语文课堂教学的有效性论文

【摘要】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，在实施新课标的背景下怎样构建有效的小学语文课堂呢？笔者结合多年的教学经验，谈谈自己的看法。下面是小编精心推荐的《语文课堂教学的有效性论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

语文课堂教学的有效性论文 篇1：

提升高中语文课堂教学的有效性的方法

摘要：作为一名合格的高中语文教师，要顺应新课改提出的各项要求，及时转变传统、落后的教学理念和手段，提升教学的有效性和专业性。本文将就高中语文教学效果的有效性提出一些建议，以期能提升学生的语文综合学习能力。

关键词：高中语文;课堂教学;有效策略

要想使学生的语文能力有所提高，就要优化高中语文教学策略，提高教师上课的效率，保证老师讲的内容学生能够消化吸收，同时也要注意学生的课后作业反馈情况，教师根据学生对知识的掌握情况逐渐摸索出一套适合高中语文的教学策略，助力教学效果的提升。

一、分组讨论教学，提高学生课堂参与度

高中阶段的学生都希望可以让自己的语文水平，在三年里得到一个大幅度提高。语文学习是一个比较漫长的过程，短时期内可能看不到语文成绩的进步。因此教师在教学过程中要对学生抱有十足的耐心和信心。在高中语文的教学过程中，教师要把学生放在教学的中心，以学生为出发点，逐渐寻找适合学生的教学方法，其中，分组讨论就是一个能够很好地让学生参与进课堂的方法。分组讨论可以锻炼学生与他人的沟通交流能力，帮助学生解决学习过程中的疑惑，敢于说出自己的观点，加深对课文的理解，有助于学生理解文章的深层含义。

比如学习《烛之武退秦师》这篇文言文时，教师先把全班同学分成几个小组，在学习这篇文章之前，可以先提出几个问题，让学生读完课文并理解好课文的意思以后，再在小组之间关于几个问题展开讨论，比如教师可以提出“秦、晋两国为什么围攻郑国?”“郑伯是怎样说服烛之武的。”“烛之武是怎样说服秦国退兵的?”“晋文公不愿意向秦国退兵的原因是什么?”等等。在学生讨论这些问题的过程中，老师可以进行旁听，并不时的进行提问，学生都讨论清楚以后，教师可以再让学生进行讨论，在课文中遇到的不会翻译的字词或者句子，小组之间进行解决，把课文翻译明白，最后学生都把不会的问题都理解好了以后，教师再增加问题的难度，比如可以让学生找一下课文中的古今异义词和活学活用词汇，使动用法，名词作形容词等等，这些问题对于高中学生来说讨论起来有一定的难度，教师可以先列举几个类似的例子，让学生进行体会感悟，最后可以留下几分钟的时间，老师进行总结，大体讲一下课文讲了一个什么样故事，作者是通过什么样的顺序写出来的，想要告诉我们什么样的道理等等。最主要的是老师在解答过程中，需要先问问学生还有没有不理解的地方，老师先进行解惑，像这样的教学方法，不仅增加了学生的课堂参与度，也提高了教师的上课效率，教师只需要把老师的重点跟同学们强调，对于一些简单的问题，让学生自己思考，培养他们独立思考、解决问题的能力。

二、建构文章语境，增强学生语用能力

在提高学生语言素养时，教师应当为学生建构恰当语境，锻炼学生的语用能力，为学生语文学科核心素养的提高奠定基础。在理解文章内容时，由于学生的解读思维视野有限，无法深入解读文章的核心论点，进而影响学生的内化吸收。为此，教师要围绕文章建構语境，指导学生进行深层次的理解与思考，挖掘文章核心思想，升华学生的解读高度。在建构文章教学语境时，教师应当深入分析教学内容，依据教学信息与实际学情开展教学活动，确保文章语境建构的可行性，指导学生进行自主阅读、问题探究、语境思考，以提升学生的语用能力。

例如，在教学《雨巷》和《再别康桥》两篇课文时，为引导学生深入解析文章，感知作者的写作灵感与思想，教师依循文章核心内容建构语境，通过多媒体画面和音效的辅助，引导学生进行身临其境的体验，感知作者的创作思想，激发学生与作者的共鸣，调动学生学习的积极性和主动性，深入剖析文章遣词造句，在问题探究的过程中提升学生的语用能力。

