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数据新闻教育调研报告2018-2019
【内容摘要】数据新闻作为一种社会发展、技术革新驱动下的新型新闻报道形式，目前正逐渐受到学界和业界的关注。与此同时，数据新闻教育和人才培养作为数据新闻持续发展的源泉和动力，也应得到重视。基于此，本报告通过采访高校相关教师、定向发放调查问卷、查阅资料等方式，试图从多维度解读我国数据新闻教育发展状况、现有困境以及未来发展前景。
【关键词】数据新闻;教育;人才培养;发展前景
一、引言
《教育部中共中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》中指出，要修订完整人才培养方案，健全课程体系，加强教研室(组)建设，促进跨学科、跨专业、跨院系横向交叉融合。①数据新闻作为一种基于数据的抓取、挖掘、统计、分析和可视化呈现的新型新闻报道方式，②正是新闻传播学科中典型的跨学科、跨专业的教育模块。它除了对新闻理论、新闻敏感性有一定的要求外，还涉及到数据分析、数据可视化、网页呈现等其他专业技能。然而，我国现有的数据新闻教育是否真正实现了学科间的融合发展，满足了“新文科”建设背景下对数据新闻人才培養的发展需求?
出于研究的目的，我们对全国不同地区的14位与数据新闻教学相关的高校教师进行了深度访谈，涵盖了江苏、上海、广东、内蒙古、山西、云南、福建、重庆、山东、辽宁、安徽、湖北等12个地区，数据新闻教育水平有一定差异的14所院校。同时，通过数据新闻大赛参赛群和数据新闻交流群定向发放调查问卷，收集到437份有效问卷，包括352名高校学生和85名在职人员，旨在了解不同群体的数据新闻学习投入和意向。除此之外，辅以相关资料进行补充和说明。总体而言，采访对象具有一定的代表性，样本数据体量较大，目标较为精准，一定程度上能够描绘目前我国数据新闻教育的发展状况和该领域的现有困境，展望数据新闻教育的未来发展前景，为我国数据新闻教育发展提供建设性意见。
二、我国数据新闻教育发展现状
近年来，随着数据新闻和大数据技术的蓬勃发展，各大高校逐渐吸纳人才，积极将数据新闻引入课堂。采访涉及的14所高校中，有13所开设了与数据新闻相关的课程或者已经将其规划在教学任务当中，另有一所高校目前没有意向开设数据新闻课程，437个调查样本中有55.46%的人表示所在学校已经开设了数据新闻课程。高校作为数据新闻教育的主要阵地，承担着人才培养的主要职责，但数据新闻的教育并不囿于课堂。
面对这样一种强调理论和实践双重作用的教育内容，高校开设的数据新闻课程同学界和业界组织的数据新闻工作坊、数据新闻大赛、相关网络学习课程以及其他人才培养机会共同构成了良好的数据新闻教育生态系统，为我国的数据新闻人才培养做出了巨大的贡献。我们将从教育主体、受教育对象、课程建设、培养模式、教育支出、优秀教学案例六个方面解读我国数据新闻教育的发展现状。
(一)教育主体
在我国，除了高校开设的数据新闻相关课程外，相关行为主体还可以通过工作坊、数据新闻专业技能培训、网络课程、研修班等方式了解或接触数据新闻。这种多维度的学习方式决定了数据新闻的教育主体不仅包含高校教师，还有从事这方面工作的媒体人员、业界专家、教育机构和个人、商业公司等，教育主体趋向多元化。
部分接受访谈的高校教师表示，他们在数据新闻课程教学期间会聘请业界人士进行短期的作品评析、专业知识解答、技能培训等，实现学界和业界的接轨。2018年西安交通大学面向对数据和可视化感兴趣并有志于从事数据新闻相关工作的人员成立的数据新闻工作坊，主要由西安交通大学的两名教师、捷泰天域的产品经理、沃德社会气象台工作人员进行授课，③搭建学界和业界的交流平台。Echarts的作者林峰在网易云课堂上发布的“Echarts基础教程”课程，从可视化基础、图表、组件三个部分解读Echarts，参与学习的人数达1.2万。这种主体多元的数据新闻教育方式融合了学界知识和业界实践水平，告别了传统的点对点教学模式，符合数据新闻的发展需求。
(二)受教育对象
现阶段，数据新闻教育对象涉及的人群种类丰富，涵盖的范围也有逐渐扩大的趋势。
我们在对437个样本进行数据分析时发现，了解或接受数据新闻教育的388位调查对象并非全部出自新闻传播学专业，艺术学、计算机科学、管理学、社会学等其他专业背景的调查对象也会有意识地学习数据新闻相关课程和知识。同时，针对我国数据新闻工作坊主要培训对象为教师、学生、记者、设计师、程序员这一情况并结合对14位高校教师的访谈，我们了解到高校教师和媒体工作人员作为数据新闻教育主体的同时也扮演着受教育者的角色。他们为了掌握前沿的数据新闻相关信息和技术、更新知识储备，也会不定期参加数据新闻培训。
除此之外，数据新闻教育的触角开始向政府工作人员延伸，涉及数据统计分析和外宣的政府工作人员也加入到数据新闻教育对象的行列中。如2018年北京市统计局为提升统计业务人员数据解读运用能力和外宣技巧，组织处级新闻发言人、新闻联络员、统计分析人员、各区局队新闻宣传骨干参加数据新闻写作专题培训，④了解数据新闻的发展和写作技巧。2019年广东佛山市南海区委宣传部组织各部门和镇街的新闻发言人、新媒体记者等参加数据新闻与新媒体应用培训班。⑤
(三)课程建设
随着数据新闻的发展和社会对于数据新闻重要性的意识提高，高校和其他学习机构逐渐将其引入教学体系当中。各个院校会根据自身的学科建设、办学特色、人才队伍、媒体资源进行本地化教学，因此在课程建设上存在一定的差异化。
1.课程命名与开课形式
在采访涉及到的13所已经或即将开设数据新闻课程的高校中，一些学校直接以“数据新闻”命名课程，也有以其他方式命名的如“可视化新闻设计” “数据分析与信息可视化”“新媒体数据分析与应用”等，还有部分院校是将数据新闻作为一个重要的组成部分穿插在其他新闻学课程中。考虑到课程的难度系数和教学效果，大多数院校是向高年级学生开设数据新闻课程，通常教学时间为一个学期，每周安排两个课时。前期阶段，学校会开设一些基础课程作为铺垫，帮助学生更好地吸收数据新闻相关知识。如山东女子学院在初期会开设“新闻采访与写作”“视听语言与叙事”“大众传播研究方法”“设计基础”“非线性编辑”“图形图像编辑”等课程。⑥
高校是以何种形式开设这门课程?关于这个问题，我们通过调查问卷了解到437个样本中有超过一半的人(n=238)表示所在学校已经开设了数据新闻课程，其中44.54%的调查对象所在学校以必修形式开设该门课程，55.46%的人则表示是以选修形式开设数据新闻课程。另外，所在学校数据新闻课程采用纸质教材的有91人，采用电子教材的有56人，没有教材的为91人。通过数据分析发现，高校以必修形式开设数据新闻课程的更多是采用纸质教材进行授课，占其人数的55.66%，以选修形式开设的则更倾向于不使用教材，占50.00%。
2.偏向型教学设计
数据新闻教学中涵盖了新闻写作、数据挖掘、数据分析、数据可视化、网页呈现等专业技能的训练，然而在短期的教学中完成从理论到实践的全面提升对老师和学生而言都是巨大的挑战。因此，出于对课堂教学质量的考虑，开设数据新闻课程的高校通常会根据校内师资队伍、学校办学特色、专业结构等因素进行偏向性的课堂教学。如重庆交通大学人文学院开设的数据新闻课程主要面向广告学专业，基于学生自身的图形设计功底，这门课程倾向于完成信息圖的制作。⑦南京大学新闻传播学院开设的“可视化新闻设计”课程主要教授新闻写作、AI、Echarts、Excel等相关软件的操作知识，⑧对于编程语言方面的学习涉及较少。华南师范大学的任课教师莫丹丹是美术专业出身，在教学中则更多地侧重于可视化设计方面，主攻信息图部分。⑨
3.教学方式：独立授课与跨学科并行
目前我国数据新闻课程授课方式主要包括两种，一种是由一位老师承担所有教学任务的独立授课方式，另外一种是若干名来自不同专业背景的老师进行跨学科教学，授课方式不同的主要影响因素包括所在地区发展状况、高校办学特色、师资力量和课程安排导向等方面。
独立授课的教学方式要求任课老师具备一定的综合素质，即老师在掌握新闻学的基础上能够运用可视化工具并编写代码。华南师范大学、南京大学、暨南大学等高校开设的数据新闻课程都是由一位授课老师独立完成教学的。
跨学科教学主要是邀请不同专业背景的老师分别从新闻理论、数据挖掘与分析、可视化及网页呈现三个维度进行教学，这些老师发挥各自的专业特长，最大限度地向学生传授相关知识和技能。在采访中我们发现，这种跨学科教学方式有两种实现途径。一种途径是由三位老师协作共同负责一门数据新闻课程，如上海财经大学人文学院的这门课程主要由新闻学老师、统计学老师和院里具有计算机背景的老师共同负责，同时也会从外界聘请设计学老师承担相应的教学工作。⑩另外一种途径是以课程群的方式实现跨学科教学，针对数据新闻的教学内容开设各个维度的课程，实现立体化教学。如云南民族大学文学与传媒学院将数据新闻规划成“数据新闻概论”“数据挖掘与分析”“信息可视化”三门课程，分别由网络与新媒体专业、计算机专业老师以及校外工程师进行授课。
4.数据新闻相关网络课程有待突破
近两年来，随着大数据技术的蓬勃发展和数据新闻的落地，网易云课堂、中国大学MOOC、学堂在线等网络课程学习平台正在逐步引进和更新与数据新闻相关的网络课程。有学者指出，MOOC数据新闻教学模式可实现工具资源的多元化、增大课程覆盖面，但相对于欧美国家较为成熟且系统的数据新闻网络学习环境，我国针对数据新闻教育和人才培养的网络课程在数量和质量上较为滞后，为数据新闻教育“量身定制”的网络课程更是少之又少。整体而言，平台上已发布的相关网络课程更多是从计算机等理科专业背景出发，对于想要学习数据新闻的人而言，入门困难且成本过高，开设的精准数据新闻网络课程数量较少，学习人数也有待提高，未形成气候。
值得称赞的是，针对数据新闻创作过程中存在的数据获取、图表呈现等需求，国内涌现了一批专业的数据平台及可视化图表在线工具，如Echarts、镝数、百度图说、Hanabi等，一定程度上缓解了学生、新闻从业人员等数据新闻创作者的代码压力。其中，镝数作为一个典型代表，致力于打造零代码数据写作社区，兼具了数据获取、可视化图表在线制作等功能。镝数平台提供的数据涵盖政治经济、社会民生、生产能源、科学技术、教育文化、国际交流六大主题，囊括100多种行业，同时还提供数据报告、新闻长图、手机海报等可视化模板，为数据新闻的教学发展及创作提供了巨大的帮助。
(四)培养模式
尽管数据新闻的热度和所受关注度正由中心向四周扩散，地方高校也在积极引进和推动数据新闻教育，但由于开设数据新闻课程需要一定的资本和投入，现阶段仍有很多高校处于观望阶段。那么面对这一基本现实，我国现有的数据新闻人才培养模式主要包括哪些?
1.课堂授课模式
正如上一部分提到的，高校逐渐将数据新闻课程引入课堂，根据自身的办学特色、学科队伍和专业设置开展数据新闻教育和人才培养。传统的课堂教学模式采用“老师教学生”的方式完成人才的培养，然而在数据新闻高校教学中可能存在着“后喻文化”现象，而非单纯的知识传承。因为作为与行业并行发展的数据新闻教育，时常面临着知识体系和技术层面的更新，学生在课堂之外了解或接收的数据新闻相关知识可能会反哺给授课老师，两者之间形成有效的互动，最终达到双方都亦“教”亦“学”的成长。
2.数据新闻工作坊模式
我国数据新闻工作坊主要由高校教育机构、媒体单位等牵头举办，培养对象包括教师、学生、记者、设计师、程序员等，并且会根据每次活动的宗旨挑选相应的人员进行培训，时间一般为一周以内。
就目前而言，数可视在这一领域正做着卓越的贡献，其深耕于培育数据内容人才、数据可视化市场。在数可视成立的三年时间内，举办了100多场培训讲座，主办或协办十余次数据新闻训练营，积极组织数据新闻工作坊、线下沙龙等交流活动。其在2019年举办的第一届白杨数据新闻工作坊主要面向新闻从业人员和新闻专业学生，以“学生+机构从业者”的小组形式在五天内合作完成数据新闻作品，实现两个群体理论与技术的能力互补，“实战为主，授课为辅”的亮点突出。另外，数可视于2018年11月联合腾讯新闻发起了“知数”数据新闻生态扶植项目，致力于提供创作平台并激励优质数据新闻产出。截止目前，“知数”项目已累计收到投稿作品1250余篇，为数据新闻生态圈的建设发挥了重大的作用。
与此同时，各大高校也会不定期举办数据新闻工作坊，为学生、老师、从业人员提供专业的学习机会。我们通过访谈了解到，暨南大学新闻与传播学院在正常教学之外，以人才培养为目的设立了“融合新闻”“产品设计”“公共传播”三个方向的工作坊，供学生自主选择，扩展数据新闻教育的广度和深度。
3.专业方向模式
数据新闻教育最理想的状态便是训练出既具备新闻敏感，又能够掌握数据挖掘与分析、可视化工具、网页制作的全能型人才，学生能够独当一面，自行完成数据新闻作品的创作。目前中国传媒大学和上海财经大学已经先后开设专门的数据新闻方向，清华大学也与美国南加州大学签订“数据传播”双硕士学位项目合作协议，力求培养兼具数据科学知识和媒体运营能力的全方位人才。
4.大赛培育模式
2019年，数可视教育公益基金主办的中国数据可视化创作大赛、西安交通大学新闻与新媒体学院主办的第四届中国数据新闻大赛等学科竞赛受到高校学生和业界人士的认可。云南民族大学的S老师表示，除了常规的数据新闻教学之外，他们还鼓励学生去参加相关的数据新闻比赛。以参加比赛为基本动力，通过小组合作或个人独立完成的方式创作数据新闻作品，学生可以在动手实践的过程中自发地探寻和掌握数据新闻相关的知识和技能，以项目制推进的高强度作业可以帮助实现数据新闻人才的快速培育。
(五)教育投入
我们在高校教师访谈和在线调查均设置了有关数据新闻教育投入的问题，旨在了解目前高校、教师、学生和相关工作人员在数据新闻教育方面的支出，资金的投入程度是影响数据新闻教育的重要因素，由此可以从某一维度反映目前我国数据新闻的发展状况。
1.高校教育资金投入
我们通过教师采访了解到，高校在数据新闻课程建设方面有所投入，但资金注入水平相对较低。开展数据新闻相关课程的高校在师资培训方面会有相应的补助，比如任课教师去参加工作坊会有交通和住宿补贴，但针对数据新闻课程的专项经费投入除了几所学校有所涉及外，其余的高校则相对空白。课程开设过程中，除了一些高校会购买可视化工具和其他软件，相关支出在3000-5000元不等，其余大部分院校则是使用免费开源的软件和相关网站公开的数据。一方面是因为部分学校所属图书馆已经购买大量数据库，学院建有大数据平台和实验室，可以通过资源共享的方式支撑数据新闻的正常教学;另一方面是因为一些院校对于数据新闻的认知和发展还停留在初级阶段，还未引起重视。
2.教育对象学习投入
高校教师作为数据新闻教育主体的同时，自身也存在培训和教育的需求。他们会在课余时间个人支出一定的费用用于数据新闻的学习。如山东女子学院的S老师表示自己在空余时间会学习python、tableau的课程，也会参加一些工作坊，个人花费大概在8000-10000元。重庆交通大学的F老师平常会参加一些网络课程，在线下培训机构学习过python和计算机编程语言，个人花费在5000-6000元。暨南大学的L老师会学习数据挖掘、可视化工具和设计方面的课程，总体花费在千元不等。
在统计437位调查对象数据新闻学习花费和支出时，我们发现无论是学生群体还是在职人员，都有约半数的人表示在数据新闻学习过程中有所投入，其中学生171人，在职人员45人，各占其所属群体的48.58%、52.94%。学生花费支出较集中在1000元以下区间，共146人，占比为41.48%，极少有学生会在数据新闻学习方面支出高额费用，花费超过3000元以上的共7人，仅占学生群体的1.99%。在职人员因为工作的需要、拥有独立的财务支配能力等因素，相较于学生群体花费的金额较多，支出在3000元以上的共有9人，占群体总人数的10.59%，但总体也还是重点分布在1000元以下这个区间。
171位高校学生和45名在职人员具体将资金投入到数据新闻教育的哪些部分?针对这一问题，我们也进行了调查和统计。学生群体在上网课、买软件、买数据三个方面支出分布较为均匀，都占三分之一左右的比例，他们对于线下课程培训的需求较小，这也与高校正在逐步开设数据新闻课程有关。对于在职人员而言，他们投入最多的是网络课程培训，在买软件和买数据方面花费也较多，另外相较于学生群体，在职人员在线下培训班上花费的钱更多。
