来华留学生管理模式初探
摘 要：国际化背景下我校留学生人数快速增长，伴随而来的留学生管理继而成为一个难题。优化留学生管理模式，扩宽留学生管理思路，成为本文的探索主旨。
关键词：来华留学生;管理模式;拓宽思路
近年来，随着我国国力的增强和国际影响力的不断扩大，来华留学生规模迅速扩大。在大背景下，有越来越多的留学生选择到我校来深造。我校自2011年招收英语授课方向的学历生以来，现有来自30多个国家的400多名外国留学生。留学生人数快速增长伴随而来的留学生管理成为一个难题。优化留学生管理模式，扩宽留学生管理思路，成为本文的探索主旨。
一、我校来华留学生的特点
1.学生来华成分复杂
我校留学生包括语言生、学历生，其中学历生又分为奖学金生和自费生。由于语言进修生和本科生在时间和课程上存在差异，导致留学生管理需要区别对待，这加大了管理难度。
2.不发达地区国家的留学生基数大
我校留学生90%来自于非洲国家及印巴国家，因此，对于文化冲突、经济问题、身体检查、疾病防疫等各个领域都存在着亟需解决和不容忽视的问题，加大了其特殊性。
3.宗教信仰以穆斯林学生居多
在我校留学生信息库显示信仰伊斯兰教的学生占85%，特别是英文授课学历生，因此在周五下午及开斋节的课程安排及活动中，需要更多的人性化管理和投入。
二、我校留学生培养和管理上的问题
我校自1993年开展留学生教育，在发展过程中留学生培养和管理方面取得了一定的成绩。然而与国外发达国家的大学相比，我校的留学生管理还不够成熟和完善，在培养和管理上凸显出一些问题，归纳起来有如下几个方面：
1.留学生方面
(1)学生的地域文化差异。巴基斯坦学生：民族自尊心很强，情绪容易激动，对很多事情较为敏感不容易管理，需要把握住领导者，找到合适的中间人进行内部调节。非洲学生：非洲学生性格开朗，较为单纯，且喜欢和中国人沟通。学习差异分化较为明显，有些学生专业成绩在年级第一，有些学生很少到课。韩国学生：学习刻苦，尊重老师。与教师沟通时谦逊礼貌，同时很容易与其他国家学生以及中国学生打成一片。欧美学生：个性鲜明，学习自觉，但较少参加学校的集体活动，比较喜欢自由。
(2)文化适应问题。“文化休克”是指一个人进入到不熟悉的文化环境时，因失去自己熟悉的所有社会交流符号与手段而产生一种迷失、疑惑、排斥甚至恐惧的感觉。留学生初到中国会有身体以及心理的种种不适应，发生“文化休克”。很多留学生来中国之前，没有学习过汉语，加上没有亲人在中国，一个人在国外，由于年纪幼小，很容易受到周围朋友的影响。而基于气候等原因，来自非洲、巴基斯坦的学生因为气候不适应又容易产生畏难情绪。
2.留学生管理者问题
(1)人员少，经验不足。相比国外一流大学充足的教师队伍，严密的学生管理体系，国内高校普遍呈现出人员不足的现状。如缺少管理人员及辅导员，同时现有的管理人员也缺乏管理经验。
(2)存在语言沟通问题。管理工作者大多不是英文专业出身，即使为英文专业，也因为较为专业的术语如咨询、口头惩戒等大为苦恼，使得语言传递多了一道门槛，不利于留学生管理。
(3)缺乏对学生来华学习动机的考察和了解。国际教育的最终目标是沟通和交流，学习汉语仅仅是第一步，培养知华、友华、爱华的优秀学生是留学生管理的必由之路。因此，对于学生的学习目的进行深入了解和考察，有利于留学生的管理工作。根据不同学生的入学最初规划，结合学校课程设置，在不影响学业的情况下，因材施教、有的放矢地管理学生，才能达到事半功倍的效果。
3.学校管理问题
(1)国际化进程未纳入到各个学院的整体考核当中。我校由国际学院自主招收学历生，经过一个学期的汉语培训后，国际学院聘请各专业基础课教师为学生进行全英文授课，再到三年级时转到各学院由学院自行管理。由于没有把国际化进程纳入到各学院整体考核范围内，因此各学院积极性不高，导致视留学生管理为一种负担。
(2)职业身份不明确。我校现由专任汉语教师负责留学生的班主任工作及辅导员工作，教师不仅要完成大量的教学工作量，还要担负起班主任的工作。结果导致教师无法专心投入到教研及科研工作中，也无法全身心地投入到班主任工作。
三、改进我校留学生培养和管理模式的建议
1.提高对留学生管理工作的认识
从学校层面切实了解留学生管理工作的困难，在管理和制度上给予他们适当的倾斜和照顾，解决他们的后顾之忧。不断提高自身素质与业务水平，不断探索留学生管理的新办法、新思路、尽职尽责的做好留学生的管理工作。
2.探索中实行趋同化管理
趋同化管理并不是完全相同，而是在进行适度差异管理的前提下，更加注重中外学生的趋同管理。例如规范课堂纪律及成绩评价体系，实施教学趋同化管理。在生活上要建立留学生班主任制度，加强留学生的生活、学习、心理健康的管理。在课外文化体验活动中实行趋同化管理，使留学生能够跟中国学生一样参加社团活动、文体竞技活动，组建留学生学生会。
3.完善奖励机制
明确职业身份，做好岗位设计，规范工作要求和具体职责，并完善薪酬激励、绩效考核、奖赏体系和相关制度才能使留学生管理工作有序开展。
参考文献：
陆应飞.来华留学生教育研究[M].北京：北京语言大学出版社，2014.
