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教师信息技术能力提升与教师专业发展研究
摘要：随着我国经济的蓬勃发展，科学技术的不断进步也给教育事业的发展带来了科技支撑。依托现代科技推动教育信息化发展是我国现阶段教育的重要目标，教育事业的发展除了科学技术的支撑，也对教师团队提出了更多的要求：教师是否具备运用信息技术的能力，会直接影响教师的专业发展。在此背景下，教师除了要有扎实的专业知识理论和专业能力素养，更需要紧贴生活脉搏不断学习进步提升教学质量。
关键词：信息技术能力;教师发展;专业素养
一、引言
网络发展迅猛的今天，课堂教学不再是单纯的教师讲解了，依托多媒体或是一些微课程辅助教育已成为趋势。各级教育部门响应国家针对教育提出的基础教育改革，依据社会发展的变化培养出不仅具有专业的知识能力，还需要有敢于创新和实践的精神，以为国家培养人才为己任的综合性能力强的教师团队，教育部门给出了文件指示。基于此信息技术的应用能力也被列入考核教师专业素养的指标里，这方面技能不达标会影响教学水平。就教师自身而言，信息技术的学习和运用对职业发展生涯也是至关重要的，教育方式也需要紧跟时代的发展作出想应的调整，如何运用信息技术到课堂以及它的深远意义是值得广大教师思考的。
二、信息技术的应用对教师职业发展的影响
(一)信息技术的运用可拓宽教师知识结构
随着社会的发展现如今对于教师的专业能力要求越来越高，不再是深耕单一领域，做到高精尖，而是需要不同知识的融合与应用，这就需要教师掌握更多的知识内容丰富自身的教学知识结构，这时掌握好信息技术的应用是提升教师专业能力的关键因素。但是，互联网时代教育逐渐走向信息化的发展，如何拓宽教师的知识结构，单纯依靠人力效果甚微，面对庞大的信知识和信息借助信息技术能很快的实现教学内容的设计和知识结构的整合。但一个人的经历和时间是有限的，过去的教师只需要专注好在自己学科领域就行，但对于现如今知识结构的整合对老师来说就是一个挑战，优化教学内容拓宽知识结构，想要把各学科知识联动在一起，就需要借助信息技术才能快速高效的实现。
(二)信息技术的应用为教学注入新的活力
教育的创新與发展离不开教师团队，教师除了有较强的专业知识和职业素养，也要紧随时代的发展创新教学模式。以往的教学模式是以教师教授内容为主，学生处于被动地位，这会导致学生学习的主动性和积极性不够高。结合时代科技，使得单调的课堂模式变得生动有活力，利用多媒体演示，微课程，小视频等辅助教学给学生带来新鲜感和趣味性。一成不变的教学模式下，授课会变得不受学生欢迎，降低学生的学习热情，长此以往只会带来恶性循环，不利于教育工作的展开。教师紧跟时代发展，不断学习和完善自身的知识结构，利用信息技术尝试和创新出新的教学模式，得当的信息技术的使用可以使得课堂授课独具特点，形成个人鲜明的授课模式。
三、提高教师信息技术应用能力的策略
(一)树立与时俱进的教育观念和学习态度
信息技术也是在互联网兴盛时期的产物，把它应用到教学中还是一个新的尝试。新事物的普及需要一个过程，对于丰富教学经验的教师来说，可能还处于试探或观望阶段。若想要信息技术辅助教学提高教学质量，教师就要勇于接纳新事物，不能固守旧的经验止步不前。教育的创新与改革也需要紧跟时代的发展，不能只满足于以往的教学成绩沾沾自喜，可能稍不注意就落后于时代的发展。教师也需要不断地学习和进步才能更加精进自己的专业能力，接受新事物的时候忘记自己教师的身份，以一个学习者的角度去快速的学习才能更好地发展和进步。
(二)提高信息化技术应用于教学中
对于一些安于现状不思进取的教师，排斥新事物不愿意尝试信息技术融入教学，这些教师本身意识不到信息技术的重要性，就需要学校通过一定的培训改变他们的观念，并通过技术性培训让他们看到信息技术应用于课堂的便捷，发现信息技术的优势所在。学校对教师团队进行定期的培训，指导教师利用多媒体PPT的展示或者是Flash动画制作软件更加生动的视频效果丰富课堂。利用信息技术促进学生积极参与到课堂学习中，形成一个良好的课堂学习氛围，自然就会提高教学质量。在应用信息技术辅助教学的时候，不同学科教师可以结合自身学科特点不同程度和比例的应用，在实践中出真知。总而言之，要把握好这个度，不能过犹不及也不能浮于形式，真正的把信息技术融入教学从刻意的去融合变成下意识的内化行为。
(三)学校组织定期的教研交流
