英语英语教学工作总结论文

一、引言《教学大纲》指出，教师要尊重学生的差异，为学生提供多种学习选择。对于基础薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，以适应学生的个性要求。二语习得理论“omprehensiveinput”指出语言的输入应该是理解性输入，这样的输入才能有效输出（output）。下面是小编为大家整理的《英语英语教学工作总结论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

英语英语教学工作总结论文 篇1：

高三备考英语教学工作总结及反思

摘要：紧张的高三生活又结束了，高三这一年，对教师和学生来说都是一次历练，是充满了挑战和艰辛的一年。回顾这一年，既忙碌，又充实。在这期间，有得有失，有成功的喜悦，也存在遗憾，也有许多值得总结和反思的地方。笔者对于高三的教学工作，最重要的就是好好备课，仔细研究《考试大纲》《考试说明》，以及这几年的高考真题，认真分析大纲和考试说明的变化以及高考真题的命题规律。笔者现将这一年的高三英语教学工作总结如下，以便改进和提高。

关键词：高三备考；英语教学；工作总结

一、一轮细节复习

在一轮复习阶段，注重夯实基础，速度不要太快，平均每三天一个单元，复习较细。知识少而精。每个单元除了背单词和短语之外，我们还从课文当中抽出一些句子，让学生当堂记忆一些基本句式、重点句型。这样，极大地提高了学生的学习兴趣及课堂效率，同时也积累了一些作文优秀的句式。对于每节课所讲的知识有讲、有练、有测、有评，结合本班学生的特点，我们采取低要求，低难度，采用小步教学法，基本上是又给学生讲了一遍，对每个知识点讲完就练习，在课堂上巩固，不把问题留给学生，不把问题留到课外，避免积少成多。在第二天的上课时，及时复习，笔者采用了以下几种方式：1. 提问。2. 找个别同学到黑板上写，让同学进行改错校对，然后给学生一分钟的时间进行巩固记忆，学生上课都很有激情，而且效率较高。3. 每名同学准备一个固定的本，每节课写上几个重点，之后对答案或者是同学之间互批，用红笔改正，形成一个基础知识的错题本，以便学生经常复习。此外，在一轮复习的过程当中，我们高三英语组把语法专项也穿插在这个过程当中。每个单元涉及到一些语法项目，一定要讲通、讲透。之后，出一些易错题起到练习的作用，然后用高考真题进行巩固和提高。一轮复习花费了五个月的时间，我们把学生应该掌握的二百多个知识点逐一复习到位，摸清了学生的学习情况，完成了基础知识的储备，为第二轮复习打下了基础。

二、二轮专题复习

我們采用的是专项复习，即单选专项、完型专项、阅读专项、改错专项和作文专项。对于这轮的复习，我们采用高考真题对题型进行集中训练，让学生有高考的题目难度，出题方向有一个正确的把握。对于完型专项，按照题材分类：记叙文，夹叙夹议，议论文，说明文。除了正常的讲解外，几种做法也是相对有效的。1. 按照选项的词性归类，挑出几个同类型的文章进行类比。比如：记叙文里名词居多。凡是涉及到名词的题，帮助学生分析这种题型的处理方式。夹叙夹议类的完型填空都是以动词和形容词、副词为主的，学生对于相关情感的一些形容词和副词把握的不是很好在这个专题的讲解时，我们在这个方面对学生进行了细致的训练。然后，拿出几篇这样的文章，把同种类型题做一下总结。这样做，学生清楚了完型填空的做题原则，效果还是很不错的。2. 把重复出现比率比较高的词整理出来，让学生形成一个单词本。经常翻看，这样可以避免学生在做题时有很多常见的完型单词不认识。3. 阅读理解。题型可以分成事实题，推断题，猜词题，判断正误题，中心思想题等。我们把每种题型用高考真题制作成上课用的学案，并给学生具体的解题办法。笔者的具体做法和完型填空的做法相似。就是进行类比。与完型不同的就是在阅读当中学生有另外一个问题：学生有的时候文章读不明白，看不懂，这时候，要在高考真题阅读当中找一些句子帮助学生分析，理解文章，找到一些长难句帮助学生理解，同样也取得了很好的效果。4. 改错训练分为三步：先练习单句改错，按照错误的类型练习，如冠词、名词、代词、主谓一致时态、非谓语动词等等，加强学生的错误意识。之后，用高考真题进行演练。最后做做篇章练习。5. 写作练习。首先，按照作文的不同题材分为应用文、议论文、说明文和记叙文。其中，应用文，近几年高考出现的频率较高。我们把应用文又细化了一下，分为感谢类、邀请类、道歉类、回复邮件等等。每周抽出一种类型的作文进行训练。每一种类型给学生一到两篇优秀的范文进行模仿，之后，给学生出一篇题目让学生写，可以收上来教师批改，也可以学生互批，教师可以选择优秀的作文在上课前用幻灯片放在电脑屏幕上，让大家一起共同学习。为了达到既定的效果，一定要不同程度的学生，这样可以兼顾到全体学生。找到不同作文的优缺点进行点评。此外，经常印发一些学生写的优秀作文以及高考满分作文，让学生背，掌握一些精美的句型和高级词汇。最后，对于卷面的规范，因为英语的卷面在高考评卷时占一个档位。所以，对于卷面的练习也很重要，我们每周给学生留一篇练字的作业，先印发练字的纸，尽量大小、间距都贴近高考，同时给学生一些指导，包括字母练习、行距、间距、大小等等，对于个别学生也可以单独指导，达到提高的作用。

