田径训练特殊教育论文

>摘要高等特殊院校开设体育教育专业（特珠教育方向），是培养特色体育人才重要途径之一，近年来残疾人体育事业发展迅速，在特殊学校、社区、残疾康复机构等急需一批体育专门人才，为残疾人提供体育训练和康复服务。下面是小编整理的《田径训练特殊教育论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

田径训练特殊教育论文 篇1：

特殊教育中的田径训练

摘要：特殊教育具有特殊性，它的教育对象不同，具有特殊性和针对性。本文论述的特殊教育中的田径训练包含有特殊教育听力障碍的田径训练、脑瘫障碍的田径训练和特殊运动员的心理训练几个方面。

关键词：特殊教育 听力田径 脑瘫田径 心理素质

一、听力障碍的田径训练

1.听力障碍的田径训练主要包括基本功练习和耐力训练两方面。主要有正确跑的姿势、摆臂自然、身体的协调、腿的摆动与奔跑、弹跳练习、灵敏与速度，还有些辅助练习，如小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、后踢跑、压腿练习、踢腿练习、增强肺活量练习，这些都属于田径的基本功训练。辅助练习就是30米加速跑、蛙跳、连续前滚翻、后滚翻、单脚、双脚交替跳、轻力量练习。

2.基于学科的特殊性考虑到特殊儿童的具体特点，我们可以将同一项目分不同阶段完成。如50米快速跑，分起跑、途中跑、冲刺三个阶段。可采用不同的起跑方式：站立、蹲踞式、半蹲、自然开立、前后开立、有力量的脚在前支撑等;起跑要求频率快、步幅小、含胸、摆臂幅度大、节奏快;途中跑要挺胸抬头步、幅大摆臂大、跑直线、大腿带小腿小腿、积极前摆、前脚掌着地，另一只脚自然向后折叠后摆，为前摆积极做充分准备;冲刺用最大速度冲过终点。起跑做加速，那么途中跑速度要均衡，冲刺跑速度要达到最大，用肩或胸冲过终点。说起来容易，做起来难，很多学生起跑时跑不起来，途中跑就达不到应有的速度，就没有办法冲刺。还可分阶段减少跑的距离，如30米练习10米以内的起跑，先自然站立起跑，快速摆腿摆臂，多练习几遍，尝试不同的起跑方式，看哪种最适合自己，以便于做加速跑。跑的过程中，精神要饱满，跑时要往前冲，不要左顾右看，影响成绩。通过训练培养学生比赛的心理、对抗的心态，还有拼搏的意志与信心。

二、脑瘫障碍的田径训练

敖云波，他是一位脑瘫田径运动员。开始来的时候，他晃晃悠悠地走。看到他的时候，我问他：“家住哪?”他说：“阿里河。”“家里有谁?”他说：“妈妈、爸爸、姐姐、弟弟。”他在很小的时候腿、脚、手和别人就不一样，说话也不灵活，自理都很困难。我问他喜欢什么，他说喜欢足球，当时我很惊讶，这样一位学生怎么用脚踢足球呢?我试着跟他踢足球。他晃晃悠悠地把足球用左脚踢出去，我当时很震惊。之后每堂课我都给他球，让他自己踢，等其他学生做完了准备活动，再跟他一起踢。同学会有意无意地传球给他，让他踢球，他能跟大家一起活动，感到很高兴。他还试着上间操，大家也不笑他了，且都投给他鼓励的微笑。他也开始站排了，试着做徒手操、广播操，身体的协调性越来越好，从走着踢发展到了跑几步踢。他跟我训练从最基本的动作开始，动作技术一点点的学，他已经努力去做了。以前在家时他从来不会跑，这无疑是生命的进步。练习一段时间后，他学会了蛙跳、兔蹦、单脚跳、连续跳，还可以做障碍跳。这些练习，不仅增强了他身体的协调性，而且也大大增强了他的自信心。他在训练中也更加刻苦了。脚磨破了，他并没有停下来，仍然在坚持。我也严格要求他，在跑动中指导他的错误动作，静止时指导和改进技术动作。他听力好，但说话不行，右摆臂右摆腿都不协调。在训练中我加大了他的右摆臂，提高了他右摆腿的动作幅度，让他试着改变技术动作，而不是逼迫他改变技术动作。他的进步是惊人的，在比赛中不断取得好成绩。