结合高校、教师、学生、在职人员在数据新闻教育方面的投入情况，可以发现目前国内高校对于数据新闻教育的投资较少，教育对象存在数据新闻教育的需求且有所投入，基于自身条件和学习目的等因素，教育投入存在差异，但整体处于较低的水平层次。
(六)国内数据新闻教学优秀案例
综观国内开展数据新闻教学的高校，一些已经在课程设置、跨学科建设、人才培养、学界与业界融合等方面取得了较好成果，可作为我国数据新闻教学的典范，为我国数据新闻未来发展提供经验。
中国传媒大学新闻学院于2014年秋季率先在全国创办了数据新闻报道实验班，并于2019年新增了新闻学(数据新闻报道方向)的普通类本科招生专业 ，面向全国进行招生。目前负责中传数据新闻报道方向教学工作的几位老师主要研究领域各有不同，且互为补充，为跨学科融合教学提供了强大的基础。其中，沈浩教授在国家信息中心和南海大数据应用研究院联合发布的《2017中国大数据发展报告》中被评为“十大最具影响力的大数据领域学者”之一，其在慕课平台“学堂在线”上分享的“媒体大数据挖掘与案例实战”数据新闻课程已有三千多人参与了学习。与此同时，中国传媒大学还联合业界机构开展数据新闻工作坊教学，如白杨数据新闻工作坊，还创建了“白杨数新观察”公众号，用于发布专业知识和数据新闻作品，搭建实践和交流的平台。此外，中传学生曾多次在数据新闻大赛中崭露头角，获得荣誉。
还有一些高校虽未设立专门的数据新闻专业，但通过数据新闻课程或结合课下的实践拓展實现了优良的人才培育。如华南理工大学新闻与传播学院针对数据新闻开设了数据挖掘与分析、数据新闻理论与实务、信息图设计三门相关课程，同时还配备了网页设计与制作、网站建设与运营、网络信息检索与利用、数据库技术基础教程、传播学研究方法、调查统计与分析、社会学、政治学等一系列研究方法课程，从理论基础到实践操作，课程体系结构较为完整。南京大学开设了“可视化新闻设计”课程，同时强调理论与实践相结合，学生们完成的数据新闻作品也会发布在澎湃、腾讯等媒体平台上。其中，南京大学新闻学院近一年来以“真数”在澎湃有数平台上共发布了28篇数据新闻，并多次获得数据新闻比赛的奖项，实现了与业界的接轨。复旦大学新闻学院针对本科生开设了“数据分析与信息可视化”课程，由新闻、传播和广电三个专业的老师进行跨学科教学，面向研究生开设了“数据分析与信息可视化”课程，由X老师一人承担教学任务。同时，复旦大学新闻学院积极拓展学生数据新闻交流实践的平台，如2016年学院与财新数据可视化实验室以及中美教育基金会联合举办第二届“高校数据新闻报道比赛”，开办数据新闻工作坊等，2018年复旦大学新闻学院还联合澎湃新闻、复旦大学上海新媒体实验中心开办了复旦大学数据未来实验室，一定程度上也将为数据新闻的教学提供帮助。
三、数据新闻教育的困境
目前我国数据新闻教育发展正处于前期阶段，这样一个多学科共同融合、强调理论与实践并行的教学板块，对于该领域的实践者要求也较高。通过采访与数据新闻教学相关的高校教师和问卷调查，我们了解到目前在落实数据新闻本土化教育过程中正面临着一些困境，同样也蕴藏着无限的可能。
(一)课程安排紧张，难以实现专业人才的培养
除了开设专门的数据新闻方向的学校外，大部分院校都是将数据新闻作为课程体系的一个模块，因此数据新闻课程的教学时间通常为一个学期，每周两个学时。授课老师在较短的时间内完成新闻写作、数据挖掘、数据分析、可视化呈现、网页制作等内容的传授，本身就是一个巨大的挑战。倘若想要学生能进一步了解、实现深度教学更是难上加难。部分受访老师表示，短短一学期的教学，能够实现的可能是学生对数据新闻相关理论和技术概括性的了解，要求他们在此过程中深刻掌握要领具有一定的挑战性。如果学生自身对数据新闻缺乏兴趣、课下学习缺乏主动性或者没有相关的学习途径，那么这门课程就只能是“蜻蜓点水”。
高校教师作为数据新闻的又一培养对象，通常也会以参加工作坊、培训、学术沙龙的形式进行学习和交流。受访老师表示虽然十分乐意接受这样的学习机会，但其本身承担着一定的教学任务和科研压力，还有家庭等因素，很难在教学期间抽出较长的时间去参加培训。同样，部分教师参加时间较短的培训时会感到在有限的时间难以消化、吸收课程内容，对于技能的提升效果不大。如何平衡时间和效率也是高校教师师资培训中的一大难题。
(二)学生专业知识欠缺
我们在采访中了解到现阶段数据新闻教育的开设规模并不大，多数是针对新闻传播学院的某些专业开设的选修或必修课程。尽管中北大学的R老师表示该校新闻传播学专业自2019年开始实行文理兼招的政策，争取将文理科生源比例控制在1∶1的范围内，然而现阶段国内大多数新闻传播专业仍然是文科生居多，因此学习这门课程的同学绝大多数属于文科背景。数据新闻教学中要求学生具备一定的数据敏感和分析能力，同时要对网页代码有一定的了解，然而437位调查对象在评估自己的计算机技能时，88.10%的受访对象认为自己的计算机知识处于中下游水平，只有少数人接触过绘画或设计方面的知识。因此，如何在教学过程中转变学生固有的定性思维，培养其对数据的敏感性、量化思维、审美和操作代码的能力是老师教学中一大难点。
(三)跨学科教学易形成断层
针对教师独立授课难度较大、效果不够理想的情况，有条件的学校通常会考虑跨学科教学，聘请来自多个不同专业的老师进行联合教学，发挥各自的专业优势，完成新闻理论、统计分析和可视化三个模块的教学任务。
这种授课方式的理想条件是几位老师都十分清楚其他老师的教学内容，共同为数据新闻服务，融为一体。然而，在对实施跨学科教学的院校相关教师的采访中我们发现，这种理想的状态与现实情况之间存在一定的偏差。各个老师会根据自己的专业方向进行课堂教学，但在这一过程中存在“术业有专攻”的现象，如云南民族大学S老师表示，在数据新闻课程群的教学中，尽管其他两位老师能力十分出色，但由于缺乏新闻学专业背景，所教授的内容与这门课程真正需要用到的技术和知识有所出入。对于学生而言，这几个部分是构成一个完整数据新闻作品的重要元素，需要的是连贯且高效的课程设置。因此在跨学科的授课方式下实现老师之间的无缝衔接，磨合彼此的观点，避免形成断层也十分具有挑战性。
(四)师资和经费是数据新闻发展的一大阻力
目前我国的数据新闻教育正处于前期发展阶段，相关的师资力量较为匮乏。采访中，部分老师表示从他们现有的师资队伍中培养一批数据新闻的教学人才较为困难。基于新闻传播的学科属性，目前院系里大部分老师都是来自文科专业或者艺术专业，缺乏理工科学习背景，想让他们在较短的时间里完成系统化的数据新闻培训并能够接下教学任务不太可能实现，同时脱产式的培训也意味着老师要放下手头的科研任务、教学安排以及其他工作，处理好家庭关系，似乎也是阻力较大。另外一种方式就是引进人才，但目前而言，地方院校对数据新闻的教学实践大多停留在浅尝辄止或观望的状态，高校领导层对于数据新闻的认知并不深刻，兴趣度不是很高，花费巨大的精力和财力引进人才，能否快速地实现学科整体水平的提高是他们现阶段关注的要点。
同时，我们通过高校教师的访谈发现，除了个别学校有充足的经费支撑数据新闻教育的发展，大部分院校都还停留在常规的课程教学模式。想要实现数据新闻教育与业界接轨并引领学科发展，一定程度上必须投入大量的经费用于人才培养和硬、软件建设，而这一点在目前我国数据新闻教育市场上还较难实现。一些想要开展数据新闻教育的高校也受制于经费支出和师资力量。
四、数据新闻教育未来发展前景
教育部在2019年公布的《全国普通高等学校本科专业备案和审批结果》中批复35所高校开设网络与新媒体专业，203所高校开设数据科学与大数据技术专业，国家教育部门对新媒体和大数据技术的支持在一定程度上正促进着数据新闻教育的发展。同时，我们通过教育主体、受教育对象、课程建设、培养模式、教育投入、优秀教学案例等六个方面系统地梳理了当前我国数据新聞教育的发展状况，也意识到目前数据新闻教育面临的困境和难点。正因为如此，我们才更加坚信数据新闻的未来发展具有无限可能。
(一)数据新闻教育市场潜力巨大
437位调查对象中绝大部分都认为在当今社会数据分析与可视化应该是一项必备的能力，占比高达86.50%。尽管77.57%的人表示未来不会从事与数据新闻相关的工作或者还在犹豫中，但他们当中绝大部分仍然认可在当今社会，数据分析和可视化应该成为必备的一种能力，这也表明是否进入行业内工作与认可数据新闻之间没有多大的关联，大多数人对数据新闻教育市场是持积极态度的。
我们还对调查对象接触数据新闻的目的和动机进行了统计和分析，发现无论是高校学生还是在职人员，他们接触数据新闻的首要动机都是出于对数据新闻的喜爱和想要掌握更多的技能，一定程度上说明了他们接受数据新闻教育具有主动性和主观性。与此同时，我们从高校教师那里了解到，学生阶段接触或学习数据新闻的毕业生进入社会后从事数据新闻工作的并不多，但是他们在数据新闻学习过程中所掌握的思维方式和技术给其工作提供的帮助却是巨大的。
现阶段释放的利好消息正暗示着大众对于数据新闻教育的认可度并不低，且具有继续增长的趋势，因此未来的数据新闻教育市场潜力巨大，发展空间较为乐观。
(二)打破学科壁垒，推进“新文科”建设
数据新闻作为“新文科”所倡导的跨学科典型代表，为新闻传播学科的发展增添了活力和生机。目前我国大部分高校开展的数据新闻课程主要面向新闻传播学院的学生，对外开放的程度较低。即使一些学校将这门课程设为公共选修课，也只有少数其他专业的学生会参与进来，如上海财经大学开设的数据新闻课程有少量的社会学和商务英语专业的学生来选修。然而在问卷调查中，不少其他专业的学生对数据新闻表现出浓厚的兴趣。这种供需关系的不平衡在某种意义上对我们有所启发，数据新闻教育的发展应积极向“卓越新闻传播人才教育培养”建设方向靠拢。因此可以加大数据新闻课程的开放力度，扩大数据新闻教育的辐射范围，注入来自不同专业的新鲜血液，学科之间形成优势互补，对于老师教学、学生实践以及数据新闻的后续发展都有所裨益。
(三)突破教育困境，提高教学效率
尽管社会层面和相关教育主体已经觉察到数据新闻的重要性和未来发展的可能性，并积极将数据新闻引入课堂，这一行为值得我们肯定和学习，但在具体教学中是否真正实现了教学目的和数据新闻人才培养的初衷还有待考察。
正如受访老师谈到的，目前高校开设的数据新闻课时较短，数据新闻教学中涉及的内容繁多，如何平衡两者之间的关系，在短时间内完成高效的数据新闻知识和技能的传授是一个难题。对于学生而言，从课堂中学习数据新闻是否能够提升他们的数据新闻能力?
我们在分析学生自我数据新闻能力评定时发现，所在学校开设了数据新闻课程的学生在评价自我的数据新闻能力时稍微高于所在学校未开设该课程的，平均评分为2.83，但这两个群体对自我数据新闻能力的评价都处于中下水平，目前对该项能力均不太满意。综合一线教育工作者和受教育对象的反映情况，我们认为突破数据新闻课程安排紧张，难以实现专业人才培养的困境，提升教学效率是未来数据新闻教育必须要解决的问题。
(四)线上线下联动，全面人才培养是未来发展方向
通过对数据新闻相关网络课程的梳理，我们发现目前数据新闻线上教学资源相对匮乏。然而，在对高校教师采访中我们了解到，授课老师作为数据新闻教育对象之一，存在着培训的需求，但是出于自身的工作任务、科研压力、家庭情况等因素，很难抽出完整的时间参加异地培训，因此他们希望能有针对师资培训的线上数据新闻学习机会。
我们在分析437位被调查对象的数据新闻培训意向时也发现了这一现象，在职人员更倾向于在线学习，占其群体人数的54.10%，而学生群体对现场课程还是在线学习态度基本持平，即支持线下培训或在线学习的各占一半。学生群体和在职人员对于数据新闻培训的预期支出略有差异，但大体都集中于0-1000元的水平。
同时，在回答希望对数据新闻教育涉及的哪些方面进行培训时，学生和在职人员对数据新闻教育所涉及的各项能力如新闻写作、数据爬取、数据分析、数据可视化、网页呈现等都有着较高的需求。
基于此，我们认为在推进数据新闻课程进校园的同时也应加大对相关网络课程的投入，面对市场的需求和意向，数据新闻课程的培训费用应以千元以下为定位标准。同时，高校、媒体机构和其他教育机构在开展数据新闻教学活动中应避免“技术为王”的心态，认识到新闻的主体性地位，人文关怀仍然是新闻话语的基本价值取向。正如南京大学新闻传播学院B教授在采访中所说，“数据新闻首先它是新闻，不是由一堆数据做一个可视化的图表，所以它必须要注入新闻。其次，新闻里面要有数字，而且这些数字不是点缀，数字是主要内容，要用数字来说明新闻，最后去做可视化。”未来的数据新闻教育理应实现线上线下联动，加强全方位的人才培养。
五、结语
此报告基于高校教师访谈、问卷调查、资料查阅等手段，比较完整地梳理了我国数据新闻教育的发展现状、目前正面临的困境以及未来的发展前景。尽管目前我国数据新闻教育尚处于初步阶段，教学布局、人才培养、学科融合、经费投入等方面有待改进，但市场和社会大众对于数据新闻教育的发展充满着信心和期待，未来的数据新闻教育蕴藏着无限的可能和机遇。着眼于当下，我们要关注的是如何迎难而上，借助本土资源解决数据新闻教育现存的问题，力求我国数据新闻教育实现质的发展。
注释：
①《教育部 中共中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》，中华人民共和国教育部网站，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351893.html，2018年9月17日。
②方洁、颜冬：《全球视野下的“數据新闻”： 理念与实践》，《国际新闻界》2013年第6期。
③《西安交通大学数据新闻工作坊通知》，西安交通大学新闻与新媒体学院网站，http：//xmtxy.xjtu.edu.cn/info/1013/2493.htm，2018年6月22日。
④《市局总队举办“数据新闻的发展与写作技巧”视频培训会》，北京市人民政府网站，http：//www.beijing.gov.cn/zfxxgk/110037/gzdt53/2018-08/08/content_23b8e65527a24204814b7fd61829d4b1.shtml，2018年8月6日。
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⑥山东女子学院孙源南访谈实录，访谈日期：2019年5月11日。
⑦重庆交通大学方诚访谈实录，访谈日期：2019年5月8日。
⑧南京大学白净访谈实录，访谈日期：2019年5月7日。
⑨华南师范大学莫丹丹访谈实录，访谈日期：2019年5月10日。
⑩上海财经大学何睿访谈实录，访谈日期：2019年5月9日。
云南民族大学苏涛访谈实录，访谈日期：2019年5月10日。
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(作者余根芳系华南理工大学新闻与传播学院硕士研究生;吴小坤系华南理工大学新闻与传播学院教授)
【特约编辑：刘 原;责任编辑：韩 勇】
作者：余根芳?吴小坤
摘 要 对我国2009-2019年高职英语类专业在教学标准体系建设、招生就业、人才培养模式、师资队伍、评价体系五个方面进行全面总结与回顾，发现教学标准体系建设成绩显著，为规范、提高英语类专业人才培养质量起到了重要指导作用;招生规模稳中有升、就业质量势头良好、社会服务能力不断提升;具有鲜明职业特色的订单式培养、现代学徒制等人才培养模式逐渐形成;教师信息化教学能力、科研能力长足发展;课证融合、以赛促教等职业特色多元化评价体系逐步完善。在高等职业教育的新形势下，高职英语类专业应认清自身的成就与挑战，推动新时代高职英语类专业内涵式发展，为社会培养出更多的高素质、复合型技术技能人才。
关键词 高职英语类专业;教学标准;招生就业;人才培养模式;师资队伍;评价体系
2009-2019年是高等职业教育飞速发展的10年，也是高职外语教育不断发展壮大的10年。高职英语类专业遵循高等职业教育教学规律和外语人才成长规律，紧跟时代的发展、经济社会转型升级对复合型外语人才需求的变化，改革创新，积极探索，成绩显著。本文从专业教学标准体系、人才培养模式、师资队伍、学生发展和教学资源建设五个方面对2009-2019年高职英语类专业发展情况进行全面总结与回顾，期待高职英语类专业能够把握高等职业教育的新形势，认清自身的成就与挑战，推动新时代高职英语类专业内涵式发展。