三、三轮综合复习

我们主要进行了高考真题和模拟套卷限时练习，用高考真题的目的是为了让学生把握好高考的尺度，在模拟试卷的使用过程当中，我们做了很多的筛选工作，题目的质量很重要，直接影响了学生的高考成绩，选题一定要慎重，达到训练的目的。此外，我们还定时回归了课本，温习了一下考纲当中的3500个词汇和一些基础知识。另外，我们在最后的复习阶段，还给学生精选了一些优秀的范文进行背诵。从模拟考试的成绩和高考成绩来看，达到了预期的效果。

四、注意要点

1. 提高课堂效率，让学生参与到课堂的教学当中。注重夯实基础，注重基础知识的巩固和检测，教学和复习都应该注重实效，真正地为学生服务。2. 做好学生主动学习的引导，注意学生思想情绪的变化。及时与学生进行交流，了解学生的学习状况，关注学生思想变化，使他们时刻都能保持较好的学习状态。3. 把课本内容复习到位，扫清知识死角。不用各种练习来代替高三总复习，而忽略教材的作用。

以上是笔者的一些做法和反思，希望能发扬优点，克服不足，以便在以后的工作中不仅能够提高自我，还能共同提高我们学校的整体英语水平，让我们学校的英语教学上升到一个新的阶段。

（作者单位：辽宁省盘锦市高级中学 124000）

作者：崔元

英语英语教学工作总结论文 篇2：

高三新疆班英语教学工作总结与反思

一、引言

《教学大纲》指出，教师要尊重学生的差异，为学生提供多种学习选择。对于基础薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，以适应学生的个性要求。二语习得理论“omprehensive input”指出语言的输入应该是理解性输入，这样的输入才能有效输出（output）。教师可以根据学生的第二语言能力状况，调控他们语言使用的环境、方式、内容等，从而使学生接收到适当的语言输入刺激，促进他们的调试和发展。

二、有效做法

新疆班高三英语教学和复习需要在“备学生”和帮困补差中寻找出路。学生的母语是维语，汉语能力较差，英语是他们的第三语言，学生刚来上海时我是从ABC开始教的，班级37名学生的英语学习程度呈现出头小、身粗、尾巴大的特点，如何在高三这一年“速成”复习需要老师特别细致的精心设计和重视后进生的补缺补差。

1.构建班风是关键

学科成绩体现效益得益于良好的班风学风。四年来，我在培养班干部、抓班风学风方面投入了大量的时间和精力，也历经了困难和考验。针对新疆学生进取心缺乏、自控力不强、学习动力不足、学习勤奋不够等现状，从建班到高三下学期坚持实行班干部任期制、轮换制、周汇报制及优生激励机制、学习组长制、学习进步奖、卫生考评等，这些都是采取公平、公正、民主公开的方式进行的，培养了一批历经考验的班干部及优良学风的典型代表。在差异较大的班级，促进“peer help”（同伴互助）有益于教学效益的提高。在英语学科我发挥十名尖子生的优势，组建英语学习小组，每次考试课代表进行组内均分评比和班主任点评，在同伴互助和竞争中带动了整个班级英语均分的提高。

2.严抓多帮是出路

针对本届新疆学生基础薄弱、勤奋不够的现状，在三年的英语教学中，我一直严抓基础，把好每天课前的默写关；他们80%的同学没有复习英语的习惯，我坚持每天自己编写五句新疆英语作为翻译练习，即时巩固当天的语法和词汇，对不过关的同学重默、及时个别辅导，这些功夫我连双修日和寒暑假也一直坚持抓。为了提高学生学习英语的兴趣，在参加浦东新区英语 ICELT培训期间，我请方略培训的外籍教师Neil、 Jackie、 Gram针对学生的层次，亲临课堂指导四次TP（教学实践），在倾听外教的纯正英语和变换风格的教学中，同学们学习外语的兴趣大增。 虽然我一直很严格，但同学们一直和我积极配合。

