探讨小学美术教育中怎样激发学生的学习兴趣
内容摘要 兴趣是最好的老师充分说明了兴趣对学生学习的积极意义和作用。大量的教育实践已经证明了爱因斯坦的话的正确性。因此，我国小学美术教师不应自满于自己的美术教育实践。更重要的是，要积极更新教育观念，改变教育教学行为，探索更有效的途径和方法，有效激发和调动小学生的美术学习兴趣。这样，我们的小学生才能更好地对美术学科爆发出持续不断的热情，才能跟随老师的节奏进行正常的学习活动，使得对他们美术素质的培养、提高和发展不再是纸上谈兵的存在，而有无限实现的可能性。
关键词 小学美术;学生;学习兴趣;激发措施
1 尊重学生的个人想象力，激发小学生对美术学习的兴趣
美术作为一门具有强烈人文性的学科，要求学习者在学习中充分运用自己的想象力去思考、分析、欣赏和创造。这对我们的小学美术教师提出了极高的教学要求，即在教育实践中，不应该把统一的观念强加给学生，而应该尊重学生个人想象力的发展，引导学生自由思考，大胆想象，使其具有富有创造性和创新精神。然后实践，收获更好进步和发展的美术素养。感受到老师的重视和尊重后，我们小学学生对美术学习的兴趣和热情无疑会进一步激发和调动，转化为对美术学习的持续热情。如在笔者自己的小学美术教育实践中，笔者努力尊重学生的个性化想象，为小学生的美术学习兴趣带来更加突出和明显的优势和作用。例如，在教学“花团锦簇”的知识，解释基本的纸花制作方法后，笔者分配给学生这样一个创造性的任务，那就是尝试使用其他花制作方法试图做出精致的纸花。小学生有不同的喜好，所以每个人倾向于制作的纸花的品种也不一样。有的同学喜欢康乃馨，根据学过的纸花制作方法制作了漂亮的康乃馨，有的同学喜欢红玫瑰。根据所学的美术知识，她制作红玫瑰。有些学生喜欢黄色的雏菊，为此，他用所学的美术知识做了几只可爱的雏菊……在这个过程中，笔者没有强迫同学们做统一的花朵品种。相反，笔者尊重学生的偏好，鼓励学生运用自己的想象力和创造性思维去思考和创造。最终的结果是各种各样具有各种美术美感的纸花作品。在整个学习过程中，学生们对美术学习充满了兴趣和热情，充满了喜悦和幸福。这样，充分凸显了尊重学生个体想象力对激发小学生美术学习兴趣的价值。
2 创设有趣的教学情境，激发小学生对美术学习的兴趣
情境教学法是许多基层教师在教育实践中使用的教学方法之一。具体地说，它指的是教师有意识地创造合适的情境，根据教学内容的实际情况进行教育和教学活动，使用情境为载体能激发学生的强烈的感官和精神上的共鸣，从而牢牢抓住学生的注意力，促使学生积极调整自己的状态，融入学习的教学方法。鉴于情境教学法对做好课堂教学具有重要作用，在自己的小学美术教育实践中，笔者会根据所教的美术内容，有意识地为学生创造不同的、有趣的教学情境。这最大限度地激发和唤醒了小学生对美术学习的浓厚兴趣和热情。例如，在讲授“我爱学校”的美术知识时，笔者并不急于向学生解释具体的美术知识。在课堂上，笔者首先将我们学校的真实图片呈现给学生，并引导学生仔细观察学校的图片。在此基础上，笔者为他们设置了以下一系列问题。你们认为我们学校的哪一部分最美，为什么？你们认为我们学校的这些地方很漂亮，那你们爱我们学校吗？学校是我们每个学生学习和接受知识的地方，每个人都在学校度过了很多美好的时光。你们愿意把我们的学校画下来吗？学校对于我们的学生来讲是再熟悉不过的事物了，学校的一花一草、一树一木，每一栋建筑等都留给了学生深刻的印象。基于此，学生在观察学校实物图片的同时，可以很容易地表达他们对学校的骄傲和热爱，也可以说出他们喜欢学校的哪个角落，并且都表达了喜欢他们的意愿。学校的场所以图片的形式呈现。这样，小学生对“我爱学校”这一节的美术知识产生了浓厚的探索兴趣和认真学习的热情。充分证明了创设有趣的教学情境可以激发小学生美术学习的兴趣。
3 实施分层教学理念，激发小学生对美术学习的兴趣
俗话说，世界上没有完全一样的两个人。同样，也不会有两个完全一样的学生在同一个班级。学生之间总有或多或少的差异，这决定了我们教师必须认真分析学生在教育教学中的差异，并根据这些差异实施更有针对性的教育指导。让学生感到老师的关注，理解老师的好意。同时，教师找到合适的教育方式，笔者相信学生们会对老师有一个积极的认同感，并由此产生正向迁移，对教师所执教的这门学科产生持续的热情与积极性。从这个意义上说，在小学美术教学中实施分层教学理念，关注每一个学生的实际学习情况，有针对性地进行指导，也是激发我国小学生美术学习兴趣的重要突破方向。如在笔者自己的小学美术教学中，笔者大致上将学生分为不同的层次。面对学生学习基础和美术素养较差的，笔者会适当地在小学美术教学中降低教学要求和主要使用有趣的教学方法，目的是让这些学生不再认为美术知识的学习是一种负担，使其可以以更轻松的学习方式融入我们的小学美术。这种有针对性的教育和引导显然极大地保护了这些学生在美术学习中的自尊心。自信的他，对美术学习的兴趣和热情会被无限的激发和调动。面对有一定美术基础，美术理解和能力水平较强的学生，笔者会在自己的教育实践中有意识地设定更高的教学目标，尊重他们个人的美术发展需求和成长愿望。这也使得这些学生能够有效地改善和缓解“吃不上饭”的状态，让他们有了更大的美术发展空间，也使得这些学生具有更强的美术学习热情和探索欲望。从这个角度来看，这种做法和实践概念的分层教学使我们小学美术教学真正为所有学生组织教学，并促进全體学生的共同进步和发展，这显然有助于使小学生能够找到符合自己的实际情况的美术指导，学生对美术的学习兴趣和热情也得到了最大化的提高。
【参考文献】
[1] 张莹.小学高段学生美术中采取趣味水墨画培养学习兴趣的研究[J].教育界，2020，（42）：56-57.
[2] 包宁.浅谈提升小学高年级学生美术学习兴趣的教学研究[J].智力，2020，（28）：25-26.
[3] 王轶媛.丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣--小学美术课堂优化教学的几点尝试[J].美术教育研究，2020，（17）：170-171.
