前应深入理解教学大纲的教学要求，合理选题。

2.结合教学内容，选择课件形式。课件形式是指课件对教学内容的呈现方式。目前，多媒体课件的主要形式有：课堂演示型、操作与练习型、指导型、资源型、模拟型、教学游戏型等。课堂演示型一般是由教师应用PowerPoint进行制作，具有图、文、声、像等多种媒体元素，教学程序基本属于直线式顺序教学，有简单的跳转和链接功能，可用来配合各学科课堂的讲授、讨论、练习、示范等。操作与练习型课件给学生提供与所学到的例子相似的练习项目，通过学生的输入给予反馈，具有即时反馈、激发动机和节省教师工作时间的优点。指导型以教师指导为主，向学生系统地传授关于某一课题的内容，通常有练习部分，其目的是呈现知识或示范技能，并指导学生初步地应用知识或技能，但好的指导型课件难于设计和编程，开发的费用和人力耗费很大。资源型是一种适于学生自主学习的课件类型，大量应用于网络教学中。模拟型是用多媒体技术再现真实的或想象的系统，用于教授系统如何运作。教学游戏的功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习动机，有操练与练习游戏和模拟游戏两种。在高职院校的商务、管理类课程教学中，比较多的应用模拟游戏。各种课件形式都有不同的特点和优势，也有各自的缺点和不足，选择哪种课件形式，需综合考虑各方面因素。

3.设计课件内容和操作过程。在完成了前面两个环节后，需要对课件的具体内容和操作过程进行设计，这个过程包括课件界面与布局设计、色彩的配置、文字信息的呈现、音乐或视频效果的添加、动画的设置、页面的切换方式、人机交互方式及各个知识点之间链接的设计。课件内容设计应围绕教学内容进行，简明扼要，页面设计应重、难点突出，最好使用统一的外观设置，方便学生掌握学习的重点。课件中应适当地利用色彩、图形、声音、视频、动画设置，吸引学生的注意力，提高学习效率。同时课件还应具有交互功能，使教学信息能够在师生之间及时传递。但要避免修饰过多而分散学生的注意力，不能达到预期的教学效果。

4.撰写课件脚本。脚本的创作是非常重要的，脚本包含两部分内容：文字脚本和制作脚本。文字脚本是教师根据学生的特征，按照教学过程的先后顺序，对每一环节的教学内容进行描述和呈现方式以文字的形式表现出来。文字脚本包括学生特征分析、教学目标描述、问题的编写等。编写文字脚本需要首先分析学生特征，以便进行有针对性的教学。在撰写脚本时，需要考虑各章节教学目标的先后顺序和连续性，分析各章节知识点之间的相互联系。在教学过程中，设置提问环节，可以了解和发现学生对知识点掌握情况，能促进学生进行深入的思考，加深学生对问题的理解。在文字脚本中问题的编写包括提问、回答和反馈三部分。通常可以把学生特征分析、教学目标描述、问题的编写等以文字脚本卡片的形式来进行描述，并按照教学过程的先后顺序综合起来进行排序，形成一定的系统。文字脚本卡片一般包含有序号、内容、媒体类型和呈现方式等内容。在编写文字脚本时应该注意的是，脚本不能等同于教案，也不是简单的资料的堆砌。多媒体课件制作时，需要考虑所呈现的各种媒体信息内容的位置、大小、显示特点，所以需要将文字脚本改写成制作脚本。制作脚本包括结构说明、知识单元分析、屏幕设计、链接关系等，通常通过制作脚本卡片进行描述。

三、制作流程

在选择多媒体课件制作工具时，可根据自己的计算机水平、学校多媒体硬件配置、课程设置等诸多因素进行选择。每款软件都有各自的优缺点，在实际制作中，可以将多款软件综合使用，以制作出适合自己教学的多媒体课件。多媒体课件作为辅助教学的工具，其制作是一个系统工程，需要广大教师以严谨、科学的态度去设计、制作，才能使其发挥出应有的教学效果。可选择如下软件：

1.PowerPoint。PowerPoint是一款功能强大的演示文稿制作软件，能够制作出集文字、图形、图像、声音以及视频等多媒体元素于一体的演示文稿。PowerPoint操作简单，易于学习，可以方便、快速地制作出色彩丰富、图文并茂的演示文稿。但使用PowerPoint制作的多媒体课件交互能力较差。

