校园阅读经典读书活动调查分析
摘 要：通过访问大连海事大学各院系、图书馆网站、微信公众平台及利用电话、微信等形式，对大连海事大学阅读经典校园读书活动情况进行调查、汇总及分析。发现大连海事大学阅读经典校园读书活动主题鲜明，形式多样，培训学生利用数字资源识书、读书，并创立读书品牌。文章针对如何深化阅读，使读书更具可持续性进行探讨。期望文章能为高校开展校园读书活动提供参考。
关键词： 阅读经典;个体需求;读书机构、机制
一、概述
大學教育阶段是学生形成正确的世界观、人生观、和价值观的重要阶段。在大学阶段，如何对学生进行人格塑造，使其成为真正的“文化”人，是我国高校面临的一项严峻工作。而经典书籍的阅读恰恰对学生人格、品格的塑造起积极作用。“我们阅读传统经典，不仅是为了获取知识，也是为了一个悠久文化的传承与发展。这或许是寻求一个完善独立的自我与品格的最好途径”。[1]“大量阅读图书，可从认知、欲望和意志、情感和审美等角度，对大学生的主体心理结构进行全方位的模塑，促使大学生人格经由趋真、趋善、趋美的途径，获得全面、均衡、统一的发展，逐渐形成正确的价值观、人生观和世界观”。[2]如何鼓励学生阅读经典书籍，及如何使学生进行有选择性的阅读以提高其综合素质，是学生素养养成教育中的重要内容。为培养未来航运一流领军人才，大连海事大学围绕如何提高学生人文素质开展了多种形式的赏析经典，弘扬中华优秀传统文化的主题读书活动。作者访问近两年来大连海事大学各院系、图书馆网页，汇总各种媒体对学校读书活动的报道与推送，采访了个别学生的阅读体会，并针对如何满足不同学生群体及个体阅读需求，如何完善服务于学生的读书机构、机制，及如何使阅读经典具有可持续性提出建议。期待本文能为高校开展阅读经典读书活动提供参考。
二、调查对象及方法
作者以大连海事大学图书馆、团委、公共管理与人文艺术学院、外国语学院、马克思主义学院为调查对象，访问其近两年的网页、微信公众平台，利用电话、微信，调查汇总校园读书活动主题，内容，形式及场次，并采取面对面形式对个人就读书情况进行采访。调查采访发现：大连海事大学为营造校园读书氛围，围绕阅读经典读书主题，开展形式多样，内容广泛，场次众多的读书活动。
三、校园读书活动概况分析
大连海事大学校园读书活动围绕“书香校园”“弘扬国粹”等主题展开。读书活动内容为经典书籍阅读。形式有：专题讲座、演讲、比赛、汇演等，以展示“阅读”与“悦读”之美;除了开展各种形式的读书活动外，学校还注重读书品牌建设，先后建立了体现学校特色的沙龙、书屋、及书院。“有鹏来”读书沙龙，“悦享书屋”及“明德书院”的成立在很大程度上助力了校园读书活动;在引领学生阅读经典过程中，除了纸质书籍阅读赏析外，还鼓励学生利用数字资源进行阅读。增加阅读经典读书活动的实效性。教师自发成立的阅读经典书籍分享小组，通过师生间，学生同辈间交流阅读体会，激发了部分学生的读书热情。
(一)赏国学经典，博看世界文化;围绕学校特色，开展主题活动
学校围绕“书香校园”“弘扬国粹”主题展开的读书活动包括：“国韵子衿”国学征文暨演讲比赛，“我爱阅读·诗词篇”“文海求索·墨韵缱绻”“丹墨书香”文艺汇演等。这些以国学鉴赏为主题的读书活动的开展，增强了学生们的文化自觉与文化自信。在“世界那么大，我要博看天下”及“悦享·外文经典”等读书活动中，学生近距离与研究外国文化的专家，学者交流，享受世界文化盛宴的同时，开阔了视野，提高了学生的多角度思考能力。弘扬海洋文化一直是大连海事大学秉承的学校传统，“海上丝绸之路——海洋文化校园行”等特色文化活动体现了海洋文化主题，给学生带来了耳目一新的文化体验，增强了学生们的责任与担当。
(二)校园读书活动场次多、形式及内容多样化
大连海事大学各学院，部门策划、组织及教师自发组织的阅读经典读书活动场次众多，贯穿四个学期。近两年时间，共举办122场读书活动。几乎每场读书活动内容及介绍都在学校的网页及微信公众平台上推送。每学期不间断推出的读书活动切实营造了校园读书氛围。
从2017年4月开始至截稿时间止，作者就全校阅读经典读书活动形式、场次及内容进行汇总(表1)。另外，读书活动其它艺术形式众多，包括：微视频制作、海报和画报宣传、读书摄影活动、文艺汇演等。各种媒体相继宣传校园读书活动，包括：报纸、杂志的报道，电视台采访图书馆读书代言人等。但是，从数据中看出，讲座形式占的比例大，而体现学生读书主动性、自觉性的自发读书活动形式需要增加。
(三)创立校园读书品牌，成立书院
学校范围内的“有鹏来”读书沙龙是大连海事大学校团委策划创建的阅读经典读书品牌，至截稿止，已举办38期沙龙活动。“有鹏来”读书沙龙的命名也独具学校特色，寄望学生“学做鲲鹏飞万里”[3]“立鸿鹄之志”[4]，成栋梁之才。沙龙的讲座、报告等内容涉及古典文学、现代文学、历史、军事、哲学、戏剧等。国内知名文化学者及校内外优秀人文教授、专家来沙龙讲学问，品人生，提高了学生们从多角度理解人生的能力。
“悦享书屋”为外国语学院读书文化活动标志性品牌。书屋活动主要针对外国文学、艺术以“悦享”为主。通过中外专家、教师对书籍的导读，使国内、国外，校内、校外师生有机会互相分享学问，领悟人生。
2019年5月，大连海事大学成立了学校文化品牌——“明德书院”。书院的宗旨为：扎根传统、弘扬中华优秀传统文化及传承海洋文明。品读经典、影视鉴赏、传承国学文化等将为书院活动的主要内容。[5]至截稿止，“明德书院”已经举办了8场通识教育活动。是提升学生人文素质重要的通识教育平台。
阅读经典读书活动品牌的建立可使读书活动具有可持续性。但是，如何更加完善其运行机制还有待探讨。
(四)培训学生利用数字资源、在线课程识好书;媒体宣传推广读书活动
为保证学生正确的读书方向，学校图书馆举办数据库资源培训讲座，开办数据库学习在线课程，鼓励学生利用数据库资源有选择性地识书，讀书。这些讲座及课程包括：“走近大学生”——图书馆数据库资源讲座，“InCites数据库使用”专题讲座;“EBSCO免费网络课程”“ProQuest网络课堂”;方便了学生阅读，讲座“博看数据库”则培训学生：通过移动客户端在手机、PAD上关注图书馆官方微信公众号，阅读与纸刊同步更新的3，800多种人文畅销期刊和学术边缘期刊，20，000多册畅销电子图书，400多种报纸。辽宁省电视台播出了大连海事大学学生“为读书代言”节目。这些活动在营造校园阅读经典读书活动氛围方面起到了很大助力作用。
(五)校园阅读经典读书活动实效性
为更好地服务于全校师生，大连海事大学图书馆于2017年9月增加全校师生的借阅册数。图书馆网页的“荐书荐刊”服务，“图书待订书目”意见征询等为读者提供很大方便。“国韵子衿”征文及演讲比赛、“移动数据库资源知识竞赛”“万方微视频大赛”的奖励激励了学生对读书的热情。“博看微刊——悦读琅琊榜”有奖活动中的日榜、周榜及总榜以日、周时间为自动节点，使阅读册数多的学生榜上有名，增强了学生找书、读书的自觉性。
(六)师生间，学生同辈间的阅读交流
“一本书，一个世界”经典阅读是公共管理与人文艺术学院教师积极倡导并发起的读书活动。倡导学生每年阅读一遍教师推荐的一本经典书籍，在校四年本科期间，共阅读四遍，并把每年的阅读体会记录在书后附页上。四年时间里，每年不同的阅读感悟培养了学生深度思考习惯，深化了阅读。外文经典阅读小组在外国语学院教师的导读及外籍教师的积极参与下，从批判性思维角度分析、赏析原汁原味的外国文学作品，开阔了学生们国际视野。
同辈间的影响力也体现在学生间的读书交流过程中。航海学院15级18班的高同学说：“我是个想读书的人，但是，由于一直忙于课程及其它活动，忽略了读书。另外，自己在高中阶段一直在‘刷题’，根本无暇顾及读书，到了大学，很长时间也就对读书失去了兴趣”。他还解释到：“开始，我拿起书来读，知道书是经典，但是，一直读完整本书很困难，没有感到读书的乐趣。后来，参加了老师组织的读书小组，在读书小组里和同学交流，尤其几位读书多的同学的阅读经验触动了我。我渐渐对读书有了兴趣。现在，我向导读老师及同学们要推荐书目，读了一本还想读下一本”。在校园里，像高同学这样的学生不在少数，如果通过参加适当的读书活动，他们也会像高同学一样，渐渐变得喜欢阅读。
四、深化阅读经典建议
大连海事大学校园阅读经典读书活动与推广积累了丰富的经验。尤其是在营造阅读氛围方面。但针对如何深化阅读，使阅读经典更具可持续性，作者提出以下建议：
(一)针对不同学生群体及个体的阅读需求，按主题内容深化阅读
“使读书真正成为绝大多数大学生认同的共同需要，和每个大学生自觉的内在需要”[2]是大学教育阶段学生素质教育中要解决的关键问题。在阅读过程中，如果学生对阅读的书籍有深刻理解并能提出独到见解，证明学生已逐渐把读书作为自觉的内在需求。在学校图书馆全校阅读统计报告基础上，针对不同学生群体及个体阅读偏好和需求，按不同主题内容为其提供有益的阅读清单，并针对不同主题内容，定期举办师生读书论坛。这样，既能深化阅读思考习惯，也能使学生朝有益自己的正确阅读方向迈进。
(二)注重同辈间影响力，鼓励学生成立阅读小组
学校在一定程度上支持、鼓励相同阅读爱好的学生自发成立阅读兴趣小组会使同辈影响力发挥到极致。在学生需要的情况下，不定期地为阅读兴趣小组提供导读教师，满足学有余力并热爱读书的学生完善自我的渴望。
(三)成立读书“精英班”，完善读书机构、机制
通过招募、考核热爱读书，并有一定阅读基础的学生，成立读书“精英班”，邀请指导教师为“精英班”提供指导，批阅读书报告并对学生阅读水平进行考核。在规定期间内，如果学生通过考核，达到要求标准，为其颁发“证书”以证明该学生具有一定的人文素养，作为将来用人单位参考。鼓励学生读书并对学生读书情况进行跟踪管理，完善服务于学生的阅读机构、机制，是大学生阅读经典活动可持续发展的保证。但如何得到对经典书籍有一定研究的指导教师的支持也是需要解决的问题。
(四)推广阅读经典经验，扩大社会影响力
“……一个书香充盈的城市才能成为美丽的家园;就一个民族而言，阅读不仅是个体的行为，一个国家、一个民族的共同阅读决定着它的精神力量……”[6]每年4月23日为“世界图书和版权日”，也是全民阅读日。如何让书香飘满社会也是学校倡导阅读经典读书推广活动的一部分。通过联合书店，社区及得到相关政府部门支持，面向公众开放公共图书资源，并“推出针对不同阅读群体、为社会广泛认可的具有一定层次性、多样性、艺术性的阅读书目”。[6]让书香飘满社会每个角落。
五、结束语
本文对大连海事大学五个学院及部门策划、组织的校园阅读经典读书活动情况进行调查，发现校园读书活动主题鲜明，形式多样，培训学生利用数字资源识好书、读好书。创立了读书品牌。在今后的阅读活动开展过程中，就下列问题进行了展望：如何满足不同学生群体及个体读书需求;鼓励学生自发成立读书小组;完善服务学生的阅读机构、机制;使阅读经典读书活动更具社会影响力，令书香致远。
参考文献：
[1]王余光.论阅读传统经典[J].北京大学学报(哲学社会科学版)，2001(1)：110-116.
