工作总结是我们在工作过程中，获得的工作经验，通过工作总结的方式，我们可以更加了解自己的工作水平，了解自身的不足之处，从而明确自身的成长方向，一步步向着更好的目标前进。以下是小编整理的《教师读书个人工作总结》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
浅谈小学语文教师的师德修养和个人工作总结
做一名优秀教师一直是我的目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待工作。教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。因此，加强师德修养是非常必要的。从正确处理教师与教育事业、与学生、与同事、与自身的关系上，小学语文教师的师德可归结为三“心”，即忠诚于人民教育事业的事业心，热爱学生的高度责任心，为人师表、不断进取的上进心。
一 思想品德方面
在教育教学工作中，我认真学习国家的有关教育方针和党的先进理论知识以及党的十七大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为，使自己在教育行业中不断成长，为社会培养优秀人才打下坚实的基础。
二 教育教学方面
一年来我一直担任小学语文学科的教学工作，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平、学习新知识、探索教育教学规律、改进教育教学方法，取得了一定成效。
1.尊重学生是以学生为主的关键
在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。这就要求教师首先必须要尊重学生，尊重学生的思考权和发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。只有做到这些，才能放手让学生去思考，让学生探究。
2.分层合作是实现合作、自主、探究学习模式的必由之路
学生的层次和思考效率不同，往往会造成一些学生怕思考、懒于探索、依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远在小组中得不到重视。要解决这个问题，必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同、能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
3.明确学习目标
语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学、课文分析、归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己是否有进步。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在字词教学中，我一般只作一个检查过程。分析课文看是哪一类文体，根据新的文体传授新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，学会了哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效、高效。
4.规范作业
学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业，使学生的思路明晰、条理清楚，养成良好的学习习惯，这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。
5.多开展语文实践活动
利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学的一个重要方面。在主题班会上，以“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”为主题进行演讲，通过这一系列活动，学生的胆量和表达能力都有显著提高。
6.制定帮教方案
对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，我经常利用课余时间辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的、有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问、多检查、及时疏导、及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互相促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，取得“双赢”效果。
7.课题研究工作
在课题研究工作中，我主要从以下几点入手：
(1)提高课前准备工作有效性。首先，提高备课的有效性。我在备课时独立钻研，自主备课，不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，还备思路、备教学策略，切实提高备课的质量。
其次，提高学生预习的有效性。一是教给学生预习方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题，以教促学;三是进一步重视预习的课堂检查，教学可以从预习入手，以学定教。
(2)对课堂操作的有效性的研究
教学目标：首先，我预设课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重;再次，我主动对目标的达成度自我评估。
师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
教学结构：凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。
对比较理性的文章，较适于对文章作粗线条处理，我多采用问题引导法;对比较感性的文章，对文章的精彩细部我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。
教学资源：教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发自身资源。
学习评价：学习评价应是完整的评价，包括激励和批评;学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价;学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊心。
(3)对课后反思有效性的研究。一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。
三 遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退，有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导、同事之间的关系。在生活中，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四 工作业绩方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训，掌握了多媒体课件制作的一些方法。积极到偏远学校支教，在支教学校发挥自己的光和热，并受到支教学校领导的一致好评。
〔责任编辑：高照〕
作者：米玛琼达
文化表现为一种生活方式或行为习惯，它是人的价值观的自觉表达和追求。
教师读书看似是不用多说的常理。但如果一所学校没有形成读书的文化，那么教师的读书会是一个棘手的难题。如何营造教师读书的文化？我们倡导从组建教师读书会着手。
什么是教师读书会？为何要组建教师读书会？
教师读书会是推动教师读书的团队组织，顾名思义，它以教师为成员，以读书为目的。之所以要组建教师读书会，是因为学生的发展、学校的发展、教育的发展都基于教师的发展，而教师的发展是建立在阅读的基础之上的！
我们倡导每所学校都应该有教师读书会，少则一个，多则几个，人数与规模没有限定，多可以是几十人，少可以是几个人。教师读书会的成立应该基于这样的前提：基于教师的成长，自觉自愿。也就是说，成立教师读书会是为了满足教师成长的内在需求，是教师自觉自愿的行为。从某种意义上来说，教师读书会是一个团队。团队的力量在于有共同理想、共同目标、共同需要，团队的生命在于成员的自觉、自愿、自发。所以，我们不主张用行政的命令或手段成立所谓的读书会。这样的做法不仅达不到我们所需要的效果，还会令老师们反感。如果学校的某些组织令老师反感和厌恶，这样的组织就值得校长们反思了。因此，我们主张教师读书会是一种学校内部的“民间”组织。
一、读不读书：教师成长的分水岭
在教师成长的过程中，读书的教师与不读书的教师走的是两条不同的道路。读书的教师，安静，幸福，充实，优秀；不读书的教师，浮躁，乏味，空虛，平庸。
孔子自然是个幸福而优秀的老师。他的幸福源自学习与教学相得益彰。他对于《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等古代的文献都非常精通。他说：“我非生而知之者，好古敏以求之者也。”意思是说，我不是天生就知道这些东西的，而是喜好古文献，并以敏锐和全神贯注的精神追求到的。他不仅学习古代典籍，还学习礼仪与音乐，真正实践他所倡导的“兴于诗，立于礼，成于乐”。孔子以自己的行动诠释了教师成长的真谛：读书和学习必须成为教师独特的品格。
而在我们教师中间，一个似是而非的悖论很流行：教师还用读书吗？这个论调的意思是：教师本是传道、授业、解惑的人，凭自己的所学，应付学生已经足够了。“从身边的情况看，是这样：读书（除了教材、教参、教辅之类）的教师确实不多。你跟教师们聊聊，他们会说‘没有时间’。实际上，他们确实课务较重，工作挺忙，时间不多。据我了解，教师的不读书或者少读书，主要有这几种情况：不喜欢读书；觉得读书不是那么必要；不知道读什么才好；还有，真的就是没有时间”。（《读书，理应成为教师的经典动作》，《中国教师报》，2010年1月12日）
一线教师对于名师的膜拜达到了前所未有的程度。崇拜名师不是不好。但我们要明白的是，没有哪个名师的“名”不是建立在广泛而深度的阅读基础之上的，不用说语文老师如李镇西、窦桂梅、王崧舟、周益民等，就是数学老师如华应龙、吴正宪、贲友林等都把读书作为自我成长的必需。李镇西老师30多年如一日“坚持实践，坚持反思，坚持阅读，坚持写作”，每天实施“五个一工程”：上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交谈，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。就这样，李镇西从一名普通老师成长为当代知名的教育家。而我们许多教师对于名师的学习仅仅停留在教学技法的层面，一味地模仿课堂教法，却看不到名师成长背后的深层次原因。这种急功近利式的学习，于自我的成长是不会有太多作用的。
教师不读书，真是个问题！
二、教师读书存在的障碍
我们要强调的是，读书是基于教师专业成长的需要。没有专业成长的内在需要，推动教师读书是一件费力不讨好的事。而不管是基于教师自我成长的需要，还是学校发展的需要，再或者是整个教育发展的需要，读书都应该成为教师分内的事。推动教师读书，必须先激发教师的内在需求，就像我们引导孩子读书一样，让他觉得读书好，读书快乐，读书有益。
那么，有人一定会问：教师到底有没有读书的内在需求呢？为什么我们的教师没有这种内在需求？
原因无非是以下这些方面。
