国内外大学生诚信教育论文

摘要：当前我国正处于对外开放及社会迅速发展的转型期，加强大学生诚信教育显得极其重要。笔者基于当前的时代背景结合大学生诚信教育实际，阐述了构建大学生诚信教育体系的意义，并提出构建大学生诚信教育体系的策略。下面是小编为大家整理的《国内外大学生诚信教育论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

国内外大学生诚信教育论文 篇1：

浅谈国内外大学生诚信教育机制的比较

摘要：大学生的诚信教育现在已经成为国家的热点问题。对这个问题的关注也是中国对于现阶段大学生出现的诚信缺失现象的思考。利用这个好的契机，从国内外大学生诚信教育机制比较的角度，来分析中國大学生诚信教育机制中出现的问题，以借鉴国外成功经验，提高中国大学生的整体素质。

关键词：高校;诚信教育;通识教育;观念教育机制

前言

大学诚信教育是社会诚信教育的重要组成部分，对于大学生的诚信教育既要进行观念上价值观的培养，同时也要通过法规制度来约束监督大学生的诚信行为，以形成良好的校园诚信氛围。

一、诚信观念教育机制

1.思想政治教育。中国和外国诚信观念的培养主要是通过学校所开设的除了专业课以外重在培养学生的道德素养和人文修养的课程来完成。虽然都有这些课程，但是中国和外国的课程设置却是不同的。中国的观念诚信教育主要以思想政治理论教育和通识教育为主，而国外的观念诚信教育主要包括通识教育和人文教育。

中国的思想政治教育是具有中国特色的课程，它立足于马克思主义的视角，重在培养学生运用马克思主义的立场分析问题、解决问题的能力。中国高校开设思想政治理论课的目的是通过进行马克思主义的思想教育，使学生树立正确的世界观和价值观，而诚信教育也是为了塑造学生的人生观和价值观，思想政治教育和诚信教育相结合，可以使学生站在马克思主义的思想高度充分认识诚信的内涵，纠正学生的认知错误。

2.通识教育。通识教育的概念肇始于美国哈弗大学1945年的《自由社会中的通识教育》报告，但事实上有关“通识教育”的理念在中国古已有之，如中国古代高等教育中的“六艺”教育。但实际上，在中国现在通识教育中人文社会科学类的课程涉及的比较少，课程设计专业性很强，具有就业倾向，通识教育和专业教育隔离，各门学科联系不紧密，没有站在更高的角度去衡量实际的操作与目的之间的脱节。而美国通识教育的目的是工业化时期人才专业性太强，这限制了人们的兴趣、爱好和能力，为了获得全面发展，有必要在学习专业的同时，学习一些课外知识，以培养兴趣和提高实践能力。此外，中美高校通识教育课程设计也有许多不同的地方。中国的通识教育课程设置分科不细，注重知识化，知识量大，课时任务难以完成。相反，美国的科目分支多，课程体系化，注重知识和能力的结合，教师和学生的相互配合多于填塞式学习，把知识贯穿于课程之中，学习方式较轻松。

二、诚信操作教育机制

中国和外国的诚信教育操作机制都包括诚信教育管理机制、监督约束机制、激励惩罚机制和评价机制。但中国的高校诚信教育机制是随着高校教育改革不断深入的，还没形成一个良好的运行机制。

1.中国诚信操作教育机制。中国高校对学生诚信的约束和监督主要体现在签订考试承诺书和发表毕业论文声明两个方面。中国在进行全国硕士研究生统一入学考试和四六级考试时都要求参加考试的学生签订考试诚信承诺书，这对大学生的考试行为作出了诚信承诺，使大学生自觉约束规范自己的行为。在中国高校，大学生的学位论文在答辩前要做原创性和真实性的说明，这种声明是一种学术诚信教育，是对原创作者的尊重，更是对知识的尊重。随着中国经济的高速发展，速成的东西越来越受人们的青睐，同时使这个“速成社会”中的人也越来越浮躁，需要付出艰苦的努力和时间的沉淀才能得到的东西被“速成”所代替，更甚至渗透到文化领域。人们为了追求名誉和金钱，铤而走险窃取别人的研究成果，导致学术诚信问题的出现。所以，我们要在高校进行学术诚信教育，培养学生的学术道德，培养个人的诚信道德，减少抄袭等学术不端行为的发生。