[2]傅争鸣.读书、校园读书文化与大学生人格模塑[J].台州学院学报，2011(2)：59-62.
[3]庄周.庄子[M].武汉：长江出版传媒崇文书局，2015：1.
[4]司马迁.史记[M].北京：中华书局，2016：175-177.
[5]“明德书院”成立暨揭牌仪式举行[EB/OL].[2019-05-15]https：//www.dlmu.edu.cn/info/1101/11829.htm.
[6]任文香.让阅读成为全民生存方式[EB/OL].光明日报，[2014-03-4]http：//epaper.gmw.cn/gmrb/html/2014-03/04/nw.D110000gmrb_20140304_4-14.htm?div=-1.
作者：李冰冰
[摘 要] 中高强度的体力活动与幼儿身体素质相关显著，幼儿园应保障幼儿每天有足够的中高强度体力活动。本研究运用幼儿身体活动观察记录系统，在广东省54所幼儿园开展幼儿体力活动水平调查。结果发现，幼儿的体力活动水平整体较低，久坐行为频率高，中高强度活动频率低。不同活动类型和不同等级幼儿园在体力活动水平上差异显著，具体表现为：在平均体力活动水平方面，自由游戏与早操显著高于体育游戏，省一级、办园级显著高于市一级;在久坐行为频率方面，自由游戏显著低于早操和体育游戏，省一级显著低于市一级;在中高强度活动频率上，自由游戏显著高于体育游戏和早操，省一级显著高于市一级。幼师比偏高，生均活动面积和生均器材数量偏少，教师对户外活动中的运动安全和常规格外关注，专注于游戏情境创设，对运动量和强度关注太少，编制的早操活动结构不合理、基本体操不科学，是幼儿体力活动水平整体不高、幼儿在教师组织实施的体育游戏与早操中的体力活动水平反不如户外自由游戏的重要原因。为提高幼儿在园体力活动水平，幼儿园应合理分配户外活动类型比例，增加户外自由游戏时间;相关部门应提升教师体育素养，加强对幼儿园户外活动的专业评价与监督。
[关键词] 体力活动;户外活动;身体活动观察记录系统
一、问题提出
儿童是人类的未来和希望，儿童的生存、保护和发展直接关系到一个国家和民族的前途与命运。然而，儿童和青少年体质健康状况下降已经成为不争的事实。从20世纪80年代开始，中国儿童和青少年超重肥胖检出率呈爆发式增长，[1]7岁以下儿童的单纯肥胖检出率已经从1986年的0.91%上升至2016年的8.4%。[2][3]体力活动缺乏是导致全球肥胖率上升的重要因素。[4]体力活动(physical activity，PA)是一个比较宽泛的概念，它又被称为身体活动，西方国家常用来描述人群的生活习惯以及体育锻炼的特征。[5]世界卫生组织组织将体力活动定义为任何需要能量消耗的身体运动，包括在工作、玩耍、做家务和旅行时进行的活动。[6]幼儿的体力活动与肥胖、骨骼和心血管健康、[7]运动能力、[8][9][10][11]社会认知与情感发展[12][13][14]及学术成就[15][16][17][18]之间存在一定的关系。体力活动一般根据强度分为低强度体力活动、中等强度体力活动、高等强度体力活动。低强度体力活动与体质健康无关，[19][20]而中高强度的体力活动尤其是高强度体力活动与幼儿身体素质相关显著。研究表明，参与中高强度体力活动多的幼儿下肢肌肉力量、身体灵敏性和协调性表现更优。[21]同时，中高强度的体力活动在增加幼儿日常能量消耗、降低肥胖及身体指标失常风险上起到了重要作用，[22][23]也能促进儿童期的骨健康。[24]
基于体力活动，尤其是中高强度体力活动对幼儿的身心健康等多方面的积极影响，世界卫生组织和各国都出台了相应的政策文件来保障幼儿每天有足够的体力活动。世界卫生组织建议1～2岁幼儿每天至少要参与各种强度的体力活动180分钟，包括中高强度的体力活动;3～4岁幼儿每天至少要参与各种强度的体力活动180分钟，其中包括最少60分钟的中高强度体力活动;5～17岁儿童青少年应每天累计至少60分钟中高强度体力活动。[25]美国卫生及公共服务部、[26]加拿大运动生理协会、[27]英国卫生部、[28]澳大利亚政府卫生部、[29]日本文部科学省[30]等大都建议本国幼儿减少长时间的静坐，每天至少进行3小时的体力活动，其中包含1小时的中高强度体力活动。中华人民共和国教育部(2012)颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中建议幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。北京体育大学、首都儿科研究所与国家体育总局体育科学研究所(2018)共同制定的国内首部《学龄前儿童(3～6岁)运动指南(专家共识版)》中也建议，幼儿全天内各种类型的身体活动时间应累计达到180分钟以上，中等及以上强度的身体活动累计不少于60分钟。[31]
虽然体力活动有如此多的益处，世界卫生组织和各国也鼓励儿童和青少年更多地参与体力活动，但儿童和青少年的体力活动现状依然不乐观。世界卫生组织2019年发布的报告指出，世界范围内80%的青少年体力活动不足，85%的女孩和78%的男孩没有达到每天至少1小时体力活动的建议标准。[32]国外的研究者们对儿童体力活动的研究主要集中在中高强度体力活动上，雷利(Reilly)检视了12篇儿童体力活动现状的研究，对96个儿童保育中心共超过1900名儿童的体力活动情况进行元分析发现，幼儿存在着大量的久坐行为，体力活动水平较低，不能满足每天60分钟中高强度体力活动的标准。[33]中国研究者对体力活动的研究主要集中在幼儿是否可以满足每天两小时户外活动的时间要求，很多研究者调查发现，有一半以上的幼儿园户外活动时间少于2小时。[34][35][36]然而，国内的研究者对幼儿体力活动强度关注较少，往往仅从经验的角度指出体力活动缺乏合理的运动强度，[37]使用加速度计和直接观察法对活动强度进行评价的研究较少，这使得研究者们不能全面清晰地掌握幼兒体力活动的全貌，进一步优化课程以促进幼儿健康发展也就无从谈起。
在三分之二的经济合作与发展组织(OECD)国家中，70%以上的儿童参加了正式的儿童保育或学前班计划。[38]据我国教育事业统计，2020年全国学前教育毛入学率85.2%。基于以上事实，儿童保育中心已经成为决定儿童体力活动水平最重要的环境因素之一。[39][40]对幼儿进行体力活动研究，理论上需对幼儿在园一日生活进行跟踪。而在我国，幼儿园往往会为幼儿提供专门的户外活动时间以满足“幼儿每天户外活动不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时”的要求。因此，对幼儿的户外活动进行体力活动观察，如果中高强度的体力活动占比较大，在很大程度上能推断我国幼儿每日体力活动状况较好。反之，如果在以运动为核心的户外活动中，幼儿的中高强度体力活动的频率都偏低的话，则我国幼儿每日体力活动的状况堪忧。
陶宏认为幼儿园常见的体育活动组织形式有早操、体育课和户外体育活动。[41]本研究把户外活动分为三类：早操、体育游戏、自由游戏。早操是指幼儿园在晨间开展的、以基本体操为主要内容的一系列身体活动锻炼的总称;体育游戏是指在教師的组织和指导下开展的，以增强幼儿身体素质为目的的各种活动;自由游戏是指幼儿掌握游戏主导权，可以自主选择器材、自由结伴，教师没有预设教学目标的游戏活动。本研究使用幼儿身体活动观察记录系统(Observational System for Recording Physical Activity in ChildrenPreschool Version， OSRACP)，[42]对广州、中山和肇庆三地幼儿园的户外活动进行观察和记录，旨在了解幼儿在户外活动中的体力活动水平，探索不同户外活动类型、幼儿园等级、幼儿园属性、幼儿园所在地之间幼儿体力活动水平的差异，丰富我国幼儿体力活动研究的内容，同时为提高幼儿的体力活动水平进而提升户外活动质量提供一定的参考。
二、研究方法
(一)研究对象
本研究在中国广东省开展，据中国国家统计局资料显示，广东省2020年末常住人口为12601万，是全国人口最多的省份。近些年来，广东省经济和人口快速增长，城乡发展差距日益加大，是中国非常具有代表性的省份。研究者采用了分层随机抽样的方法，从广州、中山和肇庆三个地区各选取20所幼儿园参与研究。每个地区根据幼儿园等级(省一级、市一级、办园级)、幼儿园属性(公办、民办)、幼儿园所在地(城市、乡镇)进行分层随机取样。考虑到大班幼儿已在园两年，最能反映出幼儿在园的常态，研究者在每所幼儿园随机抽取一个大班进行半日活动全程录影，录影前所有儿童家长知情并同意，教师全部签署课堂录影同意书。由于部分班级的半日活动中未开展户外活动，将其剔除后，有效数据共包含54所幼儿园。54个班级中平均每班36人，最多58人，最少9人。54所幼儿园半日活动中，平均户外活动时长32.1分钟，最长85分钟，最短10分钟。49所幼儿园的户外活动在室外展开，5所在室内开展。15所幼儿园中观察到有早操，平均时长7.33分钟;43所幼儿园中观察到有体育游戏，平均时长29.5分钟;16所幼儿园中观察到有自由游戏，平均时长22.5分钟。具体抽样情况见表1。
(二)研究工具
此次研究采用了幼儿身体活动观察记录系统(OSRAC-P)，该系统由威廉(William)教授在2006年开发，评价体系较为全面，不仅测量了幼儿的活动水平，对活动相关的信息也进行了记录和评价。OSRAC-P以目标幼儿为观察对象，采用了瞬时抽样的方法，每30秒为一个观察记录单元，其中前5秒完成观察，后25秒完成记录。[43]OSRAC-P在世界范围内使用较为广泛，一篇2018年发表的使用元分析的回顾文献中，[44]大部分采用直接观察法研究幼儿体力活动的研究都采用了这一工具。该观察记录系统已被证实具有良好的信度和效度，[45]活动水平分级标准可以很好地区分幼儿的运动强度。[46][47]幼儿身体活动观察记录系统观察内容有八项，分别为活动水平、活动形式、活动地点、室内活动情境、室外活动情境、活动成员组成、活动发起者、增强/抑制提示。本研究选取了活动水平、活动形式两项进行观察。活动水平的编码规则如表2所示。除了跑以外，很多动作比如“跳”，在不同情况下可以被编码为多种活动水平，这主要取决于动作发生的强度和次数。以跳来举例，在5秒的观察单元内，目标幼儿跳一下是3级活动水平，跳两下是4级活动水平，连续跳三下则为5级活动水平。如果目标幼儿在观察单元内抛球、接球、踢球，则为5级活动水平。