一、专业教学标准体系建设成绩显著
职业教育教学标准是国家职业教育标准体系的重要组成部分，是保证教育教学质量和人才培养规格的基本教学文件。2009-2019年，是国家职业教育教学标准体系建设成果丰富的10年。高职英语类专业的教学标准体系建设取得了显著成绩。英语类专业目录、专业简介、专业教学标准、顶岗实习标准的颁布，对于高等职业学校准确把握英语类专业人才培养目标和规格，科学制定人才培养方案，提高人才培养质量起到了重要指导作用[1]。
(一)专业目录体现中高本衔接
2015年，教育部印发《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》，设置专业大类19个、专业类99个、专业748个。外语类专业由原来的26个合并调整为16个，其中包括商务英语、旅游英语、应用英语、英语教育4个专业。在专业代码、专业名称、基本修业年限、培养目标、就业面向、主要职业能力、核心课程与实习实训、职业资格证书举例、衔接中职专业举例、接续本科专业举例十个方面提出要求。高职外语类专业调整主要体现两个特点：一是解决了专业方向不规范，专业内涵不清晰、交叉重叠等问题。二是增加了“衔接中职专业举例”“接续本科专业举例”两项内容。例如：商务英语专业主要面向国际贸易、国际货代等主要岗位群和工作领域;旅游英语专业主要面向境内外旅游景点景区、国际旅行社、涉外酒店、出入境服务与管理机构;应用英语主要面向服务行业中的涉外文秘、外事、会展等领域。解决了商务英语、旅游英语、应用英语专业交叉重叠问题，同时提出了专业方向名称不能与专业目录中已有专业名称相同。
(二)专业教学标准突出职业能力
2012年，教育部发布了首批18大類、410个高职专业教学标准，其中包括商务英语、旅游英语、应用英语、英语教育4个英语类专业，填补了我国高等职业教育英语类专业教学标准领域的空白。高职英语类专业教学标准在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业资格证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习建议10个方面提出具体要求。其主要体现两个特点;一是专业教学标准提出了以培养职业能力为主线构建课程体系，强化专业课程的实践性和职业性。二是促进中高职衔接和技术技能人才系统培养[2]。例如：商务英语专业教学标准课程体系建设提出立足国际商务行业领域的人才需求，将岗位分为商务助理(核心岗位)和行政助理(文秘)相关岗位两大类进行职业能力分解，梳理11项典型工作任务，提炼出38条职业能力和素质要求，实现以工作岗位实际为导向构建商务英语专业课程体系。如商务英语、旅游英语、应用英语以及英语教育4个专业的教学内容和课程体系安排都体现了中高职衔接、理论知识够用。2019年，教育部启动新一轮专业教学标准修订工作，包括商务英语、旅游英语、应用英语以及英语教育等14个外语类专业按照最新精神完成了修订。
(三)顶岗实习标准实现规范管理
2016年、2018年，教育部先后颁布两批职业学校专业(类)顶岗实习标准，涉及136个专业(类);其中包括旅游英语、西班牙语专业顶岗实习标准。标准从“适用范围、实习目标、时间安排、实习条件、实习内容、实习成果、考核评价以及实习管理”八个方面对职业院校旅游英语专业的顶岗实习加以规范。按照外语专业目录、专业简介及旅游英语专业教学标准的要求，使学生通过旅游景点景区，或国际旅行社、出入境服务与管理机构、涉外酒店等相关技术领域中的顶岗实习，掌握岗位的典型工作流程、工作内容及核心技能，实现毕业即上岗。
二、英语类专业建设成果丰富
(一)招生人数稳中有升，专业点数逐步优化
高等职业教育英语类专业2009年招生数154000人，2019年招生人数101911人，下降了33.82%。但是从2015年开始，英语类招生人数逐步回升，从2014年的80735人增长到2015年的84283人，增长了4.39%。尤其是2019年达到101911人，增长了26.23%。其中，商务英语专业从2015年的46281人上升到2019年的52947人，增长了14.4%;应用英语专业由16239人增长到21589人，增长了32.95%;英语教育专业由16661人增长到21860人，增长了31.2%;旅游英语专业招生人数也小幅上升，见表1。
英语类专业招生点数逐步优化，总体呈下降趋势，见表2。《中国职业教育外语教育发展报告》显示：2009-2019年是职业教育内涵发展的关键时期，高职院校结合区域经济发展需要及学校办学特色，从突出综合院校办学逐步过渡到特色办学。很多外语外贸类院校在外语类专业建设方面加大了资源整合力度。2019年7月，教育部公布了《〈高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)〉项目的认定结果的通知》(教职成函[2019]10号)，高职高专院校的21个英语类专业入选骨干专业认定名单，其中，商务英语12个、应用英语7个、旅游英语1个、英语教育1个，外语类专业的开设也逐步优化。
(二)专业方向拓展面广
高职外语类专业方向的设置充分体现了领域特色。截至2019年，商务英语方向累计303个，应用英语方向累计278个，旅游英语专业累计90个，英语教育专业累计51个，呈现覆盖面广 ，内涵丰富的特点。以商务英语专业为例，十年间累计专业方向拓展数达303个，主要以财经商贸大类专业为主，延伸至交通运输大类、电子信息大类、公共管理与服务大类等专业领域。部分专业方向依托企业(海光国际物流有限公司订单培养、阿里巴巴特色班)以及项目(中法校际教育交流)等诸多形式呈现。在高等职业学校专业教学标准(2012年)、高等职业教育专业目录(2015年)等标准体系的规范引导下，2015年以来英语類专业方向设置数量明显减少，逐步向精准化发展，专业界限越发清晰，专业方向的表述也逐步趋向规范。
(三)就业质量势头良好
2012年是我国高等职业教育人才培养质量报告发布的第一年，首次推出了高职培养质量“计分卡”，根据第三方对毕业生的独立调查，选取关键指标来反映培养效果;用毕业生半年后的就业率、月收入、自主创业比例、理工农医专业相关度、母校总体满意度5项指标来衡量高职院校的人才培养质量。
2013-2019年，外语教指委与麦可思合作，连续7年发布《英语类高职高专社会需求与培养质量年度报告》(2015年开始更名为《英语类高职高专毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告》)，其中包含2010-2018届9届毕业生。由于是专业人才培养质量的评价，因此计分卡中的理工农医专业相关度、母校总体满意度分别调整为专业相关度和就业满足度。
2010-2018届高职英语类专业毕业生5项指标全部呈上升状态。就业率从2010届的89.6%上升到2018届的92.9%;半年后月收入从2010届的2091元上升到2018届的3795元;就业现状满意度从2010届的55%上升到2018届的66%;工作与专业相关度由2010届的52%上升到2018届的63%;自主创业比例由2010届的2.1%上升到2018届的3.4%;且就业率、就业满意度高于全国平均水平，见表3。说明高职英语类专业人才培养质量相对稳定，势头良好。
(四)社会服务能力不断提升
2009-2019年，高职英语类专业毕业生总量达80多万人，广大毕业生为国际商务、旅游服务和教育培训等行业的小微企业作出了重要贡献。其中，商务英语、应用英语专业为零售业、批发业、金融投资业、服务行业培养了大批从业人员。旅游英语专业为旅行与票务服务业、住宿和餐饮业以及商业和环境保护辅助业输送了大量一线技能人才;英语教育专业毕业生主要从事幼儿、小学及教育培训机构英语教育教学及相关工作。
三、人才培养模式不断改革创新
高职英语专业建设在发展中对接国家教育战略，不断凸显职业教育特色。高职英语类专业人才培养模式不断改革创新。
(一)注重语言应用能力的人才培养模式
高职英语类专业人才培养早期注重语言知识的培养，如很多院校商务英语专业在课程上采用了“英语+商务”专业知识的嫁接模式。后期注重语言应用能力的培养，以培养复合型人才为目标，将英语与其他专业领域的应用结合起来，促进学生构建较完善的语言知识与应用体系，提升人才的社会适应能力。如广东轻工职业技术学院提出凭借轻工特色，整合外语与轻工业方面的丰富教学资源，使外语与轻工专业相结合，提出“外语+轻工专业”人才培养模式，凸显轻工优势和培养应用型人才的高职特色[3]。
(二)注重工学结合和实践能力的人才培养模式
随着社会经济的发展，英语类人才培养突出职业能力+外语能力的人才培养目标，强化实践能力的培养。这种模式以职业能力为中心，注重英语在职业岗位中的实际应用，培养适应企业、行业所需要的人才。如北京青年政治学院旅游英语专业实施工学结合人才培养模式，加强与出入境旅游领域知名企业的合作，在真实职业环境下培养学生职业素质和职业能力。
(三)注重校企深度融合的技术技能型人才培养模式
很多职业院校开展同企业合作模式的探索。如广州民航职业技术学院整合外语与民航地面服务方面的资源，创建科学有效的民航地面服务外语人才培养模式[4]。广东行政职业学院在商务英语专业建设中引入现代学徒制，与广州市花都区电子商务协会开展合作，协同育人，取得了较好的效果[5]。
四、师资队伍建设成效显著
(一)教师信息化教学能力不断提升
2009-2019年是教育信息化大发展的时期，各级各类聚焦教师信息化素养提高的大赛纷纷登场。外语教指委组织的全国高职高专英语课堂教学课件大赛和外语多媒体课件大赛，高等教育出版社的中国外语微课大赛等都吸引了大批外语教师的参与。与此同时，全国青年教师教学基本功大赛、“外教社杯”全国高校外语教学大赛(职业院校组)的评审指标中也增加了信息化教学的要求，这些都对提升外语教师信息化教学能力发挥了促进作用。
而最具标志性的大赛是全国职业院校信息化教学大赛。教育部自2010年起，连续8年举办了全国职业院校信息化教学大赛(后更名为全国职业院校技能大赛教学能力比赛)，把新媒体、新技术、新理念融入日常教学，与课堂教学进行深度融合。2012年开始，赛项从多媒体教学软件、网络课程到信息化教学设计和信息化课堂教学，累计共有100多位教师荣获国赛奖项。教师围绕信息技术与外语课堂教学深度融合，研讨、交流、观摩、比赛，从校赛、市赛、省赛最后进入国赛，高职外语的教与学发生了实质性的变革。寓教于乐的课堂;自主学习、个性化学习的听说读写的语言训练;学生电子成长档案、智能评价学习效果，提高了学生外语学习兴趣和课堂参与度，实现了课堂容量延伸化和教学形式多样化的双重突破。任务型教学法、情境教学法、产出教学法以及翻转课堂、线上线下混合教学模式等先进教育教学理念得到充分展示，教师能够主动运用信息技术优化课堂教学，突破课程教学难点，教学设计能力、课堂实践教学能力、制作微课等运用多种信息化媒体的能力极大提高，有效促进了信息技术与外语课堂教学的深度融合。尤其是2018年，信息化教学大赛调整为教学能力比赛，大赛从单一评价教师的信息技术应用能力，拓展为全面考察教师的教学能力[6];不仅强调要完成教学设计和教学实施，还要加强理论学习与教学研究[7]。外语教师更加注重模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力。
(二)教师科研能力不断加强
从2009年到2019年，外语教指委在高等教育出版社、外语教学研究出版社、上海外语教育出版社、大连理工大学出版社以及复旦大学出版社等的支持下，组织课题立项总计1865项，其中重大课题1项，重点课题296项，一般课题1081项，自筹课题487项。研究内容涵盖人才培养、教学改革、队伍建设、评价与测试、多媒体课件、网络课程、精品课程、课程资源、语料库、教学平台设计等方面，注重将外语教学理论与实践相结合，教学研究与教学改革相结合，实现信息技术与外语课程教学的深度融合，促进外语教师的专业能力和水平不断提升，涌现出大批的高水平科研成果。2014年，刘黛琳教授主持的《高职外语教育改革与发展实践探索》等5项外语类项目荣获首届国家教学成果二等奖;2018年，常红梅教授主持的《服务北京“国际交往中心”功能定位的“英语+”高职英语类专业教学改革实践》和贺雪娟教授主持的《基于学生未来职业发展需求的高职公共英语教学体系构建和实践》分别荣获国家教学成果二等奖。
五、教学评价体系建设不断深化
(一)不断深化多元评价体系
高职英语类专业从评价目标、评价内容、评价方法、评价主体和评价过程等方面不断完善多元评价体系，不仅服务于教学质量的提高，还关注学生多方面成长。在进入大数据时代的今天，随着 MOOCS、SPOCS 等网络自主学习平台的发展以及翻转课堂等线上线下混合式教学模式的不断探索与实践，高职英语类专业教学评价体系更加关注教学过程的跟踪，为教学评价提供更为精确的依据。
(二)大力推广英语类考试证书
2016年，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》強调要加强教学评估，完善教学质量保障体系，提出在评估过程中将“双证书”获取率与获取质量、职业素质养成等纳入重要考核指标。《高等职业学校专业教学标准(试行)(2012年)》以及《普通高等学校高等职业教育(专科)专业简介(2015年)》等文件明确列举了高职院校英语类专业推荐的各类职业技能和资格证书。一类是职业英语技能和水平类的证书如全国国际商务英语证书、剑桥商务英语证书(BEC)、职业英语水平等级证书(托业桥)等证书;另一类是行业内的各类认证标准和职业资格证书如从事对外贸易相关外贸业务岗位资格证书、全国外销员从业资格证书、国际商务单证员证书、翻译证书等。这些证书的推广有助于提高学生使用英语处理相关业务的能力，为深化职业教育人才培养模式改革，有效落实“五个对接”起到了良好的推动作用。
(三)广泛开展职业技能竞赛
职业技能大赛是人才培养的一个重要评价手段。大赛的很多内容与方式都是根据企业的实际需要和要求来设计的，大赛评判标准也与企业岗位标准对接。其中，对高职英语类专业影响最大的是全国职业院校技能大赛高职英语口语赛项。该赛项2004年开始举办，2011年并入全国职业院校技能大赛，到 2019年5月已成功举办15届，参赛院校由2004年的200多所增加到2019年的1300多所，逾5000万名高职学生参与到比赛的各个环节，近1000名选手进入到全国决赛环节，600人获得各类奖项。赛项立足于我国“一带一路”倡议所催生的语言人才需求，着眼于增强职业院校学生的“文化自信”和提升其“讲好中国故事”的文化传播能力，强调行业与职场英语应用能力、全球化思考能力、沟通与协作能力、批判性思维与问题解决能力、信息获取能力等。职业院校以大赛为抓手，通过校赛、市赛、国赛各个环节的积极参与，以赛促教，赛教融合，学生的语言能力和综合素质显著提升。
参 考 文 献
[1]常红梅.中国高等职业教育外语教育发展报告2009-2019 [M].北京：高等教育出版社，2020：28.
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[3]钟岚，吴寒.高职院校“外语+轻工专业”人才培养模式研究[J].中国轻工教育，2008(2)：83-85.
[4]赵明明.基于校企合作的民航地面服务外语人才培养模式探究[J].教书育人(高教论坛)，2018(24)：18-19.
[5]成传雄.高职文科类专业现代学徒制试点探究——以广东行政职业学院商务英语专业为例[J].职教通讯，2017(8)：42-45.
[6]王扬南.持续深化教学方式方法变革 推动职业教育更高质量发展——2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛述评[J].中国职业技术教育，2020(35)：5-8.
[7]姜丽萍.新方案、新要求、新作为——对2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的思考[J].中国职业技术教育，2020(11)：37-44.