没有尝到读书的甜头。有人说，读书就像吃馒头，越吃越甜。这个比喻也许不太恰当，但告诉了我们一个事实：由于没有阅读的习惯，甚至没有基本的阅读，很多老师只是习惯于琐事的忙碌，没有尝到读书的甜头。当你有滋有味地在读书，甚至废寝忘食的时候，有人会问：读书难道这么有味吗？在学校，很多读书的老师遇到过类似的问题：一些从不读书的老师对读书的老师总是满腹狐疑，即使嘴巴上不说，心里一定嘀咕“总是读书有什么意义”。因此，读书的老师与不读书的老师谈读书，有时真是一种“交流的无奈”。如何让老师们尝到读书的甜头？这是我们倡导教师读书必须要解决的问题。
没有读书的外在要求。要不要规定教师读书？这是一个有争议的问题。我主张在一所没有形成阅读习惯和氛围的学校，适当地做些要求，是有必要的。内在的需求有时是需要外力推动的。中国传统教育其实很多都是由外而入内的，比如一个家庭送孩子入私塾，其目的就是要通过读书改变家庭、改变命运，并不是基于孩子自身的成长。这种教育不能说是不成功的。我到过许多学校，无论是寄宿制的城市学校，还是“朝九晚四”的农村学校，没有哪所学校的老师不说自己忙碌的。说到读书，总有一些老师说：“这么忙，哪有时间啊。”但也有一部分老师说：“再忙我也要抽出时间来读书。”其实，时间不是主要原因。如果学校真的有读书的外在要求，相信老师们还是可以达到要求的。
没有读书的习惯。读书是需要习惯的。为什么一样的忙碌，有的老师有时间读书，有的老师没时间读书呢？这就是习惯的问题。我们倡导：“让读书像吃饭、洗脸一样，成为生活的一部分。”我在网上和一位爱读书的老师聊天，我问他都是什么时间读书的。他说他读书的时间一般在起床、上厕所、中午、晚上、睡前，睡觉前不读书睡眠会不好。这位老师养成了良好的读书习惯。
没有读书氛围。去年，一位农村青年老师特意跟我说了她的困惑。这位老师很上进，喜欢读书学习，但她遇到了一个令她头痛的问题：每当她坐下来读书学习，学校的校长就对她说，“读什么书啊，读书没用，轻轻松松完成任务得了”。她所在的学校有六七个老师，喜欢读书的除她之外还有一个老师，但学校其他老师根本不读书，校长年纪稍大，更加不读书，不仅如此，还嘲笑读书学习的年轻老师，认为读书的老师“另类”！这种没有读书氛围的学校，年轻老师想成长反而困难重重。
读什么书及如何读书。不知道要读什么书以及怎么读书，是老师们遇到的一个普遍问题。老师到底要读什么书以及如何开展阅读，其实是个非常专业的问题。现在市场上的书似乎很多，但到新华书店跑一天，找不到几本适合老师专业成长的书。出版社要走市场，当然喜欢出畅销书，教育类的专业书肯定畅销不到哪里去，所以有的书店根本不卖。还好现在网络发达，网上购书方便快捷。我们需要的是整理一个适合教师阅读的推荐书目，让老师有自由选择的余地，又能方便购买。当然，学校应该有阅读方法的指导和引导。
……
推动教师阅读，应该首先明确并研究这些问题或障碍。大体上说，就是要让老师尝到读书的甜头，要帮老师养成读书的习惯，要营造读书的氛围，要指导读什么书以及如何读书，等等。有校长会问：为了促使教师读书要做这么多事，哪有精力和时间？我回答说：让教师成立自己的读书会，一切会迎刃而解，不需要校长花多少时间和精力去亲力亲为。
三、教师读书会的策划与组织
教师读书会是什么“会”？我们的“会”太多，人们可能会习惯性地问这是个什么组织。其实，上文已经说到，教师读书会的成立应该基于教师的成长，为了满足教师成长的内在需求，是教师自觉自愿的行为。从某种意义上来说，教师读书会是一个团队，是一种学校内部的“民间”组织。
1 学校如何支持读书会？
基于教师读书会的“民间”身份，学校应该扮演什么样的角色呢？事不关己，高高挂起？那显然是不行的。学校应该做教师读书会的支持者、服务员。教师读书会由教师自愿组织，但学校应该给予经济、后勤、平台等方面的支持。如，为教师读书会购买所需要的书籍，提供活动场地，每次活动准备茶点、咖啡，校长和其他行政人员参加读书会的活动，等等。
另外，学校应该在外出学习、评优评先等方面适当向教师读书会的积极分子倾斜。
2 读书会的发起人怎样产生？
谁来成立教师读书会？这个发起人、“会长”如何产生？毫无疑问，教师读书会应该由喜爱读书的教师来成立。这个教师不仅酷爱阅读，还要有一定的组织能力、沟通能力，对推广教师阅读有热情。产生的方式可以自主报名，也可以由同事推荐。
3 读书会主持人的职责是什么？
一般来说，读书会的发起人就是读书会的主持人，但也可以重新选举产生主持人，还可以轮流担任主持人。读书会主持人的职责包括读书会名称的确定、章程的制定、活动的策划、会员的管理、书目的选定、对外交流等。发起人也好，主持人也好，应该广泛阅读，对教育教学熟悉，视野开阔，博学多才，既有热情又能指导读书，还能引领读书文化的形成。
4 老师如何加入读书会？
发起人确定以后，他应该在校内发布告示，吸纳成员，共同组建教师读书会。老师们加入读书会应该是自愿、自觉的，是没有附加条件的，凡有读书愿望的教师都可以加入。原则上，人员也不应该限定。当然，我们以为20～30人的读书会比较合适。这样规模的教师读书会比较好开展活动。发起人也可根据学校自身的实际确定会员人数。
5 读书会的章程如何制定？
成立读书会，肯定要有章程。有的老师对我说：“可不可以不要章程？”我回答说：“没有章程，也就没有约束，组织过于松散。这样的读书会成立与不成立有什么区别呢？”章程其实是成员之间的一种契约，就是说，大家共同组建这样一个民间读书组织，应该共同维护。章程如何产生？应该先向成员征集意见，综合大家的意见制定章程，而不是由发起人一手操办。章程的内容包括：目的任务、入会原则、退会原则、读书要求、活动开展等。
6 读书会的经费如何支出？
一个现实的问题：教师读书会需要经费支出怎么办？其实，教师读书会的经费支出无非是购买书籍、开展读书活动，经费支出非常少。当然，少也是不能忽视的。我们主张这些少量的经费由学校给予支持。学校一个学期给教师读书会的成员每人买一两本书，开展活动时准备些茶点什么的。这要不了多少钱，相信学校也支付得起。
四、营造浓郁的读书文化
有位校长对我说：“读书在我们学校还真难得开展起来，我们学校的老师平均年龄都40多了，老师们都习惯不读书，有空就玩，成立读书会，只怕没人愿意参加。”我说：“要改变一个人的习惯不容易，要改变一群人的习惯更加困难。但我们可以先成立读书会，我相信一所学校总有那么几个喜欢读书、渴望成长的老师，要指导、支持他们成立读书会，然后用滚雪球的方式，不断影响和改变身边的人。”人，是环境的产物。一所充满书香的学校，不可能有很多老师不读书。这就是文化的力量。因此，要通过营造读书的文化，使老师们自觉地喜欢读书。如何营造教师的读书文化？这里主要介绍一些活动或平台。
1 教师读书会的荐书活动。许多老师不知道要读什么书，这确实是一个普遍现象。教师读书会可以定期向全校老师荐书。荐书的方式可以是在学校网站、QQ群上公布，也可以通過校报、校刊发布，还可以在会议上开辟荐书时间。推荐的书尽可能面向全体教师，且确实是适合老师们阅读的优秀著作。
2 教师读书沙龙。读书沙龙是教师读书会最主要的活动形式。可以根据学校的实际情况和工作安排，每周一次、每两周一次或每月一次，沙龙的时间一般在2小时左右，当然根据讨论的情况，可长可短。举办读书沙龙要进行前期安排，要有主题、有规定书目、有读书任务、有详细计划。总之，虽然是沙龙，但不可过于随意甚至放任自流。一次有效的读书沙龙必然会使参与的人读书兴趣更浓，如果反之，就可能消解成员的积极性。
沙龙的本质是自由交流，大家可以在宽松的环境里发表各自的见解。教师读书沙龙应该有主题发言，但要注意，主题发言时间不宜过长，也不能弄成读书报告，它的目的是启发大家的思维，引领成员们积极交流。我参加过不少学校的教师读书沙龙，印象最深刻的是一次失败的沙龙。这次沙龙失败的原因主要有两个，一是主持人的主题发言成了读书报告，时间过长，让人听了索然无味，别说启发和引领了；二是主持人没有强调自由交流是畅谈，是对话，结果成员们都在念稿子。我看到这个情况后，立即发表我的意见，引领老师们放下早已准备好的稿子，开始畅谈和对话。慢慢地，心灵交流的氛围形成了，沙龙的味道就出来了！
学校校长或其他行政人员如果有时间，最好都参加读书沙龙。一则表明支持的态度，二则让参加的老师感觉“是那么回事”，三则倡导老师读书，作为学校的领导能不读书吗？
开展读书沙龙对环境是有要求的。条件好的学校都建起了教师书吧，可容纳数十人，还有专门的工作人员，可以冲泡咖啡。长沙市德润园小学还设置了一个高品位的茶艺室，有好几位老师专门学习了茶艺，平时活动时兼做茶艺师。像这样的环境，稍微布置一下，沙龙的氛围就出来了。当然，我们很多学校可能没这样的条件，那怎么办呢？我觉得，学校的小会议室、阅览室也是比较合适的，只是建议开展沙龙前稍加布置，让氛围好一些。
3 教师例会上的阅读分享。几年前，我组织了30所学校进行教师例会改革，我们以小课题的形式整体推进。为什么做这项工作？因为我和许多老师聊天时发现他们总是抱怨学校的会议多，而且觉得开会很痛苦。其实，我们都一样，都常常要遭受“文山会海”之苦。学校的会确实不少，有的一周一次，少的也是两周一次，通常称之为“例会”。这样的例会大多是校长讲，校长讲了再副校长讲，然后主任讲，几个小时，让人苦不堪言。针对这样的情况，我想：能不能改革、创新我们的会议，让开会变得快乐，成为一种享受。于是，我们大胆创新，把以往校长行政“一言堂”的格局变为老师唱主角，把“听会”变为真正的开会。有的学校的教师例会变为这样几个版块：重要新闻赏评，教师阅读分享，教研组才艺展示，经典音乐欣赏，校内新闻回顾，下周工作要点，等等。阅读分享可以是美文朗读，也可以是经典赏析，还可以是名著导读，形式不一而足，让我们教师的工作例会弥漫着浓浓的书香。
4 教师读书报告会。一学期或一学年结束，教师读书会可以举办一次读书报告会。顾名思义，读书报告会是报告读书成果的会议。但既然是教师们组织的读书报告会，应该由读书会自行组织和举办，报告会的形式也要灵活多样，不可弄得像正式的行政会、工作会一样。报告会可选择读书读得好、有成就的老师进行发言，请领导、专家进行点评，还可以与其他老师进行互动交流。这样的读书报告会，虽然是教师读书会在组织举办，但我建议学校应该高度重视，尽可能要求全体教师都参加，还可以邀请上级领导或相关专家参加。这样做，既可以让教师读书会的成员把读书的成果展示给大家（每个人都有自我价值实现的需要，别忘了，这也是一种肯定自我的方式），提高读书的兴趣，又可以影响到其他未参加读书会的老师，逐渐改变他们不读书的习惯。教育是一朵云推动另一朵云，读书何尝不是这样的呢？尤其，当读书文化形成，那就是超强磁场，它会强力吸引着周边的人！
5 读书成果展示。教师读书会应该注意做的一件事就是将成员们的读书笔记、读后感、教育随笔等进行整理、汇集，择其优者推荐给杂志、报纸或出版社。这些都是读书的成果，它见证着读书是怎么样滋润老师们的心田的，读书是怎么样提升老师们的专业水平的，读书是怎么样促进教师的成长的。我们不是说没有尝到读书的甜头吗？这不就是最大、最甜的“甜头”吗？
还有诸如小型的读书交流会、教学反思研讨、小组读书共享等多种多样的读书活动，这里就不一一细说了。不管什么样的活动或形式，目标只有一个：营造浓郁的教师读书文化。我们相信，生活在这样的文化氛围中，读书一定会成为每一个教师的自觉！
·沙龙实录·
5月4日，《湖南教育》知常读书会与清水塘三小教师读书俱乐部联合举办了“读李镇西”主题沙龙。现将讨论的主要观点实录介绍如下。
陈林芝（株洲外国语一小老师）：
教育工作者常用的一句话是“没有爱就没有教育”，很多引用这句话的人却没能明白什么是“爱”，什么样的“爱”可以成就教育。
什么是好老师？好老师似乎是能把学生照顾得无微不至的“超级保姆”——他们是学校里永远都闲不下来的“忙人”！窦桂梅在回忆自己刚工作那会折腾一年级小朋友时说：“我发现你越折腾他们家孩子，他们越觉得你负责。”这当然是一句玩笑话。这样的老师往往有一颗热心肠，他们的这种蜡烛式的无私奉献精神，倒在讲台上也要上完课的敬业精神，曾被作为教育界的标兵而被神化推崇。然而“超级保姆”会留下什么“后遗症”呢？学生的自理能力如何锻炼？他们的依赖心理如何克服？