一个人的视角还是有局限的，教师之间相互交流教学经验，也是对教师自身能力提升的一种方法。学生的学习需要交流，教师的教学工作更需要相互之间的交流与分享。学校通过举行定期的教研研讨会专门针对信息技术的应用作现状去讨论，听取不同的信息技术融入教学的实际情况，群体之间可以从他人的实践中得到启发，以此实现规避错误扬长避短的目的，这在一定程度上也缩短了教师的探索时间，取百家之长实现信息化教学。同时，在面对教师之间相似的问题时，可以归纳总结一起探讨解决的方法，俗话说众人拾柴火焰高，这对于提高学校的整体教学质量也是有益的。
四、总结
综上所述，信息技术作为新兴产物，在教育改革的过程中起到很重要的作用，但改革不可能一蹴而就它是需要一个过程的。在信息技术的应用中我们可以发现信息技术的优势是：提高了课堂学习，也改变了单一教学模式。信息技术的使用对于教师的专业素养能力方面也有了更多要求，者这也会变现的提升教师的专业能力促进其成长。想要获得信息技术带来的好处，不能只要结果而忽视掉自身能力的培养。所以，教师要从心理上认识到信息技术的重要性。
参考文献
[1]谢起山. 教师信息技术应用能力提升与教师专业发展研究[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(二).福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：592-593.
[2]郭建强，肖亚琴. 提高教师信息技术应用能力与教师专业发展的探讨[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(五).福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：271-274.
[3]许光一.教师信息技术应用能力提升与教师专业发展的研究[J].现代职业教育，2018(21)：12.
作者：艾雅萍
【摘 要】
随着中央广播电视大学转型为国家开放大学，这所利用“云路端”实现泛在学习的全新大学，将在更大程度上挑战其从业者的信息技术能力。开放大学教师信息技术能力的提升，需要三方合力：一是需要学校在制度层面做好监管，完善信息技术考核细则的顶层设计，引导教师形成主动提升的意识；二是需要通过多种途径提高学生网上教学活动参与度，激发学生对优质资源的强烈渴求，形成倒逼机制，开辟内生压力、自我助力的新路径；三是需要搭建教师终身教育服务平台，加强教师信息技术能力的自我培训。
【关键词】开放大学教师；信息技术能力；提升；策略
国家开放大学利用云计算技术搭建信息化支撑平台，借助信息网络实现教育资源无障碍传输和师生交互，通过PC、PAD、手机等各种终端实现泛在学习，其对信息技术的巨大依赖决定了其从业者的信息技术能力将会受到前所未有的挑战。国家开放大学的教师，能否站在新的历史起点上，积极投身到现代信息技术的研究和实践中，不断提高自身的职业能力和业务素质，为国家开放大学建设提供强有力的人才支撑，成为当前国家开放大学建设至关重要的一个问题。[1]
然而由于种种原因，开放大学教师数字化精品化资源建设水平较低、信息技术能力较弱。鉴于此，国家开放大学要想顺利完成战略转型，必须首先解决制约教师信息技术能力提升的种种问题，并以此为契机，促进教师的信息技术专业化发展，推进信息技术与教育教学的深度融合。
教师信息技术能力的提升不仅需要自上而下的压力——学校考核制度的监管，也需要自下而上的推力——学生的倒逼，同时还需要教师自身的不懈努力，以三方合力助推教师信息技术能力的发展。
一、完善信息技术能力考核细则，引导
教师形成主动提升的意识
教师信息技术能力的提升需要一个合适的考核制度的牵引和监管。考核因能确立目标而引领方向，它需要一把“丈量”绩效的尺子，那就是“考核标准”。2006年，中央电大就提供了一把这样的尺子：《广播电视大学教师信息技术能力标准》。该标准可称之为“三三三标准”，即对三种不同类型的教师（一是主持、主讲、责任教师，二是课程辅导教师，三是导学教师）在信息技术的三个方面（基本信息能力、教学信息能力、研究能力）提出了三个不同级别的目标。此标准的公布对于教师不断提高和完善自身的信息技术能力，起到了参照和引导作用，已成为我国远程开放教育工作者信息技术能力培训和考核的基本依据。[2]
然而，此标准具体实施情况如何呢？以下是某电大分校年终考核中“绩”的评分标准。
图1某电大年度考核中“绩”的评分标准
这是一个具有代表性的考核标准体系，代表性表现在仅以课时多少和科研情况作为教学考核的依据，教师只需按规定课时完成教学任务，而无需涉及信息技术的运用。很显然，这样的考核标准，无法调动教师信息技术使用和能力提升方面的积极性。所以，针对现有考核机制中的薄弱地方，制定并完善“具有开放大学特色”的教师考核细则迫在眉睫。
