初中物理说课稿优秀

第1篇：初中物理说课稿优秀

初中物理优秀说课稿

导语：没有哪一种胭脂能涂抹时间，没有哪一件服装能掩饰灵魂，没有哪一套古籍能装潢空虚。以下小编为大家介绍初中物理优秀说课稿文章，欢迎大家阅读参考!

初中物理优秀说课稿

一、教材分析

(一) 教材地位和作用

本节课是在学习了固体、液体、气体的压强的基础上，使学生对“压强”的知识有了更丰富的了解，本节知识与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。

(二)教学目标的制定

1.知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。

2.过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。

3.情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。

(三)教学重点、难点的确定

从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。因该知识在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用──机翼升力产生的原因是本节的难点。

二、学情分析

初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的研究。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。

三、教法与学法

教法：这节课综合采用合作探究、讨论交流、比较归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注重创设情境，倡导合作探究和自主学习，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体现“教师主导，学生主体”的原则。

学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发现问题，分析和解决问题，提高应用知识的能力。问题意识是学生探究、学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、认识问题和解决问题的过程。

四、教学过程设计

(一)情景引入

1、秋天树叶散落在马路边上，当一辆高速行驶的汽车驶过路面时，树叶将( )(从路边飞向路两旁 / 从路旁飞向汽车 )

2、为什么我国海军舰艇赴亚丁湾护航时，护航编队一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航?

3、几十吨甚至上百吨重的飞机为什么能腾空而起，在空中飞行呢?

(二)展示学习目标

(三)新课教学

1.流体概念的教学

直接引出流体的概念──有流动性的气体、液体统称为流体。

2.流体压强与流速的关系的教学

先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流动时的压强。再利用简单的小实验“吹纸条”为猜想提供事实依据。最后利用三个小实验验证猜想。

实验探究1：对着两张自然下垂平行拿着的纸向中间吹气，看见了什么现象?

实验探究2：将一枚轻铝质硬币放在离桌边3cm～5cm处，在硬币前10cm处用直尺或钢笔架高约2cm,使嘴巴靠在桌边，沿着与桌面平行的方向吹气(不准吹硬币)。看硬币会如何运动?

实验探究3：将事先准备好的两个乒乓球，放入脸盆内，然后用矿泉水瓶当水管向球中间的水域冲水，两球如何运动?

先探究气体，再探究液体。探究完“气体流动时压强与流速的关系”后，先回头分析“吹纸条看到的现象”，以验证猜想，然后再进行液体流动时压强的探究。实验完成后，教师对同学们的表现给予肯定。

此时，本节课的重点知识内容基本解决，而且课前设下的悬疑也已拨云见日，即将被揭开。

然后回到课前提出的几个问题，并引出飞机升力产生的原因，引导学生利用所学的知识进行现场模拟，自己选择器材,自己设计实验，自己进行分析，找到飞机能够在天空飞行的奥秘。

在模拟实验过程中，同学们设计出了很多合理的方法，请看视频(视频展示)。通过这些实验，把复杂问题简单化，把抽象问题直观化，利于同学们成功找到产生现象的根本原因，并感叹人类的不遵循自然的规律必遭大自然的惩罚。并知道了不能跨越安全线，不能靠近高速行驶的列车，不能让两船并列行使，由此潜意识地对学生进行了安全教育，增强了安全意识。

另外，我把“危害”放前，“应用”置后，有两个用意：一是为课前的悬疑服务，为解决这个悬疑，必须把两个事故放在前面，以迎合学生们急以解决疑问的好奇心理，提高课堂效率。二是符合人类认识大自然，战胜大自然，利用大自然的科学发展的真实历程。 教学过程中以“提出问题──建立事实──形成假说──设计实验──实验验证──得出结论──实践应用”为主线的思维程序让学生自主探究，利于培养学生思维能力和应用知识解决实际问题的能力。

这样第一个设疑已经解决，再创设下一个悬疑。

3.飞机的升力的教学

(1)比一比，谁是大力士?