2.Authorware。Authorware是一款基于流程图的可视化多媒体开发工具软件，它提供直观的图标流程控制界面，利用对各种图标逻辑结构的布局，来实现整个应用系统的制作。Authorware能直接使用其他软件制作的文字、图形、图像、声音和数字电影等多媒体信息，具有较强的交互功能，特别适合于交互式教学与学习系统。但Authorware采用图标流程设计概念，普通用户掌握有一定的难度。

3.Flash。Flash是一款优秀的矢量绘图与制作软件，有演示文稿制作向导，可以方便地制作多媒体课件。Flash具有强大的动画编辑功能，可以随心所欲地设计出高品质的动画。但Flash需要教师具有较好的计算机基础知识和一定的美工专业知识，并且制作花费的时间较长，交互性能力的实现比较复杂。

4.Director。Director是一款交互式多媒体应用软件开发工具,具有强大的动画制作和交互功能，能制作出引人入胜的三维动画和令人震撼的多媒体交互程序。目前,市面上很多多媒体教学光盘，都是采用Director制作出来的。Director具有的全面、超强的制作功能,可以创作出具有个性特色的多媒体课件,但对非专业人士而言,要灵活利用其提供的功能进行创作,有一定的难度。

作者单位：四川大学计算机学院

参考文献：

[1]侯建平.高职教学中多媒体课件的设计与创作[J].石家庄职业技术学院学报,2006(5):56-58.

[2]赵艳菊.浅谈多媒体课件的设计思路[J].卫生职业教育,2004(14):63-65.

[3]艾群.谈多媒体课件的开发与应用[J].电脑知识与技术,2007(17):88-90.

[4]李淑梅.常用多媒体课件制作软件分析[J].电脑知识与技术,2007(9):22-24.

[5]苏燕.多媒体CAI课件脚本的编写[J].中国现代教育装备,2007(9):77-79.

作者：高　轶

第6篇：高中政治PowerPoint课件制作技巧

摘 要 结合多年PowerPoint课件辅助政治教学实践经验，谈谈高中政治PowerPoint课件的制作技巧。

关键词 高中政治;多媒体;PPT

高中政治内容知识点多，理论性强，尤其是哲学部分理论性太强、太抽象，枯燥无味……而政治教师通过应用多媒体计算机PowerPoint课件辅助教学，可将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，可增加课堂知识容量，突出教学重点、淡化难点，可增强训练的针对性，提高政治教学课堂的实效性和有效性，全面提升高中政治教学质量。

相对于Flash、Authorware、Director、SWiSH Max等软件来说，PowerPoint课件(以下简称PPT课件)一直是政治教师的最爱，它功能强悍，操作简便，易学易用，大部分政治教师都能整合相应的课件素材，快速开发出辅助课堂教学的PPT课件，深受喜爱。

1 整合各项PPT软件功能，打造最简洁、最实用的政治PPT课件

随着教育现代化建设进程的推进，现代信息教育技术能力是教师的一项基本功，其中就包含课件制作开发能力。基于此，很多政治教师都会使用PPT制作辅助教学软件，而Flash、Director、课件大师等课件制作软件占有比例相当少，这是因为PPT是最简洁、最实用的多媒体课件制作工具，最适合广大学科教师使用。PPT课件一样精彩，学习PPT课件制作技能是最理想的目标[1]。

如今，PPT随着版本的升级功能越来越强悍，增加了很多利于课件开发的快捷功能，通过灵活地设置各种选项，就能高效率地实现功能丰富、界面多彩、样式多样、交互性强的辅助教学课件。PPT2007版本不论从界面还是功能上，都发生翻天覆地的变化，灵活地整合各种课件素材能力，再加上自身文字、图形美化修饰功能，超强VBA、动作按钮、触发器等交互能力，都可以帮助政治教师快速打造一个最简洁、最实用的PPT课件。最关键的是，即使没有深厚的计算机操作能力，PowerPoint课件制作技巧也能很快掌握和精通，能在最有限的时间内快捷地制作出多媒体PPT课件来辅助教学，这也是PPT课件深受广大政治教师喜爱的另一个重要原因。