作者：常红梅 刘素琴 高新宁
一、2019年度论文转载概况
1. 论文来源期刊转载数量
《复印报刊资料·初中语文教与学》(以下简称《初中语文教与学》)2019年共转载论文189篇，分布在51种刊物上。其中学术水平相对较高、影响力较大的前7名来源期刊及转载篇数依次为：《中学语文教学》21篇，《语文教学通讯》19篇，《中学语文教学参考》16篇，《语文建设》15篇，《语文学习》15篇，《教学月刊(中学版)》12篇，《语文教学与研究》《课程·教材·教法》各8篇，《基础教育课程》《中小学教材教学》各6篇。以上10种刊物共被转载论文126篇，占总量的66.7%;其余41种刊物被转载论文63篇，占总量的33.3%。
2. 论文内容所属栏目分布
《初中语文教与学》全年常设理论、专题、课程、教学、教师、学生、评价7个一级栏目，通过对189篇论文所属栏目进行统计得出：理论栏目16篇，从较为宏观的层面研究语文学科理论问题，占比8.5%;专题栏目52篇，从理论和实践层面聚焦当前语文教学研究热点及重难点问题，占比27.5%;课程栏目16篇，荟萃课改成果，分析教材内容，占比8.5%;教学栏目66篇，研究教学设计、教学方略或教学案例，占比34.9%;教师栏目9篇，研究教师专业素养状况和专业发展路径，占比4.8%;学生栏目15篇，研究学生语文学习特点及学习现状，或进行学法指导，占比7.9%;评价栏目15篇，研究形成性评价或解析中考试题、提供备考方略，占比7.9%。专题和教学两个栏目文章共计118 篇，占比62.4%，转载量大，一则真实反映语文教育教学研究现状——研究教学者众多，二来也凸显了刊物指导教师教学的定位。理论等5 个栏目转文仅占总量的37.6%，转载量小并非因为这些方面不重要，而是关注者少，质量高的文章更是罕见。研究者有必要在课程教材、教师专业发展、学生学情、学业测评方面进行更多更深入、更细致的研究，对教学过程、教学方略作出更多学理阐释和理论提升。
3. 论文作者所属地域与单位
以被转载论文第一作者统计，从地域分布看，来自江苏、浙江、北京、上海、福建、广东、重庆、山东的作者分别占总量的21.7%、15.9%、15.9%、12.2%、6.9%、6.3%、3.7%、2.6%，合计占比85.2%。同2018年相比，浙江、北京、上海分别增长了3.5%、2.4%、3.9%，江苏、广东、山东略有减少，福建占比相当。从作者所属单位看，84位作者来自中学，占总量的44.4%;57位作者来自大中专院校，占比30.2%;41 位作者来自教科研院所，占比21.7%;7位作者来自出版机构，占比3.7%。
4. 论文基金项目情况
2019年《初中语文教与学》转载的189篇论文中，有66 篇属于各级各类课题成果，占总量的34.9%，其中1篇国家级，48篇省部级，17篇其他级别。与2018年(15.7%)相比，增长了19.2%。
二、2019年初中语文教育教学研究热点与重点问题回顾
1. 语文课程与教学的原点问题审思
(1)语文教育教学的原点问题与主要困境
语文作为母语教学难度大，影响质量提升的因素复杂。培养什么人，怎样培养人，这是所有课程教学的“元”问题，语文课程自不例外。教育的终极目标是“立德树人”，为国家培养各类所需之人才，每门课程都要为达到此终极目标作出自己的贡献。在此过程中，语文课程承担的任务与责任是什么?怎样才能回归语文学科的本源?到底什么是语文的“本”、语文的“源”?本年度，研究者围绕这些原点问题进行了审思与探索。
研究者指出，当前语文教育的主要问题是，有相当数量的学生对祖国的语言文字缺乏热情，很多学生对语文学习冷淡、冷漠。我们的语文教学很少把语言文字的价值与意义、认识与情感，提至母语的层面和高度来教导学生、影响学生，而是用工具理性代替了价值理性和终极目的(于漪《困惑与期盼》，《初中语文教与学》2019年第1期，以下引自该刊的文献只标注作者和期数)。“百年中文，内忧外患”。如何释放语文教学的活力，让学生钟爱语文，是我们必须精心破解的难题。另外，研究者指出，语文教育存在“怪三角”：人人都说语文重要，多数学生不爱上语文课，国民整体的语文水平、语文素养严重滑坡(陆俭明，第2期)。还有研究者指出：忽略学生真实的学习过程，单调性、程式化、“独白”式是语文课堂教学的主要问题(谭轶斌，第3期)。
(2)语文教育教学原点问题的破解之道
一是着眼语言与国家的深层内涵，将提升国民个人语言能力确立为语文课程的根本任务。语言、语言能力作为一种资源，已成为个人和国家生存、发展的重要因素。研究者指出，從提升国民个人语言能力的视角，语文课程的任务大致有三：第一，“帮助学生学习、掌握好书面语”，以逐步培养学生全面综合的语文能力;第二，让学生获得一定的文学素养，能逐步以健康的审美情趣和文化品位鉴赏文学艺术作品;第三，使学生不断受到真善美的教育与熏陶，不断接受中华文明、世界文明与社会主义核心价值观(陆俭明，第2期)。作为教授中华民族通用语的学科，语文具有较强的基础性、工具性和综合性特点，在社会生活中的作用和影响无处不在。语文教育研究必须站在国家与民族的高度审视现状，以全球化视野观照古今中外的语文教育，既要有理论高度，又要有实践力度(顾之川，第12期)。
二是明确语文学科的本源，明晰其作为工具的独特性。语文既要研究人对语言文字的理解与运用，还要研究与语言文字密不可分的思维、情感、品质、能力等;要彰显语文的母语性，语文是民族的精神之根，蕴含着爱国主义之魂(于漪，第1期)。
三是重树母语教育的尊严，创建中国语文教育学。中国语文教学要有自己的灯火，需要从哲学、历史文化、汉语言文字特性及时代需求高度，研究语文实践中的正反经验，创建中国语文教育学，坚持中国立场(于漪，第1期)。语文教育也应该借鉴传统经验中的合理成分。借鉴，不是要泥古、复古，而是师古(陆俭明，第2期)。总之，以史为鉴，走民族化与科学化相结合的语文课程建设之路(王本华，第5期)。
四是树立“以学习者为中心”的语文课堂变革意识：以学生经验和学科逻辑的整合为变革取向，以联结、交互、动态为课堂教学总体特征(谭轶斌，第3期)。
还有研究者指出，反思语文教学，还须坚持立德树人的教育目标，坚持“正确理解和运用祖国语言文字”的教学宗旨，坚持“大语文”的教学思想，坚持课堂教学的学习共同体建设，坚持语文教材的文化建设，坚持“精要、好懂、有用”的语文知识取向，坚持语文教师教育课程的改革创新等(倪文锦，第3期)。
2. 阅读素养测评与提升
(1)PISA阅读素养观
综观近8年历次PISA(国际学生评估项目)阅读测试框架、测试结果和相关研究，全面认知PISA测试主张的阅读素养观。其关键特征为：一是多维性，尊重真实阅读的复杂性，合理选择阅读素养的观测维度，如读者、文本、任务等因素;二是主体性，重视阅读投入度以及阅读主体对自身阅读过程和任务的管理能力，对文本的反思和评价活动等;三是相关性，深度关注技术对阅读认知过程、阅读策略产生的影响。PISA阅读素养观对我国阅读基础研究、语文课程开发和实施等都有较高的借鉴价值(叶丽新，第2期)。
(2)中国学生阅读素养弱在哪里
PISA阅读测试强调学生在参与社会工作和生活时面对不同阅读文本与阅读任务所展现出的阅读认知力。从测试结果看，我国学生阅读素养属于中等偏下水平。具体表现为：一是认知水平不高，如对于定位嵌入信息、立足整体、运用前提假设审视文本可信度的认知操作存在障碍;二是阅读方式单一，对非连续性文本、多重文本、事务性文本、辩论性文本等不熟悉;三是阅读意义丧失(余闻婧，第2期)。
(3)中小学生阅读素养的提升
研究视角转型。研究者认为，我国阅读基础研究需要关注以下问题。其一，我国已有的阅读能力研究成果，以要素说居多，但这些要素或维度不明，或远离真实阅读，消解了阅读本身的丰富性、复杂性、动态性，在我国阅读素养观的研究和结果表达中，需要适当还原阅读的发生、发展机制，让研究假设和结果符合逻辑及现实情况(叶丽新，第2期);其二，研究过程要尊重阅读经验，更要加强实证研究(叶丽新，第2期);其三，关注通过阅读重建学习的意义这一终极目标(余闻婧，第2期)。
课程体系优化。研究者提出，提升学生的阅读素养，课程体系应由关注阅读结果转向关注阅读过程和主体(叶丽新，第2期)。以学生阅读认知能力的发展框架指导教学，建立“阅读认知过程框架”“阅读认知不同层级发展要求”等认知框架。以智性重建课程，从以内容为中心的课程思路，转向以形式为中心，关注学生复合型思维的发展，以先行阅读文本、课堂阅读文本、课外必读文本等重构单元阅读材料(余闻婧，第2期)。
教学实施改进。根据影响学生阅读素养提升的主要因素，学校需要提升学生的阅读能力自我概念，有针对性地开展阅读方法指导，重点关注学生高阶阅读能力的培养(文军庆，第2期)。关注多重文本阅读(周佳，第2期)，以及技术对阅读认知过程、阅读策略产生的影响(叶丽新，第2期)。
3. 阅读策略的理解与教学
(1)阅读策略对阅读成绩的影响分析
统编语文教材从三年级到九年级，每一册都编写了阅读策略单元，教阅读策略正在成为新一轮教学改革努力的方向。研究发现，学生的阅读参与和阅读策略是影响阅读成绩的重要因素。阅读策略中，要认识到概括信息策略的重要性，其次是对理解和记住信息策略的认知。可通过培养阅读兴趣、丰富阅读活动，提高学生的阅读参与度;提供多种阅读材料，增加对非连续性文本的阅读指导;增强学生阅读过程中的“整合和解释”能力;帮助学生了解学习过程中自我监控的重要性，掌握和运用有效的学习策略(杜玲玲，第12 期)。
(2)中国式阅读策略的产生路径与实践重心
国外阅读策略主要是基于认知理论自上而下的演绎获得，其概念清晰、自成体系，成为阅读教学的重要课程内容。研究者认为，我国阅读教学实践中积淀了大量符合汉语言规律的行之有效的阅读策略，主要是基于阅读教学实践自下而上的产生路径。我国阅读策略得益于特有的教材研读和语感教学，具有鲜明的中国特色。未来需要完善我国传统阅读教学，适当凸显阅读策略。完善传统阅读价值取向，重视实用类文本阅读和批判性阅读，开发相应的阅读策略(魏小娜，第6期)。
(3)阅读策略的教学探索
研究者还围绕具体阅读策略教学，开展了实践探索。如整本书阅读中联结策略的运用，从“文本内联结”“跨文本联结”和“联结生活体验”入手，获得真切深刻的阅读感受(陈烈燕，第8期)。还有研究者针对阅读策略学习“课程内容虚无，训练项目空置”问题，借鉴速度训练原理，提出了以扩大视力区，增加视记量为目的的“线式阅读法训练”，实践“眼脑直映”的“面式阅读法訓练”(刘菊春，第8期)。还有对国外关于识别重点信息的阅读教学模式的介绍，如READS、CAPS、KWL模式等。这三种阅读教学模式中，READS模式适用于小学之后的任何年级，CAPS 模式主要适用于阅读文学作品，KWL模式用来指导一般性阅读和问题回答(王仙梅，第6期)。
4. 整本书阅读教学的推进
(1)确立整本书阅读指导的多重视角
当前，围绕整本书阅读教学的研讨，或混同于篇章阅读的扩展式思维，或拘泥于“这一本”谈论整本书教学，或围绕思想内容、语言表达、表现手法等进行单向度的教学。调整整本书阅读教学的思路，须着眼于“本体”“关系”与“整体”视角，实现整本书阅读教学的范式转移：一是帮助学生掌握整本书阅读的方法;二是帮助学生明白并体验整本书阅读是一种开放、多元的具有创造性和洞察力的行为;三是强化阅读作为一种学习生活的方式，着力于学习者个体生命阅读的意义探寻与升华(李金云，第3期)。
(2)明确整本书阅读指导的教师角色
教师在整本书阅读教学中该如何指导阅读，担当怎样的角色，是当下亟待回答的问题。研究者指出：整本书阅读教学中，教师首先应当是一名热爱阅读的研究者;其次，教师应该是一名唤醒者，唤起学生热爱阅读的热情;再次，教师应成为一名对话者，在对话中了解学情、达成共鸣、享受审美;最后，教师还应该是一名思考者(陆艳，第3期)。
(3)优化整本书阅读指导的操作方略
名著阅读教学的具体实施仍然面临诸多问题，如教学支点的问题、兴趣低迷的问题、方法策略的问题、理解肤浅的问题等。对学生阅读兴趣的养成，可以借鉴习惯回路理论的暗示、惯常行为、奖赏三环节。对学生阅读习惯的培养可以针对悦读、关注暗示、布防拐点等来优化(丁国杰，第3期)。要处理好“整本书”与“单篇章”阅读的关系(沈烨萍，第3期)。
与此同时，优化名著阅读活动设计，科学指导学生阅读行为。如基于“同化学习”原理的纪实类名著导读，以学生的“成长体验”作为“锚桩”，树立“纪实文学”的上位概念，通过“加跳板”“跨学科”等方式为学生搭建亲近名著的桥梁(尹庆华，第6期)。通过跨学科融合等符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，突破诗歌阅读的障碍(尹庆华，第10 期)。或运用统编教材“活动·探究”设计理念开展阅读活动指导，凸显名著阅读的学习探究性(徐玉根，第6期)。或充分利用读书会，开展经典评论激趣、典型情节引读、内容异同比较以及扩大语境互文阅读等多样的导读活动(曹洪彪，第3期)。这些探索力图解决学生阅读中出现的“不好看”“看不懂”“看不透”问题。
5. 古诗文教学的优化与转型
(1)古诗教学的层级优化
反思古诗教学的同质化和功利化现状，研究者提出以层级为导向的实践思路。一是遵循古诗教学“浪漫感知—精细体悟—评鉴迁移”三个层级，确立古诗教学“得言得义、得象得意、存言得形”的阶段目标(申煜，第11期)。二是将古诗阅读能力层级分为认读、理解和评价三个层级，针对不同的能力层级采取不同的教学策略(郑树荣，第11期)。三是顺应古诗词情感抒发的特点，建构“显象—得意—达境”的赏析思路(万君仙，第11期)。这些探索旨在推进古诗词教学从知识记忆向知识积累和鉴赏能力并举的转变。
(2)文言文教学的“言”本位
文言文教什么?怎么教?研究者围绕文言文教学的功能审思，提出建构以“言”为本位的文言文教学模型。研究者认为，当前文言文教学的问题是：以分析文章、鉴赏文学、探究文化为主，以学习语言文字为辅，导致教学内容的选择本末倒置，教学过程出现了“两张皮”。针对这些问题，应建构以“言”为本位的文言文教学模型：以原文重现、评点切入、同类比较三种手段，利用“文章”“文学”和“文化”的教学来完成文言文的教学，以学习“文言”的意义、用法和效果为最终目的(张心科，第11期)。
6. 写作教学的探索与实践
(1)民国写作教学的启示
民国写作教学是传统与现代写作教学的交接处，研究民国写作教学，有助于我们认识传统写作教学解构的过程和原因，以及现代写作教学建构的过程和内容。研究者通过对民国中学写作教学研究著作的分析，从写作教学目的、教学内容和评改观等方面梳理民国写作教学的启示。从写作教学目的来看，强调三个关系范畴：一是写作与自我，写作不是“替圣人言”，而是自我的表达;二是写作与他人，写作不是一种纯粹的言语技能展示;三是写作与社会，写作教学指向学生未来的社会生活和职业需求。关于写作教学评改，强调修改作文不仅是语言修正的问题，也是思维调整的问题;修改要考虑立意与语句的相互关系(尹逊才，第11期)。夏丏尊强调作文的六种态度，包含写作中读者、作者、写作目的、写作地点、写作时间、写作方法和写作话题等要素(刘正伟，第5期)。总之，这一时期的写作教学，强调明确的“交际目的”和“读者意识”。
(2)过程写作法的本土化实践
过程写作法是美国近20多年来写作课程典型的教学方法，它是以学生的学习为中心，适应学生认知心理过程的一种教学策略。研究者开展了过程写作法本土化实践研究，推动我国写作教学由文章写作向过程写作转换。合作学习小组建设，是过程写作法本土化实践研究的第一步。在预写作、修改、发表阶段，充分发挥合作学习教学策略的优势。在课堂上，教师基于小组合作和同侪合作，为学生提供大量讨论的机会。针对写作指导的全面性、有效性难题，引入指导学生个体和合作学习小组开展写作活动的“写作清单”。基于清单的写作教学，其标志是教学视点的转移和教学行为的更新(董蓓菲，第10期)。关注学生的写作过程，在写作活动前建立“读”的基础，明确写作任务;写作活动中强调思路指导，回归真实情境(薛城，第5期)。过程写作有助于消除我国传统写作教学流派“只见物——文章，无视人——学生”的弊端，让写作成为一种可教可学的步骤和程序。
(3)多元化写作策略的运用
回归真实的任务情境。我国写作教学由不可教转向可教，亟须回归真实的写作任务情境，基于真实任务情境重构校本化写作课程，围绕真实的写作任务情境对统编写作教材进行二次开发，依据真实的写作任务情境设计与开展写作教学，建构相应的写作教学评价体系(王从华，第6期)。
跨学科写作思维建构。跨学科写作实践，体现新課程“淡化学科界限，实现学科教学整合”的理念，充分发挥写作的工具属性，有效开发和利用学科课程资源，加强写作与学科学习的有机联系。研究者以地理教材《埃及》章节的写作为例，尝试从跨学科视域下周记写作的角度，探索运用多种文体进行写作，鼓励学生进行有创意的想象和表达，搭建跨学科写作思维框架(朱庆国，第6期)。
电影化思维在写作中的运用。当前初中语文教材并未建立一个有关记叙文结构形式的培养体系。研究者借助电影主流的结构形式，探讨学生记叙文写作的基本结构类型，如戏剧式、小说式、散文式结构，为学生提供有针对性的写作思维训练(龚金平，第4期)。
7. 统编教材的分析与使用
(1)统编教材的编制策略与价值追求
相关理论研究的推进，迫切要求教材编制汲取理论营养，借助技术手段进行范式转换。语文教材要从纸墨书香走向媒体融合，从知识中心走向核心素养取向，从学科间性走向课程统整，从身心分离走向具身参与(杜红梅，第2期)。围绕语文教材的具体编制策略，研究者以《复兴初级中学国文教科书》的“暗示”编纂策略为例，说明其科学的编排体例对教与学重要的指引意义：明确文章解读的关键点，指示课文的读写结合点，设置多样的言语实践点，促进学生读写能力的发展(吴小鸥，第2期)。总之，通过“潜藏”或“明示”，让语文核心素养通过教材设计，为学生搭建一个“思考—发现—使用—解决”的综合路径(王晓艺，第6期)。
从2019年秋季起，我国小学、初中各年级全部使用统编语文教材。如何正确理解统编教材是有效使用教材的前提和关键。统编语文教材在价值追求上坚持立德树人，落实社会主义核心价值观;继承优良传统，遵循语文教育规律;贴近时代需要，提高学生语文核心素养;注重阅读方法掌握和阅读习惯养成，积极倡导少做题、多读书(顾之川，第9期)。
(2)统编教材的有效使用
第一，统编教材“1+X”阅读体系。统编语文教材把课外阅读纳入教材教学体系，体现语文课程标准所提出的“多读书，读好书，好读书，读整本书”等要求，重视对多种读书方法的指导。研究者指出，长期以来，语文阅读教学比较偏重精读，在默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读等方面的指导略显单薄。可以采取“1+X”群文组合方式展开阅读延伸，促进经典诵读、海量阅读与教材阅读同步(袁小园，第6期)。研究者认为，这里的“1”不仅仅是狭隘的一篇课文，还可以是某个知识训练点、一个探究的话题、一个读写结合点、一个特定的综合性学习活动等。文化性、情趣性和建构性是“X”的建构原则。其建构方法有定点发散、立体阅读与读写联动等(余志明，第10期)。
第二，统编教材的读写结合。读写能力的衔接既体现在读和写两种行为之间，也体现在读写各自内部的学习过程中。衔接既有显性的，也有隐性的，应分别采取不同的教学方式。研究者认为，首先要将教材中的写作内容转换成程序性写作知识，借助“学理”，使写作理论具有可操作性;其次是实现“全程训练”，把简单的作文书写行为变成真正的写作教学行为(程翔，第10期)。关于名著阅读的读写结合，研究者指出，指向整合理解、单元写作、审辨思维、主题联结的读写结合等教学策略，旨在实现真实阅读，彰显独立思考的自觉意识和自主表达的重要能力(朱奕晴，第7期)。古诗词教学中开展翻译、串通、改写、美写等读写结合活动，有机实现古诗词深度教学(张永彪，第5期)。
第三，统编教材的传统文化教育。统编教材编写理念中蕴含丰富独特的文化内涵，教材以传统文化教育内容传递文化自信与自觉。通过教材实施传统文化教育强调以下策略：体现文与道的统一，实现雅与俗的融合，注重语用及文体与生活逻辑的渗透，建设自洽的文化教育体系(郎镝，第11期)。选入统编初中语文教材的乡土作品，应重视对乡土选文美感教育情愫的发掘，唤醒学生的审美感知，引导学生对乡土文本予以反思，提高学生的审美素养(刘冬岩，第5期)。
三、未来语文教育教学研究方向展望
1. 课标落实与修订
2019年1月，教育部启动了新一轮义务教育课程标准修订工作，势必会对8年多来课标落实情况展开调查，總结分析利弊得失，为进一步完善课标内容作必要的准备。课标是教育教学行动指南，依标编写教材，依标实施教学，依标定学定考，其质量如何直接关系到教师施教和学生学习的效果。因此，有必要梳理《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的教育教学理念、内容目标、实施建议在教材编写以及教、学、考各环节发挥了哪些积极作用，存在着怎样的不适。将其与《普通高中语文课程标准(2017年版)》进行对照，分析异同，思考如下问题：遵循语言学习规律，义务教育语文课标如何在语文学科核心素养这一关键概念上实现与普通高中课程标准的衔接?如何从内容标准向表现标准转变，开发义务教育阶段学业质量标准?如何以评价变革倒逼语文教学变革，确定符合学科核心素养本质特征的语文课程内容和教学方式?如何从实施需求出发，强化课标的指导性、可操作性?