在活动形式的编码中，共包含攀爬、爬行、跳舞、跳、躺、拉/推、打闹、骑、摇晃、翻滚、跑、坐/蹲、站、游泳、荡秋千、投掷、走共17种运动形式。活动形式要根据幼儿在观察单元内的具体活动状态进行编码，比如，目标幼儿坐在三轮车上，但没有做骑车的动作，则目标幼儿的活动形式为“坐”。此外，当目标幼儿在观察单元中表现出多种活动形式时，要编码幼儿在最高活动水平时的活动形式，且活动形式必须与活动水平相匹配。比如，幼儿在5秒的观察单元中，先走后跑，则活动水平编码为5级，活动形式编码为“跑”。
(三)视频资料处理和编码
15名研究助理在经过严格培训后，进入幼儿园对取样的班级进行半日活动录像。拍摄从幼儿早晨入园开始，到午餐前结束，整个拍摄过程大约3.5小时，拍摄画面要求尽可能兼顾到全体幼儿。拍摄过程较为顺利，整体天气情况良好，只有广州一所幼儿园户外活动开展到一半时，因天气下雨，活动转到室内进行。广州一所幼儿园的视频数据在后期损坏，研究助理再次进入该幼儿园进行了重拍。
收集到视频资料后，研究者将其中有户外活动的片段进行截取，截取标准以幼儿完全进入活动场地为起点，以教师有明确结束活动信号为终点。为方便后期的编码记录，研究者使用Video Splitter将户外活动片段切割为若干个30秒的编码记录单元，之后按照编码手册中的规则进行编码。按照编码规则，研究者观察编码记录单元中前5秒的视频画面，对所有出现在画面中的幼儿的活动水平、活动形式进行编码和记录。如果一些幼儿未能持续出现在前5秒的视频画面中，比如在第3秒时跑出视频画面，则该名幼儿不被编码。本研究共有两名视频编码人员，编码人员1为幼儿教育专业的研究生，编码人员2为幼儿教育专业的本科生。在正式对视频编码之前，研究者随机选取了广州、中山、肇庆各5个视频数据(占整体视频数据的28%)，由两名编码人员同时编码，以检验研究者内部一致性。使用组内相关系数(intraclass correlation efficient，ICC)对编码数据中平均体力活动水平、活动行为(久坐行为、轻度活动和中高强度活动)频率、活动形式(坐/蹲、站、走、跑、跳等)频率的一致性进行检验。结果显示两名视频编码人员内部一致性较高，平均活动水平的组内相关系数为0.94。久坐行为、轻度活动和中高强度活动的组内相关系数分别为0.95、0.85、0.87。坐/蹲、站、走、跳、跑等的组内相关系数均大于0.82。完成研究者内部一致性检验后，剩余的视频编码由编码人员1独自完成。
(四)数据处理
本研究采用SPSS 20.0软件进行描述统计、t检验、方差分析等数据统计工作，根据编码规则完成编码后计算久坐行为频率、轻度活动频率、中高强度活动频率、平均活动水平，计算方式为：久坐行为频率=(1级活动水平编码单元数量+2级活动水平编码单元数量)/所有活动水平编码单元数量之和;轻度活动频率=3级活动水平编码单元数量/所有活动水平编码单元数量之和;中高强度活动频率=(4级活动水平编码单元数量+5级活动水平编码单元数量)/所有活动水平编码单元数量之和;平均体力活动水平=(1级活动水平编码单元数量×1+2级活动水平编码单元数量×2+3级活动水平编码单元数量×3+4级活动水平编码单元数量×4+5级活动水平编码单元数量×5)/所有活动水平编码单元数量之和。
三、研究结果与分析
(一)幼儿园体力活动水平总体情况
本研究对调查的54所幼儿园体力活动情况进行描述统计，结果显示，平均体力活动水平为2.26(SD=0.44)，久坐行为出现16513次(64.4%)，轻度活动出现5127次(20.0%)，中高强度活动出现3984次(15.6%)。从数据中可以看出，在调查的幼儿园中，幼儿久坐行为频率最高，中高强度活动频率最低。
(二)幼儿园体力活动水平的差异分析
1. 不同户外活动类型之间幼儿体力活动水平的差异。
本研究对不同类型(早操、体育游戏、自由游戏)户外活动的体力活动水平进行单因素方差分析，结果显示方差不齐性，于是使用韦尔奇单因素方差分析(Welch’s ANOVA)进行探索。结果显示，不同类型户外活动在平均体力活动水平、久坐行为频率、轻度活动频率、中高强度活动频率上均存在极其显著差异(P<0.001)。事后LSD检验发现，自由游戏及早操的平均体力活动水平分别非常显著(P<0.01)、显著(P<0.05)高于体育游戏;自由游戏中久坐行为频率极其显著低于体育游戏和早操(P<0.001);自由游戏中的轻度活动频率和中高强度活动频率极其显著高于体育游戏和早操(P<0.001)。
2. 不同幼儿园等级之间幼儿体力活动水平的差异。
单因素方差分析结果显示，不同幼儿园等级(省一级、市一级、办园级)之间的幼儿平均体力活动水平、久坐行为频率和中高强度活动频率均存在显著差异，P<0.05。事后检验发现，省一级(P<0.001)和办园级(P<0.05)幼儿园中幼儿平均体力活动水平分别极其显著和显著高于市一級。省一级幼儿园中幼儿久坐行为频率显著低于市一级幼儿园中的幼儿，中高强度活动频率显著高于市一级。
3. 不同幼儿园属性和所在地之间幼儿体力活动水平的差异。
本研究使用t检验分别对不同幼儿园属性(公办、民办)、所在地(城市、乡镇)之间幼儿平均体力活动水平、久坐行为频率、轻度活动频率、中高强度活动频率进行分析，结果显示，均不存在显著差异。
(三)体力活动形式的描述性统计
在活动形式上，观察到的户外活动共出现了坐/蹲、站、走、跑、跳、投掷、攀爬、打闹、爬行、摇晃、拉/推、躺、骑和跳舞共14种活动形式，体育游戏中出现了所有的活动形式，自由游戏中出现了坐/蹲、站、走、跑、跳、投掷、攀爬、打闹和爬行9种活动形式，而早操中仅出现了坐/蹲、站、走、跑、跳5种活动形式。
从表5可以看出，坐/蹲、站、走、跑、跳五种活动形式占比相当大，共占到整体总和的97.58%，在各户外活动类型中的占比也在94%以上。坐/蹲和站这两类相对静态的活动形式占比大，分别为10.26%和53.98%，合计64.24%，走、跑、跳这三类活动形式则占比较少，在户外活动中分别占比20.70%、5.81%和6.83%，合计33.34%。
四、讨论
(一)幼儿园户外活动中幼儿体力活动水平整体不高
从幼儿园户外活动整体来看，体力活动水平并不高，平均活动水平只有2.26，对幼儿身体健康有着重要作用的中高强度活动只占到了15.6%。斯蒂芬妮(Stephanie)等人[49]对国外多项使用直接观察法的研究荟萃分析后得出，国外幼儿户外活动中中高强度活动占比为27.1%，接近我国的2倍。本研究的数据来源于以运动为主的户外活动，而斯蒂芬妮等人[50]的研究中，幼儿在户外活动中并不一定要参与运动，表演游戏甚至静坐都被允许，如此对比，中国幼儿园户外活动的中高强度活动占比情况更加不容乐观。整体来看，有一些共同的因素制约了幼儿的活动水平的提高。
第一，幼师比偏高、生均活动面积和生均器材数量偏少，可能是导致体力活动水平整体不高的原因。国外的班级规模小，活动场地和活动器材相对丰富，即使是所有幼儿同时参与活动，幼儿依旧有充分的活动机会。比如，托特里亚(Tortella)等人[51]的研究中，整个活动场有2500平方米，各项体育设施设备35种，参与结构化体力活动的幼儿被分为三组，每组6～7名幼儿，分别进入不同的活动区域。幼儿有充足的空间和器材进行体力活动，基本上不需要等待。国内的幼儿园班容量较大，本研究中平均每班有36名幼儿，幼儿活动场地空间有限，生均体育器材也较少，等待多和排队多的现象大量存在。[52]比如在广州的一个幼儿园的循环游戏中，下一名幼儿需要等上一名幼儿完成所有项目后才可以出发。大量幼儿处于等待状态，久坐行为的频率随之升高，幼儿的体力活动水平随之降低。
第二，教师对户外活动中的运动安全和常规格外关注，而对运动量和强度关注太少。一方面，家长、社会和幼儿园对幼儿安全的关注使得一线教师承受着巨大的安全压力，[53]教师为了降低安全隐患，倾向于不让幼儿过度活跃，“不要跑”“慢一些”几乎成为户外运动中幼儿园教师的口头禅。另一方面，中国的教师往往对课堂更为高控高压，要求幼儿无条件的服从，[54]幼儿没有遵守常规的行为会被视为对教师权威的一种挑战。然而在参与户外活动时，幼儿往往会更加兴奋，室外较为空旷的环境也分散着幼儿的注意力，户外活动的常规比室内活动更难控制。在一个视频片段中，幼儿因打闹没有安静地排队，教师马上终止游戏并开始强调常规，五分钟后，游戏重新开始，幼儿守秩序了很多，但活动水平也随之下降。在另一个视频片段中，幼儿在教师未发出“开始”指令时就开始了游戏，教师马上终止活动返回了教室。
(二)不同类型户外活动中体力活动水平的影响因素
第一，教师主导的体育游戏中幼儿体力活动水平最低。以往研究发现，国外幼儿在参与教师主导的结构化体力活动时，活动水平往往更高，[55][56][57]而本研究结果显示(见表3)，幼儿在参与教师主导的体育游戏时，活动水平却显著低于自由游戏和早操。国外研究中所提到的CHAMP课程，[58]其授课教师是有资质的专业体育教师，其在体育活动运动强度的把握上更为科学合理。有研究者将幼儿园教师的体育素养分为体育知识、体育能力、体育教学能力和体育价值观四个维度。[59]目前，中国幼儿园中教师学历背景大多是幼儿教育专业，体育专业背景的教师比例非常少，幼儿园教师的体育知识较为欠缺，尤其是实践知识，导致幼儿园教师不了解运动规律，对体力活动水平关注较少，不能对幼儿体育活动进行全面科学的指导。[60]在组织体育游戏时，可以看到教师经常专注于创设游戏情境，比如创设小青蛙跳荷叶的游戏情境来练习双脚跳，创设我是勇敢小士兵的情境来练习匍匐爬。教师花费了大量的时间在游戏情境的创设、游戏规则的讲解等方面，[61]却忽视了运动强度、运动量、练习密度。[62]有研究表明，63.3%的教师不知道如何划分幼儿体育课的结构，62.1%的教师不知道如何安排幼儿体育活动中的运动量。[63]在此次研究中，也并未观察到教师对活动量进行测量。
第二，自由游戏中幼儿的体力活动水平最高。幼儿在自由游戏中的活动水平显著高于体育游戏，这一结论与国内研究者赵星等人[64]的研究结果一致，避免长时间的等待和相对开放的游戏规则是活动水平较高的主要原因。在自由游戏中，坐/蹲、站等偏静态的活动形式比例要少于体育游戏，而走、跑、跳等动态的活动形式比例又全部高于体育游戏(见表5)。在本次视频数据中，即使体育游戏的时长(1267分钟)远远超过自由游戏(360分钟)，但某些非静态的活动形式(如攀爬、爬行)，在自由游戏中出现的数量依然超过体育游戏。攀爬在体育游戏中仅仅观察到14个，而在自由游戏中有144个;爬行在体育游戏中观察到34个，而在自由游戏中有47个。教师在开展自由游戏时，往往会开放大器械(如大型滑梯等)或者提供多样性的运动器材供幼儿自由选择。室外大器械给幼儿提供了足够的活动空间，同时其入口和出口的流动式设计也方便幼儿进行循环游戏，这使得每个幼儿都会有充分的活动机会。篮球和跳绳等小器械在自由游戏中基本可以保证人手一份，而不用像体育游戏中那样轮流使用，当幼儿手中有活动器械时，参与户外活动的积极性会大大提高。同时，与教师主导的体育游戏相比，自由游戏中的幼儿更加自由，幼儿可以自主选择游戏器材，自主选择游戏类型，自主选择游戏玩伴，同时可以按照自己的意愿游戏，掌握游戏的主导权使得幼儿参与户外活动的动机更足。幼儿在体验自由游戏所带来的快乐的同时，也提升了中高强度体力活动的频率。