三、发挥教师主导优势

教师应注重体现出自身主导优势来提高教学的有效性，其中主要包括以下两点工作。第一，提升课堂提问的有效性。提问会启发学生思维，让学生积极思考，而教师则应精心地设置各种问题，要对所学习的语文教材深入探究，掌握重难点。只有全面了解文章，才能开展有效提问。在设计提问时还应当综合考虑学生的实际学习情况、兴趣爱好、思维方式等，确保提出的问题能让学生具有探索欲望。第二，要发挥出多媒体技术的利用优势。在当前社会快速发展下，多媒体技术在社会各领域中都有着广泛的应用空间，而教师也应注重采用多媒体技术来提升语文教学的有效性。需要注意的是，当教师在采用多媒体技术授课时，要依据学生的实际情况设计课件，不应单纯模仿和借鉴其他人的课件。教师应当具备课件制作能力和信息技术素养，大胆设计，最大限度地发挥出多媒体技术的利用价值。在授课中，教师也可以为学生播放和教学内容相关的电影、音乐等。

例如，当教师在带领学生共同学习《记录家乡的人和物》这一内容时，在课前环节搜集和家乡相关的图片与原文朗读视频，在课堂中给学生展示，在让学生观看视频后，感受家乡的风景，激发热爱家乡的情感，从而对该篇文章的理解更加深入，提升教学的有效性。

四、重视实践教学工作

教师要重视实践教学工作，让理论和实践相互融合，从而达到理想的教学效果，提升学生的综合能力。语文教学具有较强的理论性，大部分学习内容都需要让学生经过实践后才能内化吸收，所以教师应定期组织学生开展实践活动，并合理设计活动方案，调动学生学习的热情。例如，教师可以定期开展征文比赛活动，让学生自由命题并完成写作，通过该项活动的开展，让学生开展个性化写作。而教师则应系统评价学生的文章，并挑选出各方面较为突出的文章，让全班同学评价，选出最优秀的文章，然后再让该名学生和其他同学分享自身的写作感受，通过这种手段激发学生的写作热情，取长补短。教师也可以组织开展辩论赛、朗诵比赛等，引导学生积极融入到各活动当中。除此之外，教师要了解学生的实际情况，加强和学生的沟通交流，依据其个性化需求来组织各种实践活动，也可以让学生自主组织活动，让学生在踊跃参加各种实践活动中丰富生活阅历，提升人文素养，促进综合能力发展，从而提升高中语文教学的有效性。

总而言之，在高中语文教学中，教师应当对教学策略进行改革，充分调动学生的积极性，根据教师的教学经验，合理安排高中语文的教学方法，并不断提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]马红梅.浅谈高中语文阅读教学有效性的提升[J].新阅读，2020(08)：67-68.

[2]冉淑红.如何提高高中语文课堂教学的有效性[J].文学教育(下)，2019(09)：96-97.

[3]魏灿芬.提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议[J].教育现代化，2018，5(03)：353-354.

作者：高文文

语文课堂教学的有效性论文 篇2：

如何提高语文课堂教学的有效性

【摘要】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，在实施新课标的背景下怎样构建有效的小学语文课堂呢?笔者结合多年的教学经验，谈谈自己的看法。

【关键词】小学语文;课堂教学;有效性

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢?我有几点体会：

一、深入钻研课本

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为憑借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我执教了多年的语文教学，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字(词)典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字(词)典理解的词语，自己先查字(词)典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。

一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

二、有效激发学生的学习积极性

学生的学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。如在教学中引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快、记得牢、组的词多;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情、谁领会得深刻：在总结课文时，比一比谁的发言有创意…比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手。学生是课堂教学中的主体，是课堂学习中的主人。教师怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?

首先，要充分信任学生，积极构建和谐课堂。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，一个赞许的眼神，一句鼓励的话语都能唤起学生强烈的主人意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员， 更是学习活动的主人时，就会把学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，学习参与意识就越强，越能消除种种障碍，实现确定的目标。

其次，要引导学生，鼓励学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹;有时很安静，那是在听讲，是在做题，教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，在实践中完成学习任务。

三、组织学生运用多种形式学习，发挥学生的主体作用

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。

其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

作者：杜慧敏

语文课堂教学的有效性论文 篇3：

小学六年级语文课堂教学的有效性策略探讨

[摘要]小学六年级语文课堂教学必须围绕阅读、写作、生字、生词展开教学，并可以兼顾学生表达能力、审美能力、鉴赏能力培养。这也意味着在教学当中，教师要在“学情分析，分组教学”基础上，能够将问题教学法、思维导图 授课、STEAM授课等融合，形成以解决问题等能力培养为导向的有效性教学策略。希望形成的内容对该类教育拥有借鉴价值。