在对学生诚信行为进行约束的同时，也辅之以相应的激励机制和惩罚机制。当前中国大学生诚信教育奖惩制度的作用是微乎其微，因为自古对于道德上的行为我们以教化为主，重在克己和自我反省，所以对于符合诚信准则的行为我们一般的做法是口头表扬以资鼓励，而对于违反诚信违背道德的做法也只是通报批评，视情节斟酌。这就使大学生的诚信行为出现很大的反差，诚信态度端正与否对自己并没有太大影响，诚信教育也只是响应口号，流于形式。在这一点上中国应借鉴国外经验，找出适当措施，真正使激励机制和惩罚机制运转起来。

大学生的诚信评价对于诚信教育的效果是一种检验。中国大学生的诚信评价一般是自上而下由教师进行评定和审核，或者是采取学生互评的方式。同学互相监督这是一种很好的约束，但要客观的评价，翔实的调查，并且真正以提高自我的诚信道德水平为目的。

2.国外诚信操作教育机制——以美国大学为例。美国大学诚信教育最典型的是“荣誉制度”，也即是“诚信制度”。“诚信制度”是在美国弗吉尼亚大学最先实施的，建立“诚信制度”，使每个学生生活在一个信任和被信任的团体中，是学校创始人——曾任美国总统的托马斯·杰斐逊(Thomas　Jefferson　1743—1826)最大的梦想之一。　“诚信制度”以学生自主管理和执行为主，目的是使学生明白诚信行为是一种荣誉，让学生从内心认识到诚信对于社会的重要性，自觉遵守诚信制度，这样，既能约束学生的不诚信行为，又能提高学生的实践操作能力。所以，美国大学的诚信制度是建立在诚信准则的基础上，而诚信准则又是建立在个人诚信的基础上。

美国大学的诚信教育主要是指学术诚信教育，因为诚信是科学工作者的基本道德素质，美国大学非常注重在科研机构和高校进行学术诚信教育。美国大学诚信教育的管理机制、约束监督机制、奖惩机制和评价机制是一个整体，并且形成了一整套类似法院的校园诉讼程序。在程序过程中，各个部门发挥各自职能，将对诚信行为作出客观的评价和审判。美国大学“诚信制度”的实施过程被分为四个阶段：报告、调查、审判和最终审判，每一个合理有效的阶段都为整个过程及时地作出了贡献。在报告阶段，学生将怀疑的诚信行为报告给诚信委员会，诚信委员会将审判呈上的诚信行为报告;接着由成立的调查组进行收集信息，取证调查，确定不诚信行为是否成立;然后进入审判阶段，调查组对学生的不诚信行为进行指控，并对其进行判定;如果被指控的学生在有效期内进行上诉，并能够提供有利证据，审判长可命令诚信委员会进行重新评判;最后如果被审判为不诚信行为，那么被指控的学生将接受留校考查、暂时休学、休学、永久开除等视情节严重程度的惩罚，并且在学生的个人诚信档案中，将永久保留这种评定。在美国，个人诚信档案出现问题，将会永久影响以后的社会生活。在每一个实施阶段，被指控的学生都可以提起申诉，这也体现了美国诚信教育的人性化和规范化。此外，美国政府还制定了相关的法律法规，以约束和监督学术诚信行为。

三、中国诚信教育机制和国外诚信教育机制的比较

1.包含的内容。中国诚信教育機制和国外诚信教育机制都包括观念的教育机制和实际操作机制，在观念机制中都包含通识教育，通识教育的目的都是重在培养学生的思想道德修养，使学生得到全面发展。不同的是中国具有独特的思想政治教育课，更注重把握学生的思想动态，使学生树立正确的价值观;国外把学生作为“一个人”来看待，认为人应该具有实践能力和人文素养，他们把人文教育作为诚信观念教育的一部分，不是纯知识的灌输，而把知识和具体课程相联系，方式灵活。

2.机制运行。中国的诚信教育操作机制和国外操作机制都包含管理机制、约束监督机制、激励惩罚机制和评价机制，都体现了科学性和规范性。不同的是，中国在机制运行中是相互分离的，各自都不会形成约束，管理不系统，涉及领域也十分狭隘，几乎就是运用于考试中;国外整个操作机制相对严密些，各个环节相互紧扣，上一环节的结果直接影响下一环节的进行，诚信制度不仅体现在考试时，对以后的信用生活都能产生影响。