作者：安玉香 李檀
摘 要：发展留学生教育是我国综合国力、国际地位提高的重要标志，也是高等教育国际化的衡量标准之一。来华留学生教育管理则是发展留学生教育的关键，更是我国教育国际化、信息化的重要保障。文章以华中师范大学为例，探析了该校教育技术学专业来华留学生教育管理中存在的问题，并提出相关建议。
关键词：来华留学生；教育技术学；教育管理
一、引言
当前，我国高等教育国际化蓬勃发展，相关的政策措施日益完善。为促进我国教育事业的改革与发展，进一步加强中外友好关系，我国正继续加大引进国外人才的力度，扩大来华留学生的规模，优化生源结构，完善教育管理措施。因此，深入了解、研究来华留学生教育管理工作，对切实解决留学生在华的各方面问题，使来华留学生教育有序化、规模化、制度化，逐渐形成细化、完善的教育管理体系具有重要意义。
华中师范大学（下文简称华师）是我国教育部直属重点综合性师范大学，国家“211工程”重点建设大学，国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校，是国家培养中、高等学校师资和其他高级专门人才的重要基地。一方面，随着我国综合国力的增强，留学生教育事业的不断发展，华师也正大力发展来华留学生教育，秉承“厚基础、宽口径、高素质、创新型”的人才培养理念，促进我国教育事业的进一步发展。来华留学生教育是华师实施“一体两翼”建设高水平大学战略的重要举措。从1950年该校接收第一批留学生至今，学生国际化排名不断提高，2017年以留学生比例2.53%居全国高校学生国际化排名第77位。为加强来华留学生的教育管理，该校专设国际文化交流学院以及网站平台，设立全国网络汉语教师培训基地、国际注册汉语教师培训基地、国家汉语水平考试考点等機构。另一方面，华师教育技术学专业在我国该类专业排名第三，但该专业来华留学生数量并不多，管理与培养留学生方面均存在一定不足。由此，在留学生教育管理不断规模化、制度化的同时，分析华师教育技术学专业来华留学生教学管理工作中的不足之处，有助于完善管理细节，使管理合理化、健全化、国际化。
二、存在问题
（一）生源比例方面
华师来华留学生的数量呈逐年上升趋势，增速较稳定（见图1）。截至2016年，该校留学生人数达到4000余人，但留学生的生源国和专业选择上不平衡，具体如：来自美国、加拿大、俄罗斯、日本、新加坡等发达国家的留学生数量位居前列，且留学生选择的专业集中于教育学、政治学、汉语、经济学、文学、心理学等学科。其中，选择教育技术学专业的来华留学生人数较少。
一方面，尽管该校目前总体的留学生生源以非学历生为主，但教育技术学专业来华留学生主要以学历生为主。学历生汉语水平相对较高，为学习、生活、文化、思想交流奠定了基础，有利于留学生适应文化与学习环境，在一定程度上提高了教师的教学效果。但由于对汉语水平有较高要求，在一定程度上限制了国外优秀人才的引入，阻碍了华师教育技术学专业的发展速度。另一方面，生源中短期生居多，长期生相对较少。这样不仅不利于教学课程、学生工作的统一管理，而且会阻碍打造“华师”品牌，不利于华师在留学生生源地的口碑宣传，为该校引进优秀人才带来阻力。此外，该专业来华留学生生源国的发展程度有限，这一点也会阻碍该专业国际化的发展速度。
（二）培养模式方面
由于各国文化教育、科学技术、生产发展水平不同，来华留学生的理论知识、实践技能、科研能力各异，加之语言上的障碍，为确定来华留学生的培养模式增加了一定难度[2]。尽管华师招收来华留学生已有五十余年历史，在来华留学生的培养方面已经积累了一定的经验，但该校仍未形成一套成熟的培养模式。教育技术学专业留学生的培养方案同样存在诸多不足。
第一，传统的授课方式与评价方式对来华留学生并不完全适用。各国经济制度、生产力发展水平不同，其所适用的文化教育制度也存在差异。许多西方国家的授课及评价方式侧重学生能力的培养，注重实践活动。因此，许多来华留学生不能适应中国当下的应试教育模式，甚至会有抵触情绪，不利于来华留学生的培养。
第二，教育技术学专业全英文授课课程尚未开设，课程衔接部分也尚未完善。目前，该专业来华留学生汉语水平相对较高，基本不会影响专业课程的学习，但教育技术学专业未来几年将会加大对非学历生的招收力度，有限的汉语水平将会为来华留学生的学习、生活带来一定阻力，因此，全英文授课课程的开设必不可少。部分来华留学生的教育类课程与华师教育技术学专业课程衔接方面，呈现衔接不紧密甚至脱节的状况，导致学生出现部分课程专业知识缺失的现象，给学习带来一定阻力。
第三，管理与教学分隔所导致的脱节现象。华师教育技术学专业来华留学生数量相对较少，管理方面由留学生管理部门负责。因此，培养过程中，不免出现教学单位只负责教学，管理单位只负责管理的现象[3]。各部门未能及时协调工作，给留学生带来一定的困扰，不利于留学生的培养。
（三）文化交融方面
中西方文化存在较大差异，加之教育技术学专业来华留学生的培养方向与同专业的本国学生不同。因此，该校将留学生与本国学生分开管理。为加强留学生之间的文化与情感的交流，华师每年度举办留学生朗诵比赛、消防演习、运动会等大型活动。但此类活动的主体均为来华留学生，从一定程度上来讲，减少了国内学生与国外学生的交流，不利于来华留学生融入本土文化。而且，该校在举办节假日主题活动方面还是空白，不利于来华留学生了解中国文化，感受中华文化的博大精深。
（四）管理工作方面
教育信息化是创建现代化教学的必由之路。华师成立了国际文化交流学院，并设有专门的网站，使用语言为中英文。学生可通过网站查询相关消息、所修课程时间安排等，基本顺应留学生管理的信息化、现代化发展。相应地，教育技术专业所在院系也设有英文版本的网站，以供留学生查询个人资料、所修课程等信息。但该英文网站存在一定不足，如英文网站信息更新比较慢、网站功能不齐全、英文版公告信息不健全、留学生信息数据库尚未完全建立等问题。
三、应对策略
（一）调整接收政策，改善生源质量
来华留学生的质量直接反映了国家高等教育国际化水平，影响着高等学校的国际竞争力。尽管高校接收留学生的数量逐年增多，却始终存在着高校在校留学生比例不高、学历与非学历生比例失衡、生源国别分布不均衡、来华所选专业比例不协调等突出问题。近30来年，我国来华留学生教育政策的发展呈现如下特征：来华留学生教育从单一由政府提供奖学金逐步转向以自费来华留学生为主；来华留学生教育的主体由政府转变为高校，招生权逐步由政府下放给高校；由重视总体规模的扩张，逐步走向兼顾规模、培养质量、学历层次。[4]
就华师教育技术学专业来华留学生的招收而言，一方面，应在保证规模稳定增长的基础上，适当增加高学历留学生的比例，尤其是研究生层面。应继续扩大原有学历生的招收数量，加大对非学历生的招收，并对非学历生的水平提出合理的要求，以保证今后留学生的质量。另一方面，该专业应增加外语授课的学历课程，吸引更多优秀国外人才，鼓励本国师生积极参加国际学术交流，提高国际影响力和认可度，优化该专业生源结构。
（二）完善课程结构，提高培养人才质量
第一，华师需要对全校来华留学生及相关教师进行调查，了解师生心目中所认可的恰当的教学方式及评价方式，并结合各专业的培养方案，改善具体的授课方式、评价方式。做到既能有效地传授专业知识，又能全方位地了解学生水平，帮助各位导师指导学生朝着最佳方向发展，真正做到因材施教。
第二，华师需要大力引进能以全英文授课的各专业优质教师[5]，尤其是教育技术学专业的教师。这一措施不仅可以为扩大非学历生的招收规模奠定基础，增加学校国际影响力，吸引更多优秀国外人才，而且可以改善该专业师资力量，提高教育技术学专业的国际化水平。
第三，学校各管理部门和教学单位需要及时沟通、协调工作。成立专门的教学研讨组和教务管理团队，定期就教学或管理中出现的问题进行交流，协力解决留学生在生活和学习中遇到的问题，关爱每一位来华留学生。
（三）丰富文化活动，营造国际化学校气氛
丰富文化活动，应以促进留学生了解本国文化，增进其与本国学生的交流为主要目的[6]。华师每年举办“桂子山美食节”，各国留学生展示各国的特色美食和特色文化，给予该校本国学生了解外国文化的平台，同时给予来华留学生展示生源国文化的机会。在我国重大节假日，可组织来华留学生参与相关活动，让学生实实在在地感受中国传统节日的气氛，了解中华文化，热爱中华文化。与此同时，应鼓励本国学生积极参与，促进中外学生间的交流，营造国际化的学校氛围。
（四）优化管理流程，实现管理信息化
学校应在现有基础上，做好网络维护、功能开发、数据管理工作[7]。例如，在相关网站上添加一站式报道功能，让学生在来校报到时能够在院系網站上完成所有的信息填写工作，到校直接入住宿舍；添加在线汉语授课功能，让学生通过学校内网随时随地学习汉语，为教育技术学专业招收非学历生提供必要条件；添加网站咨询服务，由学校聘请的专业心理辅导人员在网站上对有需求的学生进行实时辅导，如此既能保护学生隐私，也能做到切实帮助学生缓解心理上的不适。同时，这些功能的添加和完善也有利于教育技术学专业留学生进一步了解本专业在教育行业中的相关应用。
参考文献：
[1]陈桂强.2017年华中师范大学招生简章[EB/OL].http：//cice.ccnu.edu.cn，2017-01-13.