2. 阅读教学改革深化
纵观近年关于阅读教学的研究探索，主要表现为学术观点杂陈，实践方式多样，理论研究和实践探索在不断补充修正中曲折前行。未来研究须结合课标、教材内容及学生学习实际，就目前研究较为薄弱的领域作进一步深入探讨，如阅读心理、阅读方法与策略、读写深度融合以及整本书阅读、名著导读、群文阅读、文学阅读与写作、实用文阅读与写作等多元实践样态。
3. 思维发展与提升
语言发展与思维发展相互依存、相辅相成，语文学科的思维培养须与学习语言文字运用紧密结合，在真实的语言运用情境中，在阅读欣赏、表达交流、梳理探究等语文实践活动中，引导学生学会想象和联想，学会分析、比较、归纳和概括，学会理性审视言语作品，学会反思自己的言语表达与认知活动等，在丰富语言积累、培养良好语感、掌握语文学习方法、提高语言文字运用能力的同时，发展思维能力、掌握思维方法、提升思维品质。如何在语文学习过程中培养系统思维、辩证思维、批判思维和创新思维?语文教学如何引导学生学会深度阅读、个性化阅读、批判性阅读等，在提高阅读质量、言语品质的同时，提升深刻性、灵活性、独创性、批判性等良好思维品质?如何以语文学习活动中思维体验过程的强化为着力点，拓宽学生的思维空间，发展与提升学生的思维?这也是今后研究需要进一步深入探索的内容。
4. 单元整体设计与教学
“整体关联性”是单元教学设计的核心。如何通过对教学内容的整体分析、教学目标的整体考量、教学阶段的整体划分，使语文教学的整体关联性得到凸显，增强教学效果，提高教学效率，依然是后续研究需要继续探索的。此外，明晰语文单元整体教学概念内涵，审视统编语文教材单元整体教学的实践难点，梳理语文核心素养发展的单元整体设计主要思路与主要课型，语文单元整体教学在理论和实践层面均需要进一步深入。
5. 革命传统作品教学
中国革命传统作品是红色基因传承的重要载体，是国家意志在课程设计上的直接体现。统编教材初中3年这类选文多达30余篇，另外名著指定阅读和推荐阅读革命传统作品有多部。如何从学生语文学科核心素养培养的规律出发，突出语文课程性质，摒弃简单说教与灌输，提供有意义的学习资源，设计专题研究性学习活动，引导学生在积极的语言实践活动中整体提升语文素养，这些是完成中国革命传统作品教学应探讨的问题。
6. 写作教学改进
写作教学经历了着眼写作方法的文章学视角、关注过程写作的作者视角、聚焦思维的认知视角、基于交际情境的读者视角以及精准微指导的学情视角。那么，如何根据不同写作任务，运用恰当视角指导学生进行写作?为适应写作教学的新发展，如何让写作行为尽可能与学生生命的真实成长与书写交互影响，从写作的思维过程入手进行教学突破，努力让学生的写作真正转化为有思维深度的创造性活动?比如，名著阅读活动中如何以写促读、探究单元中如何以读促写，都是值得认真思考的问题。
作者：罗先慧 李金云 李胜利
2019年中学教育的实习报告-范文汇编
教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应21世纪需要的合格教师的重要环节。作为一名有着教师梦的人来说，教育实习可提高我们各项教师技能。本次教育实习，本人有幸参加学校的混合编队，实习学校是韶关乐昌城关中学。
一、实习目的
1、使自己在大学三年学习到的专业知识、基础理论和教师技能得到一个检验和巩固的机会，并作为自己踏上真正的教学岗位之前的一次演练。
2、通过观察和了解实习学校教师在教学岗位上的具体工作，向优秀教师学习，更好的提高自己教师技能。
3、通过实习，也可以检查自己在面对真正走上教学岗位的时候还存在哪些方面的不足，从而及时调整与改进，争取以最佳状态走上日后的教学岗位。
4、进一步培养在实际工作中发现问题、分析问题、设计和实施解决问题的能力。
5、在本次教育实习中，更好的学会与人相处，协调自己的各项组织能力，更有团队精神。
二、实习时间安排和主要任务要求
钻研教学大纲和教师参考书等资料，认真搜集积累相关的教学资料，认真备课，编写详细教案。完成五个一，根据教育要求认真学习教育实习相关文件，学习教学论和班主任工作在理论知识，进行试讲微格教学，练好三笔字等。
2、见习阶段：第一周9月20日至9月25日
(1)听实习学校领导介绍学校基本情况，特别是实施素质教育情况，本学期工作计划和学校在管理、教改、科研方面的经验和特色。
(2)积极与学生们友好相处，参加班级活动，了解学生情况，在原班主任指导下制定班主任工作计划。
(3)旁听原任课老师的课，参加科组教研活动，并在指导教师指导下备课、预讲。
3、全面实习阶段：9月26日至11月8日。
包括教学实习、班主任实习、教育调查工作三个方面。
(一)教学实习：
(1)备课：
a、在原任教师指导下，认真细致地钻研各学科的课程标准和教材，熟悉教学内容，明确任教课题及本单元内容在教学大纲中的地位和作用;了解学生原有的知识、技能水平、思想状况、学习兴趣、方法和习惯，特别要了解与本课题的知识、技能教学直接相关的情况。
b、在掌握教材内容和了解学生学习特点的基础上，确定本堂课的教学目标、重点、难点、教学方法、手段及教学过程安排(含时间分配)。并考虑教具的采用、制作，练习的内容和方式，板书的设计及演示程序，布置的作业等。
c、编制教案。教案要写明课题、教学目标、教学内容、教学方法、所用的现代教育技术、教具的准备及教学过程。
d、先将自己拟编的教案给指导教师阅读并征求意见，然后修改为正式的教案，在上课前二天送指导教师审批，经签字同意后字后，方可到班上课。
(2)上课：应根据教材、教案的要求和试讲的经验，贯彻教学原则，结合学生年龄特征和实际水平，努力把课上好。为此必须做到：
a、认真做好上课前的一切准备工作(物质准备和精神准备)。
b、上课时要做好组织教学工作。努力以各种方式创造性地贯穿于整个教学过程中，保证课堂教学在紧张、严肃、生动、活泼的气氛中进行。教学过程中要注意掌握时间。
一、基本情况
基本情况。
1.能源交通投资有限公司党组(党委)班子成员 11 人，处级以上干部 111 人，普通党员7762 名，基层党组织 351 个。(含下属单位)
2.规定动作完成情况。
动员部署：6月6日，
公司党委第一时间召开党委扩大会议，学习贯彻总书记重要讲话精神和骆惠宁书记讲话要求，不断深化对主题教育重大意义的认识，深化对党的初心和使命的认识，深化对党面临的风险考验的认识。公司党委及时召开了主题教育工作会，各子公司党组织均在一周内召开了工作会;成立了领导小组及办公室，先后召开了5次领导小组会议、10次办公室会议，制定出台了公司的《实施方案》，形成了工作清单，统筹推进各项工作;设立了两个巡回指导组，加强对全系统主题教育的督查指导。，举办了全系统先进典型报告会，邀请大连高级经理学院做题为《新时代的“铁人”》的报告。，开展了警示教育，组织子公司主要领导和总部中层干部观看《初心泯灭的歧路》《聚指成拳惩贪腐》《增强忧患意识防范风险挑战》警示教育片，学习了十九大报告习总书记讲话中的相关内容。8月16日，公司召开学习宣传《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》宣讲会，邀请中共**省委党校、行政学院哲学教研部副教授刘丽瑛作专题宣讲。把学习教育贯穿主题教育始终。
组织学习：
公司班子组织了三次中心组学习，三次集中研讨。于6月26日到27日，7月4日到5日，7月18日至19日，公司班子成员分别以“思想建党”、“高质量发展”、“担当兴企”为主题，进行了三次集中学习研讨。重点学习《习近平关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》及总书记关于新发展理念、高质量发展的重要论述。跟进学习了总书记在内蒙古考察并指导开展主题教育时提出的“四个到位”讲话精神、总书记在中央政治局第十五次集体学习上的重要讲话精神、在中央和国家机关党的建设工作会议上的重要讲话精神等内容以及省委书记骆惠宁在长治专题调研的讲话精神和曲孝丽在部分单位主体教育工作座谈会上的讲话摘要。班子成员联系思想实际，围绕思想建党、高质量发展、担当兴企进行了交流发言。公司所属子公司共组织学习122次。
公司总部机关全体党员撰写了学习心得，进行了党员个人承诺。机关党委举办了两次学用经验交流会，7个支部书记分别作交流发言，全体中层干部在支部专题生活会上进行了交流发言。各支部开展了专题组织生活会，就对照党章规找差距进行了发言交流。
讲好专题党课：
公司党委书记、董事长武强同志于7月31日，联系个人学习和调研情况，按照“三个联系、三个讲清楚”要求，以《坚守初心宗旨，牢记使命责任，当好践行“六个力量”的主力军和排头兵》为主题，作专题党课报告。其他领导班子成员于7月底前按照要求，在分管领域及业务单位讲专题党课。党课讲稿均已上报。各二级子公司共组织讲党课86次。
开学用交流会：
7月9日，8月6日、8月16日公司党委分别召开三次学用习近平新时代中国特色社会主义思想交流座谈会，合计参会人员达500多人。所有子公司党组织书记紧扣“不忘初心、牢记使命”主题教育根本任务，互相交流怎么用习近平新时代中国特色社会主义思想分析问题、研究解决问题，从而提高党性修养、综合素质，提升思想境界、做到自我革命，自觉将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想引向深入。
深入调研：
根据省委指导组要求，公司主题教育领导小组制定了公司领导班子成员调查研究工作方案，对调研的时间、范围、方式等进行了详细安排。重点聚焦企业党建和改革发展难题，公司班子成员围绕党建与生产经营融合、大讨论成果落实情况、多式联运、改革示范点等13个方面，确立了调研课题。7月17日，公司党委书记、董事长武强赴五台县围绕“脱贫攻坚”开展主题教育蹲点调研;7月25日至26日，赴晋城开展“党建与生产经营深度融合”深入调研。其他班子领导在分管领域结合主题教育于7月底前全部完成调查研究，并按要求交回调研报告。8月13日，组织召开公司“不忘初心、牢记使命”主题教育调研成果交流会，领导班子成员分别结合主题教育就前期扶贫调研及深入基层调研情况，进行了交流发言。
征求意见
：公司党委结合这次主题教育“检视问题”的要求，通过采取基层走访、谈心谈话、座谈会、设立意见箱，电子邮箱、门户网站等手段征求意见建议233条。
下去服务（三服务）：
为进一步推动主题教育不断向纵深发展，以实际成效服务地方、服务群众、服务基层，公司主题教育领导小组制定下发了《“三个服务”工作方案》。公司领导班子成员带头深入开展服务，从最困难的群体入手，从最突出的问题着眼，从最具体的工作抓起，分别领题重点解决，目前欠薪欠保、项目推进、制度完善等13条群众反映强烈的问题和基层希望帮助解决的问题已解决7条，其余问题正在积极推进，年度前全部解决到位。
抓专项整治
：根据中央8个专项整治以及我省5项工作，按照聚焦突出问题、强化上下联动、狠抓整改落实的要求，制定了公司《“不忘初心、牢记使命”主题教育整治整改方案》和7个《专项整治方案》，明确责任和整治内容与期限。进一步明确整治重点、压实整治责任，全力抓好整治任务落实。按照立查立改、即知即改的要求，针对发现的党建工作考核存在不够实问题，修订了党建工作考核细则，强化党建工作考核与经营业绩考核的融合;针对信访责任落实不力问题，制定了《信访工作细则》，推动信访工作规范化、制度化，确保实现法制信访、阳光信访;针对基层党建不规范不标准问题，立即召集子相关子公司党组织负责人召开会议，限期整改。同时，加强党建品牌建设，制定了党建品牌创建工作方案，预计10月底初步见效;针对主题教育期间收到的个别基层三级公司职工反映拖欠工资问题，公司领导连夜召开紧急会议研究解决，目前，已基本补发到位。加强外派董事、监事、高级管理人员的管理，切实保障公司合法权益，组织召开参股公司外派人员工作会，听取了外派人员述职述廉，对其进行了廉政谈话和警示教育。修订《参股公司管理办法》，规范外派人员的选派流程，理顺外派人员的党组织关系、人事关系和工资关系，抓好外派人员履职考核和监督，做好外派人员的日常业务管理和服务。针对大讨论整改提升清单内容，积极推进整改落实工作，目前，已完成了生物质能公司的组建与运营工作。针对企业调查研究中发现的风险管控问题，制定了《**能源交通投资有限公司投资风险监督管理办法(试行)》和《**能源交通投资有限公司投资项目后评价管理暂行办法》;为加快推进企业改革，制定了《**能源交通投资有限公司2019年度改革工作方案》(征求意见稿)。为规范员工管理，修订完善了《实施员工内部退养指导意见》《总部员工请休假管理办法》《总部员工带薪休假实施办法》，促进企业增强活力，提高员工工作积极性，提高企业经济效益。
开找差距专题会
：8月9日，公司党委召开对照党章党规找差距专题会。公司领导班子成员认真对照党章、《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党纪律处分条例》，围绕中央提出的“18个是否”，结合思想、工作实际，逐一发言，深刻自我检视，相互提醒警醒，开展深入的批评与自我批评，以正视问题的自觉和刀刃向内的勇气，全面对照查找自身存在的问题，发扬自我革命的精神加以整改。
开民主生活会：
根据省纪委机关、省委组织部关于认真开好“不忘初心、牢记使命”专题民主生活会的通知安排，按照省委主题教育第十一巡回指导组有关要求，定于8月27日召开“不忘初心，牢记使命”专题民主生活会。前期各项准备工作已经完成。制定公司民主生活会工作方案，明确重点解决的问题、方法步骤和有关要求;深入开展学习研讨，提高思想认识，把握标准要求，打牢开好专题民主生活会的思想基础;广泛征求意见建议，通过发放意见表等方式，征求下级组织、分管领域、党员群众等各个方面的意见;认真开展谈心谈话，领导班子成员之间，班子成员与分管单位负责同志、与本人组织关系所在党支部党员代表，紧扣不忘初心、牢记使命主题，开展谈心谈话，交换意见。
推动工作：主题教育期间，重点推动如下工作，一是聚焦
铁路投资建设难题，我们与中铁太原局集团对接座谈，共商当前面临的项目推进、运力保障、公转铁合作、区域整合等问题，并建立了双月高层对接磋商机制。现代物流主业转型升级难题，我们赴京东集团考察对接，确立了10个方面的合作内容，近期所属汽运集团、**商品已与京东集团率先启动了干线物流配送、京东便利店、园区托管运营、网上集采平台等方面的合作。企业党建和改革发展难题，公司班子成员围绕党建与生产经营融合、大讨论成果落实情况、多式联运、改革示范点等13个方面，确立了调研课题并积极开展调研。脱贫攻坚难题，赴五台开展扶贫帮扶调研，查看了中药材种植基地等扶贫项目，看望了贫困户、困难老党员和扶贫工作队队员，并主持召开座谈会，逐一听取12个扶贫工作队工作汇报，面对面收集意见建议，商讨脱贫攻坚举措。新兴项目转型难题，与德国恩威泰科公司合资建设的生物质能高端装备制造基地项目，进入实质性推进阶段;与清华大学工业工程系进行战略合作，积极推进智慧物流建设;经建投集团积极推进大麻纺织智能化生产线项目建设，配套设施设备正在安装、调试，预计9月底具备投产条件;装配式建筑工业化产业完成与泰瑞城项目及怡和天润园项目的生产任务。