3.管理方式。中国高校诚信教育和国外高校诚信教育都是国家和政府支持的国民教育政策，但是中国没有相应的法律法规来约束，也没有设立专门机构负责鉴定是否违反规定，而国外对于违规现象法律有明确规定，并且有诚信管理机构来履行职责;中国的诚信评价指标并不明确，其原因是对于学生的诚信职责没有明确，评价指标也是模糊不清;国外的诚信评价指标相对明确，并且量化，使学生能够真正受到公平公正的待遇。

4.影响因素。中国诚信教育机制的作用发挥主要是由内因决定，自古以来，中国的道德教育都是以内省为主，通过模范形象和模范行为来感化自我，这也是受中国内敛的传统文化所影响;而国外诚信教育机制的作用主要靠外力，国外非常重视法律法规的外在约束，生活中的点滴行为都要形成一种法律链条，使行为规范化，而这主要受西方文化中契约精神的影响。

结语

通过与国外诚信教育机制的对比可以看出，中国高校应该汲取经验，找出中国机制中出现的问题，建立一套完整的诚信制度，完善机制运行方式，明确诚信评价指标，约束并惩罚不诚信行为，促使大学生形成良好的诚信观，提高大学生的综合素质。

参考文献：

[1] 崔延强.中外大学生诚信教育比较研究[M].北京：中央文献出版社，2009：92-182.

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[4] 金维才，夏琍.弗吉尼亚大学“荣誉制度”探微[J].教师教育研究，2004，(5).

[5] 赵奕.中美大学学术诚信教育比较研究[J].图书馆工作与研究，2010，(5).

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[8] 孟勤国.中美诚信之比较[J].法学评论，2004，(1).

[责任编辑 魏　杰]

作者：刘阳

国内外大学生诚信教育论文 篇2：

国际视域下大学生诚信教育体系的构建

摘 要：当前我国正处于对外开放及社会迅速发展的转型期，加强大学生诚信教育显得极其重要。笔者基于当前的时代背景结合大学生诚信教育实际，阐述了构建大学生诚信教育体系的意义，并提出构建大学生诚信教育体系的策略。

关键词：诚信教育;大学生;体系

“20 世纪90 年代初，联合国教科文组织举行21世纪人才素质国际研讨会，提出了21世纪人才应该具有三张通行证，即学术性、职业性和事业心，这三项都包含着诚信素养的基本要求。”[1]这说明了诚信的重要性。在当前市场经济发展的今天，诚信已经成为市场经济发展的通行证，而当前大学中存在诸多不诚信的问题，如存在政治上失信、考试舞弊、论文抄袭、交往不守信用、就业背约、网络欺诈等行为，大学生的这些行为有些是在不知情的状况下犯的。大学生是我国社会主义现代化建设中的精英人才，是建设的主力军，他们的思想道德发展状况对我国将来发展乃至市场经济社会发展有着重要影响。因此必须加强大学生诚信教育，加强大学生诚信教育有著非常重要的意义，构建大学生诚信教育体系是不可缺少的，是大势所趋。

一、构建大学生诚信教育体系的意义

(一)当今时代背景的必然要求

当今世界，正处于大范围深刻的变革之中，而中国自改革开放后就融入世界历史大舞台。“国际范围的全球化、多级化、信息化的发展趋势锐不可当”[2]，在这种时代背景下，特别是互联网迅速发展的今天，网络的虚拟性及西方的各种不良思想如资本主义的功利性、个人主义、享乐主义甚至西方的霸权主义等都渗透到我国，这些不良的急功近利、趋向享乐的思想对大学生网络一族影响最为重大，受到这些不良因素的影响，大学生产生了以前特别是虚拟网络没有时的一系列不诚信的问题。再加上当今社会节奏快，生存就业压力大，就业过程中存在着个人信息造假等现象。故构建大学生诚信教育体系是当今时代的必然要求。