怎样的教师考核细则才是“具有开放大学特色”的考核细则呢？
首先，应本着“客观公正、科学合理、便于操作、有效激励”的原则，制定详细的考核细则。教师在课堂面授中对信息技术的使用、网上资源的建设与更新、课程论坛的发帖、答疑室的回帖、网上教学活动的组织、课程QQ群和课程博客的创建与使用以及对精品课程的开发等量化工作，都应一并计入年终绩效考核成绩中，以此帮助教师明确自己的职责和任务，进一步规范自己的教学行为。
其次，建立包含信息技术能力考核的整套能力激励机制，并将绩效考核结果与升迁、晋级、评优等挂钩，以此激励教师既注重过程的执行又注重能力的体现，并从中获得职业成就感。教师是教育的第一资源，是提高教学质量的关键。教师信息技术能力的提升离不开激励。因此，学校应加大相关投入，为教师创造学习信息技术的机会，提供信息技术培训及开展相关科研活动的经费，对优秀成果给予经济奖励并推广……[3]
第三，帮助教师将信息技术能力提升与其职业生涯规划相结合。当信息技术能力的考核成为教师职业发展的必然要求时，教师就会根据自身的优势和不足，合理规划自己的职业生涯；就会不仅仅把信息技术能力看作学习、交流的必需，而是将之作为拓宽职业生存空间、谋求职业生涯更大发展的必需。
二、建立倒逼机制，开辟内生
压力、自我助力的新路径
除了考核细则“自上而下”的牵引、助推，教师信息技术能力的提升还需要来自学生“自下而上”的推力。
2013年，在中央电大在线平台上，有一个针对学生访问“在线平台”频率的网络调查，调查结果如表1所示（数据截止时间是2013年9月19日下午5点）。
数据显示，超过70%的学生仅在考试前登陆在线平台。无论是什么因素影响了学生上网学习，都不难得出一个明确结论：学生对网上教学活动的参与度非常低。
所以，当教师发现网站上的静态网页无人浏览、多媒体课件点击率低、视频点播鲜有问津、BBS论坛人气不旺、聊天室有效交互不多、教师发帖无学生回应、答疑室里只有教师“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”时，这种负反馈会消退教师应用信息技术的热情。而当教师的信息技术行为与产品不再是学生学习的必然需要时，谁还会去努力提升自己的信息技术能力呢？
表1学生访问中央电大“在线平台”频率的网络调查
[选项&比例&票数&每天一次&7.28%&7352&每天两次以上&6.10%&6161&每周一次&4.50%&4547&每月一次&2.08%&2094&考试之前来&76.85%&77583&做作业之前来&3.19%&3216&总投票人数&100953&]
学生越挑剔，教学就越困难，就越有利于教师素质的提高。在远程教育中，一旦学生参与网上教学的意识“觉醒”，学生就会挑剔教学支持服务的好坏，尤其是对优质教学资源会产生强烈的渴求。这种挑剔会形成“倒逼力量”，迫使教师“更替创新”以改善学生学习的资源环境。这是一种压力，更是一种推力。这种力量会使教师感到不安全、感到危机，从而促使教师积极想办法卸载这种压力，而教师的信息技术能力就会在此过程中得以提升，教学资源数量少、质量差的问题也会在此过程中得以解决。所以提升教师信息技术能力，有必要建立一种“倒逼机制”，给教师足够的压力，激起他们“坐不住、等不得”的精神状态，脚踏实地，勤学苦练，狠抓能力，奋起直追。
从整个远程教育系统来讲，建立倒逼机制归根到底就是要教师自己逼自己，通过设立科学合理、适度超前的信息技术能力发展目标，落实严格的奖惩措施，倒逼加压，达到提升教师信息技术能力的目标。以学生需求为导向，以“调动学生网上教学活动的积极性和参与度、激发学生对优质资源的渴望”为目标，“背水一战”，形成强大的提升动力。用“倒逼”的苦，换“提升”的甜，为不断提高教师信息技术能力，提升教学资源的优质率，开辟一条内生压力、自我助力的新路径。
要提高学生网上教学的参与度，可以从以下几方面着手：一是建立温馨提醒平台，通过邮件、手机短信、QQ、微博、微信等方式督促学生上线；二是采取在线讨论、主题论坛等方式开展同步、异步辅导，提高学生参与交互的积极性；三是优化学习平台，不断完善校园网站建设，构建多端融合的数字化教学环境，方便学生快捷、高速、移动的学习；四是开展协作学习，在生生间知识共建共享、共同提高的过程中，吸引学生参与网上教学活动；五是改革考核机制，将学生在网络学习平台中，参加论坛讨论的次数、发言质量以及参加协作学习的情况，纳入课程考核；六是创新教学模式，以周为单位，向学生推荐学习内容，使学生能够通过“推荐”，按部就班、循序渐进地跟着教师的指导、建议和步调开展学习，确保学生网上学习过程。凡此六种，既施推力于学生，又可倒逼教师，促进教师信息技术能力的提升。