[2]来华留学网，中国教育在线.2015年度来华留学调查报告[R].北京：赛尔互联教育科技有限公司，2017.
[3]翟冠平.通化师范学院来华留学生培养模式研究[J].现代交际，2016（11）：5-6.
[4]刘扬，王怡伟.我国的来华留学教育政策与实践[J].高教发展与评估，2011（6）：73-80.
[5]刘晗，林颖，包华.搭建中外交流平台 助力学校国际化进程[J].化工高等教育，2017（5）：31-36.
[6]吴丹.文化差异下的高校留学生管理策略分析[J].高教学刊， 2017（20）：162-164.
[7]赵厦.基于教育国际化的高等院校留学生教育管理研究[J].湖北函授大学学报， 2017（16）：29-31.
编辑 徐玲玲 校对 吕伊雯
作者：胡征兵 贾琴琴
摘 要：近年来，随着我国经济的蓬勃发展和综合国力的增强，来华留学生人数不断攀升，临床医学专业的留学生数量更是异军突起。然而国内诸多医学院校在教育和培养医学留学生的过程中遇到了很多问题，如何根据留学生的特点探索出一套切实可行的教学管理模式，成了解决留学生医学教育问题的关键。文章通过分析国内医学院校在招收培养留学生过程中遇到的难题，提出了一套具备自身特色又符合国际标准的教学管理模式。
关键词：医学留学生 教学管理 教育质量
文献标识码：A
随着我国经济的蓬勃发展，综合国力的稳步增强，中国在世界舞台上的地位和影响力不断得到提升，越来越多的外国人开始关注中国的发展，学习中国文化，我国来华留学生教育的发展也印证了这一点。1999年我国356所高等院校和其它教学机构接受各类来华留学人员4.47万余人，到2014年775所教学机构接受各类外国留学人员37.7万余人，来华留学生总数和我国接受留学生的单位数均创新高{1}。迅猛发展的来华留学生教育已经成为我国外交工作、国际交流和教育事业不可或缺的重要组成部分。留学生教育不仅为我国带来可观的经济效益，还可以通过留学生的纽带作用，增进中国与世界各国的联系。2010年国家教育部启动《留学中国计划》，争取到2020年全国当年外国留学人员数量达到50万，使我国成为亚洲最大的国际学生流动目的地国家。由此可见，来华留学生教育的发展和壮大已成为大势所趋{2}。
近年来华留学生数量不断攀升，国内高校等教学研究机构逐渐重视开展来华留学生教育，通过对来华留学人员的培养教育和交流互动，可以大力传播中国文化，加强中外学术交流，提高本校师资水平，加快自身国际化进程。在当前临床医学已成为来华留学学历生首选专业的形势下{3}，国内医学院校更是异军突起，纷纷开展留学生医学教育，通过国外推广宣传、奖学金政策、中介机构介绍等多种途径积极吸纳国际学生就读，一时间来华留学临床医学本专科项目在各层次的高校争相上马，然而这些都给留学生医学教育的发展埋下了诸多隐患。教育部郝平副部长在讲话中提到：“来华留学生工作的生命力、高校的持续发展能力最终由品牌的含金量决定。”因此来华留学生医学教育不应该只关注量的积累，更应该重视质的提高{4}。
一、医学院校留学生教学管理的突出问题分析
1.入学门槛低，生源质量参差不齐。由于一些学校和中介在招生过程中盲目追求更多的学生数量和眼前的经济效益，对录取要求定得比较低，有的仅要求高中毕业即可，也没有对申请学生的成绩和录取资格进行严格的审查，致使很多学习成绩不达标甚至有学习障碍的学生被录取。在教学过程中，学生基础差别较大，给教学工作的开展和教学任务的完成带了很大的困难。学校为了让学生完成学业，拿到学位，不得不降低质量控制标准和要求，让绝大多数学生都能毕业，这种“宽进宽出”的培养模式严重影响了医学教育的培养质量{5}，这些不合格的毕业生进入医院成为医生，也会大大降低中国医学教育的国际声誉。
2.培养模式单一，多数高校采取与中国学生的“趋同管理”模式。来华留学生来自于世界上不同的国家和地区，有着各自独特的文化背景和教育模式，世界各国对于基础教育的要求各有侧重，如果像国内很多高校那样采取与中国学生的“趋同管理”模式，势必会忽略留学生的特殊性，给他们的学习生活带来“水土不服”。
我国高校多选用本校教师用英语或汉语教授留学生医学相关课程，老师们多沿用给中国学生上课“满堂灌”的模式，通过制作精美、知识含量丰富的电子课件，照本宣科地把知识传达给留学生，丝毫不顾及留学生的实际接受能力和课堂反应。很多老师由于英语表达能力差和担心出错，害怕与留学生进行课堂互动和交流，严重挫伤了留学生踊跃参与课堂互动的积极性。
3.教学管理模式滞后，与国际医学培养标准脱节。来华医学留学生毕业后往往选择回国从事医生工作，需要通过当地或其他国家执业医师考试，考取医师资格执照，但国内许多高校的课程设置和教学管理模式多沿用国内标准和特色，与国际医学标准严重脱节，老师们在上课过程中也很少特意教授国外考试的重点内容，国内高校考试形式也较为单一，只有笔试一项，未将平时测验、实验、见习以及操作技能考试纳入正常考试范围，导致学生毕业后短时间内无法适应本国执业医师考试的模式，往往需要花费大量的时间和精力重新准备考试。
二、医学院校来华医学留学生教学管理对策及分析
医学是一门要求精湛技艺和丰富经验的学科，医生的职业关系到人的健康利益和生命，作为一名医生，必须具备强烈的责任感和完备的医学知识技能。国外对医学生的培养有着近乎苛刻的培养标准和要求，而国内的医学教育与国际推崇的“精英”医学教育有着较大的差距。尤其面对留学生年龄偏小、独自出国学习自律自控能力较差、缺乏时间观念、迟到旷课情况严重等问题，学校制定实施严格有效的教学管理模式显得尤为重要。