(二)有助于大学生诚信教育的顶层设计

任何事物只有进行了顶层设计才能更好地发展。对大学生进行诚信教育亦是如此，只有对大学生诚信教育进行了顶层设计，才能更好地推进大学生诚信教育的发展。另外目前大学生诚信教育的危机，及国内外对培养国际人才与市场经济发展对诚信人才的迫切要求，必须加强重视诚信教育，而要加强大学生诚信教育就必须构建大学生诚信教育体系。而构建体系是需要是对大学生进行诚信教育相互联系的事物构成了有机整体，要形成有机整体就需要高屋建瓴的规划，需要对大学生诚信教育进行整体综合的把握，这其实就是对大学生诚信教育的顶层设计。构建大学生诚信教育体系有助于对大学生进行诚信教育的顶层设计。

(三)使得大学生诚信教育有了系统保证

“体系，是指若干有关事物或某些意识相互联系的系统而构成的一个有特定功能的有机整体。”[3]只有有了系统，形成了有机整体事物才能更好地发展。对大学生进行诚信教育也是如此。只有有了诚信教育体系，大学生诚信教育才能够有系统地进行，大学生诚信教育系统的进行，大学生诚信教育才能有了系统的保证。有了系统的保证，大学生诚信教育才能够真正得到加强，从而最终使大学生诚信得到真正的提升。可见大学生诚信教育体系对大学生诚信教育有着重要的系统保证作用，假如没有体系的保证大学生诚信教育现状的复杂性，针对千头万绪的教育现状，头疼医头脚疼医脚的诚信教育方式真的很难起到作用，大学生诚信教育很难得到改进。正是由于有了有机整体的体系保证，大学生进行诚信教育才能系统地进行，大学生诚信教育就有系统保证，就一定能够起到好的作用。

二、国际视域下大学生诚信教育体系的构建策略

(一)继承发扬民族诚信文化传统是诚信教育体系的目标

任何民族要形成本民族的特色，就必须继承本民族的思想文化传统。“我之所以能够取得成功是因为我站在巨人的肩上”[4]，这是西方大科学家牛顿的名言，这句话虽然是针对科学领域而说的，但是它适用于任何领域。它对于今天构建大学生诚信教育体系来说也是非常适用的，我们必须继承自己民族特有的诚信思想文化，“童叟无欺”这是商人在经商过程中讲求诚信的重要体现;“诚者不欺，信者不妄”、“言必信，行必果”[5]，这些成为中华民族思想文化浓墨重彩的一笔。儒家学派创始人孔子重视诚信也得到后世弟子及学人的继承发扬，“仁、义、礼、智、信”是封建思想文化核心要素之一“五常”[6]。这其中虽然有着诸多的不合理之处，但是他们要求人应当做一个有仁义知心能够做到诚信这是值得肯定的。“立木求信、尾生之约、曾子杀猪、完璧归赵、季布一诺千金”这些成语及其历史典故都是古人追求诚信讲求诚信的典型体现[7]。商鞅、尾生、曾子、蔺相如、季布等这些人都成了恪守诚信的代表。在构建诚信教育体系时候应当将继承发扬我民族特色诚信思想文化作为重要目标。

(二)借鉴大学生诚信教育经验是大学生诚信教育体系构建的动力

今天要构建好大学生诚信教育体系离不开对其他国家大学生诚信教育建设经验的借鉴。大学最早发端于西欧，他们很早就注重诚信制度建设，例如在西欧每个公民都有社会信用号，他们的个人信用状况可以通过资信机构做出的信用报告得到评估，而在美国每个公民都有属于自己的社会保障号，有属于自己个人的信用档案，最为重要的是还具有比较完善的信用法律体系做保证。西方关于如何进行诚信教育及诚信教育体系的构建，于今天如何构建大学生诚信教育具有很强的借鉴意义。学习西方关于大学生诚信教育制度建设经验是可取的，这里需要注意的是如何利用借鉴吸收西方关于大学生诚信教育制度的经验，首先需要说明的是对于西方大学生诚信教育制度经验不能不加辨别盲目照抄照搬，应该是采用鲁迅先生当年提出的拿来主义，对于西方关于大学生诚信教育制度建设取得的成功经验首先应当进行分析之所以能够取得成功的原因;其次结合我国及当地的实际状况考虑应当借鉴吸收哪些经验;最后进行实践验证借鉴吸收的西方大学生诚信教育经验是否合适，若不合适再进行适当的调整。