第三，早操活动结构不合理，基本体操不科学。早操是一个很有中国特色的体育活动，带着集体主义的色彩，[65]与体育游戏、自由游戏相比有很大的不同。在早操活动中，所有参与的幼儿随音乐和节奏做操，所以理论上来说，早操中幼儿的活动水平应该要高于体育游戏和自由游戏。但实际本研究中早操的活动水平并不高，其轻度活动频率和中高强度活动频率均低于自由游戏，首先可能因为早操活动形式不够丰富，开展时间太短。在本次的15个早操视频中，仅出现了坐/蹲、站、走、跑、跳5种活动形式，平均时长也仅为7.3分钟。其次，基本体操的编排不够科学，缺乏层次性和必要的强度。教师往往并不能很清楚地区分律动和基本体操的区别。基本体操必须要包含举、摆、绕、踢、屈伸、环绕、跳跃等一系列组合动作，视频数据中早操的动作并不完整，踢、环绕等动作较少，一些早操中甚至没有跳跃的动作，一些早操节奏较慢，[66]过于舞蹈化。[67]肇庆的一个班级将“感恩的心”手语舞蹈作为基本体操，幼儿全程未发生身体的位移，活动水平绝大多数为二级。最后，早操活動在许多幼儿园内并不能很好的开展，在参与本次研究的54所幼儿园中，仅有15所幼儿园在上午半日活动中开展早操活动。
(三)不同办园等级幼儿园体力活动水平的影响因素
按照等级评定的逻辑，幼儿园的质量应该是省一级高于市一级，市一级高于办园级。结果显示(见表4)，省一级幼儿园幼儿的平均体力活动水平、中高强度体力活动频率确实高于市一级和办园级，但是办园级在平均体力水平上并不比市一级差，反而显著高于市一级。同时，在久坐行为频率和中高强度活动频率上，市一级并没有比办园级有优势，虽然差异不显著，但是在数据上办园级幼儿园幼儿久坐频率低，中高强度活动频率高。本研究查阅了当地的幼儿园督导评估方案，发现评估方案(满分500分)关于户外活动的评分共22分，占总分的4.4%。其中，关于户外生均面积的评价4分，占0.8%;户外时长3分，占比0.6%;户外区域场地5分，占总分值的1%;幼儿园设施设备(含体育器材)5分，占总分1%;“根据儿童特点开展体格锻炼，充分利用阳光、空气、水等自然因素，运动内容和运动量符合幼儿生理特点，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，并做好记录、分析、评价工作，增强幼儿的体质”5分，占总分1%。从数据中我们可以看出，整个评估方案中，有关户外活动的评估内容占比并不高，同时关于幼儿运动内容和运动量的内容，占比仅为1%。也就是说，仅通过幼儿园等级并不能推测出幼儿体力活动水平的差异。
本研究通过对不同等级幼儿园的班额和生师比进行统计发现，省一级幼儿园平均班额和生师比分别为36.5、16.3，市一级幼儿园平均班额和生师比为40.5、21.5，办园级幼儿园平均班额和生师比为34.6、17.5。从结果中可以看出，目前在抽样的幼儿园中，市一级幼儿园的平均班额和生师比均为最大，这可能是导致其体力活动水平偏低的原因之一。
五、建议
(一)增强幼儿园教师的体育素养
幼儿教育专业的毕业生是幼儿园教师的主力，他们大多数没有接受过系统的体育理论知识学习。在目前幼儿园事业编制率较低，非在编教师收入不高的背景下，要吸引体育专业毕业生进入幼儿园工作有一定的难度。要想在户外活动中为幼儿提供更专业的支持，一方面需制定相关政策吸引体育专业毕业生进入幼儿园;另一方面，要及时通过职前与职后的培训、教研等多种途径补足幼儿园教师体育素养的短板。目前，除体育特色的幼儿园外，幼儿园较少组织体育相关的研修活动。鉴于中高强度体力活动对幼儿身体健康发展有重要作用，教育主管部门和幼儿园应该在平时的研修活动中将户外活动也纳入在内，并且要深入研讨，不断提升每位教师的体育素养。
(二)合理分配戶外活动类型比例
本研究的三种类型的户外活动中，体育游戏的时间最长，总时长1267分钟(73%)，但在体育游戏中，幼儿平均体力活动水平最低;而活动水平较高的自由游戏总时长却只有360分钟(17.3%)。自由游戏不仅对幼儿的身体健康有促进作用，而且在游戏材料和时间空间更加开放的自由游戏中，幼儿更容易发展社会和认知层次较高的游戏形式。[68]建议幼儿园重新调配各户外活动类型之间的比例，减少教师主导的体育游戏时间，增加自由游戏的时间。但值得注意的是，虽然自由游戏的活动水平在三种类型的户外活动中最高，但中高强度活动频率也仅为21.2%，依然有较大的提升空间。研究者建议，无论是体育游戏还是自由游戏，所有的户外运动教师均应合理规划活动场地，提供充足运动器材和空间。在教师主导的体育游戏中，避免幼儿过多的等待，提高运动密度和效率。在自由游戏中，把游戏的主导权交给幼儿，提高幼儿参与游戏的积极性。在早操方面，要保证开展时间，热身运动、基本体操、放松活动等基本环节必不可少，尤其要保证基本体操中动作的完整性。
(三)加强评价与监督的专业性
各省市幼儿园等级评估标准均较为全面，然而这也可能会使得评估方案对某一特定领域(如户外活动)针对性不足。基于对幼儿园等级评估标准中的户外活动相关内容的分析，目前评估标准对户外环境的结构性质量(如场地面积、器材种类与数量等)关注较多，而过程性质量(如体育课程、幼儿体力活动水平等)关注较少。目前，除了全民体质测查外，教育行政部门等机构几乎没有针对幼儿园户外活动的专项督导和评估活动。在国民体质下降、“双减”政策全面落地的大背景下，本研究认为应加大对幼儿户外活动的关注。一方面，研究者可以开发一些可供幼儿园教师、教育行政部门等使用的户外活动评估工具;另一方面，幼儿园、教育行政部门可以组织一些针对幼儿户外活动的专项评估活动，通过自评和他评相结合的方式，以评促建，提高幼儿体力活动水平，提升幼儿园户外活动质量。
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作者：郭凯 胡碧颖 陈月文
【摘 要】在党的十八届四中全会通过的《全面推进依法治国若干重大问题的决定》中，以专门的章节强调了“完善审计制度，保障依法独立行使审计监督权”。为更好的保证审计工作的独立性，笔者认为有必要参照中办、国办印发的《领导干部干预司法活动、插手具体案件处理的记录、通报和责任追究规定》，制定和建立干预审计活动记录、通报和责任追究制度，这不仅是对《宪法》相关条款的有效落实，也是十八届四中全会《决定》精神的应有之意。既是维护国家审计机关独立实施审计监督的内在要求，也是深化审计体制改革的客观需要。
【关键词】审计;干预;追究;制度
近年来，在国家审计署的统一部署和领导下，全国审计机关开展了一系列颇具影响力的大型审计项目，如：政府性债务审计、社保基金审计、土地审计等，引发了社会公众对审计工作的高度关注。同时，党中央、国务院对审计工作越来越重视——2014年10月，国务院出台了《关于加强审计工作的意见》;随后在党的十八届四中全会上，又通过了《全面推进依法治国若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)中，以专门章节特别强调了“完善审计制度，保障依法独立行使审计监督权”。
我国现行审计制度，是在“八二宪法”的基础上建立并逐步完善起来的，根据《宪法》规定：在国务院设立审计署，在省、市、县三级地方政府设立审计厅(局)。审计长根据总理提名，由全国人民代表大会任免。地方各级审计机关主要负责人，由本级人大常委会任免。省、市、县三级地方审计机关，依法独立行使审计监督权，既对本级人民政府负责，同时向上一级审计机关负责。
在审计实践中，各级审计机关，特别是基层审计机关在工作过程中，往往会受到来自多方面的干预。虽然《宪法》、《审计法》都提到——审计机关行使审计监督权时，不受其他行政机关干涉，也不受社会团体和个人的干涉。然而，在现行审计制度下，对干预审计活动行为的追究仍是制度空白，对各种干预审计活动的行为难以构成约束、形成震慑。
2015年3月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《领导干部干预司法活动、插手具体案件处理的记录、通报和责任追究规定》(以下简称《规定》)，为司法工作建立起防止干预的“防火墙”和“隔离带”。笔者认为：审计机关应该借鉴这一做法，建立干预审计活动记录、通报和责任追究制度，主要有以下四点理由：
一、是对《宪法》条款的有效落实
党的十八届四中全会开启了我国全面依法治国的伟大进程。习近平总书记多次强调，依法治国首先是依宪治国。《宪法》作为国家的根本大法，拥有最高的法律效力。《宪法》第九十一条规定：审计机关独立行使审计监督权，不受其他行政机关干涉，不受社会团体和个人的干涉。
在国务院的27个组成部门中，审计署是唯一遵照《宪法》设立的，并直接在国务院总理领导下独立行使审计监督权。而《宪法》第一百二十六条、第一百三十一条对人民法院、检察院行使审判权、检察权的规定，与第九十一条高度相似——不受行政机关干涉，不受社会团体和个人的干涉。从《宪法》对审计机关和人民法院、人民检察院职责的规定可以看出，三者在独立开展工作，不受干涉这一点上，具有极高的相似性和可比性，甚至可以说：审计机关是具有“准司法”性质的国家机关。
中办、国办印发的《领导干部干预司法活动、插手具体案件处理的记录、通报和责任追究规定》，是中央全面深化改革领导小组对司法改革作出的重大制度设计，旨在进一步保护司法工作的独立性，防止一些领导干部出于地方利益、部门利益，甚至出于个人私利为当事方说情，或是对案件提出倾向性意见、要求，防止领导干部“以言代法，以权压法”的情况发生。
相比而言，审计机关在开展审计工作的过程中，受到的各种干预比司法机关种类更多，干预的情况也更复杂。《宪法》对审计独立性的规范过于原则，现实中也没有详细的实施细则予以界定与落实。导致《宪法》第九十一条难以有效执行，因此很有必要借鉴和参照《规定》对司法机关独立性的保护措施，制定干预审计活动记录、通报和责任追究制度。笔者认为，这既是对《宪法》赋予的审计监督权力不受干涉的有效落实，也是对《宪法》精神的延伸。