三、搭建教师终身教育云服务平台，
加强教师信息技术能力的自我培训
无论是自上而下的牵引，还是自下而上的推动，都需要教师有目的的将之转化为提升的动力，所以，教师的自我培训意识及行为，才是其信息技术能力提升的最重要因素。
在基层电大，大部分教师依然停留在“照本宣科”的“教书匠”角色里，甚至很多教师依然靠一张嘴、一本书和一只粉笔打天下。为适应开放大学的教学要求，帮助教师清醒地认识自己的角色，从“教书匠”迅速转换成为学生学习的“引导者、指导者、辅导者、督导者、疏导者”，必须加强对教师的培训。
教师的信息技术培训除了日常校本集中培训外，还应强调教师自我培训。经过多年的发展，“电大在线平台”已经能够为学生的个别化、自主化学习提供最好的学习支持服务，能不能也为教师搭建一个这样的平台，为教师信息技术能力的自我提升提供支持服务？我认为这是必须的。教师的成人身份及碎片化学习现实，使他们在信息海量、无序、良莠不齐的互联网上常有种茫然感、无助感，甚至花了大量时间却收获甚微，因此有必要为教师搭建一个自己的、能充分利用开放大学“天网”、“地网”、“人网”等本土优势的 “终身教育云服务平台”，为教师的信息技术能力培养提供助力。[4]
其实，早在2003年，教育部就实施了“全国教师教育网联计划”，通过共建共享优质资源，推进教师教育信息化进程。但是，其网站内容更多偏向于基础教育学科教学，并不适合开放大学教师。现阶段，信息技术对普通教育来说可能只是“锦上添花”，但对于开放教育而言，则像空气一样“不可或缺”。开放大学被称为高等教育的“特种部队”，学校没有围墙，建在“云端”，需要有“较强的信息技术操控能力”，需要教师们有“造云”、“腾云”、“化云为雨”的十八般武艺，才能在 “云中漫步”，才能指导学生“腾云驾雾”。
当然，在电大在线平台上也有类似的栏目——“教学论坛”、“教学资源展示厅”、“教师频道”等，但遗憾的是，这里并没有教师需要的职业提高性内容，更遑论“最新信息技术的操作方法、与资源建设有关的软件的使用方法、网络多媒体课件的制作方法”等，它被简化成了公告板、展示台，它给予教师的只是围观他人的劳动成果甚或成果名目，无法满足教师信息技术能力自我提升的诉求。
随着国家开放大学“云路端一体化模式”的建立，为教师搭建“终身教育云服务平台”已成为教师自我提升的强烈期待。
终身教育云服务平台应该提供哪些服务或设置哪些板块呢？我认为此平台至少应设如下功能板块：一是课程资源库（包含课件制作素材库、精品课程资源库以及不同专业、学科及课程的教学资源库等海量云资源，方便教师随时随地下载使用）；二是课件制作平台（集各种优秀课件制作软件为一体的平台，提供PPT、flash、nectora等专业课件制作甚至代做服务，并提供图片处理、视频剪辑和音乐处理，为教师提供信息技术上的具体支持）；三是课件展示平台（展现开放大学教师的优质课、公开课、比赛获奖课的视频或课件等，给教师以启发、示范，助其寻找差距，提升自我）；四是教师交流中心（提供BBS、QQ、论坛、电子邮件等服务系统，为开放大学教师网上在线或离线交流、学习提供平台）；五是活动公告板（告知教师最近的信息技术教学活动、教研活动、网上会议的时间安排，提醒教师关注信息技术的发展）……当然，该平台还应兼有检索、浏览、下载、上传、发布、存储等功能。
开放大学教师既是终身教育的主体，又是终身教育的客体。借助这个为自己量身打造的信息技术学习、交流平台，教师不仅可以随时随地利用终端云学习环境来获得自己想要的云资源，也可以和不同地域、背景的教师相互交流和学习，在共建共享中共同提高信息技术能力。
基层电大教师信息技术能力的提升，既需要学校在制度层面做好监管，完善信息技术考核细则的顶层设计，引导教师形成主动提升的意识；也需要通过多种途径提高学生网上教学活动参与度，激发学生对优质资源的强烈渴望，形成倒逼机制；同时还需要为教师搭建一个信息技术学习、交流的云服务平台，加强教师信息技术能力的自我培训。强监管、建机制、搭平台，在各方共同努力下，最终实现开放大学教师信息技术能力的提升
[参考文献]
[1] 中央广播电视大学. 国家开放大学建设方案[EB/OL]. [2013-10-22]. http://www.crtvu.edu.cn/.