[关键词]小学六年级语文课堂语文教学有效性策略

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[文獻标识码]A

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所谓教学有效性指的是在教师科学引导下，学生学科素养得到了全面培养。小学语文的核心素养主要是包括阅读能力、写作能力、审美能力、表达能力、语言技能、谈吐气质等。故而，教师在“学情分析，分组教学”基础上，实现以解决问题能力为导向的多种教学方法融合的教学方案是十分关键的。

一、“学情分析，分组教学”是基础

从古至今最高明的教学都是因人施教、因材施教，而做到这一标准都不可或缺学情分析这一环节。所谓学情分析就是对学生基本情况进行了解，要确定每一位同学在学科学习上的层次。一般来说通过课堂观察、考试成绩、临时测验情况等可以完成学情分析。若是考虑到学生家庭环境影响等还需要进一步扩展分析范围，要将家庭成员对学生影响纳入进来，形成一个比较全面的分析内容。例如目前班级男、女生各多少人、每一位学生家长教育观念、学生本人思想以及学习行为、历次考试成绩、课堂表现等四。这就形成了量化指标、非量化指标综合指标，能够有效反映学生的整体情况。然后按照考核成绩将学生分成优、良、中、差四个层次，便于形成组内互助、组间竞争的学习氛围，而且能够和其他教学方法更好融合，便于形成朝气蓬勃的教学环境。需要说明的是，考虑到小学六年级学生自尊心较强，语文教师的这种分层需要以暗中分层为主，不要让学生知道自身所在层次，避免层次不足者自卑，而层次较好者出现骄傲情绪。而且一定时间之内需要再次进行学情分析，能够重新分组。因为随着分组教学不断推进学生层次也在发生相应的变动。只有动态分析、分组，才能保证各组实力相近，让各组永远保持较为激烈的竞争状态。

二、兴趣塑造是前提

兴趣是最好的老师，学生在兴趣激励下能够不断攻克各类难关并因此产生强烈自信。具有文化传承以及工具性的语文在教学当中更应该重视学生的兴趣培养。必须要通过有效教学包括激趣教学全面激发所有学生的语文学习热情。换言之，学生不具有强烈的学习兴趣也就无法实现有效教学。在兴趣塑造方面教师同样是需要结合学情分析去找到每一位学生的兴趣点，能够做到因人而异。例如大部分六年级学生喜欢小组比拼，喜欢创新语文课堂。《草原》这一堂课当中，利用影片片段来提高学生对草原的理解，让其看到草原上更多新奇的东西，从而形成强烈的阅读兴趣。

三、多种教学方法融合是关键

有效教学就是让学生各类能力得到提升，故而融入多种教学方法，利于学生阅读能力、写作能力、分析能力、审美能力、表达能力、合作能力、语言能力等得到明显发展。具体而言常用的教学方法包括：

1.情境教学法。一个班学生层次不同，理解能力存在差异，故而利用情境教学法确保所有层次学生正确理解学习内容显得十分关键。例如《草原》这一堂课，并非所有学生都能够理解作者笔下草原的风情以及风俗传统。理解能力强的学生，对作者所写的“小丘”“羊群”“毡房”就可以有一定的代入感，并被作者文字所征服，整个身心都沉浸其中。而理解能力差的学生在读完整篇文章后，产生的体验并不深刻。所以教师能够将有关草原纪录片的某个片段融入到课堂当中，会让学生身临其境，进而在情感上引起共鸣。有效地理解作者笔下所写的由远及近的草原风景，以及让人微醺的“蒙汉融合”之情。

2.问题教学法。即教师“以问代讲”，能够通过系列问题引领学生思考，并最终可以掌握生字、生词、段落关系、中心思想，学会仿写、缩写、扩写、改写。仍然以《草原》为例，教师可以通过：“走一百五十里是草原，再走一百五十里还是草原，这句话体现了什么?”“文章中有哪些动词，这些动词的作用如何?”在问题教学法中，提高教学效率必须要着眼于“问题架设”方面。即问题要科学、要系统、要有效。一般来说，以开放性问题为主。所谓开放性问题就是教师所提出的问题需要学生去思考才能回答出来，而非“是不是?”“对不对?”这种无需思考只需回答是、对的问题。另外，需要考虑到问题的系统性，要形成合理追问。追问才能激活学生思维，让学生跟上教师的思维，有效配合教师完成学习任务。诚然，问题也必须要有层次，要考虑到所有学生，避免问题过于高难导致中等生、学困生被边缘化。又要避免问题过于简单导致学优生意犹未尽。