首先引导学生做了一个游戏性的竞赛，漏斗口朝上，放入乒乓球，从下方使劲吹气，看谁能把乒乓球吹出去。其结果肯定是吹不起来，然后再口朝下的吹。同学们会发现还是吹不下来，但不吹的时候反而却掉下来了。

这个活动把课堂推入一个小高潮。

选用这个学生活动的目的：一是为了学以致用，用学过的知识解释身边的现象，对知识加以巩固深化;二是体会身边的物理给我们带来的无穷乐趣，增加学生继续学习的兴趣和欲望;三是为飞机升力的教学埋下伏笔，承上启下。

然后欣赏飞鸟与飞机的视频，再次设疑：向下吹乒乓球时，由于乒乓球受到了向上的压力差克服了自身重力而没有掉下来，“小鸟和飞机为什么也能在空中飞翔而不掉下来呢?”。

(2)飞机的升力

首先让学生回顾视频中飞机起飞的情景，并提问：飞机起飞之前为什么要在长长的跑道上加速?

然后进行现场模拟。先把长方体机翼的飞机放在跑道上，用电扇使空气相对飞机发生相对运动，通过档位的控制以改变空气流动的速度模拟飞机的加速，结果飞不起来。此时可

不失时机地进行情感价值观教育：科学的创新和发展是曲折的、艰辛的、严谨的，是需要失败的。再把流线型机翼的飞机放在跑道上，结果飞起来了。通过两架飞机的对比实验，让学生真实直观的认识到上凸下平的机翼形状是飞机飞起来的关键。这是一次实验的对比，一次科学的跨越，一次思维的碰撞，一次火花的迸发，引发学生产生思维冲突，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，将课堂带入另一个高潮。

③这种形状机翼的飞机为什么就能飞起来呢?而要解决这个问题，首先还得解决机翼上下空气流速大小的问题，怎样让这些看不见摸不着的空气的流动非常形象地展现在同学眼前呢?只有靠课件。

在突破难点知识的过程中，还原了人们认识发现物理规律的历程和科学探究的曲折道路，使教材变得更加立体生动，使学生的学习过程更加丰富有趣。学生在兴趣盎然中亲历探究，在动手动脑中形成知识，在应用知识中享受快乐，切身感受物理学科学习的特点，课堂教学的功能得到了进一步深化。

4.知识的应用

有关这一知识的应用我又选择了三个素材：汽车尾翼板、喷雾器，实际上是利用情景设疑让学生猜想，让学生的思维产生冲突，增加学生学习的兴趣，感叹大自然的神奇。汽车尾翼板又都是对飞机机翼倒置的应用，具有相似性。喷雾器的原理，让学生品尝物理的魅力和神奇，对知识进行拓展延伸，以满足学生的欲望。

素材是课堂的灵魂，只有好的素材，才能吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，启发学生思维的灵感。在本节课中采用了大量的情景，利用情境引入、情景设疑、情境探究、情境观察、情境分析和情境应用等环节环环相扣，既体现出知识的呈现规律，又符合学生思维发展特点，激发学习兴趣和探究欲望，为学生创设了可以触摸的学习研究情景，使学生有身临其境的感觉，拓展了思维空间，体现出情景教学的在物理教学中的重要作用。也正体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。

(五)课堂小结

与以往不同的是，采取了一种诱惑式的方式。因为到此为止，这节课的内容已基本完成，但学生的思维已经有所疲乏和倦怠，利用同学们想了解香蕉球产生的欲望激励同学们必须达到老师的要求──回答“你这节课的收获是什么”。通过对知识进行重现，让学生明确本节所学的主要知识，给新知识的授课画上一个圆满的句号。

(六)巩固练习

通过进一步习题的练习，达到巩固知识，检测学生掌握知识情况，及时进行反馈。并要求同学们在辨析中灵活运用学科知识解决问题，培养了学生的辨析能力。让学生感到物理无处不在，让自然的神奇带给学生无尽的探究欲望!

