设计素描教学实践中的创意思维与方法
摘 要： 设计素描课程教学注重对学生艺术设计基础知识、创意思维和技能方面的培养，这几个方面包含：审美鉴赏能力、徒手绘画实践能力、创意思维能力。创意素描教学目标是通过理论讲授、系列课题训练、作品赏析、作业指导、讲评交流等多种教学方式的灵活运用，使学生在概念认知、方法体验、能力培养三个阶段的教学过程中汲取设计营养，完成从素描走向设计的任务。
关键词： 设计素描 教学实践 创意思维
随着当代设计艺术的迅猛发展，设计素描的表现形式、表现方法、思维训练日趋丰富。单一的表现方法和思维方式已难以满足学生的需要，只有运用多元教学方法、多维思维方法及表现形式才能充分调动学生学习的积极性和主动性，才能提高学生的创新能力。设计素描教学的创意素描训练就是针对以往的素描教学模式的改革和探索。
一、创意素描的概念和特点
(一)创意的含义
在现实生活中我们经常用到“创意”一词，什么是創意?《现代汉语词典》对“创意”是这样解释的：“创”就是创造、创建、开创，“意”就是主意、意念、意趣。在通常用语中，“创，始造之也”，包含最先的、崭新的含义。即在打破原有事物的常规状态下，建立起事物新的状态，引申为创造、创新、标新立异。创意(idea)，在英文中指主义和想法，也有创造力和独创的意思。
创意一词是一定创造性思维活动的产物，表现出思维理念超前或思路新颖，具有原创性，有时与创新同义。
(二)创意素描
创意素描就是把创新思维融入素描训练中，以创新为核心的素描形式。这里，创意成为素描的限定词，说明创意素描突出创新思维意识，强调主观设计和审美意识。具体说，创意素描可理解为运用素描形式、创新思维方法、表现真实的和非真实的存在，是按照一定的理念以全新的视觉形式来展示物象面貌的，即把主观构想转化为具有独创性的素描形式。
(三)创意素描的主要特征
创意素描的主要特征是求新求异，作品新颖、奇异，甚至是无中生有、不合常规。既可以由一种或几种物象变换为某种具有“特定意味”的设计形象，又可以通过联想创造出独特的新的视觉形象。如龙凤形象是我国特定文化背景下意象造型的典范;从长了翅膀的“天使”到毕加索自行车座与车把组合为“牛头”的奇妙设计，是西方独特的想象和丰富思维的典范。
二、创意素描训练的意义
(一)传统素描教学的缺陷
以往的素描教学忽视艺术思维的训练，把造型“基础”囿于客观物象表象摹写能力和单一化思维的训练，这种教育模式，无论是教学方法还是教学内容都限制了学生创造力的培养，学生难以获取认识规范之外的多维的思维构想，其结果是虽然基本功很扎实，但思维想象力匮乏，创造力不强，设计的作品缺乏新意和创新。
(二)思维的目的是创意
思维的目的是创意，创意的本质是创造和想象，只有创造才能产生新颖和奇异的视觉形象，因此，创意是设计素描的核心。创意素描是根据艺术设计主题的要求，借助创造思维能力的培养，结合对视觉形式的体验，将情感融入设计的创意表现中，使创造思维开发和形式语言表现得到升华。因此，强调设计的主观性，开发学生的创新能力，培养学生的创意思维成为创意素描课程最重要的教学内容和训练意义。
三、创意素描——思维训练的艺术方式
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”相比较而言，想象是更主观、更自我，也是更主动的一种造型方式，它可以扩展我们的思维方式，并适当增强联想、自由想象、逆向思维意识。
(一)创意思维训练
思维是创造力的前提，创造性思维能力的培养是解决创造力问题的基础。创意是艺术作品或设计作品最重要的评价因素，因此，艺术设计领域更重视创意的表达，追求创意的教学内容必须贯穿在整个设计教学活动之中，探索设计素描的创意思维是素描教学改革的重点内容之一，也是设计学科学生创新能力的基础。在创意素描训练中，必须突破思维定式，打破常规思考问题的方法，另辟蹊径地构建新观念，从而创造出独特、新颖，具有个性的创意素描形式。在创意素描教学过程中，要重视设计思维的培养，把培养创意思维能力贯穿教学的全过程，改变以往素描教学不重视思维训练的状况。
(二)逆向思维
1.逆向思维模式
当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维，也叫求异思维。它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
2.逆向思维的规律
人们习惯沿着事物发展的正方向思考问题并寻求解决办法。对于某些问题，尤其是一些特殊问题，倒过来思考，从结论往回推，或许会使问题简单化。逆向思维规律通常从三方面入手：一是将生活中常见形象的规律往相反方向思考，进行形象改变;二是把生活中可见的事情往相反方向思考来改变事物的内容。其目的是传达生动、有趣、幽默、感人的品质;三是伴随着生活的规律化，常人对身边的形象司空见惯，在头脑中易形成定势。用逆向思维打破生活中的形象变化规律，塑造前所未有的新奇形象，刺激观众的大脑，吸引注意力，达到造型意义上的创新目的。
在艺术设计领域，更需要逆向思维，逆向思维可以创造出许多意想不到的人间奇迹。逆向思维最宝贵的价值，是它对人们认识的挑战，是对事物认识的不断深化。
3.逆向思维的训练
运用逆向思维对常态中的空间物像进行反向观察、逆向思维，就会打破常规，产生新奇的视觉感受。例如，当把一个石膏头像放倒，从不同视觉加以观察，便会产生不同常态的丰富的空间结构，改变视觉经验，产生不同的感受。创造性设计思维的运用，就是要求设计者摆脱习俗，打破常规，丰富联想。这是引导学生培养创造力的有效方法之一。
(三)联想思维
1.联想思维模式
聯想思维是一种发散思维，由一事物而想起与之有关联事物的思想活动，它是事物之间联系和关系的反应。客观事物是相互联系的，事物或现象之间的各种联系反映在人脑中又会产生各种联想。既有反映事物外部联系的简单的、低级的联想，又有反映事物内部联系的复杂的、高级的联想。一般来说，在空间上和时间上同时出现或相继出现，在外部特征和意义上相似或相反的事物，反映在人的大脑中并建立联系，以后只要其中一个事物出现，就会在头脑中引起与之相联系的另一事物的出现，这便是联想。
2.联想的规律
从造型角度看联想的思维模式有三个特点：一是由一物联想到生活中其他相关的内容;二是由一物的启发想出另一种形象;三是制造可以让观众产生联想的形象。它可以分为因果关系、近似关系、接近关系、对比关系等形式。
自然界的各种物象都存在联系，可以从物象的某个局部联想到其他局部，从一种物象联想到另一种物象。这种联想的范围能够随着想象力的深化而不断扩大，可从视觉感知联想到味觉、嗅觉、触觉的感知。对自然的独特感受和见解，经过提炼、升华和扩展，对客观物象进行加工改造，就会产生新的形象，这就是想象思维、创造活动的过程。这个过程中产生的一个设想会导致另一个设想或更多的设想，从而不断帮助设计创作出更多新的作品。
3.联想思维的训练
联想是通过赋予若干对象之间一种微妙的关系，从中展开想象而获得新的形象的心理过程，视觉思维中的想象离不开联想这个心理过程。人们在日常生活中对事物产生的美感形成特有的印象，而对视觉形象的记忆又随着人的思维活动形成知觉与感觉形象的联系。因此，当某个对象出现时，人们的大脑会立即兴奋，随着它进行一系列联想。例如，由“速度”这个概念，人们头脑中会闪现出呼啸而过的飞机、奔驰的列车、自由下落的重物等，随之会产生”战争”“爆炸”“闪光”“粉碎”等画面。
通过创意思维训练，使学生准确地把握物象的基本形式特征，在不同时空、不同物象之间引发联想，提炼“有意味”的设计情趣;在设计创意全新的形式中，培养联想力和表现力。在将不同物象整合时，寻找和发掘内在的联系和设计“趣味”，即用联想思维训练，使设计构思奇特，手法新颖，不落俗套。
四、创意素描训练的方法途径
在创意形象的训练中，怎样才能获取新、奇、异的创意视觉形象呢?创意形象的获取可以通过以下方式训练：
(一)选择非传统的写生对象
让学生选择一些选择非传统的写生对象，比如螺丝钉，螺帽，各种花朵，废旧易拉罐、饮料瓶，树叶局部、绳子、机械构造、揉皱的报纸、编织的毛衣、枯萎的花朵、水果的剖面、木头的肌理、皮毛、羽毛的质感，等等。让学生一开始就与传统素描拉开一定的距离。
(二)打破常态作画习惯
选择与平时不同的非常规的角度，比如从物体顶端观看，从物体底面观察，都会产生形态上的变异。打破常规，把石膏像放倒，或将物体悬挂于空中，由观察角度变化而产生的形态的新颖性，激发学生的创造热情。画一些破碎的石膏头像，写生与想象相结合，使学生既有约束限定，又有主观能动性，发挥想象力，使每个学生的画面都不一样。
(三)形象的变异
变异是将创意形象在保持完整形体不变的基础上，做局部的“偷梁换柱”或将创意形象的物质属性予以转换，在原有形象中增加矛盾的视觉要素。把一种物象或几种物象的功能转嫁到某一物象上的方法。改变物象的材质特征或局部材质特征，从而产生新的形象。如影视作品中的形象蜘蛛侠，蝙蝠侠就是把人与蜘蛛、人与蝙蝠置换组合到一起的新的现实生活中不存在的形象，从而吸引观众的关注。
一个物象的表面与另一个物象的轮廓加以结合，达到奇异的视觉效果，这是一种置换的设计手法。想象力的表现在于二者的结合所产生的新颖性。并且这种结合具有纯粹的视觉心理意味，如何在视觉上使之协调，就要求根据画面的形态加以具体的分析，防止牵强别扭的生拼硬凑。
(四)形象的置换
置换是利用创意形象的母体形象或母体形象中局部的形似性或近似性，寻找与之相似或相近的另一形态或形态局部以替换母体形象中的某一局部，在不打破原有母体形象完整性的前提下，使其母体形象被替换的部分成为关注的焦点。例如把人的头用足球来置换，借助人的头部与足球都是圆形的相似性，实现其巧妙的置换，使人耳目一新。也有将电灯泡置换成人的脑袋的，这是借助电灯泡与脑袋相似性的特点而置换的。电灯内的钨丝能够发光，象征这人闪光的智慧，使画面构成具有一定的象征意义和文化内涵。
(五)形象的夸张变形
夸张变形是创意形象的一种“形散神凝”处理方法，将物象或物象局部进行夸大、缩小，大胆夸大物象最典型的特征，使其特征更加凸显;或用违反正常理性思维，获取创意视觉形象。不受任何制约是想象画的特点，想让对象怎样就怎样，把不可能的事变成“可能”并用画面实现。要求大胆夸张，大胆幻想，在精神上有了另外一种与众不同的表现。也许这些作品是虚幻的，但这些形象语言传达了特定的愿望与最终的目标，丰富了我们的思维，创造了美好的、超越现实的，甚至是无所不能的新奇形态。
五、结语
创意素描的教学训练，要以强化学生思维想象力、培养设计观念、创造多元的造型方式为主要目的，其中最主要的是求新求异。这种“新”和“异”是靠创意思维构建的。在创意素描中，将主观的构想转化成具有独创性的素描形式，就是创意思维的结果。即在谋求新形象的思维过程中以创造性为核心。创意素描，不再拘泥于现实形象，而是从更多方面突破创新，特别是表现性方面与表意方面，甚至是抽象性方面。
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本文为基金项目：2018—2020年广西本科高校特色专业及实验实训教学基地(中心)建设项目(产品设计专业，2019年度;发文号：桂教高教〔2018〕52号)阶段成果之一。