2 政治PPT课件设计要赏心悦目，灵活掌握图像处理基本功

通过高中政治教学，要让学生更好地认识生活的社会，解决生活中存在的一些问题。这就需要政治教师通过多媒体PPT课件灵活地呈现各种图文信息，使思想政治课教学与国内外时局、当前社会焦点、时代热点有机结合起来，反映时代脉搏，丰富教学内容，激发学生学习积极性，提升政治课堂教学有效性[2]。从这个意义上讲，政治PPT课件设计要赏心悦目。

PPT2007以上版本对于图片处理功能增强很多，通过图片样式工具箱，可调出功能丰富、选项简单的图片控制选项面板，通过可视化的预览设置灵活地设置图片形状、边框、效果，各种PPT图片特效信手拈来，为政治PPT课件增强直观性和美观性。另外，处理图形图像课件素材过程中要注重一些技巧，如色彩对比、边框填充、大小对比、自定义形状、透明色处理、剪裁等，这需要慢慢积累操作经验，才能有个量变到质变的过程。除了PPT本身的图像修饰功能外，有操作能力的政治教师还可以应用专业的图形图像处理软件如Photoshop进行抠图、艺术化处理、滤镜特效、透明色加工、合成图片等，可以很好地实现课件图片素材与背景融合，增强PPT课件的美观性。

3 政治PPT课件要体现时效性，灵活掌握音视频处理技能

高中政治PPT课件一定要体现时效性，把优美的视频画面、动听的音乐等呈现给学生，将抽象政治问题形象化、直观化，带领学生深入灵动的教学情境当中，通俗易懂，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，从而提高PPT课件辅助政治教学的有效性。

PPT软件对于声音、视频课件素材处理能力较薄弱，大部分音视频课件素材要通过专业的非线性音视频编辑软件剪辑处理，如EDIUS、绘声绘影软件等。这里推荐政治教师学习应用绘声绘影软件，它学习周期短，简单易用。往往，通过百度网络下载或自己录制的音视频课件素材总有不尽如人意之处，或者几个音视频素材需要整合成一个课件素材。这就需要绘声绘影把多余的部分剪切掉，再配合一些特效，就可以生成一个美妙的音视频PPT课件素材。

还要注意一些音视频格式的转换，大部分网络或手机的格式与PPT能兼容的格式不符，就得把MP4、FLV等格式转成WAV、MP3等格式，才能无差错地应用在PPT课件里。另外，在PPT音视频素材导入时，会出现导入提示对话框，选择是自动播放还是点击播放，根据政治教学需要选择一个选项即可。

4 政治PPT课件是一门综合技术，要加强提升综合操作技能

政治PPT课件制作技术虽然简易实用，但想制作出功能强大、界面精美、内容丰富的PPT课件，仍需加强提升综合操作技能。因此，PPT课件是一门综合技术。

政治教师要明确：PPT软件不是万能的，它仅仅是整合工厂，不是课件素材的加工厂。从这个意义上讲，有很多相应辅助教学软件需要政治教师学习掌握，除了图形图像处理和音视频编辑技能外，还要掌握一些课件辅助类小软件，如Flash网络下载软件、FLV下载器、录屏软件、汉语拼音等。别轻视这些小软件，常常可以在某个课件制作环节上大幅提升PPT课件效率，增强课件功能[3]。另外，PPT高级的交互功能也要下功夫掌握，特别是VBA、触发器、超链接等，这为PPT课件的交互性增添色彩;还有模版、母版、高级自定义动画技术等，这是PPT软件的核心功能，更是PPT课件效果优劣、效率高低的精髓功能，一定要攻坚而上，只有这些PPT技巧掌握得心应手并灵活整合在课件功能里，才称得上PPT课件制作高手。

最后，有时间和精力的话，还是推荐政治教师加强对Flash、SWiSH Max等高级课件软件的学习掌握，这也是为以后主流Flash课件打下坚实基础。只有不断强化自身的现代教育信息技能，才能在不断变化更新的信息社会背景下，适应日新月异的新课程现代化教学能力提升需求。

5 结语

综上所述，高中政治教师要提高信息技术与政治整合信息素养，掌握多媒体现代教育技术操作技能，熟练掌握PPT课件制作技巧，高效整合丰富多样的课件素材，制作出精美、高效的PPT辅助教学课件，真正把PPT课件融合在政治教学之中，才能促进政治教学的有效性，全面提高高中政治教学质量。

参考文献

[1]徐玲.论PPT课件的制作原则[J].计算机与信息技术，2010(Z2).