二、是十八届四中全会《决定》精神的应有之意
在《决定》之前，我国的审计监督一直是作为行政监督的组成部分，与公安、国土资源、工商、环境保护、海关等监督一样，属于行政监督的范畴。然而，与其他行政监督不同，审计监督的对象不仅包括企事业单位，还包括各行政机关。从审计监督的结果往往是限制了一些行政机关“自由度”，甚至对一些部门利益“挤压”，因此审计监督受到了其他行政监督所没有的“行政内部干预”。
除了上述干预外，还有很多其他因素形成的干预，例如：在专项资金审计的过程中，常常会发现地方政府为争取更多上级财政资金，以虚报或者假配套的方式进行套取。然而，出现这些问题的根源在于地方政府为了谋求更多的“地方利益”，当审计机关指出这类问题时，难免会受到来自地方行政长官的压力。又如：开展地方国有企业审计，或者是重大工程项目审计时，由于这些企业或项目与地方经济利益关系密切，甚至举足轻重，当审计机关对其提出审计意见时，这些企业或者项目的负责人，往往会通过行业主管部门、上级单位，或者是地方行政长官直接或间接给审计机关施压，干预审计活动。
党的十八届四中全会通过的《决定》，是对我国全面实施依法治国战略进行的顶层设计。此次《决定》将审计监督与党内监督、人大监督、民主监督、行政监督、司法监督、社会监督、舆论监督并提，这对于审计监督而言，是具有重大意义的——把审计监督确立为一种单独的监督种类，充分体现了党中央对审计监督的高度重视，也是对审计监督正确定位的回归。2013年6月，李克强总理在审计署考察时指出：“审计监督的法律地位是宪法确立的，审计监督是国家监督体系的重要组成部分，任何人都不得利用职权干预依法开展审计工作。”笔者认为，建立干预审计活动记录、通报和责任追究制度，是十八届四中全会《决定》精神的应有之意。
三、是审计独立性的内在要求
独立性是一切审计工作的灵魂。1977年，世界审计组织发布了《利马宣言》，确定了独立、高效率和富有成效是公共部门审计的根本原则。2007年通过的《墨西哥宣言》再次重申最高审计机关的独立性。2013年10月，世界审计组织第21届大会通过的《北京宣言》，其最重要成果就是将促进良治作为最高审计机关的使命和目标。而在《北京宣言》第二章“最高审计机关促进国家良治”部分的第一点就强调“审计机关不仅要独立于被审计单位，还要免受外部的影响，才能实现促进国家良治的目标。”由此可见，世界审计组织不再仅仅强调审计的独立性，而是将免受外部影响与独立性放在了同等重要的位置。这表明：为保证审计工作顺利开展免受外部影响已经成为了世界审计界的一个普遍共识。
在我国现有的审计法规体系中，《审计法》和《审计法实施条例》位居审计法律法规体系的顶层，而《审计法》第五条和《审计法实施条例》第九条对于审计机关免受外部干涉的条款，其表述基本与《宪法》一致，并没有在《宪法》的基础上作出更进一步的细化。同时，对于外部干涉审计机关开展审计工作的行为，《审计法》和《审计法实施条例》也没有相关的追究、追责条款，使得法规在贯彻执行的过程中缺乏威慑力。笔者认为，从健全我国审计法律法规体系和完善审计制度的角度，制定干预审计活动记录、通报和责任追究制度显得十分必要。
四、是审计体制改革客观需要
“探索省以下地方审计机关人财物统一管理。”是《决定》中明确提出的一项改革要求，被社会舆论和审计机关内部简称为“省以下垂管”，这也是审计体制改革中最引人关注的领域。而《宪法》第一百零九条明确规定了地方各级审计机关的设立方式，以及既对本级人民政府，又对上一级审计机关负责的管理体制。因此，在现行《宪法》未作修改的情况下，探索“省以下垂管”就必须遵循以下两点：(一)市、县两级审计机关依然是本级政府的组成部门，而不是作为省级审计机关的派出机构;(二)市、县两级审计机关依然要对市、县两级人民政府负责，而不是只对省级审计机关负责。
在探索推行“省以下人、财、物”统管过程中，如果审计机关在“人权”、“财权”两个方面不能保持相对的独立，那么受地方政府的影响就会比较大。而事实上，恰恰是在“人”和“财”的统管方面存在现实的法律障碍：一是根据《审计法》第八条的规定，省、市、县三级审计机关分别在各级政府行政长官和上级审计机关的领导下开展审计工作，而《地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法》第五十九条第四款也明确规定“……地方各级人民政府行使下列职权……依照法律的规定任免……国家行政机关工作人员”。两部法律的条款对市、县两级审计机关的领导体制和人事任免作出了明确规定，限制了“省以下垂管”中的“人事”统管的推进;二是根据《预算法》第三条“国家实行一级政府一级预算”，市、县两级审计机关作为本级政府的组成部门，部门预算应列在市、县两级政府的预算中。在这种情况下，“省以下垂管”中的“财”统管也受到了现行法律的限制。由此可见，推动“省以下垂管”必然面临一系列的法律障碍，甚至可能涉及到修改宪法。因此，审计机关目前的管理体制短期内难以发生改变，在人事任免和预算安排方面与地方政府依然会有紧密的联系。即使将来实现“省以下垂管”，审计机关仍需要地方政府、部门给予工作上的配合，也就无法避免来自地方政府、部门从方方面面的各种干预。从推进审计体制改革的角度来看，有必要制定干预审计活动记录、通报和责任追究制度。
关于如何制定干预审计活动记录、通报和责任追究制度，笔者认为：应参照《领导干部干预司法活动、插手具体案件处理的记录、通报和责任追究规定》，对于外部干预审计活动的行为，特别是领导干部干预审计活动的情况，审计人员必须完整、如实的记录，实现全程留痕，做到有据可查，并留存相关书面材料。同时，审计机关还应当定期对各种干预审计活动的情况进行汇总分析，将情况报送上级审计机关，如遇到影响重大、时间紧迫的干预行为，则立即报告上级审计机关。对直接或间接干预审计活动的人员、对审计人员打击报复的人员、对不记录或不如实记录干预审计活动行为的审计人员，都应该有相应的纪律处分条款和追责条款，这样才能起到震慑违法、违规行为的作用，维护制度的完整性。
此外，对于一些具有典型性、代表性的违法、违规干预审计活动的行为，在向上级审计机关和本级政府汇报后，按规定程序报经批准在一定的范围内予以通报，必要时还可面向社会公开，不仅能对潜在的违法违规者起到教育作用，也能进一步树立和维护审计机关依法独立的良好形象。
综上所述，在全面推进依法治国的大背景下，借鉴司法领域已经实施的防干预制度，从国家治理的高度设计和推动审计制度完善，建立干预审计活动记录、通报和责任追究制度，这将为各种干预审计工作的主体划定“警戒线”，架起“高压线”，也会在全社会树立起审计机关独立性不可触碰的观念，为我国审计事业发展奠定良好的制度基础。
········参考文献·····················
[1]本书编写组.中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定[M].北京：人民出版社，2014.
[2]中共中央办公厅，国务院办公厅.领导干部干预司法活动、插手具体案件处理的记录、通报和责任追究规定[Z].北京：中共中央办公厅、国务院办公厅，2015.
[3]中华人民共和国审计署.北京宣言——最高审计机关促进良治[EB/OL].http：//www.audit.gov.cn/n1992130/n1992150/n1992379/3450267.html.
[4]韩冰.审计保持独立性：用垂直管理加强反腐[N].每日经济新闻，2014-10-29(02).
[5]杨肃昌.“八二宪法”中一个最具争议且最应修改的条文：“九十一条”——为纪念“八二宪法”颁布30周年而作[EB/OL].http：//www.calaw.cn/article/default.asp?id=8734，2013-07-05.
(作者单位：江西省审计厅)
作者：胡汉琦
涧河路小学2013年清明节读书活动方案
一、活动目的：
清明节是我国传统节日，也是最重要的祭祀节日，适逢三月学雷锋月与四月清明节交接之际，为使全校学生进一步弘扬中国传统文化，更好传承战争时期人民英雄伟大精神，增强学生的爱国主义感和使命感特开展此次读书活动。
二、活动主题
缅怀英雄先烈、弘扬传统文化
三、活动要求
1、 读书笔记要求原创
2、 内容以本次活动为核心，以读后感形式，要写出自己的真情实感。
3、 字迹工整不少于150字。
4、 各班认真筛选限报4篇。
5、 4月5日上午交。
涧河路小学2013年清明节读书活动总结
清明节是我国传统节日，也是最重要的祭祀节日，适逢三月学雷锋月与四月清明节交接之际，我们涧河路小学小学由校长牵头，由少先队大队部组织，由少先队辅导员、全体少先队员、教师共同参与，开展了以“缅怀英烈，学习英雄”为主题的读书教育活动。
一、做好革命传统教育
我校图书馆开放为学生提供红色书籍，利用班队会时间，通过读书队员们通过教育更加了解清明节的意义，在熟知革命历史的基础上，从思想深处认识到祭扫活动的深刻意义。
二、广泛开展清明祭文征集活动
通过读书活动，激发了少先队员对革命先烈深切的怀念和无限的哀思，表达了现代少先队员对革命先烈满腔热爱，立志学习先烈的高尚情操，看后每人写一篇读后感。
队员们在读、写中活动情绪高昂，被革命英雄事迹鼓舞激励，活动旨在进一步促进少先队员继承优良传统，做创新创优的新时代少先队员，树立从小为中华民族伟大复兴而不懈奋斗的高尚理想。
《红岩》读后感
我怀着十分崇敬而又激动的心情读完了《红岩》这本书。它描写了众多革命英雄：成岗临危不惧，视死如归;许云峰英勇斗敌，舍己为人;江姐受尽酷刑，坚贞不屈;刘思扬出身豪门却投身革命;渣滓洞难友团结奋斗，敌人丧胆;白公馆志士奋勇突围，迎来黎明…… 最令我难忘的是许云峰将要被特务匪徒密裁的那段描写：“死亡，对于一个革命者，是多么无用的威胁。他神色自若地蹒跚地移动脚步，拖着锈蚀的铁镣，不再回顾鹄立两旁的特务，径自跨向石阶，向敞开的地窖铁门走去。他站在高高的石阶上，忽然回过头来，面对跟随在后的特务匪徒，朗声命令道：“走!前面带路。”面对着步步逼近的鬼门关，许云峰没有表现出丝毫的害怕，反而革命信念更加坚定，即使海枯石烂、天崩地裂，也不会动摇。江姐被粗长的竹签钉入指甲缝间的刺骨钻心的逼供，特务们为的是想从这位重要的共产党员口中套出有关地下党的重要机密，可是他们一次又一次的失败了。读到他们的事迹，我无法自已，在他们面前，我感到深深的愧疚。想起自己的学习，花了不少时间却只得低分，那时的我不是更有斗志而是泄气，平时生活中不能吃苦，怕苦怕累，通过这次读书我知道了今后我要以这些英雄为榜样，学习他们的坚忍不拔的精神!