三、特殊教育中障碍运动员心理素质训练

在训练特殊教育中的障碍运动员时，要多与他们沟通、交流，谈想法、谈体会、谈感受、谈难易度，主要通过手语、口语、肢体语言和用情感交流的方式方法，用心灵的幽默感动他们，使他们达到身体的放松，生理、心理的放松以及身体机能的放松，从而为今后的训练做好准备。一名好的运动员要有新的理念、新的思路、新的观念、新的思考、新的创举，要想发展就要把旧的东西砍掉，重新捋顺自我，要有耐心，从人品、思品、质品、德品、身品、体品、心品、理品上都要好好思索。我们要设法打开运动员丰富的想象力、观察力、注意力，强调最后的输赢不是目的，要学会训练和比赛的过程，不要选择追求一种理想的结果，要脚踏实地的跑好每一步，增强运动员的心理素质，训练运动员的平衡协调反应，促进综合素质的全面发展。从心理上要多注意沟通、交流，没有语言就从形体、肢体语言入手，眼睛、表情都能说话，训练他们丰富的表现力，彰显他们的个性，充分了解他们，制定个别化的训练目标，让他们更好的成长，成为适应社会的公民。

参考文献：

[1]李阳，赵毅，钱玲.中小学生体育技能培训问题及对策研究[J].河北大学成人教育学院学报，2011(1).

[2]王爱东.中小学体育创新教学方法提升中小学体育训练教学水平[A].江苏省教育学会2006年年会论文集[C]，2006.

作者：纪明辉

田径训练特殊教育论文 篇2：

高等特殊院校开设体育教育专业的理性思考

摘 要 高等特殊院校开设体育教育专业(特珠教育方向)，是培养特色体育人才重要途径之一，近年来残疾人体育事业发展迅速，在特殊学校、社区、残疾康复机构等急需一批体育专门人才，为残疾人提供体育训练和康复服务。我院办学近30年，在培养特殊教育专业人才方面积累了丰富的经验，学院应利用自身优势，拓宽办学思路，开设体育教育专业(特殊教育方向)，满足特殊学校及社会对特色体育人才的需求。

关键词 特殊教育 体育专业 残疾人

我院是全国唯一独立设置、以培养特殊教育师资为主的普通高等学校，近年来残疾人体育事业迅猛发展，社会对体育师资提出更高的要求。调查显示，目前我国特殊教育体育教师比例较低，急需特殊教育体育教师及社区体育康复师资。2008年北京残奥会的成功举办，不仅对残疾人体育有着直接的促进作用，而且促使社会更加关注弱势群体的体育需求，加大特殊教育体育专业方面人才的培养，将成为社会急需亟待解决的问题。

一、开设体育教育专业(特殊教育方向)，拓宽高等特殊院校办学渠道

(一)改革开放以来，特殊教育事业有了较快的发展，特殊教育体育师资队伍培养和需求的矛盾也随之凸现出来，特殊学校在有计划增加，但体育师资严重不足，体育教师专业知识结构不合理，经过专业培养的体育专门人才稀缺。国内普通高校中开办特殊教育专业的仅有北京师范大学，华中师范大学，华东师范大学等少数院校;而以培养残疾人体育教育工作者为目标，在体育院校中开办特殊体育教育专业并实施招生的，仅有天津体育学院，山东体育学院，西安体育学院和广州体育学院，每年招生规模不足200 名。高等院校特殊体育师资的培养与需求相比较，可以说是杯水车薪，远远不能满足特殊学校及康复机构对体育师资的需求。江苏省是教育大省，有120多所高校，全省有479.3万残疾人，目前还没有开设特殊教育体育专业，直接影响残疾人体育需求。我校是培养特殊教育师资的摇篮，培养体育特色人才是当务之急。

