课题结题申请书

第一篇：课题结题申请书

课题结题申请书

课题名称：让阅读真正走进数学课堂

课题负责人： 陈道银周守来

主持人：周守来

所属学校：合肥市小庙中学

课题研究时间：2012年2月 — 2014年5月

合肥市教育科学规划领导小组：

合肥市小庙中学(原是肥西县小庙中学)数学组于2012年2月申报合肥市课题《让阅读真正走进中学数学课堂》，并于2012年11月批准立项，经过两年多的研究已初见成效。因此，现向合肥市教育科学规划领导小组申请结题。 课题研究活动过程：

自2012年2月起，课题组进行实质性研究，分三个阶段。

第一阶段，课题研究准备阶段。全体数学老师座谈交流，明确了课题组主要成员，讨论并确立了课题名称;通过理论学习、资料查阅，完成了课题立项申请书、课题研究活动计划、课题研究实施方案。

第二阶段，课题研究实施阶段。课题组根据该课题研究计划和方案，有计划、有步骤、分阶段地实施课题研究，保证课题研究的顺利进行。主要体现在：

1、确立课题日、课题室，课题组每周四下午在课题室召开一次全体课题组成员会议，针对课题研究过程中出现的问题交换看法，对下一步课题研究的打算和计划做出安排，有效保证课题研究工作的正常进行;

2、全体课题组成员分工合理、任务明确，大家团结一致、互帮互助，自觉查阅资料，主动交流心得;准确掌握阅读的含义，全面把握数学阅读的意义;完成两项调查问卷并进行问卷调查，及时进行数字统计、结果分析，基本了解目前中学生数学阅读存在的问题及其成因;同时开展丰富多彩的实践活动，增强学生阅读意识，提高学生阅读能力;大胆尝试新的课堂教学模式、新的教研活动方式，对课题进行全面实施研究。

3、课题组成员积极撰写课题研究随笔、案例、论文等，并及时上传到课题组公共邮箱中，供大家相互学习和交流，主动参加各级各类的论文、案例、课件评选，积极参与区(县)、市教研室组织的教研活动。

第三阶段，整理、反思、总结阶段。全面收集资料，并整理归类，建立档案;对阶段成果进行反思，找不足;完善、提升阶段成果;再总结，做好结题准备工作，完成课题工作报告、课题研究报告及结题报告，积极迎接专家验收。

课题研究取得的主要成果：

1、小庙中学学生增强了数学阅读意识，提高了阅读能力，养成了较好的阅读习惯，提高了作为未来公民所必要的数学素养和自学能力。

2、构建了“阅读探究式”新的教学模式，优化了课堂结构，提高了教学效益。

3、创建了“异课同构”教研活动模式，丰富了教研活动形式。

4、教师在成长：

教师论文获奖，获国家级一等奖1人次，市级一等奖1人次，区级(县)一等奖1人次;

教师大奖赛获奖，获市级2人次，获区(县)级2人次;

教师荣誉，有2位老师获区(县)级骨干教师;

教学课件获奖4人次;

5、材料性成果：

通过两次问卷调查，掌握了目前中学生阅读现状及其成因的大量原始资料; 收集了公开课堂教学实录录像;

收集了大量的教育教学论文。

编写了校本教研教材《教学总结集》 、《教学案例集》 、《教学设计集》 课题组教师自勉：

课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续落实、研究和实践下去，期待着每一天都有新的收获，也希望得到更多专家的指导和支持!谢谢!

《让阅读真正走进数学课堂》课题组2014年4月

第二篇：课题结题申请书

民族职专课题结题申请书

课 题 名 称：计算机专业理论教学与操作实践的有效性研究 所 属 学 校：奈曼旗民族职专

课题 负责人：于建伟

课题研究时间：2014年2月——2014年6月

课题组成员：胡云兰孙书杰吴新华杨磊王克飞课题工作领导小组：

奈曼旗民族职专计算机组于2014年2月向学校教科研室申请了“计算机专业理论教学与操作实践的有效性研究”课题，经过课题组成员半年来的努力和问卷调查以及个案分析等，本课题研究已初见成效。2014年6月本课题研究已到期，现向教科研室申请结题验收。

课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了我们的研究。

第一阶段：收集准备阶段(2014.2——2014.3)