六年级：张海燕
《林海雪原》读后感
在众多红书中，最先吸引住我目光的是《林海雪原》，是曾经我和爸爸一起观看的，《林海雪原》这本书是我第一次阅读，带着以往的回忆我翻开书。一开始就把我带到了一个冰天雪地的东北大平原，这里有一支东北人民解放军小分队，在团参谋长少剑波的率领下，深入林海雪原执行剿匪任务。
书中战士们吃苦耐劳，在雪原中纵横，与敌人做艰苦的斗争，在斗争中，战士们高度发挥了军人艰苦奋斗的优良传统，战胜了常人所难以忍受的艰苦，克服了想像不到的困难，在冰天雪地里，侦察奔袭，斗智斗力。情节一环扣一环，精彩纷呈，我沉浸在这群英雄的故事里，跟着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山。跟杨子荣一起打虎上山，跟少剑波一道指挥战斗……我被这些英雄的故事深深地打动着。 对他们来说，死，毫不可怕，鲜血，更是为着这一片他们深爱着的土地，为着他们那可亲可爱的乡亲们所流的。无论在多么危急的情况下，都吓不退他们，因为心中的一个信念——真正地解放人民，支持着他们在狂风暴雪中一次次站起，直至最后的胜利。他们对自己人生的目标，执着地追求着，不畏层层险阻，我体会到作为学生，一定要有自己的奋斗目标，并具备坚强的意志力、这样我们做任何事情一定能成功!
六年级：李帅杰
《刘胡兰》读后感
山西省文水县，有个云周西村，村子坐落在晋中平川里。这原是个普普通通的农村，如今却变成一个有名的地方。因为，这里是革命英雄刘胡兰烈士的故乡。
“生的伟大，死的光荣”是毛主席对刘胡兰的评价，也是对她短暂一生的总结，更是对她革命功绩的崇高评价。在刑场上，刘胡兰斩钉截铁地说的那句“怕死不做共产党”包含了多少意义呀!有多少人为了全民族的解放牺牲了自己的生命;有多少人在敌人的严刑拷打下，无论如何也不说出党的机密;又有多少人在敌人的逼迫和挑衅下，誓死不做卖国贼。满地的鲜血，染红的不是草，而是人们的心;满脸的泪水，洗掉的不是脸上的污垢，而是内心的悲痛。有多少家庭被弄得妻离子散，家破人亡?
有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”刘胡兰烈士为革命献出了自己宝贵的生命。她牺牲了，却永远活在人们的心中。
四年级：冯玉洁
《刘胡兰》读后感
这本书主要写了刘胡兰从小就参加了革命，当她被敌人捕捉时，敌人要求她供出其他共产党员的名单，可是，她宁死不屈，在敌人的各种威逼利诱下，她依然不肯告诉敌人一丁点儿有关共产党员的消息，敌人万万没料到小小年纪的刘胡兰竟然这么刚强，于是敌人使出了刘胡兰正是凭着对人民的挚爱和对共产主义事业的执着，所以她在敌人的铡刀前才能如此坚贞不屈、视死如归。她的这一行动更让我们看到了共产党员崇高的革命精神，她不愧为女中豪杰，英雄的楷模。毛主席曾亲自为她提词：生的伟大、死的光荣。她无愧于这个称号，她 一个只有15岁的小女孩，如果生在我们这个时代，那是应该在父母怀里撒娇，过着无忧无 想想刘胡兰，再看看我们自己，心里感到无比惭愧，我的年龄与刘胡兰相差无几，不用说像刘胡兰一样与敌人斗争了，就连坐在舒适、宽敞、明亮的教室里，学习对于某些同学来说就像是一座高山，他们不是攀登不上去，而是根本没有去攀，他们每天连作业都懒得去做，老师不知批评教育过他们多少次，可他们就是不悔改，心中老是抱着“得过且过的想法，糊弄同学们，在如今这个科学日益发展，竞争如此激烈的时代，如果我们活得如此没有骨气，那我们的国家就毁在了我们这一代人的手中，那我们能对得起我们的父母、我们的老师、我们亲爱的祖国吗?我想大家的答案和我们一样，不能，那就我们从今天开始，做一个有骨气的。
三年级：袁萌怡
日 期：3月20日
活动主题: 读书快乐，快乐读书 参加人数：全体学生 负责老师：各班班主任 活动目的：
1.让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
2、通过本次活动，让学生喜欢读书，使书成为他们的朋友。
3、要引导学生多读课外书，从课外书中获取知识，增长见闻。
4、争取借这次活动，在班级中营造良好的读书氛围，养成良好的读书习惯。 活动指导：
(一)营造书香浓郁的读书氛围。
(1)征集凡人名言的读书名言，制作书签。
(2)以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。
(3)记住班级读书口号，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。
(二)积极开展读书活动
1.学生选择自己喜欢的书阅读，并做好好词、好句的摘记。
2.指导学生每天坚持课外阅读，每周一篇童话、一首儿歌、一个成语故事，每天用十分钟交流读书所得，利用班报向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，形成良好的班级读书氛围
活动过程：
1、老师讲读书故事。
2、名人读书小故事。(学生介绍自己知道的名人读书小故事)
3、考察读书知识(
1、四大名著与作者的连线题。
2、名著人物猜测。)
4、我的读书故事(学生讲自已的读书故事。)
5、诗朗诵：《书之歌》。
6、小品表演：《借书》。
7、学生演唱：《读书郎》。
8、读书格言(同学一一上来介绍读书格言。)
9、好书推荐。
10、活动结束。 活动总结：
通过此活动的开展，开拓了学生视野，使学生了解到更多有关读书的小故事，知道读书的重要性，以及读书的乐趣。学生还在交流中了解到很多自己不曾阅读的书籍，而且提出了更多的读书计划。
读书活动记录
日 期：4月20日 班 级：二年级 参加人员：全体学生 负责教师：班主任
书声琅琅，笑声琅琅。让孩子在书声、笑声中快乐健康的成长，是家长与我们老师共同的心愿。
当孩子们从学校图书馆借出的他们喜欢的《世界童话名著系列》、《三毛大世界之生物王国、世界之窗、锦绣中华、科学殿堂、文学之旅等》、《诚实的故事》、《趣味数学》、《西游记》等这些好书，每天中午都能见到孩子们手棒书籍，三三两两的聚在一起，快乐的阅读着、讨论着„„
与大师交友，与科学为伴，与知识共成长，转眼两个月过去了，孩子们纷纷找到我，提出了一个建议，原来孩子们想建立自己的班级流动图书馆。建议一提出，全班孩子欢呼雀跃，纷纷捐来了各类书籍，百科知识、幽默漫画、名家名篇、智力趣题等不计其数，并自发开展比赛，看谁读的好书多，看谁写的评论好，人人争当是书香宝宝，家家争当书香家庭。
班上出名的同学还立刻给它取了一个好听的名字——乖苹果书馆，并且设计了宣传画;苏某某为大家提供了存放书籍的小书架;孩子们和老师一起共同讨论制定了读书公约;两位宣传委员牺牲自己的休息时间，为大家定期管理小书馆;同时其他孩子还在班级建设栏目中设立了“小小书天使” 、“真言堂”等栏目，定期为大家推荐好书，介绍好书内容及交流自己与家长的读书心得体会;另外有关读书的队会活动如“故事大王”比赛;“我是小诗人”;“成语接龙”;“我是书虫，我快乐”演讲比赛也在孩子们的精心策划下有声有色地开展起来„„，有同学在书香宝宝竟选活动中以自己的实际行动，征服了全班的小朋友。有同学还将读书分成了几个阶段呢：闻书香——精心选书;品书意——仔细读书;煮书味——与大家交流与讨论书。其他孩子也不甘示弱，纷纷在“真言堂”发表自己的看法：
读书阁让我们又多了一个了解世界、开阔眼界的地方。我真的好喜欢哦!——黄某某 我希望读书活动不要结束，每天都让我们读到好书，让我们在书的海洋里成长。——张某某
我觉得学校开展的这个图书角很好，可以和同学一起探索奥秘。学到我们不知道的知识，还可以学到很多好词、好句、好段。这样可以让我们的习作写得更好。通过书本还学会了帮助、合作、谅解，怎样做个好人。我喜欢学校开的图书角。——余某某
我们的活动还得到了家长的大力支持，为孩子们、老师们提供了不少好的建议，写下一句句激励孩子们与好友交友的话语，也写出了他们的信任与感动!
我们家长真心地希望图书角能继续办下去，为孩子多提供有益的书籍，非常感谢学校举办读书节的活动，感谢“图书角”的创意。——节选自张效炜家长感言
咏经诵典，呼吸书香，共享“悦读节”。让“好读书”成为东小娃娃的一种习惯。 学校开设的流动图书角对孩子帮助收获都很大，以前孩子不喜欢看书，现在孩子变的不仅喜欢看书，而且做什么都很认真，常常在我面前讲书本上的故事，还特别让我们感到欣慰的是，孩子很有爱心，似乎变得越来越讲道理，班级有个图书角还真好!
相信随着读书活动的开展，孩子们的读书活动会越来越声势壮大，孩子们的精神世界也会随之越来越美好!