(三)长期性与短期性相结合是大学生诚信教育体系构建的根本原则

任何事物的发展都有其内在的规律，“规律是事物之间本质的、必然的、不以人的意志为转移的客观内在的联系”[8]。当前时代背景下的大学生诚信教育建设必然有其内在的规律，要进行脚踏实地的在不同时间段对大学生诚信教育体系制度建设进行探究。人们认识是在不断加深进步的过程，“千里之行始于足下、九层之台起于累土、合抱之木生于毫末”[9]，因此在构建大学生诚信教育体系时一定要坚持长期性与短期性相结合的根本原则。构建大學生诚信教育体系应该循序渐进;不要在对当前大学生及其诚信教育状况不甚了解，甚至一知半解的状况下就尽快进行其制度建设;不要用片面的、静止的、孤立的思想观念进行大学生诚信教育体系建设，而应该用全面的、发展的、联系的观念进行大学生诚信教育体系制度建设。其实也就是说进行大学生诚信教育制度建设时，一定要对大学生及其时代背景有一定的了解。总之在构建大学生诚信教育体系时按照规律办事就必须坚持长期性与短期性相结合的原则。

(四)各种利益群体参与是大学生诚信教育体系构建的力量之源

大学生诚信教育与诸多利益群体相关，学校、家庭、社会、学生本人这四大群体关系最为紧密，大学生诚信教育体系是基于大学生诚信教育制度建设上的构建。笔者认为，首先他们应当以平等的地位进行参与到构建大学生诚信教育体育之中;其次他们应当树立相同的目标，那就是为了构建好大学生诚信教育体系，都应该一致朝着这种相同方向努力。可以提出不同的见解但是必须有一致的奋斗目标;再次学校、家庭、社会、学生本人必须保持一致性，教育一致性要求各教育群体之间紧密联系相互配合，教育前后、上下之间紧密配合从而有助于教学工作的开展;最后各利益群体都应帮助监督反馈大学生参与诚信教育实践，家庭、社会、学校在这里更能发挥作用。这些诸多力量形成的合力一定能够促进大学生诚信教育体系的构建，进而能够真正促进大学生诚信教育的发展。

参考文献：

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[3]李少军.怎样认识国际体系?[J].世界经济与政治，2009，(6).

[4]赵峥.走下神坛的伟人——牛顿与伏尔泰[J].自然杂志，2011，(6).

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[8]张素芳.转型期的中国政治经济学研究——兼论马克思政治经济学的指导作用[J].经济评论，2007，(2).

[9]富育光.千里之行 始于足下——拓荒者的抒怀[J].东北史地，2004，(11).

作者：张博 王争录

国内外大学生诚信教育论文 篇3：

大学生诚信教育问题及体系建设研究

摘要：本文从高校教育本身视角出发，结合新媒体时代特征与国外学校诚信教育经验进行大学生诚信教育问题的研究，并提出一系列可行性措施构建诚信教育体系。在全面收集国内外有关大学生诚信教育的研究成果与成功经验的基础上，通过开展问卷调查实现对大学生失信原因与诚信教育缺失环节的深入分析，并依托完善诚信管理制度与评价体系、加强大学生诚信意识引导、开展校内教育与特色活动等措施的提出，致力于构建完善的大学生诚信教育机制，营造守信光荣、失信可耻的良好环境与学习氛围，更好地提高大学生道德水平，促进社会和谐发展。

关键词：诚信教育;体系建设;学术诚信

引言：诚信是发展社会主义市场经济的基本行为规范，也是维系社会交往关系、推进现代社会文明发展的重要标志。党中央领导人在党的十九大报告中明确指出，要“加强思想道德建设，提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，提高全社会文明程度”。当前我国正处于社会主义市场经济体系建设的初级阶段，市场经济自身发育的不成熟、“互联网+”背景下多元文化思潮的入侵均对于传统诚信观念构成一定冲击，诸如学术不端、言行不一、拖欠学费、学历造假等大学生失信问题的频发使得高校陷入诚信危机，如何有效构建大学生诚信教育机制、在战略层面筑牢社会信用体系建构基础，成为当前高校教育与管理工作亟待解决的问题。

