多元音乐文化音乐艺术论文

摘要：近年来，多元音乐文化概念影响力的不断增强，对我国高中音乐教学产生了相应的影响。本文在对多元音乐概念进行简要概述的基础上，结合教学现状，分析多元音乐文化在高中教学中合理运用的现实意义。关键词：多元音乐文化高中教学合理运用一、多元音乐文化的内涵（一）多元音乐文化的内容。以下是小编精心整理的《多元音乐文化音乐艺术论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

多元音乐文化音乐艺术论文 篇1：

多元文化音乐教育在艺术院校音乐教学中的融入

摘要：多元化的理念已经成为我国文化。政治等多个领域的核心观念，推进我国的政治文化建设。我国的教育事业也在不断的朝着国际化的方向发展，不仅在我国融入了西方的教育理念，还将我国的传统文化教育传播到了世界各地，例如在音乐地教育方面，我们在接受外来文化同时，还去除的了其中的糟粕，选用其中的精华部分，将新时代的多元文化的音乐教育不断的与艺术院校音乐教学相结合，能够实现音乐艺术水平实现质的飞升。

关键词：多元文化 音乐教育 艺术院校 音乐教学

我国的传统文化是经过代代文明的传承，时代特色与历史背景都是十分的鲜明，在当今时代的文明的快速发展下，我国的传统教育已经不能在适应当代新课改的要求以及音乐素质教育的要求，当今的教学手段与教学方式已经不断的在优化和升级，在多元文化的教育背景之下，我们国家的艺术院校在音乐教育教学的工作上还有着非常大的挑战以及优化[1]。在多元文化的大背景下，我们要不断地去迎接更多多元文化对音乐教育上的冲击，并推动音乐教育在艺术院校教学中的融入，提升对先进文化的學习，然后与自身的实际相结合，融入所有的先进文化，提高音乐教学的水准和质量，从多个角度推动我国音乐教育的发展。

一、多元化音乐教学理念的内涵

多元化的音乐教学理念是在多元化的教学发展之上形成的，这种模式囊括了多种的教学方式，其中较为普遍的就是主流中心模式的使用，该模式就是从主流音乐的角度出发，对音乐教育展开深入的教学模式。尤其是当今时代艺术院校在音乐教学的过程中，这种模式被普遍的运用，并取得了显著的成效。多民族的教育模式就是从民族的角度出发开展教学思考，然后在课堂上将民族的文化特色融入到音乐教学里面。民族到国家的音乐教学模式就是对不同国家音乐上的见解相互协调，然后在其不同的音乐见解上予以分析，开展各种音乐形式的教学。我国的音乐教育正处在不断发展的阶段，相应的教育体系还不是很成熟[2]。艺术院校承担着培养人才的重大职责，在多元文化的音乐教育理念下，学生们不光要听懂音乐，还要创造音乐。能够学会队员文化音乐的创建形式。学习不同的音乐，了解其不同的文化背景与内涵，进而打造更具民族特色的音乐作品。

二、艺术院校音乐教学中的问题

(一)落后的教学模式

当前艺术院校的教学模式还不够先进，教师们至今仍侧重学生对理论知识的学习，忽视了对音乐素质以及音乐欣赏能力的培养，使得音乐教学的质量达不到标准。常规的教学模式虽然还存在着优势，但是其已经不能满足当今社会的发展以及学生们的需求，对学生音乐思维模式的培养和建立造成了阻碍，不能达到当时金时代多元化发展的标准。

(二)教学方式不恰当

艺术院校的教学理念要坚持“以人为本”的原则，要更加注重学生个性发展以及整体的发展，使其能够完成更优质的学习成效和质量。但是，现在的艺术院校大都忽视了学生之间的个性差，教师普遍采用听觉来对学生学习成效进行评判[3]。评价结果的不够专业，还没有归属感，使得学生的缺点以及不足之处很难得到及时的纠正，教师的作用不仅是传授知识那么简单，更多的是对学生整体素质和能力的培养。

(三)师资力量差

教师的教学指导对学生音乐课程的学习质量有着直接的影响。在艺术院校的教学过程中，教师们不只要准确的完成教学目标，还要保障教学目标不会偏离课程的学习轨道，同时对学生的音乐素质以及音乐天赋予以探究，提高学生学习的态度。但是，在实际的教学过程中很多音乐教师自身的音乐素质并不是很高。只是通过“教学”作为支撑家庭的保障，缺少明确的教学目标，没有创新意识，不能够为学生们树立榜样的标杆，也不能对学生的学习予以指导，以至于很多学生的音乐天赋都被掩盖，使得整体教学的成果大大降低。