学习教育方面
， 7762 名党员参加学习教育，其中厅级
11 人，处级 111 人。举行了122次学习研讨，采取集中学习、支部学习、个人自学等方式开展学习。
调查研究方面
，共127名领导干部参与调研，其中厅级
11名，处级51名，形成调研报告127篇，共梳理问题
521条，解决361条，通过调研成果交流会将237条转化为决策措施(含领导个人梳理问题)。62名班子成员讲了专题党课。
检视问题方面
，通过征求到意见建议、群众反映、谈心谈话等，查找出问题862个，问题清单列出问题719个(含领导个人梳理问题)。
“三服务”活动方面，
收集问题217个，推动解决问题162个，其中，现场解决108个(含领导个人梳理问题)。
整改落实方面
，已整改问题228条，正在整改问题81
条，一时难以解决问题25条。8月底前公司总部解决了个别基层单位工资拖欠问题、扶贫项目推进问题等2—3个让群众有所感有所获的问题。
二、主要成效
1.学习教育方面取得的成效，
公司领导班子在主题教育期间，分三次进行集中学习研讨。通过读原著、学原文、悟原理，全面把握精髓要义，在全面系统学、及时跟进学、深入思考学、联系实际学上有了明显进步和成效，能够把个人自学与集体研讨结合起来，把学习理论与钻研业务贯通起来，有效加深了对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和领悟，增强贯彻落实的自觉性和坚定性，提高了运用党的创新理论指导实践、推动工作的能力。比如，协调解决晋城汽运市域乡村旅游运输服务试点问题，制订了全省乡村旅游运输服务方案。在面对晋城汽运市域乡村旅游运输服务发展遭遇瓶颈期的问题上，通过“解剖麻雀”式的找原因、找问题，进而明确了晋城汽运公司以“城际+城市+城乡+镇村+旅游”为模式的五级公交发展体系。按照省委骆惠宁书记指出在乡村旅游工作中，“要发挥企业主体作用，围绕旅游发展需要加强基础设施建设，围绕市场发展趋势支持企业建设一批好项目，围绕旅游消费各环节提升旅游服务水平”的思路，与主要负责人共同研究制定了《**省乡村旅游运输方案》，强化了“顶层设计”，在推行“公交+旅游+商贸”运营模式、塑造“大美**乡村游”品牌、构建多种运输方式接驳服务体系方面持续发力。目前，晋城汽运在《方案》的基础上进一步研究起草了《关于开展**省乡村旅游运输服务的报告》，以能投公司名义即刻报送省政府，寻求政策支持，并在配套服务设施、办理运营手续、争取补贴资金等方面请求省政府给予协调解决，确保项目发展落地见效。
2.调查研究方面取得的成效，一是
在调研期间，二级子公司汽运集团面对历史包袱重、社会负担重、改革成本高的严峻现实，虽做出不少努力，但在“三供一业”分离移交资金问题上依然十分困难，企业举步维艰。公司领导班子集体研究，按照省委省政府、省国资委2019年底前必须全面完成“三供一业”改造任务的要求”，因地制宜提出“借款支持+自筹资金”的解决方案。拟由能投公司向汽运集团提供借款帮助，专项用于解决“三供一业”维修改造资金缺口问题。汽运集团通过盘活存量资产或向银行贷款等方式自筹资金，确保10月底前按时到位。目前各项工作正有序推进中。
二是
在职工群众反映的热点、难点问题中，汽运集团晋龙捷泰职工反映被拖欠3个月工资问题较为突出，并形成上访事件。公司领导高度重视，第一时间赴基层了解情况，寻找解决办法。经了解，汽运集团所属晋龙捷泰公司因企业经营亏损，已连续欠发职工三个月工资和三个月烤火费，职工反响很大，工作积极性受挫，对公司的前途失去了信心，多次到汽运集团和能投反映问题。为此，公司召集各相关责任人研究解决措施，采取“发一补一、逐月补齐”的办法，优先解决工资拖欠问题。目前拖欠职工工资已全部发放补发到位，从8月份开始，在发放当月工作的同时，用三个月的时间，同步解决拖欠职工烤火费的问题。同时约谈相关企业负责人，进一步加强责任担当意识，抓实产业发展增效这一根本，尽快扭转亏损局面。努力增强职工群众的幸福感、获得感。
三是
结合群众反映的拖欠农民工工资问题，经调查了解，我公司不存在拖欠农民工工资问题，但由于子公司存在拖欠民营企业工程款情况，经公司董事会研究，公司为所属两个子公司担保贷款1.2亿元，专项解决民营企业欠款问题，间接解决民营企业拖欠农民工工资问题。
四是
根据扶贫调研情况，结合帮扶对象存在的主要问题，积极履行扶贫帮扶责任，深入推进扶贫帮扶项目。深入推进五台县豆村镇八丰源中草药、小柏沟村牧草种植、许家庄村养牛等项目项，进一步规范扶贫项目管理，确保按时保质保量完成脱贫攻坚任务。
3.检视问题方面取得的成效，
公司党委按照主题教育“检视问题”的要求，从增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的政治高度，以刀刃向内的勇气认真检视问题，自觉把自己摆进去、把职责摆进去，把工作摆进去。重点从自学和集中学习研讨、调查研究、征求职工意见、对照中央8个专项整治和省委5项需要落实的工作、“六个对照”及对照党章党规找差距“18个是否”、对照总书记在中央和国家机关党的建设工作会议上的重要讲话中的“5个查找”等六大方面，逐条查摆问题找差距，均按要求列出问题清单、整改清单、责任清单。
4.整改落实方面取得的成效
，在整改落实工作中，坚持边查边改、即查即改的要求，取得了以下成效。面对公司治理结构模式多样化，参股企业不断增多，外派人员不断增加的情况，在管理中出现了明显薄弱环节和不足之处。公司纪委会同相关部门，进行深入调研，摸清底数，逐步规范管理，修订了《参股公司管理办法》，规范外派人员的选派流程，理顺外派人员的党组织关系、人事关系和工资关系，抓好外派人员履职考核和监督，做好外派人员的日常业务管理和服务，通过“管好人”和“管好事”，实现对参股公司的有效管理。按照省国资委《关于做好投资管理有关工作的通知》要求，针对公司目前投资风险存在的问题，财务会同相关部门制定了《**能源交通投资有限公司投资风险监督管理办法(试行)》《**能源交通投资有限公司投资项目负面清单》和《**能源交通投资有限公司投资项目后评价管理办法(试行)》三个制度，目前上述制度已完成征求意见等前期工作形成了最终稿，并按程序提请公司党委会、总经理办公会、董事会审议。在解决群众操心事烦心事方面，根据怡安居业主反映的小区环境存在电动车停放、楼宇“飞线”、消防通道堵塞、楼道乱堆乱放、住户窗台摆放易坠落物品等问题，公司组织相关部门就重点隐患进行检查和整治。目前，已协调各物业分公司与“三供一业”维修改造方协商加快自行车棚的建设，在征求广大居民意见后计划好车棚数量和选址，有效解决了小区业主群众关心的操心事烦心事。
5.组织领导方面取得的成效
，公司党委高度重视主题教育的组织领导。充分利用门户网站、报刊、专栏等媒介广泛宣传主题教育的重大意义、目标任务、总要求、重点措施，在官网和报纸上分别开辟“不忘初心、牢记使命”主题教育专栏，及时发布主题教育的做法成效、专项整治成效。主题教育期间共从子公司征集稿件百余篇，专题报道19次，向国资委报送20篇，《物流报》共出版5期，官网专栏发表25篇稿件，提高了群众知晓度，着力营造守初心、践使命的浓厚氛围。巡回指导组主题教育期间从严督促指导，坚持标准不降、要求不松。对各子公司主题教育开展的时间节点、成果实效、整改跟踪进行多次督导检查。对后续每一个关键环节开展了超前审核把关，做到准备充分。同时，将一些公司的好的经验做法进行总结整理，并在公司主题教育领导小组会上进行了通报。
三、存在问题
在贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主线方面，一是
在思想认识、学用结合上还需要进一步深化。个别基层干部对主题教育重要性认识不够到位，工作推进不够有力，在学习教育上还存在学用结合不够深、不够实的问题，学习的自觉性主动性仍需强化。在运用新思想分析问题、指导实践、推动工作的能力还不够，仍需在学懂弄通做实上下功夫。自我革命的勇气仍需进一步增强。有的党员干部“忧党之心、为党之责、强党之志”信念还不够坚定，正视问题的自觉和刀刃向内的勇气有所减退，需要进一步提高真刀真枪解决问题的思想自觉政治自觉行动自觉。
在四项重点措施融合贯通方面，一是
抓整改落实长效机制还需进一步健全。个别基层干部存在整改不力、敷衍整改的现象，把大讨论、主题教育形成的好做法好经验转化成制度成果不够及时有效，还需进一步加大健全长效机制的工作力度。在贯彻落实中举措还需要进步细化。对贯彻落实上级部署，进行更进一步的责任分解、路径制定以及举措谋划时还不够深入细致，抓贯彻手段还比较单一，聚焦重点领域谋划举措还不够有力，贯彻落实举措不够精准有效。
在解决群众关切度高、事关群众切身利益、基层群众强烈诉求的问题方面，一是“一心一意为民生”的情怀还不够。
领导班子虽能定期对基层进行调研指导，但在经常性、针对性、实效性上做到还远远不够。在面对急难重任务时，仍习惯于把开会、发文、检查作为抓工作落实的主要抓手，有时对一些发生在基层损害职工群众利益的问题未能及时发现。带着问题、带着课题下去调研相对较少，主动服务、主动深入一线的自觉还不够，听取基层普通干部意见相对较少，特别是在健全职工民主决策管理机制、畅通上下沟通渠道上还需下功夫。各级公司不同程度地存在高端供给不足、资源配置效率不高、同质化发展突出等结构性问题。在一些重点转型项目、重点工作领域上面，还没有实质性突破，缺乏“咬定目标、持续发力”韧劲和拼劲。
四、意见建议
第一条建议是：
在各企业深入推进专项整治的过程中，继续跟踪问效，结合督导企业特点，有针对性地推广其他省市地区在主题教育期间的好经验好做法，建立交流分享学习平台，将主题教育成果高质量落实到位。
第二条建议是：
在深化主题教育成果，建立长效机制的过程中，进一步有针对性地加强专职党务工作人员在学用习近平新时代中国特色思想，进行实践转化、融合贯通等方面的专题培训，通过向一流企业实地学习参观，领悟党的理论创新与其实践应用之间的巧妙联系结合。
通过一个月的实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。
在学生心理辅导员和高一年级班主任的实习中，我深深地体会到我们的学生如此的渴求有一位知识比较丰富、能力比较全面的、能倾听自己心声的朋友。作为他们的朋友，我惟有仔细倾听、耐心询问、认真思考，最终协助他们增强认知正确看待和科学处理他们所面临的困难;作为语文老师，面对几十双渴求知识的眼睛，我精心备课、认真组织，用真诚的心对待每一个同学，用清晰的话讲解好每一个问题，用深切的情表达每一个核心思想。
这一个月来，我受到了老师和同学们的热切关注。他们以真诚而友善的眼神看着这么一个身材矮小却能力突出的老师充满自信的走过，走过令我难忘的实习。
同学们在我的讲座上积极提问、仔细听讲，尔后以热烈的掌声鼓励，鞭策着我在学习和工作中创新开拓，不断进步!
我，以一颗真诚的心、朴实的情，以一名普通教师的身份打动了学校的领导、老师和亲切、可爱的同学。
在此，我衷心的向他们表示感谢，特别感谢我的指导老师李老师、分管领导;同时还要感谢我的大学老师、关心和帮助过我的同学!
各位领导、各位同志
大家好
下面是关于我局20xx年党建述职情况：
一、工作职责履行情况
一是履职尽责，狠抓工作责任落实。
年初，与各学校党组织负责人签订了《20xx党建工作目标责任书》。多次召开党委会议，及时学习贯彻中央和省、市、县委党建工作要求，听取和研究学校党建工作。实行党委委员包抓党建工作机制，把党建工作纳入中小学、幼儿园目标管理考核，有力促进了党建工作落实。
二是强化教育，提升党员队伍素质。
结合开展**活动，组织党员干部扎实学习党的十八大、十八届三中、四中全会精神和各项理论创新成果，党委中心组开展集中理论学习xx次，由局党委委员担纲授课，举办“干部夜校”13期。全年在骨干教师和优秀学生中发展党员26名，转正30名。
三是纠建并举，加强基层组织建设。
筹资1.5万元，完善提升了局党委党建活动室。严格落实民主集中制，坚持重大事项民主决策，修订制度15项、新建制度3项，确保了各项工作规范有序进行。组织各总支(支部)扎实召开了专题民主生活会和组织生活会，民主评议党员669名。对6个软弱涣散党组织进行了集中整顿，全部转化升级。集中开展了“三公”经费、办公用房、教育乱收费、教师有偿家教、乱订教辅读物等专项整治活动16项，整改问题47条。
四是统筹兼顾，推动教育事业发展。
把党建工作和教育教学工作深度融合，深入开展先锋引领行动，引导广大党员在工作中比学习、比奉献，争创“三优示范岗”，评选“敬业标兵”60名。扎实开展城乡学校*式结对帮扶活动，结成学校帮扶对子20个、教师帮扶对子100个，开展送教下乡等帮扶活动200多次。20xx年，全县义务教育均衡发展顺利通过国家评估验收，高考总上线率、重点本科、一般本科上线率均居全市第一名。
二、存在的主要问题及原因
一是局党委抓农村学校党建工作用力不够，全面抓、抓全面的工作格局还没有形成，一些农村学校党支部“三会一课”等制度没有得到严格落实。
二是一些学校党建和业务工作没有做到融合共进，没有找准党建和教学工作的结合点，载体创新不够，党员的先锋模范作用没有得到充分发挥。三是部分学校党组织生活仅局限于政治学习，对党员干部疏于教育管理。
原因分析：一是局党委抓基层党建工作职责落实还不够到位，尤其对农村小规模学校的党建工作思考较少、指导不够。二是抓基层党建工作多重于开会安排，考核督促不够，工作精细化程度不高，部分工作落得不实。三是部分学校仍然存在重教学轻党建思想，党组织书记职责履行不到位，工作中思路少、办法少，党建推动教学工作实效不明显。
三、下一步工作思路和主要措施
一是强化工作责任，全面落实党建目标责任制。
局党委班子成员带头履行抓党建工作责任，坚持与中心工作同安排、同检查、同考核，建立半年观摩交流、年终考核评议机制，力争把包抓点建成示范点。
二是严格教育管理，切实加强党员队伍建设。
严格落实“三会一课”制度，加强学校党员教师思想政治教育，持续开展“三优示范岗”、“敬业标兵”评选活动，激发教师队伍活力。认真贯彻落实《关于加强新形势下发展党员和党员管理工作的实施意见》，坚持质量优先，严把党员入口关，年内力争培养建党对象30名。
三是夯实工作基础，提升学校党建工作水平。
结合全县学校党建工作实际，在各乡镇初中和中心小学健全完善党建活动室。开展先锋引领活动，围绕加强“学习型、服务型、创新型”党组织建设，突出重点，分类指导，整体推进，创建党建工作示范点2个，整顿软弱涣散党组织2个，全面提高各级各类学校党建工作水平。
四是注重作用发挥，凝聚教育科学发展合力。
紧紧围绕全县教育改革发展大局，充分发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，积极争取实施“全面改薄”、教师周转宿舍、职教中心续建、农村义务教育学生营养改善计划等项目23个，深入推进课堂教学改革，促进教育教学质量稳步提升，推动全县教育事业更好更快发展。
谢谢大家
述职人：xxx
20xx年xx月xx日
教育局综治工作述职报告有哪些?下面是文库小编给大家带来的相关模板，欢迎参考阅读!