国内诸多医学高校在招收和培养医学留学生的道路上不断探索前行，这个过程中必定会遇到很多问题和困难，这些都直接影响到留学生培养质量的高低。医学留学生教学质量与我国医学教育的国际认可度，以及我国留学生事业的发展息息相关。为规范来华留学生医学本科教育的管理工作，切实提高教育质量，促进来华留学生教育事业健康发展，2007年教育部颁布了《来华留学生医学本科教育(英语授课)质量控制标准暂行规定》;2013年教育部委托中国高等教育学会外国留学生教育管理分会成立专家组，对全国开展临床医学专业(英语授课)来华留学生教育的高校进行专项检查。教育部的一系列举措都是为了保证来华留学生教育的规范，使留学生培养工作有法可依，有章可循。但对于招收医学留学生的高校来说，如何根据自身特色和本校的实际情况，探索和形成一套科学合理、切实可行、行之有效的教学管理模式和方法，才是迫切需要探讨和解决的问题。十多年来，笔者所在的泰山医学院结合山东地区医学留学生的实际情况、地方医学高校的办学特点以及留学生生源国的教育模式，在规范和改进教学管理模式与方法上进行了大量的尝试和探索，形成了一套具备自身特色又符合国际标准的教学管理模式——“医学留学生学业晋级屏障体系”。
为保证医学生所有课程成绩合格，达到学位授予要求，确保医学生培养质量，我校在多年留学生培养经验的基础上形成并推行了“医学留学生学业晋级屏障体系”，该体系由“阶段晋级补考制度”和“内部评估”两部分组成。阶段晋级补考制度是指临床医学生在基础课、临床基础课程、临床专业课程学习结束时，对学生在前一学习阶段中所有考试(含补考)未通过的科目进行统一考核，学生考核全部过关者方可进入下一阶段继续学习，不合格者留级重新学习。晋级阶段的划分标准是根据美国、巴基斯坦等国外执业医师考试中要求学生分阶段完成执业医师考试的标准来划分，便于学生在完成各阶段学习后根据自身情况安排参加相关阶段的执业医师考试。内部评估是指根据学生的平时测验成绩、课堂表现和日常行为进行综合评估的评价方式，每学期对学生做出评价，并记录在留学生个人评估手册中。在学生毕业、求职需出具各种证明或学生家长问询时，学校将会如实地反馈学生的各门课程成绩和内部评估结果。
1.阶段晋级补考考试制度具体实施细则。
(1)学留学生阶段晋级补考共设3个时间段，分别是在第4、8、10学期结束时。留学生缓考、期末考试成绩不及格者，学院在下学期初安排一次正常补考，不参加者视为自动放弃;因旷考和禁考无成绩者，不允许参加正常补考;第4、8、10学期的课程成绩不及格者，不单独安排补考，直接参加晋级补考。
(2)第4、8学期晋级补考后，所有成绩全部及格者方可正常晋级到下一阶段学习;如果仍有不及格科目，将留级到相近低年级的班级进行学习，不得再跟随原班级晋级。留学生临床实习前的晋级补考，所有科目必须全部及格，方可参加实习;如有任何不及格科目，将留级继续学习，直到考试全部及格方可开始实习。
(3)补考或晋级补考考试通过者，记档成绩均为60分。留级两次，并且在内部评估中表现较差者，学校可以选择将其劝退或开除。
2.内部评估具体实施细则。
(1)内部评估包括学期内的平时测验成绩、课堂表现、课外活动表现、学生日常行为评价等。平时测验成绩占期末考试成绩10%，由任课老师记录在学生个人评估手册中，期末考试结束后统一计入期末成绩;课堂表现由任课老师根据实际情况在学生个人评估手册中填写;课外活动表现和日常行为评价由辅导员根据学生每学期实际表现和各种活动获奖情况记录在手册中。
(2)课堂秩序、课堂考勤、考场秩序都是内部评估中的重要组成部分。课堂秩序按时上下课，不允许迟到、早退，迟到早退5分钟以上，算作旷课处理。尊重教师和学院管理人员，任何不尊重老师和管理人员的不礼貌行为都是不允许的，按其情节严重者，给予警告直至开除学籍处理。上课期间，学生应关闭手机或静音。不得打闹喧哗，影响课堂秩序，否则给予警告直至开除学籍处理。
为了使教学效果达到最大化和最优化，要求学生所有科目出勤率达到100%。学生每门课出勤率低于80%者不允许参加该门课程的期末考试，学生考勤情况由任课老师严格进行监督，期末考试前根据考勤表张贴禁考学生名单，不允许其参加禁考科目的考试。
留学生因故请假，须本人提前提出书面申请，到留学生管理科办理请假批准手续，填写请假四联单，两联分别留在留学生管理科和教学办公室备案，一联作为考勤登记的依据，交给任课教师;一联由本人留存。请病假者必须附校医院或有关医院证明，请事假者要附有关证明。
(3)考场秩序。考生需提前10分钟到达考场，持准考证和学生证进入考场，迟到15分钟，将不再允许进入考场。考生须按张贴考号对号入座参加考试，未经监考老师允许，任何人不得更换考试座位，一经发现，取消本场考试资格。考生进入考场后，要维护考场秩序，保持考场安静，不允许交头接耳。任何问题，都需举手向监考老师提问。考场内讲话经制止不改者取消本场考试资格。考生进入考场，需将手机关机上交，将携带的与考试无关的资料和物品一律上交。考试开始后，一旦发现考生携带与考试无关的物品，一律取消本场考试资格。考试过程中，严禁任何学生作弊，一旦发现，取消本场考试资格，成绩记作零分;作弊不服从监考老师管理者，取消本学期补考资格。
(4)内部评估情况是学院授予奖学金和开具各种留学生证明的重要参考依据。所有成绩将及时录入学院留学生管理系统，以系统记录为依据，对学生做出奖罚决议。
通过对医学留学生学业晋级屏障体系的宣传、推广和实施发现，我校留学生普遍比启用该体系前更加注重自己的日常表现和学习成绩，课堂学习气氛和课下的努力程度较以前都有了不同程度的提高，这说明该体系所包含的阶段晋级补考制度和内部评估制度从学业目标和学习过程入手，双管齐下，对学生的促进和激励作用是十分有效的，对提高我校留学生教育质量的积极作用是显著的。
来华医学留学生教育的发展非同小可且任重道远，留学生医学教育质量的高低直接关系到国际医患的生死攸关、留学生回国就业的成败和我国医学教育的国际声誉，由此可见，招收和培养医学留学生的高校在这个过程中起着举足轻重的作用。有效的教学管理模式对教学质量的保障和提高作用是显而易见的，作为留学生教学管理人员，笔者相信，只要学校领导和任课教师们统一认识，抓好留学生医学教育的重要环节，势必能达到事半功倍的效果。
[本文为泰山医学院教育教学研究课题，名称：《来华医学专业留学生教学管理模式研究》(编号：XW2011056)]
注释：
{1}中国高等教育学会外国留学生教育管理分会.2014年全国来华留学生数据统计[EB/OL]http：//www.cafsa.org.cn/research/show-1564.html，2015-04-29.