[作者简介：卢雪梅，贵州省黔西县定新彝族苗族乡定新小学。]
作者：卢雪梅
内容摘要 兴趣是最好的老师充分说明了兴趣对学生学习的积极意义和作用。大量的教育实践已經证明了爱因斯坦的话的正确性。因此，我国小学美术教师不应自满于自己的美术教育实践。更重要的是，要积极更新教育观念，改变教育教学行为，探索更有效的途径和方法，有效激发和调动小学生的美术学习兴趣。这样，我们的小学生才能更好地对美术学科爆发出持续不断的热情，才能跟随老师的节奏进行正常的学习活动，使得对他们美术素质的培养、提高和发展不再是纸上谈兵的存在，而有无限实现的可能性。
关键词 小学美术;学生;学习兴趣;激发措施
1 尊重学生的个人想象力，激发小学生对美术学习的兴趣
美术作为一门具有强烈人文性的学科，要求学习者在学习中充分运用自己的想象力去思考、分析、欣赏和创造。这对我们的小学美术教师提出了极高的教学要求，即在教育实践中，不应该把统一的观念强加给学生，而应该尊重学生个人想象力的发展，引导学生自由思考，大胆想象，使其具有富有创造性和创新精神。然后实践，收获更好进步和发展的美术素养。感受到老师的重视和尊重后，我们小学学生对美术学习的兴趣和热情无疑会进一步激发和调动，转化为对美术学习的持续热情。如在笔者自己的小学美术教育实践中，笔者努力尊重学生的个性化想象，为小学生的美术学习兴趣带来更加突出和明显的优势和作用。例如，在教学“花团锦簇”的知识，解释基本的纸花制作方法后，笔者分配给学生这样一个创造性的任务，那就是尝试使用其他花制作方法试图做出精致的纸花。小学生有不同的喜好，所以每个人倾向于制作的纸花的品种也不一样。有的同学喜欢康乃馨，根据学过的纸花制作方法制作了漂亮的康乃馨，有的同学喜欢红玫瑰。根据所学的美术知识，她制作红玫瑰。有些学生喜欢黄色的雏菊，为此，他用所学的美术知识做了几只可爱的雏菊……在这个过程中，笔者没有强迫同学们做统一的花朵品种。相反，笔者尊重学生的偏好，鼓励学生运用自己的想象力和创造性思维去思考和创造。最终的结果是各种各样具有各种美术美感的纸花作品。在整个学习过程中，学生们对美术学习充满了兴趣和热情，充满了喜悦和幸福。这样，充分凸显了尊重学生个体想象力对激发小学生美术学习兴趣的价值。
2 创设有趣的教学情境，激发小学生对美术学习的兴趣
情境教学法是许多基层教师在教育实践中使用的教学方法之一。具体地说，它指的是教师有意识地创造合适的情境，根据教学内容的实际情况进行教育和教学活动，使用情境为载体能激发学生的强烈的感官和精神上的共鸣，从而牢牢抓住学生的注意力，促使学生积极调整自己的状态，融入学习的教学方法。鉴于情境教学法对做好课堂教学具有重要作用，在自己的小学美术教育实践中，笔者会根据所教的美术内容，有意识地为学生创造不同的、有趣的教学情境。这最大限度地激发和唤醒了小学生对美术学习的浓厚兴趣和热情。例如，在讲授“我爱学校”的美术知识时，笔者并不急于向学生解释具体的美术知识。在课堂上，笔者首先将我们学校的真实图片呈现给学生，并引导学生仔细观察学校的图片。在此基础上，笔者为他们设置了以下一系列问题。你们认为我们学校的哪一部分最美，为什么？你们认为我们学校的这些地方很漂亮，那你们爱我们学校吗？学校是我们每个学生学习和接受知识的地方，每个人都在学校度过了很多美好的时光。你们愿意把我们的学校画下来吗？学校对于我们的学生来讲是再熟悉不过的事物了，学校的一花一草、一树一木，每一栋建筑等都留给了学生深刻的印象。基于此，学生在观察学校实物图片的同时，可以很容易地表达他们对学校的骄傲和热爱，也可以说出他们喜欢学校的哪个角落，并且都表达了喜欢他们的意愿。学校的场所以图片的形式呈现。这样，小学生对“我爱学校”这一节的美术知识产生了浓厚的探索兴趣和认真学习的热情。充分证明了创设有趣的教学情境可以激发小学生美术学习的兴趣。
3 实施分层教学理念，激发小学生对美术学习的兴趣
俗话说，世界上没有完全一样的两个人。同样，也不会有两个完全一样的学生在同一个班级。学生之间总有或多或少的差异，这决定了我们教师必须认真分析学生在教育教学中的差异，并根据这些差异实施更有针对性的教育指导。让学生感到老师的关注，理解老师的好意。同时，教师找到合适的教育方式，笔者相信学生们会对老师有一个积极的认同感，并由此产生正向迁移，对教师所执教的这门学科产生持续的热情与积极性。从这个意义上说，在小学美术教学中实施分层教学理念，关注每一个学生的实际学习情况，有针对性地进行指导，也是激发我国小学生美术学习兴趣的重要突破方向。如在笔者自己的小学美术教学中，笔者大致上将学生分为不同的层次。面对学生学习基础和美术素养较差的，笔者会适当地在小学美术教学中降低教学要求和主要使用有趣的教学方法，目的是让这些学生不再认为美术知识的学习是一种负担，使其可以以更轻松的学习方式融入我们的小学美术。这种有针对性的教育和引导显然极大地保护了这些学生在美术学习中的自尊心。自信的他，对美术学习的兴趣和热情会被无限的激发和调动。面对有一定美术基础，美术理解和能力水平较强的学生，笔者会在自己的教育实践中有意识地设定更高的教学目标，尊重他们个人的美术发展需求和成长愿望。这也使得这些学生能够有效地改善和缓解“吃不上饭”的状态，让他们有了更大的美术发展空间，也使得这些学生具有更强的美术学习热情和探索欲望。从这个角度来看，这种做法和实践概念的分层教学使我们小学美术教学真正为所有学生组织教学，并促进全体学生的共同进步和发展，这显然有助于使小学生能够找到符合自己的实际情况的美术指导，学生对美术的学习兴趣和热情也得到了最大化的提高。
【参考文献】
[1] 张莹.小学高段学生美术中采取趣味水墨画培养学习兴趣的研究[J].教育界，2020，（42）：56-57.
[2] 包宁.浅谈提升小学高年级学生美术学习兴趣的教学研究[J].智力，2020，（28）：25-26.
[3] 王轶媛.丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣--小学美术课堂优化教学的几点尝试[J].美术教育研究，2020，（17）：170-171.
[作者简介：卢雪梅，贵州省黔西县定新彝族苗族乡定新小学。]
作者：卢雪梅
摘要：信息技术的发展对计算机专业的学生需求量不断增大，中职院校是基础性计算机专业人才的重要培养基地，但是在教学实践中，由于计算机专业课程十分驳杂，学生主动学习的兴趣不大，在此背景下，本文结合笔者多年的中职院校计算机专业教学经验，分析学生缺乏兴趣的原因，并从四个方面探讨了如何激发学生的学习兴趣。
关键词：中职院校;计算机专业;学习兴趣
随着信息技术的发展，人类已经开始进入信息化社会，从最简单的文字处理，到复杂的图像、影音处理，计算机无处不发挥着巨大的作用。社会对信息技术的需求不断增加，由此造成计算机教育稍嫌滞后，尤其是在计算机人才质量上与社会要求存在一定差距。中职院校作为基层的专业技术培训机构，也将计算机专业作为教学的核心课程[1]。但对于学生而言，单纯的进行计算机专业学习比较枯燥，效果也不明显。本文正是在这样的背景之下，深入分析中职院校学生缺乏计算机学习兴趣的原因，并提出具体的提升中职学生计算机专业学习的兴趣。
1 中职学生在计算机学习中缺乏兴趣的原因剖析
兴趣是学生学习最好的老师，因其能够有效激发起学生的求知欲，将被动的接受转变为主动的寻求，但是从笔者多年的中职计算机专业教学经验来看，大部分学生都认为计算机专业教学枯燥无味，学习起来毫无乐趣。根据笔者的自身体会，结合与中职学生的交流，认为造成计算机专业教学学习兴趣缺乏的原因主要有两个方面：