这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了选题论证，制定方案，申报立项，设计研究重点及措施。

第二阶段：实践探讨阶段(2014.4——2014.5)

这一阶段我们的主要任务是运行操作，讨论分析，问卷调查，统计汇总，收集积累资料，进行个案分析。

第三阶段：总结交流阶段(2014.6)

这一阶段我们的主要任务是进行反思，汇总各种研究资料，并对有关资料进行认真分析比较，撰写结题报告，申请课题验收。

取得的成果：

(一)物化性成果

1、整理了课题组学习研究资料。

2、整理了课题组研究中的个案分析资料和问卷调查资料。

3、撰写了《计算机专业理论教学与操作实践的有效性研究中期报告》。

4、撰写了《计算机专业理论教学与操作实践的有效性研究论文》。

5、撰写了《计算机专业理论教学与操作实践的有效性研究结题报告》。

(二)经验性成果

1、了解了课题研究的方法和策略。

2、深入理解了计算机专业理论教学与操作实践的关系。

3、通过课题研究体现了全组成员的团结合作。

4、通过课题研究工作的实施，积累了有关课题研究方面的一些经验，为提高教学质量奠定了坚实的基础。

(三)实效性成果

1、提高了我组教师的教科研能力，促进了教师的进步。

2、建立起了新的课程设置，为专业建设提供了依据。

3、积累了教科研经验。

4、促进专业发展，提供了教学效率。

申请人：于建伟

2014年6月14日2

第三篇：课题结题申请书

课题名称：小学语文课内外整合阅读的有效策略研究

课题负责人：

所属学校：三台县立新镇中心小学校

课题研究时间：2009年8月——2012年8月

课题主研人员：

课题研究领导小组：

我校语文课题组于2009年8月申请了“小学语文课内外整合阅读的有效策略研究 ”课题，经过课题组成员三年来的克难攻坚，本课题研究已初见成效。2012年8月本课题研究已到期，现申请结题验收。

一、课题的研究过程。

根据研究的实际情况，本实验分3个阶段进行本课题研究：准备阶段(2009年8月～2010年8月)子课题组课题申报、设计课题实验方案、前期调查研究、撰写开题报告、召开开题会、学习相关理论，做好学习笔记;研究实践阶段(2010年9月至2012年8月)邀请专家指导、组织教师培训、实施课题研究、积极参加各项活动;总结阶段(2012年9月至2012年12月)撰写《结题报告》、举行成果展示、召开结题自查会、申请课题验收。

二、研究的主要过程和活动

课题申报成功后，学校领导高度重视，成立了课题研究领导小组，具体负责课题的领导和管理。首先，针对农村学校特点和教师们课题研究方面的局限性，积极进行课题研究培训。引导教师通过搜集资料、网上学习、撰写教学随笔等形式在理论上学透并领悟，找出本校在此领域里的差距和优势。其次，立足课堂，创新教育模式，研发课内外整合阅读的切入点，

设计汇报流程，逐步形成了课前搜集、课上互动评价交流、课外拓展延伸、各种读书实践活动相互结合的课内外阅读模式，调动了学生的阅读积极性。第三，组织教师定期开展课题研讨会，组织外出学习，积极参加县里的诸如“青年教师赛课”“教研杯论文评选”等活动，调动课题组教师的主动性。第

四、形成系统的教育教学理论。做好各种案头工作，尤其是观察记录和案例评析，尽量抓住课堂教学中出现的有价值和典型的事例，进行深入思考，寻找理论依据进行评析，避免了课题研究的盲目性。

三、研究计划执行情况

课题组制定了详细的研究计划，为使计划的实施更加有效，实行课题研究目标到人、定期研讨、查找问题、积极整改的研究思路。学校课题组定期研究课题工作，并深入课堂进行深入的研讨，确保了课题研究的有效性。同时，将课题研究向纵向和横向发展与学生的学习实际相互结合，逐步提高学生的阅读水平和写作水平。努力实践研究“课堂快乐阅读教学法”，使学生快乐学习，善于学习，潜移默化培养学生的读书习惯。加强第二课堂的开辟，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的方法，与学生的语文综合实践活动相互结合，与适合学生写作的刊物研发相互结合，创新实践学生课外阅读作业，实现生活中的语文和语文中的生活。