{2}教育部.2012年全国来华留学生简明统计报告[EB/OL] http：//www.moe.edu.cn/
publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201303
/148379.html，2013-03.07
{3}姜冬梅，王周凯欣，颜时姣等.留学生临床医学本科(MBBS)教学现状调查与对策[J].基础医学教育，2014(8)：659-662
{4}郝平.解放思想、开拓进取，推动来华留学工作科学发展——郝平副部长在中国高等学会外国留学生教学管理分会成立20周年庆典大会暨2009年学术年会上的讲话
{5}王永秀.来华留学生教学质量的问题与对策[J].现代教育论丛，2013(3)：73-77
(作者单位：泰山医学院 山东泰安 271000)
(责编：若佳)
作者：王颖 赵秀霞
中国科学院研究生院
招收外国来华留学生管理规定
(试行) 第一章 总 则
第一条 中国科学院研究生院(以下简称研究生院)受中国科学院委托，负责外国来华留学生的招收、培养、学籍及学位授予的管理工作。为做好此项管理工作，特制定本规定。
第二条 本规定适用于中国科学院所属各研究生培养单位(以下简称培养单位)招收的外国来华留学生的管理，包括：来华攻读学位的外国留学生(以下简称外国留学生)和外国来华留学的进修生(以下简称外国进修生)。
第二章 报名及招生的组织管理
第三条 申请人报名资格、所需提交材料、报考时间和地点，以及收费标准，请参见《中国科学院研究生院招收外国来华留学生招生简章》(以下简称《外国留学生招生简章》)中的有关规定。
第四条 研究生院统一负责中国科学院招收外国留学生的组织管理工作。
(一)组织各培养单位进行招生宣传、咨询活动。
(二)委托各培养单位向培养单位所在地省(自治区、直辖市)级教育主管部门申请接受外国留学生的资格认可。
(三)负责组织、审核、汇总、编印研究生院外国留学生招生专业目录。
(四)统一组织英语初试科目的命题和阅卷等工作。
(五)制定外国留学生的录取标准。
(六)对各培养单位报送的录取名单和相关材料进行审核、汇总、上报及存档。
第五条 各培养单位负责本单位招收外国留学生的管理工作。
(一) 制定本单位招收外国留学生的招生计划。
(二) 编制本单位的招生专业目录; 遴选本单位上岗指导教师，报研究生院备案。
(三) 拟定本单位的概况、招生专业(不包含保密专业)及反映导师学术水平的介绍。
(四) 审查申请者的申请资格。
(五) 组织初试科目专业课命题及阅卷、录取工作，并将录取名单报送研究生院审核备案。
第三章 招生及入学考试
第六条 招生方式、入学考试的组织及面试等要求，参见《外国留学生招生简章》中的有关规定。
第七条 外国留学硕士生的初试科目为英语和两门业务课。外国留学博士生的初试科目为英语和两门业务课。以上考试均为笔试，每门课考试时间为三小时。母语或官方语言为英语的申请者，可免试英语。业务课考试科目由各培养单位组织命题和阅卷。命题难度应与国内招收硕士、博士研究生命题的难度相当。初试合格后，应参加复试。
协议生参加考核的科目由培养单位根据协议确定。
第四章 录 取
第八条 录取条件参见《外国留学生招生简章》中的有关规定。
第九条 研究生院委托各培养单位根据申请者考试和考核的成绩及研究生院的录取标准，拟定录取名单，并在规定时间内将录取名单及成绩报研究生院，研究生院对考生进行综合审查合格后，直接发放或委托培养单位发放录取通知书。
第五章 入学与报到注册
第十条 被录取的新生办理来华学习签证、报到及费用的交纳标准，参见《外国留学生招生简章》。
第十一条 自费新生(不含获全额奖学金者)不交纳学费者，不予注册。如有特殊原因经培养单位批准可以缓交学费，缓交期限不得超过两个月。逾期两个月不交学费者，按自动退学处理。
第十二条 各培养单位按照《中国科学院研究生院研究生学籍管理规定》对外国留学生实施学籍管理。已经在培养单位学习一个学期以上的留学生应在规定时间内向培养单位交纳新学期学费并办理新学期注册手续。无故逾期两周不注册者按自动退学处理。外国进修生须持录取通知书按规定时间到培养单位报到，经培养单位确认后，到研究生院办理注册手续。
第十三条 新生报到时需持《外国人体格检查记录》及《血液化验报告》原件到指定的当地卫生检疫部门进行健康复查，办理《外国人体格检查记录》确认手续。凡不符合要求者，取消其入学资格。
第十四条 经体检复查合格的外国留学生需在入境之日起30天之内到当地省、市公安局外国人出入境管理部门办理居留手续。
第六章 考 勤
第十五条 因病请假需持医生证明，到培养单位办理请假手续。
第十六条 因事请假需由本人申请，经培养单位批准。每学期事假累计不得超过一个月。
第七章 考 试
第十七条 来华攻读学位的外国留学生必须按培养方案的要求，学习规定的课程，参加所修课程的考试或考查，严格遵守考试纪律。
第十八条 因病或其他特殊原因不能参加考试者，须事先向培养单位递交缓考申请。
第八章 休学与复学
第十九条 因病(需出具医生证明)或其他原因休学，须由本人提出书面申请，经导师同意后，由培养单位审批，报研究生院备案。
第二十条 休学期满的外国留学生，应提出书面复学申请。因病休学者在复学前应提前向培养单位出具健康康复证明;因病回本国休学者在复学前应提前两个月向培养单位出具健康康复证明，经培养单位同意后方可来华，并经指定医院复查合格后，准予复学。逾期两周不到培养单位办理复学手续者，按自动退学处理。
第九章 转学与转专业
第二十一条 一般不受理外国留学生转学和转专业的申请。如因特殊原因需做变更者，须由本人提出申请，导师同意，经培养单位批准，报研究生院备案。
第十章 退 学
第二十二条 外国留学生有下列情况之一者，应予以退学：
(一)休学期满不申请复学者。
(二)因病休学期满体检复查不合格者。
(三)外国留学硕士生一学期有两门学位课程考试不合格，或一门学位课程考试不合格经补考后仍不合格者;外国留学博士生有一门学位课程考试不合格者。
(四)在论文研究工作中表现出业务能力差，达不到基本要求者。
(五)经过指定医院确珍，患有精神病、癫痫以及患有其他疾病不能再继续学习者。
(六)意外伤残不能坚持学习者。
(七)有正当理由申请退学者。
(八)在一学期内事假累计超过一个月者。
(九)一学期旷课累计超过总学时1/3者。
第二十三条 外国留学生退学须提前向培养单位提出申请，获准后在一周内办理退学手续，培养单位报研究生院备案。
第二十四条 退学的外国留学生由培养单位发给退学证明。学习满一年以上、完成培养计划要求且成绩合格者，发给肄业证书;学习不满一年者，发给学习证明。未经批准自动退学者不发给肄业证书和学习证明。
第十一章 奖励与处分
第二十五条 培养单位对于品学兼优的外国留学生，给予适当奖励和表扬。
第二十六条 对于严重违反院纪、院规以及违反我国法律、法规的外国留学生，培养单位可视其情节轻重予以相应处分直至退学。
第十二章 毕业和结业
第二十七条 外国留学研究生毕业证书、进修生结业证书的颁发办法，请参见《外国留学生招生简章》。
第十三章 外国留学硕士生和博士生的培养
第二十八条 外国留学生的培养采取导师负责制。导师根据中国国内研究生的培养方案, 制定外国留学生培养计划并负责指导其课程学习和学位论文工作。培养环节一般与中国国内研究生相同。
第二十九条 外国留学硕士生、博士生的学习期限及学位的授予，按照《中国科学院研究生院学位授予暂行条例》的规定执行。
第三十条 外国留学硕士生的学术水平应达到在本学科掌握坚实的基础理论和系统的专业知识，并具有从事科学研究工作或独立承担专门技术工作的能力。