[2]荆慧敏.高中政治教学多媒体课件的设计与运用探析[J].中国信息技术教育，2014(22).

[3]王茜.浅淡PPT课件制作技巧[J].电脑知识与技术，2010(2).

作者：史海莲，公主岭市杨大城子一中，中教一级，研究方向为多媒体辅助教学(136129)。

作者：史海莲

第7篇：[Flash课件制作 ]Flash课件制作与研究

[ 文章摘要 ]

本文力图向学校教师乃至教育界极力推荐用Flash软件进行课件制作，介绍了在教师们认识Flash课件的存在的障碍和排除的方法。主要有以下内容的论述：一.网页上的Flash作品的收藏;二.Flash播放文件的播放;三.Flash课件的特点;

四、Flash图画制作的应用心得;

五、Flash图画制作的图库建立;六.Flash课件制作的学习方法。

[关键词]

Flash、课件、*.swf、多媒体课件。

Flash软件是我最喜欢的课件制作软件，也是当前最流行的课件制作软件。在我认识它的一年中，它从Flash4升级到了Flash5，功能有了很大的扩展。但它作为网络动画软件， Flash软件的创造者：Macromedia公司的技术开发人员对Flash软件的功能加强和扩展主要考虑的是网络动画的制作和传播应用上的改进，对面向教学的课件制作方面的研究也很少，为许多老师在对认识Flash课件应用和制作带来了一定的障碍，如在本校像我一样喜欢Flash课件制作的老师实在是不多，他们还抱着Powerpoint、Authoware、和Dreamweaver等一些软件不放，我实在是为他们的感到惋惜，我真想大叫一声：老师们，都来用Flash制作你们的课件吧!

那么，Flash课件制作存在着那些障碍，如何来减少这些障碍呢?

一.网页上的Flash作品的收藏

在“中国园丁网”的网站上有个“多媒体课堂”的栏目，该栏目上的网页上放置了化学、物理、数学、生物和语文大约五百多个Flash课件，设计个个精妙，令人爱不释手。作为教师，我自然想到要把它们带到我的课堂上，对学生的学习理解也会有很大的帮助。可Flash课件在网上演示给我们看的时候是个单文本的结构，在FLASH动画页面上点击右键，菜单里并无“文件保存”或“图片保存”这一项，也不提供下载。这给老师们收藏和应用Flash课件带来了第一个障碍。下网后，我发现用“脱机工作”还是可以看到我网上刚浏览过的那些Flash课件，于是我确信那些Flash课件在我的硬盘上。 将Flash课件带到教室，我不可能每次都拆卸我的硬盘啊，必须查找到Flash课件文件在我计算机硬盘上的存放地址!

经过探索，发现方法有三：

(1)右键点击桌面上的Internet Explorer图标，查看Internet属性中“常规”下Internet临时进行“文件删除”;

(2)启动Internet Explorer后在工具菜单下找到“Internet选项”点击打开“Internet选项”进行Internet临时进行“文件删除”;

(3)利用时间重置，在点击计算机右下角的时间显示，在时间和日期属性对话框上向后更改我们还未曾出现的日期，如明、后天的日期。(本法查找工作完成后再改回来。)

再次上网浏览Flash课件网页后，再利用(时间/日期)查找或直接打开WINDOS文件夹下的Temporary Internet Files文件夹，我很快就认识到了Flash课件的文件格式为*.swf (Flash动画播放文件)，并可在查找栏内直接双击*.swf进行播放。在查找栏内用鼠标选定Flash课件的文件，点击右键并移动至一个新文件夹中，再放开，在出现的对话框内选“复制到当前位置”或“移动到当前位置”就把网上的Flash课件保存在了你指定的文件夹内。但在Windows里的Temporary Internet Files文件夹内，Windows会警告你“在该项目中运行系统命令可能不安全，是否继续?”所以，你最好不要在Temporary Internet Files文件夹中作任何操作。

二.Flash播放文件的播放

Flash动画播放文件(或Flash课件)的播放应该使用Flash软件包中的Flash 播放器(standalone player)中播放，但我发现学校中的许多电脑上至今也未能装上Flash软件。那么这些电脑上能不能播放Flash课件或Flash动画播放文件呢?