一是中职学生自身因素。大部分中职学生处于未成年阶段，即处于青春期阶段，在这个年龄段的学生价值观、人生观以及世界观还尚未完全确立，对自身未来的发展缺乏认识，思想上偏重追求新、奇、特，认识变动较大，很难将注意力集中在计算机专业的学习上，又加之计算机专业的学习有一定难度，学生的畏难情绪十分明显，自然无法激起学习兴趣。
二是中职学校在教学方法、课程设置上的原因。笔者从事中职院校计算机专业教学多年，现有的标准教材才教授的知识与学生自身所认知的经验交集较少，在学生看来全是一些比较空洞、乏味的理论;其次是在教学过程中，大部分教师在课堂上仍然奉行“填鸭式”的教学方法，教学方法单一，学生在课堂上难以集中精力;再次是当前对中职学生计算机专业课程学习效果的评估方式单一，绝大多数高校仍然采用笔试的方式，这种片面的考查方式一方面容易引起学生的反感。另一方面也与计算机专业的实践性特色相违背，造成一些实务操作能力较强的学生笔试成绩反而低于那些“纸上谈兵”型的学生，挫伤了学习的积极性[2]。
2 激发中职计算机专业教学中学生兴趣的几点思考
2.1 寓教于乐
在中职计算机专业教学过程中，学生学习兴趣的培养还要充分考虑中职学生当前年龄段的性格特点，处于这个时期的学生爱玩好动、注意力难以集中，但是精力十分旺盛，因此笔者在日常的教学中将一些非常枯燥的内容巧妙转化为游戏或者趣味活动。如在鼠标操作教学中，单纯安排鼠标练习任务比较枯燥，势必难以达到预期效果，笔者将其转化为“纸牌游戏”，通过不停的翻转纸牌练习了鼠标的单击，通过纸牌的移动练习了鼠标的拖动等;在指法练习教学中，通过“射击字母”的游戏，不仅帮助学生熟悉了键盘的按键分布，也使学生掌握了指法技巧。通过类似的课堂游戏，不仅很好的达到了预期的教学效果，也很好的培养了学生对计算机学习的兴趣。
课堂上的小游戏能够有效排除学生对计算机专业学习的畏难情绪，随着学生学习的深入，单纯的依靠一些简单的教学游戏已经不能满足教学的难度以及深度，因此笔者在教学过程中还带领学生成立课外学习小组，在小组成立过程中，具体的小组名称以及研究内容均由学生自己拟定，教师只做最后的审核，常见的兴趣小组有网站设计小组、硬件组装小组等，教师在兴趣小组的活动开展中及时给予技术上的指导，并分阶段由各个兴趣小组汇报最新进展及研究成果，在小组之间形成一种良性的竞争氛围[3]。
2.2 因材施教
在中职院校计算机专业的教学过程中，要充分考虑到学生个体之间的差异性，防止采用“一刀切”的做法，不考虑学生在学习过程中的感受，结合笔者在中职院校的教学经历，认为培养学生计算机专业学习的兴趣，采用因材施教的理念十分明显，因材施教教学理念的核心就是将每一个学生都看作是非常优秀的，只是体现在不同的方面而已，由此设计差异化明显的教学方法，让基础较好的学生接触到稍有难度的内容，基础差的学生也能坚定信心从头学起。在日常的教学过程中，笔者主要从以下两个方面对因材施教的教学理念进行了尝试和创新。一是充分利用计算机专业课程本身所具备的开放性与创造性特征，通过给学生布置一些简单实用的开放性课题，如安排学生制作本学期的课程表、自己利用电脑软件制作课件、制作一张新年贺卡、名片等等，这些课题都是由学生自愿组成的兴趣小组完成，不仅能够让每一个学生都参与到实践当中，同时也有效激发了学生的学习兴趣;二是学习任务安排的差异化，在教学中考虑到有些学生计算机基础较好，仅靠教材上的任务难以激起学生的学习兴趣，因此学习任务分成
两类，一类是必须完成的基础性任务，全体学生都要完成，另一部分任务具备一定挑战性，专门为那些学有余力的学生设计，在实践教学中发现，这种分类的任务安排还能激发一部分学生好强的个性，形成一种局部竞赛的良好学习氛围。
2.3 循序渐进
中职计算机专业的课程设置尽管相比一些高等院校浅显一些，但是更加驳杂，同时中职院校的定位也不像普通大中专院校偏重理论教学，中职院校更加重视学生的实操动手能力，因此在教学过程中除了要让学生掌握一定理论知识，了解基本的原理后，要花费大量精力以培养学生的实际动手能力。考虑到中职院校计算机教学内容较庞杂，同时这阶段的学生自制力、纪律性较差，很难始终保持较高的兴趣，笔者在教学实践中总结了一整套“循序渐进、化整为零”的教学方案，将每一部分所要讲授的内容设定几个阶段，每完成一个阶段的教学，都要进行回顾复习，分段考试，让学生从掌握每一个小的知识点入手，循序渐进的完成教学任务[4]。笔者在实践之后发现，这种循序渐进的教学设计，不仅大大减轻了学生对计算机学习的恐惧感，也使学生能够不断获得成功的体验，树立了计算机课程学习的自信心，激发了学习的兴趣。
2.4 创新考核
与一般的学生相比，中职院校的学生往往没有养成良好的学习习惯，在学习过程中漫无目的，对自己的目标缺乏合理规划，自制力也比较差，这些都是客观存在的问题，给日常的教学任务带来一定障碍。但是笔者在教学实践中也发现，尽管这些学生对待学习的态度有时也不太端正，但是都十分看重每学期的成绩排名，因此笔者在教学中抓住学生争强好胜的性格特点，每一节课堂都会对学生提出具体的要求与学习目标，并在下一堂课或是每周举行一次小型的课堂测验，这些课堂测验的成绩会汇总入期末成绩，通过这种方式引导和激励学生把握好每一次课堂的学习机会。这种外在式的压迫训练，最终能够内化成为学生主动学习的一种有效手段[5]。此外，在学生成绩考核过程中，还将一些课外兴趣课题的成果也一起纳入最终成绩中，进一步激发学生的学习兴趣。
总之，中职院校的计算机教学需要教师不断进行创新探索，注重教学的技巧性和艺术性，全方位寻找激发学生学习兴趣的手段和方法，全面提升教学质量。
参考文献：
[1]郝代松.浅谈如何实现中职计算机课的高效教学[J].学术研究，2012(2).
[2]翟新霞.浅谈在中职计算机教学中激发学生的学习兴趣[J].小作家选刊，2011(11).
[3]麦承伟.浅谈中职计算机的教学[J].考试周刊，2012(12).
[4]陈庆伟.浅析中职计算机教学的现状与改革策略[J].计算机光盘软件与应用，2010(16).
[5]吴晓虹.摭议在中职计算机教学过程中学生学习兴趣的培养[J].学术研究，2010(12).
作者：刘芳
孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”。由此可见兴趣是最好的老师。因此激发学生的学习兴趣，是我们提高教学质量和激发学生潜力的关键。目前，学生的学习兴趣不浓主要原因有：一是学生的学习目的不明确，对未来没有规划，不能正确的认识自己，从而造成学习的主观能动性难以调动;二是基础知识差，难适应新知识的学习，存在“破罐子破摔”的心理思想;三是我们的教学方式方法难以适应素质教育要求，整个课堂死气沉沉，学生感到枯燥乏味，从而在心理上产生畏难情绪，甚至厌学。怎样才能激发学生学习的兴趣呢?本人认为应从以下几个方面着手：
一、我们应该创造一个健康、积极向上的育人环境
通过环境的熏陶和培养，一方面可以教会学生正确地认识自己和世界，另一方面还可以正确引导学生的世界观、人生观、价值观，让学生从小树立正确的竞争意识和奋斗目标.我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如：我在教学语文作文的过程中，结合当前的时世焦点及时的进行相关的思想教育,或者是孩子们感兴趣的话题,展开讨论,发散他们的思维,结合自己的生活的经验这样学生就有内容可写了,而不至于无米可下锅了.
二、我们应该和学生建立和谐的新型师生关系
有句话说的好“亲其师，信其道”。因此教师要想法设法让每一位
学生喜欢自己，从而学好自己的这门课程。如何才能做一个让学生喜欢、拥戴的老师呢?