(七)家庭作业

这些习题的设置有助于把兴趣延伸到课外，并通过课外的拓展实践，促进技能的迁移创新。

(八)教学反思

本节内容是在学习了液体压强和气体压强知识的基础上，了解液体压强、气体压强与流速的关系，它是第一单元的结束，也是液体压强和气体压强在实际生产生活中的应用。

教材内容分为两大部分：实验探究流体压强与流速的关系、飞机的升力是如何产生的。 通过“想想做做”引入课题，经过探究实验得到流体压强与流速的关系，再利用手工制作的飞机机翼模型探究飞机的升力是如何产生的，也就是结论在生活中的应用。

可以采用比赛的方法进行“想想做做”中的活动，教师也要参与其中，并为学生提供成功的演示，激发学生兴趣。帮助学生分析现象，引出探究的问题。

实验探究较简单，可为学生提供充足的随手而来的器材，完全放手给学生。在学生得到 气体压强与流速的关系后，通过演示，将结论延伸到液体中，从而认识到气体和液体共有的 规律。现实生活中的相关现象和应用，学生可能想不到，可以练习的形式给出，让学生去分 析。飞机升力的获得也是探究实验结论的应用。机翼模型的制作可留作课下作业，制作竹蜻蜓或飞去来器，学生更感兴趣。流体压强与流速关系在球类运动中应用广泛，如果时间充 足，学生接受能力较高的话可作适当解释。

教学过程力求气氛宽松，师生交互活动融洽，让学生通过有趣的活动，在“玩”中学到知识。

【拓展阅读】

探索宇宙

——灵遁者

曾经我是个无知的孩子，自卑且懦弱。现在我依然是个无知的孩子。我不知道命运，我不知道我在等待什么或者什么在等待我。

生活总是在变化，至少在某些时候，我不再自卑和懦弱。我可能会突然以为自己是巨人。并且为自己写下哲理：生活就是让一个傻子，让一个自卑者，相信他是天才，并开始索求，开始探索，开始主动活着。

凝望历史，我总是感叹。从古到今，纷繁变幻，曲曲折折，可还在前进。在每一个特定的历史环境中，总有一群人在震撼我们，影响我们。让我们沉思。沉思人类的结局，沉思宇宙的大小……

你是否问过自己：你为什么活着?你会在老态龙钟时后悔今天的选择吗??

社会繁荣，形形色色的人为形形色色的目的奔波。古语云：熙熙攘攘为名来，熙熙攘攘为利往。你是为什么在奔波?看看周围，有多少是真正的自己。泪水，无奈，迷茫，绝望……每天都在重复，当然还有快乐，笑容。

有时候，我们莫名的害怕，感到孤独和泣下。我也是。所以我问自己：我活着的意义何在??

马克思说：人生的价值在于奉献，只有在社会中才能找到价值。我对此深信不疑。

前些日子，学了海子的诗歌，我想到了一些关于自杀的问题。海子自杀，却写下了：“面朝大海，春暖花开”的美丽。梵高自杀，却画出了骄阳似火的向日葵。还有那个海明威，听他说过：“一个人可以被打倒，但不能打败。”你相信他会自杀吗??川端康成，三毛，顾城，魏宁格等也都是自杀。这是为什么?你费解吗?

在我看来，自杀是一种极端，但是比自杀更极端的是慢性自杀。所谓的慢性自杀是混混沌沌，不知所以的生活。不要费解。名人也好，平凡也罢。自杀或者迷茫，不同的人有不同的原因。但是可以这样说：这一种或多种人生挫折，他没有在挫折中找到活下去的理由，活下去的动力，于是悲剧就发生了。

当你听到校园枪击，大学生自杀，巴以战争……你会如何想。我以为人生不能承受之东西，远远不是上面所说的东西。是探索。应该也必须是探索。

从人类进化以来，我们除了吃喝保命，就是在探索。在黑暗中前进，每一步都艰难，可是我们走过来了。所以有今天的繁荣，今天大把的时间。

我以为一个真正的探索者是杞人忧天的，害怕火星撞地球，害怕人类像恐龙一样灭亡。探索是唯一的出路。我们像是在茫茫大海中行进。我们大口大口喝着唯一解喝的海水。越喝越兴奋，越喝越渴。可是不能停止，直到死亡。

亚里士多德跳海而死，他说：“愿厄里帕的海水吞没我吧，因为我无法理解它。”苏格拉底也说：“我所知道的，就是我什么也不知道。”显然他们是一伙的，他们都向探索缴械投降。是的，探索是无止境的，你永远也无法到达终点，这也许是我们最大的悲哀。

许多哲人绝望，正像一个哲人所说“”我们对我们熟悉的水，又有多少了解呢?“再给你一生，你又能了解多少?”