北部湾大学一体化教学改革教改项目校级重点课题：设计素描教学改革中创意思维的实践探索。课题号：T-10。
作者：李波 皮沛
[摘 要] 思维导图因其生动有趣的表现形式和简单易学的特点被广泛的应用，《广告创意与策划》是一门综合性、实践性强的课程，结合五年制中职学生的实际情况，结合课堂教学案例，探索思维导图在教学中的创新应用。
[关 键 词] 思维导图；广告创意与策划；课堂教学
[
以五年级中职学生为例，在实际开展教学的过程中遇到很多的困难，主要有以下几方面：（1）五年制中职学生专业基础薄弱，软件应用能力参差不齐；（2）创意思维的训练是一个漫长的过程，短时间内很难使学生逐步掌握广告创意的基本思维方式；（3）将好的想法转化为脚本与分镜的创作也是难题。针对上述问题，笔者在文案撰写训练和模拟项目化训练两方面做了一些尝试，也获得了些许的经验和成效。具体操作分享如下。
一、“文字地图”让课堂“玩”起来
在开展思维导图之前，做以下准备工作：全班分为4～5人小组模拟广告创意小组，每个学生根据项目主题的不同完成小组合作活动或个人独立完成项目。提供下面一张“红唇皓齿”照片请学生以小组为单位尽情充分发挥想象，寻找生活中任意产品或服务的相关点，然后为产品或服务写一句文案。启发学生从“形”“意象”“五感”等维度联想。其中“形象”及表象，是图片中客观反映的事物，“意象”是从表象中衍生出的主观含义，“五感”即视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。在纸上写出关键词，如下表所示。其次将主题“红唇皓齿”以图形形式为画纸中心，以反射状向周围展开推移和传递，如下图1。最后在大家的集思广益之下，提炼出以下有趣的文案：“让说话更性感——英语培训”“辣出唇色——辣椒酱广告”“零色差——打印机广告”等。
通过实践，学生在课堂上讨论激烈，迸发出许多奇思妙想，促进师生之间互动，一组学生在阐述观点时，其他学生认真进行评判，给予建议，培养学生多層次、多角度思考问题的方式，从而也推动了课堂评价，同时提高了教师教学的积极性。
二、“拼贴简报”让双手“动”起来
模拟项目训练，是广告创意阶段的实践教学方法之一。主要以“东鹏特饮”品牌案例展开教学，分为以下四个步骤：
第一步：对主题“东鹏特饮”核心思想提取及写出能代表品牌形象的形容词。学生获得“力量”“拼搏”“勇气”等主题词，再请每组学生选择一个关键词作为中心进行展开联想。
第二步：以中心向四周发散，类似“文字地图”游戏的形式进行灵感的记录。每组学生负责一条分支，并进行形象思维、逻辑思维、情感思维三维度展开。不论具象还是抽象，还是初级联想还是跳跃性联想，都将词汇写在纸上，学生在寻找创意闪光点的过程如同在探寻宝藏，体会只有突破常规，才能出奇制胜地创新思维。
第三步：找出数量10～15个“闪光点”，将具有新鲜感的文字标记出来，作为一个“连续剧”的雏形。该过程引导学生由繁至简地设计思路，突出重点和层次，培养学生发散性思维到聚合性思维转化。
第四步：文字筛选产生后，教师需要再次强调主题，以免学生出现偏移中心思想，通过拼贴技法进行表现，将文字转化为可视化的图形，图2是学生完成四个步骤的作品。“拼贴简报”不同于表格形式的创意简报，侧重于对学生动手能力的培养，考验了学生之间的协调能力和解决问题的能力。
三、“看图说话”让故事“活”起来
前阶段，平面化的内容和思路呼之欲出，这一环节，请学生代表结合“拼贴简报”，组织语言进行“讲故事”。课堂上，围绕主题展开连续性的阐述，跌宕起伏的故事情节，带动着所有人的情绪和注意力，让教师和学生都有耳目一新的感觉。该过程将平白的平面作品提升到情感交流、情感互动层面。教师结合比喻、夸张、反转等广告创意修辞手法，引导学生把“故事”说好、说“活”的技巧，强化学生对与知识的理解和掌握，将教学难点简化、易化。下一阶段小组合作修改故事提纲，使故事更为精简。最后请学生使用平面软件完成四格漫画广告。（图2）
整个发散、类比等辩证思维方式的训练，突出学生的主体地位，将“做学教合一”的职业教育思想贯彻到教学中，鼓励学生大胆创新，培养学生的文案撰写能力、语言表达能力和动手能力。
思维导图在《广告创意与策划》课程中的实践还在不断尝试，教学资源、信息化手段等方面在不断完善，但学生模拟广告公司各人员协同合作，激发创意灵感，统一设计思路，突出重点和层次，促进相互沟通与协调，锻炼了学生的操作能力及对广告的创新能力，收到良好的效果。
参考文献：
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[2]李志红，蒋宏伟.广告策划与创意[M].北京：中国轻工业出版社，2015.
作者：王梦迪
内容摘要 设计素描教学是在正确认识传统素描教学的基础上，避开弊端，倡导培养学生的创意思维能力进行的，课程学习能够为学生更好地从事设计工作打下基础，在学习过程中，需要学生借助大量练习和有针对性的指导，熟练掌握素描的技巧，同时在教学中大胆实践，不断总结经验，将设计素描教学与艺术设计对创造性人才培养的总体要求紧密结合，将设计素描教学开展得更具有基础性、生动性和科学性。本文结合对艺术设计学生教学实践的研究，探讨设计素描教学实践中的创意思维与方法。
关键词 设计素描;教学实践;创意思维;方法
艺术设计教学根本目的在于培养学生的创意思维能力，即在设计作品过程当中，产生新颖性和独特性的设计能力。信息化时代的到来，急需创造型的人才，设计素描教学模式也应该从“知识传授型”向现代的“能力培养型”转变，提高学生的创意思维能力是我们教学的核心目标。
1 创意思维的内涵及特征
1.1 创意思维的内涵
思维是人类心理活动最复杂的形式，也是人们认识事物过程中最高级的阶段，人们习惯于运用逻辑思维、正面理性地认识事物，但在这纷繁的信息世界中，循规蹈矩的创作图式很难满足观众的视觉需求。创意思维是一种人类大脑的思维活动，要突破原有的思维模式，运用扩散思维、逆向思维等形式，突破禁锢，将原有的物象概念突破，破坏与重建的思维过程。只有通过采用不同的观察方法，不同的理念进行创作，才能传达给欣赏者不同的视觉感受。
1.2 创意思维的特征
创意思维的主要特征是在设计过程中不断追求创新，使设计出的作品具有独特新颖的特点，创意思维的训练要求我们要开阔视野，以自然物象为根本，发挥我们的想象力和创造能力，从而在自然物象中找到启示。比如，苹果落地的启示有了牛顿的万有引力;鸟的飞翔有了飞机的创造;亨利·摩尔的雕塑来源于他对防空洞里绑满绷带的伤员得到的启示;而小小的贝壳联想也触发了悉尼歌剧院这座现代建筑的诞生。
2 创意思维的设计素描教学活动开展的意义
创意思维的设计素描教学是将创意思维与设计素描教学活动联系起来，紧紧围绕创意这一主题来开展教学活动，使学生的思维活动和审美理念在素描教学实践中得到训练和提高，这种教学实践具有以下意义：
2.1 丰富设计素描教学的内容
素描是造型艺术，我们所理解的培养素描基础能力，大多将素描作为专业基本功训练来开展。在训练学生的过程中，教师会要求学生严格按照物体的表象来展开素描绘制，这就忽视了创造性思维在基础素描教学中的渗透作用，使我们的设计素描基础教学与专业基础教学在内容上面不能有机地结合、层层的推进。因此学生很难借助参与教学实践活动，使自己的创意思维能力得到培养和发展，尽管学生通过训练可以使基本功变得更加扎实，但是创新思维能力的缺失会导致学生创作出的作品明显缺乏新意，将创意思维应用于设计素描教学实践可以很好地改变这一现状，借助大量训练可以使学生的创意水平得到大幅提升，能够弥补传统素描在创意方面呈现出的不足。
2.2 培养学生的创新精神
艺术的生命在于创新，我们面对同样的题材内容，从不同的视角，运用不同的表现手法来处理这些司空见惯的现象，从
一个旧的主题发掘出新概念的能力，就是视觉思维独创性的体现。设计素描教学是设计类专业学生必修的一门课程，在设计过程中要充分吸收和借鉴优秀的设计理念，结合自己的观察，融入自己对作品的理解，不断创新才能使作品更加具有市场竞争力，在设计素描教学实践中，教师要融入创意思维理念，使学生的创新精神在设计实践中得到培养和提升。
3 设计素描教学实践中创意思维培养存在的问题及原因分析
3.1 学生缺乏创意意识
尽管目前设计类教师在教学过程中都非常注意对教学方式方法进行不断创新和优化，但有些学生由于长期以来受应试教育所造成的影响，缺乏创意意识，主观创新能动性不够，即使教师在教学过程中有针对性地对学生进行创意思维能力方面的教学和培养，学生也会受传统思维习惯的影响，按照自己原有的思维惯性思考问题。这一问题制约了教学活动的有效开展和学生设计素描水平的提升，是当前需要教师认真反思的问题。同时，学生也要对创意意识的缺失有客观理性的认识，否则学生很难在艺术创作上取得更加理想的成绩。
3.2 教师缺乏创新精神
高等学校教师尽管在理论水平方面都达到了一定的高度，但是普遍缺乏企业设计经验，因此他们对设计素描实践工作的认识并没有达到一定的高度，很多认识都停留在非常肤浅的层次，理论没有付诸实践，导致教师在教学活动中普遍存在缺乏创新精神的问题，教师创新精神的缺失也会对学生学习造成很大影响，所以在未来的教学实践中，需要教师积极参与设计以及带学生参加各项设计大赛来提高自己的创新能力，这样才能更好地指导学生开展设计素描教学实践活动并取得理想的效果。
3.3 教学活动缺乏创意思维的融入
目前很多教师对学生开展设计素描教学过程中，还在使用传统的教学方法，以聚向性思维为主对学生开展素描教学。对于大多数学生而言，长期的学习中一直采用这种思维模式使他们对设计素描课程失去了学习兴趣，所以对于這种教学模式大多数学生内心是抵触的，而且在这种心理的驱使下，学生大多以应付的心态来面对教学实践，因此这种教学实践活动很难发挥出应有的作用。
4 基于创意思维开展设计素描教学实践的可行性分析
4.1 高等教育教学改革的必然选择
为了提高学校人才培养质量，高等学校积极进行教研教改课题研究。在创新与改革的背景下，艺术设计专业的设计素描课程改革势在必行，因为设计素描是专业基础课程，学生的创意思维能否得到培养，会直接在学生的作品中得以体现，因此基于创意思维来开展设计素描教学训练是我国高等教育改革对
艺术素描课程的必然要求，是新形势下高等教育更好地适应社会经济发展的需要。只有在教学活动中，紧紧围绕教学改革的方向来改进和优化传统的课堂教学，才能使教学活动发挥出应有的功效。
4.2 艺术设计专业学生能力不断提升的必然要求
艺术设计专业学生毕业之后要从事设计性工作，要求学生在设计工作中必须有创新精神，所以基于创意思维来对学生进行设计素描训练，并不是让学生凭空的臆造，而是要培养学生对自然物象从宏观到微观、从外在到内在、从不同的时空多角度、多层次加以观察体悟、分析研究，创造出独特形式的图式。对教学方式方法的不断改进和优化能够使学生的素描专业技能更好地发挥，来适应新形势下设计工作的需要。
4.3 提升教师教学水平的有效途径