(一)教师必须拥有渊博的知识。
学高为师，身正为范。如果你不博闻强识，爱好广泛，你怎么满足那些嗷嗷待哺，日益向上的学生?换句话说，今天我们要给学生一碗水，我们自己必须像一条川流不息的河流，否则你就难当大任。尤其是处在二十一世纪的老师，我们更应该与时俱进，多阅读各方面的资料信息，需不断地提高自己、充实自己。
(二)教师必须心情愉快，精神饱满。
心情愉快、精神饱满的老师，让别人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你产生共鸣。另外作为教师，我们除了教学外还要处理一些日常生活中的琐事，因此我们要学会调节、控制自己的情绪，合理释放自己心中的压力，尽量保持一个好心情，不要把不良情绪带进课堂。如果学生整天面对的是一群愁眉苦脸的人，他们就会感觉压抑、沉闷，想提起学习兴趣简直就是天方夜谭。所以，我们必须把自己最好的一面展现给我们的学生。
(三)教师的语言应该幽默、风趣。
教师的语言要幽默、风趣、富有激情，使学生想听，愿意听。这样可以为学生创设一个轻松愉快的氛围，学生才会有疑必问，大胆说出自己的想法。
(四)教师要关爱学生，体谅学生，帮助学生。
因为我们的学生是一个个鲜活的生命，他们也是有感情的，如果
你真心对她，她也会真心喜欢你，这叫爱出爱返。另外关心、体谅学生也是我们身为人师的职责，因为我们从事的这一行就是爱的教育。如果你对此不以为然，对学生冷漠，相信他们对你也不会有什么好感的。因此要取得学生的尊重，首先应该懂得如何去尊重学生。其实做到这一点并不难,只要我们设身处地的想一想，就一定能行。
(五)、教师还要和学生建立平等的主体地位。
让学生主动参与课堂，让学生能经常感受到成功的快乐。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有所长、获得成功。如果一位学生在课堂上老是得不到老师的注意，他就会渐渐降低参与课堂教学活动的意识，丧失学习的兴趣。如果一位学生经常被老师批评，他会渐渐产生自卑感，认为自己是一个“坏孩子”，怎么会有上进心，怎么会对学习产生兴趣呢?因此老师要善于发现学生的闪光点，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一些奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。别忘了你的一个微笑可以点燃孩子的一个希望，你的一个肯定的眼神可以增加学生的勇气，你一句赞美的话可以增加学生的信心。
(六)教师要以身作则，做好表率。
大家知道学生都有向师性，你的言行举止，衣着打扮，生活习惯等等，都会影响到自己的学生。要想让学生学习好，那你必须严于律己，说一不二。
三、注重教学方式的灵活多样，使他们会学、乐学
比如将教学内容与生活实例联系起来，它就不再索然寡味，而如果将图文并茂、音色俱全的多媒体技术运用于教学的话，那些即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。教师在教学过程中，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。
总之，教师要转变教育观念，提高教学教法艺术，做到“寓教寓乐”、“以学为乐”，使学生学有所乐、学有所思、学有所得。一份辛苦一份收获。只要我们舍得为学生播撒爱的雨露，学生会以秋的丰硕回报。
灵宝市故县镇中心小学
刘月兰
兴趣是学习知识的向导，也是最好的老师。如果你能激发学生的学习兴趣，来调动学生的学习积极性，将会使你的教学得心应手，将会使你带着你的学生尽情遨游在知识的海洋里，畅享着学习的快乐。
一、开端引趣 激发欲望
课的开端很重要，“好的开始是成功的一半”。课前设计游戏导入，既可以活跃课堂气氛，也为学习新知识做好铺垫。增强了师生互动，加深对重难点知识的突破;也可以以问题导入，让学生带着问题自主探究，激发学生的学习兴趣; 还可以开门见山直接导入，让学生对这堂课的学习做到心中有数。针对不同的主题，设计不同的导入方法，让学生学的轻松快乐。课堂上的过渡语也非常重要，我们要精心准备，把课堂教学变成一种向知识奥妙探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一旦有了学习兴趣，就能取得良好的学习效果。
二、动手操作 引发兴趣
在数学课堂上，我注重实践操作。让学生亲自剪一剪，折一折，试一试来完成教学任务，学习平面图形的面积时，我总是和孩子们一起动手操作，把平行四边形沿着顶点到底边的高剪下来，然后把剪下来的三角形拼在缺的那个角上，这时同学们惊奇的发现平行四边形变成了一个长方形，那么平行四边形的面积公式自然就推导出来了。
学习圆柱体的表面积时，我带着大家利用学具，把长方体沿高剪开后，得到一个长方形，这时候让大家观察，长方形的长是原来圆柱体的什么?宽是圆柱体的什么呢?自己观察得到的结论，肯定记忆深刻。
在学习圆锥的体积时，孩子们通过自己的动手操作，从而得出等底等高的圆柱和圆锥的体积之间的秘密，那种兴奋之情溢于言表。
三、交流展示 妙趣横生
现在的课堂，不仅仅是学生学习，老师授课，而是学生展示，讨论交流。课堂上注重小组合作，注重自主探究，然后我来说，我来评，我展示，我快乐。这样才能激起心海浪花，学习兴趣自然更为强烈。
四、一题多解 增加兴趣
通往广场的路不止一条。寻求一种新的解题方法，学生技能体验到“山重水复疑无路”的艰辛，又品尝到“柳暗花明又一村”的乐趣。从而激起学习兴趣。通过一题多解，不但开拓了学生的知识面，开拓了学生的思维，培养了学生的发散性思维，而且提高了学生的学习积极性。
五、巧妙练习 提升兴趣
新知识及时练，可设计“诱错”性练习，易混淆知识对比练，要善于引导学生用对比的练习方法认识知识间的联系与区别，在对比的练习中，让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处。
对教材中的重难点，关键的知识点，设计时在题目的数量和质量选择上下功夫，由浅入深，由易到难，循序渐进地设计一些稍复杂的练习题，以培养分析解决问题的能力。
练习设计时有计划，有目的，有层次，及时反馈及时矫正，加强指导，最后变式提高，踏着阶梯式的习题，学生就进入探索发现的境界。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”兴趣是学生最好的老师，唯有从激发学生兴趣入手，才能提高学生的学习能力，使学生成为学习的主人。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲，使其从内心产生一种自我进步，积极探索的精神，不可抑制地朝着自己认定的目标奋进。兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。最好的学习动机莫过于学生对学习本身发生兴趣。学生对学习有了兴趣，就能体会到动脑筋思考问题和做题的乐趣，变被动学为主动学，变厌学为乐学。那么，如何激发学生的学习兴趣呢?结合中多年来的教学经验，我认为应从以下几方面做起。
一、巧妙地设计好导课，引起学生的兴趣
导课是课堂教学中的一个重要环节，优秀的老师总是想方设法地巧妙地设计上课的导语。好的导课，能吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，使学生渴望学习，为整节课的教学打下良好的基础。导课的方法很多，我通常采用的以下方法导入新课：讲故事导入、悬念导入、设问导入、旧知导入、联系实际导入、介绍导入。
二、实施“快乐教学”，为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣
心理学的研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情去学习思考并获得知识。课堂教学要创造一个欢快的学习氛围。老师要真诚地爱学生，把微笑带进课堂。课后与学生多接触，多交谈。学生觉得老师和蔼可亲就会喜欢这位老师，进而迁移到课堂，从而影响学习成绩。实践证明，当学生心情愉快，思维敏捷时，学得轻松愉快，学习效率也随着提高。
三、对学生采取赏识教育，激发学生的学习兴趣
心理学研究表明：人性中最本质的需求是渴望得到赏识。学生都有成就感和荣誉感。当他们的行为得到肯定、表扬时，他们就会有一种成就感和荣誉感，进而对所做的事产生兴趣。教师要赏识每一位学生，永远不要对他说“你很笨”、“你不行”，不要挫败他们的自信心。赏识是开启成功大门的钥匙，是成功的翅膀。课堂教学中，老师对学生要多表扬鼓励，少批评。特别是对成绩差的学生，批评多了，他就很可能对学习永远没有信心。
教学是老师的教与学生的学的良好结合，学生是学习的主体，教师是主导，而学生学习的内在动力是兴趣。正因为如此，打开学生的兴趣之门，引导学生对学习产生浓厚的兴趣，是我们每一位教师义不容辞的责任。只有想方设法激发学生的学习兴趣，才能调动学生的内在潜能，自学学习、思考，提高教学质量。
(原创)小学英语教学中教师的主导作用
“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”它说出了教育的主从问题。教师在教学过程中是处于主导地位的，有什么样的教师或者说有什么样的教育思想、教育思维、教育风格就有可能教出什么样的学生。在小学阶段，英语教学的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。如何激发和培养学生学习英语的兴趣?自然要发挥教师的主导作用。这里的导不是替代，导就像优秀的导游一样，总是让游客自己去领略无限风光。主导作用就是引导、启迪的作用。在小学英语教学中教师何时发挥其主导作用?