回答是肯定的，当鼠标双击Flash动画播放文件后会出现一个打开文件应用程序对话框，我发现我的浏览器(Explorer5.5)就能支持Flash动画播放文件，另外：我还发现超星图书浏览器也可播放Flash动画播放文件，有的话也可一试噢 。 在选择上述方法的播放时，即使选择了全屏方式，也会出现上方的文本框条，美观程度上多多少少打了些折扣。只有用Flash 播放器播放才会出现真正的全屏，亮丽不打折!

当前Flash作为网上标准动画软件使用广泛，许多网页上都提供Flash 播放器插件免费下载，快快点击下载安装吧。

三.Flash课件的特点

上文我说过，老师们，大家都来用Flash制作你们的课件吧!为什么呢?比较其它一些可制作课件的软件来说，Flash有哪些特点呢?

第

一、利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。播放时，你可随时在Flash画面上点右键，选“Zoom In”放大画面，细看画面上的每一个细节，可见Flash画面可制作的很细致的喔。

第二、利用Flash生成的文件可以有载入保护功能设置，可防范他人任意修改浸透了你心血的作品，使你对完整的作品拥有完全的“版权”。 这也许是网上能堂而皇之地公开Flash这一多媒体课件或Flash制作的MTV的原因吧!

第三、利用Flash生成的动画播放文件(*.swf)都非常小巧，一个精美的课件也就

一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份“电影动画”，这可是其它软件所不能相比的了。

第四、Flash对声音的设置处理也很独到，读入*.wav声音在生成的Flash动画播放文件时，你会发现文件被压缩到了原文件的十分之一大小，历害吧!原来Flash播放文件中的声音文件可设定为mp3格式。所以，在“网易”的Flash网页上有许多Flash迷们用Flash制作了好多MTV来表达自己各种心情的，可以去下载一看，一定会有不少启发。

第

五、最后想说的一点是Flash的绘画功能美妙至极，方便至极，比起Windows中的画图板来说，功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样你就可在二维页面上创作有立体感的图片了，我试作了两个电容器(如图)，效果不差吧! [img]pic/20030606142201.gif[/img]

四、Flash图画制作的应用心得

大家发现了吧，我右面的电容器的画面是我用FLASH制作的，它竟然还可以在Microsoft Word中作为图片粘贴!

我发现的方法是：在Flash工作文件(格式为*.fla )中点击某一影格，该影格的全部画面就可复制到Microsoft Word页面上，本文页面上电容器的画面就是这么得来的，两个电容器画面为40K左右;当然你也可以仅作部分画面的复制和粘贴。比较来自Windows中的画图板上的图画粘贴，我发现用Flash的图画粘贴生成的文件要比用Windows中的画图板上的图画粘贴生成的文件要小得很多了，BMP格式时两个电容器画面一下子可达到90K左右。最小的是JPG格式为6K，但图象质量稍差。

这下好了，在我们写电子教案或编写试卷时不会再因插图多而烦恼了，一个软盘放几份试卷保证没问题。

五、Flash图画制作的图库建立

无论是Flash4，还是Flash5，Macromedia公司的技术人员在软件中都预先给我们制作了一些如按键、高级按键、声音、图像、电影片段等动画制作组件，我们课件制作时可直接引用之，但发现适合我们教师教学直接引用的组件却不多。我在此方面作了些研究和开发，有了较重大的突破，找到了建立FLASH图库的方法，我们各个专业的每一个老师都来建立自己个性化的、常备的专业图库成为了可能，也为最终实现在教育界建立一个专业分类的图库大积件库成为可能。由于篇幅所限，为了说明问题，在右侧我粘贴了一张电子线路的原理图，它是我通过我自己建立的FLASH图库中的“电子学”零件库绘制而成的，决不是Protel等电子专业画图工具下的作品。由此，可以看出FLASH在教育界的课件制作及其它方面的应用、挖潜的前景是十分远大的。 [img]pic/20030606142211.gif[/img]

六.Flash课件制作的学习方法

Flash作为一种网页制作软件，严格地说它又是一种动画(电影)编辑软件，实际上它是制作出一种后缀名为.swf的动画，这是一种交互式矢量多媒体技术，是一种矢量动画插件。目前，Macromedia公司最新的Flash版本为Flash 5。 Flash有许多十分强大、出色的动画制作功能，但我们作为课件制作来说没有必要全部学习和实践一遍，我认为只要掌握以下一些基本的制作知识，然后按部就班就可制作出很不错的FLASH课件作品。