三、多元文化在音乐教育实际教学中的融入

(一)传统教学理念的改变，创建多元化的教学模式

随着教育改革的不断完善和推进，多元化的音乐教学模式在艺术院校的教学过程中取得了突破性的发展，但是也不可能完全避免一些教学问题的存在。这些问题出现的主要原因就是现代教学感念太过片面。目前为止，我们国家的艺术院校对音乐的教学上主要是对西方音乐教学理念的吸收，所选的教学资源也大都以西方的教学理念为主。这就使得在音乐教学上忽视了我国传统音乐资源和历史文化。此外，现在艺术院校在展开音乐学习的课程制定时，也都是以西方的课程为主，同时在进行西方音乐教学方面也不够全面[4]。主要的原因就是因为西方的音乐也会因地域之间的不同而产生差异，并且不同地区的重视程度也是不一样的。面对这样的状况，多元化的音乐教育观念就会收到很大的阻碍，导致本土化的音乐与西方音乐存在严重的缺失。因此，在实际教学的过程中，教师们要主动的改变教学，建立多元化音乐的教学理念，加强在音乐文化教育中对人文性质的挖掘。以中国的传统文化为基础，对其他民族优秀的音乐文化予以吸收。

(二)落实多元化的音乐课程

在艺术院校的音乐教学的过程中，落实多元化的音乐课程是推进多元文化教育理念的关键步骤，能够真正的将民族性的音乐文化与世界性的音乐文化在教学的过程中互相结合。此外，教师们在教学的过程中还要不断地引入世界上不同民族的音乐文化。确保学生在深入学习音乐教育学习上对不同民族文化精髓的汲取，拓宽学生的眼界，促进学生对音乐欣赏和鉴赏能力的提升。同时在教学的过程中还要引导学生们对多元化音乐形式和技巧的学习与掌握，对多元化的音乐特征进行感受和理解，不断地提升学生学习音乐的水平。同时，教师在实际的教学过程中，也要严格遵守多元化的音乐教学背景，真正实现民族音乐的渗透，帮助学生建立平等的心态去面对学习。此外，教师在进行多元化的音乐教育上，还要侧重音乐课程中对文化个性的展示。指的是音乐是民族文化的重要表现形式，将文化与教学相结合，能够让学生们在实际的学习过程中加深对民族文化的了解，进而增加了学生们对音乐知识地了解和掌握。

(三)落实音乐的本土化发展

多元化音乐教学理念的落实只需要相关的保障措施对其予以规范和支持，还需要在教学的过程中落实音乐的本土化发展。主要就是在艺术院校在多元化音乐教学的基础上还要体现我们民族的文化的特色与运用，促进我国音乐的个性化发展。这就需要教师在教学的过程中，有着明确的定位，将多元化的音乐与本土音乐相互结合，符合多元化音乐的教育理念。

(四)提高教师教学水平能力

教师是多元化音乐教育的践行者，在推进多元化音乐教育理念有着非常重要的作用，因此提高教师教学水平能力是非常关键的一个环节。教师本身就要有丰富的多元化教育的理论知识与实践的经验，同时还要兼备推广多元化教育理念的意识。面对不断发展的教育方式与理念，教师们要紧跟时代的步伐不断的丰富自身，实现自我突破，并在教学的过程中加强学生对多元化音乐的理解与认识，推动学生朝着该方向的发展[5]。音乐教师的教学质量对教学的成效有着非常关键的作用，多元化的音乐教学对音乐教师们提出了更高的要求。为此，教师们更要不断的丰富自身的学识，学习不同国家、民族的音乐文化，感受不同的音乐魅力，在学生的课程中不断的引入民族音乐。教师能够利用优秀的世界民族音乐开展学习，完善和丰富自己的知识储备，为多元文化音乐教育打下夯实的基础。

四、结语

在多元音乐的文化背景之下，教师嗯要不断的吸取更多的外来音乐的知识，建立多元音乐文化的新观念，能够对学生在多元音乐文化的学习上予以正确的指导，避免发生崇洋媚外的学习意识，逐渐提升自身音乐的专业能力以及音乐文化素质。不断创新新的教学方式，能够让学生们在多元音乐文化的背景之下学习传统文化的精髓。增强学生们的爱国理念，引发学生们对传统音乐文化的创新意识，丰富学习的内容。在不断的实践教学中将传统音乐文化与多元音乐文化相结合，为学生创造更加丰富的音乐文化教学方式与内容。

参考文献：

[1]刘凝怡.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入[J].科教导刊(电子版)，2018，(36).