一、在激发学生的兴趣时. 因为兴趣是最好的老师，是成功的良好开端。没有积极情感的参与，认知活动就会变得苍白无力。这时教师就要发挥主导作用,采用多种形式或创设情境,或游戏活动,或唱歌,或画画,让学生的无意注意变为有意注意，激发学生的情感，激起学生的学习兴趣。
二、在学习方法的掌握上，
学习方法即学习知识的方法和运用知识的方法，从而形成学习和应用知识的能力。 教师作为教育的主导者，上课的时候，可以鼓励同学们寻找适合他们自己的学习方式，逐渐形成自己的学习方法。比如在学习新单词时，先让学生自己来学习，然后说说自己的方法与效率。这样不仅让学生们动了脑筋，许多孩子还把自己的方法与别人的比较。孩子们乐在其中。看似平常，但对于刚刚接受正规课堂英语教育的他们来说是非常好的锻炼机会，提升了学生的自我评价能力，维护了学生的自尊心，增强了学生的自信心，也逐步掌握了适合自己的学习方法。
三、在活动的反馈和评价上
教师的主导作用还体现在对学生主体在活动的反馈和评价上。特别是要正确对待学生错误的回答，不能简单地否定，也不能粗暴地批评，以挫伤学生的自尊心和学习的积极性。而要把学生的错误看作一种正常现象，有的老师还把学生的错误看作一种资源和财富，因为错误的回答正暴露了学生学习中存在的问题。对学生错误的回答，教师要从各个方面耐心启发诱导，给予学生自己改正错误、求得正确答案的机会，品尝到成功的喜悦。记得有位教师说过：你给学生一次成功的机会，学生就会有信心追求一百次、一千次的成功。
总之，没有教师的主导，就没有学生的主体。没有教师的激发调动，就没有学生学习的积极性的发挥。小学英语教学中学生是学习的主体，但是教师的主导作用也是必不可少的，两者辩证统一，相辅相成，才能达到理想的教学效果。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。在此，愿将自己的点滴体会和作法介绍给同行，希望它能引起共鸣。
第一，提高自身综合素质(道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平)，努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。不断丰富教育教学理论、钻研业务;不断更新专业知识,了解专业发展的新动向。只有这样,才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
第二，明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是这一世界的最有用的交流思想的工具。可以说英语已经成为了进入二十一世纪的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。第三，指导学习方法，使兴趣正常发展。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如：英语教学(尤其在起始阶段)应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动：
1.坚持每节一笑或一哭。在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事。不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。
2.结合教材内容中的重点、难点，给学生布置”每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们的漂亮英语，地道的英语句子。经过一段时间的引导以后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子。这一任务的经常性，使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。几乎每个学生都有自己的“句子财富”。有时，他们甚至会因为报刊杂志上的某个精彩句子而兴奋不已;有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语，弄得我经常求他们允许我“盗版”。
3.每人每天准备一句谚语或名人名言，结组交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，在课前写在黑板上供大家欣赏。
4.每周阅读欣赏一篇好文章，从中汲取精华为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。如：在我们学到第一册 UNIT 13，LESSON 50 Abraham Lincoln时，给学生介绍了著名的 Gettsburg Speech ;在我们学到第二册 UNIT 19，LESSON 74-75 Martin Luther King,Jr. 时，给学生介绍了著名的 I Have a Dream;等等。学生在研读这类文章时，不仅提炼出其中的精华消化吸收，而且渐渐地体会到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的感觉。
5.每周一歌。我充分利用录音机、电脑等电化教育学段，教会学生了许多英文歌曲，如：Yesterday Once More;Say you Say me;Old Black Joe;The Red River Valley;Whatever will be will be;My Heart Will Go On and On等。TITANIC中的一曲My heart will go and on一经班内同学唱出，校内的五名音乐特长生先后找到我，表示要实现英语学科上零的突破。
6.每月读一本英文故事书。要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书。很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书，如：A Tale of Two Cities; One Million-pound Note;Adventures of Robinson Crusoe; Robin Hood; Stories by William Shakespeare;Treasure Island; Tom Sawyer; Jane Eyre; Oliver Twist等。
在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同时，还必须吃透学生情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式;结合每天五句漂亮英语、名人名言、名人名篇的内容适时地培养学生的自信心，结合各项活动给学生提供产生“成就感”机会;经常提问，让学生自学、讨论，引导学生不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。第四，全身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生。培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。在课堂教学时，教师做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度集中的注意力去听讲。长期坚持下去，学生才会“亲其师，信其道”。
通过一段时间的努力，学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。学习英语再也不是负担，而是一种娱乐，一种休息。每天课前，都会从教室里传出动听的英文歌声;每天一上课，都会有一名同学落落大方地走上讲台，给大家讲一个令人捧腹的笑话或一个令人难忘悲伤故事;每天一上课，黑板上都会写有班内五个学英语小组选出来的最佳谚语或名人名言供大家欣赏;每个月末，都利用一节课举办一个小型英语歌曲演唱会，名人名篇朗诵会，读书体会交流会;每一学期，组织
一、两次英语综合能力大奖赛。每一次活动，无论大小，学生们都跃跃欲试，各显神通，人人有用武之地，个个有机会体验成功!
Educators famous Ukrainian Nina said: "No interest, and was compelled to carry out the study, would stifle students to acquire knowledge and the will." Confucius said: "Those who know, know as well, the good, not the music." Many psychologists and educators have had such emotion . As an English teacher, I used to train in the English classroom teaching students to learn the importance of deep feelings about. Here, their willingness to Experience and practices introduced to the peer and hoped that it would resonate.
First, to improve our overall quality (moral character, knowledge of languages and cultural knowledge, verbal expression and the arts, education reform and research capabilities, interpersonal skills and theoretical level), efforts to adapt themselves to new outline new materials to cope with the new era educational requirements. Constantly enriched educational theory, studying business; Constantly updated expertise to understand the new trends in professional development. Only in this way can the students and teaching practice, using different means of teaching skills and techniques to guide the students to master English proficiency, students with good effect.
Second, students learn to clearly determine learning goals and inspire students to learn. The world today is in the information age, science and technology are developing rapidly, the universal use of computers, network connectivity, the human society is increasingly becoming an interdependent world, the world of English is the most useful tool for the exchange of ideas. It can be said that English has become the 21st century passes. Through learning to students on the
importance of English and then to use English in daily life examples to illustrate, to enable students to learn to clear, correct attitude towards learning, stimulate interest and enhance thirst for knowledge. Set learning goals, it will give students a clear or a period of the main targets, learning to overcome blindness. This will not only enhance the students learning the enthusiasm, initiative and raise interest, but students play the main role in the necessary conditions.