3.STEAM教学法。该法是将科学、工程、技术、艺术、数学等融人到语文课堂当中培养学生跨学科能力。在古诗学习当中可以引导学生记住五律、七律具有的诵读特点，即“二二一”“二二三”，同时能够结合诗情画意进行美术创作，加深学生对诗歌的理解。当然，该法并非适合所有文章，必须要教师综合分析课文后科学融入。在《宇宙生命之谜》当中就可以融入该种教学方法，因为其中存在一些数据，例如“几千亿”“五十摄氏度到一百五十摄氏度之间”“56分4秒”等，这些能够帮助学生认识不同星球的特征，从而对宇宙生命有进一步认知。同样，这篇课文教学中也可以融人艺术元素，让学生动手去画自己心目中的宇宙样子。类似的文章还有《故宫博物院》，让学生结合材料学习，并于网络上进一步丰富素材，利用学生了解故宫博物院建设过程，这对于学生形成工程思维、技术思维、科学思维等都具有积极帮助。

4.思维导图授课。思维导图又称树形图，能够将一篇文章的知识点总结出来，利于学生去记忆。例如将课文篇名作为主干，而生字、生词、段落结构关系、中心思想、写作手法等都可以成为支干，教师让学生认真阅读课文，并将这些支干填充完整。例如《草原》一生字(毯、陈)一组词(地毯、陈列)一软的地毯才踏上去很舒服、图书馆陈列了很多馆藏)，以这样的形式记住每一个生字，并锻炼了学生的组词造句能力。

通过以上分析可以明确多种教学方法融合，是在教师进行学情分析、分组教学这一基础上展开的，而且并非所有课文都适合某个教学法，需要教师结合课文、学生情况等来最终形成组合方案。这也足以说明“以人为本”是有效教学的第一准则。

四、及时展开教学总结是根本

小学六年级语文教学的有效性在于教师对每一堂课的认真计划、实施、总结。这其中总结是上一课的结束也是下一课的开始，正是总结环节存在才不断推动了教师的教学水平，让其有效教学策略越来越丰富、越来越实用。为了更好总结语文教学有效性经验，建议教师采用课堂录制方法来完成授课。这是因为大部分教师在总结自身课程时，都是依靠回忆来完成的。但教学过程中存在一些影响因素，会导致教师的记忆并不是完整的，这必然影响总结效果。通过录制视频则可以全程看到课堂情况，能够比较精准地找到自身教学存在的问题，这是保证问题得到解决、提升教学质量的关键。当然，为了保证有效总结，教师也可以将学生融入进来，让学生去评价这一堂课的感受。因为学生是学习主体，其评价会更有说服力。当然，小学能够成立专门的听课制度，由其他听课教师形成全面的总结评价，会让总结环节更完善。

五、信息技术是抓手

从以上分析的小学六年级语文教学有效性策略，包括“学情分析，分组教学”、语文学习兴趣培养、多种教学法组合、课堂教学总结三个环节，都能感受到信息技术的重要性。即教师通过信息技术来了解学生学习情况、实现在线调查，最终去形成合理分组;利用信息技术去实现情境教学、STEAM教学、思维导图授课：需要利用信息技术去记录整堂课，去利用信息技术对接学生获得其对教学的全面评价。这也充分说明语文教师必须要有信息素养，要善于利用各类信息技术、信息载体去展开教学。为了提升教师自身信息技术能力，需要教师参与M00C学习，能够接受专业教师信息技术类的培训。另外，微信、钉钉、快手、抖音等也可以作为具体授课软件，充分融入到教学当中，让小学六年级语文教学可以有效延展到课下、课外，有效拓宽学生视野，提高学生语文应用能力。

六、总结

小学六年级语文课堂教学有效性在于语文教师明了有效性的含义，能够围绕学科素养形成“学情分析，分组教学”，并根据学生水平、課文特点有效融合情境教学法、STEAM教学法、思维导图授课法形成激趣机制，在课文教学的过程中让学生拥有阅读能力、写作能力、表达能力、想象力、审美能力等。

参考文献：

[1]龙先平.小学六年级语文课堂教学的有效性策略探讨[J].几.课程教育研究：学法教法研究，201913)：174-174.

[2]朱维平.小学语文课堂教学策略的有效性研究[J].小学生作文辅导(五六年级版)，2019(11)：6.

[3]蒋立兵.信息技术在中小学课堂教学中应用的有效性研究[D].华中师范大学，2019

[4]张丽.提升小学语文教学有效性的策略研究[J].小学生作文辅导(五六年级版)，2019(11)：8.

作者：史冰