(二)我国特殊人群的种类多，专门的体育指导人才缺乏，不能满足社会的需求，我院设置体育教育专业(特殊教育方向)，是调整我省高校体育教育布局和结构，拓宽办学渠道，优化我省教育体系和发展江苏高等教育以满足社会需求的迫切需要。

二、开设体育教育专业(特殊教育方向)，发展残疾人体育

(一)残疾人体育学是体育科学体系中正在迅速形成并快速发展起来的一门新兴学科。它是专门研究残疾人体育现象，揭示残疾人体育规律的科学，残疾人体育学是整个体育科学体系的子学科群。我院开设体育教育专业(特殊教育方向)是适应我国社会体育发展，培养急需的残疾人体育专门人才的需求，也是我国残疾人体育学科发展的迫切要求。

(二)体育教育专业(特殊教育方向)的课程设置满足残疾人开展健身活动的需求，一名合格的特殊教育体育教师，必须具备相应的专业知识。我院需明确体育教育专业(特殊教育方向)的培养目标，培养具备特殊体育教学、训练、竞赛组织与管理能力;了解残疾人体育康复等相关知识;能够在特殊教育机构、民政、社区等部门组织并指导残疾人进行体育锻炼和功能恢复;胜任残疾人体育教育、康复训练、残疾人体育竞赛组织与管理等方面的专门人才。在课程体系结构上把体育教育与运动医学，康复保健相结合，围绕特殊教育心理学、康复医学、运动人体科学、运动专项技术等综合知识，向学生传授特殊教育知识，并将盲童心理与教育、聋童心理与教育、弱智儿童心理与教育、残疾儿童生理与病理、残疾儿童康复、特殊教育技术、定向行走等课程设为主要课程。设有实践性教学环节，适应残疾人的需求。

三、学院近30年的发展，为开设体育教育专业(特殊教育方向)提供了保障

(一)我院经过近30多的建设和发展，已具有一定的规模和良好的育人环境。学院现有特殊教育与学前教育学院、艺术学院、阳光学院、文理学院、康复科学系、公共管理系、国际合作与继续教育学院、社科部、体育部等9个院系部，设有特殊教育研究所、残疾人事业发展研究所、现代教育技术中心、实验中心和特殊儿童早期干预康复中心等。有特殊教育、学前教育、手语翻译、儿童康复、社区康复、社会工作等20个专业49个专业方向，基本形成了“一个服务宗旨(为特殊教育和残疾人事业服务)，两大人才培养体系(特殊教育教师培训体系和服务于残疾人事业的应用性人才培养体系)，三大专业集群(以“特殊教育”为核心的特殊教师教育专业集群，以“残疾人康复”为核心的服务残疾人事业专业集群和残疾人高等职业技术教育专业集群)”专业发展格局。培养了10000多名特殊教育教师，他们是我国特殊教育的中坚力量。学院现有教职工380余人，正副教授以上专业技术职称者占专任教师比例30%以上，拥有一批全国知名的特殊教育专家。

(二)为改善体育教学和学生健身训练条件，学院投入资金，改造了部分运动场地。学院现有体育馆一座，可进行篮球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球等课程的教学与训练，400米标准田径场1座，内含标准足球场1个(天然草坪)，网球场2片，室外篮球场6片，排球场3片，羽毛球场4片，游泳池1座、健身房一处、体育舞蹈室和健美操各一处，学生体能测试实验室一处.这些场地设施可以充分满足学生上课、训练和课余体育活动的需求。综上所述，我们认为我院已具备开设特殊教育体育专业的基础设施和基本条件。

