职业学校电子专业论文

摘要：伴随着改革开放的不断深入，中国与世界的联系日益紧密，在市场经济体制下，社会经济对人才和科技的要求越来越高。因而，当今学生面临着掌握理论和实践知识的巨大挑战，职业学校教育也是如此。本文针对职业学校电子专业教学存在的问题，对电子专业教学进行实践性的探索，并提出相应的对策。今天小编为大家精心挑选了关于《职业学校电子专业论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

职业学校电子专业论文 篇1：

关于职业学校电子专业技术专业课“举一反三”学习方法的探讨

[摘 要] 一直以来，遵循的课堂教学环节是课前复习、导入新课、教授新课、课堂练习、课堂小结，这似乎成了固定不变的模式，即使目前提出很多教学模式改革，但仍然是在这样的模式下“变出新花样”。有时甚至存在了为了花样而教学，似乎有了花样才是创新，而忘了教学的初衷，是教会学生，引导学生，学会才是重中之重。探讨在职业学校放大课堂小结环节，谈谈电子技能实训课上如何引导学生学会反思，培养学生学会“举一反三”的学习方法，学到有用的知识。

[关 键 词] 举一反三；电子综合实训；课堂小结；课后反思

《论语·述而》有云：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”后以“举一反三”谓触类旁通。“举一反三”的教学方式在普通教育中经常会被使用，教师为了让学生巩固理论知识，几乎用尽了各种方式去帮助学生理解、记忆新知识。但是在职业教学过程中，似乎忽略了这个非常好的学习方法。从笔者从教的经验来看，在职业教学课堂上，不但不该忽略掉，反而应该大力培养学生掌握這种学习方法。

通过平时的教学过程不难发现，职业学校电子专业课堂上能够有意识地去“举一反三”的学生不多见，而他们的“举一反三”方式也无外乎课后看看书和笔记，复习一下，加深一下印象。这样做没有错，但是对职校学生来说，所得甚少。笔者在电子技术专业电子技能实训课堂上把课堂小结和课后小结两个环节做大，以此来帮助学生学会“举一反三”的学习方法。

电子技能实训是电子技术专业的实训课，在这之前，学生已经学习了电工基础、电工技能实训理论和实训基础课程，对电子技术专业的理论和实训有了一定的基础，另一方面，电子技能实训通常和电子技术基础课程同一学期开设，可以说电子技能实训课程是电子技术基础课程的辅助课程，可以帮助学生理解、消化理论基础课的内容，并且提高学习的兴趣，如果配合好的话，能够向学生展现电子技术学科在实际应用上的神奇面貌。如在学习电子技术基础的过程中，讲到二极管具有单向导电性、导通电压等知识时，由于知识比较抽象，学生理解起来有些困难，如果正好在电子技能实训课上配合二极管的技能知识，让学生亲自使用万用表检测发光二极管的正负极，观察到红黑表笔分别搭接发光二极管两极时，正向导通，发光二极管发光，反向截止的现象时，他们则更容易理解，也会更有兴趣。理论联系实际，让他们在大脑中形成了一个知识的再加工，再深化的过程，便是一种有效的“举一反三”的过程，而且它适用于职业学校专业课的学习。

笔者以电子技能实训课程中的其中一个实训任务循环彩灯的制作为例，来探讨一下如何引导学生对知识进行再加工，做到“举一反三”。课程共计五学时：准备知识讲解一学时，电路安装、电路调试四学时，课程小结一学时。在以往教学过程中，不会单独安排一课时的课程小结，基本上做完电路安装、调试以后学生看到现象即可。但笔者认为这还不够，我们可以进行课后小结，让学生有更为深刻的知识内化。

在循环彩灯的总结课中，老师作为引导者，带领学生进入讨论、汇报、探讨、交流的课堂，营造一种轻松的课堂氛围。由于实训过程是分组进行的，而且每组都有组长，所以过程将分为：课前自我总结，填写实训总结表（内容包括实训过程中存在的问题，解决方法，自我总结需要注意的事项，如何预防，实训收获等以备课上发言），组长总结，个人总结，教师总结。