除了“超级保姆”外，我们的老师还充当“超级警察”、“超级检察员”等角色，这些角色的形成是基于社会成人对于教师这一职业的认知，然而我们教育过程的主角——孩子，他们需要什么样的老师？他们需要什么样的关爱？
李镇西的《爱心与教育》大概可以告诉我们答案。这本书记录了他自己在职业生涯中的尝试、探索，他如何用爱心与学生交流，如何以爱换爱。他告诉我们，对学生的关爱不是高高在上的尊严或者是故意放低姿态的讨好，这种爱应当是一种平等的交流和接受。
李雪情（株洲市外国语一小老师）：
忙忙碌碌的工作会丧失理想，阅读经典会开启智慧，让人更清晰自己的追求。阅读李镇西，我的感受很深。什么是愛学生？对于这个问题，我曾经很纠结。我总是觉得孩子的天性是玩，孩子有时候不遵守纪律很正常；在家庭作业上我也是尽量布置得少，并且对学习能力差的学生的作业质量要求也相应降低。慢慢地，我发现之前采用的那种尽可能地宽容学生的各种小错误的做法反而是一种纵容，不利于学生的成长。读了《做最好的教师》后，我才懂得什么是真正的爱学生，爱学生不是意味着没有严格的要求，而是要立足学生的成长发展。教育就是服务，但这服务不是指为孩子包办一切，而是要培养学生的服务意识，教会学生在学校里为其他同学服务，这样长大后才能为社会服务。
书中说到教育惩戒，对这个问题我也有着深深的困惑。面对多次不受教的学生，偶尔我也会采取一些诸如将其赶出课堂等惩戒措施，但效果并不见好。
王振亚（《湖南教育》记者、知常读书会成员）：
现实中惩戒往往与体罚联系在一起，大众只要一听到惩戒，就认为教师是在体罚学生。其实这是大众对教育惩戒的误解，也是教育部门对教育惩戒应用不当的恶果。李镇西在他的书中所介绍的方法，即在班上制定一个惩罚制度，这个制度由学生、家长全程参与制定，在学生犯错后，由学生自主选择处罚自己的惩戒方式，我觉得是很值得效仿和推广的。
罗湘其（长沙市清水塘三小老师）：
孩子究竟需要什么？他的错误又源于何处？犯错后的他，此刻最需要什么？教育惩戒不能只一惩了之，关键是要知道背后的深层次原因，这样才能对症下药，从根源上解决问题。
周满意（长沙市清水塘三小校长）：
所以说，我们当老师的，一定要了解孩子的心理，学习一些心理学，仔细分析孩子犯错的原因，这样的教育才有针对性。在爱心之外，教育也需要细心。
林莹（长沙市高新博才学校副校长）：
读李镇西的书，我有一种一拍即合的感动。虽然以前我没有阅读过他的书，对他的教育理念了解甚少，但此刻，拿起他的书后，我就不愿放下。这是我第一次对教育学著作有种一口气想读完的冲动。
我是一名分管学校后勤工作的副校长，我一直在思考探索如何让从事后勤工作的员工实现自我价值这一问题，读到书中李镇西关于民主、平等对待学生的各种案例，此刻豁然开朗。在管理过程中，一定要让员工有自己的思想，同时，要尊重每个人的劳动，让每个人的价值都得到体现。
周满意（长沙市清水塘三小校长）：
李镇西在书中提到：“民主不是判断真理，可是有的时候可能确实是一种专政，一种多数人的专政。”的确，民主的过程有的时候就是一种耗时费力的过程，因为它是在集思广益的基础上提出方案、全民学习、讨论听证、全民投票决定的过程，往往远远超过几个人（行政干部）在一起讨论决策的时间。再说，有的时候真理往往就掌握在少数人的手里。但尽管如此，在学校实施民主管理还是相当重要的。校长在管理过程中推行民主思想，不仅可以让教师在民主过程中学会民主生活的方式，还可以言传身教，让教师在与学生相处的时候营造民主生活的情境，让学生学会民主生活的方式。
有的时候，校长在决策事情的时候没有经历民主程序，往往容易使教师对学校工作产生认识上的偏差。我认为在学校管理中，尊重、理解、沟通也是一种民主。
张英玲（国防科大附小老师）：
什么是好书？能与你产生共鸣的就是好书。读李镇西的书，就有这样一种感觉。
教师一定要爱学生，但李镇西的书告诉我们，仅仅有爱还不够，爱一定要讲艺术。一直以来，中国人表达情感的方式都比较含蓄。很少有老师敢于把自己的喜怒哀乐表达出来。所以，老师都知道要爱孩子，可对于究竟如何爱，怎样表达爱，却常常让我们困惑。
张雪（长沙市清水塘三小老师）：
李镇西“爱的教育”对我启发很大。低年级的孩子不定型，对自我缺乏认识，他们对自己的评价是建立在老师、长辈、同學的评价上的。我常说，你怎样评价孩子，孩子就真的会成为你口中的那个人，你夸他好，他就会越来越好，你老提醒他在退步，他似乎就真的步步后退。我们总说爱学生，那我们是怎么爱的呢？我们爱的形式对吗？我们的爱带给孩子的是正面的向善的能量还是负面的消极的影响呢？
孩子们的问题背后都藏着一些令人无奈的原因，我们应该先蹲下来和孩子聊聊天，了解他们的困难，然后想办法帮助他们。只有有了对孩子的真正了解，我们的评价方式才能得当。我们才能给孩子正确的向善的引导。
李屹立（国防科大附小老师）：
读完李镇西，在为他坚持自己的教育理想而感动的同时，我更明白了教师一定要坚守自己的教育理念，努力提升自我的专业素养，用民主的方式将民主精神传导给学生。
李老师非常看重班级的团队作用，他认为一个人生活的环境会对自身产生很大的影响，因此他非常注重建造一个和谐、团结、民主、向上的集体。这给了我很大的启发，让我意识到，形成和谐的团队教育非常重要。我是一名年轻教师，在工作中常常不能理解校长的某些安排，有时甚至产生抵触情绪。读了李老师的书后，我开始尝试换位思考，遇事多想想，如果我是校长，我会怎么做，我又希望班主任如何配合；如果我是科任老师，对班主任又会有什么要求；如果我是家长，对班主任又会产生何种诉求。凡此种种，都需要我们多沟通、多交流。我们的目标都是教育好学生，那么，一个和谐的团队显然事半功倍。
李婧（长沙市清水塘三小老师）：
刚参加工作时，无意中浏览到李镇西老师“教育在线”的博客，我被那亲切、朴实的文字所吸引，它给懵懂的我带来了一丝光亮。这几年，当我闲暇时、困惑时、迷茫时、疲惫时，李老师博容里的文字总能让我寻找到一些慰藉。李老师每天都更新博客，记录、分享他的幸福。受李老师文字的影响，我的书柜里教育著作也越来越多。李镇西老师给我最大的启发：一是让每一个个体在集体中找到自己的舞台，二是坚持反思、写作。
李老师还有很多教育方法触动了我，但我觉得，更重要的是学习他的教育思想，而不是机械地照搬他的那些方法。只有将他的教育思想与自己的教育实际和教育个性相结合，才能形成适合孩子的教育方法，形成自己的教育个性。
周万里（长沙市高新博才学校老师）：
李镇西在《我的教学笔记》中说：“但从根本上说，教学个性绝不仅仅指某一项教学技艺别出心裁，而是指一位教师整个的教学风格……这富有个性的风格的形成，需要我们在多方面进行努力，比如实践积累，比如博览群书，比如善于采名家之长，等等。但其中最关键的一点，是善于思考，要有思想。”……想让自己进步，除开技巧性的东西外，我们更需要内在的东西。内在的东西如何来？靠阅读，靠积累，靠思考。
当今语文教材受人诟病，语文教学方法受人指责，好似人人都可对语文教学评点一二。这其中的一个重要原因在于我们不够专业。那什么叫专业？专业绝对不是照搬教参，人云亦云，面对一篇文章自己没有解读清楚便走上讲台。一个语文教师没有一定的文学、专业素养，没有一定的鉴赏能力，没有一定的写作水平，是教不出优秀学生的，那些优秀的学生是本来就优秀。李镇西倡导“文学与教育齐飞”。但这个“齐飞”并不容易，因为我们现在读书的人越来越少，教师队伍也是一样。
袁晓叶（长沙市芙蓉区东风小学老师）：
我很赞同李镇西倡导的“爱心”。我与孩子走得很近，甚至亲密，比如亲亲孩子、抱抱孩子等，我常会用这些亲昵的肢体语言表达我对孩子的爱。然而同事常会好心提醒我：“与孩子们这么亲密，等他们到了高年级，第一是做这些动作不合适，第二是你身为教师的威信将很难再树立。”这让我困惑：是否师生间打成一片真的会与教师的威信、师道尊严产生冲突？教师用亲吻、拥抱等肢体行为向学生表达爱又是否妥当？我是不是做错了？
李统兴（《湖南教育》编辑、知常读书会主持人）：
你没有错，错的是他们。我赞同李镇西的观点，做老师的就要与学生打成一片。
刘山霞（国防科大附小老师）：
我认为，作为一名老师，仅仅只读李镇西的书是不够的。
李统兴（《湖南教育》编辑、知常读书会主持人）：
读李镇西只是这次读书沙龙的主题，下次还有读陶行知、读苏霍姆林斯基等，是系列读书，当然不是只读李镇西。
孔奕元（长沙市清水塘三小老师）：
读完李镇西老师《我的教育思考》，我一直在思考、观察着后进生里特殊的“你”。
面对先天缺陷的你，作为年轻老师的我总是心生几分怜悯。我曾经天真地梦想过成为你的“救世主”，开启你人生新的篇章，我幻想过和你共同创造教育的神话。可是我失败了，我甚至怀疑自己的教学能力。在数学课堂里，你时而敲打着文具盒给我们带来惊喜的一曲，时而拿着铅笔在同桌的脸上进行美术创作。我开始“讨厌”随意扯我衣服的你，开始“讨厌”你不清晰的话语，开始“讨厌”你写的歪歪扭扭的数字。
常言道：爱是教育的前提条件。开始的时候，对待特殊的你我很有爱心，可是对孩子付出爱心总是需要成本的，这些成本包括精力、时间，还有细心。可是作为老师的我，时间总是有限的，有时候觉得很累。读完《我的教育思考》，我明白：教育的童心比爱心更重要，爱孩子应该是天性流露，而不是道德使然。童心保持一天，爱心就伴随一日。我尝试着用孩子的眼光去观察这个孩子，上课的种种过激行为的原因我找到了：由于先天弱视，热爱数学的你不明白黑板上都写了什么，你为你错过的精彩而沮丧、反抗。于是，我开始引导你学会用耳朵倾听，听老师讲课，听同桌讲故事，听学校里的通知。倾听让你不再那般的急躁。我惊喜地发现，记忆力超群弥补了你视力的不足……
盲目的爱让孩子曾经一度活在我制造的溺爱圈里。因为孩子的缺陷，我无数次勉强自己宽容孩子种种本不该出现的行为。没有哪个老师可以满足所有孩子的各种需要。爱孩子，需要敏锐的眼光，这样才能发现孩子的需要。
王振亚（《湖南教育》记者、知常读书会成员）：
如何教育后进生是教育教学过程中不可回避的问题。读了李镇西《做最好的老师》一书，我对第八章“转化后进生”印象深刻。我被发生在后进生万同身上的曲折故事吸引了，也被李镇西的教育热情和责任心感动了。后进生必须受到关注，因为只有给了他们同样的爱、同样的关注，才能称得上是素质教育。其实，在当下流行的“抓两头，带中间”式的教育管理模式下，被忽视的不是后进生，而是中间生。因此，我建议老师们要积极改变刻板的教育管理模式，也要给予中间生应有的关爱，经常和他们谈谈心，重视他们的诉求，鼓励他们积极向上。
李统兴（《湖南教育》编辑，知常读书会主持人）：
读李镇西，我认为对我启示最大的有三个方面。一是教育理想主义。教育需要理想，这不是什么大话，但在现实主义流行的今天，似乎谈理想是可笑的。教育人必须从这种庸俗的世界里走出来，树立自己的理想，并付诸切实的行动。李镇西正是这样的人，他是典型的理想主义者，但他用他的行动告诉我，一个富有理想的教育人就应该这样度过。只有如此，才会拥有一種聿福而完整的教育生活！二是“常识”的普及。陶行知早就说过，小学校是大社会，大社会是小学校。但生活于学校之中的我们，似乎忘记了许多“常识”，我们到底要培养什么样的人？教育的目的是什么？什么是民主？什么是真正的爱国主义？作为知识分子的教师，对这些问题到底能知道多少呢？李镇西倡导民主教育，强调为未来社会培养有民主素质的公民，并为我们清晰解读了什么是真正的民主。另外，他还为我们回答了许多似是而非的问题，这些都是我们在教育中经常碰到的“难题”，如爱国主义。不得不说，在这个意义上，李镇西是教师中的启蒙者。三是教师的成长。李镇西的成长经历是值得我们一线教师学习的，他从一个平凡的一线教师成长为当代著名的教育家，他是平实的，又是不平凡的。他的“五个一工程”和“四个坚持”，让我看到了一种基于教师又高于教师的教育家工作和生活的方式。
资料附录
《（湖南教育）知常读书会章程》
一、成立目的
为提升教育专业水平、树立教育理想、培养反思精神，组织知常读书会。
二、入会原则