[2] 电校人[2006]24号文件《广播电视大学教师信息技术基本能力标准（试行）》，2006年10月30日印发.
[3] 教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL]. [2013-10-22]. http://www.moe.edu.cn/.
[4] 杨志坚. 以现代信息技术为支撑，办好国家开放大学[J]. 中国教育信息化，2011，（21）：8.
[5] 钟志贤. 建设国家开放大学的十大关键词[J]. 现代远距离教育，2011，（21）：19.
收稿日期：2014－01－25
作者简介：蒋萍，副教授，湖北十堰广播电视大学经济教管部（442000）。
责任编辑石子
作者：蒋萍
摘要：文章首先分析了信息技术环境下中学教师信息化教学存在的问题，然后提出了信息技术环境下中学教师信息化教学能力的提升策略，包括积极宣传并更新信息化教学观念、完善中学教师信息化教学能力培训、以各种渠道自我提升信息化教学能力等。
关键词：农村;中学;信息化教学;教学能力
信息技术环境下，中学教师信息化教学能力提升，有助于整合学科内容和信息技术，丰富教学素材，优化教学过程，促进学生全面发展。
一、信息技术环境下中学教师信息化教学存在的问题
(一)教师方面存在的问题
在当前信息技术环境下，大部分的中学教师都具备正确的信息化教学观念和信息化教学意识，但是，仍旧有一些年龄较大、思维守旧的教师对信息化教学存在误解和抵触心理"。根据相关调查可以看出，首先，信息技术技能方面，一些教师能够对图文信息进行简单处理，并且使用网络搜集自己需要教学资源，以及使用软件工具进行简单教学课件制作。但是，其在音视频插入、动画剪辑、网页制作等方面的能力较差，无法对搜集来的教学资源进行有效的二次加工处理。其次，信息化教学设计实施方面，虽然一些教师能够对信息化教学资源进行有效处理，优化教学效果，但还有很大一部分教师只是将信息化设备当作演示的工具，并没有和教材资源充分融合，在带动学生信息化学习方面存在不足。
(二)学校方面存在的问题
在教育部相關政策的推动下，大部分中学都配备了相应的多媒体教室、电子白板等，但给每间教师办公室配备计算机设备的学校却并不多，教师缺乏计算机办公条件。同时，有些学校虽然配备了-系列多媒体教学设备，但并没有充分投入教学，其原因分为多个方面：第一，学校未积极开展信息化教学观念宣传活动，一些老教师的观念仍停留在传统教学模式;第二，学校没有采取相应措施鼓励教师提升信息化教学能力，教师缺乏能力提升动力;第三，学校未积极开展相应的教师信息化教学能力技术培训，或者只是开展一些基本的信息化教学知识讲座，无法达到有效提升教师信息化能力的目的。
二、提高农村中学教师信息化教学能力的主要策略
(一)夯实教师的信息化教学理念
根据上述对农村中学教师的信息化教学能力现状及影响因素的深度剖析，可知教师信息化教学理念不明确是影响农村教师信息化教学能力增长的主要因素。想要消除这一弊端，就必须在意识层面寻找切人点，提高农村教师对信息化教学的意识需求，修正教师错误的教学观念，将教师对信息化教学的思想认知提升到一定高度，增强教师在实际教学中运用信息化教学手段的积极性，进而使农村教师的信息化教学能力得到有效的锻炼和提升。在具体的策略实施方面，各农村中学可以经常邀请教学专家或者其他学校的先进教师到学校举办信息化教学讲座和信息化教学公开课，组织全校教师旁听和学习，既能让农村教师感受到信息化教学的优越功能，也能学习更创新的信息化教学技术，还能修正错位的教学观念，从传统教学理念的禁锢中挣脱出来，在思想层面深刻地领悟到实施信息化教学手段的重要性和必要性，将提升信息化教学能力从教学要求转化为教师的自主意愿，进而主动在实际教学中运用信息化教学措施，在实践中不断提升自身的信息化教学能力。