在这一课时学生利用课前实训总结表反思自己实训过程中存在的问题，通过倾听其他同学存在的问题反观自己，有则改之，无则加勉。组长通过总结组内存在的共性问题，以及解决办法，再听其他组汇报过程中，学习其他组的经验，互相学习。在这个过程中，笔者只是扮演倾听者、引导者、鼓励者的角色，看着学生的成长和进步。在此过程中，我们解决了一些共性问题。问题一：发光二极管总有个别不亮，什么原因，我们该怎么做。总结出来的原因有这样几点：正负极安装错误，焊接不过关造成发光二极管烧坏。解决方法：安装过程仔细观察电路图，先焊接单脚，不同时焊接防止两脚一起焊接热量过大。问题二：音乐不响。原因有这样几点：三极管9013被误装为9012，三极管出现故障。解决方法：电路安装需仔细，注意焊接时间，避免连焊。问题三：各种有极性引脚安装错误。原因：理论知识欠缺，安装过程不仔细。解决方法：理论知识学习过程要重视起来。

通过这样的过程，学生强化了安装过程中存在的问题，学会了反思、深化学习的过程，做到了真正的“举一反三”，更为重要的是激发了学生的学习兴趣，有效帮助学生理解和重视理论知识。

参考文献：

皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1999：110-112.

作者：马威

职业学校电子专业论文 篇2：

职业学校电子专业实践教学探析

摘 要：伴随着改革开放的不断深入，中国与世界的联系日益紧密，在市场经济体制下，社会经济对人才和科技的要求越来越高。因而，当今学生面临着掌握理论和实践知识的巨大挑战，职业学校教育也是如此。本文针对职业学校电子专业教学存在的问题，对电子专业教学进行实践性的探索，并提出相应的对策。

关键词：职业学校 电子专业 实践教学 对策

随着市场经济的不断完善与发展，科学技术水平的不断提高，现阶段职业学校电子专业的学生不再满足人才市场的需要，就业压力不断提高。我国职业学校电子专业的人才培养方案应该以市场需要为准绳，提高毕业生的科技水平和专业实践能力。因而，学校必须加大改进教学方式，着重培养学生的实践能力，以便适应人才市场的需要，降低就业压力。

从市场的发展来看，职业学校的实践教学是教育目标的重要保证，对教育目标的实现至关重要。因此，要加强对电子专业实践教学的重视，加大教学改革进度，培养电子专业毕业生适应人才市场的能力，为社会和企业输送适应市场发展要求的新技术人才。

一、职业学校电子专业实践教学的现状

1.思想认识上存在偏差

随着社会经济和科学技术突飞猛进的发展，电子产品得以普遍应用，产品质量不断提高、价格相对低廉，因此，在社会上人们对学习传统的电子技术失去了以往的热心，同时随着高等教育的普及，人们对职业教育的关注更加轻视，职业学校学生的招生数量和质量都受到极大的冲击。加之，职业学校的理论和实践教学脱节，学生的就业能力缺失、竞争力不强，这些都造成学生对电子专业学习认识的偏差。

2.课堂教学方法、科研缺乏创新性

教师在进行课堂教学的过程中，多数仍旧采用传统的老师讲、学生听的教学方法，课堂上“满堂灌”的现象仍旧普遍。在这种情况下，学生多数处于被动接受的地位，学习效率低。除此之外，职业学校教师在知识上的自我提高和完善不够，不能及时了解市场上关于电子专业的新信息，造成消息闭塞，在课堂上传授的知识不新颖。

3.实验教学较为落后

职业学校的实验教学较为落后主要有两个方面的体现：其一是教学课程安排中实验课所占的比例小，实验课时不够，在总体成绩评比中所占比例小。在职业学校中，电子专业是一门基础课程，在整个教育课程中比重较小，而且实验课多数包含在理论课的教学课程中，甚至某些学校还不存在实验课的教学形式。其二是职业学校电子专业的实验设备不足，并且实验的理论知识匮乏。

二、职业学校电子专业实践教学存在的问题

1.电子专业教学模式单一，缺乏实践

在教学中，学生主要是通过老师的传授获得理论知识，而教学实践课程的相对缺乏，导致学生动手能力较差，加之职业学校的学生质量不高，基础知识掌握不牢，学生对专业课的学习普遍缺乏信心。

2.课程设置欠合理

职业学校的课程设置不合理，主要表现在课程的内容和比例的安排上。比如，电子专业的课程设置较多，并且其中有些课程的内容已经陈旧，不合时宜，这都容易导致学生对专业知识结构的理解混乱，同时过多的理论课程，还会使得学生的实践知识匮乏。