将创意思维融入对学生所开展的设计素描教学活动中，不仅有利于学生专业技能的不断提升，使学生更好地适应社会经济发展，也能起到快速提升教师教学水平的作用，因为借助创意思维的融入，教师的教学理念也会发生变化，会在平时更加关注设计素描学科的最新发展形势，会根据设计工作开展的实际需要来创新教学思路和方法，这些对于全面提升课堂教学质量和效果，能够发挥出积极的作用，因此基于创意思维对学生开展设计素描训练也是提升教师教学水平的捷径。
5 在设计素描课程中培养学生创意思维的对策
5.1 丰富题材内容
为了更好地促进设计素描教学活动的有效开展，教师在教学过程中要不断丰富题材内容。改变传统素描教学活动以石膏静物为主的特点，丰富题材内容：一是自然物象;二是古今中外的绘画或设计作品，对这些作品进行概括提炼;三是文学艺术作品，把文学艺术、听觉艺术转换为视觉造型艺术。教师能够积极改变课堂教学形式，从创意思维的角度不断提升个人的素描水平，使学生的创意思维得到培养，并且在教学的过程中，引导学生能够从新的角度来展开对物象的观察和分析，改变传统教学模式下单一的写生临摹方式，这在目前是设计素描教师必须重视的问题。
5.2 采用多样的训练方式
打破原有的训练方式，积极引导学生从不同角度展开对物体的观察，例如在传统的素描训练中，教师大多会引导学生从物体的正面侧面背面来展开素描创作，为了训练学生的创意意识，教师可以将物体悬挂起来，让学生从仰视、俯视等不同角度展开对物体的观察和探索。同时在表现手法上，运用简化与概括是自然物象由三维空间转换为二维空间的抽象过程，将一些琐碎的细节合并或删减，保留主要的元素，使艺术形象更加简洁生动。例如毕加索的作品《公牛》，去掉了明暗光影、由面到线，保留整体的牛的形态画面。用不同的方式可以使学生对设计素描产生新的认识，从而对参与教师所组织的课堂教学产生兴趣，改变传统素描教学模式下使用单一的方法给学生所带来的不便。
5.3 灵活运用材料和肌理
在现代造型观念中，艺术家运用不同的材料、独特的表现方法、全新的视觉创作理念来展现艺术作品的个性。肌理是物象的表面特征，有的来自天然的材料，比如岩石泥土等;也有来自工业的材料，比如玻璃水泥等;还有来自人工的材料，比如竹篮子、木椅子等等。艺术家可以将肌理不作为具象形态存在，而作为视觉艺术形态运用到作品中。比如法国杜尔菲的绘画，就经常可以看到水泥沙石甚至自然物象本身在画面上的运
用，这就是表面纯粹肌理语言的体现;画家阿尔伯特·巴瑞以麻袋破碎的、打了补丁的复杂肌理来构成完全抽象的画面，不但丰富了画面语言，也成为一种巧妙的构图手段，运用不同对象之间的肌理对比，可以制造画面的运动感和秩序感。教师要鼓励学生大胆创新，改变传统教育模式下限制学生创新的錯误做法，积极做好对学生的引导，使学生能够借助大量的综合材料的训练获得特定的艺术效果，不断提升自己的创意思维。
5.4 强化分解和重组的造型方法
分解和重组是目前视觉造型领域最常见的造型方法之一，分解是指对客观物象基本结构了解后找到基本形体，将物象的单元形进行打散拆分。重组是将这些自然物象分散之后，保留其基本形，提炼进行重新组装，添加一些辅助图形可以突出形象的本质特征，根据自己的感受，重新建构体现出新的秩序美感的作品。比如民间剪纸中猴吃烟的造型，人们往往会添加一些小猴，强化要表达的寓意内涵从而增强画面形式美感。作品重构过程当中，一定要遵循一定的规律和法则，画面需要有一个主旋律，比如体现男性人体的力量和体积就采用方圆结合的造型;要体现女性人体婀娜多姿的造型就要用优美的富有韵律的曲线，画面要注意对比统一的关系，主次分明。教师在教学过程中，使学生能够积极利用各种方法来展开设计，使设计活动取得理想的效果。
5.5 加强表现手法的艺术性
艺术创作是对生活的再现，所以教师在指导学生进行设计素描训练的过程中，要积极引导学生使用夸张、变形、个性化的艺术手法来进行素描创作，使自己丰富的想象力借助素描来表现出来。夸张是漫画和民间美术造型当中常见的造型方法，它不改变物象的固有特征，并在这个基础上强化这种特征。变形是舍弃或改变固有特征，比如民间艺术家笔下的老虎，去掉了威猛凶狠的特征，刻画的稚气可爱。艺术家运用夸张变形的手法，加入了人类的精神情感，作品更具有艺术的表现力和感染力。个性化是提炼造型的重要因素，在面对物象时寻求耐人寻味的细节，找到触发自己情感产生共鸣的个性语言，使客观物象服从于自己的内在精神追求，从而在作品中体现自己内心真实的感受。所以教师要向学生传达这种新的理念，使学生在参与艺术素描创作过程中不断加深对创造活动的认识，从而使自己的设计素描水平得到不断提升，同时创意思维也得到训练和发展。
借助设计素描训练，将学生的创意思维充分激发，是教师教学活动的重要目标，为了实现这一教学目标，教师在平时要不断加大对学生的引导，要敢于突破常规思维来开展教学活动，平时也要积极借助生活中常见的物象引导学生通过观察来进行艺术创作，在参与教学活动的过程中，要敢于发挥自己丰富的想象力。同时，教师也要多鼓励学生并为学生展示自己的设计天赋提供平台，引导学生从多个不同角度展开对设计素描的学习和训练，以此来培养学生的创意思维。
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[作者简介：纪学知（1979--），女，湖南长沙，硕士学位，讲师，中南林业科技大学涉外学院，研究方向：美术学专业。]
作者：纪学知
(一)思维的概念
思维是人的一种脑理活动，是人的大脑的一个复杂的过程或称系统工程，进一步讲是人的大脑神经细胞对各种信息比现在最高级计算机进行系统的处理过程。
思维它有多种形式，思维有多种形式，有抽象思维、概念思维、逻辑思维、形象思维、意象思维、直感思维、社会思维、灵感思维、反向思维、相关思维等等。 那什么叫做创新思维呢?我们说的创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。不要受什么约束，要全新的。寻求对问题的全新的独特的这样的解答，这样的方法寻找出来，这样的思维过程，我们叫创新思维。
创新思维它是相对于传统性思维，创造性思维是所有人都有的。我们每一个人都有，平常人他是传统性的思维，常规性的思维占主导，所以它的创造力发挥不出来。
(二)创新的基本概念
创新是指能为人类社会的文明与进步生产出有价值的、原来没有的新的精神或物质产品。 江泽民同志在十六大报告对创新作了精辟的论述：“创新就要不断解放思想、实事求是、与时俱进。实践没有止境，创新也没有止境。我们要突破前人，后人也必然会突破我们。”创新，也就是产生新思想的思维活动，具有开放性、开拓性、灵活性、独特性、有效性和非常规性等基本特点，创新思维能突破常规和传统，不拘于既有的结论，以新颖、独特的方式解决新的问题。创新思维俗称“点子”，往往一个好点子可以救活一个单位或一家企业。
我们江总书记对创新，对创新思维对创造力，他有很多重要的讲话。比如，江主席江总书记讲的最著名的一句话是，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。江总书记还讲了，迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。 伟大的科学家，相对论之父爱因斯坦在美国高等教育纪念高等教育300周年的纪念大会上，他有一段讲话。他说，没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。管理大师德鲁克他说，对企业来讲，要么创新要么死亡。我们人类社会就是一部创新的历史，人类社会发展的历史，就是一部创新的历史，就是一部创造性思维实践，创造力发挥的历史。
(三)创新思维的特征
什么叫做思维呢?指向理性的各种认识活动，创新思维它有很多特点。比如它有理性的、非理性的。有相同的、相异的。我们认为创新思维，它最大的特点是什么。相异性、差异性，非常突出。同样一个问题，不同的人他有不同的思维，不同的人他有不同的思维，同样一件事，不同的人他有不同思维的。
一、创新性特征
1、独创性特征独创性是指独立于前人、他人，没有现成的规律可循。
2、新颖性特征所谓新颖性是对于新情况、新问题，力求找到它新的本质、新的解决方法，表现出不同于一般之处。求异思维的创新并不是无中生有、凭空捏造，而是有其客观根据的，其客观根据就是事物的特殊性。
二、超越性特征
创新即突破、超越。思维的本质即是超越的，因而，才有创新性思维，才有创新性思维对客观事物和对象的超越。
一是对于过去的超越;
二是对于将来的超越;
三是对空间的超越上;
四是对具体事物、具体现象、具体物品等等超越上;
五是对“有”与“无”的超越上;
六是对“传统”的超越上。
(四)
创新思维方式
创新思维方式是逻辑式创新思维形式和非逻辑式创新思维方式;发散式思维方式和收敛式思维方式;纵向思维方式和横向思维方式及系统思维方式等的总称。
1、归纳推理是由个别事物或现象推出该类事物或现象的普遍规律的创新思维形式。
2、求同法是指被研究的对象在不同的场合出现，都与某一共同的因素有关，寻求这个共同条件的方法。
3、求异法是指在事物之间的差异中寻找原因的方法。
4、类比推理——就是由两个或两类事物在许多属性上也可能具有相同性或相似性。
(五)创新思维能力
一、预测思维
1、预测思维的概念
预测思维是一种前瞻性或前置性的思维，而是在事实、现象出现之前，对它的深刻洞见、准确把握，是通过想象来推测未来的能力。
2、预测思维的灵魂——超前意识
第一，探索问题的敏锐性。敏锐性是一种才能，是一种基于事物规律的深邃的洞察力
第二，思维的灵活性。指迅速地、轻易地从一类对象转变到另一类内容相隔很远的对象的能力，特点是思路开阔，妙思泉涌。
二、战略思维
1、战略思维的基本要求
首先，善于把握大局，善于宏观思维、战略思维。
其次，领导就是制定战略、策略，从而保证组织拥有明确的前进方向，并使相关的人都理解和坚信它的正确性。 第三，领导要能够清醒地认识到我们正处于一个富于变化的时代，要能够用宏观的、战略的眼光观察变化，适应新的环境，并迅速拿出应对变化的举措及行动。
2、战略思维的核心——整合力
整合力，即利用似乎互不相干的思维对象和各种资源，为自己所用，使其发挥整体功能的能力。也可以说是能把许多人的力量集中起来，形成各种各样合作关系的能力。
三、社会思维
1、形成创新性群体
2、形成心理相容、协调完善的群体
3、形成民主的、具有集体意识的群体
四、决策思维
1、目标性。
2、优化性。
3、选择性。
4、实施性。
5、超前性。
(六)创新思维艺术
1、艺术——是指人类以情感和相像为特性的把握世界的一种特殊方式。即通过审美创造活动再现现实和表现情感理想，在相像中实现审美主体和审美客体的互相对象化。它是人们现实生活和精神世界的形象反映。
2、美感思维——形象思维，是对象在人的头脑中能动的反映，它综合了感觉、知觉、想象、情感、思维等多种心理因素，以直觉性、情感性为突出特征，直觉中有理解，情感中有思维。
3、创新思维的成果——是科学理论或知识;是科学发现或发明;是艺术作品。
(七)具备创新思维
我们今天改革开放每取得的一步成就，都与创新思维的实践都有关系。创新思维这么重要，它又是前提，又是法宝，又是重要作用。它有这么多好的，那我们怎样具备创新思维呢?我们的方法呢?