根据自愿、自觉原则，自由加人知常读书会。
三、读书要求
1 应根据规定书目进行阅读；
2 书目由知常读书会主持人与成员共同商定，书目须在要求读书前两周公布；
3 原则上以4个星期为一个读书周期，一个周期读一个专题；
4 必须有读书笔记，一个专题至少有一篇读后感或读书随笔，严禁抄袭；
5 不定期检查读书笔记；
6 每个周期与学校共同举办一次“联合读书会”，所有成员必须参加，积极参加交流，发占不能念稿；
7 不定期进行小型读书交流，可以谈读书体会、困惑，反思当前教育乃至自己的工作；
8 自由参加主持人安排的其他下校研讨活动或大型教育活动。
四、退出规定
1 本人提出申请，自由退出；
2 有以下情况，请自动退出读书会：A.不交读后感或读书随笔的；B.抄袭读后感或读书随笔的；C.不参加“联合读书会”的（请假批准的除外）；D.不按规定书目读书的。
《清水塘三小教师读书俱乐部章程》
一、成立宗旨
多读书，读好书，提升人文素养，树立教育情怀。
二、入会方式
自愿报名参加。
三、活动要求
1 每月围绕主题至少阅读一本必读书和一本自选书，必读书目由会长和成员共同商定，自选书由成员自己确定；
2 建立读书俱乐部博客，定期发帖交流，每人每周不少于200字；
3 每月组织一次面对面的读书交流；
4 组织俱乐部成员参加校内外读书及其他文化活动。
四、机构组织
会长：周满意
会长职责：
1 负责制定读书俱乐部的活动计划；
2 总结读书俱乐部的活动开展情况，并对成员的读书情况进行点评。
理事：罗湘其
理事职责：
1 协助会长搞好各项活动；
2 负责读书俱乐部的日常工作，保证读书俱乐部各项活动的正常开展；
3 负责收集整理档案、宣传工作。
五、俱乐部纪律
1 读书俱乐部的成员要遵守纪律，不能随便缺席，确实有急事需要耽搁的必须向会长请假；
2 两次以上无特殊情况未按要求完成阅读任务的，视为自动退出。
作者：李统兴
要培养学生养成良好的读书习惯，教师首先就要知读书、会读书、爱读书，把读书作为教育生活的一部分。2007年，本刊曾登载一篇反映教师读书状况的文章，一位教育局老局长在谈及教师不读书、读书少的问题时颇为担忧。教师如果不想挤出时间读书、不能静下心来读书，又怎能培养学生好读书、乐读书的良好习惯呢？在我们到一些学校采访时了解到，学校在校园文化建设方面非常注意书香校园的建设，组织各种活动，建立各种机制，鼓励师生多读书，养成良好的读书习惯。那么，教师们的读书情况究竟怎样呢？教师如何进行有效地读书呢？本刊编辑部对5所中小学的230多名教师进行了问卷调查，并邀请到陈自鹏、霍晓宏、康万栋、陈雨亭、许付梅就教师读书问题进行指导。
教师的阅读状况
[调查导入]
一、教师读书时间的选择
教师一天的工作紧张而忙碌，上课、备课、批改作业、组织活动等已使许多教师忙得团团转，他们很难再找出空余时间读书。但在调查中，教师们仍表示愿意挤出点滴时间读书，约有82%的教师选择在晚上临睡前读一会儿，近16%的教师选择课余时间抽空看看，也有教师会在周六、周日读书。
二、教师阅读教育专业书籍的情况
要给学生一碗水，教师就要有源源之水。在新课程背景下，教师应理清学科知识脉络，了解学科发展前沿信息，实现学科知识延伸、学习能力迁移。教师要成功地组织教育教学活动，还应该对学生的心理特点、发展状况了如指掌。在调查中，约有44%的教师愿意在课余时间读与教育教学有关的书籍，他们希望通过读书了解教育教学改革的新理念、新方法，从而有效指导教育教学工作。教师们阅读的指导教育教学方面的书有许多，如《新课程教学设计》、《走进新课程》、《课程标准解读》、《网络教学——教学与认知发展的新视角》、《教会学生思维》、《合作学习的理念与实施》、《学习方式多元化的实践与研究》、《给教师的建议》、《班主任必须面对的9个问题》、《小学语文教学知识问答》、《告诉孩子，你真棒！》、《教育的理想与信念》、《现代教育原理》、《爱的教育》等，还有《人民教育》、《天津教育》等教育期刊。
三、教师印象深刻的观点和话语
“教育的问题不是树大自然直，学生们需要精心的培育和呵护。”“读一部好书，就是和许多高尚的人在谈话。”“一个教师尽管教同一门课，面对同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。”“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受能力。”“只有来自学生的问题，才是最能反映学情的教学依据，它理应成为我们教学的出发点和归宿。”“把学生当成班级管理的助手而不是对手。”……这些观点和话语给教师们留下很深的印象，给教师工作以启示、帮助。
[话题探讨]
主持人：教师能不能合理地安排时间，积极创造条件尽可能地多读一些书呢？
霍晓宏：一方面，教师教学压力大、空闲时间少这是现实，但这不应当成为教师不读书或少读书的借口。教师读书关键是要有读书的意识和热情，否则总会找出这样或那样的不读书的理由。另一方面，学校从促进教师专业发展的角度出发，要尝试建立激励教师读书、学习的机制，为教师读书提供便利条件。一所学校，只有所有教师都将读书和学习作为一种习惯，使之成为工作的一部分，才会有发展的动力，才能实现真正意义上的可持续发展。有一句话说得很好：“学校是学习的地方，更应是引发学习的地方，教师只有不断地读书学习，才能更好地理解教育，创造充满诗意的校园。”
陈雨亭：还记得我深夜读帕克·放炼摹督萄в缕泛托毂堂赖摹蹲非笞吭健淌ψㄒ捣⒄拱咐芯俊肥蹦谛挠慷母卸爰で椋茄氖笨涛揖醯米约豪肜硐牒芙胱晕液芙某溆判腋５母芯酢Ｎ揖Ｌ浇淌γ撬底约菏翟谔α耍皇奔涠潦椤Ｎ也惶庹庵止鄣悖涫滴蘼圩约河卸嗝Γ刻熘辽僖贸?5分钟的时间用于读书，关键在于你是否热爱读书。例如，加拿大著名的医学教育家奥斯勒兼任多种社会职务，日程表里排满了工作内容，但他规定自己必须在睡觉前抽出15分钟阅读喜欢的书。许多年后，奥斯勒对读书效果进行过计算。就一般的阅读速度而言，一分钟可以读300字，15分钟便能读4500字，一星期可以读3.15万字，一个月读完12.6万字没有问题。那么，一年下来，就可以阅读151.2万字。如果一本书平均以7.5万字计算，一年下来就可阅读20本书。他坚持了半个多世纪，一共读了8235万字，约1098本书。“睡前15分钟”的阅读，不但使奥斯勒的医学研究硕果累累，还让他成了文学研究家。有人说：“成功与失败有分水岭，可以用5个字来表达——我没有时间。”我认为这句话非常有道理。
主持人：在业余时间，教师还要不要加强有关教育教学理论和学科专业知识的学习呢？应该阅读哪些书籍呢？
陈自鹏：教师读书一是要读好专业书，做个称职教师。教师读好专业书，才能言之有根。因为只有掌握了本专业知识和技能，教师在教学工作中才能游刃有余，愉快胜任。可以认为，读好专业书是做称职教师的基础。这一要求不仅应体现在教师职前教育中，更应体现在教师的职后教育即继续教育中。“活到老，学到老”，教师理应在终身教育中成为全社会的典范和榜样。二是读好职业书，做个成功教师。职业书与专业书有联系也有区别，它是教师为养成教书育人职业素养必备之理论书籍。具体应包括教育哲学、教育学、心理学、教育史、教学论、教育技术学等。具体地讲，读好教育哲学，才能言之有理；读好教育学，才能言之有矩；读好心理学，才能言之有神；读好教育史，才能言之有据；读好教学论，才能言之有义；读好教育技术学，才能言之有形。从某种程度上说，教师成功与否，大多有赖于此。教师还要读好拓展书，做个博学教师。读好拓展书，才能言之有趣。拓展书是与专业书和职业书有关的一类书，如政治、经济、文化、科技、军事等方面的书。读好这类书，就能使教师在教学中做到旁征博引，纵横捭阖，就能使教师真正成为课程资源的一部分，就能使教学真正动起来、活起来、立起来、丰富起来。教学实践表明，受学生欢迎的教师大都是饱学、博学的教师。
康万栋：读书是提高教师教育技能技巧的关键措施。在心理学方面，要读普通心理学、发展心理学、教育心理学、学校心理学、社会心理学、人际关系心理学、创造力心理学、心理咨询等；在教育学方面，要读教育原理、课程与教学论、德育原理、班主任工作、教育测量评价、教育伦理学、教育政策法规、教育研究方法、中外教育史等。教师还应读点教育哲学。苏霍姆林斯基说，教师教育技能技巧的形成和提高，不仅要靠教师在教育实践中的长期锻炼，更需要有较高的教育理论修养，并在此基础上去借鉴别人的经验。教师不读书，没有理论上的认识，就不可能借鉴别人的经验和掌握教育技巧。
霍晓宏：社会形势和教育发展都要求教师作为人类文化知识的传播者，一定要树立“终身学习”的思想。在工作之余，要多读书，善思考，注重提高学科专业知识水平，汲取先进的教育教学理论，从而改进教学。当前，仍有不少人认为教师读书是可有可无的，而在学校里抓好考试和分数才是实实在在“有用”的东西。作为教育者，我认为教师不仅要读书，而且要读那些影响教育教学观念和行为的书。这些堪称经典的教育著作，可以使教师们从有限的、狭隘的教育经验之中跳出来。日本人年平均读40本书，韩国人年平均读7本书，而中国人年平均仅读0.7本书，这是非常值得我们深思的问题。中国教育学会会长顾明远认为，要缩短中外教育差距，最终还得靠提高教师的素养，不仅是某门学科方面的素养，而且是整体的文化素养，包括责任心、爱心等。教师的知识面应该宽泛一点，文科的教师应当学点自然科学，理科的教师应当学点人文科学。教师在这些方面能力和素质的提高，很大程度上要通过阅读来实现。因此，教师们必须通过读书来发展自我、完善自我、超越自我，实现教育的梦想和自己的人生价值，让生命因读书而精彩。
[观点延伸]
“教育思想和态度是教育方法和技巧的灵魂。教育思想是教育技巧得以在其中插翅飞翔的空气。教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。”“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。”读书是教师的终身备课。备课可以分为直接备课和间接备课，间接备课贯穿教师的终身，称之为“终身备课”。终身备课就意味着“终身与书籍结成友谊”。书读得越多，知识就越渊博；知识越渊博，直接备课的时间就越少。读书就是最好的备课。李镇西老师说：“我之所以取得一些成就，可能是比别人早读了一些书，多读了一些书。”说到教师的教学观念及业务素质，可能也该说一句“只要肯读书，什么都好办”，王栋生老师如是说。
教师读书的书籍选择和阅读方法
[调查导入]
一、教师业余时间阅读情况
在调查中，教师们业余时间读的书籍中，除教育教学方面，还涉及文史、家教、计算机等诸多方面。通过阅读《论语》、《文化苦旅》、《于丹〈庄子〉心得》、《史记》、《细节决定成败》等书籍，《读者》、《青年文摘》、《意林》等期刊，教师们感悟到阅读生活的美好和作为育人者应坚守的道德情操以及在各种情况下应持的工作状态。对教师们影响最深的话语有：“真正的仁人志士不怕生活上的贫困，怕的是精神上的潦倒。”“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”“三人行必有我师。”“学习创造未来。”“知识是进步的阶梯。”等。
二、教师读书方法的选择
调查显示：在读书的方法上，教师们各有心得，约有23%的教师选择对有的书进行浏览，有的书选择精读。还有的教师选择反复读、带着问题读、先看目录再细读、默读、背诵、读后进行反思。近39%的教师在读书时，边读边做笔记。
三、教师思考读书的意义
在被问及读书的收获时，教师们感慨颇深，如增长了知识和技能、学习了有效的教学方法、感悟到生活的意义等，教师们说越读书越发现需要充实自己。
[话题探讨]
主持人：在众多的书籍中，教师应选择阅读哪些书籍指导自己的教育生活，使自己永葆昂扬的生活志趣？