备课组的公共教案给我们的教学提供了便利，但是结合学情就复杂了。在把握从句和非谓语是重难点的原则下，我尽量用“新疆英语”教得学生易懂。单词默写重点抓，词汇默写手册完成了3轮，同学们的英语每天在进步。我对后10名学生从高三九月考后坚持补习，先从思想工作为首、再抓课堂听课态度、最后是利用周末每周一次基础语法加强课及每日单词默写过关测验，收到了一定的效果。2011届高考英语题偏难，但我班考入同济大学的古丽尼尕尔同学英语考了123分。另外柔鲜古丽同学考进上海外国语大学，后进生巴丽根英语从九月考的57分提高到高考英语92分，她以惊人的勤奋和毅力进了中国政法大学。看到学生的成绩进步和发过来的感谢短信，我感到由衷的喜悦。

3.预复习检测促效益

元认知（Metacognition）是Flavell（Hacker，1998）于20世纪70年代提出的。它指的是对自身思维过程自我意识的基础上，个体对主体认知过程的自我反省、自我控制、自我调节等。元认知策略是控制信息的流程、监控和指导认知过程进行的策略，如制定计划和自我调节学习。通过元认知训练，发挥元认知在开发语言学习潜能的作用，帮助学生纠正认知偏差，培养良好的学习习惯，提高英语学习的效益。

针对新疆学生学习习惯差、接受能力偏弱的现状，为了培养良好的英语学习习惯和提高听课效益，我坚持把好预、复习关 ，这也正好与我做的区课题“高中英语元认知训练的实证研究”相吻合。三年来我班学生人手一个预习本、错题本和复习检测用的小卷。我定期要求学生整理笔记，并收上来批阅；每天集错，对错题归类整理。在预习和笔记的帮助下，促进了良好学习习惯的养成，基础相对好的同学提高了自学能力，更多的困难同学能够听懂课，促进了输入的可理解性，因此更多学生积极参与课堂互动，建立了学习的信心。

为了提高新疆班教学的有效性，我在跟备课组大部队走的同时，每周设计一次英语复习检测，以督促学生多看错题本和做过经过的综合卷。在高考前的一月，我对基础词汇及非谓语和从句等设计了八次过关检测，促进了更多同学的基础达标，班级英语的高考成绩高于同类。

三、几点反思

1.从“备学生”出发，精选试题，加强基础的落实

高三的试题铺天盖地，本部的试题新疆班同学全部依照进度表练习、考试和讲评对新疆学生来说是吃不消的，教师要从题海中跳出来，针对新疆学情精选题目、重视学生基础题的练习和落实。在高三英语复习教学中，我有选择性地适量布置作业，收到学生的效果反而比发整张卷的效果要更好一些。有时针对学生的学习层次，还自己编写一些“新疆英语”作为翻译练习，这让更多的后进同学巩固了基础、增强了学习英语的信心。有些难题、偏题我们教师可以“弃之”，不让学生花时间和精力做费时低效的无用工，这一点对控制作业量和学生的身心健康具有双重意义。

2.培养民族学生的主动学习能力的重要性和挑战性

在有限的时间内和基础薄弱的情况下，民族学生只有主动勤奋学习才能提高效益，教师在提供帮助的同时，激发他们的内驱力比逼压的方式更有效，这也是民族团结的需要。在整个高三的复习教学中，我精心设计每一堂课，多一些激励和表扬，偶尔播放英文戏剧片《小鬼当家》等，活跃了学生学习英语的气氛，调动了他们积极主动学习英语的兴趣。

然而大多数同学基础薄弱，在没有老师的指导和要求下，能够真正做到主动学习的新疆学生很少；感觉自己提供给学生的辅助多也有弊端，就是更多的学生更加被动，他们对老师的依赖性很强。我努力地提高学生的元认知水平，但开展的课题研究的有效性不太高。记得高考前我在最后一次讲评课上我收英文默写手册，令我欣喜的是八位同学在我没有特别要求检查的情况下，坚持完成了全部默写，而其他29位同学在没有监督的条件下没有自觉完成学习任务。如何提高更多学生的学习自觉性，还有待我不断自我完善和深入研究。

参考文献：

1.Ellis， R（1994）， The Study of Second Language Acquisition. New York， Oxford University Press

2.徐从文（1996），《自主学习——中小学教师读本》，三联出版社

3.《高中英语教学基本要求》（2004），上海教育出版社

作者：毕文艳

英语英语教学工作总结论文 篇3：

信息技术与英语教学整合实践工作总结

信息技术的发展是时代的必然产物，信息技术的使用价值是不可估量的。作为一名二十一世纪的新型教师，特别是新型的英语教师，把信息技术和英语课堂整合在实践中加以不断的应用和思考是时代和社会的要求和需求，是做一名合格的人民教师所必须的，也是适应社会潮流的必然结果。英语学科作为一门人文学科，把信息技术和英语教学整合之后费的英语课堂将更加的生动、自然、形象、贴近生活。因而，随着素质教育的深入开展，信息技术在中学英语学科的教学中越来越体现巨大的优越性。