一、服从习惯——经验思维
表现：规矩啦!不了解，按规定;熟悉了，不愿改，改不了，不可能。 改进：创新思维;换位思维，如切苹果。“所谓天才，不过是
一种以非习惯性的方法观察事物的能力”。(詹姆士)
二、随意附和——从众思维
表现：人家(专家、大家、领导)说的，书是这样写的。先入为主，不假思索;跟着举手表决、电梯站位均朝内等
改进:质疑思维评判。模仿与创新、模仿与超越(日本人做摩托车)，从肯定-否定-待定。
三、思维凝滞
表现:没主意、想不通。数千次测验，数万道题，没见过，不会做。 乐于幻想，享受成功;
改进:有童真，关心生活，好奇心。善于捕捉一闪念思维。不要唯一答案。
四、吝惜时间
表现:就想快，完成。不讲质量。看的多，记得少，更谈不上创新
改进:停留思考。磨刀不误砍柴工，“越是多思，就越有时间”(亨利福特)
五、问题超载
表现: “问题很多，脑袋很乱”
改进:从无序-有序-超序理清逻辑，轻重缓急。名人就是一辈子解决一个或几个大问题。
六、安于现状
表现:现在就很好，现在没问题，其实差别就是问题。一辈子平庸 改进:制造问题，解决问题。机遇与挑战.
七、恐乱怕错
表现:怕失败，怕出错、怕风险。 改进:敢于尝试，乱中求胜。小时侯喜欢拆钟表、拆玩具的人最容易成为发明家。创造活动的一个基本成分就是不怕失败。
八、急于求成
表现：一步登天，一下子成为发明家。找到问题的唯一解。 改进：水滴石穿，一生积累。
(八)表现出创新思维
要使得我们的创新、创造力变为现实，很重要的要有丰富的知识，丰富的知识是和创新思维创造力的发挥成正比，丰富的知识从哪儿来?不是天上掉下来的，不是地下冒出来的，不是人原有的，头脑里面固有的，要通过两个字得到，学习。我们江泽民总书记讲了三大任务，第一是学习，第二是学习，第三还是学习。所以我们今天讲要成为学习型的企业，学习型的个人，学习型的社会。通过学习知识，创新思维出来，通过学习知识，创造力发挥。
曾德江(机械职业教育.ISSN1007-1776.2002(7))
【摘要】本文首先论述了培养学生创新思维的主要性，培养学生创新能力的方法和策略及实施，实践表明采用正确的方法和策略可以提高学生的创新能力。
【关键词】教学方法;创新思维;方法策略
创新思维是思维的一种方式，是指运用已有的知识、经验，通过创造想象而产生某种崭新的思想过程。这里的新可以是新观点、新证据、新的研究方法、新的应用方法、新的研究角度。作为培养应用型人才的职业教育学校，要以培养学生的创新思维，增强他们的创新精神和实践能力为重点，培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和劳动者。
职业教育学校作为培养应用型人才的重要场所，在实施教育过程中只有将创新思维时刻融入教学中，才可能培养出具有创新意识的学生。针对这一课题在机械设计基础教学实践中进行了一些尝试和探索。
一、积极采用启发式教学法，以培养学生的思维能力
在传统的教学模式中，教师已惯用“灌输式”、“填鸭式”等教学方法进行教学，这类教学方法主要强调 教材内容的系统性和完整性，讲得过多过细，留给学生的思维和想象空间较小，因而造成学生学习死记硬背、不求甚解，基础知识、基础理论不扎实，最终阻碍了他们智力和思维的发展。为了改变这一状况，在教学过程中积极采用启发式教学法，启发式教学法主要是在讲授教学内容重点和难点的基础上，以启发的方式引导学生思考、分析与之相关的问题，重在培养学生的思维能力及基础知识的学习。启发式教学法并不是一种固定的教学方法，根据教学内容可以有：问答法、思路法、分解法、对比法、讲练接合法、课堂讨论法，实践证明采用这些方法后学生的逻辑推理能力、分析判断和解决问题能力、想象能力、总结归纳能力，都得到锻炼和提高。由于思维能力的提高，无形中对基础知识、基础理论的学习也起到推动作用，这一切为他们创新思维的形成奠定了坚实的基础。
二、传授创新思维的方法和策略，以培养学生的创新能力
在教学过程中常常遇到这样的问题，讲授完基础知识和基础理论后，经考评学生这部分内容掌握情况完全能够达到教学要求，但一牵涉到要发挥他们创新能力的题目时，许多学生就感到无从下手，针对这种情况为了培养学生的创新思维，提高他们的创新能力，在教学过程中就有必要给学生介绍一些创新思维的方法和策略，创新思维的方法和策略有许多，但考虑到本门课的特点在教学中结合教学内容给学生主要传授以下几种方法和策略：
1. 脑力激荡法
利用集体思考的方式，使思想互相激荡，发生连锁反应，以引导出创新思考的方法。
如：提出一个创造性的问题，让学生讨论，允许自由想象，并注意暂缓评论，鼓励提出更多的意见，然后将学生提出的各种方案列出，最后再进行归纳总结。
2. 逆向思维法
正常的思维方式是在已知条件下根据所学的基础理论知识推导和判断出未知的结果。而逆向思维则 与之相反，往往是根据结果反推实现结果的各种可能性。
如：在平面连杆机构概述中有这样一个课目，一台简易冲床由四个构件组成原动件个数为一，让学
生判断此机构是否具有确定的相对运动?如无确定的相对运动应该怎样修改此机构?经公式计算机构的自由度为
1 零，即意味着机构无法运动。要使机构具有确定的相对运动则必须使机构原动件的个数与机构的自由度个数相等，此题目采用逆向思维法考虑，据所学知识反推即可知实现这一目的的思路有两种：方案一机构中增加一个活动构件，增加一个低副，机构即可实现预期的运动。方案二机构中活动构件个数不变，减少一个低副增加一个高副，机构即可实现预期的运动。按以上两种思路考虑，最后得出的设计方案竟有
八、九种之多。
3. 系统搜寻法
针对设计要求，先系统地找出满足设计要求的各种可能性，然后进行评价择优确定设计方案。
如：根据木锯锯木料的动作，设计一台金属棒料的锯床机构。采用系统搜寻法，很快便知满足这一设计要求的机构有双曲柄机构、滑块机构、导杆机构、正弦机构、正切机构、直动从动件盘形凸轮机构
八、九种方案。
4. 类比法
比较类似的情况，发现事物之间的相似处，做适当的比拟,并在此基础上产生新的设计思路。
如：课程设计中减速器箱体的设计既可采用类比法进行，参考的资料可以是各种图册、设计手册等，通 过类比并在原有资料的基础上，可设计出既满足设计要求又具有各种优良性能的作品。
5. 组合法
按照一定的功能需要选择若干成熟的技术加以组合。
如：要设计一台两轴中心距较大传动机械，其工作要求是传动比恒定并传动平稳。根据所学知识知道带 传动适应于具有较大中心距并传动平稳的场合，但在传动中会发生打滑而造成传动比不恒定，齿轮传动能满足传动比为恒定值，但其传动中心距较小。综合两种传动的优缺点知采用齿轮带传动即可解决问题。
实践证明，学生经过创新思维方法和策略的训练，创新意识有所提高，在学习过程中，经常能提出一些 出人意料并颇有创新意识的设计方案和设计思路。
三、开阔学生的思路和视野，为创新意识形成提供充足的源泉
在教学过程中，由于所使用的教学设备及教学手段的局限性，造成学生思考问题思路窄、层次低。为了 开阔他们的视野，教学中可根据教学内容适当地安排学生到工矿企业、高新技术展览会参观、学习。也可向学生简单介绍一些现代设计方法如：摩擦设计、可维修设计、绿色设计等。只有不断地扩大信息存储量，才能开阔他们的思路和视野，才能为他们的创新意识形成提供充足的源泉。
四、为学生创新意识的实现提供良好实践条件
在以往的教学活动过程中，由于各方面条件的限制，学生在学习过程中大多纸上谈兵，很少有实践的机 会，为了让他们的创新能力得到锻炼，创新意识得以实现，应尽可能创造良好的实践条件，采取的措施有： 1.课外开放实验室，允许学生根据自己的实际情况和需要安排实验。
2.教学中，为了配合教学内容可以由教师布置课题，也可由学生自行设计课题进行与本课程相关的制作。 3.配备必要的实验设备如：台钻、砂轮机、车床、台钳等供学生使用，通过这个过程让他们的实践能力得到提高，创新意识得以实现。
教学实践证明，在教学过程中只有将创新思维时刻融入教学中，并为学生创新意识的实现提供良好的实践条件，才可能培养出更多、更好的具有创新意识的应用型人才。
創新思維與教學實踐
曾德江(機械職業教育.ISSN1007-1776.2002(7)) 【摘要】本文首先論述了培養學生創新思維的主要性，培養學生創新能力的方法和策略及實施，實踐表明採用正確的方法和策略可以提高學生的創新能力。 【關鍵字】教學方法;創新思維;方法策略