你觉得悲哀吗?错了，你错大了。我以为一个探索者最大的兴奋就是探索的无止境性。试想，探索是有止境的，你还能探索多久?人类还能探索多久?繁荣会持续多久??所以我们始终在探索的黑暗中汲取兴奋和奶水。

我经常仰望星空想象，渴望自己能飞出去，飞向更远，然而一个人始终是一个人。所以我也时常看着大街上的红男绿女们，他们让我看到一股力量。磅礴的力量。每一个人都是天才，每一个人都是奇迹。

你就是奇迹，所以创造奇迹就离你很近。就在身边，你看到了吗??

马克思的价值是人民赋予的。有时候，在人民没有赋予你价值时，你要赋予自己价值。活在自己的世界里并不是件坏事。你可能会坚持出精彩，你可能看到别人不常看到的奇迹。

最后我想说一句话：生命在于运动，生命更在于探索。

20xx年作。

【这是我200xx年的作文，写给我自己的。以鼓励我自己好好学习物理，化学等知识。超越牛顿、拉瓦锡等人。现在是2014年了。回首这些字，我还是和当年一样，表现出叹息态。我为了生活，在奔波。物理世界的公式，化学方程等我都忘了。忘的什么都没有了。唯一慰藉自己的东西，也还是这些字。想想够矛盾的。坚持自己不是一句话，是血淋淋的战斗。我不知道是社会教会战斗，还是我自己学会了战斗。我到现在想写这本书《探索宇宙》。我知道有些自大，有些无知。可是还是动笔了。也不知道会写成什么样，什么时候写完。但是我会坚持写。万一我发现奇迹呢?呵呵。仅以此文，勉励自己，勉励和我一样的年轻学者】

其实关于探索宇宙我一无所知。只是爱好和兴趣使然，或者说就是为了不无聊。然凭我自己的知识水平谈宇宙，谈人生。我深知不能。所谓蚍蜉撼大树说的就是我自己。

我将主要从，伦理，逻辑，物理等知识开始，重新对我们熟知的理论，进行提问。如果我能够自己解答，当然我会很高兴。如果我不能，我希望你能为我解答。就像我在序言里写的那样。

但是如果我仅以“物理”作为主线，必然是无聊的，而且是无力的。我必须阐明我的态度。人生，爱情，行为，性爱，文化等等我能想到的东西。至于表达的方式，我有心效仿马克思，进行一个系统，可是我得承认我的才能远远不及马克思。也根本没有马克思渊博。听说他会八种语言，看了一个图书馆的书籍。 当然我也想相仿维特根斯坦或者尼采这样的人，进行没有系统的哲学世界，哲学宇宙的小说类东西。 但我不会像他们那么纯粹。毕竟我想展示一个鲜活的人，鲜活的社会，鲜活的一种社会反应。

探索宇宙，这是人类的终极命题。宇宙这个词造的好。古人说：古往来今谓之宙，四方上下谓之宇。这就阐明宇宙就是时间，空间，再加上物质，这就是整个宇宙世界了。凡是在这个宇宙世界里的东西，都是我们要研究的对象。 我们是人!

这个物质他是如何在时间，空间里运动的，就是我们所说的规律。

你我不是牛顿的原因不是苹果没有砸到你我头上，而是砸到了，捡起来吃了或扔了。

你我不是爱因斯坦不是没有想过奇怪的问题，是因为想到了，认为自己解决不了，没有解决的知识储备和设备力量。

但是请记住，所有的一切都是从点滴开始的。积土成山，积水成河，这都是老名言了。

所以永远不要小瞧你现在所拥有的能力。永远不要小瞧力的定义，温度的定义，速度的定义……当你把这些都整清楚了时候，你就一定能画一幅，你自己的物理或者化学世界，甚至是情感世界。供自己欣赏，也让别人欣赏。这是你能留下了的最宝贵的力量和礼物。

我们要做的只是跟着我们的兴趣，相信自己，勇敢的去走完人生。我希望现在读初中，高中，大学，研究生能跟我一起参与进来。写相关的探索宇宙的文章，哲学生活的文章。哪怕你是对密度，有不同的理解，对力有新的提问，对爱有新的认知。任何东西都可以……我相信你不会觉得这本书很难读，那样我自己就受不了。我是个讨厌纯物质的世界，所以《探索宇宙》只是这本书的方向，而不是内容。