四、体育教育专业(特殊教育方向)具有良好的就业前景。

特殊教育发展与社会需求之间的差距，为特殊教育体育专业发展提供了广阔的前景。我国大陆现有残疾人约8200万，约占人口总数的5%，2001年我国0～6岁残疾儿童抽样调查结果显示，0—6岁残疾儿童共有139.5万，其中单一残疾儿童107.1万，综合残疾儿童32.4万。在五类残疾儿童中，听力残疾15.8万，视力残疾10.9万，智力残疾95.4万，肢体残疾43.4万，精神残疾10.42万。如果按照国际通行的“特殊需要的儿童”的定义将特殊教育广义化的话，中国约有学龄“特殊教育需要”儿童2000--4000万。

1.特教体育师资状况。周坤等在对‘安徽省特殊教育学校体育师资队伍现状研究>中指出;“在所调查的安徽省特殊教育学校中共有206个教学班级，平均每所学校有13.73个教学班级，共有20位专职体育教师，平均每所学校有1.33位专职体育教师。每位专职教师平均要完成10.32个班的教学任务，已远远超过《国家教育委员会关于加强中、小学体育师资队伍建设的意见》中规定的每6个教学班配备1名体育教师的规定，可见安徽省特殊教育学校体育教师数量严重短缺。江苏省共有109所特殊教育学校，据初步调查专职特教体育教师短缺。以上资料，虽然还不能完全确定我国专职特教体育教师具体数量，但是可以预计无论是东部沿海地区还是中西部地区，专职特教体育教师都十分短缺。

2.特殊人群健身指导员短缺。残疾人参加健身锻炼困难比正常人要大得多，且由于残疾的类别和程度不一，对体育锻炼又都有不同的要求。因此，科学地开展残疾人体育锻炼，既要保证有效的康复、提高健康水平，配备专门的残疾人健身体育指导员进行指导至关重要。

3.残疾人体育事业人才需求状况：残疾人体育事业人才的范围比较广泛，一般包括残联工作人员、体育健身活动指导员、教练员、竞赛组织、管理等高级人才等。目前全国各地行政部门对残疾人体育事业高级人才的总需求量相当大，现有人才已远远不能满足需求。

4.体育教育专业(特殊教育方向)虽然刚刚起步，但它高度反映了全社会对残疾人体育工作的重视与关心，同时也反映出特殊教育中体育指导作为一门专业开始蓬勃发展起来，这与我国《全民健身计划纲要》中提出的广泛开展残疾人体育健身活动，提高残疾人的身体素质和平等参与社会活动能力的要求是相呼的。残疾人参加健身锻炼困难比正常人要大得多，科学地开展残疾人体育锻炼防止受伤必须配备专门的残疾人健身体育指导员，这些都为培养特殊教育体育专业人才就业提供了良好的就业空间。

五、思考

(一)我院是江苏省人民政府和中国残联共建单位，担负着为全国培养特殊需要师资的重要任务，我们应该依托学院优势，拓宽江苏办学渠道，为江苏及全国培养特殊教育体育师资。

(二)我院的体育教育专业(特殊教育方向)的课程设置要充分考虑社会的需要，以培养不同类型的指导者为目标，满足社会对体育指导者的需要。

(三)围绕体育教育专业(特殊教育方向)的培养目标，可以开设坐式排球，中国手语、定向行走等课程，在教学的过程中应建立区县残疾人联合会、社区街道等学生实习基地;完善本专业学生的知识结构，满足残疾人对体育的需求。

参考文献：

[1] 金梅，孙延林，等.对高等体育院校设立特殊教育专业的思考[J].中国特殊教育.2006(3).

[2] 朱卫东，叶巍.江苏省残疾人体育教育的现状调查及对策研究[J].北京体育大学学报.2005.28(4).