陈自鹏：教师要慎选书籍。书有良莠之分，益损之辨。教师所读之书乃至指导学生所读之书，当是好书。名人论读，给我们教师以启发和借鉴。歌德说：“读一本好书就是和高尚的人谈话。”读好书，使人充满正气，变得伟大、崇高；而坏书则坏人心地，使人变得猥琐、卑贱。托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧发掘的钥匙。”好书使人明智、启人灵感；而坏书则使人封闭、陷入混沌，是人走向愚昧世界的起跑线。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光。”好书是优质的精神食粮，它给人以享用不尽的滋养，使人精神焕发，不断走向辉煌；而坏书却如荼毒生灵的砒霜，使人心力枯竭，让人枯骨碎肠。惠普尔说：“书籍是屹立在时间汪洋大海中的灯塔。”好书能使人从迷雾中走向光明，给人指明前进奋斗的方向；而坏书却使人精神迷乱，变成迷途的羔羊。与坏书为伴，无异于与狼共舞，自取灭亡；而与好书为友，则处处得益，天天都能沐浴明媚的阳光。教师要读好励志书，做个幸福教师。读好励志书，才能言之有情。励志书有很多，如名人传记，名师传记等。这类书能够让人产生一种职业信念、职业理想、职业热情、职业境界。教师是学生的榜样，他的一言一行都为学生所模仿、所映射。教师要努力提高自己的人生境界，努力提高自己的觉悟水平，教书育人，为人师表，履行职责，实现价值，完善自我，成就自我，使自己的人生在师生的共同成长中得到幸福的延伸。
康万栋：读书可以提升教育的理想和信念。教育不是简单的操作性、技术性行为，而是基于信念的事业。教育信念确立的基石就是对于社会的理想和人生的理想。教育因为有了理想才有了方向，教育有了信念才有了灵魂。教育因为有了理想和信念才更具有感染力和感召力，才更能推动人、鼓舞人。理想信念可以提升教育的高度，而读书可以提升理想和信念的高度。教育就是爱，爱就是教育。因读书而提升的核心内容是爱心教育的理想信念和社会良知、社会责任心，这是一个“真正的教师”的精神底色。张大千说：“作画如欲脱俗气、洗污气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”成都高新区实验小学校长陈光前说，“决定一个人品位和境界的，是他的胸怀和内涵，而影响一个人胸怀和内涵的，则是他阅读的数量和质量。”生命因读书而充实，人生因读书而精彩。
主持人：在有限的读书时间内，应如何提高读书的效益，做到善于读书呢？
霍晓宏：读书要有选择。有些书需要精读，即读书要用心，玩味、揣摩、咀嚼、品味、感悟，这些都是古人用于介绍读书的用词；有些书可以略读，即根据自己的兴趣和需要，择其重点，有针对性地阅读；有的书可以浏览，即用最短的时间，把握书籍的主要内容，或做些摘录。读书要有方法，如作摘录和批注。毛泽东同志读书便喜欢随读随在书中做些勾画，写出自己的心得。他读后留下的《二十四史》《随园诗话》等也是后人研究毛泽东思想的重要参考资料。读书要和思考、探究结合起来。我们读书不是为作装饰，而是要为我所用。要一边读一边思考，努力形成知识的内化。读书要善于交流，教师之间、师生之间、朋友之间，交流读书体会，可以深化认识。
陈自鹏：教师读书应该努力做到“四读”，即痴读、持读、耻读、炽读。一是痴读。众所周知，做教师就意味着选择淡泊、宁静、无私、奉献。因此，教师读书只有祛除功利、淡泊明志、耐住寂寞，一书在手，专心致志，醉于其中，这书才越读越有蕴味，越读越有意义，越读越有收获，越读越有长进。二是持读。读书是件快乐的事情、幸福的事情，但如果朝三暮四、见异思迁，也难以读出书的真谛，难以把握作者写作的初衷。读书同时又是一件痛苦的事情，如果不是这样，古人何至于“头悬梁、锥刺骨”？可见，读书遇到困难时，方显读书人之英雄本色。正像梁启超所说的那样：“无论事之大小，必有数次乃至十数次之阻力，”“其事愈大者，其遇挫愈多，其不退也愈难，非至强之人，未有能善于其终者也。”教师读书也需要毅力，需要持久的力量。三是耻读。读书光荣，耻从何来？意思是说，读书应怀有愧疚之情、虔诚之心。周恩来同志曾说过：“一物不知，学者之耻。”身处知识爆炸的年代，面对浩瀚无边的知识，怎么能够学有所成？另一方面，看看别人，对照自己，是否还有不足，是否还有差距？教师只有发奋苦读，才不会落伍，才能心安理得地说：我站在了社会发展的潮头上，我是一个地道的现代人。因此，觉耻才会有苦读的动力。四是炽读。读书需要激情，需要执著，而激情和执著正是来自于读书之中。培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”读书能够塑造人，渐渐地，你发现自己变了，没有了昔日的旧你，却有了今日的新你。于是，读书的激情变得愈来愈炽热了。此时，已是欲弃不行、欲罢不能了，书便成了你终日难以割舍的伴侣。痴读致诚、持读致精、耻读致动、炽读致情。教师做到“四读”，便会更加热爱教师这份职业，便不会有职业疲劳和职业倦怠，便会真正成为一位称职教师、成功教师、博学教师和幸福教师。
主持人：对教师的具体读书方法有何建议？
康万栋：第一，要读“书本之书”与读“生活之书”相结合。读书与自己的教育教学相结合，带着对实践的关照和思考去读书，将读书中形成的有价值的思想和认识，自觉运用于实践的改进和提升，使读书与教育相得益彰。第二，读书与思考相结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学贵乎疑”，学思结合是我国读书的传统。“尽信书不如无书”，读书也要站直了读，跪着读，和不读书差别不大。读书时既不能让作者“死”了，也不能让读者“死”了。读书要三个“三七开”。准备阶段：七分专，三分杂；七分精，三分泛；七分读，三分疑。研究阶段：三分专，七分杂；三分精，七分泛；三分读，七分疑。三分读即读作品、读作者、读社会；研究作品，知人论世。七分疑即一疑作者观点何以形成，二疑作者观点有无变化，三疑其他学者有无类似发现(观点)，四疑多少学者对此认同，五疑多少学者表示异议，六疑当时社会有无反应，七疑时至今日价值何在。第三，读书与分享交流相结合。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”读书是“与世界对话，和名师交流，拜专家为师，以学者为友”。创建交流的平台，形成“学习共同体”，建设学习型组织。第四，读书与研究写作相结合。读书、实践、写作(研究)是相互促进的关系。教师的写作具有“日常性”和“叙事性”特征。实践、读书、研究(思考)和写作的有机结合和同期互动，是教师专业成长的有效途径。
霍晓宏：读书的形式复杂多样，读书的精彩不胜枚举，但变化之中也存在着规律性。教师必须了解知识信息变化的规律，摸准教研教改的热点、焦点，发挥自己的优势，坚持不懈地读书自学，同时结合自身的智慧和经验，以达到最佳功效。关于读书的方法，我觉得无外乎两点，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。具体来说，应该讲究读书的方法，学会智慧地阅读。
[观点延伸]
读书的方法有很多，要因人而异。读书有没有捷径？严格地说没有什么捷径可走，因为读书要下苦工夫，有一定量的时间作保障，付出一定量的脑力劳动。对一线教师来说，每天要做大量的工作，要在有限的时间提高读书的质量，就必须有所选择，同时制定切实可行的短期目标和长期目标。教师要有追求专业成长的强烈愿望，这是促使教师通过读书提高自己专业水平的内因、内动力，如果教师没有这个内因和内动力，就不能真正有效地促使教师主动、有效地读书。为此，学校应当为教师读书提供一个良好的外部环境，如开展相应的活动，给教师提供展示才能的机会；通过培训与辅导等形式，给教师提供专业成长的技术指导；制定与教师专业成长相适应的激励性制度和奖励性政策等。这样，才会形成适合教师专业成长的生态环境。
教师和学校该如何去做
[调查导入]
一、学生希望教师读什么书，怎样读书
为了更多地了解教师的读书情况，我们在调查问卷中还设计了一个问题：学生对教师读书有什么期望。约有37%的回答希望教师博览群书，心胸和视野开阔。学生们还希望教师读书后要与学生分享，读了一本好书可以向学生推荐，希望教师将书中的做人道理用浅显明白的话语告诉学生。
二、教师读书的途径与渠道
调查反映，约36%的教师选择网上读书，近48%的教师表示遇到好书愿意购买，近42%的教师在图书馆借阅图书。
[话题探讨]
主持人：教师好读书、读好书，更应将读书延伸拓展，养成良好的读书习惯，进而引导学生进入读书的世界，建设书香校园，学校和教师应如何做呢？
陈雨亭：读书意义在于充实、丰富和发展我们的精神世界。内在自我充盈、善良的教师才更可能以自身的魅力感染学生。教师如果没有对自我内心世界的理解与洞察，就好比未学过躯体解剖的外科医生，因缺乏内在的引导而常常不知所措。而且，读书还能帮助教师生成新的参照系，使他们在反思教育和教学时，不会感觉困难，并帮助他们不断地拓宽学科教学的深度和宽度。我曾经做过八年的中学教师，之后读了六年的硕士和博士，那段时间里，我读哲学，读精神分析，读各类教育教学理论。走出校门以后，我又开始大量阅读中小学教师和校长写的书。那个时候，读薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》，读李希贵老师的《学生第二》……读书使我迅速地以一位研究者的身份重新回到了基础教育的实践中。
许付梅：在校园文化建设中，我校确立了以营造学校、家庭和社区书香文化共同体为办学特色，使学生生活在由学校、家庭和社区三个支点构成的和谐文化环境氛围中，在书香文化的熏陶中健康成长。在“文化共同体”的打造中，我们把教师作为主体，把教师读书作为“切入点”。一个博学的教师，必然会影响和带动学生的爱好乃至改变社会风气，当书籍成为教师至爱时，便不自觉地影响到学生。教师的读书爱好决定着一个班的班风，进而决定着学校的校风。正确、高尚的教师文化和教师形象，对于形成健康向上的学生文化起着不可估量的教育作用，它有助于使学生产生价值认同，继而自觉地去学习和仿效，它甚至比直接的教育过程更具感染力，这就是我们通常所说的教师的人格魅力之所在。为了让师生读书落到实处，学校开展了系列活动：一是制定教师学习、培训计划，定期写读书笔记、感悟和随笔等；充分利用校园网、校报、广播等，为师生课外阅读提供导读和信息服务，创设发表心得、习作的平台。二是以创建市级“语言文字示范校”为契机，开展“四个一”读书活动。三是确立了“发展小学生读书能力，营造书香校园”的科研课题，用科研带教研，提高师生文化品位。四是发挥校内优质资源的作用，开展班级特色阅读活动和“蓓蕾”社团兴趣读书活动。教师有计划地对学生进行阅读方法的指导，营造读书氛围。五是举办名家讲座。师生共同参与“我和好书共成长”系列活动，让教师们体验到读书活动带来的教育魅力，让学生体验到读书境界的美好。六是开展“四同读书”活动，即同上一个名著网，同看一本书，同背一首诗，同过一个读书节。七是积极参与社区举办的形式多样的读书活动，让书香弥漫到家庭，飘逸到社区。学校发展的真谛是学校文化的发展，而办学品位的提升，必须依赖于学校文化建设。因此，为提高教师素质，我们提倡教师要“多读、善思、勤写”。读书活动，让我们看到了众多因读书而成功的教师，众多因读书而快乐的孩子，众多因读书而和谐的家庭。
结语：在现实中，越来越多的教师开始抱怨：新课程实施后，课越来越难上了；现在的学生越来越难教了；教师越来越难当了……的确，随着世界经济一体化、全球化的不断推进，社会发展对教育的要求也日益“苛刻”。新时期的教师要求在教育学生的过程中，也要加强自身的学习，不断更新自己、丰富自己、成就自己，要在促进学生全面健康发展的同时，走专业化发展的道路，实现“双赢”。面对这一目标，教师不读书、不学习，就无法实现。教师本身不喜欢读书或很少读书，当然就不会鼓励学生去读书，至少缺乏引导学生读书的意识，久而久之，教师不要求学生读书，学生们看不到教师读书，学生自己自然也不读书了。这是一个可怕的现象，正如前面所说，“学校是学习的地方，更应是引发学习的地方”，作为教师，如果满足于自己已有的知识，停滞不前，那么如何能够给学生树立榜样，如何“身教”？一个不读书的民族，不会成为优秀的民族；一个不读书的国家，不会成为真正发达的国家。教师的素质直接关系到一个国家和民族的素质，因此，提倡教师读书具有非常深远的意义。教师读书应该渗透到教师专业生活的方方面面，并随着教师专业生活的发展而发展和延伸。我们拥有书的世界、书的海洋，我们要做的是辛勤开发、研读领悟和快乐分享。让教师的教育生活因读书而充实，因读书而精彩。