读书活动记录
日 期：3月23日
活动主题:读书快乐，快乐读书 参加人数：全体学生 负责老师：各班班主任 活动目的：
1.让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
2、通过本次活动，让学生喜欢读书，使书成为他们的朋友。
3、要引导学生多读课外书，从课外书中获取知识，增长见闻。
4、争取借这次活动，在班级中营造良好的读书氛围，养成良好的读书习惯。 活动指导：
(一)营造书香浓郁的读书氛围。
(1)征集凡人名言的读书名言，制作书签。
(2)以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。
(3)记住班级读书口号，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。
(二)积极开展读书活动
1.学生选择自己喜欢的书阅读，并做好好词、好句的摘记。
2.指导学生每天坚持课外阅读，每周一篇童话、一首儿歌、一个成语故事，每天用十分钟交流读书所得，利用班报向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，形成良好的班级读书氛围
活动过程：
1、老师讲读书故事。
2、名人读书小故事。(学生介绍自己知道的名人读书小故事)
3、考察读书知识(
1、四大名著与作者的连线题。
2、名著人物猜测。)
4、我的读书故事(学生讲自已的读书故事。)
5、诗朗诵：《书之歌》。
6、小品表演：《借书》。
7、学生演唱：《读书郎》。
8、读书格言(同学一一上来介绍读书格言。)
9、好书推荐。
10、活动结束。 活动总结：
通过此活动的开展，开拓了学生视野，使学生了解到更多有关读书的小故事，知道读书的重要性，以及读书的乐趣。学生还在交流中了解到很多自己不曾阅读的书籍，而且提出了更多的读书计划。
六年级读书活动记录
日期：4月9日 班级：六年级
参加人员：全体学生 负责老师：班主任 活动主题：
“书籍是人类进步的阶梯”，为了响应教育局提倡的读书活动，切实提高学生语文修养，我校组织学生开展了“勤读书、读好书”的活动,旨在培养学生的语文阅读能力为核心，探索以课堂为主体，课外校外为两翼的“大阅读教育”模式，形成鲜明的课外阅读教育特色，引导学生与书为友，增强自我学习的能力，丰富学生的学习素养，积极营造“好读书，读好书，读书好”的书香校园阅读氛围。
一、活动目的：
为了更进一步推进了校园文化建设，培养了同学对中国传统文化的学习兴趣，增强了阅读动力，丰富课外知识，加强同学们的思想交流，文化知识交流，并为广大爱好读书者提供一个交流平台，锻炼交际能力与演讲能力。
二、活动过程：
1.分别对所藏书进行介绍。
2.分组讨论：分组讨论是此次活动的核心，学生可就所读之书畅所欲言，谈论书中的名言，书中的经典以及个人对此书的独到见解，分享他人思想财富，活跃个人思想。
3.演讲：学生依次上台演讲，将交流后的信息展示在大家面前。谈论某位作家对自己的影响以及自己的其他感触。
4.调查大家都喜欢读哪些书?了解大家的读书兴趣，以便今后更好地组织相关活动。
5.最后班主任做总结，并安排下一步工作。
本次读书交流会取得了极好的效果，激发了学生的读书兴趣，使学生养成了博览群书的好习惯，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯。为能更好地贯彻多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
四年级读书活动记录
在我的建议下，我们班的孩子都读了《我要做个好孩子子》这本书。和孩子们约定，读完这本书，开学来进行读书交流。周二下午有一节阅读课，我们的读书交流会在同学们雷鸣般的掌声中拉开了序幕。好书需要分享，阅读需要交流。
第一环节：说说你的读书感言。
这一个环节是我临时加上去的，一开始同学们有点懵，我抛砖引玉，说出了我的读书感言：读书给我平凡的生活平添了一份斑斓，读书让我的心灵多了多了一份宁静，读书让我思接千载，旁通万里，读书让我心向之，心随之。然后，同学们一个个举起了手。
胡挺峰：如果让我多读一本书，我宁愿少吃一顿饭。
潘佳贝：读书时快乐的事，读书本身就快乐，在书中，你可以忘记时间，可以学到许多知识。 李紫莉：我们的大脑好比一个贮存库，书籍就像一箱箱的话务，我们要用这一箱箱的货物来充实这个贮存库。
可能学生们的表达有些粗糙，但我可以感受到，这是他们真实的感受。
第二个环节出示我们的交流宗旨。
让文字温暖彼此的心，让不同观点彼此碰撞，让相同或不同的情感彼此交融，让自己在交流中不断完善，不断丰富。
第三个环节：说说自己眼中的金铃。
李鑫怡：金铃是一个天真、可爱、大方、善良的孩子。比如说：金铃的邻居修车的老爷爷死了，幸幸无人照管，于是金铃就把幸幸接回了家，以前金铃洗澡洗不干净，脱衣服不利索，考试不好，但幸幸过来了一切都变了。为了让幸幸留下，金铃那天晚上复习到很晚，第二天考了98分，金铃变得有责任心了。
徐乐怡：金铃是个胖胖的、可爱的一个大女孩，她曾想过几次减肥，但次次都不太成功。金铃的妈妈姓赵,名卉紫，她是一个杂志社的编辑，总是担心金铃考不上初中，帮她请家教，嫌贵……金铃的爸爸是大学教授。而金铃是她爸妈养出来的“优良品种的后代”。金铃很率真，她一心想做个好孩子，并不断努力。
第四个环节：说说你心中好孩子的标准。
陈柳沅：我妈妈认为好孩子是：学习好，孝顺父母，听话、乖巧。但在我心中好孩子的标准是：不仅学习好，孝顺家长，还要有好的心态，讲诚信。
陈哲：我妈妈认为不跟大人回嘴，每天必须努力学习，是好孩子。我认为不是这样，我们每天快乐的生活，快乐的学习就可以了。
小结：你们心中都有一个好孩子的标准，我想你们都想做一个好孩子，好孩子内涵太丰富了，它不全是有100分组成，老师不会拿一个标注去衡量你们，只要你们努力了，上进了，都是好孩子。但是，老师还想补充几点：好孩子是健康、快乐的，乐观、向上的;好孩子是富有爱心的，要有回报社会之心的;好孩子是善于和他人沟通的;好孩子是敢于创新的;好孩子是善于思考、爱学习的。 第五个环节：和黄蓓佳阿姨说说心里话。
李佳钰:谢谢你黄蓓佳阿姨，你让我知道了做个好孩子并不难，人要有理想，在生活中要好好学习，勤奋努力，脚踏实地，朝着自己的目标奋斗!我一定会努力成为好孩子的。
潘佳贝:谢谢你，黄蓓佳阿姨，是你让我在书中找到了自己的影子，让我认识到了自己的不足，我要像金铃一样，一定要做一个好孩子。在书中刑老师对金铃说的这一番话让我很感动：“真的，你已经是好孩子了。一个能写出这么好的文章的学生，凭什么不能称为好孩子呢?
活动心得：在交流中看到孩子们畅所欲言，看到孩子们眼里闪着的光彩，看到孩们生命在交流中曼舞飞扬，我真的感动了。在交流中，我对金铃的认识更全面了，深入了。读书交流会，在这样精神的殿堂里，让文字温暖彼此的心，像这样的专题交流，还要进行，我会准备更精细。
2012年3月
读书活动记录
一、指导思想
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”从遥远的古代开始，劳动人民便开始提倡读书，书籍是了解世界的窗口，如今的信息时代，一切飞速发展，如果不读书、不学习，那必将被社会所淘汰。一本好书可以走进孩子的心灵，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。至于好的读书习惯更是要从小开始培养，所以我班决定开展这次活动，即以丰富多彩的读书活动为载体，培养学生良好的读书习惯，提高学生读书的能力，让学生从中体验读书的快乐。
二、活动目的
1、通过活动，让学生喜爱读书，让好书成为他们的朋友。
2、通过活动，扩大孩子的视野，活跃思维。
3、通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香班级奠定基础。
4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
三、活动口号
“让读书成为一种习惯，做个快乐的读书人!”
四、活动安排(内容、步骤、方式) 第一阶段：启动阶段
1、结合班级同学实际读书现状，制定本班读书方案。
2、制定班级集体读书内容：背诵《小学生必背优秀诗文》、读《名人传》、《童年》、《昆虫记 》、《繁星?春水》。
3、营造良好的班级读书氛围
(1)以身作则，从老师自身做起，每天和同学们一起读书。 (2)建立好班级的图书角，做到图书内容丰富、数量充实。设置“图书管理员”一职，并明确其责任，建立健全班级的图书管理制度。
(3)每两星期举办一次读书交流活动,以“读书博览会”、 “我最喜欢的一首诗”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的，交流自己在
活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。
(4)充分利用班级教室后墙板报，及时将学生的读书笔记展示出来，表扬先进，激励后进。
第二阶段：活动阶段
1、开展课前三分钟诵读古诗活动，每周背诵两首古诗。
2、每天早读开始前十分钟为自由阅读时间，每周五晨会为“读书方法指导”时间，借助《小学语文自读课本》教师引导学生了解读书方法，课内与课外相结合，学着会读书。
第三阶段：展示阶段(方式)
1、美文诵读赛
每周可抽出一节课，定时举行美文诵读赛，学生可以从读过的好书中，选择优美的句段进行朗诵。
2、经典名句展览(不定期的布置学生摘抄、整理名句、佳篇)
3、举办读书博览会
(1)每期板报开辟“读书专栏”，介绍读书方法或有趣的片断、故事等，或读书心得等。
(2)每周召开一次读书主题活动。 (3)制作《读书交流卡》
五、总结
“书籍是人类进步的阶梯”。自从开展这次读书活动以来，班级里开始形成一种爱读书、勤读书的良好学习氛围。通过多种形式多样的读书交流活动，班级里学生的读书兴趣都明显提高了，视野也有所开阔，这一点在他们写作文时体现得尤为突出，学生的习作中常涌现出一些好词好句，令人感到惊喜。短短的几星期内就产生了如此之大的效果，所以我觉得这次的读书活动更应该长久地进行下去，只有这样，才能充分发挥好书籍给人带来的潜移默化的影响，让学生在体验读书乐趣的同时提高自己能力，养成良好的读书习惯，做个快乐的读书人!
读书活动记录
一、指导思想
三月是传统的学习雷锋月，而雷锋精神是我们中华民族宝贵的精神财富。四十多年来，它激励着一代又一代的青少年健康成长，促进了社会文明的进步。因此，我根据学校德育工作的重点和思路，制定了学习雷锋月的活动方案。
二、活动目的
1、以“向雷锋学习”的题词为契机，组织学生开展形式多样、扎实有效的学习雷锋活动。
2、加深学生对雷锋精神的认识和理解，促使学生自觉主动地在学习生活中时刻关注雷锋精神，长期形成学雷锋的氛围。
三、活动主题
学雷锋精神，做文明学生
四、活动时间： 2012年3月
五、活动安排(内容、步骤、方式)
1、总体要求：
(1)全班按组别分成四个小队，每一小队，每一个学生，都要在学习雷锋活动月中行动起来，积极学习雷锋精神，开展各种学雷锋活动。
(2)召开一次学习雷锋的主题班会，组织一次班级学雷锋活动，办一期“学雷锋”为主题的黑板报，各小队及时汇报学雷锋做好事情况，在学雷锋活动月之后，组织检查评比。
2、具体安排：
(1)有效利用午间读书时间，引导学生认识雷锋。读雷锋故事、学习雷锋事迹。
(2)为学校老师打扫办公室，给老师们一个惊喜。
(3)搞好教室卫生，并办一期以“学雷锋”为主题的黑板报。 (4)结合3·8国际妇女节，要同学们争做一名感恩小雷锋，动手精
心设计一份送给妈妈的礼物。(制作一张节日贺卡、交一份最出色的作业、给妈妈写一封信、为妈妈做一件家务活等。)
(5)结合植树节，积极组织队员参加环保、节约、爱护花草树木等活动。
(6)各小队的好人好事交流讨论，看看哪些小队做了最多最有意义的好人好事。
(7)认真总结本次主题教育，召开学习雷锋的主题班会，并评选出在此次活动中学雷锋的优秀小队。
六、总结
三月是学习雷锋月，同学们也都以自己的实际行动真正做到了向雷锋学习。但是通过这次学雷锋活动，我更想告诉同学们一个道理: 我们千万不要只有此时才想起去“学雷锋”，更千万不要“雷锋叔叔三月来了四月走”。因为学雷锋并不是一个口号，它是贯穿于日常生活的点滴细微之处，而并非一定要借助于学雷锋日扎堆体现。三月份很快就会过去，但这并不意味着学雷锋活动就此结束，并不意味着在日后的生活中将雷锋淡忘。我们应该在日常的生活当中继续发扬雷锋精神，使其成为我们生活的一部分，使其精神成为我们的一份良好的品格。
当然，“学雷锋”的目的也不是为了得到别人的赞赏与表扬，学习雷锋精神要从自己做起，从身边的小事做起，关心每个人，关心每件事，同学相处要像兄弟姐妹般相亲相爱，这样生活处处才会都洋溢着和谐融洽的温暖。我相信：只要我们师生爱心永驻，奉献精神永随，雷锋就会永远在我们身边!