[3] 周坤，董满秀.安徽省特殊教育学校体育师资队伍现状研究[J].安徽体育科技.2007.28(3)

作者：沈剑辉

田径训练特殊教育论文 篇3：

西安市特教学校体育教育现状调查研究

摘 要：运用文献资料法、抽样调查法、访谈法、数据统计法等方法，对西安市8所特教学校体育教育现状进行了调查。提出一些改进建议如下：转变观念，努力营造良好的特殊教育学校体育环境;加强投入，积极拓展特殊教育学校体育教学设施与项目开展的经费来源;大力扶持，不断提升特教学校体育师资队伍的能力结构;潜心研究，创新构建成符合特殊教育特点的特殊体育课程教学模式。

关键词：特殊教育;体育教学;现状

根据教育对象的性质，特殊教育是使用一般或特殊设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对生理心理发展上有缺陷的儿童，包括智力、视觉、听觉、肢体等方面发展障碍，身体病弱，多种残疾的儿童进行的达到一般和特殊的培养目标的教育。

一、西安市特教学校的师资和体育设施及经费调查与分析

1.西安市特教学校体育师资队伍建设情况

在所调查的西安市特教学校中共有18位体育教师，平均每所学校2位体育教师， 但面对特殊的学生，特教学校的体育教师不仅要求具备普通学校体育教师所具备的体育专业素质，还要掌握系统的特殊教育理论和实际技能。通过对西安市8所特教学校的18名体育教师的基本情况调查，体育专业毕业的仅占38.89%，专职体育老师严重短缺，而且体育教师没有外出参加培训、进修的机会。

2.西安市特教学校体育设施和体育经费现状

体育设施和经费投入是各类学校开展学校体育教育的基本条件，在所调查的8所特教学校中，室外活动场所面积从150-4000平方米不等。8所特教学校都建有100-400米跑道的田径场。根据调查问卷和实地考察得知，西安市第二聋哑学校和西安市盲哑学校的体育场地面积相对完善。而雁塔特殊教育班、碑林区开通巷小学附设特教班、莲湖区枣园小学启智班场地面积相对匮乏，只有一块小场地供学生上体育课，没有田径场和篮球场。此次调查的8所特教学校体育教学场地总体上比较紧张，器材种类上单一，数量也都偏少，而可供残疾学生康复运动训练的器材则是更少。

西安市特教学校体育经费基本来源于由国家财政拨款，社会捐助或其他收入来源较少。每年体育经费的投入没有明文规定，而是根据学校的教育经费的多少或者领导的重视程度。各学校在每年体育经费投入上从500-5000元不等，根本无力购买大型活动器材和建造体育场馆等。这说明体育场地设施、经费严重不足制约着西安市特殊教育学校体育的发展。

二、西安市特殊教育学校体育教学现状调查

1.残疾学生对体育课的认知情况和喜好程度

在走访时经访问和调查特殊教育学校学生对体育课的喜欢程度较高。在对特教学校学生喜欢体育课的原因调查时发现，喜欢体育课的原因集中在增进健康、展现自我、增进友谊，交流感情的方面。同时也有因为喜欢体育教师而喜欢体育课的情况。在对不喜欢体育课的残疾学生进行调查时，发现不喜欢体育课的最主要原因是体育课太累，太枯燥、学习任务重，没有时间和身体有障碍。通过实地走访发现，学生因身体有障碍不喜欢上体育课的学生都是性格比较内向，因为自身的残疾，心理自卑，缺乏自信。也有学生因体育课太累，太枯燥而不喜欢体育课。这就说明在教学中关于教学方法和教学内容的选择都还存在一定问题。

2.西安市特殊教育学校体育课教学目标

特教学校体育教师在体育教学目标上排在前三位的是传授体育知识与技术技能、提高身体素质、进行思想品德教育，而对功能缺陷补偿与健康、提高社会适应能力、促进心理健康、终身体育意识的养成关注相对较少。如此分配和安排特教学生的体育课程目标反映了体育教师对体育教学目标还只停留传授运动技能上，不能根据体育课程教学目标的现实性、针对性和特殊性发挥出体育在培养特教学生的生理、心理、社会适应能力、身心缺陷补偿与康复等方面的多功能性作用。