1.认识场景scene、影格frame、插入关键格keyfarme、插入空白关键格blank keyfarme、工作区。

2.学习图库library中的图片graphic、按键button、电影片段movie clip的制作;学习使用控制器controller。

3.掌握声音、图片的读入import.，可利用声音、图片资源丰富制作。

4.掌握属性properties的设定：渐变设定，常用为“产生移动渐变”。

动作设定，常用为“停止”、“跳转”。

5.掌握Flash工作文件*.fla和播放文件.swf的区别及保存。

Flash的学习极为方便，如果你英文很好的话，你可直接阅读Flash上的帮助菜单中的自带课程lessons , 共8课，分别是：

1.入门;2.绘图;3.组件;4.图层;

5.文字;6.按键;7.声音;8.动画。

(另：Flash 帮助菜单中还带有

一、二十个范例samples，值得一看。)

Flash给我们提供了现成的图库菜单，共分5组，分别是：按键、高级按键、声音、图像、电影片段。课件制作时可直接引用之。

作为当前热门软件之一，书店中也有许多Flash的教程可供选择，有上网条件的可到“网易”、“新浪”等有关Flash学习网页下载有关教程，一定会有很大启发的。网上还可发现了“闪客帝国”、“宇风多媒体”等的一些Flash专业网站，有的甚至是用Flash制作的全Flash网站，访问起来声(音)、情(景)并茂(冒)，别有天地。今年的暑期，本人也因为兴趣所至，写成了《Flash课件制作一日通》一文，并将自己的个人网站也一起改革成了全Flash主页(http:///

[3]闪盟在线：http:///

[4]闪客帝国：http://flash.ting365.com/index.php

[5]Flash爱好者：http:///

第8篇：课件制作

《我来当大师――动作补间》教学设计 我来当大师――动作补间》 ――动作补间 课题： 我来当大师――动作补间》 课题：《我来当大师――动作补间》 ――动作补间 [教材简析] 教材简析] 1.知识目标 (1)让学生理解“动作补间”动画的制作原理。 (2)能熟练创建元件。 (3)会插入图层。 (4)能将库中的元件应用于舞台。 (5)学会设计“动作补间”。 2.过程与方法 创设情境导入新课，学生进行自主探究学习、小组合作交流学习等方式，激发学生的学 习兴趣，让学生从简到繁，由浅入深地掌握制作“动作补间”动画的方法。老师则层层递进 地进行讲解并及时指导。 3.情感态度和价值观 (1)培养学生自主探索、协作学习的能力。 (2)培养学生的语言表达能力，培养学生的创新意识。 教学重难点] [教学重难点] 教

一、情景导入(3’) 情景导入( ) 师引导：同学们看到过流星雨吗?流星雨是由于流星体与地球大气层相摩擦产生的光迹。流 星雨总是在半夜的时候才上演那漫妙的一幕。 听说当流星划过夜空的一刹那，许下自己的心愿，心愿很快就会实现的。今天我给大家 带来了一段 flash 动画《流星雨》 。 师展示动画，提问：在这段动画中，有哪几个对象在做运动? 学生回答：流星、风车在运动。 师：分别做怎样的运动呢? 师生共同分析：风车在旋转。一起观察流星的运动。流星的起始状态是什么样的?(位1置在右上角)。终止状态是什么样的，与起始状态相比，发生了哪些变化?(位置、大小、 透明度) 师：目前，世界的动画大国，当属美国和日本，中国的动漫起步并不晚，但目前刚刚进 入成长期。中国要想成为动漫强国，希望就在咱们同学们身上。 动画小天地，变幻大舞台。这节课我们一起制作动画“流星雨”。 (出示本节课课题：我来当大师――动作补间 我来当大师――动作补间 一起制作动画流星雨 一起制作动画流星雨) 动画流星雨 我来当大师――动作 ，创建背景图层---星空点点。

二、热身赛：打开桌面上“我的动画”文件夹中的“流星雨” 热身赛： (3’ ) 过渡语：我们先进行一项热身赛，请同学们打开桌面上“我的动画”文件夹中的文件“流 星雨” ，创建背景图层---星空点点。 提示：同学们可以参照“学习向导”中提供的方法尝试操作。 师：如果你们小组内的同学全部完成了背景图层的创建，请小组长在“优秀团队晋级榜” 中晋升一级。