一、信息技术与英语课堂教学整合的主要原则

1.要运用“学教并重”等先进的教学理念来进行教学整合设计，培养学生的学科特点素养

“学教并重”教学理念既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生学习主体的作用，符合“新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要注意不能把信息技术看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当把它作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一理念始终贯彻到教学整合设计的各个环节之中。教师充分肯定学生的设计，使学生既有成功的喜悦，又学习了科学研究的过程和方法，从而激发学生创造的热情。

2.要高度重视英语学科的教学资源建设，这是实现课堂教学整合的必要前提

重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用网上的已有资源。因为教师的主阵地在课堂，如果投入大量时间和精力去开发多媒体素材是不现实的。只有在相关主题的資源不够理想或者欠缺的情况下，才有必要由教师自己去进行开发。

3.要注意结合英语学科的特点建构容易实现的整合教学模式

英语教学的目标，除了要向学生传授英语的基础知识、基本技能，发展学生的智力、情感态度和价值观外，还要培养学生的听、说、读、写能力，让学生在语言的情景中发展开发自己的语言天赋和语言运用即语言的交际性功能。但是若从最有利于创新人才培养的角度考虑，则“自主探究”和“协作学习”的教学模式最值得我们去深入研究和探索。所以，在整合教学设计过程中，教师应当多创设生动丰富、形象有趣的画面（或动画），以吸引学生的无意注意；多构建探究情景以激发学生的有意注意等。

二、信息技术和英语课堂整合，可以激发学习兴趣，提高学习效果

现代化教学手段，特别是多媒体走进课堂，使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够实现相互的转化，通过声音、图画、色彩、形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如对学生的听力水平的训练和提高，借助于多媒体的手段，给学生放映一些进口的原声影院，让学生在故事情节中感悟语言的魅力，激发学生的学习兴趣和学习欲望。现代教学手段的运用，是否就意味着课堂教学的高效呢？不，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。

合理使用多媒体教学首先需要解决怎么用的问题。对于一些公开课、评优课来讲，多媒体的使用有些已走向了极致，动画、色彩、声音等等，能用的都用上了。但这样的课是不具有普遍适用性的，只具有表现与展示的功能，只适合于少数课例。对于一些平常的课通常可见的就是运用。

PowerPoint进行制作，教师制作这些课件比较容易，但这种课件常常只是替代板书与挂图，而且既定的程序限定了教师课堂教学机智的发挥，当学生的思维与教师的设计不一致时，教师就必须强行将学生拉回到既定设计中来，否则教学就无法进行下去。鲜活的课堂教学也就因此变得机械刻板，学生的主体作用也就无从谈起，课堂教学的有效性当然也就难以得到落实了。教学手段的合理使用还应注意把握使用的时机。

三、信息技术和英语课堂的整合，可以改革课堂教学模式，提高学生学习能力

基于信息技术的全新教学设计思想要突出以下几点：以学生为主体（培养学生的英语创新意识和实践能力，实现自我反馈）；创造适当的情境；教学设计的个别化，针对性强；网上协作学习（竞争、协同、伙伴、角色扮演等）；丰富的多媒体与网络中的信息资源。在信息技术与英语教学的整合下，学习的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高。

当然，信息技术与英语课堂整合的过程中也会存在一系列的问题。在英语教学实践中曾出现为多媒体而多媒体的现象，而教学效果如何，考虑不够。相反的，英语教学实践中有时曾会出现片面夸大信息技术的效果，排斥传统的教学手段的偏激做法，或以电子板书（如PPt文稿）替代黑板板书；或是本应使挂图等常规教具的情况下，一味使用多媒体技术，搞得学生视觉疲劳，失去了观看电脑动画的兴趣，长此以往，会影响现代信息技术的使用实效。因此，我们在使用信息技术时，时间长短适中、信息适量、媒体搭配合理、有序、适当。

总之，信息技术与英语课堂教学的整合是对传统课堂教学的扬弃，从过去的“教教材”转向“用教材教”。 在网络环境下，要注重英语课堂教学的模式、方法、内容等与信息技术整合的研究和实践，设法把学生的眼光引向无边无际的知识海洋；培养学生善于搜集和处理信息的能力，善于发现问题、分析和解决问题的能力，以及知识交流与合作学习的能力。我相信，从学生的自主学习出发，恰到好处地运用信息技术，真正实现信息技术与英语学科的整合，必然带来学生学习效率的提高，使学生的创新思维和实践能力得到充分的发展。

作者：陈修伟 费美玲 韩冰