3.体育教学内容分析

体育教学内容的选择，在满足学生对体育知识和和技能等需求的同时，更要求其缺陷补偿与康复的功能，使教学过程和缺陷补偿相统一。通过访谈和调查显示，上课主要内容是体育游戏、跳绳、乒乓球、田径、篮球。跳绳、体育游戏、乒乓球这三个项目对于场地、器材条件方面要求不高，所以容易被选择作为教学内容。从教师访谈中得知，聋哑生的体育教学一般以篮球、跑步、游戏为主;盲生以站立在原地的运动项目或运动量不大的项目为主，如呼啦圈、跳绳、定向行走等;而智弱学生以组合玩具、室内教学为主。有少数学校还开设律动课程和康复训练活动。但值得注意的是很多残疾学生非常希望能够上体育卫生保健知识课，但是从教师问卷了解到，这样的教学内容则很少有体育教师选择。可以看出，特殊教育学校一般性体育教学内容过多，在教学内容的选择上缺乏对残疾学生的针对性，这和特教体育教学目标的设定有着很大的关系。

4.体育课教学形式

通过问卷调查统计得出西安市特殊教育学校的体育课组织形式主要是以残疾类别，也就是说按个体间的差异来分班进行教学的，每个班按人数规定为10-12个学生，实行小班制授课。个别学校采用了性别分组教学与兴趣分组教学，而针对特殊人群效果更突出的个别教学形式却没有学校采用，这反映出了特殊教育学校在教学形式方面比较单一，在因材施教方面还有很大局限。

5.体育教材的选用和教法

西安市特教学校教材的使用情况不容乐观，特教学校没有特殊教育学校的专门性体育教材，使用的是同年级正常人群的体育教材和教学大纲。特殊教育学校的学生与普通学校的正常学生在身心上毕竟有差异，技术动作的传授应根据不同的体育教材，应采取不同的教学手段和教学方式，而教学内容、教学方法和方式方法的变化与体育教材建设息息相关。教材建设的短缺对特教体育教学工作的顺利开展带来了巨大的不便，西安市特教学校体育教师们在这方面有着高度的认同，特教体育课教学方法方面老师们也是在不断的摸索与创新中实施的，很多经验与认识还非常需要系统整理与总结，但是这方面的工作还由于各类原因未能出现像样成果。因此，针对于西安市特殊教育学校的体育教育还急需进行相关的教材内容选定和教材教法的系统研究，推出一本特殊教育学校体育课程教材十分必要。

6.体育课成绩

目前西安市特教学校体育成绩评定的方法基本分为四类，等级评定方式是一种主要形式。由于不同年龄、学段、残疾类型的学生特点不一样，采用的成绩评定方法也应有所差别。在调查中能够发现，西安市特殊教育学校体育教育的评价方式在综合评价上做得明显不够。

三、西安市特教学校课余体育开展现状的调查与分析

《特殊教育学校暂行规程》规定应当把三种锻炼形式列入课程表，使其成为作息制度上的一部分，不应随意占用。在对特教学校的早操、课间操、班级体育锻炼情况的调查中发现，8所特教学校都设有早操，早操开展内容主要是走、跑等;有4所学校规定要出课间操，课间操的内容多为中小学校广播体操，个别学校根据残疾学生的不同特点安排有教师自编的保健体操、矫正体操、韵律操。8所学校平均每周两次班级课余体育锻炼，各个学校还针对不同类型残疾的学生开设了各种兴趣小组，有羽毛球、跳绳、乒乓球、独角椅、羊角球和迷宫等，基本上能达到学校体育工作条例规定学生保证每天一小时活动的要求。