(二)开设专门的信息化培养课程
想要显著强化农村中学教师的信息化教学能力，开设专门的信息化教学培养课程是非常有必要的。现阶段针对农村教师信息化教学能力的培训体系主要有三种，分别为网络培训、资源平台和教育应用。虽然这三种平台都初具雏形，但是培训内容不够丰富，难以体现对教师信息化教学能力的针对性提升作用。因此，各农村中学在开设培训课程时，应该针对农村教师的实际情况，不断优化课程规划和培训方式，同时还要建立培训考核机制，多角度对农村教师实施信息化教学能力培养。首先是课程规划，信息化教学能力培养课程应该考虑教师个体能力的差异性，将教师按照能力水平进行分层，为不同能力层次的教师制订有针对性的培养计划，满足不同信息素养教师的提升需求，使教师的信息化教学能力产生实际进步。其次是培训方式的改进，以往的培训方式主要有校本研修、集中培训以及网络在线培训三种。由于农村中学教师受到办学条件和资金条件的限制，很少有参加校本研修和集中培训的机会，所以在培养教师信息化教学能力过程中，更主张网络在线培训。网络在线培训可以从根本上弥补客观条件的不足，将农村教师从艰难的能力提升困境中解救出来。网络在线培训还不受时间和空间的制约，对资金的需求量也很少，教师可以根据自己的工作规划安排学习时间，也可以自主选择所需的培训课程，提高教师的能力培养效率。此外，在网络在线培训的基础上，还可以发展以师带徒、网上报告厅等培训方式，这些都是考虑农村办学条件以及更适用于农村中学教师的培训方式。最后，在开设信息化教学能力培养课程的同时，还应该建立相匹配的考核机制，将培训与考核有机结合，教师在培训中可以学习先进的信息化教学策略，在考核中可以更加明确自身的不足之处，进而回到培训中进行强化学习，两者相辅相成，是提高农村中学教师信息化教学能力的主要途径。
(三)完善信息化教学基础设施
上文中提到的农村中学信息化教学设备不完善是阻碍教师信息化教学能力发展的主要原因。因此，各农村中学应该加大信息化教学设备建设的资金投入，完善信息化教学基础设施，为教师提供优渥的信息化教学条件，使教师获得更多实践操作机会，进而有效锻炼教师的信息化教学能力。除了开通校园网络、保证每间教室都有一套多媒体教学设备之外，学校还应该与其他县级办学单位合作，建立信息化教学资源共享平台。教师可以在资源共享平台下载教学所需的资料和课件，也可以与全国的先进教师在线沟通，互相交换创新的信息化教学手段，延展自身的信息化教学思路，从而大幅度提升农村教师的信息化教学能力。
总之，在教育信息化2.0行动计划的指引下，初中的每一位教师，都必须把信息化教学看成是新时代下的历史使命，充分把握初中教育改革的内涵，以信息化教学来推动初中教育改革的不断深入，充分重视初中教育教育教学质量的提升以及学生可持续的发展，拓展教学时空，努力培养适合未来社会需求的高素质技术技能人才。
参考文献：
[1]刘金，程亚美.素质教育背景下中学英语教师的成长路径研究[J].科教导刊(下旬)，2020(03)：81-82+140.
[2]潘丹敏.中学教育教学信息化资源管理方法研究[J].福建电脑，2013，29(11)：184-186.