四、成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况

(一)课题组组织编纂了《百草园》。

自开展课题研究以来，课题组自行组织编纂了《百草园》，开辟了“童话天地”栏目，让学生欣赏到古今中外一些名家的经典童话故事;开辟了“名著欣赏”栏目，用名著中的经典故事，激发学生课外阅读的欲望;开辟了“小小作家”栏目，发表学生的一些优秀习作，将学生的阅读和写作结合起来;开辟“趣味语文知识”栏目，让学生在快乐的阅读中接受知识……

《百草园》的编写，拉近了师生的距离，找到了师生阅读兴趣的结合点，激发了学生阅读和写作的兴趣，更好地促进了学生的有效阅读。

(二)成果概述。

我校开展的课题研究《小学语文课内外整合阅读的有效策略研究》是基于当前学生课内外阅读中的存在一些“现状”进行的研究。课题组从农村学生实际出发，在学习、借鉴国内外的经验的基础上扎实、有效的进行课题实验，取得了一定的成效。这次阅读教学的研究立足于学生终身学习为目标，使学生通过阅读训练，爱书，学会读书，发展思维能力，形成独立思考的习惯，培养学生与他人合作共同解决问题的能力，与他人共同分享乐趣的习惯。

1、形成了一套适合农村小学教学特点的阅读教学新模式。

“阅读理解能力是现代社会要求公民具备的基本能力”，《新课程标准》对阅读能力的这一定位，充分说明了我们在小学阶段应切实加强阅读教学，不断拓宽学生的阅读范围，加大学生的阅读数量，提升学生的阅读质量，以达到认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养，关心当代文化生活，尊重多样文化，培植学生热爱祖国语言文字的情感的目的。通过三年的不断努力与研究，我们形成了“前奏曲：活动激趣，自主预习。”“主题曲：培养习惯，合作探究。”“升华曲：课外拓展，自主阅读。”的三步阅读法，做到了“课内激趣，课外拓展”，真正做到了课内外阅读的有效结合。

2、激发了学生的阅读兴趣，培养了良好的阅读习惯。

课题组从学校实际出发，让阅读有了自己的位臵：让阅读课进入课堂并坚持做到五个“每”，即：每周安排一课时作为阅读课;每个学生拥有自己的读书剪贴本或读书笔记本;每天在家读半小时以上书报;每月为学

生推荐一本好书;每学期参与学校、班级的读书、写作的评奖活动。使孩子们无论是在家里还是在学校，读书成为学习中不可缺少的一部分。课题组还根据学生的阅读实际，培养了学生的阅读习惯：培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及查阅工具书，直到弄明白为止。如有辅助资料应尽量参照、查阅、以加强理解。培养批注的习惯，做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的词进行旁注。培养做读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。④培养思考质疑的习惯。“思而不学则殆，学而不思则罔。”要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。⑤培养与他人交流阅读心得的习惯。交流可以使模糊的问题清晰，可以触发出新思想的火花，交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。

课题组为学生创建了缤纷了阅读乐园：依托学校图书室，为各班建立了图书角，为学生提供了可读物，创建了一个好的阅读环境。

3、实现课内课外的有效结合,实现了“课内”向“课外”的延伸。 课题组通过开展丰富多彩的活动来培养学生的阅读兴趣：

开展“读书会”活动，激发读的兴趣。高年级学生已能独立阅读课外书，让他们每天读半小时的课外书，家长签字。每周用一节语文课，召开“读书会”。要求：人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。并评选出上台讲演最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。通过介绍，不仅让大家知道许多自己没有读过的书的名儿及简要内容，而且还能让学生交流读书经验，锻炼学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，下周活动时间再归还，

这不仅能激发每一个人读书的兴趣，还能使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心，培养学生爱护书籍，与他人合作的良好品质。

以课文为范例，让学生大量阅读课外书。教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。

结合电视读名著。《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》等名著均已拍成电视上演过。看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有连环画，有儿童版本，还有自话文，读什么版本学生根据自己的水平自由选择，一学期能读一部名著也是一个不小的收获。再适当利用班会时间让学生讲讲这类故事，激发了他们的读书兴趣。

天天背诵古诗，积累语言，陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。所以学校要求学生每天利用语文课前五分钟，背诵古诗，周一早自习互相检查。举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。