三、探究新知，动手实践 (17’) 探究新知， ) 引出“动作补间”动画三步曲。 (1’) 过渡语：现在舞台上只有星空，没有流星雨。如何制作动画流星雨呢?我们一起看一下 过渡语： “学习向导”中给我们的提示。可以分几步进行? (展示“动作补间”动画的三步曲。 ) 动画三步曲之一：找演员----创建元件 动画三步曲之二：将演员请上舞台----确定两个关键帧 动画三步曲之三：让演员动起来----创建动作补间动画

(一)动画三步曲之一：找演员---创建元件(4’) 动画三步曲之一：找演员---创建元 三步曲之一 ---创建 ) 1. 过渡语： 请同学们参照 “学习向导” 中提供的方法， 完成动画三步曲之一： 找演员―― 过渡语： 创建元件。你找到的演员是谁?我们将拭目以待。 2.学生尝试操作，教师巡回指导 提示：同学们可以参照“学习向导”中提供的方法尝试操作，遇到困难可以问同学也可 以问老师。 3.学生演示操作方法，教师点拨 师：刚才我看到 XX 同学找演员的过程中，做得既快又准。我们请他给大家展示一下他 的做法。 教师第一次点拨： 教师第一次点拨： 我们的演员请来后现在在舞台上吗?在 “演员休息室” -----Flash 的 “库” 中候场呢。 打开“库”观察一下，有个“位图”liuxing，有个“图形”流星，哪个是我们制 (打开 打开“ 观察一下，有个“位图” ，有个“图形”流星， 作的元件?其实元件是由位图包装成的，可以看作是化了妆的演员。 ) 作的元件?其实元件是由位图包装成的，可以看作是化了妆的演员。 4.完善操作 师：请小组内的同学互相帮助，比一比，看哪个小组所有同学最先能够全部找到演员。2友情提示： 小组长请注意：如果你们小组内所有的同学都找到了演员，请给你们小组在“优秀团队 晋级榜”中再晋升一级。 动画三步曲之 三步曲之二 演员请上舞台----确定两个关键帧( ) 请上舞台----确定两个关键帧

(二)动画三步曲之二：将演员请上舞台----确定两个关键帧(8’ 1.过渡语：演员准备到位，接下来我们要将演员请上舞台----确定两个关键帧。同学们 过渡语： 请上舞台----确定两个关键帧 过渡语 将演员请上舞台----确定两个关键帧。 可以参照“学习向导”中提供的方法，或者 D 盘中的“动画回放” ，先将一颗“流星”请上 舞台。 2.学生尝试操作，教师巡回指导 提示：遇到困难可以问同学也可以问老师。 3.学生演示操作方法，教师点拨 师：有些同学确实非常优秀，我又发现了几个“学习小能手” ，请 XX 同学展示一下他是 如何将演员请上舞台上的。 教师第二次点拨： 教师第二次点拨 (1)刚才做了几个关键帧?(2 个) 两个关键帧体现了演员的两种状态。 第一个关键帧中流星(即流星的起始状态)处于舞台的什么位置?(右上角 ) ，第个二 关键帧中流星(即流星的结束状态)处于舞台的什么位置，大小、透明度有没有变化?(左 下角，有变化) 同学们有没有注意，刚才这位小能手是将流星的位图拖到舞台上的?还是将元件流星拖 到舞台上的?(元件)如果将位图放到场景中，就不能改透明度、色相等很多参数。 (2)演员和背景在一个图层上吗?我们把演员和背景放在一个图层合适吗?(不合适。 图层像透明的胶片一样，层与层之间互相联系，又互不干涉。(用透明胶片展示。 ) ) 4.完善操作 师：你把演员请上舞台了吗?请小组内的同学互相帮助完善你的操作。 只要你们小组内所有的同学都将演员请到舞台上，小组长可以在“优秀团队晋级榜”中 给你们小组再晋升一级。 三步曲之三 让演员动起来----创建动作补间动画( ) ----创建动作补间动画

(三)三步曲之三：让演员动起来----创建动作补间动画(4’ 过渡语： 1.过渡语：演员已经请上舞台了，如何让演员动起来?同学们可以回顾一下创建形状补 过渡语 间动画的方法，方法是类似的。也可以参照“学习向导”中提供的方法尝试操作。 并观察：