創新思維是思維的一種方式，是指運用已有的知識、經驗，通過創造想像而產生某種嶄新的思想過程。這裏的新可以是新觀點、新證據、新的研究方法、新的應用方法、新的研究角度。作為培養應用型人才的職業教育學校，要以培養學生的創新思維，增強他們的創新精神和實踐能力為重點，培養同21世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有全面素質和綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型專門人才和勞動者。
職業教育學校作為培養應用型人才的重要場所，在實施教育過程中只有將創新思維時刻融入教學中，才可能培養出具有創新意識的學生。針對這一課題在機械設計基礎教學實踐中進行了一些嘗試和探索。
一、積極採用啟發式教學法，以培養學生的思維能力
在傳統的教學模式中，教師已慣用"灌輸式"、"填鴨式"等教學方法進行教學，這類教學方法主要強調
教材內容的系統性和完整性，講得過多過細，留給學生的思維和想像空間較小，因而造成學生學習死記硬背、不求甚解，基礎知識、基礎理論不扎實，最終阻礙了他們智力和思維的發展。為了改變這一狀況，在教學過程中積極採用啟發式教學法，啟發式教學法主要是在講授教學內容重點和難點的基礎上，以啟發的方式引導學生思考、分析與之相關的問題，重在培養學生的思維能力及基礎知識的學習。啟發式教學法並不是一種固定的教學方法，根據教學內容可以有：問答法、思路法、分解法、對比法、講練接合法、課堂討論法，實踐證明採用這些方法後學生的邏輯推理能力、分析判斷和解決問題能力、想像能力、總結歸納能力，都得到鍛煉和提高。由於思維能力的提高，無形中對基礎知識、基礎理論的學習也起到推動作用，這一切為他們創新思維的形成奠定了堅實的基礎。
二、傳授創新思維的方法和策略，以培養學生的創新能力
在教學過程中常常遇到這樣的問題，講授完基礎知識和基礎理論後，經考評學生這部分內容掌握情況完全能夠達到教學要求，但一牽涉到要發揮他們創新能力的題目時，許多學生就感到無從下手，針對這種情況為了培養學生的創新思維，提高他們的創新能力，在教學過程中就有必要給學生介紹一些創新思維的方法和策略，創新思維的方法和策略有許多，但考慮到本門課的特點在教學中結合教學內容給學生主要傳授以下幾種方法和策略：
1〃 腦力激蕩法
利用集體思考的方式，使思想互相激蕩，發生連鎖反應，以引導出創新思考的方法。
如：提出一個創造性的問題，讓學生討論，允許自由想像，並注意暫緩評論，鼓勵提出更多的意見，然後將學生提出的各種方案列出，最後再進行歸納總結。
2〃 逆向思維法
正常的思維方式是在已知條件下根據所學的基礎理論知識推導和判斷出未知的結果。而逆向思維則
與之相反，往往是根據結果反推實現結果的各種可能性。
如：在平面連杆機構概述中有這樣一個課目，一台簡易衝床由四個構件組成原動件個數為一，讓學
生判斷此機構是否具有確定的相對運動?如無確定的相對運動應該怎樣修改此機構?經公式電腦構的自由度為零，即意味著機構無法運動。要使機構具有確定的相對運動則必須使機構原動件的個數與機構的自由度個數相等，此題目採用逆向思維法考慮，據所學知識反推即可知實現這一目的的思路有兩種：方案一機構中增加一個活動構件，增加一個低副，機構即可實現預期的運動。方案二機構中活動構件個數不變，減少一個低副增加一個高副，機構即可實現預期的運動。按以上兩種思路考慮，最後得出的設計方案竟有
八、九種之多。 3〃 系統搜尋法
針對設計要求，先系統地找出滿足設計要求的各種可能性，然後進行評價擇優確定設計方案。
如：根據木鋸鋸木料的動作，設計一台金屬棒料的鋸床機構。採用系統搜尋法，很快便知滿足這一設計要求的機構有雙曲柄機構、滑塊機構、導杆機構、正弦機構、正切機構、直動從動件盤形凸輪機構
八、九種方案。
4〃 類比法
比較類似的情況，發現事物之間的相似處，做適當的比擬,並在此基礎上產生新的設計思路。 如：課程設計中減速器箱體的設計既可採用類比法進行，參考的資料可以是各種圖冊、設計手冊等，通
過類比並在原有資料的基礎上，可設計出既滿足設計要求又具有各種優良性能的作品。 5〃 組合法
按照一定的功能需要選擇若干成熟的技術加以組合。
如：要設計一台兩軸中心距較大傳動機械，其工作要求是傳動比恒定並傳動平穩。根據所學知識知道帶
傳動適應於具有較大中心距並傳動平穩的場合，但在傳動中會發生打滑而造成傳動比不恒定，齒輪傳動能滿足傳動比為恒定值，但其傳動中心距較小。綜合兩種傳動的優缺點知採用齒輪帶傳動即可解決問題。
實踐證明，學生經過創新思維方法和策略的訓練，創新意識有所提高，在學習過程中，經常能提出一些
出人意料並頗有創新意識的設計方案和設計思路。
三、開闊學生的思路和視野，為創新意識形成提供充足的源泉
在教學過程中，由於所使用的教學設備及教學手段的局限性，造成學生思考問題思路窄、層次低。為了
開闊他們的視野，教學中可根據教學內容適當地安排學生到工礦企業、高新技術展覽會參觀、學習。也可向學生簡單介紹一些現代設計方法如：摩擦設計、可維修設計、綠色設計等。只有不斷地擴大資訊存儲量，才能開闊他們的思路和視野，才能為他們的創新意識形成提供充足的源泉。
四、為學生創新意識的實現提供良好實踐條件
在以往的教學活動過程中，由於各方面條件的限制，學生在學習過程中大多紙上談兵，很少有實踐的機
會，為了讓他們的創新能力得到鍛煉，創新意識得以實現，應盡可能創造良好的實踐條件，採取的措施有：
1〃課外開放實驗室，允許學生根據自己的實際情況和需要安排實驗。
2〃教學中，為了配合教學內容可以由教師佈置課題，也可由學生自行設計課題進行與本課程相關的製作。
3〃配備必要的實驗設備如：台鑽、砂輪機、車床、臺鉗等供學生使用，通過這個過程讓他們的實踐能力得到提高，創新意識得以實現。
教學實踐證明，在教學過程中只有將創新思維時刻融入教學中，並為學生創新意識的實現提供良好的實踐條件，才可能培養出更多、更好的具有創新意識的應用型人才。 1 4
精品文檔
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u大学生社会实践与创新思维培养调查问卷
同学您好，我们是来自山东大学外国语学院的调研团队，为了解学生创新精神和实践能力培养及其相关影响因素，特编写此问卷。本问卷的调查结果仅为进一步研究提供数据资料，因此会为您保密，请放心如实作答。非常感谢您的支持与合作!
1、您认为大学生是否应该参加社会实践?
A应该，能锻炼各方面能力B无所谓，可参加可不参加C完全没必要
2、如今校园有许多学生会、社团、志愿者团队等实践方式，你对这些实践方式的态度是? A为了加分而参加B真正想提升能力，充实大学生活C单纯想结交朋友而参加D认为没有参加的必要
3、通过社会实践，您最希望提高哪几方面的能力?(可多选，限选3项)
A适应环境的能力B社会交往的能力C管理协调能力D反思问题、解决问题的能力E学习新知识的能力
F理论与实践的结合能力G其他_____(请填写)
4、您对高校开设专业实践教学课程的态度是?
A非常支持 B一般C不怎么支持D完全不支持
5、您觉得当下大学生社会实践活动存在的最大问题是?
A活动时间太短，无法真正进入角色B学校社会的组织管理能力有待提高C社会活动创新性不够D可操作性不强E其他____(请填写)
6、生活中您是否有过用小发明或小创造解决实际问题的经历?
A有 B没有，但很想试试 C 没有，也不想试
7、在一个问题面前，您会?
A只求选择一种办法去解决问题B考虑出尽量多的方法C不知道
8、您是否参加过科技创新课题或大赛?(包括科研立项、挑战杯竞赛、高数竞赛、数学建模竞赛、ACM程序设计竞赛、多媒体作品设计竞赛、电子设计大赛等。)
A省级或省级以上 B 校级或市级 C 院级 D 从来没有
9、您认为创新能力中最主要的能力是什么?
A发现问题的能力B设计解决方案的能力C综合评析的能力D其他
10、您会通过什么方式来训练自己的创造性思维?(可多选)
A看相关书籍等资料B平时刻意地增加思考C观察、模仿他人，再行创新D参加创新类比赛或社会实践
11、在社会实践中，你是否会和队友就处理某些突发事件提出解决的办法?
A是 B否 C说不清楚
12、您认为专业课老师在课堂上从创新思路教学是否有利于您专业实践能力的提高? A是 B否，有反效果C无影响
13、挑战杯是由团中央、全国学联等共同主办的全国性大学生课外科技学术竞赛的简称，您认为参加挑战杯对大学生的最大影响是?
A获得荣誉 B提升创新能力、学术能力 C创业计划大赛为未来毕业工作做准备
14、您认为大学生创新实践能力比较弱的原因是?
A.自身缺乏实践锻炼B.老师过于注重应试教学，忽视实践教学C.学校提供的实践锻炼机会太少D.社会上与专业对口的实践活动有限
15、您认为大学生实践能力和创新能力的关系是?