课题组通过这诸多活动，激发了学生的阅读兴趣，实现了课内向课外的延伸。

4、提高家长的阅读认知，带动亲子阅读的开展。

课题组将开展课外阅读把家庭阅读纳入其中，让家长也有了读书看报的习惯，转变了家长的阅读观念，为孩子与家长提供合适的阅读材料，形成了良好的家庭阅读氛围。

课题组成员加强与家长的沟通，给家长传递一些读书的信息，如告诉家长我们学校正在开展哪些读书活动，告诉家长班级中最近推荐读了什么

书，孩子阅读的情况如何，告诉家长哪些书可以购买给孩子，哪些书适合家长与孩子共读，告诉家长一些亲子阅读方面的方法。渐渐地，家长对孩子的阅读重视了起来，尝到了亲子阅读的甜头，有位家长说道：“亲子共读会带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。”

(三)成果学术价值和社会效益。

1、更好的探讨了课内与课外阅读的有效性，使课外阅读的方式更加明确，课外阅读的评价更加多元。

2、克服“散乱”阅读，无的放失的弊病，建立写作中的“写”与“写作”和读写中的“读”与“写”并重的科学理念。

3、加强书本与生活相联系，让课外阅读融入生活。

在课题研究中，我们竭力引导学生睁开双眼，用心感受，多从生活中吸收信息充实自己，拓宽学生的阅读空间，加强与生活的联系，在阅读中体验生活，在体验生活的基础上进行阅读。它是对陈旧陈腐的课堂教学模式的屏弃，也是对自然主义教育和生活教育的发展。

4、激发兴趣、指导写作、让学生体验成功。

课外阅读的落脚点最终落实到写作方面，经过三年的实验和探索，学生们课外课外阅读实现了从“无序”到“有序”从“有序”到“高效”的转变。在课外阅读的过程中，我们通过开展读书比赛，创建图书角，开展实践活动等形式调动学生的阅读兴趣和写作的积极性，让学生体验成功的欢乐。

5、促进了教师的专业成长。

课题研究过程本身就是对教师专业成长的一种提升。课题研究过程中，为了形成具有指导意义的课题研究报告，课题组成员查阅、搜集了大量资

料，同时撰写教学随笔，参加县、市各类比赛 。提高了广大教师的科研意识，成为“学习型”、“反思型”、“科研型”的新型教师。

五、师生获奖情况。

xx：2010年2月所撰写的《农村小学生阅读三步曲》荣获绵阳市一等奖，国家一等奖;

Xxx:2010年2月所撰写的《让阅读走进学生生活》荣获绵阳市一等奖，国家一等奖;

xxx：在县教研室组织的“教研杯论文”和“阅读课题”论文评选中获

一、

二、三等奖。

xxx等80多名同学在县“读一本好书写作竞赛”中荣获等次奖;xxx等400多位同学在学校的“阅读知识竞赛”“作文竞赛”中荣获等次奖。课题研究是一个载体，结题报告不是课题的终结，它只是课题研究的一个过程。我们希望通过结题这个形式，来寻找到我们研究过程中的不足，以期待在以后的课题研究的成果运用推广过程中予以改进。此致 敬礼!

立新小学语文课题组

2012年12月20日

第四篇：课题结题申请书

彬县教研室科研领导小组：

我们课题小组于2015年1月申请了《小学数学课堂教学中问题意识的研究》课题，经过课题组一年的实践探索，本课题的研究已初见成效。2016年12月，本课题研究已到期，现特向教研室科研领导小组提出科研结题申请。

课题名称：《关于提高小学生常规计算能力的策略研究》 所属单位：彬县南玉子学区 课题组负责人：张亚宝

课题组主要成员：李平 房辉 豆小娟 池彬莉 课题研究时间：2016.1---2016.12 课题研究过程：

2016年1月在研究初期，形成了可行性研究方案，确定了具体的研究内容，明确了研究目标，落实了责任人。2016年3月--2016年10月为实施阶段，通过问卷调查、撰写调研报告，在实验过程中不断验证，实验教师上实验课、反思、总结，进行了细致的研究。2016年11月，结合实践课堂效果对比分析、总结，逐步形成了结题报告。