第三十一条 外国留学硕士生课程具体要求：
(一)必修课程：
1.基础理论课和专业课程，一般为三至四门，作为学位课程来要求。
2.汉语课。要求具有使用生活用语的初步能力。
3.《中国概况》。
(二) 选修课程：外国留学生可以根据学科、专业需要，选修一些课程。
第三十二条 外国留学硕士生在第三学期初，要提交学位论文计划，并做开题报告，经导师或论文指导小组认定选题合适及计划切实可行者，才能正式开展论文研究工作。
第三十三条 外国留学博士生的学术水平应达到在本门学科掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，并且在科学或专门技术上做出创造性的成果。
第三十四条 外国留学博士生必须通过以下课程：
(一)基础理论课和专业课，一般为二至三门。
(二)汉语课。要求具有使用生活用语和阅读本专业汉语资料的初步能力。
(三)《中国概况》。
(四)英语(母语、官方语言为英语的外国留学生可免修)。要求达到研究生院国内博士研究生同等水平。要求具有阅读本专业资料的初步能力，作为选修课来要求。
第三十五条 论文要求：
(一)外国留学硕士生和博士生必须根据培养计划的要求参加科研工作，并在此基础上完成学位论文。
(二)论文撰写与答辩可用汉语或英语，用英语撰写的论文需提供一份详细的中文摘要。
(三)外国留学硕士生撰写的硕士学位论文，应能反映学位申请人从事科学研究工作或综合运用基础理论和专门知识解决实际问题的能力。
(四)外国留学博士生撰写的博士学位论文，应能反映作者具有独立从事科学研究工作，并在科学或专门技术上做出创造性成果的能力。
未能达到上述要求者，不能参加论文答辩。
第三十六条 外国留学生入学后第二学期，培养单位要对其进行必要的考核，合格者可继续进行学习和科学研究工作;不合格者作为进修生结业。具体考核办法由培养单位自定。
第三十七条 对外国留学硕士生，原则上采取脱产培养的方式，即整个培养过程均在我国境内完成。确因需要，经导师同意和培养单位批准，报研究生院备案后，可利用部分时间回国撰写其学位论文，但在我国进行学位论文工作的时间不得少于半年;外国留学硕士生的学位论文答辩工作必须在我国进行。
第三十八条
对外国留学博士生，其课程学习和学位论文撰写可在我国和他国完成，但课程考试、学位论文答辩工作必须在我国进行，并且在我国进行课程学习和科学研究工作的累计时间不得少于一年半。
第十四章 外国进修生的培养
第三十九条 从事专题进修的外国进修生学习期限一般不超过两年。外国进修生分为普通进修生和高级进修生，外国进修生的培养采取导师负责制。外国进修生本人需根据专业研究的需要，提出详细的研究计划，经导师批准后，可进行与本专业有关的科研活动。
第四十条
外国进修生在科研活动结束后，需提交一份用汉语或英语撰写的进修总结报告。
第四十一条 外国进修生在导师指导下也可选修部分专业课。
第四十二条 外国进修生进修期满，完成进修计划者，培养单位将颁发研究生院进修结业证书。
第十五章 学 位 授 予
第四十三条 授予在培养单位从事学习和研究的外国留学生研究生院硕士、博士学位，应在遵守我国现行的学位制度的基础上考虑各国的实际情况，做到实事求是，保证质量，并按照国家及研究生院有关规定，由研究生院统一授予。
第四十四条 经各培养单位学位评定委员会初审通过，并建议授予硕士、博士学位者，需提交研究生院学位评定委员会进行终审。
第四十五条 申请硕士学位的外国留学生，其学位论文答辩未通过，要求重新答辩者，经培养单位学位评定委员会同意并提交研究生院备案，可在一年内修改其学位论文，重新答辩一次。
申请博士学位的外国留学生，其学位论文答辩未通过，要求重新答辩者，经培养单位学位评定委员会同意并提交研究生院备案，可在两年内修改其学位论文，重新答辩一次。
第四十六条 各培养单位应将拟授学位外国留学生的博士学位论文及电子版报研究生院存档。
第四十七条 毕业并获得研究生院学位的外国留学生，可与国内研究生一起参加由研究生院统一组织的学位授予仪式。
第四十八条 授予他国具有研究生毕业同等学力有关人员研究生院硕士、博士学位，可参照《中国科学院研究生院授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位试行办法》中的有关规定办理。
第十六章 费用(以人民币计算)
第四十九条 外国留学生各项费用的交纳标准，参见《外国留学生招生简章》中的有关规定。
第五十条 在培养单位自费学习的外国留学生的学费由各培养单位于每学期开学时一次性收取(经外国留学生本人同意也可以按于每学年开学时一次性收取)。
第十七章 奖 学 金
第五十一条 外国留学生奖学金的类别、申请、评审、管理等相关事宜，参见研究生院制订的《中国科学院研究生院外国来华留学生奖学金条例》。
第十八章 附则
第五十二条 本规定自发布之日起实施。
第五十三条 本规定解释权在研究生院。
一、非洲来华留学生的特点1.1非洲留学生民族自尊心和自卑感强。根据联合国的相关文献显示，非洲至今仍是世界上最贫困地区，除了南非、摩洛哥等少数几个国家，其它绝大多数非洲国家仍旧处于欠发达状态，经济实力很弱，生活方式相对保守落后。加之经历了历史上长期的殖民奴役，非洲人非常注重民族感情，十分看重人格尊严。因此，许多非洲学生的民自尊心和自卑心理很强，在提及本国情况时比较敏感，不愿意和别人谈论自己的国家和家庭。
1.2非洲留学生宗教信仰虔诚。非洲信仰的宗教主要有三种：传统宗教(拜物教)、伊斯兰教和基督教。传统宗教是非洲黑人固有的、有着悠久历史和广泛社会基础的宗教，伊斯兰教和基督教是后来从外界传入非洲的宗教。②非洲留学生在中国生活，绝大部分人高度忠实于自己的宗教信仰，在生活中恪守教义，甚至有人会在不得以的情况下就地进行祷告等宗教仪式。但在中国人们并没有统一的宗教信仰，人们对于这些近乎严苛的虔诚的仪式，多多少少会有些不适应，甚至会有些人觉得他们行为古怪。
1.3非洲留学生性格豪爽，群体凝聚力强。非洲留学生的性格特点比较鲜明，他们爱憎分明，不掩饰自己的情绪和好恶，习惯用非常直接的方式来表达自己的想法，有时不免尴尬;另外，他们常常统一行动，有困难的时候很容易就结成小团体，群体凝聚力很强。
二、提高非洲来华留学生管理工作的对策
2.1尊重非洲留学生的民族感情，多谈中非友好。对于非洲学生的民族情怀，我们在日常管理工作中要充分重视，多了解学生的国家概况，在和他们接触中多谈谈他们国家的优势项目，增强他们的民族自豪感和自尊心。同时，要结合中非关系的发展历程，多谈中非友好，增强他们对中国的亲近感。他们感受到了你的尊重和友好，自然会“亲其师，信其道”，从而服从学校的管理。
2.2尊重留学生的宗教信仰，不妄论，不妄为。宗教信仰是跨文化交际中的一块暗礁，是一个不能回避的问题。因此，在非洲留学生的管理过程中，管理教师要始终严格遵守工作纪律，尊重他们各自的宗教信仰，对于他们合法的宗教活动，不可妄加评论，更不能随意干扰，横加干涉。当然，管理教师始终应保持警惕，不允许留学生在校园内进行任何的传教活动，一旦发现，必须严肃处理。
2.3抓住重点学生，发挥群体内聚力。非洲留学生的性格豪爽，喜欢抱团行事，这有时确实会给管理工作带来一定的难度。但是换个角度考虑，我们管理人员可以针对这个情况，抓住重点人物开展工作。在非洲留学生中发展重点人物，应综合考虑宗教信仰、国别、学生个人威望等因素。重点学生有以下几种类型：
(1)态度友好的留学生老生了解各项规章制度，熟悉本地生活，留管干部可以安排老生带新生，帮助新生更快地适应学习和生活;