A二者密不可分，同样重要B实践能力为主，更重要C创新能力为主，更重要
创意设计与思维体验课程作业
一、20创意图片分析 图片1.
这是一附带泡茶包功能的水杯，打破传统的被子泡茶包时候总是容易把整条茶包的绳子带进杯里很不雅观卫生和方便，这个设计可以很有趣地解决这个问题，这是两个小人举着钓鱼竿坐在杯子的柄部，做一个钓鱼的景观，杯子像池塘，茶水的颜色就像是池塘的水。把茶包上的纸中的绳刚好可以挂到钓鱼杆上，这样既有了这个有趣的钓鱼景观有能防止整个绳子掉入杯子中。方便了使用者又很美观。 另外，我对这个杯子的使用性提出一点质疑：首先不是每个品牌茶包都在绳端留有一个圈套，这个对于这个设计的无效的，其次，杯口向前正好是圈挂在钓鱼竿上的位置，倒茶时容易脱落。还有，绳的长度很重要，绳子太长，没有力压在钓鱼竿上，是在容易脱落或贴在钓鱼人的手上位置不美观达不到这个效果。
图片二
这个一个雪糕与善意提醒的产品设计，打破原来传统的雪糕棒的单一承载雪糕的功能。没吃雪糕的时候雪糕并无异样，这里的雪糕棒做成一把牙刷的形状，在吃的时候突然发现雪糕棒并不是传统的样子，形状有点奇怪，很新奇想要知道这个是什么。最后把整个吃完发现是把牙刷。这是在该使用者新奇的感受又提醒使用者食用完雪糕刷牙对牙齿会好哦，使用者感到新奇就会分享给周围其他人，使该雪糕销量增加，也是是对食用者的一种关怀，体现人该品牌的人文情怀，让一种本身不太健康不太有益的产品——雪糕，变得有那么一些更健康一些的方法。
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这是一个勺子和放勺子的架子的设计产品。首先是勺子架，这里的勺子的摆放方式的悬挂式，优点是让使用者轻松拿取，给人很清爽的感觉，勺子挂着更容易让水往下流，干的更快更卫生。架子简单时尚。勺子采用金属材质，厚重有手感，反光的质地让人感觉时尚利落优雅。勺子柄部做成小鸟样式，一个事装饰作用四肢不用的形态的小鸟，对应四只不同大小的勺子方便主人选取，刻意做大一下方便架在架子上，整体看上去就像是一排小鸟站在一条树枝上，小鸟神态各异，生动活泼，即装饰家居又有很实际方便的用途，非常美观实用有创意。
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把杠杆和书架以及装饰植物结合。可以通过自己手动去改变的设计总是给人新奇的感觉，让拥有者参与这个书架的形态设计有专属感。有时候书架装不满书时候书总是倒来倒去的不好看，打破传统书架固定死和平放的特点，充分考虑使用者的感受和心态，倾斜的书架可以解决这个问题，连带的装饰物花瓶也可以经常的变换位置，让主人有时常改变环境的心得到满足。 采用金属质地，给人简洁清爽的感觉，很有质感也很美观。把书籍可以分成很多的类别，看书架的状态便可知道那个类别的书比较多呢。
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这是一个有趣的名片夹，有种整蛊的意味。它的每一版即使两页纸背景都是一张照片，由于书的装帧，这两页会有个中缝，而每张名片就夹在这些这两页的中缝中，即夹得稳有可以做标记，很方便。而这些图片恰可以利用这个中缝来做文章。于是富有无限创意的设计者就将这个图片设定为屁股，让中缝刚好对应于屁股缝，当把名片夹在中缝中的时候就形成了一个这样的效果就好像是一个屁股在夹着这个名片，有一种很搞笑的感觉，给自己有个对名片夹上的人一个不用的影响吧，每当想到这个人的时候总是第一影响想到了夹在屁股里的谁谁谁。
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这是一个创意的门把手，做成了一个人手的形状。主要像是用于外来人敲门时的后把活动的门把手拿起来用力敲击下方的做成扭转式门把手的物件，发出的声响以便让主人听见而来开门。独特之处在于这个人手的想法。每个拉到这个门把手的人都感觉上的握着一只人手，手和手的握和是相当和谐和自然的一件事，平时很少有机会去握一下别人的手，这时可以尝试去摆弄这个手了，不是很新奇有趣么?作为主人，这个也有握手欢迎来客的意味吧，就好像想要表达这样一种热情：来客还没见到主人，就在门口得到一种握手礼的接待，是不是显得很好客呢?很有创意和人性化的设计呢。 图片7
这是一个特殊的回形针，只在普通回形针上改动了小小的一点，但是这个改动却能够改变很多东西，获得很大的使用价值。传统回形针也是利用铁丝进行弯折成一个错开的回字，让纸张或是其他东西能够很好得夹在两层铁丝之间，非常方便，轻松操作分类整理。这个回形针在这个基础上多加了几圈回字，由于空间限制回字会越来越小，形成了很多层的可以夹纸片的部分，这图片的会性质能夹3层的纸片，而且每层夹的位置都不一样，让纸在这个回形针上形成层次，并且很好得分类，让工作拿取变得非常方便，然而这只是在原来常见的回形针上做了一个很小的改变，这个真的是难能可贵的设计。
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这是一个番茄酱的宣传广告，这里做了一个很有创意的乘番茄酱的杯子。传统番茄酱都用普通是碟子装承，而这里用了一个朔料地材质做成一个番茄样子的器皿装，让观者觉得很新鲜，认为原本的番茄里切开就应该像是有这样的番茄汁，并且该品牌的番茄汁是真真实实的出自于真实的番茄，最纯净无其他添加直接是从番茄内提取送到使用者眼前的样子，让本身的这个品牌的番茄汁非常有吸引力，非常诱人另外，这个广告给观者一种很细腻的感觉，放在最显要位置是番茄和里面的番茄汁，把自己的产品静静得放在了左下角，似乎主次不分，实则声东击西，在人们观看这个独特的番茄的时候一定会想知道这个什么来得于是就注意到了这个产品。
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这是一个富有美感的巧妙地利用折线的书架。这个书架巧妙地避免了长书架放很少书的时候书容易倾斜倒下的现象，而且高的书和稍矮的书通过放在不同的地方搭配起来，能够形成有美感的波浪，或者平，或者波浪形，随心所欲。还有书本容易归类区分出来，通常一套书只是少数的几本，这个时候放在一起很容易就能够区分出来，因为这个书架的高低起伏区分度还是比较大的，也可以说有很多的分界线。总的来说，这个书架没书的时候好看，有书的时候也好看，比一般直直的书架美观实用，是一个很有创意且实用的书架。
图片10
唔，这个东西第一眼让人感觉像是一个蜂巢，还没打开先给人一个里面装着好东西，很甜蜜的东西的感觉。结构上这个“蜂巢”每层间用绳子拉紧，这就意味着它每级都相对独立，一定范围内可以分离出来，这样使用条件就大大放宽了，就是瓶子的高度不再受到限制，只要直径合适这个“蜂巢”都适用。效果上，这个“蜂巢”采用木塞子，可以很大限度地和外界隔绝，达到很好的隔离效果，除此，这个“蜂巢”的隔阳光效果和散热效果肯定一流，不再担心找不到阴凉干燥的地方来保存食物或药品了。总的来说,这个设计美观巧妙,使用者不用再到处找地方保存少量食物或药品,而且它本身是一件饰物,还可以为家添几分色彩.
图片11
这是一个创意的想象，想象着宇宙究竟是怎么个样子。也许就是一个打破的鸡蛋，蛋黄就是最大的太阳，又大又黄，，蛋清黏黏稠稠就像是宇宙的内容物。生物学上说，生命起源于海，起源于液体，也有这样的意味吧。鸡蛋的确也是一只小鸡的雏形，也是生命的孕育，用来形容宇宙再合适不过。而其他星球零零散散地分布在这粘稠的宇宙中，按着自己的轨道绕着太阳转，这个作品想必也是别有一番韵味，宇宙就在身边。也许是某个嘱咐不小心把鸡蛋打到了地上，突发奇想而把整个世界的想象都放进去了。想必这应该是个很不错的生活小创意的吧。
图片12
这是一个香蕉造型的茶壶，与传统的茶壶相当不一样，传统茶壶优雅古朴，而这个茶壶十分可爱。像是两个香蕉剥了一半的皮，剥开的皮又形成了壶把手。给使用的想象是倒出来的没准是美味的香蕉汁，又或者一定是很美味浆果的汁液吧，这个设计还很细腻，把香蕉的质感从表皮到果肉表现得特别真实，给人很想要摸的感觉。壶盖是个可爱的地方，就像是冰激凌上淋上了巧克力酱，那种丝滑的慢慢地流淌下来的感觉，极大刺激观者的味蕾。本产品使用对象上偏向与小朋友，小朋友会爱上吃水果的呢。
图片13
这是一个钟，有趣而简洁。具有故事性。时针分针和秒针分别是可爱的兔子，老实的乌龟和终点指示牌的样式。当这些指针动起来的时候像是在演绎龟兔赛跑这一经典的童话故事。在不同时刻，这三支指针有不同的状态，观者在看时间的同时一定会在心里想象着这个故事进行到哪个进程了，然后会心一笑继续工作。这个设计的表盘十分简洁，没有数字标记，只有三支指针，把故事突出出来。小孩子应该会很喜欢这样的钟表吧，妈妈们也可以在把故事讲给还孩子听的时候引导小孩子去学习钟表要怎么看。
图片14
这是一款果汁的外包装设计。六种水果，葡萄草莓橙子柠檬哈密瓜等水果，原本形状各异却都被标准的做成了正方体，能让人想象到每个水果像压缩纸皮一样压缩。正方体给人安定有趣感觉，颜色鲜艳让人心情愉快，有时尚感。 打破了传统每个果汁瓶子都一样，都是瓶子原本的样式，换一种体验也不错呢。 色彩缤纷的设计总让人心情愉快，总想着集齐一套的感觉。 在国外已培育出了方形西瓜，人人都很想尝尝看看这可爱的方形西瓜，觉得很新鲜有趣。还便于存放节省空间。
图片15
这是一款创意脚垫的设计。在某些场合比如拜访别人的家的时候，需要进门脱鞋防止弄脏地板，而穿惯了鞋子的脚却不适应冷冰冰的地板，深怕地板上有些垃圾或是水之类弄到脚。这是就需要一个很好的脚垫器提供一次性脚垫了。这是一个很好的设计点，真真实实有考虑到人的需求。这个脚垫器前部向内倾斜后方开放，脚即使碰到前方鞋头处自然滑下到达底部与底下的一次性鞋垫相粘合，非常方便不伤脚。这种设计让使用者只是做一个像穿拖鞋的动作便可以穿上一次性脚垫了。 而只要把脚垫轻松撕下来，脚依旧保持干净。
图片16
这是一副具有寓意的合成画面，图中有4朵蒲公英，其中一朵的花瓣被风吹散飘向四方，只留下了画梗，而另外三朵看着这一朵蒲公英的样子，都带上头盔，不愿让自己的花瓣飘向远方。我们知道，蒲公英的美在于她的自由，她的花瓣搭着风的便车自由地飞向自己想要去的地方，那个场景非常美。然而另外的3株蒲公英因为怕失去自己的美丽而用头盔保护自己的花瓣，然而蒲公英的最美不在花瓣的存在，而是花瓣的飞翔与自由。这张图片稍带些讽刺意味，预示着是蒲公英就该放手的随风飞向，不要缩手缩脚，人本该有的属性特征也该任其发挥出来。
图片17
这是一个饼干品牌的包装。外形是一个西方的卡通娃娃的样子，嘴巴张得大大的，好像有特别多话要说的话唠，不断发出blablabla这样的说话声，所以他的主人为他贴上了封口贴，不让他吵，然而当主人想要打开封口贴的时候发现，小卡通人物嘴里原来里面有好多美味可口的饼干，让人有种惊喜感。这个设计很有童真的感觉，很有故事性，让小朋友会心一笑然后爱上了这个饼干。饼干开口方向很特别打破了传统的上方开口的倒取不方便的方式，采用腰部开口，打开后可以随意选取任何一块想要的饼干，十分方便。
图片18
这是一个药品的包装，与传统的药品包装有很大的不一样。传统药品包装都是用塑料然后封上一层锡纸，药片是什么形态凹的的塑料盒就是什么形态。这里的设计很不同，全部做成了三棱锥的样子，棱角之间很有时尚的感觉，特别是用了不同深浅的的粉色来区分，这里的每个药片都标记上了星期一到星期日，每个星期都用不同深浅的粉色标记出来，绝对不会弄乱了那一天该吃哪些药。非常方便了使用者区分。此外该包装非常有时尚感设计感，感觉上市一个个的糖果很诱人，棱角分明让人无比清爽。
图片19.