教育局综治工作述职报告1
学校安全关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。20xx年，在区委、区政府的正确领导下，在区政法委、综治委的精心指导下，我局按照全县政法工作会议的安排部署，以和谐稳定为总目标，严格过程管理，狠抓制度落实、责任落实，确保了教育系统的平安稳定。现将相关工作开展情况报告如下：
一、20xx年综合治理工作开展情况
(一)完善制度促规范
在区领导高度重视下，建立完善了学校安全工作区领导联系点制度，区四大家领导入乡进校关心、指导学校综治及安全工作成为常态。
教育系统内部不断完善各项制度、层层签订综治工作责任状，建立起"纵到底、横到边"的综治工作体系，促进了学校综治工作的规范化。
深入推进学校安全管理"双包三级"责任制(即局领导班子成员和股室负责人包乡镇、学校，教育局、乡镇中心学校、学校三级负责的"双包三级"责任制)，成立了综治工作领导小组，完善了21项安全管理制度、7种安全应急预案、10种日常督查登记表。
印发《x县中小学幼儿园安全管理工作手册》，明确了从局长到每一位教职工的岗位安全职责，细化了13项常规工作和16项操作流程;制订了《x县中小学安防工作明白卡》，明确了学校安全及综治工作"日常规"、"周常规"、"月常规"、"学期常规"。
(二)改善条件保平安
我局将中小学技防、物防建设纳入"全面改薄"项目，投资630万元，为义务教育学校安装高清视频监控系统和一键报警装置，购置安防器械和消防器材。培训了189名教师转岗担任学校兼职保安。
自筹资金提高了专职保安待遇，人均月资增258元，年初，为3所移民迁建学校安装了视频监控设备，聘请了专职保安。
秋季开学后，督促各中小学幼儿园自费购置钢叉、橡胶棒等防护器械总量达1500余件。投入500余万元，对部分学校危旧大门、破损围墙、隐患石坎等进行修缮、改造，并全面拆除了D级危房。
20xx年是建国以来全区学校安防建设投入力度最大的一年，不断加强的"人防、物防、技防"建设，进一步筑牢了学校安全防线。
(三)开展活动重常规
一是以"平安校园"创建活动为抓手，健全机制，强化措施，全面提升学校安全管理水平。目前，全县已有117所学校达到"平安校园"标准并授牌。
二是强化安全教育。将《生命安全教育》和《心理健康教育》纳入课堂教学，做到课时、教材、师资、教案、作业"五落实";以"安全教育宣传周"、"5.12防灾减灾宣传周"、"全国安全生产月"等系列活动为载体，持续开展防火、防盗、防溺水、防伤害、防交通事故及"文明消费"等主题教育活动，强化对学生的安全教育和应急演练，提高学生自护自救意识和能力。
三是定期开展"四收缴、五防范、六落实"工作，抓实常规管理。
(四)检查督办抓整改
一年来，我区先后迎接了省、市、区开展的学校安全检查，我局也相继开展了10次安全隐患大排查工作，不定期以暗访方式到乡镇、进学校进行检查、通报、督办。
督促各校按照"两化"工作要求，每15天开展一次全面的安全隐患排查治理工作，对排查出来的问题和隐患，分别制订了具体的整改方案，明确了整改要求和具体责任人，施行限期销号制度。
(五)专题调研推重点
在全面调研、摸排的基础上，4至12月，分别召开了学校及周边环境集中整治部署会、重点问题督办现场会和部门工作情况汇报会，对学校周边安全隐患进行了集中整治;3月，在县幼儿园组织召开了全县幼儿园安全工作现场会;针对外县发生的安全事件及自查发现的问题，9-10月，多次召开学校安全工作专题会议;11至12月，先后两次召开学校安全工作约谈会，4位中心学校校长因校大门为及时上锁等问题在大会上公开检讨;近期，对寒假前后学校安全重点工作做了部署。
(六)部门联动治难点
一是重点加强校园及周边治安管理。联合部门加强对校园及周边高危人员的管控和转化，共排查涉校高危人员53名，对重点防范对象建立了专人"包保"措施。严厉打击了2起扰乱学校正常秩序的不良行为。同时，加强对学校内外暂住人口、出租房屋、网吧游戏厅等的清理整顿，使过去频发的涉校事件逐年减少。
二是大力整治校园及周边交通秩序。联合交通、交警部门严格落实校园及周边交通管理措施，经常性摸排、打击非法运营黑车接送学生上下学的交通违法行为和在校园周边乱停乱靠等违章行为;强化了校车常态监管和突击检查。翻新了城区学校门口警示牌、斑马线、减速带等交通安全设施，在实验小学、新区小学及国道沿线规模较大学校增强警力，设置了"交警护学岗"。
三是重手整治校园及周边经营行为。联合综合执法、工商、卫生、食药监等部门联合执法，拆除校园及周边乱搭乱盖的违章建筑，规范了超范围经营、占道经营、无证摆设饮食摊点、违规网吧等问题。
截止目前，20xx年初集中督办的38个重点问题和隐患，除10个需要长期落实管控措施、2个一时暂不能整治到位的隐患外，其余的都已基本整治到位。
(七)规范行为保稳定
一是严格落实"五包"措施，做好信访工作。
截止20xx年12月底，受理信访举报48件，接待来人来访57批171人，办理县长信箱、市政府网上问政事项302件，办理综治民情信息10件，治理安全专项整治局长批办件3件，办结率100%，满意率100%。
二是围绕省教育厅"五项承诺"和"六条禁令"，全面开展转变工作作风、规范办学行为、加强师德建设等方面自查、整改，查找并整改问题5大类44个。
三是坚持"阳光考试"，严肃考风考纪，公开、公平、公正组织各类招生及招聘考试工作。
四舒范发放资助经费，确保"适龄儿童少年一个不漏地接受义务教育"，农村义务教育学生一个不漏地享受营养改善计划。
二、联系点及"属地管理"工作落实情况
常联系，主动做好联系点工作。
一抒泛参与。发动局全体干部职工积极参与对xx乡xx村的社会治安综合治理及精准帮扶工作，每名领导干部联系2家贫困户，一般干部联系1家贫困户，共联系了41户。
二是经常联系。开展"周末住村活动"， 走村入户"认亲结对"，为"亲戚"排忧解难。不仅给帮扶对象送上了慰问金，还与联系户肩并肩干活，学农技、学农活，学生活常识。
三是注重实效。走访慰问困难群众61户次，发放慰问资金1。2万元，为4个村文化建设帮扶资金4万元，为xx乡九年一贯制学校食堂协调改造资金107万元，为xx村、xx村教学点协调维修资金6万元，共计帮扶资金118。2万元，还为xx村、xx村教学点招聘了2名学前教育老师。一定程度上扶持了基层需求，缓解了矛盾。
重创建，积极参于属地管理。我们在做好系统内部社会管理的同时，主动接受池镇综合治理的管理，积极参于"平安单位"创建，积极配合社区的各项综治检查，为"平安社区"作出应有的贡献。
三、20xx年社会管理综合治理工作的打算
(一)进一步严格落实各项安全管理制度，规范学校安全管理行为，不断加强对社会管理综合治理工作的检查和督导。
(二)积极争取区委、区政府和各成员单位的支持配合，加强校园周边环境集中整治和校园监控系统建设。
(三)关注留守儿童、离退休教师的生活质量、精神生活。
切实加强管理，努力保证教育师生不参与黄、赌、毒、非法宗教等违法活动，不越级上访，不聚众闹事，保证治安状况达到"五无"(无刑事案件、无群体闹事事件、无严重抹牌赌博、无封建迷信活动、无影响治安的宗族活动)。
一年来，全区教育系统综治工作取得了一定成绩，广大师生的安全责任意识和法制观念得到增强，大局稳定，学校安全，无重大治安案件发生，无刑事案件、火灾、交通、重大灾难事故发生。
20xx年，我们将在区委、区政府的正确领导下，齐心协力，严抓共管，努力确保中小学校园安全稳定，为"平安xx"建设做出新贡献。
教育局综治工作述职报告2
20xx年，教育局在区委、区政府、区综治委的正确领导下，以科学发展观重要思想为指导，认真学习省委办公厅、省政府办公厅《xx省社会治安综合治理委员会关于新一轮“争创全国社会治安综合治理工作先进省”活动的实施意见》和新抚区委、区政府《关于开展新一轮“争创全省平安区”活动实施意见》，紧紧围绕教育中心工作，正确处理教育改革、发展、稳定的关系，以落实领导责任制为龙头，以排查化解矛盾为主线，以平安校园创建为载体，以解决突出问题消除安全隐患为重点，以建立综治体制机制为支撑，紧紧围绕“一个继续坚持”、“三个不发生”和“五个明显减少”的刚性目标，通过扎扎实实的辛苦努力，实现了“大事不出，小事也不出，确保万无一失”的综治工作目标，为我区创造和谐稳定的社会环境做出了贡献。
现对照区综治委《20xx年全区综治工作和新一轮“争创”活动考评意见》，将一年来的我局综治工作述职如下：
一、加强领导，健全机构，切实履行综治责任
年初，教育局加强了综合治理领导小组的力量，强化了综治领导小组的工作职责，明确了相关人员的指导、协调、检查、督促职责，切实做到了有人管，有人抓;规范了档案管理工作，制定了相关制度，在文件收发、保存建档等方面做出了明确的规定;建立了群防群治防控体系和组建了群防群治工作队伍。
在制定全年教育工作计划时把综合治理工作纳入工作计划，并制定了教育系统开展新一轮“争创全省平安区”活动的实施方案。各基层学校也建立和完善了以校长为组长的学校治安综合治理及安全稳定领导小组。教育局专门召开了基层学校综治小组成员参加的综合治理、安全稳定工作会议，制定并下发了《xx区教育局20xx年年稳定、信访、社会治安综合治理工作意见》，并与各校签订了工作目标责任状。
局领导亲自部署，研究工作，组织实施。局长王殿君亲自带领检查组深入各校检查、指导工作。各单位也制定了相应的工作方案，为学校的安全稳定提供了有利的组织保证。
二、提高认识，加强督导，认真落实部门工作责任
切实提高对综合治理工作的认识，大力加强工作督导，认真落实工作责任。各基层学校将国庆安保、疫情防控和严防xx分子的捣乱破坏纳入学校工作日程，制定方案，强化措施，重点在领导、制度、人员、措施和成效上做到“五落实”。重视加强对师生的法制教育和道德建设，教师中没有人与“******”有染，没有去市、赴省、进京上访的，更没有违法犯罪行为，全区师生犯罪率为零。
三、措施得当，工作深入，务实高效，成绩明显
1、不断加大综合治理工作力度，不断完善综治工作规章制度，落实综治工作责任，完善综治工作机制，建立了教育系统综治工作队伍，强化学校领导的责任意识和职责意识。
建立和完善了学校法制副校长工作制度，各学校在原来配备法制副校长的基础上进一步明确了职责，法制副校长积极开展工作，招之即来，帮助学校教育转化双差生，协调学校与周边单位和居民的关系，处理涉及学校安全稳定的疑难问题。
教育局综治工作述职报告3
20xx年，教育局在区委、区政府、区综治委的正确领导下，以科学发展观重要思想为指导，紧紧围绕教育教学这一中心工作，正确处理教育改革、发展、稳定的关系，以落实领导责任制为龙头，以排查化解矛盾为主线，以平安校园创建为载体，以解决突出问题消除安全隐患为重点，以建立综治工作体制机制为支撑，通过扎扎实实的辛苦努力，实现了“大事不出，小事也不出，确保万无一失”的综治工作目标，为我区创造和谐稳定的社会环境做出了贡献。作为教育局综治工作领导小组组长和区综治委成员单位负责人，我切实履行了自己的工作职责并取得了理想的成绩。
一、提高认识，强化领导，健全机构，为完成综治责任书规定的任务提供组织保障
为切实推进综合治理和平安创建工作的开展，教育局多次召开会议，提高对平安创建综合治理工作的认识，调整、充实了平安创建领导小组，并由教育局安全科具体负责"平安单位"创建的相关工作。
年初，教育局强化了综治工作领导小组的工作职责，明确了今年综合治理工作任务和相关人员的指导、协调、检查、督促职责，各基层学校也建立和完善了以校长为组长的校园综合治理及安全稳定领导小组;制定了教育系统开展平安创建活动的实施方案;教育局专门召开了基层学校综治小组成员参加的综合治理、安全稳定工作会议，与各校签订了工作目标责任状。
二、精心部署，认真实施，扎实开展系列创建工作，确保平安创建工作取得实效
根据平安创建工作责任状，教育局平安创建工作领导小组多次召开会议，拟定教育系统开展平安创建系列活动的活动方案，并按职责分工将活动任务进行分解落实，分头实施。
1.重视综治工作的宣传报道，责成党委工作部负责宣传报道工作。
以xx教育网和《xx教育信息》简报为主要宣传阵地，采取各种丰富多彩的形式，大力宣传平安校园创建工作的目标、任务和重要意义，提高干部、教师对 “争创”活动的知晓率和参与率，加大对先进典型的宣传力度，及时推广经验，努力营造浓厚的创建氛围。深入开展普法和《信访条例》的宣传教育工作，积极参与xx网上评议学校活动。
2、重视校内及周边治安秩序专项整治工作。
亲自带队对学校周边治安环境进行督察，组成专项检查组协同有关单位开展校园周边治安秩序专项整治工作。重点对校内及周边侵害师生人身和学校财产安全隐患问题、学校门口50米内摆摊设点问题、学校周边200米内网吧、歌舞厅、游戏厅问题、校内治安安全隐患问题、校车运行安全问题、区内幼儿园安全工作等进行督察，并现场拟定整改措施，落实解决方案。
3.大力加强校舍隐患专项排查与整治工作。
3月1日和9月1日是学校开学的第一个工作日，教育局第一项工作就是对基层学校教育教学工作进行视导和对安全工作进行大检查。
年内教育局领导率基建科和安全科人员对校舍建筑及附属设施进行了四次全面、细致的排查，及时将发现的安全隐患排除。特别是在今年的汛期和冬季雨雪时节，教育局更是重视安全工作。
4.重视对基层学校的工作检查督导，使基层学校不断加大综合治理工作力度，不断完善综治工作规章制度，落实综治工作责任，完善综治工作机制。
多次率领安检组深入基层，检查、推进安全教育工作，并认真查看学校综合治理及平安创建“工作台帐”。指示安全科制订了学校“安全教育月”活动方案，对师生进行安全常识专项教育，有效的杜绝了在校生违法犯罪现象的发生，确保了师生安全。重视对基层学校工作的指导、督导，确保各项安全预案得到认真实施，有落实、有实效，不走过场。
5.重视教育行风建设工作，认真解决教育热点、难点问题，树立教育的良好形象。
制定了行风评议实施细则;开展了学习教育、对照解剖、群众评议、学生评教、督查整改、专项考核等活动;认真执行“一费制”的收费政策，规范了用书管理，加强了群众监督;规范了学校经费管理，严格了责任追究。加大工作力度，解决“三乱”问题。
向社会公布举报电话，在xx网上自觉接受群众监督;实施“师德建设工程”，实行“有偿家教一票否决制”，杜绝教师有偿家教现象;严格推行校务公开和收费公示制度，通过各种形式，将学校收费项目、收费标准、收费资金的使用情况和投诉电话等向社会公示，让家长明白缴费，让学生明白上学;认真开展自查自纠，及时进行整顿、整改。
今年以来，市纠风办、物价局等有关部门对我区进行专项检查，未发现任何问题，并给予了高度评价。
6.努力做好信访、稳定工作。
建立健全领导接待日制度，率领局领导班子成员轮流参与信访接待工作，在退休教师和全体师生中进行了全面彻底摸排，进行有效的监控、帮教、说服、转化工作，全力把矛盾纠纷化解在基层和萌芽状态。
今年以来，教育系统去市、赴省、进京上访都为零，来区里和教育局的集体访和个人访通过工作都得到了有效化解，还有一部分个人访在学校层面进行了化解，基本达到了“大事不出、小事也不出、确保万无一失”的目标，为全区信访稳定工作做出了贡献。
7.切实承担起综治和平安创建第一责任人的职责
作为综治委成员单位，我局积极参与区综治委的工作，积极参加综治委会议，共同研究和推进区综合治理工作。切实履行工作责任制，认真贯彻综治委工作布署，及时向上级报告综合治理工作进展情况，虚心征询上级部门的指导。
作为教育局综治和平安创建工作的第一责任人，能够做到切实承担起综治和平安创建第一责任人的职责，率先垂范，亲历亲为。
带领教育局综合治理和平安创建领导小组深入到基层检查督导工作;召开了校园安全大排查工作会议;下发了一系列中小学、幼儿园安全规章;在汛期、冰冻、特殊天气和学校大型活动都亲自进行安全工作巡视，年内亲自巡检安全工作不下于20次……
在全局上下的共同努力下，综合治理和平安创建工作取得了可喜的成绩。确保了师生安全和校园的和谐稳定，确保了教育教学质量的稳步提高，20xx年中考升学率高达51.2%，继续处于全市的领先地位。信访稳定工作成绩突出，去市、赴省、进京上访都为零。提案办理工作成效明显，邢春元等代表、委员提出的8项议案已办理完毕，议案办结率和满意率均为100%。在双评工作中，教育局名列第四名，获最佳单位称号。
局党委获得20xx年xx省基层先进党组织荣誉称号，教育局团委被省教育厅、省委宣传部评为xx省假期实践活动优秀组织单位。此外，xx中学获得省教育厅先进党总支荣誉称号，xx小学被中共xx省委宣传部授予“红诗xx诗词咏诵活动优秀基地”的荣誉称号，xx中学被评为xx省收费示范校。
三、综治工作中存在的问题
1.师德建设工作有待进一步加强，个别教师的“家教”问题还没有从根本上消除。
2.部分学校还存在一定的安全隐患，需要进一步加大隐患排查力度和整改工作力度。
3.个别学生的法制观念还相当淡薄，对学生的法制教育、人生观价值观教育、理想前途教育等系列教育工作要长抓不懈。
4.新接收的xx小学等五所学校的办学条件和办学水平与城区学校相比尚存在着不小的差距，加快上述学校的标准化建设任务十分艰巨。
5.信访稳定工作任重道远。xx小学等五所学校的“历史遗留问题”尚没有根本解决。
四、20xx年综合治理和平安创建的工作要点和工作目标
20xx年综合治理和平安创建的工作重点是建立三大机制。
建立大监管机制，树立大监管意识，全局上下形成“一盘棋”的综治工作格局;建立大调解机制，进一步完善维权网络，畅通诉报渠道，及时化解矛盾，促进教育和谐;建立大防控机制，加强对全体干部、教师的教育管理和内部安全保卫工作，做到领导、制度、人员、措施“四落实”。
20xx年综合治理和平安创建的工作目标是努力实现不发生因监管不力导致的危害师生安全或公共财产安全的恶性事件;力求不发生因处理不力引发的群体性上访事件;力求不发生干部、教师违纪、违法犯罪被举报、被追究刑事责任的事件;力求在师生中不发生中毒、火灾、交通、暴力等事故;力求去市、赴省、进京访为零，实现“大事不出、小事也不出”的目标，为我区和谐、平安区建设作贡献。
教育局综治工作述职报告4
本人现任教育局副局长，具体分管综治、工作。一年来，本人按照县综治委年初制定的目标要求，积极做好综治、工作，努力完成综治、工作的各项任务。现将一年来的工作报告如下：
一、狠抓队伍建设，切实做好综治、工作
要做好综治、工作，必须建立一支坚强有力的综治、、基层工作队伍。为了更好地做好综治、工作，完成综治、工作的目标任务，全县在各中心校、中学、县属学校配备了一名安全稳定督查员，具体负责所在校辖区内的综治安全稳定工作。他们的主要职责是：
1、负责本校及辖区内学校的综治、、安全台帐资料建设工作;
2、做好本校及辖区内学校矛盾纠纷的排查、调处工作;
3、做好本校及辖区内学校安全隐患的排查、整改及汇报工作;
4、做好本校及辖区内学校突发事件的应急处置工作;
5、做好本校及辖区内学校综治安全的宣传教育工作;
6、做好本校及辖区内学校的普法工作及对学生的法制教育工作，预防和减少未成年人犯罪;
7、积极协调、配合相关职能部门做好本校及辖区内学校的校园及周边环境整治工作;
8、做好综治及安全的月报工作;
9、按人防、物防、技防要求，做好本校及辖区内学校财产、师生人身安全的防护工作;
10、做好和谐平安校园创建工作。
二、狠抓制度建设，认真落实综治、工作措施
制度受理的基础，是做好各项工作的前提和关键。本人自分管综治、工作以来，充分认识到制度对做好综治、工作、完成综治、工作任务、实现综治目标的重要作用和意义。因此，十分重视综治、工作制度的制订与完善工作。
目前，行之有效并已得到落实的制度有：岗位责任制、“一票”否决制、责任追究制及各项安全稳定制度的制订及完善等。如：对原xx练习者和早期民办代课教师，下发了关于做好工作的通知，落实了责任人，经常跟踪(尤为重要时段)和做耐心细致的说服教育工作，确保了教育系统的安全稳定。