（责任编辑张嵘）
作者：张 嵘
读着著作中的每个推荐，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的认识，我会所以更从容的走好自我的未来之路。一起来看看教师读书笔记个人心得总结范文5篇，欢迎查阅!
教师读书笔记个人心得总结1
伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”应对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选取。
一、简单明确的教学目标
教师在实施教学任务前务必有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。所以，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么潜力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。
二、简洁明了的课堂教学
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆教师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。
三、简约明晰的评价
教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，构成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出决定。就应有一个教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文就应姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。
教师读书笔记个人心得总结2
学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他们也就应是班级管理的主人。班主任管理班级时，他们在班级管理中就应扮演什么样的主角呢就像学科教学一样，班主任不就应成为管理的主力，而就应是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，到达“管是为了不管”的目的。
这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理潜力方面。培养学生的自我管理潜力，首先就是从培养学生管自我潜力开始的。《班主任大全》一书中就指出：此刻的学生大多数是独生子女，他们对成人的依靠性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依靠成人的帮忙和照料。对于学生自我管理潜力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自我能做的事自我做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位职责制”，使每个学生都有自我的岗位，对自我的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。
其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理潜力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮忙小干部树立威信。对于学生自我选出来的班干部，要尊重他们的权利。每一天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自我的意见和推荐供他们参考。第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、潜力上取得更大提高，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培养干部团结协作的精神，要能够透过干部这个小群众建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，构成群众的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自我的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的潜力。
这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自我，培养学生对自我、班级、家庭的职责意识。
有些课文结尾(或中间)的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就能够把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章资料更具体、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课，课文的结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比较大:小男孩到底给高尔基照成相了吗如果他来，会做些什么，说些什么如果不来，又发生了什么事呢在此练练笔，学生兴趣盎然，创意无限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦能够成真吗当他醒后会发生什么事学生在学习课文的基础上展开合梦想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发现了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡卡每一天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯
这可怜的小孩，凡卡的期望在一天天无了期的等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的虐待，最终死去。”
四、捕捉文本典型处——实现语言的迁移运用
曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不就应错失学习和模仿的机会。仿写能够针对全篇进行，也可根据实际状况进行片断练习，能够是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。如《北京的春节》一文中作者列举了超多老北京过春节的习俗，但全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然，是引导学生学习按必须顺序，有详有略的表达方法的典型文章。所以，在学习本文后我立刻指导学生联系生活实际，写一写家乡的传统节日，主要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及资料详略的处理方法上，结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描述的片段，透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮忙别人的完美心灵，尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理。学习本段后，我让学生结合现实生活中自我遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写一写，例如早上睡
过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行比赛前的紧张状态中等，让学生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的潜力。
“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。
教师读书笔记个人心得总结3
1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条推荐》，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细细地品读。
一、教师要做自我的主人
教师首先是一个完整的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，务必首先学会做一个成功的普通人。做自我的主人绝不仅仅限于做自我肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我主人却不认识自我的个性是我们这些年轻教师，更就应明白自我的优缺点。二是要自我选取，如果教师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你能够这样教也能够那样教，教出你“自我”来。四是自我评价自我，自我教的好不好自我要总结，仅有善于总结才会去学习提高。
二、教师要继续学习
以前总是说要想给学生一杯水，教师务必有一桶水，可按此刻的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大提高，便觉得自我充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的
迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自我首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以教师务必要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。
三、爱惜自我的每一根羽毛
“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎样能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“爱惜自我的每一根羽毛”，让自我活得美丽而开心。
四、“欣赏缺憾”
古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多完美，也有许多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，欣赏它。作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是完美的。能够这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。
五、永不放下
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个教师：“那些个性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期盼，他们或许很有期望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!