Third, guidance learning methods, the normal interest in the development. Psychology research and teaching practice that: lively, suitable for students of the psychological development of teaching methods, students can successfully cultivate interest in learning. Such as: English Teaching (especially in the start-up phase) should be sung in schools, in that scenario, said in cooked, use master in the game. In peacetime teaching, teachers use English Teaching, open up English language environment Coupled with a lot of emotional power of the materials and teaching methods, to provide students with more English dialogue, performances, the opportunity and time to read, so that students in secondary Context good English, always maintained strong interest. Therefore, in the course of day-to-day teaching, I focused in the following activities:
1. Adhere each laugh or a cry. In each class, or the beginning of the end to an English speaking students with a joke for everyone laugh, or you cry to a sad story. Exercise not only students of English speaking, listening, but also improve the psychological quality of the students. To a large extent, also inspired the students interested in learning English.
2. Combining content of the materials focus on key to the students staged "per person per day five beautiful English" task. Teachers from the beginning of the day by refining content "will grow 5 with the authentic English sentence," the students familiar with, the stage has been reached blurted out, and to create opportunities for them to show they are flaunting a beautiful English, authentic English phrases. After a period of time after the guide, start gradually by the students themselves to find authentic English phrases. This task often, students slowly formed to study notes habits. Almost every student has its own "sentence wealth." Sometimes, they will even newspapers and magazines because of a brilliant sentence and excited; Sometimes, they will even say a few nice day for 10 English, I often get them for allowing me to "pirate."
3. Each day for a celebrity or famous proverb, a guitar group exchanges. On a day the teams best celebrity or famous proverb, in the classroom for inspection before writing you to the blackboard.
4. Weekly appreciate a good article to read, to learn the essence for our use, and to digest it, to lay a solid foundation for writing. Example: In our first learned of UNIT 13, 50 LESSON Abraham Lincoln, to the students on the famous Gettsburg Speech; We learned of the second UNIT 19, 74-75 LESSON Martin Luther King, Jr. When introduced to the students the famous I Have a Dream; Etc. . Students studying in these articles, which not only extracted the essence of digestion and absorption, and gradually realize that "familiar with the Tang Dynasty 300, a poem will not shrugged."
5. Every Monday songs. I fully utilize tape recorders, computers, and audio-visual education school, the church many students English songs, such as: Yesterday Once More; Say you Say me; Old Black Joe; The Red River Valley; Whatever will be will be; My Heart Will Go On and On. . TITANIC in a My heart will go on and on with the students singing classes, the school has five music talent and I find that English subjects to achieve zero breakthrough.
6. Monthly Reading an English story books. According to require each student to choose their level of English at an English story books. Many world famous acronyms of the students have become the beloved book, such as: A Tale of Two Cities; One Million-pound Note; Adventures of
Robinson Crusoe; Robin Hood; Stories by William Shakespeare; Treasure Island; Tom Sawyer; Jane Eyre; And Oliver Twist.
These practices in the operation process, pay attention to the materials thoroughly, students must also understand well, according to the level of understanding, acceptance, and the knowledge base, identify each stage method; With five beautiful English daily, celebrity famous, famous celebrities in the timely capacity to train students self-confidence, with various activities to provide students with a "sense of achievement"; often questions for students learning, discussion and guide the students satisfied with rote, and focus on understanding, independent thinking, provide more opportunity for the students to their talent use knowledge to solve question, to increase knowledge to enable students feel the joy of learning English to students interested in further deepening and truly learn, and enhance our ability.