(2)非洲人有扶危济困的优良传统，家庭富裕的学生经常会资助经济困难的本国留学生，所以在本国留学生中有较高的威望，能够帮助老师处理发生在本国留学生之间的矛盾;
(3)班级里的活跃分子。留学生来自不同的国家和地区，文化背景存在很大差别，许多留学生不愿意参加集体活动。因此，留管干部应注意观察，用好班级里的活跃分子，让他们参与活动的策划和组织。有了这些活跃分子的带动，其他留学生也会渐渐参与到集体活动中来。
三、结语
随着中非关系的不断加强，非洲来华留学生的规模还在不断扩大，要做好管理和服务工作，留管教师要加强学习，认真了解非洲文化和非洲学生的特点，并根据特点进行针对性的管理，提高非洲来华留学生的教育质量。
作者：郑云香 单位：义乌工商职业技术学院
三峡大学外国语学院 郭维刘谊高永百合
摘要：中国经济迅速发展，国际影响力日益扩大，吸引着大批来自世界各地的留学生来华学习，但由于异国的文化、生活以及经济等与我国的差异，来华留学生的教育管理工作存在诸多问题，如何适应新形势发展需要，转变观念，加强和改善外国留学生管理工作成为摆在我们面前的迫切需要研究的问题。
外国留学生的教育管理工作, 是一项意义深远的重要工作，与政治、经济、外交和科技等工作的关系密切，是我国外交事业的一个重要组成部分，也是我国实现高等教育国际化整盘棋中不可或缺少的内容。如何从深层次的文化因素去思考，从跨文化的角度去实施，对加强外国留学生教育管理工作有着非常重要的现实意义。
关键词： 留学生教育管理思考
作为高校教育的一部分，留学生教育同样遵循普通教育的基本规律，但由于教育对象来自异国他乡，因此留学生教育也有不同性及特殊性。因为首先它是一种跨国教育，教育对象来自其他国家和地区，在招生、就业等方面要面对国际市场，这必然要求在教育衔接和教学安排上要适应跨国性的需要。其次，它是一种跨文化教育。留学生来自不同国家，必然有着不同的教育文化背景，这势必要求在教育中求同存异，以促进各类文化的交流和融合。我们从实际的工作中探讨留学生教育管理面临的问题及解决的办法。
一留学生教育管理面临的一些问题
1. 异国文化冲突导致矛盾产生
所谓的文化冲突,是指个人或群体从一个熟悉的文化环境到另一陌生的文化环境生活、学习、工作而引起的在价值观念、行为准则、生活习惯等方面的文化碰撞。由于来华留学生的本民族文化与中国文化的冲突、留学生之间文化冲突的客观存在,加上语言的障碍,给外国留学生教育管理工作增加了难度。外国留学生中，不同宗教信仰、种族之间的文化碰撞难以避免,中外学生之间和留学生与管理部门、社会人员之间的摩擦也偶有发生。特别是在理解、执行学校有关政策和规章制度方面,外国留学生会很自然地运用本民族惯有的思维模式去认识、理解外来信息,在理解和接受的过程中,难免产生认识上的偏差或者理解上的错位,导致矛盾的产生。
2. 留学生教育管理不够规范科学
随着我国经济的迅速发展，来华留学生数量日益增多，无论从国别，地区，数量层次都发生了很大的变化，许多高校在留学生的管理制度上并没有与时俱进进行改革完善，有的甚至一直沿用过去的管理经验和措施，致使不能适应新的情况，也不利于在新形势下进一步提高留学生的教育教学质量。
二从跨文化角度帮助留学生尽快了解适应中国文化生活
1. 正确认识不同国家，不同民族文化之间的差异，进行有效沟通
在留学生管理过程中，了解特定文化背景对人的思维倾向和行为的影响，针对不同的民族特点，总结出有规律的经验，摸准脉搏，找出症结，有的放矢地解决各类文化冲突现象，是我们实施教育管理的重要方法。笔者所在学校有不少印度尼泊尔学生，在与他们交流过程中，发现他们的肢体语言中轻轻摇头是表示“是”、 “好的”这样的意思而并非否定。所以管理者与学生需要积极的交流和沟通，双方能够较准确的认知和理解文化差异所在，并通过不断调整各自的视角去理解，适应对方，从而构建和谐的师生关系。
2.创造有利条件，促进文化交流
对初来华者，业余活动对留学生顺利克服“文化休克”，尽快适应新环境作用很大;因此
要鼓励留学生与中国学生一起积极参加运动会、艺术节、班会、学生会和团委等组织的各种学习经验交流会、小型学术会，小发明活动及演唱会、演讲会、歌舞、书法、绘画等比赛活动。比如“汉语角”，给留学生提供学习汉语的平台，同时也促进他们与中国学生交流，了解中国文化。也可以根据留学生爱好、特长，介绍、推荐他们参加学校大学生的各种业余爱好社团组织，以健康向上的文体活动，丰富留学生的业余文化生活，营造良好的学习、生活条件与氛围。
3. 在趋同管理中求同存异
“趋同管理”指的是对外国留学生的教学、研究、生活等趋向于与中国学生相同的管理,是比照教育本身的含义和国外对留学生教育所采用的方式而提出的一种对留学生管理模式。趋同本身的提法就表明了还不相同而且朝着相同的管理方式去努力,表达了管理模式改进的一个目标。有人在论述趋同管理问题时说留学生教育“同”是相对的,“异”是绝对的,这话不无道理。比较中国学生而言,同是学生,进行同样的学习,具有同样的层次,相同的学制和教学计划;但是他们与中国学生又是不同的,体现在他们来自不同的国家,有着与中国人不同的文化背景,语言的不同,思维方式、生活习惯的不同等等。比如：留学生们大多有宗教信仰，在他们国家有很多重大传统的节日，如“圣诞节”“开斋节”“古尔邦节”等，这些节日的来临，我们管理者也应考虑到留学生的特殊性，不做“一刀切”，在不影响正常教学的情况下尽可能的考虑到他们的需要特设节假日等，随着留学生来华时间增长，可采取方法让他们尽快融入中国并逐渐淡化其宗教信仰最后达到“趋同管理的”效果。对外国留学生的教育管理中采用同、异相结合,朝着相同管理方向发展是切实可行的。
三制定合理规范的教育管理制度使留学生管理有章可循，有法可依。
1. 制定科学合理的教育管理制度
合理科学的教育管理制度,是保证学校正常的教学秩序、推进留学生工作不断发展的基础。随着我国改革开放的不断深入发展,及我国国际交往的不断扩大,来我国的留学生无论从国别、地区、数量、层次都发生了很大的变化,再沿用过去的一套管理经验和措施,显然已经不能适应新的情况,也不利于在新形势下进一步提高留学生的教学质量,为此各有关高校 根据教育部的指示精神,都制定了包括“外国留学生守则”,“外国留学生学籍管理”,“外国留学生出入境、居留、旅行的规定”等规章制度,并配有中英文对照。新生入学第一件事就发给人手一册，和中国学生一样，对他们进行入学教育。还制定了“外国留学生奖学金试行办法”。凡是留学生违反学习纪律、违反校纪校规,均有相应的警告，记过，留校察看等处分。留学生在学习上获得奖励，学校也会以邮件方式告知家长。这些规章制度的建立和实施,使得留学生的各项教育管理工作得以顺利进行。由于奖罚分明,留学生都自觉遵守,学风日渐上升,人人暗下功夫,相互竞争。特别每逢考试,留学生们都复习到深夜。
2.因人而异地开展思想教育工作
在中国学习的外国留学生是一个特殊的群体,来自于不同的国家和地区,有着不同的社会政治、历史、文化和传统背景,对他们的思想道德教育,不是有些人概念中的政治思想教育,而应当是一种多数国家、各种社会能普遍接受和遵守的社会道德行为准则的教育。来华留学生的培养目标是培养他们成为掌握一定知识,了解中国,对我友好的人才。帮助留学生了解中国、了解学校也是一种思想道德教育。对留学生思想道德教育的方式有多种多样,应根据留学生的国家社会背景等诸多因素的不同,采取统一与个别,严肃与温和,正式与非正式相结合的多种方式。笔者所在学校近年来为留学生开设了《中国概况》一课程，课程涉及到中国的历史地理文化教育等方面，实践证明，这门课程颇受欢迎，以上课的形式帮助他们了解中国，同时也传播了中国文化。在管理者采取各种方法的同时，还应该努力发掘留学生自身管理的积极性，重视和发挥留学生骨干的积极作用，指导他们成立自我管理委员会，培养他们自立精神，独立思考和自我教育的能力。