这是一个麦片的立体宣传的广告。图片上那盒巨型的麦片倒在地上，有些麦片倾倒了出来，而从里面出来的还有一辆小汽车，对比于整个麦片的尺度，这个小汽车应该在视觉效果是一台小孩子的玩具汽车。这就给了我们这样的想象场景。小孩在吃麦片的时候一边玩着玩具小车，小车进入了麦片盒子，随着小车的行驶又从麦片盒子出来，小孩玩得不亦乐乎。多么温馨的可爱的画面啊。这样有趣夸张的宣传方式往往容易达到吸引人眼球的效果。特别是小孩一定会被这个超级大的麦片盒子吸引，举得特别新奇，进而引起媒体注意，口口相传中品牌便流传开来了。
图片20
这是一个有很特别造型的洗手台。打破传统洗手台的圆盘式，采用一个流线性。排水方式打破了打孔，使用隐藏的管道通向下水道，而是直接将排水的渠道展露出来，形成一道不一样的景观。这里把水槽做成了流水瀑布的形式，当把简洁的水龙头打开，倾斜的面板会防止水从另外连个方向流走而弄湿自己的脚，水流通过洗手，快速顺着水槽流向下方，想瀑布一样倾斜而下，是不是特别有趣呢，没有一点藏污纳垢的地方，没有需要隐藏的地方，全部都是景观，很有趣的景观。此外，这个设计唯一的不好可能是洗手台无法储存住水。
五羊设计。
图中线稿画中隐藏有五只羊的羊头，是羊的不同画风的表达，有的很像亚运会的标志，有的又挺像动画片里喜羊羊的形象还有可爱的亚运吉祥物。这幅画还融合岭南元素，在图画中依次是岭南特色的建筑，荔枝，鸡公榄和舞狮。
岭南建筑锅耳楼，是岭南独有的一道风景线，高高的女儿墙很有特点:“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”是耳熟能详的诗句，荔枝应该是岭南这儿很有代表性的水果了：印象最深的肯定还有街上的鸡公榄，一个老伯伯带着竹条编的鸡买着榄，有辣有不辣哎;还有每当开业或是过节都要看的舞狮。结合着这些元素来设计了五羊的标志，应该能代表岭南的部分文化。
材料化学专业
创新思维实践
总结报告
题目：
逆向思维在创新思维实践中的作用
学生班级：
学生学号：
学生姓名：
指导老师：
2011 年 9月
逆向思维在创新思维实践中的作用
指导老师： 学生姓名： 班级：
摘要：在创作活动中，我们都可能有过思维冻结的时候，忽然发现脑子不管用了，甚至到了“才思枯竭”的境地。这是因为，当我们的大脑太专注于某一事物时，人的创造性思维反而会受到抑制。此时，我们所需要的是一种能帮助摆脱这种迂回在无效的执着之中的方法，一种逆向思维方式，并回归到充满灵感的创作之中。逆向思维显而易见，是一种背逆常规思维的思维方式，它是具有一定特色，并且在生活和实践中取得成功的方式，它的作用我们无法估量。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，使解决它变得轻而易举，甚至因此而有所发现，创造出惊天动地的奇迹来，这就是逆向思维和它的魅力。
本文首先写逆向思维的概况，学习逆向思维的意义与其主要内容，然后写逆向思维的定义特征分类与作用，最后写逆向思维在各个领域的应用，与之后的结论。
关键词
逆向思维 含义与特征 作用
目录
1.引言——————————————————(4)
1.1逆向思维的概况————————————————(4)
1.2逆向思维学习的意义——————————————(4) 1.3逆向思维的主要内容与启发———————————(4)
2. 逆向思维——————————————— (4)
2.1逆向思维的定义——————————————— (4)
2.2逆向思维的特征——————————————— (5) 2.2.1非定义性———————————————— (5) 2.2.2相对性————————————————— (5) 2.2.3转化性————————————————— (5)
3逆向思维的分类与应用——————————(5)
3.1结构逆向及其应用———————————————(5)
3.2功能逆向及其应用———————————————(5) 3.3因果逆向及其应用———————————————(6) 3.4作用逆向及其应用———————————————(6) 3.5方式逆向及其应用———————————————(6) 3.6位置逆向及其应用———————————————(6) 3.7关系逆向及其应用———————————————(7) 3.8过程逆向及其应用———————————————(7) 3.9条件逆向及其应用———————————————(8) 3.X逆向思维的应用————————————————(8)
参考文献———————————————— (10)
逆向思维在创新思维实践中的作用
1引言
1.1逆向思维的概况
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。
1.2逆向思维学习的意义
学习逆向思维，可以让我们多一种解决问题的方法，让我们更加的适应变化的社会及其带来的种种困难。学习了逆向思维，我们就好比多了一条通往成功的路，使我们离成功越来越近。
1.3逆向思维的主要内容与启发
逆向思维的主要内容包括结构逆向、功能逆向、因果逆向、作用逆向、方式逆向、位置逆向、关系逆向、过程逆向和条件逆向。它给我们的启发是，当我们遇到从正面很难解决的问题的时候，我们可以反过来想想，用逆向思维去看看，我相信，有很大可能你的问题将不再是哥问题了。
2逆向思维
2.1逆向思维的定义
逆向思维是人们重要的一种思维方式。逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，使解决它变得轻而易举，甚至因此而有所发现，创造出惊天动地的奇迹来，这就是逆向思维和它的魅力。
与常规思维不同，逆向思维是反过来思考问题，是用绝大多数人没有想到的思维方式去思考问题。运用逆向思维去思考和处理问题，实际上就是以“出奇”去达到“制胜”。因此，逆向思维的结果常常会令人大吃一惊，喜出望外，别有所得
2.2逆向思维的特征
2.2.1非定义性
逆向是与正常比较而言的，正向是指常规的、常识的、公认的或习惯的想法与做法。逆向思维则恰恰相反，是对传统、惯例、常识的反叛，是对常规的挑战。它能够克服思维定势，破除由经验和习惯造成的僵化的认识模式。 2.2.2相对性
逆向性思维在各种领域、各种活动中都有适用性，由于对立统一规律是普遍适用的，而对立统一的形式又是多种多样的，有一种对立统一的形式，相应地就有一种逆向思维的角度，所以，逆向思维也有无限多种形式。如性质上对立两极的转换：软与硬、高与低等;结构、位置上的互换、颠倒：上与下、左与右等;过程上的逆转：气态变液态或液态变气态、电转为磁或磁转为电等。不论那种方式，只要从一个方面想到与之对立的另一方面，都是逆向思维。 2.2.3转化性
从辩证法的角度看，任何对立面的事物在特定条件下都可以相互转化。例如电能生磁，磁也能生电。化学能可以转化为电能，电能也可以转化为化学能。从逆向求索德角度，下面每一对都可以相互转化：细化与粗化、纯化与杂化等等。
3逆向思维的分类与应用
3.1结构逆向及其应用
结构逆向是从某一事物的相反结构去设计解决的方式，往往会出新的设想。例如，船载石的故事，日本大正十一年，丰臣秀吉平定天下，修大阪城，用巨石做材料，巨石在海岛上要东运到大阪，但石头太大，船偏小，一抬到船上，船就沉了，结果有人提出石载船的逆向思维办法，用水对石头的浮力，把石头运走，本来是船载石变成了石载船。再如古代兵器中的矛和盾的设想也是结构逆向。 3.2功能逆向及其应用
功能逆向是从某一事物相反的功能上去寻找解决问题的新思路，即考虑问题时不妨从反面功能中找办法，如：圆珠笔很好用，但有漏油的缺点，解决漏油，大多数人时从常规思考，分析圆珠笔漏油的原因，漏油的原因很简单，是笔珠因磨损而跳出，于是想了很多办法，如用耐磨的笔头，但是新问题又出现了，接头处因耐磨笔头的磨损而漏油。1950年，日本发明家中田藤三打破常规，利用逆向思维，研究漏油问题而不是漏油问题，既然写到两万字就漏油，那干脆就灌到少于2万字的量，在笔头磨损前就让油墨用完，这样就不漏油了。最后灌油量定到1万5千字的量。
3.3因果逆向及其应用
因果逆向是通过转变事物的因果关系，即倒转事物的因果关系，倒果为因，倒因为果，以获得逆向思维的新创意。
千百年来，人们一直 对司马光砸缸的故事津津乐道，无不赞叹他的非凡智慧。人们遇到从水缸里救人这样的事，都只会从“如何设法让人离开水”这个方向去想，都会理所当然地认为，从水里救人嘛，自然要设法让人离开水，这是顺乎常情常理的顺着想。
司马光当时肯定也这样想过。但他所处的具体情境让他很快意识到，在那样千钧一发的紧急时刻，这样的想法已行不通。小伙伴们不可能把水缸里的小孩拉出来，旁边又没有成年人。司马光这时所表现出来的极为罕见、令人惊异的聪明在于，他情急生智的调转了思考的方向，想到了“如何设法让水离开人”。水缸本来是用于储水的，需要保护，不能砸破，但为了救人，使水不再包围人，使小孩与水分离，从水缸里救出小孩，必须将其打破，漏水后人自然获救。
3.4作用逆向及其应用