读书活动记录
日 期：9月20日 班 级：二年级 参加人员：全体学生 负责教师：班主任
书声琅琅，笑声琅琅。让孩子在书声、笑声中快乐健康的成长，是家长与我们老师共同的心愿。
当孩子们从学校图书馆借出的他们喜欢的《世界童话名著系列》、《三毛大世界之生物王国、世界之窗、锦绣中华、科学殿堂、文学之旅等》、《诚实的故事》、《趣味数学》、《西游记》等这些好书，每天中午都能见到孩子们手棒书籍，三三两两的聚在一起，快乐的阅读着、讨论着„„
与大师交友，与科学为伴，与知识共成长，转眼两个月过去了，孩子们纷纷找到我，提出了一个建议，原来孩子们想建立自己的班级流动图书馆。建议一提出，全班孩子欢呼雀跃，纷纷捐来了各类书籍，百科知识、幽默漫画、名家名篇、智力趣题等不计其数，并自发开展比赛，看谁读的好书多，看谁写的评论好，人人争当是书香宝宝，家家争当书香家庭。
班上出名的同学还立刻给它取了一个好听的名字——乖苹果书馆，并且设计了宣传画;苏某某为大家提供了存放书籍的小书架;孩子们和老师一起共同讨论制定了读书公约;两位宣传委员牺牲自己的休息时间，为大家定期管理小书馆;同时其他孩子还在班级建设栏目中设立了“小小书天使” 、“真言堂”等栏目，定期为大家推荐好书，介绍好书内容及交流自己与家长的读书心得体会;另外有关读书的队会活动如“故事大王”比赛;“我是小诗人”;“成语接龙”;“我是书虫，我快乐”演讲比赛也在孩子们的精心策划下有声有色地开展起来„„，有同学在书香宝宝竟选活动中以自己的实际行动，征服了全班的小朋友。有同学还将读书分成了几个阶段呢：闻书香——精心选书;品书意——仔细读书;煮书味——与大家交流与讨论书。其他孩子也不甘示弱，纷纷在“真言堂”发表自己的看法：
读书阁让我们又多了一个了解世界、开阔眼界的地方。我真的好喜欢
哦!——黄某某
我希望读书活动不要结束，每天都让我们读到好书，让我们在书的海洋里成长。——张某某
我觉得学校开展的这个图书角很好，可以和同学一起探索奥秘。学到我们不知道的知识，还可以学到很多好词、好句、好段。这样可以让我们的习作写得更好。通过书本还学会了帮助、合作、谅解，怎样做个好人。我喜欢学校开的图书角。——余某某
我们的活动还得到了家长的大力支持，为孩子们、老师们提供了不少好的建议，写下一句句激励孩子们与好友交友的话语，也写出了他们的信任与感动!
我们家长真心地希望图书角能继续办下去，为孩子多提供有益的书籍，非常感谢学校举办读书节的活动，感谢“图书角”的创意。——节选自张效炜家长感言
咏经诵典，呼吸书香，共享“悦读节”。让“好读书”成为东小娃娃的一种习惯。
学校开设的流动图书角对孩子帮助收获都很大，以前孩子不喜欢看书，现在孩子变的不仅喜欢看书，而且做什么都很认真，常常在我面前讲书本上的故事，还特别让我们感到欣慰的是，孩子很有爱心，似乎变得越来越讲道理，班级有个图书角还真好!
相信随着读书活动的开展，孩子们的读书活动会越来越声势壮大，孩子们的精神世界也会随之越来越美好!
读书活动记录
日 期：10月23日
活动主题:读书快乐，快乐读书 参加人数：全体学生 负责老师：各班班主任 活动目的：
1.让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
2、通过本次活动，让学生喜欢读书，使书成为他们的朋友。
3、要引导学生多读课外书，从课外书中获取知识，增长见闻。
4、争取借这次活动，在班级中营造良好的读书氛围，养成良好的读书习惯。
活动指导：
(一)营造书香浓郁的读书氛围。
(1)征集凡人名言的读书名言，制作书签。
(2)以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。 (3)记住班级读书口号，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。
(二)积极开展读书活动
1.学生选择自己喜欢的书阅读，并做好好词、好句的摘记。 2.指导学生每天坚持课外阅读，每周一篇童话、一首儿歌、一个成语故事，每天用十分钟交流读书所得，利用班报向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，形成良好的班级读书氛围
活动过程：
1、老师讲读书故事。
2、名人读书小故事。(学生介绍自己知道的名人读书小故事)
3、考察读书知识(
1、四大名著与作者的连线题。
2、名著人物猜测。)
4、我的读书故事(学生讲自已的读书故事。)
5、诗朗诵：《书之歌》。
6、小品表演：《借书》。
7、学生演唱：《读书郎》。
8、读书格言(同学一一上来介绍读书格言。)
9、好书推荐。
10、活动结束。 活动总结：
通过此活动的开展，开拓了学生视野，使学生了解到更多有关读书的小故事，知道读书的重要性，以及读书的乐趣。学生还在交流中了解到很多自己不曾阅读的书籍，而且提出了更多的读书计划。
崔家崖小学四年级一班读书活动记录
2017-2018学第二学期
日期：5月10日
活动主题: 我读书,我快乐 参加人数：四(一)班全体学生 负责老师：班主任 活动目的：
1.让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。 2.通过本次活动，让学生喜欢读书，使书成为他们的朋友。
3.要引导学生多读课外书，从课外书中获取知识，增长见闻。
4.争取借这次活动，在班级中营造良好的读书氛围，养成良好的读书习惯。
活动指导：
(一)营造书香浓郁的读书氛围。
(1)征集凡人名言的读书名言，制作书签。 (2)以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。
(3)记住班级读书口号，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。
(二)积极开展读书活动 1.学生选择自己喜欢的书阅读，并做好好词、好句的摘记。
2.指导学生每天坚持课外阅读，每周一篇童话、一首儿歌、一个成语故事，每天用十分钟交流读书所得，利用班报向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，形成良好的班级读书氛围。
活动过程：
1.老师讲读书故事。
2.名人读书小故事。(学生介绍自己知道的名人读书小故事)
3.考察读书知识(1.四大名著与作者的连线题。2.名著人物猜测。)
4.我的读书故事(学生讲自已的读书故事。) 5.诗朗诵：《书之歌》。 6.小品表演：《借书》。 7.学生演唱：《读书郎》。
8.读书格言(同学一一上来介绍读书格言。) 9.好书推荐。 10.活动结束。 活动总结：
通过此活动的开展，开拓了学生视野，使学生了解到更多有关读书的小故事，知道读书的重要性，以及读书的乐趣。学生还在交流中了解到很多自己不曾阅读的书籍，而且提出了更多的读书计划。
崔家崖小学四年级一班读书活动记录
2017-2018学年度第二学期
日期：5月10日
活动主题: 我读书,我快乐 参加人数：四(一)班全体学生 负责老师：班主任 活动目的：
1.让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。 2.通过本次活动，让学生喜欢读书，使书成为他们的朋友。
3.要引导学生多读课外书，从课外书中获取知识，增长见闻。
4.争取借这次活动，在班级中营造良好的读书氛围，养成良好的读书习惯。
活动指导：
(一)营造书香浓郁的读书氛围。
(1)征集凡人名言的读书名言，制作书签。 (2)以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。
(3)记住班级读书口号，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。
(二)积极开展读书活动 1.学生选择自己喜欢的书阅读，并做好好词、好句的摘记。
2.指导学生每天坚持课外阅读，每周一篇童话、一首儿歌、一个成语故事，每天用十分钟交流读书所得，利用班报向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，形成良好的班级读书氛围。
活动过程：
1.老师讲读书故事。
2.名人读书小故事。(学生介绍自己知道的名人读书小故事)
3.考察读书知识(1.四大名著与作者的连线题。2.名著人物猜测。)
4.我的读书故事(学生讲自已的读书故事。) 5.诗朗诵：《书之歌》。 6.小品表演：《借书》。 7.学生演唱：《读书郎》。
8.读书格言(同学一一上来介绍读书格言。) 9.好书推荐。 10.活动结束。 活动总结：
通过此活动的开展，开拓了学生视野，使学生了解到更多有关读书的小故事，知道读书的重要性，以及读书的乐趣。学生还在交流中了解到很多自己不曾阅读的书籍，而且提出了更多的读书计划。
主题：癌痛
前言：恶性肿瘤是威胁着人们健康与生命的主要疾病之一，据2006年的统计资料显示癌症呈上升趋势，全球每年新发病例有1000万以上，我国每年新发癌症例220万，其中伴有中度至重度癌性疼痛者达60%以上，而目前我国在肿瘤治疗方面还缺乏规范性，许多癌痛病人也未得到有效治疗。因此，抗癌与控制癌痛是十分艰巨的任务。认识和了解癌痛的原因、分类及治疗原则，对采取正确的治疗方法和取得满意的治疗效果具有极其重要的意义。
癌痛定义及病因： 伤害性痛：由于肿瘤生长，造成体内组织受损，损伤组织或局部炎性反应所释放的化学介质刺激或使周围伤害性受体致敏，通过初级传入神经到达中枢神经，产生痛感受。伤害性痛可进一步分为躯体和内脏痛。躯体痛与肿瘤侵犯躯体结构，如骨质、肌肉等有关，内脏痛则与肿瘤侵犯或压迫由自主神经支配的空腔或实质性脏器有关，可表现为刺痛、跳痛或胀痛等不同感受。起源于内脏的疼痛可因被膜或肠系膜受累而表现得非常尖锐
神经痛： 神经痛是由肿瘤局部或远处生长转移，使中枢或外周神经系统受侵犯所致。表现为感觉异常、运动区疼痛和自主神经功能紊乱。这些异常有时非常细微，容易被忽视。神经痛对阿片类药物仅有部分反应，有时需辅助其它药物或其他镇痛技术进行治疗，但也只能取得部分疗效，这是晚期癌痛较难控制的主要原因之一。
牵涉痛：
牵涉痛常出现在远离病灶的一些浅表或深层部位，有多种不同的牵涉痛，其产生的部分原因是由于病灶区与牵涉痛区中枢投射区或投射途径相同，使患者“误认为”是牵涉区来的疼痛。但真正的机制非常复杂，尚未完全阐明。常见的牵涉痛有胰腺癌的背痛、肝肿瘤的肩痛等等。
自发性痛
其称法尚有争议，当疼痛强度与所存在的疾病不成比例时可称其为自发性痛。疼痛可早于其他体征，甚至与体征无关，有时用最先进的影像学检查也不能找到疼痛来源。在下自发性疼痛诊断之前，应给予必要的全面检查。自发性疼痛受病人心理因素影响较大，因此治疗时尤其应该注意心理治疗。自发性痛可归为“阿片类药物无效的疼痛”。
照护重点：《1》建立疼痛随访档案
1、患者一般情况及疼痛部位，性质，评分，不良反应。
2、服药情况，包括镇痛药名称，剂量。
3、患者的心理状态及对镇痛药物及效果的认识。
4、遵医行为的评估，以及患者的生活方式，服药，自我疼痛评分记录情况。每天由疼痛管理小组护士对档案内容及数据进行纵向对比与总结。
《2》让患者了解并掌握疼痛的相关知识：让他们知道并愿意正确述说自己的疼痛，才能让患者有效控制的可能。镇痛药物有特殊性，要正确引导患者使用镇痛药，避免引起药物成瘾与戒断现象。
《3》疼痛药物治疗：
1、尽可能采取口服给药。
2、按阶梯给药。
3、根据药代动力学规律，定时定量给药。
4,、根据患者耐受性，个体化选择药物，个体化滴定药物剂量。
5、配合使用辅助镇痛药物。 《4》抗肿瘤治疗
1、姑息手术
2、放疗治疗及核医学治疗
3、化学疗法
《5》其他：心理治疗和其他中医中药疗法及抗感染治疗。
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