[2]宋颖.综合艺术院校西方音乐史教学改革研究——以多元文化背景为基础[J].音乐生活，2017，(02).

[3]赖李佳，饶旭琦.多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用[J].北方音乐，2018，(18).

[4]徐敏.多元文化下音樂教育对传承民族音乐文化的影响——评《中国传统音乐传承与发展探论》[J].中国教育学刊，2019，(06).

[5]王雯.多元文化音乐的“教与学”——读《你如何才能走进卡内基音乐厅?教与学》[J].艺术评鉴，2017，(17).

作者：袁辉钟

多元音乐文化音乐艺术论文 篇2：

多元音乐文化在高中教学中的合理运用

摘 要： 近年来，多元音乐文化概念影响力的不断增强，对我国高中音乐教学产生了相应的影响。本文在对多元音乐概念进行简要概述的基础上，结合教学现状，分析多元音乐文化在高中教学中合理运用的现实意义。

关键词： 多元音乐文化 高中教学 合理运用

一、多元音乐文化的内涵

(一)多元音乐文化的内容。

“多元音乐文化”于二十世纪二十年代崭露头角后，在杜威公司、国际音乐学会及首次把艺术教育确定为学校核心课程《唐哥伍德宣言》的大力推崇下，成为世界音乐教育中颇受关注的话题之一。其目的在于，通过音乐教育使学生对世界文化的多样性、差异性予以理解并尊重。

随着多元音乐文化理念的不断推广，多元音乐文化教育逐渐进入我国音乐教育领域，如我国新《音乐课程标准》和《高中音乐课程标准》都给予在高中开展多元音乐文化教育这一明确描述，将世界上多首民族音乐与我国音乐同列共存于高中音乐教材之中，期许能够通过多元音乐文化教育，使我国高中生能够对多元音乐文化的内涵有较为全面的理解与把握。

(二)多元音乐文化的内涵。

综观人类社会发展，我们会发现，任何一个民族与音乐文化都有着不可割裂开的联系，无论是北美土著民族的音乐、美国黑人音乐、欧洲音乐，还是非洲音乐、中东阿拉伯音乐、以色列犹太人音乐、印度音乐、东亚音乐和中国音乐等，都体现了本民族音乐文化的特征。以不同民族所拥有的特色音乐文化构成的全人类所共有的世界音乐文化，即我们所说的多元音乐文化，民族的多元性和特色是多元音乐文化的内涵之一。

多元音乐文化具有社会精神体现的本质。派生于人类社会多元状态下的多元音乐文化，一直随着社会的变化而变化，民歌(folk)、流行音乐(pop)、灵魂歌曲(soul)、摇滚(rock)、乡村音乐(Country Music)……不同的音乐类型都具有社会时代精神特征，代表社会大众的心声，因此，多元音乐文化具有社会精神体现的本质。

二、我国中学音乐教育现状

由教育部颁布的《义务教育音乐课程标准》和《普通高中音乐课程标准》是目前高中音乐教学中的规定教材。在课标构架的五个终极目标和十条基本理念中都有“理解多元文化”的要求，因此，多元音乐文化教育一直都是高中音乐教学内容之一。

(一)课程结构及设置。

1.课程结构。

按照新课标要求，高中音乐课程分别由音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐和舞蹈这六个模块组成，除《音乐鉴赏》为必修课外，学生可以依据自己的爱好与条件，选修其他五个模块。同时，为配合对学生音乐素养能力的培养，根据新课标课程结构要求，教材内容在《音乐鉴赏》这一部分的安排上，既有中国民族音乐，又包括西方经典音乐及其他国家的民族音乐等，将多元音乐文化的教学内容渗透到高中音乐教学之中。

2.课程设置。

目前，普通高中音乐课程虽然实行学分管理，但对必须接受《音乐鉴赏》教育有明确规定，这种对于《音乐鉴赏》学分的硬性规定，有利于提高学生的音乐艺术修养，加强对多元音乐文化的了解与掌握。

(二)存在着的问题。

1.理念认识上的偏差。

多元音乐文化毕竟属于文化的范畴，文化的含义实在是太广博了。因此，在具体的教学过程中，对多元音乐文化理念的认识还是存在不小偏差。例如，有的教师认为应该引导学生从西方经典音乐中感受多元音乐，而有的教师则侧重于从文化的角度传授关于对文化多元性的理解，有的教师认为音乐自身基础乐理知识才是学生应该掌握的。在这样多种理念支配下，我国高中多元音乐文化教育基本上呈现一种无序状态，学生对于知识的掌握主要取决于教师的理解与喜好，还没有形成具有指导意义的教学理念。