调查还显示，西安市聋哑学校、陕西省户县特殊学校、西安市第二聋哑学校、长安区聋哑学校、西安市盲哑学校等5所特殊教育学校设有课外运动训练;而碑林区开通巷小学附设特教班、西安市莲湖区枣园小学启智班、雁塔特殊教育班等3所特殊教育学校因为受场地、器材、经费和领导支持不足等因素影响，课外运动训练开展的不是很好。

四、结论及对策研究

残疾学生普遍存在着自卑心理、兴趣单一、意志不强、缺乏主动性、稳定性差等缺点，通过参加体育活动，对功能缺陷补偿和康复方面能起到很大作用。但目前的西安市特教学校的体育教育教学存在着目标体系设定不科学、没有适宜教材、教材教法需要研究整理、成绩评定方法单一缺乏综合性，体育师资短缺且专业素质普遍偏低，场地紧张，体育器材严重匮乏，教学管理比较松散等问题。综合来看，西安市特殊教育学校的体育教育问题普遍集中在体育课上。

1.转变观念，努力营造良好的特殊教育学校体育环境

保障残疾儿童少年受教育权利是各级政府和各级教育行政部门的重要责任。各级政府要充分认识残疾人受体育教育的意义，严格管理并协调好各级部门关系，从政策和经济上对特殊教育给予支持，改善特殊教体育学校体育教学条件，关心特教学校师生。政府和有关部门应充分利用报纸、杂志、广播、电视和大众传媒加大对特教体育的宣传力度，提高社会对特殊教育的认识，同时，加强普通中、小学特殊教育学校体育的交流与合作，为残疾学生提供一些与正常孩子一起参与体育活动的机会。

2.加强投入，积极拓展特殊教育学校体育教学设施与项目开展的经费来源

体育教学设施是特殊教育学校体育教学最基本的条件，它通过自身的完善程度制约和影响着教学活动的内容和水平。宽阔、完善的体育场地，种类齐全的体育器材和康复器械，不仅有利于体育教师根据残疾学生的身心特点组织教学，同时也可提高残疾学生积极参加体育锻炼的机会。

3.大力扶持，不断提升特教学校体育师资队伍的能力结构

体育师资队伍建设是影响特殊教育学校体育教育发展的关键。大力培养特教体育师资队伍，加强对特教学校体育教师的专业培训，要积极支持鼓励体育教师参加多种形式的函授班、进修班、培训班改变西安市目前特教学校体育教师师资短缺，教师专业素质普遍偏低的不良局面，使特教学校体育教学从上到下都有专业人员指导的良好氛围，激发体育教师的科研意识，提高特教学校体育教师的教学水平。

4.潜心研究，创新构建成符合特殊教育特点的特殊体育课程教学模式

目前来看，特殊教育过程中的学校体育教育问题普遍集中在体育课上，因此，改革现有教育模式就是需要潜心研究的工作。这需要在课程目标设置、教材内容选择、教材教法、评价体系上进行综合的研究与创新。

特殊教育学校的体育课程教学中要遵循残疾学生生理心理的特点，因材施教;根据本校实际选择学生喜欢的、感兴趣的教学内容;利用各类教育技术，充分调动残疾学生学习体育的积极性，包括采用个体化的教学方法，或适当进行分层式的教学都是必要的。但当务之急则是要加紧组织人力物力，加大研究投入，尽快整理会编出符合特殊教育实际的体育课程教学纲要与教材，并加强特殊教育学校体育教师关于教学方法经验的交流与整理，让特殊教体育学校的体育教育走上科学化的道路。

参考文献：

[1]郭瑞华.北京市特殊教育学校体育教育研究现状[D].北京：首都体育学院，2011.

[2]张梦娣.河北省特殊教育学校体育现状与对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.

[3]周坤.安徽省特殊教育学校体育现状与发展对策[D].合肥：安徽师范大学，2005.

(责任编辑：田 苗)

作者：宋占钦