留学生教育管理工作是一件重要而复杂的工作，也是一门新兴的学科，面临新的形势，需要探讨的问题很多。只要我们在工作中深入研究和勇于实践，一种既接轨国际规则，又适应我国实际的外国留学生管理体制会逐步建立和完善起来。我国的留学生教育将会更上一层楼。
参考文献：
[1] 张美云. 关于加强来华留学生教学与管理的几点思考[J].中国高教研究，2007.05
[2] 宫兴林. 加强外国留学生教育管理工作的几点思考[J],学校管理与改革，2006.05
[3] 郭伟.来华留学生教育的微观管理[J].中国成人教育，2007.01
[4] 刘爱军. 来华留学生教育管理[J].教育教学研究，2007.03
2017年10月26日上午，长安大学来华留学生工作会议在学术交流中心第八会议室召开，赵均海副校长出席会议。教务处、研究生院和各学院分管留学生工作的负责人参会，会议由国际教育学院院长李西建主持。
赵均海副校长首先肯定了来华留学生工作取得的成绩。他指出，留学生工作是一项系统工程，涉及到学校的各个层面，要统一认识，树立观念，为留学生提供优质的服务，提升学校办学国际化程度。
赵均海副校长强调，来华留学生教育是提升学校国际化水平的重要支撑，要抓住现阶段面临的良好发展机遇，落实好各项留学生政策，准确把握高校留学生工作未来发展的趋势。他要求留学生招生和培养工作要注意将数量与质量协同发展，继续扩大留学生规模，优化结构，保证培养质量;职能部门要积极参与留学生管理工作，各单位通力协作，团结支持，共同做好来华留学生事业;各学院都要共同参与到留学生的培养过程中来，提高教学质量和管理服务水平，做好学历留学生的培养与教学管理任务，培养更多的优秀来华留学生。
会上，国际学院院长李西建对我校本学期留学生工作情况做了详细通报，布置了留学生质量工程项目启动工作。副院长张伟对留学生招生与培养有关情况进行了说明。留学生教学督导员汇报了上半学期留学生教学听课情况。
参会各相关部门、学院负责人认真听取了留学生工作通报，并就如何共同提高我校来华留学生培养质量，英文授课学科建设等工作进行了讨论交流。
中国农业大学留学生(研究生)外出调研申请表
1. 外出学生返校后需向学院、研究生院和国际合作与交流处报到，当年或当学期未注册者需补办注册手续。
2. 中国政府奖学金年度评审时间为每年5月份(具体时间以国际合作与交流处网站公告为准)。
3. 中国政府奖学金只支付学生在华期间相关费用(包括学费、生活费、保险等)，离华期间一切费用停止发放。
4. 离华期间如遇疾病、人身意外伤害及意外事故由学生本人自行负责相关费用。
中国农业大学留学生(本科生)外出调研申请表
1. 外出学生返校后需向学院和国际合作与交流处报到，当年或当学期未注册者需补办注册手续。
2. 中国政府奖学金年度评审时间为每年5月份(具体时间以国际合作与交流处网站公告为准)。
3. 中国政府奖学金只支付学生在华期间相关费用(包括学费、生活费、保险等)，离华期间一切费用停止发放。
4. 离华期间如遇疾病、人身意外伤害及意外事故由学生本人自行负责相关费用。
汉语国际教育指的是在中国本土进行的对外汉语教学和国外所有的汉语作为第二语言教学。(汉语国际教育是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。面相非中国区域的母语非汉语者，不包括中国区域内的母语非汉语者。比如在中国取得国籍的母语非汉语者的汉语学习是否属于汉语国际教育)
1、作为“对外汉语教学”或是“汉语国际教育”的人才培养载体，这个专业或是学科也在不断地符合当下的发展规律和时代的要求。而为了保证高校本科的专业更佳符合当下学科发展的规律和时代的需求，更加的规范化和科学化，教育部相隔一段时间都会对专业的目录进行重新的修订，从1987年的第一次修订，1993年的第二次，1998年的第三次修订，到2010年又一次启动了这项工作，而在这次中，对于“对外汉语”专业的名称，形成了两种意见和建议，就是“存废之争”。我想我们最有切身体会就是：我们刚进学校的时候很多人的本科专业是对外汉语专业，但是当我们快要毕业的时候，我们这个专业已经变成了汉语国际教育，而像我的毕业证上面所写的本科专业变成了汉语国际教育。
A、对于废除“对外汉语”代以“汉语国际教育“观点是：“对外汉语要改为汉语国际教育”，其实这一点与我上一位组员提到的这个术语从“对外汉语教学”到“汉语国际教育”转变的原因着眼的。简洁来归纳就是：
(1)从培养对象上来看，现在来说，该专业学生一律来自国内，由普通高考途径录入大学。而“对外汉语”的意思是对外国留学生进行汉语教学，这样说来，使用“对外汉语”名称，便有牛头对马嘴之嫌。
(2)从教学目的上看，这个专业培养的是熟悉汉语特点、中国文化知识、具有推广和传播汉语的能力、具有跨文化交际知识仪式并切能够进行汉语国际化有关学术问题初步探究的专门人才，为世界各国建造通向中国的友谊之桥，并且为很多无法来华的人服务，是他们对中国和中国文化产生好感，使得外国的中国文化学习者把中国作为第二故乡。所以从这一目的来看，“汉语国际教育”是最为符合的。
(3)从课程的设置上看
老师们关注的核心，学生们学习的核心，从语言本体转向了语言应用。而这并不是“对外汉语”所能包容的。
B、而对于保留“对外汉语教学“这一说法的观点是：“对外汉语”专业名称仍取“对外汉语”，“对外汉语”已经约定俗成，不改为好。而且，与“汉语国际教育”相比，“对外汉语”口径更宽，因为其所涵盖的不仅仅是对外汉语教学，还包括各种对外语言服务(国外还有汉语翻译、汉语情报信息分析、汉语产品开发等)。而且要强调的是，“对外汉语”较宽的口径，就业已经很困难了，如果进一步缩小为“汉语国际教育”，学生毕业后就业会更加困难。并且，将研究生专业的名称来作为本科专业名称，似乎也并不合适。
2、前面我们组的成员
第一点：陈述了“对外汉语教学”与“汉语国际教育”两个专业术语名称的发展，相对来说，“对外汉语教学”概念的提出早于“汉语国际教育”，而“汉语国际教育”是近年来见诸于高等教育领域的新兴概念。
第二点：而从内涵的差异比较来说，“对外汉语教学”具体指的是来华留学生的汉语汉语教学，“汉语国际教育”指的是在中国本土进行的对外汉语教学以及国外的所有汉语作为第二语言教学，界定的范围要比“对外汉语教学”广泛得多，教学地点来说，主战场从国内转向世界，比如说全世界的孔子学院、孔子课堂就是一个重要的载体。教学对象从带有某些明确的目的和兴趣来中国学习汉语的留学生，转向了从
5、6岁的孩子到90多岁的老人，多元需求、多种兴趣，接受多种形式的汉语教学。这对教学的内容、方法、工具以及评估都带来了必须要实现的革命性的改革。教学内容来说：从单纯的汉语教学转变为全面的文化交流。师资培养来说，原来我们是镇守在国内，外国留学生来，已经准备了教材、大纲，并且在讲的过程中根据现实的需要和国际研究学术的进展坐调整。而我们现在主要是“行商”，我们的“客户”分散在五大洲，躲过的本土语言、历史、文化、习俗等等，千差万别，教什么，怎么教，在培养师资方面都是无数的新挑战。
第三点：而这两个术语的转变主要源于新的汉语教学现状国际化的等需要。
第四点：谈到了这两个术语的转变对于它培养人才的载体，这个专业或是学科名称的相应变化。
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