第2篇：初中物理功的说课稿优秀说课

《功》说课稿

一、教材地位及作用

《功》是人教版初中物理教材第十一章第一节的内容。本节内容主要包括两个方面，一是功的定义，二是功的计算。功在初中物理学中占有重要的地位，是初中物理《课程标准》的三大主题之一，本节内容不仅是本章内容的基础，而且是为以后学习“能量”做好了铺垫

1教学目标

一、知识与技能：

1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。

2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中各物理量的物理含义和单位。

3.能应用公式W=FS进行简单的计算。

二、过程与方法

1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功? 2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

三、情感态度与价值观

1.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 教学重点

明确力学中功的含义。 教学难点

判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

四、适合的教学对象：

上课没有听讲的学生，物理零基础 并且对物理没有兴趣的学生，或者可以作为预习课来讲。

本班学生反应较快，但思维深度不够、准确性欠缺，抽象思维还不成熟，功的概念比较复杂、抽象。教学中通过多媒体课件展示出具体的动态实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。

活动2【讲授】新课

一、力学中的功

1、做功的含义

课件展示：(1)叉车把货物举起;(2)小孩拉动小狗;(3)锤子把钉子敲击进入木块中。

教师提问：(1)物体是否受到力的作用?(2)在力的作用下物体是否移动了距离?(3)物体移动的方向与力的方向有什么关系?(4)物体所受的力对物体的移动是否有贡献?逐个实例进行分析。

学生思考并回答。

教师学生总结：物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2、做功的两个必要因素

结合以上三个实例，学生阅读课文总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。

3、三种不做功的情况

学生活动：讨论以下情况是否做功?

课件展示：

A组：1、运动员用力将杠铃向上举起的过程，举力是否做功?

2、汽车的牵引力使汽车水平前进，牵引力是否对汽车做功?

B组：1.人用力推一辆陷在雪地里的汽车但没推动，人对汽车是否做功?

2.人搬一块大石头但没有搬动，人对石头是否做功?

C组：

1、物体在光滑的冰面上匀速直线滑行是否有力做功?

2、运动员踢足球，球离开脚后飞出10米远的过程,运动员是否对球做功?

D组：人搬着物体在水平地面上行走，人的支持力是否对物体做功? 通过上面的几组例子你能总结出物体在什么情况下不做功吗?引导学生思考归纳，教师总结：(1)有力无距离(s=0，劳而无功); (2)有距离无力(F=0，不劳无功);(3)力和通过的距离方向相垂直(距离不在力的方向上)。

课件展示：下列情况中，人有没有对皮箱做功： (1)人用力提地上的皮箱，但没有提起; (2)人再一次用力把箱子提起 ; (3)人用力提着皮箱在原地不动; (4)人提着箱子在水平路面上走了50米; (5)人提着箱子站在水平匀速行使的汽车上; (6)人提着皮箱在电梯中上升。 学生思考回答。

二、功的计算

教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么力有大小之分，距离有长短之别，功如何计算?请同学们阅读课文总结出功的计算方法。 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 功的计算公式：功=力×距离 表达式：W=Fs 公式中符号的意义及单位： W──功──焦耳(J) F──力──牛顿(N) S──距离──米(m) 1焦=1牛.米(1J=1N.m)

多媒体课件出示课本例题，引导学生对物体进行受力分析，学生明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应该利用拉力大小800N与水平运动的距离3000m。

学生活动，课件展示课堂习题。

1、某同学要把重为60N的水桶缓慢匀速的提起0.5m的高度,他需要做多少功?