3.双师型教师队伍建设不完善

现在的职业教育，双师型教师颇受欢迎，而且多数学校已经加大了双师型教师队伍的建设。传统的教师队伍虽然具有丰富的专业知识，但缺乏重要的专业实践经历和经验，对电子行业的市场需求与发展了解甚少。

三、应对职业学校电子专业实践教学问题的对策

1.改善教学方式，提高学生实践能力

职业学校专业教学应树立“以实践为目的”的教学宗旨，在努力培养学生理论知识的同时，加大对学生实践能力的培养，提高学生的动手能力和专业技能。在教学方式改革中，教师要依据课堂教学和实践教学不同的内容和性质，增加实验教学，注重培养学生的创新意识和动手能力。

首先是教师的思想意识。教师要有实践的意识，注重课堂教学中的实践教学，善于把理论和实践结合起来。其次是在进行试验课教学时，教师应主动引导学生进行课前试验准备和课后试验总结，培养学生良好的试验习惯。

2.完善实践课程设置，加大实验、实训力度

课程设置是教学活动的重要环节。我们根据教学中的实用性原则，在对课程设置进行革新的同时，注重提高实践教学的地位。在教学中，可以相应地增加实训课程的比例，丰富电子专业的实训课程内容，突显实践课程的重要性。

3.加强教师素质培养

依据当前电子行业竞争情况来看，教师的专业素质不仅包括丰富的专业知识，而且也包括电子方面先进的实践理念和足够的实践动手能力。因此，在教师培养过程中，学校应加大对教师实践能力的培养，积极引导教师参加实践活动与各级技能培训工作。

（作者单位：浙江省松阳县职业中专）

作者：叶伟华

职业学校电子专业论文 篇3：

中等职业学校电子专业课程改革浅谈

摘 要：中等职业教育是教育的重要组成部分，也属于大众化教育，承担着培养一线工作的高素质劳动者和技能型人才的任务，因此，全面提高学生的素质，培养学生的学习能力、知识应用能力与创新能力是根本，本文从职业学校电子专业课程设置和教学方法等方面对课程改革进行了探讨。

关键词：中职；电子专业课程；教学方法；改革

我是中等职业技术学校电子专业的一名教师，多年来一直从事教学工作，在教学中我发现，随着电子行业的发展和电子技术的进步，社会对人才的素质有了更高的要求。要使中等职业学校电子专业的毕业生能适应电子行业实际的发展需要，以前传统的经典课程模式已经无法满足要求，为了使学生能够更好的获取知识，适应时代的变化与发展，推进中等职业学校课程模式改革成了必然。

一、传统课程安排及教学方法的不足

随着社会经济的迅猛发展，社会对人才的需求在不断发展变化，不仅需要高技能的人才，更重要的是对人品的要求，因此对中等职业教育也有了新的要求，其原因主要有三方面：一是企业的要求。从对中等职业学校电子专业毕业生的调查中可以看出，目前职业教育培养的人才与现代企业对人才的要求有一定的差距。中等职业学校培养的人才规格与企业的人才标准不能很好地相适应，往往造成学生掌握的专业知识与岗位要求的脱节；另外，企业对学生的专业理论知识没有很高的要求，而是要求他们具有一定的专业基本理论和基本操作技能、较高的素质修养和必要的文化基础知识。二是学生的特点。近几年来，随着高校和高中的扩招，中职学校的生源质量明显下降，学生总体素质相对较低，学习兴趣不浓，主动性、积极性和自觉性都较差。大部分学生的动手能力长于动脑能力，在此种情况下，大部分职业学校的教学内容仍分成三大模块，即文化课模块、专业课模块、专业实训课模块。很明显，传统的教学方式将知识划分明确，内容相对独立，有利于学校统一安排课程及教学管理，但这种教学方式存在着许多弊端。它将理论知识与实践操作人为地割裂开来，具体表现在时间、空间上的分裂。即一般情况下，先学习理论知识，再进行实际操作，而且理论学习在教室进行，实训操作在实训基地进行。有时甚至授课者也被分离开来，理论由一部分教师承担，实训由另一部分教师承担。教学实践证明，传统课堂教学方法已经越来越不适应职业教育的发展要求，必须加以改革，否则，提高职业学校学生的全面素质和综合职业能力就是一句空话。 三是对基础课程的新的要求。基础课程是所有课程的基础，面对现在学生越来越差的基础能力，我们职业学校，在注重专业课教育的同时也要更好的抓学生们的基础能力，以便学生进入社会后，能在现在的基础上有更大的发展空间，在基础课程安排上，应以学生的喜好和社会的需要为准，以便学生更好的接受和掌握，以上三个方面的要求其实是统一的。基于此，中等职业教育改革的目标应该由技能型人才向综合型人才转变，其课程改革的目标也应该由单一的注重技能培养向注重学生的知识、技能、方法和情感培养转变，促进学生的全面可持续发展，适应现代社会对专业技能人才的要求。