2.文化在音乐教育中的成分被过分夸大。

经过对教学实际情况的分析，笔者认为，在多元音乐文化中存在文化含义被过分夸大的倾向。音乐作为一种听觉艺术，像平等、差异、民主等内容，在音乐表现中并不明显，也不是音乐范围内所能解决的。

3.教师的局限性。

我国部分在职音乐教师没有接受过正规的世界民族音乐培训，再加上班目前理论界对多元音乐文化脉络的梳理并不十分清晰，所以，教师在授课过程中时常陷入讲不深说不透的尴尬。

三、多元音乐文化在高中教学中合理运用的实现途径

(一)正本清源，统一理论认识。

还音乐教育本来的目的，创造多元音乐氛围，培养灵敏音乐感受，通过多元音乐文化，让学生了解不同风格的调式结构、领略不同的民族风情，从而对音乐产生浓厚的兴趣、丰富的想象力和活跃的感受力，这才是我们理解多元音乐文化本旨的根本之所在。

(二)摒弃形式上的“文化”主义。

立足于音乐教育基本音调、作品风格、曲调特点等音乐本体展开教学。多元音乐文化在教学中只能作为一种补充和开展，而不是对于文化的讨论。同时，在教学过程中要使音乐课堂成为弘扬本国各民族音乐文化的主阵地，激发学生对祖国的热爱之情，提升对本民族音乐价值的欣赏水平。

(三)提高教师水平。

通过培训、讲座、公开课等形式，提升音乐教师的教学水平，只有当音乐教师能够从多元音乐文化中吸取足够的营养，才能把去伪存真的音乐精华传授给学生。

综上所述，多元音乐文化教育本身博大的内涵，决定了这是一门不断发展、变化着的课程，需要教育工作者紧跟时代步伐，不断优化多元音乐文化在高中教学中的合理运用，为学生提供更好的精神食粮。

参考文献：

[1]于丽.论以人为本在中学音乐教学的实施途径之一——合理运用流行歌曲对于提升中学音乐教学的重要作用[J].大众文艺，2012，03：21-22.

[2]胡艳琴.试论多元音乐文化背景下中学音乐的教育[J].戏剧之家，2014，02：16-17.

[3]渠敬泉.高中音乐教育对于学生素质教育培养的探讨[J].南昌教育学院学报，2011，12.03.

作者：李青汶

多元音乐文化音乐艺术论文 篇3：

多元文化音乐教育在高等职业院校中应用实践

【摘 要】多元音乐文化在现如今已经得到了广泛的认可，但我国多元音乐文化教育仍旧处于起步阶段，师资队伍落后，高等职业院校要实施多元音乐教育还缺乏完整的教育体系和过硬的教师队伍，但高等院校人才培养对学生素质要求越来越高，多远音乐文化能让学生在多种音乐文化社会中提升审美以及文化修养，是公认的内涵极为丰富的教育体系，对学生全面发展有着不可或缺的地位。因此，在高等职业院校中全方位开展多元音乐教育势在必行，本文从多元文化音乐的内涵与教育重要性入手，探讨应如何将多元文化音乐应用在高等职业院校中，开展多元文化音乐教育，让学生形成包容性的文化观念及，理解文化多样性，并推动学生素质全面发展。

【关键词】多元文化音乐;高等职业院校;应用实践

一、多元文化音乐的特点和教育重要性

多元文化音樂是音乐节公认并大力推广的教育理念，这种教育理念内涵极为丰富，不仅涉及音乐领域，且与哲学、美学以及社会学等诸多学科关系密切，是一项复杂的系统工程，通过音乐，在多元教学方式下让学生具有跨文化以及多视角的特点。通过音乐背后蕴含的各种文化，引导学生认识文化的多样性，尊重文化，摆脱传统的中心思想束缚，具有包容性以及尊重性，促进学生综合素质提升。对于高等职业院校而言，开展多元文化音乐教育，可以增强学生的人文修养和自然修养，进而具备中国传统文化，提高文化自觉以及文化自信，在高职院校中实施多元文化音乐教育，对人文素养培育而言具有不可或缺的作用，教育的实施能让学生从文化角度认识音乐，并通过多个学科渗透的方式让学生学习音乐知识，学生可以从多个视角分析和研究音乐及文化，从改变传统的教学方式，加深学生对音乐的理解和认识，有意识地自我提升文化水平。从教育作用来看，多元文化音乐教学，可以让学生认识音乐涵义，通过多种文化和音乐，让学生树立正确的音乐审美观，可以从自身角度对音乐价值进行判断，多元文化音乐认为音乐是文化的一种表达形式，通过音乐让学生领略和认识音乐旋律、节奏以及背景种所蕴含的文化内涵，认识不同民族精神的象征，对各地区的音乐以及演绎有所了解，扩充学生的文化内涵，学生从文化角度理解音乐，从音乐角度认识文化，通过多元文化音乐让学生切实感受世界民族文化多样性，理解不同的审美标准和价值取向，理解音乐文化知识的同时，开拓对视野，增强全球发展意识。