任何事物都能起各种各样的作用。就一个事物对另一个事物来说，既可以起正作用，也可以起反作用。就事物对人的利害关系来说，既有有利作用，也有不利作用。人通过采取一定的措施就能够改变事物所起的作用。作用逆向是指通过采取一定措施，使事物因其性质、特点的改变而起到同原本相反的作用，从而在创新思维活动中，寻找新的线索，新的方法。
3.5方式逆向及其应用
方式逆向是指在创新思维过程中，就事物起作用的方式从相反的方向思索，从而引出新设想的思维方法。 火箭本来是以“往上发射”的方式起作用，原苏联工程师米海依尔却通过逆向思维，终于在1968设计‘研制成功了“往下发射”的钻井火箭。后来他在此基础上与人合作，又研制出了穿冰层火箭、穿岩石火箭等。人们把这些向下发射的火箭统称为钻地火箭。这些钻地火箭的重量，只有一般起同样作用的钻地机械重量的十七分之一，能耗减少三分之二，效率能提高5-8倍。科技界把钻地火箭的发明视为引起一场“穿地手段”的革命。
3.6位置逆向及其应用
两个或两个以上的事物之间在空间上总保持一定的位置关系交换了所在位置，看问题的角度也就转换了，得出的结论就会不同。位置逆向是一种通过点到事物的位置关系，从而形成新的设想的思维方法。
美国有一个中学校长，当某个学生违反了校规，他就把这个学生叫到校长办公室，让这个学生做到他的椅子上，他则坐到来访的椅子上，然后才开始交谈。他介绍说，这能使学生处在学校负责人的位置上更好的考虑和认识自己所犯的错误。
3.7关系逆向及其应用
当事物发展到一定阶段，在有的事物之间，原有的相互关系会发生颠倒。这由此给我们带来了启发，创新思维有时也需要关系逆向。
在以电子计算机为标志的科技革命发生以前，科学技术和生产关系是：“生产——技术——科学”。也就是，先由生产实践提出课题，然后进行技术革新，最后再推动科学研究的发展。现在则倒过来成为“科学——技术——生产”。也就是先有了科学上的某种新的发展，或有了某一新的科学原理、定律的创立，然后通过相关或相应的技术革新，最终推动生产向前发展。现在科学已起着领先和主导的作用，走到了生产的前面，大量的新技术、新产品是再实验里诞生的。
我国在改革开放以前，长期以来实行计划经济体制“以产定销”。产品与市场的关系是“产品——市场”。也就是说：工厂根据上级下达的计划，安排产品的生产，然后再由相关部门送到市场上分配出售。现在，这一切发生了根本性的变化，产品与市场的关系倒过来成为“市场——产品”，也就是，现在的工厂是根据市场的需求“以销定产”，尤其是再中国顺利加入WTO以后，这一模式将得到深化和加强。
3.8过程逆向及其应用
事物起作用的过程具有确定的显著的方向性，显示着事物的某种发展趋势。当事物的发展趋势发生了逆向的重大改变，人们对它的认识和态度也就自然需要随之做相应的调整。过程逆向是指颠倒事物作用的过程，从而引发新创意的思维方式。
一个日本人在东京开了一个中国餐馆，生意什么红火。后来，三个中国留学生在这家日本人的中国餐馆对面，也开了一家中国餐馆，由于中国人做的是正宗的中国菜，所以把日本人的生意抢走了不少。面对着这种局面，那位日本人如何与与中国留学生的餐馆竞争呢?首先，他要经理每天去对面买一份菜，一个月后全部买齐了，认真加以研究，从中吸取经验。其次，在报纸上刊登广告，每个菜的价格比中国留学生餐馆的菜要贵3倍。有些人不理解，认为这是在为中国学生餐馆做广告。其实，这位日本人用的是逆向思维方法，有意识的让中国留学生迅速致富，然后抓住中国人不团结的弱点，再采取降价的战术，从而一举打垮了中国留学生的餐馆。
这里这个日本老板在取得真经后，决定刊登广告，将菜价上调到中国留学生餐馆的3倍，是一种欲擒故纵，预先取之必先予之的战术，调整赚与赔的发展趋势，加速小赔是为了以后的大赚。
3.9条件逆向及其应用
条件逆向是指许多事物尽管处在相反条件下，但由于构成事物的内在因素所起的作用错综复杂，却可能产生相同影响，造成相同结果。二战后期，在盟军攻打柏林的战役中，有一天晚上，苏军必须趁黑夜向德军发起进攻。夜晚本来是偷袭的好时机，可是那天夜里偏偏有星星，大部队出击很难做到高度隐秘而不被对方发现。苏军元帅朱可夫对此思索了很久，后来猛然想到了一个主意，并立即发出指示：将全军所有人的打探照灯都集中起来。在向德军发起进攻的时刻，苏军的140台打探照灯同时射向德军基地。极强的亮光把隐藏在防御工事里的德军将士照的睁不开眼，什么也看不见，只有挨打而无法还击，这样苏军很快便突破了德军的防线。
这是二战的一个著名战例。其成功的获得，显然与朱可夫的反向思维的思路分不开。他敏锐的觉察到，利用黑夜进攻，让部队高度隐秘，其作用无非是要德军看不见苏军的进攻行动。以140台大探照灯一起向德军阵地射去，同样能起到这样的作用。“没有光”和“光极强”正是相反的条件，然而却起到了相同的作用。[1] 3.X逆向思维的应用
人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，使解决它变得轻而易举，甚至因此而有所发现，创造出惊天动地的奇迹来，这就是逆向思维和它的魅力。
在日常生活中，有许多通过逆向思维取得成功的例子。某时装店的经理不小心将一条高档呢裙烧了一个洞，其身价一落千丈。如果用织补法补救，也只是蒙混过关，欺骗顾客。这位经理突发奇想，干脆在小洞的周围又挖了许多小洞，并精于修饰，将其命名为“凤尾裙”。一下子，“凤尾裙”销路顿开，该时装商店也出了名。逆向思维带来了可观的经济效益。无跟袜的诞生与“凤尾裙”异曲同工。因为袜跟容易破，一破就毁了一双袜子，商家运用逆向思维，试制成功无跟袜，创造了非常良好的商机。
据说，逆向思维可以使人年轻。每个人都要走向明年，明年会比今年大一岁，所以今年比明年年轻一岁。对于老年人，这样的逆向思维，可以让人越活越年轻;对于年轻人，则可以珍惜时间，更加努力。
我国古代有这样一个故事，一位母亲有两个儿子，大儿子开染布作坊，小儿子做雨伞生意。每天，这位老母亲都愁眉苦脸，天下雨了怕大儿子染的布没法晒干;天晴了又怕小儿子做的伞没有人买。一位邻居开导她，叫她反过来想：雨天，小儿子的伞生意做得红火;晴天，大儿子染的布很快就能晒干。逆向思维使这位老 母亲眉开眼笑，活力再现。
在创造发明的路上，更需要逆向思维，逆向思维可以创造出许多意想不到的人间奇迹。传统的破冰船，都是依靠自身的重量来压碎冰块的，因此它的头部都采用高硬度材料制成，而且设计得十分笨重，转向非常不便，所以这种破冰船非常害怕侧向漂来的流水。前苏联的科学家运用逆向思维，变向下压冰为向上推冰，即让破冰船潜入水下，依靠浮力从冰下向上破冰。新的破冰船设计得非常灵巧，不仅节约了许多原材料，而且不需要很大的动力，自身的安全性也大为提高。遇到较坚厚的冰层，破冰船就像海豚那样上下起伏前进，破冰效果非常好。这种破冰船被誉为“本世纪最有前途的破冰船”。
由我国发明家苏卫星发明的“两向旋转发电机”诞生于1994年，同年8月获中国高新科技杯金奖，并受到联合国TIPS组织的关注。1996年，丹麦某大公司曾想以300万元人民币买断其专利，可见其发明价值之巨大。 说到“两向旋转发电机”的发明，也应归功于逆向思维。翻阅国内外科技文献，发电机共同的构造是各有一个定子和一个转子，定子不动，转子转动。而苏卫星发明的“两向旋转发电机”定子也转动，发电效率比普通发电机提高了四倍。苏卫星说，我来个逆向思维，让定子也“旋转起来”。这是他得以发明的思维基础，也是他对创造发明思想的一大贡献。
六十年代中期，当时在福特一个分公司任副总经理的艾科卡正在寻求方法，改善公司业绩。他认定，达到该目的的灵丹妙药在于推出一款设计大胆、能引起大众广泛兴趣的新型小汽车。在确定了最终决定成败的人就是顾客之后，他便开始绘制战略蓝图。以下是艾科卡如何从顾客着手，反向推回到设计一种新车的步骤：顾客买车的惟一途径是试车。要让潜在顾客试车，就必须把车放进汽车交易商的展室中。吸引交易商的办法是对新车进行大规模、富有吸引力的商业推广，使交易商本人对新车型热情高涨。说得实际点，他必须在营销活动开始前做好小汽车，送进交易商的展车室。为达到这一目的，他需要得到公司市场营销和生产部门百分之百的支持。同时，他也意识到生产汽车模型所需的厂商、人力、设备及原材料都得由公司的高级行政人员来决定。艾科卡一个不漏地确定了为达到目标必须征求同意的人员名单后，就将整个过程倒过来，从头向前推进。几个月后，艾科卡的新型车，野马从流水线上生产出来了，并在六十年代风行一时。它的成功也使艾科卡在福特公司一跃成为整个小汽车和卡车集团的副总裁。[2] 逆向思维也可以叫求异思维，他是通过从悖逆常规的方式和方法来找到解决问题的方法和对策，他的应用很广泛很常见，在军事、科技等领域作用特别明显，通过逆向思维的学习，我懂得与学习到了，事情的解决方式可以超越常规，有时候反过来想，其实，问题很快也能解决。
参考文献
[1]南昌航空大学教学大纲环境与化学工程学院分册2008，待出版 [2]http://baike.baidu.com/view/1111.htm
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