2、重为10N的物体沿着长为2m，高为1m的光滑斜面自顶端滑下，求重力做功。

3. 张明用50N的水平推力在冰上推动重100N的箱子，前进了10米，撤去推力后，箱子又继续前进了2m，他做了多少功?如果把这个箱子匀速举高1.5m，他又做了多少功? 学生思考计算，教师巡查点拨。

五、教学反思

本节只有两个考点，即力有没有做功，和功的计算。该节是本章以后的基础所以一定要事后进行加强训练，以增强提高和理解。

第3篇：初中物理说课稿+《力和运动》-物理说课稿

我说课内容是《义务教育课程标准实验教科书九年级》第一册，第十二章“力和运动”中第五节牛顿第一定律。

教学设计理念

克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。

一、教材分析：环节一，地位与作用。

地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。

环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

环节

二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。

本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。

目标：

1、知识目标。

2、能力德育目标。

(1)知道牛顿第一定律的内容

牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。

(2)理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

(3)了解理想实验推得物理规律的方法。

牛顿第一定律是一节物理规律教学课。

2、德：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维

3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。

(1)首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。

(2)通过物理实验进行启发诱导/ A：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。

每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。

B：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。

C：在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。

3：在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在绝对不受外力作用的物体，因此这条定律无法直接用实验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道知识的发展过程由错误

正确

完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键 。投影

牛顿第一定律

一、没有力的作用，运动物体就要静止下来(错误)

二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。(正确)

三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。(完善)

环节五：难点突破

牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量;先具体后抽象;先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。

二程序安排

本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：

1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。

2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。

3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。

4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。

5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。

6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。

(1)明确目标，激发动机(在复习运动和力基础上)

(2)新旧联系，指引注意。

(3)创设情境，提供感性材料(实物、小车实验)

(4)讨论分析形成结论。如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢?让学生思考，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的能力。

(5)反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。

确定教学目标

导入课题

提供感性材料

分析推理

形成定律

反馈强化

巩固应用

小结综合

以上是我将在牛顿第一定律这一课时上进行授课的总体思路和主要设计，重点、难点确定方面及其怎样突破的基本方法和手段，由于经验有限，还存在上一些不足之处，望大家给予指导和帮助。

第4篇：初中物理电阻说课稿

《电阻》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好! 我今天说课的题目《电阻》。在教学设计的指导下，将从教材分析、学情分析、学法教法、教学程序、板书设计五个方面进行说课。

一、教材分析

《电阻》是人教版初中物理八年级下册第六章第三节的内容。电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念和影响电阻大小的因素的初步理解，是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。因此，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。

根据本节的结构和内容分析，结合初中学生的心理特点与认知水平，参照初中物理新课程标准，确定了以下三维教学目标：

1、知识与技能

(1)知道电阻的定义、符号、单位及单位间的换算，理解电阻是导体本身的一种性质;

(2)理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关; (3)知道控制变量法在物理学中的运用; (4)了解半导体及超导现象。

2、过程和方法

通过实验探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

3、情感、态度与价值观

通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度;在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。

教学的重难点

教学重点：电阻概念的建立;探究决定电阻大小的因素。 教学难点：认清电阻是导体自身的性质。

二、学情分析

八年级学生通过上学期的物理学习，已经具备一定的科学探究能力，而且这个年龄段学生的思维方式，也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。

三 、说教法、学法

初中物理课程标准提出了“从生活走向物理”这一重要理念，要求物理教学要贴近生活实际，新课程标准还要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。因而在本节课的教学中，采用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，充分发挥学生的主体性。

在教学中，通过教师的导学，让学生自己设计实验方案，动手动脑做实验，在观察，实验和讨论的基础上，让学生互学互评，从而激发学习兴趣。

四、说教学过程

1、创设情境，引入新课

应用演示实验，将相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路，闭合开关后，让同学观察实验现象，发现小灯泡的亮度明显不同。

教师在引导学生观察的灯泡亮度的同时让学生思考问题：为什么同一电路中接入不同材料金属丝，灯泡的亮度会有变化呢?从而引出新课——《电阻》。

2、巧引启思，突破难点

通过演示实验，小灯泡的亮度的变化是因为通过灯丝的电流大小发生变化，而电流发生变化是不同导体对电流的阻碍作用不同而造成的。此时教师应该强调导体与绝缘体是根据物体是否容易导电来划分的，导体对电流都有阻碍作用，从而提出电阻的概念。

由于电阻的概念较为抽象，教师可以与河床对水流的阻碍或者道路对车流的阻碍等学生生活中常见的现象与导体对电流的阻碍作用相对比，这样可以让学生更好地理解电阻的概念。

新概念的得出后，顺其自然会介绍新概念在物理中的符号、单位及各单位间的换算，并将其板书在黑板上。教师向学生介绍生活中常见物品的电阻，让学生了解电阻单位的大小。

教师介绍在电路图中电阻的表示符号。

3、合作学习，探究新知

科学探究活动——决定电阻大小的因素 在前面的演示实验中，相同长度和相同粗细的不同导体，对电流的阻碍作用却不同。这说明导体电阻的大小跟材料有关。教师提问：影响导体电阻大小的因素除了材料还有那些?