经过一年的深入研究，我们的课题已经完成了研究任务，具备结题条件，特申请结题。

此致 敬礼

《关于提高小学生常规计算能力的策略研究》课题组 2017年2月20日

第五篇：课题结题申请书

课题名称：小学生社会责任感养成教育模式探究 课题负责人：马志军

所属学校：吉林省松原市前郭县穆家小学 课题研究时间：2011年12月——2013年12月

课题组成员：马志军、薛成国、孟凡柱、孙慧、王显中 王亚云

穆家小学教科研小组于2011年9月向吉林省责任教育研究中心科研工作领导小组申请了《小学生社会责任感养成教育模式探究》课题，经过课题组成员两年的努力，本课题研究已初见成效。至2013年12月本课题研究已到期，现向国家责任教育课题研究中心工作领导小组申请结题验收。

课题的研究过程：

根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了研究。 第一阶段：研究准备和初步实施阶段(20

11、9---20

11、11)即课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。

第二阶段：全面实施阶段(20

11、12---20

13、12)这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。

第三阶段：深化提高阶段(20

13、12---20

13、12)这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结成果并加以推广，加大覆盖面。 1 结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。

取得的成果： (一)物化性成果

1. 小学生责任意识与行为培养目标及内容; 2.小学生责任意识与行为习惯测试表;

3.《小学生社会责任感养成教育模式探究》结题报告;

4.《故事》《名言》集锦、《我的成长》学生日记及活动案例集。

(二)经验性成果

1.积累了教科研的经验，提升了教师的专业素质。

2.找到了小学生社会责任感养成教育模式探究的新方法、新途径。 4.获得了“小学生社会责任感养成教育模式探究”的经验。

(三)实效性成果

1.提高了我校教师的教育科研能力，建立了新的小学生社会责任感养成教育模式探究方式。

2.小学生社会责任感已经初步形成。 此致。

敬礼!

吉林省松原市前郭县穆家中心小学教科研领导小组

2013年12月20日

第六篇：课题结题申请书

课 题 名 称：构建农村小学高效课堂的策略研究 所 属 学 校：港北区港城镇旺岭小学 课题负责人：黄绍新 课题小组组长：语文 王旭平

数学 杨敬荣

课题研究时间：2009年1月——2010年3月

课题主研人员：黄绍新 杨敬荣 王旭平 黄秋萍 梁容 吴幼琴

何志耀 闭肖丽 黄少玉 黄珍琼

贵港市教育科研工作领导小组：

港北区港城镇旺岭小学于2009年3月向贵港市教育科研工作领导小组申请了“构建农村小学高效课堂的策略研究”课题，经过课题组成员一年多的努力，本课题研究已初见成效。2010年3月本课题研究已到期，现向教育科研工作领导小组申请结题验收。

课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了我们的研究。

第一阶段：课题构建阶段(2009年1月-3月) (1)成立课题组，建立健全研究班子。

(2)分析自主学习存在的问题，做好前测工作。 (3)广泛收集资料学习有关方面的文献资料。 (4)拟定课题实施方案。

第二阶段：课题研究的全面实施阶段(2009年4月——2010年2月)

(1)课题组按照操作方案初步实施研究。采取边试验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。

(2)定期开展研究活动，研究学生自主学习的内容、途径、方法，着力研究课内自主学习的操作方法。

(3)按照实施方案具体实施研究。 (4)每学期定期开展专题性的研究。 (5)课题组积累资料台帐。

第三阶段：总结鉴定阶段(2010年3月) (1)做好后测工作。

(2)撰写课题研究报告和研究总结以及有关论文。 (3)收集材料，健全资料台帐。

取得的成果：

(一)教育教学质量：

每学期期末统考学校的教育教学质量均排在全镇的前列，2009年11月获得了港北区2008-2009学年度小学教育教学成果三等奖，课题组指导徐静老师代表我镇参加港北区教师课堂教学比赛，获二等奖;课题组成员闭肖丽获课堂教学比赛三等奖;课题组指导覃华丽老师代表全镇上语文移植公开课，受到中心校领导和各校听课老师的一致好评;课题组成员有5人次获得了港北区优秀教师、优秀党员、和优秀大队辅导员。有2人次获得港北区教育教学成果奖。有6人次获得了自治区级、国家级论文奖，指导的学生三个经典诗文朗诵节目获得港北区一等奖，机器人组合和绘画多人获得奖励。

(二)实效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、建立起了新的课题工作评价机制。

3、形成了较高效的课堂教学策略。

4、学校科研工作得到了加强，构建了全新的育人网络。

港北区港城镇旺岭小学

2010年3月25日