Fourth, threw himself into teaching, the students moved to love, to conduct their own actions led students. Training students interested in learning, teachers must respect students, students love the self-esteem, students teachers friendliness, a sense of trust, enhance student learning initiative. When teaching in the classroom, teachers do refreshed, emotional plump, creating spectacular scenes, in the minds of excited students to the center toward teaching activities transfer, nearly caused students to the teaching activities of the forthcoming interest and thirst for knowledge, creating a starting role in promoting the study of living Yue atmosphere, the temptation to students in a state. Such students will be taught emotional our spirits and will be highly concentrated attention to the lecture. A long time to go, students will be "pro-its divisions, its letter Road."Through the efforts of a period of time, students have formed a stable, strong interest in learning and knowledge have to learn English to improve English language skills of listening, speaking, reading, writing and translation capabilities Drive. Learning English is no longer affordable, but an entertainment, a break.
The day before, from the classroom will be warned that the English-sounding voice; A school day, students will have a royal took to the podium, speaking to you is himself a joke or a sad story is unforgettable; One day classes will be written on the blackboard in five English classes elected by the Panel the best celebrity or famous proverb for you to; at the end of each month, using an English class held a small concert songs, recite the famous celebrities, reading of the exchange; each semester, an organization, two English comprehensive ability Grand Prix. Every event, large or small, students have the temptation to channel, they have all, everyone has the opportunity to experience success!
摘要：激发孩子们对音乐的兴趣让我们的音乐课堂真正的“动”起来，使音乐走进孩子们的心中，是新课程改革的重要体现。要使小学音乐课堂生动、学生感兴趣却又能够有序的进行，那就要求我们的老师事先做好课堂教学设计及组织管理工作。本文从学生实际出发，结合小学教学实例浅谈怎样激发学生学习音乐的兴趣，为顺利完成课堂教学打好基础。 关键词：教学
音乐
感情体验
俗话说兴趣是最好的老师，激发学生兴趣能够很好的使学生融入到音乐课堂。教师在激发和培养学生学习音乐兴趣中起到关键的作用，我们音乐教师要以身育人、循循善诱从而激发、培养、发展学生的学习兴趣，本文主要从以下这几个方面来分析怎样激发学生学习音乐的兴趣：
一、让学生成为课堂主角
(一)集中学生注意力
如今的小学生普遍比较活泼好动、善于模仿、接受能力比较好，但是自我控制的约束能力比较弱、注意集中能力较短暂。如果我们还是采用以往一味要求学生在静态教学中掌握基础的音乐知识和技能这肯定是行不通的了，这就好像用绳子捆绑了学生的手脚、用牢笼关住了学生的创新思维。因此我们在小学音乐教学过程中要动、静结合，让学生在听觉、视觉中“动”起来。鼓励和引导学生心动不如行动，让学生自己在行动之中感受音乐的魅力和情感，愉快的自主的学习。
比如在上小学低年级学唱歌曲《洗手绢》这是一首很多小朋友都比较熟悉的歌曲，歌曲简单很快就学会了，这时学生就会不怎么感兴趣，唱起来也很没劲儿，这时就会出现有学生不守纪律的现象。这时再继续上下去不论对老师还是对学生都是一种相互的折磨。当这种情况出现后我们可以把它设计为一堂综合课，从帮助妈妈洗手绢引题，再深化主题以热爱劳动为主线贯穿始终，组织孩子亲身体验劳动并热爱劳动，劳动光荣等。让学生亲身体验劳动，学生兴致便会很高，接下来的课程进行便会很顺利的完成了。
(二)帮助学生建立自信
“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。在小学音乐教育中每个小学生的领悟和感知能力是不相同的，比如同样的一首曲子，有些天赋稍好一点的学生可能几分钟就学会了，而有一些学生音乐感知能力稍弱一点儿的可能一节课甚至很长时间也学不会，这时老师应该积极鼓励差一点的学生不要放弃并且学会使用正确的方法，不然这些差一点的学生就有可能失去学习音乐的信心，在课堂上感到无聊，从而影响课堂纪律。因此作为小学的音乐教师要关注每一个学生的发展，当学生在学习过程中遇到困难、受到挫折、想打退堂鼓时，应该给学生适当的鼓励，帮助学生恢复自信，教育学生遇到困难敢于面对。老师在课堂上除了给学生引导之外，还要创造机会，让那些不敢表现自己的学生学会勇于表现自己。大胆的让孩子去做，让孩子们能亲身体验参与音乐的各种表现形式。如乐器、舞蹈、表演等，让孩子亲身参与可以使孩子们直接的感受音乐，充分发现孩子们的艺术潜能，让孩子们自己树立起学习音乐的信心。抓住学生的闪光点，扩大学生的闪光点，使学生拥有自信。
(三)充分调动学生的主动性
日本的音乐教育家铃木先生说过，小学的音乐教育目的并不是有意识的培养一些少数精英和音乐家，而是希望能够通过小学音乐教育培养众多的、具有一定审美能力的学生，要把每一个孩子提升到能够拥有一颗纯洁高贵的心灵和完美人格的优秀程度，这也是最理想的目标。因此，我们应该充分调动学生的主动性，让全体学生参与到音乐课堂。
记得我实习的时候，我们班来了一个刚转过来的学生，上课总是低着头，也不爱看黑板，从来不主动回答问题。一次偶然机会我听到他在唱《大海啊!故乡》。在有一次上歌曲欣赏与扩展的时候，我特意指明让他来唱自己最喜欢的歌曲，刚开始他的脸刷的一下就红了，还很不情愿上台，于是我鼓励他说：没有关系、不用害怕，自己要有信心，来试一试唱歌曲《大海啊!故乡》。在我们全班的掌声和欢呼声中，他走上了讲台，完整的唱完了《大海啊!故乡》这首歌曲，虽然整个过程中他的声音都在颤抖，我们还是认为他就是我们班的小歌星。此后，他在不断地鼓励下，开始主动举手回答问题，又能够主动的学习，独立的完成作业了。这也为其它学生树立了榜样，使其它不爱表现自己的学生敢于展现自己。 所以，在整个音乐教学的课堂上，应该多创造一些让孩子们参与的活动，让学生成为音乐课堂的主角。那些对音乐兴趣不太浓，音乐感知能力也不强的学生，多数对自己音乐潜能不被发觉，长此以往，如果老师不能及时发现并解决这个问题，孩子们的兴趣不是被其他学科所淹没，就是自己对音乐能力欠缺信心。对于这样的学生，老师应该充分发掘他们的音乐潜能，激发和培养学生对音乐的兴趣，鼓励参与音乐创造，从而增加孩子们的自信心。
二、创设轻松愉快的氛围
马克思·范梅男教授说“我们也可以看一看课堂氛围是怎样的，师生的关系是否疏远到亲近，学生活动是否由个人活动变成人与人之间的一种人际交往活动，通过这样的一些观察可以看出情感教育的一些效果。”曾经有人调查得出结论：游戏是最受学生欢迎的，位居各种教学方法之首。上好音乐课堂上的游戏环节有助于创设轻松愉快的氛围，所以教师一定要明确教学目的，做好充分的教学活动准备，这样才能顺利进行游戏教学。
如小学二年级下册的《打花巴掌》，这首歌词源于北京地区的一种传统儿童游戏，是一段非常压韵的顺口溜，很容易就使学生掌握了歌曲的节奏。在掌握节奏的基础之上，老师适时引导学生运用自己的生活经验，通过相互配合、游戏来学习歌曲。使这一过程贴近生活，也使整个课堂进入轻松、愉快的游戏中，激发学生的学习兴趣。游戏教学成功地满足了学生的需要，有效地激发了学生的学习兴趣，为他们积极主动地投入教学活动中，提供了良好的基础。在游戏中，老师要融入到学生的世界成为学生的伙伴，促使学生能够大胆的对音乐教学活动产生兴趣。从而更投入课堂教学活动中，使师生之间的距离缩短，营造出欢乐、融洽的氛围，这也就达到了愉快课堂的效果。利用游戏有意无意的特征，使学生在“欢乐中学习，游戏中创造”，愉快课堂的同时也喜爱音乐。
学生处于愉悦状态的时候，有利于形成有时兴奋中心，变“苦学”为“乐学”，这就是所谓“乐(音乐)即是乐(快乐)”的道理。生动活跃的音乐课堂，会让孩子身心愉悦，激发孩子们对音乐的兴趣，使音乐课堂变“要他唱”为“他要唱”的愉快氛围。
三、风趣幽默的教学语言
教师上课的语言能否激起学生的兴趣，和学生产生共鸣，那就要看老师上课的时候所使用的语言是否风趣、幽默。风趣幽默的语言对于小学生来说就像是一种调剂品，使人心情愉悦，给人带来无比的放松和欢乐，让孩子们在快乐中成长。 如在小学生学唱歌曲《祖国!祖国!我爱你》时，学生们很快就掌握了歌曲的旋律，会唱了，但是声音却是软绵绵的，没有气势，整个课堂气氛萎靡不振。这时有一位上课老师故做诚恳的说：“在我们这个英勇威武的解放军队伍里，有几位身负重伤的伤病员，他弓着腰，低着头，双目无神，虽然全身无力.但仍强忍巨痛，艰难地迈开双腿，吃力向前挺进”，你们看敌人要是真的打来了看见你们这样岂不是要笑话咱们祖国吗?老师说完便稍带夸张的学唱他们的声音和唱歌状态，整个班的孩子都乐开了花。随后老师又问道我们班的同学是不是伤员?生：“不是”师：“那我们班的同学拿出气势来把敌人赶到后方去好不好”?学生兴致高昂、异口同声的说“好”。这时再让孩子们来演唱这首歌曲的时候便气势高昂、声音状态有了很大改观。所以说风趣幽默的语言是我们老师一个很好的助手，能够使课堂教学事半功倍，将知识细化融入到歌曲教学中，让学生在欢乐中接受知识，这正是古人提到“润物细无声”的另一个意思。
四、重视感情体验，激发学生兴趣
老师在音乐教学的课堂上要重视学生的感情体验，培养学生优良的审美感，唤起学生对音乐的热情，使这种学习的热情能转换为学生强烈的求知动力，自己去理解探究。同时在音乐教学实施的课堂中，老师创设一个合适的教学环境引导学生有效地理解、消化吸收、综合与创新。培养学生兴趣应该重视音乐对于学生的艺术感染，淡化技能的学习，因为小学的音乐课程安排比较少，每周只有1~2节，根本无法操作太多的技能训练，与其如此，倒不如把重点放在音乐的感染力上，可以让学生体会到音乐的内在美，千万不要因为那些太过繁难的技术技巧练习使学生失去了学习音乐的兴趣。
如广西艺术学院陈玉丹老师设计的小学中年级歌曲《云》：在发声练习中让学生唱“u”用启发想象的方法使学生闭上眼睛，想象自己变成一朵云彩在天空飘„„教师紧接着展示不同的画面启发学生练声，月光下的云用轻柔的“呜”声，阳光下的云用明亮、流畅的“啦”声，带着夏雨点的云用短促、有弹力的“哒”声。老师在结合歌曲进行发声练习的同时，使学生充分发挥自己的想象力，从而产生兴趣，避免了以往单一枯燥的发声练习。学生在老师的引导下进行正确发声练习，通过不同画面感知对自我进行音准、音色、音量等的调控。 总之，只有学生对音乐产生了兴趣，学生才会全身心的投入到音乐中，因此要求教师要因材施教、因人而异，尝试用不同的方法激发每个学生的积极性;课后，老师要主动地走进学生，成为学生的朋友，使学生不论是在学习上还是生活上都喜欢老师，尊重老师的劳动果实，爱上学习。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部制定：《 音乐课程标准 》 北京师范大学出版社