学生开展小组讨论，让学生提出猜想，例如长度、粗细、温度、体积、颜色等，教师对学生进行诱导，例如，与车流对比，像道路的结构、道路的长度，道路的宽度都会影响车流的速度;高压输电所用电线又粗又直，而电炉丝却不是。让学生对猜想进行筛选，去伪存真，逐渐趋于合理，明确探究方向。

设计并进行实验：学生明确实验目的后，教师简单介绍实验器材，由学生选择感兴趣的因素去自主设计实验方案，正确选择实验器材，经历实验的探究过程，并记录实验数据，探究影响电阻大小的因素。

交流与总结;学生相互交流，讨论实验结果，最后由教师得出结论：电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。为了更好理解影响电阻的因素，可以将高中所学的公式 告诉学生，并对公式进行简单阐述。

教师对探究实验中所用的方法进行讲解，得出物理实验中常用的方法——控制变量法，强调该方法在物理研究中的重要性。

五、板书设计

电 阻

一、电阻：

1、概念：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号为R。 2、电阻的单位和换算 电阻的单位：欧姆，符号为Ω; 电阻在电路图中的符号：

二、决定电阻大小的因素： 探究方法：控制变量法

影响因素：长度、横截面积、材料和温度。

。

第5篇：初中物理力说课稿

说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，小编精心为你整理了初中物理力说课稿模板，希望对你有所借鉴作用哟。

各位评委老师，您们好!我是伽师县六乡中学物理教师努尔斯曼姑丽·图尔逊，今天我说课的题目是：人教版八年级物理教材第四章《光现象》中第二节《光的反射》

教材分析

1.教材的地位和作用

《光的反射》是八年级物理，第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活。生产。军事。航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。本单元包括光的反射定律和平面镜成像两小节，本节说课我们只谈光的反射定律。光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力。实验能力和分析归纳的能力。

2、教学目标

根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

(1)知识与能力

①知道光的反射现象

②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。

③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分

析概括能力

(2)过程与方法

①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。

②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。

③经历探究"光反射时的规律",获得比较全面探究活动的体验。

(3)情感态度与价值观：

①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。 ②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。

3、教学的重点和难点

(1)重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射

(2)难点：理解光的反射定律。(教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。)

教法

1、教学理念：

多方面，多角度为学生搭建学习平台。体现学生为主题，教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟。教学过程体现师生交往、积极互动。

2、选用的教具及设备

(1)、选择教具依据

丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性。从而达到提高课堂教学效率的目的。

(2)、教具

激光器、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体

教学过程

一、新课的引入

教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体?从而引出课题

二、新课的教学

1)光的反射现象

演示：光射到平面镜上的反射现象

概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射

2)有关的几个物理名称

教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法

一"点":入射点O

入射光线AO(强调：字母顺序，画实线，箭头及方向) 三"线" 反射光线OB (同上)

法线ON 过入射点与镜面垂直的直线(画虚线)

两"角" 入射角I:入射光线与法线的夹角

反射角r:反射光线与法线的夹角

3)光的反射定律

1、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳

①当E、F屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明："三线共面".②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：

"两线分居".③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大;反之亦然。反射角总等于入射角。

2、概括出光的反射定律。

3引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线

4、应用： ①求角(随堂教师举例) ②作图

4)光的反射类型：

1、对照课本4——16中的a、c两图分析说明特点：

镜面反射： ①反射面平滑②入射光平行，则反射光平行。

漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各个方向。

2、强调二者都遵行光的反射定律

3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。

①看电影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

三、小结

引导学生小结知识要点：

(1)光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。

(2)反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面;反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。

(3)光的反射分两种：镜面反射和漫反射。

四、作业。

课本76页练习1和学习达标训练

第6篇：初中物理压强说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，以下是小编整理的初中物理压强说课稿，欢迎阅读!