陕西省榆林市绥德县电化教育馆 718000
作者：徐寰
一、指导思想
通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、学习目标
1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。
3、结合自己的学习有关信息技术应用能力，针对信息技术教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
三、学习方式
1、认真学习。
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，按照网上学习日程安排，准时观看直播，若因特殊情况当天不能观看直播，则第二天及时观看回放。学习时，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、相互请教。
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
3、反思总结。
每天结合自己在培训学习中的感受写出体会、积极撰写研修日志，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在信息技术教学中应用能力。
4、学以致用
争取通过学习，利用技术支持，改进教学方式，有效实施课堂教学转变学习方式，有效地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。
中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提
升培训研修计划
随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会，作为教师，应该与时俱进，要适应新时代教育发展的要求，否则我们会成为社会的淘汰品，所以我必须自觉参加中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了如下研修方案。
一、指导思想
通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展，从而适用“新教育”“新技术”“新课堂”的要求。
二、研修目标
1、提高自己对信息技术应用在语文及各科教学中应用的理解能力和操作能力。
2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文及各科教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
三、研修方式
1、认真聆听专家们的教授，虚心向专家及同行请教
1 在学习中对专家讲解不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、在学习中总结、反思，在总结、反思中提升 加强业务学习与进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径提升自己的思想和技能水平，如各种信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。⑴积极利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。⑵在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。⑶利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。⑷利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
3、积极学习
俗话说“长到老，学到老”，我决心珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，并拟写质量较高的教 2 学反思、教学论文或者教学设计与同事交流，把问题作为课题研究，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
三、具体措施
1、上课期间每天利用1至2小时登陆网络研修平台(假期可以每天适当延长3至4小时)，认真完成培训期间各项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。
5、多实践，多反思，多总结，积极把学习遇到的共性问题上升为课题，并对其进行研究总结和把经验进行交流、分享。
总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致用!
信息技术应用能力提升工程
个 人 研 修 计 划
单位:铁渠完小 姓名：张慧霞
信息技术应用能力提升工程”个人研修计划
今年我参加“信息技术应用能力提升工程”的培训学习，这无疑将给我的教育教学工作带来提升和改善。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得真才实学，我制定了如下研修方案。
一、指导思想
通过专家的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标
1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在初中英语教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能结合有关信息技术应用能力，针对英语教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
三、研修方式及内容
1、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
3、反思提升
每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在英语教学中应用能力。
4、学以致用
争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在英语课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。
有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长!
我在本次教师信息技术应用能力提升工程培训期间认真学习了各位专家教授的授课精髓，作为一名数学教师，为了能让本次培训中学习到更多的现代化教育手段的相关知识和技能，真正让自己获得一定的进步，以适应当前形势的需要，现制定个人的研修计划如下：
自我分析：
通过这次的信息技术能力测评，我在信息技术能力方面全部不合格，自己还达不到信息技术能力的运用初级阶段，自己在word和excel的运用上还仅仅知道一些皮毛知识，还几乎不能运用PPT制作课件;在交互电子白板的操作和使用、数学化学教学中的信息技术应用、网络环境支持的初中数学探究式教学、多媒体图像素材加工与处理等方面还处于空白阶段。
研修目标：
通过这次培训前的测评结果来看，我应该侧重学习交互电子白板的操作和使用、数学化学教学中的信息技术应用、网络环境支持的初中数学化学探究式教学、多媒体图像素材加工与处理的基础知识和运用，把学习到的信息技术应用课堂教学上，提高自己课堂教学能力，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过课堂改革，转变教育观念，为提高教育教学质量奠定良好的基础。同时通过学习word和excel的相关知识，科学化的管理学生的基本情况，对学生的学习成绩进行科学的分析，让自己从以前的用计算器，甚至于用算盘中解脱出来。从而促进自己向专业教师发展，同时根据学生的具体情况让学生学习方式转变，提高学生学习的能力，促进学生全面发展，使教学相长。
研修计划：