六、“学会倾听不容易”
“倾听”与“听”是两个不一样的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不必须入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是十分重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者期望从一切方面去教育人，那么就务必从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自我的教育教学，从而提高自我的水平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。所以，学会倾听真的很重要，透过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。
以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个推荐，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的认识，我会所以更从容的走好自我的未来之路。
教师读书笔记个人心得总结4
“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”(苏霍姆林斯基语)”
又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自我还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自我的一种生活方式的时候，才发现自我明白的是那样的少。
年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份简单的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好教师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自我永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生就应有交流的基础，从而也能够从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。
西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之能够医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，能够让你充满内涵;能够让你变得深刻。读书，使你聪慧;读书，使人明理;读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。应对学生扪心自问我准备好了吗感到不足，读书是一种不错的选取。
教师读书笔记个人心得总结5
“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中……”(苏霍姆林斯基语)”
很多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就就应得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。
“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不一样，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，并且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就必须能做一名好厨子”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个就应不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就务必有特色。
“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。尽管这是一份梦想，但我依然坚持。
(2014年)
这学期本人通过读书锻炼了思维能力，并且转变了思想观念、思维模式，进行了教育创新;通过阅读经典，丰富了人生，让生命在阅读中更加精彩!这是我这学期读书的心得。
一、取得成绩
1.通过学习教育经典理论，转变了教育观念，提高了教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化了更多的学科内容 , 逐步养成了多读书，读好书的习惯。
2.通过阅读学习，树立了正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立了新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务更精良，进一步提升了教师的理念，开阔了教师的视野，积累了教学经验从而形成自己独特的教学风格。
3.通过读英语教材，让我了解了人教版新课标PEP小学英语教材的结构。这套教材分为A、B两个部分。A部分内容包含：Let’s talk(句型);Let’s play(活动 操练);Let’s learn(单词); Let’s do(全部动作反应法 TPR活动); Let’s make; Let’s sing 。B部分内容包含：Let’s check(单元检测)。
三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，
五、六年级是学习的发展阶段。因此教师要掌握好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的前提下求更好的发展!
二、存在不足
1.读书的时间有限，往往想认真去读书的时候，总是有这样或者那样的事需要去做，所以占用了读书的时间。
2.越来越发现由于年龄的原因，我们的理解能力提高了，但是记忆能力却下降的惊人，所以读书的效果不是很好。
三、改进措施
1.个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。
2.读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题;读书与实践相结合，学以致用，注重实效;读书与“校本教研-校本培训一体化”工作相结合，切实化解实践中的难题;个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高;读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。
新庙小学
张胜男
2014.12
个人业务提高总结
(2014年)
随着新课程改革的全面实施，教师的课堂角色开始发生了变化，关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，成了教师学习的任务，这就对教师的自身素质提出了更高的要求。现在本人对这学期的业务情况进行总结：
一、取得成绩
1.加强了自己的师德修养，树立美好教师形象。
在本学期，我认真的学习了《教师法治教育读本》，学习了《教师职业道德规范》，观看了《教师礼仪》光盘等，努力的提高了自身的思想认识，提升了师德修养水平。
2.本人认真的学习了各种先进的教育理论，加强各种教学技能的学习，积极探索了“快乐课堂”的教学方法，尤其是在口头表达能力和课堂应变能力方面多下工夫，丰富自己课堂上的快乐用语，让学生在愉快中获得知识，并能在自己的课堂上得到发展。
3.在学习和实践的同时，发现了新课程教学中存在的问题，勤反思，勤动笔，及时撰写了有质量的心得体会。
4.加强了自身的业务培训，多练字、多画画、多听课、多交流、多反思。
二、存在不足
1.在业务方面还有很多欠缺的地方，例如在课堂上有时出了很大力，但是效果不是很好。
2.理论和实践脱节，往往在书本上学习的方法到课堂上却没有好好应用。
三、改进措施
1.加强新课改理论的学习，从而提高适应新课改的能力。 2.深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。熟练掌握现代教育技术的操作和应用。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思维结合起来，培养学生的创新精神和创新能力。有创新的精神。积极开展教育和科学研究，探索新的科学的教育模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺，升华师技。将重点学习《新课程标准》、《新课程标准解读》、《走进新课程》及《新课程中教师行为的变化》等理论知识。
新庙小学
张胜男
2014.12
四年级英语教学总结
(2014-2015学第一学期)
一、取得成绩
1.学生能够根据听到的词语识别或指认图片或是实物。 2.学生能够根据听懂的课堂指令做出相应的反映。
3.学生能够运用日常交际用语，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合相符。
4.学生能够在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5.培养了学生良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。 6.学生养成了良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
7.能够在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。
8.教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。通过其中，期末考试让学生了解了自己一阶段的学习情况。教师也知道在教学中有哪些不足，哪些需要改建。
二、存在问题
1.有一些同学从来没有在课外补习过英语，由于这些没接触过英语的孩子本来就没有基础，再加上课时少，回家家长不能辅导，造成了没有基础的孩子对英语有恐惧感，兴趣越来越小。所以在这一学期的教学工作中感觉压力更大。
2.有的同学记的快，忘的快。在课堂上已经记住的单词，但是过
一会又忘了。所以学习的效果很不好。
三、 改进措施
1.教学过程中，要把激发学生的学习兴趣放在第一位，在加强听说的前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、等形式，进行大量的语言操作(Drill)和练习(Practice)，努力做到以听说助读写，以读写促听说，而不能读写代替听说。
2.教学时，可以让学生借助生动的卡通画，轻松地读懂一个小故事，从中得到乐趣，获得成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。
3.带有活动和游戏性质的项目及歌谣、歌曲，要让学生有机会猜一猜、说一说、演一演，画一画，玩一玩或唱一唱。
4.两个复习单元要坚持利用情景，通过大量的听、说、读、写、唱、游、演、画、做等学习活动，在生动的活泼的气氛中，完成复习和巩固的任务。
新庙小学
张胜男 2014.12
六年级英语教学总结
(2014-2015学第一学期)
一、取得成绩
通过一学期的教学，在教学工作中我取得了一些成绩：这些成绩将激励我继续努力工作。
1.学生已经能识别不同语气所表达的不同态度。
2.学生已经能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点。 3.学生已经能够使用恰当的语调和节奏。
4.学生已经能够运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。 5.学生已经能够在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能。
6.学生已经能熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题。 7.学生了解了一些有关英语国家日常生活习惯的话题。
二、存在问题
1.六年级两个班现有学生英语水平分布不均。就其英语基础总体分析，基础较好的有，一般的也有，较差的更有。有的同学一直在补习英语，所以成绩一直很好，对于我们课本的学习对他们来说轻松的很。但是有的学生不仅没有补课，而且上课也不注意听讲，所以成绩很差。
2.家长的不重视，首先，有的家长对英语没有基础，无法辅导孩子。其次，从思想上就没有认识上去，认为孩子到初中也学英语，所以小学不用认真学习英语。
3.语言技能角度分析，本年级学生的听说读写能力发展并不平衡，听说能力较强，但缺乏阅读技能训练，写作水平也有待提高。
三、改进措施
1.进一步调动学生的学习英语的积极性。 2.与家长沟通，使他们重视孩子的英语学习。
3.培养学生养成遇到生词时要联系上下文猜词的习惯，培养他们的自学习惯和能力。
新庙小学 张胜男
2014.12
英语学困生辅导总结 (2014-2015学第一学期)
学困生在每个班集体属于需要特别关心的人群。在学期初，我根据学生的实际情况，摸清了学生的实际水平，分析发现学困生差的原因很多，但各不相同。有的是因智力较差，有的是学习习惯不是很好，有的是上课认真听讲，不能及时完成老师布置的作业。通过本学期的辅导，学困生在原有的基础上都有了明显地进步。
一、取得成绩
与学困生建立融洽的关系。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这部分学生慢慢树立学习自尊心，尊重和信任他们。同时，善于发现他们身上的积极因素，加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他上有所上进。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。
二、存在问题
学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。对学习没有兴趣。
三、采取措施
1. 知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上设计简单的问题，通过让他们回答使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
2.布置适量的作业，让他们发现自身的优点。
在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。
3.严格要求，持之以恒。
学困生在进步过程中容易出现反复。因此我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好学困生辅导工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。
新庙小学
张胜男 2014.12
三年级英语教学总结
(2014-2015学第一学期)
一、取得成绩
1.学生能够根据听到的词语识别或指认图片或是实物。 2.学生能够根据听懂的课堂指令做出相应的反映。
3.学生能够运用日常交际用语，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合相符。
4.学生能够在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5.培养了学生良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。 6.养成了良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
7.能够在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。