1、动画生成的标志是什么? 动画生成后，两个关键帧之间的背景色是什么颜色?(淡紫色) 2.学生自主、合作，尝试操作。 提示：随时保存你的文件。如果你们小组内所有的同学都让演员动起来了，小组长可以 在“优秀团队晋级榜”中给你们小组再晋升一级。 播放一下，演员是否动起来了。 )

三、我学习，我探索(10’ 我学习，我探索(1.展示一个学生的作品。 师：过渡语：一起观察 XX 同学的流星雨，夜空中有几颗流星一划而过?同学们在制作 过渡语： 过渡语 这颗在夜空中一划而过的流星时，只做了几个关键帧?(2 个)第一个关键帧，流星处于什 么位置?第二个关键帧流星处于什么位置?其状态有什么变化?(大小、形状、透明度等) 师：我们的流星雨，只有一颗流星一划而过，是不是单调了些?你认为还可以增加些什 么内容?(增加流星，风车旋转) 质疑：两颗流星放在一个图层上?还是放在不同的图层上好? 质疑 风车和流星放在一个图层中合适吗?(单独在一个图层中)3师：不管是制作第二颗夜空中一划而过的流星，还是制作旋转的风车，都至少需要制作 几个关键帧? 师：下面我们分组探索，请

一、

三、五组的同学尝试为美丽的夜空再增加一颗一划而过 的流星，

二、

四、六组的同学尝试制作夜空中风车的旋转。 (可以对照学习向导，也可以问老 师) 2.学生探索练习，教师巡回指导。 师：第一位探索成功的同学，可以亲手为你们小组晋升一级。 3.学生演示，教师点拨。 师：分别请第一位探索成功的同学展示他的探索成果。 教师第三次点拨： 教师第三次点拨 (1) “休息室”中的演员能否多次登上舞台? (2)在起始帧上，改变属性面板中的参数，可以实现不同的动画效果。 4.自主完善设计 师：我的动画我作主，请同学们进一步设计完善你的动画《流星雨》 ，让你的流星雨更漂 亮些吧。

四、作品展示(4 ) 作品展示(4’) (4师：这里是风采绽放的天地，美丽的夜空，流星雨在上演那漫妙的一幕，一颗颗流星一 划而过。哪位同学有勇气把你亲手制作的动画展示给大家?这也是为你们小组赢得晋级的机 会。 说说你感觉满意的地方?不理想的地方是哪里? 师点拨：其实刚才同学们做的流星雨，无非就是改变关键帧中元件的大小、位置、透明 度、旋转、颜色等属性，然后由flash自动完成这些属性的渐变过程，把两个关键帧之 间的动作、位置等变化“补”起来。这样的动画叫动作补间动画。

五、课堂小结 (3’)师：短短的一节课快要结束了，到了我们七嘴八舌话收获的阶段了。你能说一说这节课 你有哪些收获吗?操作技能方面有哪些收获?学习方法上有什么想说的吗? 1.操作技能 操作技能： )的变化?(形状还是动作) 1.操作技能： 同学们这节课做的动画《流星雨》是( 制作“动作补间 动画的三步曲之一是 动作补间”动画的三步曲之一是： 之二是： 之二是： 之三是： 制作 动作补间 动画的三步曲之一是： 之三是： 图层：不同的演员放在同一个图层上合适吗?(图层像透明的胶片一样， ?(图层像透明的胶片一样 图层：不同的演员放在同一个图层上合适吗?(图层像透明的胶片一样，层与层之间互 相联系，又互不干涉 ) 不干涉。 相联系，又互不干涉。 2.学习方法：集体的力量是无穷的。没有完美的个人，只有完美的团队。 2.学习方法： 学习方法 这节课同学们做得都不错，获得“最佳展示小组 的是 最佳展示小组”的是 优秀合作团队”是 最佳展示小组 的是_____组，“优秀合作团队 是_____ 组 优秀合作团队 组，祝贺他们。 学习永无止境， 精彩未完待续。优秀的动画高手都是在千锤百炼中成长起来的。 学习永无止境， 精彩未完待续。 相信大家在以后的学习过程中能用计算机技术创作出更多更好的作品，彰显个性，传递自己 的思想。在“动画素材”中我给同学们准备了“绿色家园”的素材，有兴趣的同学可以自己 用动画展示我们家园的美好。4