一、教材分析

1.地位及作用：

压强是物理学的重要概念。压强知识既是对前面所学力的作用效果的延续，又为后面整个章节奠定了基础，是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。本节内容又是初中物理有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。

2.教学目标

根据教学大纲的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：

⑴知识与技能：知道压力的概念，理解压强的概念，知道压强的单位，能用压强公式进行简单的计算，知道改变压强的方法，了解压强在生活和生产中的应用。

⑵过程与方法：通过探究压力的作用效果与哪些因素有关，进一步学习使用控制变量法，培养学生观察、分析问题的能力及归纳、实验能力;通过对压强概念的学习，进一步理解比值定义法;通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生运用物理知识解释简单现象和解决简单问题的能力。

⑶情感态度与价值观：通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性;通过对日常生活中压强现象的解释，培养学生勇于探索物理学原理精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

3.教学的重点和难点：

教学重点：理解压强的概念，压力的作用效果与哪些因素有关。(压强的概念贯穿全章，起着统领全章的作用)

教学难点：压强概念的形成。(如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。)

4、学情分析：

学生已经学习了力学的基础知识，有了初步的受力分析能力和观察能力，对如何用控制变量法探究自然规律有了一定的认识，也具备了基本的观察、分析和较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。对于一些抽象的概念，最好通过形象直观的实验，让他们在亲身体验的过程中获得。

二、教法与学法

教法：根据学生的学习情况，依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。这节课我主要采用探究式教学法和启发式教学法相结合的教学方法，让学生在教师的引导下，通过自主探究来发现自然规律。

学法：根据以上教法以及我班学生的特点，这节课我主要采用的学法为：观察法，实验法，对比法，归纳法，比值定义法，数学推理法。

三、 教学过程

1.让学生用吸管插入酸奶杯，体验插入的难易程度引入新课;

2.复习弹力引入压力，详细讲解概念、方向、作用点

先让学生画压力示意图，再画重力示意图，分析压力与重力的关系

大小(通过钢尺、砝码实验，让学生明确压力的大小与重力的区别)，

通过力的三要素可以影响力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，单脚站立和双脚站立，陷入泥潭的难易程度，进行分析(三要素完全一致)。

气球、铅笔实验让学生猜想压力的作用效果与那些因素有关?学生设计实验方案，进行实验，怎样来探究呢?(控制变量)

演示实验，完善数据，得出实验结论;

3.为了表示压力的作用效果引出压强，让学生明白压强是表示压力作用效果的物理量;学生对所提供的三组情况比较压强大小，从而引出压强定义式;分析单位，得出国际单位帕斯卡，对生活中的报纸对折展开压强的大小进行介绍;

4.典型例题解题过程学生练习并分析、讲解;

现实生活中要增大(减小)压力的作用效果，举例(切菜、切肉(磨刀、大刀))

5.让学生举例说明生活中存在压强的实例(打地基、沙发舒服，沙发变形增大受力面积、注射器)，并说出是增大还是减小压强，让学生根据公式分析具体的方法，并把图片拖至各种方法边，一一对应;

6.巩固练习;课堂小结

四.教学反思

本课成功之处：

1.充分利用实验，创设问题情境，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。

2.让学生利用身边的物体做实验，这是后进生的强项，让他们展示了自已的能力，增强了他们的自信心，克服了畏难心理，照顾了学生的差异。

3.在分析讲解压强的概念、公式时，用类比法步步深入，让学生很自然的接受并理解压强的概念，从而更好的突破了难点。

4.在增大和减小压强方法的学习中，从公式、现象出发，并结合实例分析，不仅巩固了压强的知识，还进一步落实了“生活——物理——社会”的教育理念。

本课需要改进之处：

1.时间的控制需要加强。

2.课件做得再灵活简洁一些，可以随时应对可能发生的问题。所以我会加强课件制作的学习，将多媒体技术更好的应用在物理教学中。

由于水平有限，可能有些细节把握的还不够好，有待进一步改进和提高。当然我会继续努力，恳请您的指导!谢谢!