三、狠抓文明校园创建，构建和谐平安校园
为学生创造一个平安、健康、文明、和谐的学习环境，保证青少年学生健康成长，根据《xx县教育局关于印发的通知》要求，全县各中小学继续开展了和谐平安校园创建活动，全年完成了县级“和谐校园”命名工作和市级“和谐校园”推荐工作。
四、狠抓安全工作管理，确保学校稳定
今年，我们继续进行了以安全隐患台帐为抓手的安全工作管理，完善了安全隐患台帐资料。如领导小组的调整、会议记录、安全制度、检查登记、应急预案、隐患报告单、整改记录等;继续坚持校级每周一次，乡级每月一次、局级每季一次的安全隐患排查，重点排查了饮食、饮水安全隐患、校舍安全隐患、交通安全隐患、用电用气安全隐患、传染病安全隐患、防楼梯踏踩、防溺水等;落实了安全隐患整改、报告制度，对于排查出的安全隐患，学校能整改的要采取措施及时整改，学校一时难以解决则要及时报告有关部门。
目前，我县安全工作从资料完善到安全隐患排查、整改、报告，每一个环节的工作都实现了制度化、经常化。
五、狠抓周边环境整治，净化学校周边环境
对学校校园及周边环境进行整治，是学校综治、工作的重要内容。今年五月，我们与、电信、工商、文化等部门组成联合执法检查组，对县城歌舞厅、卡拉ok厅、电子游戏室、网吧、录像厅、图书及音像制品商店进行了执法检查，收缴盗版图书238本，盗版音像光盘380盒，处罚容留未成年人及超时经营的电子游戏室、网吧各11家，取缔黑网吧2家。
五月，我们与、工商、卫生、耻等职能部门组成联合执法检查组，对县城及部分乡镇学校周边的商店、小卖部、饮食摊点进行了执法检查，取缔无证经营的商店、小卖部、游商地摊等26个，收缴并销毁“三无”食品300多袋。
今年县政府、县政法委组织有关职能部门对全县中小学、幼儿园安全隐患进行了三次以上的专项整治活动，下发了整改通知书，消除了一定的安全隐患，提高了校长、老师的安全意识。
高考、中考期间，我们与、环保等部门一道，在学校周边昼夜巡查，要求噪音严重的建筑装修工地一律停工，歌舞厅、卡拉ok厅等一律限时经营;高考英语听力考试时，对县城至芋子窝路段进行交通管制约40分钟，有效防止了噪声扰校扰生影响考生考试的现象。通过整治，改善了校园及周边环境。
一年来，全县未发生一起侵害师生人身安全，损害学校财物，扰乱学校教学秩序的违法犯罪案件。
总之，本人一年来按综治、的工作要求，狠抓了综治、工作，切实地履行了综治、的职责。在全县教职工的共同努力下，校园及周边环境不断改善，教育事业不断发展。
教育局综治工作述职报告5
一、明晰教育现状，理清工作思路教育是民生改善的来源，是传承文明的载体，教育系统人数多，盘子大，担子重，涉及面广，关注度高。目前，我市学校有282所，其中中学22所、小学164所、幼儿园93所，九年一贯制学校1所;全市在校学生79151人，其中中学生21763人，小学生34379人，幼儿21839人;全市学校在编公办教职工4143人。
1.做一个信念坚定，依法行政的人。拥护党的领导，维护党的形象，坚持党的教育方针，依法治教，依法行政。坚定不移地贯彻执行上级的规定和决策，认真及时落实市委、市政府的要求，不折不扣完成各项任务。
2.做一个求真务实，尽职尽责的人。认真履行教育行政第一责任人的职责，踏踏实实做人，兢兢业业做事，忠于职守，爱岗敬业，注重实效，勇于担当，全心全意为人民服务，集中精力解决群众反映教育的热点、难点问题。
3.做一个勤于钻研，专业能力强的人。积极学习和钻研教育政策、教育理论、教育管理知识，不断提升教育管理理念和管理水平。紧紧抓住教育发展的核心，牢牢把握教育改革的脉搏，拓展思路，为建瓯的教育事业绘制蓝图。
二、突出教育重点，落实工作职责
教育工作点多面广，为了更加有效、更有针对性地完成教育任务，近年来，我们在落实常规工作的同时，把握要领，突出“四个重点”，着力做到了“四个提升”，展示教育亮点，彰显教育特色：
1.落实党风廉政建设，转变工作作风，服务意识和工作水平明显提升。围绕“为民务实清廉”主题，扎实开展党的群众路线教育实践活动，全体党员干部积极参与，开展学习“三严三实”活动，落实中央八项规定，思想认识到位，各项措施得力，工作作风得到有效转变，服务意识和工作水平明显提升。一是党的群众路线教育实践活动扎实有效。2014年开展党的群众路线教育活动中，创新学习模式，我结合自己的工作实际，带头给机关全体党员和直属学校党支部负责人上党课，其他班子成员依次轮流讲党课，形成有效的授课和学习机制。2014年3月率先对教育局机关办公场所进行调整，领导干部办公场所面积大幅度减少，符合规定标准，信访室、资助中心、社管办、人事股等对外办事窗口的办公场所面积增大，为外来办事的群众提供了良好环境。这是领导班子带头作表率，转变工作作风的一种体现，更是为民、便民、利民的一项重要举措。
二是党风廉政建设落到实处。近年来，城区小学招收学生改变了以往“写条子”“打招呼”“拉赞助”等形式招收片外生，在招收片内生后，有富余学额，通过现场抽签的方式录取片外生，社会反响很好，接受群众监督，确保中小学招生公平、公正、公开。教师招聘选拔实行“统一考试”、“公正面试”和“公开择岗”方式，考生参加全省的统一考试，采取临时抽调评委的方式公正面试，按考试成绩自主选择学校，考生和用人单位“双满意”。教育局事务实行民主科学决策机制，坚持集体领导和个人分工负责相结合的原则，完善“三重一大”决策制度，对招生考试、工程建设、教辅征订、物品采购等项目及时公示，积极推进政务公开，增加各项工作的透明度，规范办事流程，让各项工作的运作在群众的监督下开展。三是严格执行八项规定。严格控制接待标准，厉行勤俭节约。从2012年到至今，每年公务接待费用、公务车费用、会议次数和会议费用逐年减少，特别是今年与去年同期相比，公务接待费减少70.8%，公务用车费用减少了60.2%，会议次数减少63%，会议费用减少58%。我们还对考评进行了删减，整合了多项检查考评项目，将安全、德育和教学等项目的考评整合为“幸福校园”创建工作考评，减轻学校的负担。2013年7月市教育局对机关股室进行精减，从18个整合为15个，并对7个股室负责人进行轮岗，通过轮岗大幅度提升了负责人的积极性和工作的有效性。
四是及时办理人大建议、政协提案和群众来访来信。2013至2015年共收到人大建议21件，政协提案14件，我们把好深入调研、查摆问题、听取意见、整改落实、及时回复等五个环节，认真办理好答复件，办结率100%，满意率100%。市教育局连续三年获“人大建议办理工作先进单位”和“政协提案办理工作先进单位”荣誉称号，市教育局获“南平市文明单位”。市教育局领导班子分期分批到学校开展“面对面”评议，搭建与群众沟通交流新平台，及时做好群众反映问题的处理工作。与往年相比信访件逐年大幅度下降，信访件全部按相关程序及时办结，办结率100%。
2019年主题教育开展情况汇报1
主题教育开展以来，市委紧紧围绕根本任务、牢牢把握“十二字”总要求、紧扣五大目标、坚持四个“贯穿始终”，以优良作风抓好主题教育各项工作落实，推动主题教育取得了阶段性成效。按照会议要求，现将我市主题教育开展情况作简要汇报如下：
一、主要做法
(一)组织领导到位。成立了市委书记任组长，其他班子成员为副组长的市委主题教育领导小组，领导小组下设办公室，分管领导兼任办公室主任，从市直属机关工委、市委办公室、市人社局抽调x名工作人员担任办公室成员，负责综合协调、巡回指导、督查落实和日常工作。先后组织召开全市主题教育动员部署会、市委扩大会x次，及时跟进传达学习总书记在“XXXX”主题教育工作会议、中央政治局第十五次集体学习、中央和国家机关党的建设工作会议上的重要讲话精神，加强动员部署，深化思想发动，安排重点任务。
(二)统筹协调到位。深入学习中央《关于在全党开展“XXXX”主题教育的意见》和X委《实施方案》，严格按照
X委主题教育办公室印发的《xX“XXXX”主题教育推进工作制指南》，制定《中共xx市委关于开展“XXXX”主题教育的工作方案》，下发《关于认真做好主题教育检视问题有关工作的通知》《关于在“XXXX”主题教育中对照党章党规找差距的通知》等，对重点任务做出安排部署，确保主题教育方向明、任务清。
(三)示范引领到位。市委领导班子成员强化示范引领，县处级干部积极跟进，党员干部广泛参与，力争使主题教育取得最好效果。深化交流研讨，坚持以市委理论学习中心组学习为载体，在主题教育读书班上，市属各部门主要负责人，围绕党的政治建设、全面从严治党等8个专题作了研讨交流。抓实支部学习教育，坚持党支部书记带头，每名市委领导在所在支部讲专题党课，每名党员干部都谈心得、谈体会，党员干部全员制定了自学计划，抓好自身学习。坚持以考促学、以学促知、以知促改，分x个批次组织市委“XXXX”主题教育应知应会测试，全市所有党员干部参与，测试结果在全市范围内通报。
二、取得成效
(一)理论学习更进一步。把抓好理论武装作为重中之重，在突出抓好规定篇目学习的同时，通过举办市委理论学习中心组主题教育读书班、组织集中学习、邀请专家教授辅导、开展交流研讨、深化个人自学，把《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》《习近平谈治国理政》(第一、二卷)纳入学习计划，及时跟进学习总书记重要讲话精神，读原著、学原文、悟原理，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，在学习上取得了新进步。
(二)党性修养更进一步。深入传达学习总书记在十九届中央政治局第十五次集体学习时的重要讲话精神，市委领导作了交流发言。深入学习总书记在中央和国家机关党的建设工作会议上的重要讲话精神，坚决树牢党政机关首先是政治机关的意识。充分运用正反面案例开展先进典型和警示教育，不断增强学习的针对性、时效性和感染力。组织党组理论中心组成员到一大会址参观学习，重温入党誓词，接受革命传统教育。组织观看《老英雄张富清同志先进事迹》专题片，学习身边典型事迹，引导党员干部向先进看齐，以实际行动彰显新担当、展现新作为。
(三)敢于担当更进一步。通过座谈交流，深挖工作短板、听取意见建议、探讨思路举措，掌握了比较详实的第一手资料。坚持边调研边梳理边总结，集中归纳梳理总结调研情况，讨论提出切实有效的改进办法和对策建议，形成了有一定深度和见地的调研报告。召开市委领导班子成员调研成果交流会，市委书记xx向全市机关党员干部讲了专题党课，其他班子成员在所在支部讲了专题党课。
(四)整改落实更进一步。把专项整治作为强化整改落实的有力抓手，坚持对标对表，发扬斗争精神，抓重点、破难点、攻堵点，深入排查中央部署的、X委要求的突出问题，细化实化问题整治清单，并及时将新发现问题纳入整治清单，实施动态销号管理，确保问题查的准、措施定的实、整治见实效。截至目前，已对照自查专项整治问题x个，制定开展贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党中央决策部署有关问题、违反中央八项规定精神突出问题、作风建设年、巡视反馈等专项整治方案x个，各项专项整治任务正在有序有力推进。
三、存在的主要问题和下一步努力方向
总的来讲，我市的主题教育工作突出了这么几个特点：学习抓得紧、问题找得准、根源挖得深、措施落得实。但是，与中央、X委要求相比，还存在一些问题和差距，主要是：理论学习有待加强。需继续学习精读篇目，及时跟进学习内容，加强学思用贯通，加大力度全面系统学、深入思考学、联系实际学。知行合一仍需提高。需要在解决全市改革发展的重点难点问题、如何推动实现全市脱贫攻坚冲刺清零目标等方面，继续强化思考，真正学深悟透，达到知信行的统一。
下一步，我们将从以下几个方面努力：一是持续加强学习。把学习习近平新时代中国特色社会主义思想作为根本任务贯穿始终，督促个人自学，对重点学习内容采取集中学习研讨，确保学习有收获、思想受洗礼，找准精神坐标、凝聚精神动力，进一步增强贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的自觉性和坚定性，持续推动学习教育往深里走、往心里走、往实里走。二是扎实边学边查边改。按照“守初心、担使命，找差距、抓落实”的总要求，对照全市整体工作安排，紧密联系党员个人思想和工作实际，认真查摆自身不足，查找工作短板，坚持边学边查边改，针对查摆出来的问题，列出清单，对症下药，制定整改措施，明确时限要求，认真开展整治。
主题教育工作情况的总结报告2
根据市委的部署要求，我局自2019年9月开始，在X局机关深入开展了“XXXX”主题教育，现将开展情况总结如下：
一、基本情况
我局把抓好主题教育作为履行党建主体责任的重要任务来抓，印发主题教育工作方案，明确总体要求，部署工作任务，研究方法措施，要求机关党员干部认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻从严要求，精心组织实施，确保主题教育落到实处。
(一)讲好党课开好局。X局领导班子成员坚持先学后讲、学深讲透，以高质量的党课为主题教育打好思想基础。X月X日，我局召开主题教育启动动员会，X局党组书记为干部上了专题党课，阐述了开展主题教育的重大意义和丰富内涵，对开展主题教育进行动员部署，要求全X广大党员干部牢牢把握“守初心、担使命，找差距、抓落实”的总要求，全面开展主题教育。在此基础上，X局领导班子其他成员共开讲专题党课X节，有效发挥了领导干部带头促学作用。
(二)集中研讨抓好学。按照“读原著、学原文、悟原理”的要求，X局党组分X个专题开展学习研讨，结合中心工作谈体会，认真查找和解决差距问题。在对照习近平新时代中国特色社会主义思想方面，重点学习研讨了如何坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义信念，增强道路自信、理论自信、制度自信;如何站稳党和人民立场，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和公私观、是非观、义利观，忠于党、忠于国家、忠于人民;如何保持高尚道德情操和健康生活情趣，自觉远离低级趣味，树立良好家风，坚决抵制歪风邪气，坚守共产党人精神家园。在对照党章党规找差距方面，重点学习研讨了如何严格遵守党章，自觉维护党中央权威，任何时候任何情况下都做到思想上政治上行动上同以习近平同志为总书记的党中央保持高度一致;维护党的团结，做老实人、说老实话、干老实事，不搞团团伙伙，不搞任何形式的派别活动;遵循组织程序，不超越权限办事，不搞先斩后奏;服从组织决定，不跟组织讨价还价，不欺骗组织、对抗组织;管好亲属和身边工作人员，不让他们利用特殊身份谋取非法利益。在对照初心使命方面，重点学习研讨了如何坚持用权为民，自觉遵守宪法法律和党的纪律，按规则、按制度、按法律行使权力，敬法畏纪，为政清廉，任何时候都不搞特权、不以权谋私;如何坚持民主集中制，自觉接受监督，不搞大权独揽、独断专行;如何坚持从实际出发谋划事业、推进工作，敢于担责、“为官有为”，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。
(三)围绕主题开好会。根据中央主题教育总体安排和总局统一部署，我局党组坚持严字当头、坚持问题导向，本着严肃认真、实事求是、民主团结的态度，深入调研，深入对照，深入整改，切实将民主生活会开实、开好、开出成效。一是精心做好准备。通过精学、广听、细照、深谈等方式，认真做好听取意见、对照检查、谈心交心、撰写材料等会前各项准备工作，共征集了群众代表、机关干部代表、离退休干部代表四个方面的收集意见建议X条，对X个项目进行了边学边改。二是用心开好会议。2019年X月X日，
X局党组召开专题民主生活会，书记带头查摆了突出问题，对问题主动认领、主动担责;班子其他同志逐一作了对照检查，对号入座、勇于领责。三是专心做好整改。本次民主生活会征集到的意见建议共四个方面X条，X局党组逐条进行了研究，对X条能立行立改的意见建议进行了立即整改。其他未能整改的X条认真梳理分析意见建议类型，制定分类整改措施，制订了领导班子专题民主生活会整改工作任务清单，明确整改时限和责任处室，紧扣干部群众反映强烈的问题动真格、出实招、抓落实，确保主题教育善始善终、善作善成。
二、主要做法
在主题教育活动开展过程中，X局党组始终把抓好主题教育作为履行党建主体责任的重要任务，精心研究部署，扎实组织实施，形成“一级抓一级、层层抓落实”的局面。
(一)X局党组带头，强调责任担当，始终引领主题教育的导向。我局党组把主题教育作为重大政治任务来抓，除了深入谋划、研究、部署主题教育，紧密联系自己的思想和工作实际，主动查找问题，主动承担责任，深刻剖析根源，真诚汲取教训。党委班子自始至终把责任扛在肩上，带头研究部署，带头学习研讨，带头赴基层调研指导，利用一个多月的时间，分X个专题开展了
X、市、县和基层分局各层级、各地区共X多名人员参加的集中调研活动，面对面听取一线同志摆问题、提建议，收集汇总了各类问题X多个，梳理问题X个。在整改过程中，X局党组紧扣干部群众反映强烈的问题动真格、出实招、抓落实，定期公布整改项目和进展情况，力求整改结果让群众看得见、评得实、管得着、督得紧，使主题教育成为机关转变职能改进作风的重要措施，实现主题教育与中心工作的双推进、同发展、两不误，形成上级带头、领导示范、上行下效的良好局面。
(二)各级部门参与，重视工作推动，不断营造主题教育的浓厚氛围。在主题教育活动开展过程中，各级领导干部均能按照活动的要求，认真上好专题党课，积极参与专题学习研讨，带头做好行动榜样，在做实规定动作的基础上，结合本单位实际，努力做出特色、做出新意，带动全体党员干部参与、融入、推动活动的开展。积极采用了荐书、集中观影及中心组扩大学习讲座等方式，开展主题教育，强化党员的党性修养。在专题学习研讨中，组织领导干部学习书籍X册，并在“党建微信”和“机关党建网”专题开设相关的学习内容，保证党员干部学深悟透、以知促行，做到知信行合一。
(三)系统上下联动，立说立行立改，迅速体现主题教育的成果。我局党组把发现问题、解决问题作为主题教育的出发点和落脚点，无论是讲专题党课，还是开展专题研讨，都紧盯问题，力求切中时弊、接足地气、真查实改。一是发现问题立即改。对征求到的意见建议和查摆出来的差距问题，一些比较简单、急需解决的，现场“拍板”落实，做到“马上就办”;另外一些需要长抓不懈或者相对复杂、需要深入研究和多部门协商解决的，认真梳理归纳，逐条逐项制订整改措施，目前已完成边学边改项目X项，切实以立行立改的效果取信于群众。开展边学边查边改“回头看”，一项一项对表，一个一个盘账。针对X余项“疑难杂症”问题，组织分管领导和相关部门负责人进行“集体会诊”，分析问题产生的原因，明确责任人和具体解决的期限，实施菜单式管理、项目化推进，以钉钉子精神一项一项加以解决。二是突出问题重点改。我局党组连续召开局党组会和党组扩大会，密集出台具体整改措施，先后下发《XX通知》等多个文件，进行了及时、主动、彻底地整改。关于XX问题，
X局机关全体人员全部整改到位。同时，全系统进行同步整改，严格对照标准自查自纠。关于XX问题，及时请示汇报，研究处理办法，确保符合相关规定，并做好相关干部的思想工作。三是举一反三深入改。我局党组要求X局机关和系统各单位举一反三，对照要求，全面深入排查工作的各个环节，从严从细从紧梳理当前工作其他领域可能存在的问题，把问题查全、找透、盯牢、改实。系统各单位先后发现X多个问题，目前这些问题均已整改到位。
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