8.教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。通过其中，期末考试让学生了解了自己一阶段的学习情况。教师也知道在教学中有哪些不足，哪些需要改建。
二、存在问题
1.三年级有一些同学从来没有在课外补习过英语，由于这些没接触过英语的孩子本来就没有基础，再加上课时少，回家家长不能辅导，造成了没有基础的孩子对英语有恐惧感，兴趣越来越小。所以在这一学期的教学工作中感觉压力更大。
2.有的同学记的快，忘的快。在课堂上已经记住的单词，但是过
一会有忘了。所以学习的效果很不好。
三、 改进措施
1.在教学过程中，要把激发学生的学习兴趣放在第一位，在加强听说的前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、等形式，进行大量的语言操作(Drill)和练习(Practice)，努力做到以听说助读写，以读写促听说，而不能读写代替听说。
2.在教学时，可以让学生借助生动的卡通画，轻松地读懂一个小故事，从中得到乐趣，获得成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。
3.凡带有活动和游戏性质的项目及歌谣、歌曲，要让学生有机会猜一猜、说一说、演一演，画一画，玩一玩或唱一唱。
4.两个复习单元，坚持利用情景，通过大量的听、说、读、写、唱、游、演、画、做等学习活动，在生动的活泼的气氛中 ， 完成了复习和巩固的任务。
四、下步设想
1.调动学生学习的积极性，让学生大胆发言，让英语课堂活起来。 2.调动家长配合教师来督促学生的学习。家长可以每天考考学生的单词，句子。让家长重视孩子的英语学习情况。
新庙小学 蔡春红
2014.12
五年级英语教学总结
(2014-2015学第一学期)
一、取得成绩
通过一学期的教学，在教学工作中我取得了一些成绩：这些成绩将激励我继续努力工作。
1.学生已经能识别不同语气所表达的不同态度。
2.学生已经能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点。 3.学生已经能够使用恰当的语调和节奏。
4.学生已经能够运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。 5.学生已经能够在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能。
6.学生已经能熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题。 7.学生了解了一些有关英语国家日常生活习惯的话题。 8.书面作业登记表，包括作业本和抄写本，根据学生的作业完成情况和书写规范以A- A、A+ 三个等级来评定;每次作业评定一次，作业成绩由学生记入成绩登记表。每本作业成绩由学生统计出各等级数量，期末由学生统计出学期各等级的数量，评定出学期等级。此外，指导学生将书面作业的样本存档，通常由学生自己决定收入自认为最满意的作学期评价是根据学生的形成性评价和终结性评价而进行的评价，是全面评价学生在整个学期学习英语的情况。包括笔试、口试、平日表现共三个方面。
二、存在问题
1.五年级两个班现有学生英语水平分布不均。就其英语基础总体分析，基础较好的有，一般的也有，较差的更有。有的同学一直在补
习英语，所以成绩一直很好，对于我们课本的学习对他们来说轻松的很。但是有的学生不仅没有补课，而且上课也不注意听讲，所以成绩很差。
2.家长的不重视，首先，有的家长对英语没有基础，无法辅导孩子。其次，从思想上就没有认识上去，认为孩子到初中也学英语，所以小学不用认真学习英语。
3.从语言技能角度分析，本年级学生的听说读写能力发展并不平衡，听说能力较强，但缺乏阅读技能训练，写作水平也有待提高。
三、改进措施
1.调动学生的学习英语的积极性。 2.让家长更重视孩子的英语学习。
3.让学生养成遇到生词时联系上下文猜词的习惯，而不能一味地依靠差字典。因为我们已经是六年级的学生了，所以我们必须有一定的自学能力。
四、下步设想
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现重新排列降低难度。
新庙小学 蔡春红
2014.12
语音室工作总结
我负责我校语音室的管理工作，在管理的过程中，我一直认真地尽到我的职责，做到责任明确、细心管理、负责到位和加强学习。努力确保英语教学听力设备正常使用，能更好地为教师们的教学服务。现将管理语音室工作的实际操作总结如下：
一、 认真地履行管理人员责任
在管理语音室的一学期，我感触最深地是我们责任的重大。不仅要做好管理物的管理工作，而且还要做好管理人工作。从严格自己，到要做好学生的思想工作。
二、“三心” (细心、耐心、责任心)管理制度
这个学期语音室维修后，教师上课的效果、使用率明显比以前高多了。为了保证听力教学的正常进行，每天上每节课后，我都细心的对每一部机子与设备进行认真检查，及时发现问题，及时解决问题。如果解决不了的问题，就做好记录，及早地解决问题，保证设备的正常使用。做管理工作的人员最重要的是要有耐心。在我用责任心去管理语音室时，我发现每个人用责任心去工作是非常必要的。语音室设备是我们大家的，也需要我们每一个人用责任心去保护和爱护我们的语音设备。而作为一名语音室的管理员，更应用强烈地责任心去管理，去维护语音设备。
三、 落实到点，负责到位的方针
落实到点，也就是要求做到以下：1.落实好学生的座位表与检查损坏的情况。2.落实好设备，协助教师正常上课。3.组织安排学生每日做好值日工作。
4、做好维修登记与记录工作量的总数。
负责到位，也就是管理员要做到以下几点：1.务必保证设备正常使用2.人为破坏的设备应该对学生进行赔偿制度3.做好使用语音室的登记表记录
5、务必让授课老师遵守语音室管理制度
四、 要不断的加强学习
对于管理语音室的管理人员来说，加强学习是很必要的。随着设备经常性使用，出现的问题也越来越多。因此，我们要不断的加强学习和掌握技术。我们也需要做到以下几点：1.学习基本的技术2.要做好设备出现问题记录的情况，及时学习，及时解决。3.管理人员要做好指导授课老师的工作。
五、存在的问题与建议
1.音响设配效果不好，声音小，影响我们的正常教学。2.学生多，设备不够用。
2014.12
新庙小学
张胜男
乌江中心小学姚成毅
读书可以增长教育智慧，使教师的思维拓宽。只有读书并且同时进行反思和写作，才是实现教师专业化发展，进而促进人生发展和生命成长的最好途径。 结合学校的建议和自己的学科，我读了一些增加文化修养的书籍，同时，关注教育教学类的书籍，关注教育教学的发展动态，具体总结如下：
一、计划
1.充分利用时间读书，鲁迅说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”我想，每天挤出半小时来读书，应该不会有问题。我的读书口号是：让阅读成为一种习惯。
2.记好读书笔记，写好读书随笔。
3.读好必读书目的同时，到图书室博览群书。
二、在读书活动中遵循思路：
1.坚持“读书促进思考，思考促进成长”的原则，将精读与泛读相结合，读书时及时记下自己的读书体会，将读书与反思相结合，不断促进自己的专业成长。
2.充分利用网络资源，开展网上电子阅读，开阔自己的视野。积极发表自己的读书点滴体会。
3.将读书融入教学的相关环节和步骤，不断更新自己的教学观念，提高自己的教学实践能力。
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4.通过读书活动让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生，提高生命质量。
三、读书内容：
研读专著：《爱的教育》《班主任工作漫谈》《陶行知教育名篇》
四、主要措施：
1.积极参加学校组织的各项读书活动。
按照幼儿园读书活动实施计划的要求，把读书活动和日常教科研活动融合在一起。扎扎实实地投入到教师读书活动中去。
2.以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。
重点阅读《从理念到行为》《爱的教育》《红楼梦》，构成自己的“三本书”。同时广泛阅读各类书籍。并要充分利用现有的网络资源，在网上寻找好的资源帮助学习。
3.主动与同事交流，讨论读书体会心得。
读书内容将遵循由浅入深、由易到难、螺旋上升的原则，与教育教学工作有关的先读、精读，古今中外文学名著选读、略读、速读。
4.读书要与思考有机结合。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”要能边读边想，紧密联系自己教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。把所学的理论知识与实践相结合，在实践中不断探索让自己的专业不断提高。
通过我的读书实践，能大面积提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题能力，提高人文素养，培养完善的读书人格，成为有知识、更有文化底蕴的优秀教师。
2013-2014学年度第一学期
教师个人读书总结
有人说：一本好书，能改变一个人的人生。作为一个新时代的人民教师，没有学习新的理念和方法，课堂将会变得那么空洞和无趣!
本学期，我按照自己的读书计划，认真阅读了《礼记·学记》、《学生第一》收获很大。同时也深深体会到读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点;能最大程度地闲下来，而学生最大程度地忙起来;能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生;他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。
一、教师，要爱护学生对你的信任
“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励;在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。
二、教师的教育素养
“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲!可怜!现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。
读书，使我对工作、对生活都充满了自信，使我在工作中游刃有余，始终充满激情。每天读书一小时，我还要持之以恒，相信它会为我带来丰盈的人生!
沐浴书香，亮丽人生
————教师个人读书总结
莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就像没有阳光;智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”我们要做一名出色的教师就要顺应时代的发展通过各种的渠道来充实自己而读书是最好的方法之一。我结合学校的要求制定了自己的读书计划，认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、。
苏霍姆林斯《给教师的建议》告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的。我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱。”从这句话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。那么怎样才能做到呢，从书里我总结了以下几点：
一、培养学生的自信心，使其迸发希望之火。
自信对一个人一生的发展是非常重要的。无论是在智力、体力还是在做事的能力上，自信心都起着举足轻重的作用。特别是青少年时期，一个人如果缺乏自信心，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力就会受到限制，就会觉得生活暗淡无光。
二、赏识学生的优点，尊重他们，激励他们全面发展。 作为教师要尊重每一个学生，尊重他们的人格，尊重他们的自尊心，
尤其是后进生更是如此，他们希望用脆弱的自尊来保护自己。我们要发自内心地尊重他们，不要伤害后进生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：自尊心“是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”教育成功的秘密在于尊重学生，只有尊重学生的人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。
三、教师要付出爱心，感化学生受伤心灵。
对于那些学习差、纪律松懈、思想落后的学生教师没有歧视他们，而给予更多的爱。使他们时刻感到集体的温暖，老师的关怀，消除失落感，使他们充满信心、满怀激情，奋发向上，而不是讽刺挖苦，使其萎靡不振。走进学生的内心世界，用无私的爱心温暖冰冻的心灵，会让他们实现自身的价值。
“课堂”是什么?是教师一统天下的“讲堂”?是教师施展聪明才智的舞台?是知识搬运的中转站?苏联著名教育家赞科夫的《和教师的谈话》让我从书中找到了答案：课堂应该是连接课内与课外、校内与校外的桥梁，是学生享受学习乐趣、接受情感熏陶的场所;也是师生生命相遇、心灵相约的聚集地;更是师生共同生活的舞台。这样的舞台需要师生共同完美地演绎。两者互相影响，相辅相成。
读书让我学会了怎样正确地去引导教育孩子，读书使我再提起笔来写些什么，不再会觉得那是一件难事。我要做个真正的职业读书人，从书中汲取更多的营养，再把这些营养输送给我的学生们。让我们一起读书吧，使我们的生活充满阳光，让我们插上展翅翱翔的翅膀。
2012——2013学年度教师个人读书总结
石门中学李建英
每本好书中都有人生的哲理、每本好书中都有丰富的精神食粮，每本好书都能对自己的工作、学习、生活提供有益的借鉴。尤其是现代社会知识更新速度加快，原有知识结构和教学理念不能适应教学需要，教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”;对所教学科才能抓住要领，举一反三，运用自如，才激发学生的学习兴趣，如果一个教师没有学习新的理念和方法，没有渊博的知识，课堂将会变得空洞和无趣，学生也就不能有效的学习!
常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。我们每个人完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。
一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，找出课程中最引人入胜之处，他能以最简洁的语言，拉动最丰富的信息，他能以最轻松的方法，让学生得到最大的收获;能从最接近学生现在的实际起点，带领他们走到离自己最远的终点，能最大限度地鼓励每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生;他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课程开发意识，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。
教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此，教师要学会缩短与学生的情感距离，要善于发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与烦恼;要建立起新型的平等的师生关系，才能拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做到教书育人。
读书，使我对工作、对生活都充满了自信，使我在工作中游刃有余，始终充满激情。我相信每天有计划地读书会为我带来丰硕成果。
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