二、新兴课程安排及教学方法的优势

1.电子专业新课程安排的优势

课程设置是教学的一个重要环节，应有利于培养高素质的技能型人才。设置课程应以提高学生素质和培养学生职业技能为目标，以学生的就业为导向，应在充分的企业调研基础上进行。通过调查发现，现代企业要求职业学校电子专业的学生在学校期间，能够具备浅显的基础理论知识；如：具备元器件的识别能力，电烙铁的使用能力，示波器、万用表、函数发生器等电子设备的使用能力；还要具有一定的计算机应用能力和继续学习的能力；并能够养成良好的行为习惯。现代的社会发展的很快，技术更新换代的更快，单一的职业能力将会使他们的自身发展受到局限。同时，我们也看到，很多人面临着多次重新学习和重新就业的挑战，这就提出了我们应该如何既能够为学生的第一次就业服务，又兼顾学生职业生涯发展的问题。体现在对课程设置的要求上是较宽的知识面和多项技能。

根据以上要求，中等职业学校电子专业的课程可以设置为\"公共基础课+专业必修课+专业选修课+公共选修课\"的形式。各专业课程可以以模块的形式出现，把现行的专业课程进行综合、整合及融合。公共基础课主要设置语文、数学、英语、计算机基础、思想品德、体育等文化基础课；专业必修课则设置电工电子技术、电子测量仪器、无线电装配工等模块；专业选修课则设置电子电路制版、单片机原理及应用、家用电器原理及维修、传感器、遥控技术、多媒体技术、无线电调试工、计算机组装与维修、维修电工等模块；公共选修课则设置音乐、美术、市场营销、职业道德、就业指导等模块。其中公共基础课和专业必修课作为学生必须具备的初步的职业能力，以满足他们第一次就业需求；专业选修课模块和公共选修课则用来强化技能、拓宽知识面、提高个人素质、促进可持续发展。同时，把学生的等级工考核和考前培训安排在教学计划中，让学生在毕业时既拿到毕业证书又拿到等级工证书。把等级工考前培训纳入实训计划，第四学期考中级维修电工和中级仪表工，以及中级电器和通讯维修工。

2.电子专业教学方法改革的优势

兴趣是最好的老师，采用有效的教学方式可以激发学生的学习兴趣。我在多年的电子专业课教学中不断探索，发现建立\"课题制\"，实现一体化教学是学习专业课的最佳方法。理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务，让师生双方边教、边学、边做，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。同时，采用分层教学法，做到面向全体，因材施教；采用任务驱动法，培养学生自主学习的能力，探索解决问题的方法和途径，调动积极性，从而有助于实现课程培养目标。开发校外资源，即不断加强校校合作、校企合作，借助于外校或企业的设备的多元化，来弥补校内设备的不足、学生与企业真实环境的脱节，同时可以有针对性地开发专业教材。

在从教的这些年，我的感触很深，如何教好学生，使学生学到更多的知识，是每个老师的愿望，但是，由于学生的多变性和不同时期的学生的特点的不同，这就使教育好学生变的更加困难，特别是职业学校，学生的底子薄，不爱学习，如何使他们找到学习的乐趣，能真正的学到一门技术，学好这门技术，就成了我们老师最关心的问题，因此，我们只能不断的摸索学生的心理，并不断地去观查社会的需求，来不断的改变相应的课程和教学方法，以便达到更好的效果。

参考文献：

[1]倪永权.对中等职业学校电子专业课程改革的思考[J].中等职业教育，2007，（23）.

[2]武朝华.浅谈中职电子技术课程教学改革[J].中国科教创新导刊，2007，（21）.

[3]王小东.中职电子专业课程改革的探索与思考[J].教育与探索，2009，（6）.

作者简介：孙晓磊（1982.2-），女，内蒙古人，内蒙古巴彦淖尔职业技术学校，初级职称，本科学历，，研究方向：电子专业。

作者：孙晓磊