2、章连启、谭天静、张亚红合著：《中小学音乐新课程教学法》首都师范大学出版社
3、谢嘉辛、郁文武：《音乐教育与教学法》 高等教育出版社
4、曹理、陈琪、何工编著：《音乐教学ABC》 中国大百科全书出版社
如何激发学生学习兴趣以打造高效课堂
从教育理论方面来说，教与学是双边的课堂活动。教师既要在课堂上辛勤付出，学生们也要完全地接收消化，这样，教与学才能达到最完美的结合。试想，如果一个教师讲课不清不楚，再好学的学生也很难学好的。当然，这种情况还是极其少数的，更多的情况是：我们会发现，不是教师的课讲得不清楚，不明白，而是课堂气氛比较平淡，引不起学生对你所授的课的学习兴趣。特别是职中的学生，基础相对较差，学生上课你有你讲，他有他睡，或者开小差，就是不听，这样必然收不到好的教学效果。那么，怎么才能深深地吸引职业中学的学生对你所授课的学习兴趣呢?我想，最关键是让学生感觉在享受学习，而不是被逼学习，下面就这个问题进行探讨一下，谈谈自己的几点不成熟的方法：
一、营造一个轻松，活跃的课堂气氛。
我的方法是多用幽默，诙谐的语言来讲课，寓教于乐，让学生在笑声中轻松学到知识，在笑声中学有所成。这就需要教师在平时多积累一些幽默的词汇和灵感了。同时，在课堂上碰到学生的违纪现象，我会用轻松、幽默的方式化解，效果也挺不错的。例如，有次“五一”节放假回来上课时，我发现授课班的一些学生上课没有精神，有的趴在台上睡觉，有的眼睛定在前方某处，想入非非，精神不能集中。可能由于学生在放假回家时玩得较晚，导致没有精神上课吧。一般地，我们的处理方法可能是点名批评一顿，或者，干脆叫他们站起来听课。我个人就不太喜欢用这个方法。我觉得这样做比较容易刺伤学生的自尊心，容易令学生产生逆反心理，造成师生的对立面。学生如果对一个老师产生对立情绪，那么这个教师的课讲得再好，他也不喜欢听了。我的方法是先叫同学把所有睡觉的学生都弄醒了，然后，我就说：“对面的男孩、女孩看过来，不要开小差”，借用学生们喜欢听的一首流行曲的歌词，幽上一默。这时，所有学生都笑起来，之后，睡觉的学生都清醒了，上课走神的学生也意识到自己的不是而回过神来认真听课。平时上课，特别是职中班的学生，自控能力差，我会碰到许多类似的违纪现象，我都坚持用这种轻松，幽默的方式化解。我的这种方法是有理论依据的。从心理学的角度来说，人的神经如果受了刺激，就很难再有困意了。这样的刺激包括：惊吓、兴奋、开心等。所以，我们适当地令学生开怀大笑，对消除学生的睡意是有很大帮助的。而且，这种方法又保存了学生的颜面，避免学生产生对立情绪，真是一举数得。慢慢地，学生就会对老师产生敬重心理，进而过渡到喜欢上你所授的课，这样，学生的学习兴趣就一步步地提高了。另外，本人在讲授课程时喜欢用一些生动、形象的事例来打比喻，使学生对所学知识有较形象的认识，例如，本人在授课时发觉学生求型如：“函数yxx1的定义域”这类题时,学生往往求完X≥0且X≠1时,不懂得用区间表示.我就教学生先把X≥0在数轴上表示出来,然后我就说：X≥0是数轴上阴影部分，可以把X≠1看成一把刀，由于1是不能取的，我们把阴影部分看成一快“肥猪肉”，在X=1处一刀切下去，“肥猪肉就分成两块，一块就是0≤X<1，另一块就是X>1，用区间表示为：X0,11,
学生们被我生动的讲法引得笑起来。但在笑声之余，对所学内容都有了较深刻的认识，而且，学生们在以后碰到类似问题都会处理了。因此，我的教学方法得到了许多学生的认同和喜爱,因为他们能在轻松,愉快的课堂气氛中学有所成。
二、课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣
传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。
具体方法，是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。
“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。在课堂上，每个学生都有发表言论表现自己的机会，使学生被调动起自觉掌握知识的积极性。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行有的放矢的讲解，既节省了时间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接受，因而提高课堂效果。
“启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，努力自己去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。以调动学生的学习兴趣。
“自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。
显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。
三、建立良好的师生关系
相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。
尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。
四、运用知识效果激励学生，激发学习兴趣。
教育心理学研究表明，兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上。就是说，学生学习有愿望、有行动，但如果行动结果没有满足感，就难以产生兴趣。语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力，归结到底是为了应用。因此，教师要用所学知识的效果激励学生。在学习过程中，要让他们体验到成功的欢乐，获取学有所得的满足感，来增强学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要精心设计、组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现自己。如：听说训练、演讲、读写竞赛，在活动中及时发现每个学生的闪光点，给予肯定，并开辟专门栏目，来展示学生的优秀作文、作业，让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更大的学习热情，使其对语文学习产生浓厚的学习兴趣。
一个人对感兴趣的事情总是表现出注意的倾向。语文教师只有在教学过程中，努力激发起学生学习的兴趣和热情，才能真正提高课堂教学效率，全面提高教学效果.
五、选题要“有的放矢”，不要搞“题海战术”
习题练习，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础，形成能力，编拟习题的原则是符合教学大纲的要求，使每个学生通过一定时间的思考，大多能做正确为宜，可根据教学目标精选习题，力求概念习题化，体现一定的知识点和能力上的要求，采用题组的形式让不同水平的学生来练习，充分注意题组的梯度，控制难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，在习题的形式上，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，暴露问题的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合，通过练习，使每一个学生都能动手动脑，获得初步的成功，进而在成功的基础上再进行新知识的练习，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力，同一个班级的学生，习题量及习题难度可以不一样，学习成绩较好的学生除完成基础练习题外，还有附加题或思考题，一般学生完成基本题即可，学生在练习过程中，常常会存在一些问题，出现一些错误，有的会因此丧失信心，这就要求教师及时反馈、及时指导、及时讲评。并要求学生在理解的基础上订正，然后教师再出一些类似的题目让学生再练习，从而使学生从失败中找到成功，努力做好培尖补差工作，对一些基本功扎实的尖子生，可增加些难度较大的，通过思考能解出全部或大部的题目给他们练习，拓展他们的知识面，以提高他们分析，解决综合题的能力，对一些基础太差的学生，可对他们适当降低要求，出一些明显的，通过努力能做的简易题，并注意对他们的个别辅导，只要求他们基本能掌握识记目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值，通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。
六、要“多表扬少批评”，不要“表扬少批评多”
在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，记得在一次数学课上，一位学生由于受到我的批评，产生了逆反心理，为了表示抗议，竟然不做我布置在黑板上的练习题，我见了心里很着急，但一时又想不出让她做练习题的法子，这时恰好她的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业?”我急中生智地抓住这个好时机，说：“怎么不做呢?她是在思考，如果不经过思考，怎么能做正确呢?”这个学生听了我说的话后，立即就取出了练习本解题了，这样把消极对抗转化为积极配合。在课堂上，教师应努力创设和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各种程度的学生都能领略到成功的愉快，得到满足。
在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指责、挖苦、否定、杜绝“你太笨”、“弱智”等忌语，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦，正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉;也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力。”考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等;而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，考试包括形成性测试，章节测试，单元考试，期中期末考试等。同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准评价学生的学习，能使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
七、老师要有扎实专业知识能带领学生在学习中领略到尽量多的成功感。
我觉得一个有经验的老师，应该善于启发和引导学生学会归纳和总结所学的知识要点，把纷乱繁杂的思维，梳理出一个清晰的轮廓来。因此，学生每做完一题练习，我都要他们问问自己，从这道练习题，我们学到了什么?以后碰到类似的题目，我们该如何处理?引导学生找出答案，经过一段时间的锻炼，我发现学生们的解题能力是有一定程度的提高的，这会产生一系列的连锁反应，学生越解出多一点的题目，就越对自己有信心，越能领略到解出题目的成功感，就越对数学感兴趣，我觉得也是提高学生学习数学兴趣的一个重要因素。
总之，只要我们在平时的教学中，牢记宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，既注意发展学生的智力，又重视培养学生的学习兴趣，就能保证学生能学好数学。
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