1、完成培训课程计划中规定的学习要求，及时登录上网学习视频讲座;参加网上网下的积极参加互动研讨、学习反思、答疑等活动;按照要求完成作业。
2、学习多媒体图像素材加工与处理 、多媒体资源的获取与处理等了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，掌握多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法，掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作。并能熟练应用到教学和管理中，既减轻教师学生的负担，又提升自己的能力。
3、学习word和excel、PPT以及多媒体素材加工，把学到的知识和技术运用到备课、课堂教学和编写课堂练习中，利用技术支持，改进教学方式，使课堂气氛更活跃，充分调动学生的积极性和主动性，使自己的组织和管理课堂的方式方法得到有效的提高。
4、学习数学化学教学中的信息技术应用、网络环境支持的初中数学化学探究式教学、数学化学教学中信息技术应用案例评析等知识，并在以后的自己课堂教学中充分运用，让自己的课堂教学从传统模式走向现代教育模式，彻底改变自己的教学方法，适应现代人才的培养，提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力。
5、学习计算机网络教室的操作与使用、交互电子白板的操作与使用、多媒体教室系统的操作与使用等了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。通过在课堂教学中运用这些设备，改变学生的学习方式，并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源，调动学生的积极性和主动性，
使课堂气氛活跃，体现生本课堂的基本理念，从而实现多渠道锻炼学生学习的能力。
6、通过这次的培训学习，理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。把学到的知识运用到课堂教学中，使自己运用现代化技术教学的水平有所提高，促进自己向专业教师发展。
7、在本次教师信息技术应用能力提升工程培训结束后，我还要继续学习相关的知识，提高自己的适应现代化教育的需要，使自己在教育教学中能熟练的运用各种信息教育手段。
总之，通过这次学习，锻炼、培养了各方面的能力，达到转变自己的观念，能真正提升自己的教育教学水平，促进自己的专业发展，争取做一名真正适应时代发展要求的合格教师。
————甘肃省临洮县三甲初级中学 杨建伟
2016年9月，我有幸参加了信息技术应用能力提升项目网上研修培训，我在培训期间认真听了各位专家教授的授课精髓。作为一名英语教师，为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间制定了一套自我研修方案。
一、指导思想
信息技术个人校本研修计划 要做发展型和学习型教师,就要立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。通过网络学习，在专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标
1、提高应用信息技术优化课堂教学能力。
2、应用信息技术促进教师专业发展能力。
3、能熟练的应用移动信息设备，推动学校整体信息化工作的发展。
三、学习方式及内容
1、认真参加信息技术培训、并及时做好笔记和反思。
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、加强交流。信息是需要交流的，在这样的信息能力平台，希望更和我一样的同事，交流心得，把学习到的知识转化为能力，或者是在实践中理解和消化新学习的内容。对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
3、反思提升
每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在生物教学中应用能力。
4、学以致用
争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在生物课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。
四、预期研修成果
适应教学的发展，努力拓宽自己的信息化视野，更新信息化环境下的教学理念，凸显信息化应用在教学中的优越性，普遍使用信息化资源开展教学，实现教学个性化与专业化的成长之路。
有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长!
“国培计划(2014)”—云南中小学教师信息技术应用能力
提升远程培训总结
武定县己衣学校 周宗武
“国培计划(2014)”—云南中小学教师信息技术应用能力提升远程培训已接近尾声，说实话，还挺有些留恋的，个人希望以后这样好的学习机会能更多些。
这样一样难能可贵的培训学习，不论是从信息技术应用的理论上还是实践上，都是一个锻炼和进步的良好契机,个人在学校教学工作和办公室工作之余,能自觉自愿地挤出时间,认真对待本次网络研修。通过这次国培，个人感悟良多，收获也不少。我相信，好教师总是在不断的学习与实践中逐步成长起来的，个人未来成长的路还很长，要学习的东西还很多，因为我越来越感觉到自己肩上的责任和所背负的期望真的很重。
通过这次培训，我有以下几点深刻的体会：
一、 真切感受到“活到老，学到老，还有多少没学到”。
通过观看专家讲授视频，个人深刻认识到教师信息技术应用能力提升问题势在必行，而自身在教学中的信息技术应用能力，和专家的讲授要求相比较，还属于“菜鸟”级别，甚至在选修课中的一些专家所讲的应用软件个人在这之前还是闻所未闻，实为汗颜!简而言之，在当今这个知识经济时代，知识更新可说是日新月异，终身学习确实已成为人们生存的必需条件，每个人都应该时时学习，处处学习。教师更该“学高为师”。
二、作为新时代的教师， 提升信息技术应用能力势在必行。 在边远农村中小学的课堂教学中，有的教师一讲到底，课堂教学环节不够紧凑，抓不住教学的关键点，教学方法单一，学生感到枯燥无味，学习起来感到很累;有的教师不能灵活处理教材，完全按照教材呈现的内容和顺序教学，教教材、照本宣科现象突出;有的教师始终还停留在“一支粉笔写春秋”的老一套教学方法上。如此情景，令人心酸。作为青年教师，个人打心底不愿步其后尘。
不愿止步不前，那就只有努力寻求突破了。恰好，碰上了这么好的一个学习与提升的机会。个人觉得，新时代要求教师们要不断学习提高，努力做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，用几十年前你老师教你的知识和观念去教育现在的学生，穿新鞋走老路，其结果必然是耽误学生，耽误自己。
信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具。为此，教师更应该努力学习、不断提升自身在课堂教学中的信息技术应用能力，即不断提升自身获取信息、传输信息、加工信息和应用信息的能力。
三、教师要处理好信息技术应用与教学相融合的问题。 从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展;从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。
总之，通过参加这次培训学习，我受益匪浅，感触很深。信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，亦是现代教育发展的必然趋势。我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用。
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