二、多元文化音乐教育在高等职业院校中应用实践路径

1.构建多维文化育人音乐教育模式，引导学生树立正确的价值观念

实施多元文化音乐教育，采用多维文化育人以及音乐教育模式，提供丰富教学资源突破以知识为主线的课程结构，以人文教育为主，通过音乐和文化的融合，开展各种教育活动。首先利用民族音乐文化挖掘不同地域背景下的音乐素材，协助学生了解各地域的文化，拓展学生文化视野，引导学生认识多元文化，激发学生的研究欲望。其次，多元文化音乐教学倡导文化相对论观点，强调文化的独创性和价值，依据文化多元性原则，教师可以利用不同的判断标准，让学生学会用文化相对论去认识文化，尊重不同的文化价值观，注重音乐文化多样性和差异性，从而树立多元文化观念，建立正确的音乐价值观，正确地去看待各种文化。再者，组织座谈会、演讲，提高学生的鉴赏水平。通过开办相关讲座、邀请专业艺术团体举办演出等，促使学生在音乐表演现场感受多元文化音乐，提高学生的鉴赏水平，并将多元文化融入到校园文化建设中，形成多元文化音乐为核心的校园文化，吸引更多的学生参与到音乐活动中，耳濡目染中优化学生音乐鉴赏能，促使学生了解音乐经典作品，积极传播多元音乐文化理念，树立正确的价值观以及世界观。

2.树立多元文化教育理念，培养学生综合素质

多元文化音乐教育应要理念开始，先树立多元文化教育理念，充实音乐教育体系，将音乐文化认识融入到音乐教学中，再基于学生跨文化交流能力的培养，让学生立足于本土文化，通过音乐认识其他文化的表达方式，为学生今后工作奠定交流基础，避免文化差异对学生交流和发展的影响。树立多元文化教育理念，是让学生具有一定的文化包容和开放性，可借助学生对互联网文化接受心态，促进学生用包容的心态学习和认识其他文化，树立文化多元理念。接着依据本土音乐，建立音乐课程体系，利用民间和民族音乐作为多元文化音乐教学的载体，学生可以在学习中认识民族音乐的特色，弘扬传统民族文化，增强民族自信心，激发民族文化艺术的学习积极性，学生在感受民族文化的同时，形成强烈的爱国情怀，实现意识形态的教育。

此外，音乐课堂教学应摒除传统教学教材，选择有深度、有内涵的教材，构建多元文化音乐教学体系，加大创投传统音乐的教学比例，吸纳更多的地方音乐以及民间音乐、民族音乐等，让学生正确认识民族音乐的特点，形成正确的音乐鉴赏观。多元文化音乐教学目的在于让学生认识文化和音乐，所以重点在于培养学生的音乐文化素养，采用多媒体等能让学生视听一体环境中感受音乐，因此还需要改变以往单一性音乐教学模式，注重人文精神培育，提升学生综合素质，促进学生文化内涵和音乐修养提升，才能展现出多元文化音乐教学的价值。

三、结语

综上所述，多元文化音乐在高等职业院校中的应用实践，应大力挖掘与创新本土文化，以本文音乐为载体传承传统文化，且要改革传统教学模式，突破传统教育的限制，建立多元化教学模式，顺应时代的发展，积极将多元文化应用到职业教育体系中，克服学生素质的不足，完善教育理念以及教学方式，提升学生综合素质。

参考文献

[1]谢玲.多元文化音乐教育——高校音乐教育的新视角[J].教育教学论坛，2011(08)：253+249.

[2]蔡风琴.论多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用[J].知识经济，2017(15)：178+180.

作者简介：林祎乔(1990-)，女，汉族，广东揭阳人，本科，团委干事，研究方向：高等教育、高职艺术教育、高校学生管理。

作者：林祎乔