一、大学生诚信教育现状研究

(一)大学生诚信教育现状

近年来国内外学者采用文献研究、问卷调查、实证分析等多种方法，针对我国大学生诚信现状与诚信教育问题进行深入研究。在中国知网中输入“大学生诚信教育”这一关键词，共获取到3421条查询结果，研究内容涉及到教育学、心理学、社会学等多个领域，在高校思想政治教育与大学生管理等研究中占据重要地位。

针对当前国内大学生诚信教育状况进行研究，首先从大学生诚信状况入手，有学者针对大学生诚信缺失的表现进行归纳，总结出考试作弊、学术抄袭、科研失信、拖欠学费、骗贷逃贷、简历注水、随意违约、网络道德示范几种典型表现，导致大学生出现诚信道德品质失衡的问题[1]。其次从诚信教育缺失的原因分析入手，有学者分别从社会、家庭、学校与个人四个方面进行论述，归纳出传统道德价值遭到冲击、市场经济负面效应、网络文化失范与“重教育、轻德育”的固有教育观念等外部影响因素，以及大学生在经济交往中暴露出的思想道德品质不过硬、高校管理制度疏漏、大学生个体认知不足等内部因素[2]。最后从高校诚信教育机制入手，有学者针对培养大学生诚信价值观的措施进行分析，并提出强化思想教育、搭建社会衔接桥梁、完善诚信教育机制、培养自我管理能力等方法，为本文研究提供理论基础与借鉴经验[3]。

(二)大学生失信的原因分析

1.问卷调查

本文采用问卷调查法针对当前大学生诚信缺失的具体表现与原因进行调查分析，问卷内容涉及到个人基本信息、大学生诚信与诚信教育现状、诱发大学生失信行为的原因以及诚信教育对策四个方面，问卷共计30题。选取某省多所高校的500名在校大学生作为调查对象，其中男生231人、女生269人，大一至大四学生分别为141人、157人、162人和40人;共发放500份调查问卷，收回有效问卷475份，问卷有效率为95%。采用SPSS18.0软件进行数据处理与统计分析，实现信度与效度的结合，为本文研究提供事实依据。

2.大学生诚信缺失的具体表现

从思想认知层面入手，首先表现为概念理解偏差，有68.62%的受访对象认为诚信是指“言行一致”，有21.33%的大学生认为诚信是指“不做违背本心的事”，有8.95%的学生认为诚信是指“不做违法的事”，其余1.1%的学生对于诚信的概念无明确认知，说明仍有部分大学生对于诚信概念的认知存在偏差;其次表现为作用认知模糊，在调查大學生对于诚信在日常学习与生活中作用的看法时，有2.65%的学生认为诚信是可有可无的，还有0.98%的学生认为诚信不重要，说明有少数学生对于诚信的重要性缺乏正确认识;再次表现为个体认知水平低下，有49.41%的大学生将诚信视为自身为人处世准则、坚持严于律己，有44.75%的大学生基本可做到诚实守信，但也在极个别情况下出现失信行为，还有个别学生持因人而异或事不关己的态度，并且有76.35%的学生对于当前大学生群体的总体诚信情况持乐观态度，但仍有少部分学生对于大学生诚信度及未来诚信度发展持不乐观态度;最后表现为对国内宏观环境的不乐观审视，有高达28.96%的大学生认为社会整体诚信状况不容乐观，有16.68%的大学生认为当前社会已陷入诚信危机，说明有超过1/3的大学生对于社会整体诚信水平的看法存在偏差。

从行为表现层面入手，首先在学习诚信方面，有29.62%的大学生出于顺利通过考试、考取高分等原因有过作弊行为，有39.67%的大学生存在作弊想法但尚未付诸行动，而仅有16.57%的大学生选择完全独立撰写论文，有72.82%的学生在参考资料的基础上独立完成大部分论文的撰写，说明导致大学生出现不诚信行为的原因多出于对个体利益的考量，多数大学生尚未形成成熟的诚信意识，并且部分学生缺乏学术诚信意识与道德感;其次在经济诚信方面，主要体现在偿还助学贷款上，仅有少数学生存在经济失信行为、未建立完善的契约精神;再次在就业诚信方面，有近40%的学生在就业诚信履约上存在违约行为，尚未真正建立诚信就业观;最后在网络交往诚信上，近七成大学生在虚拟空间的人际交往过程中存在失信行为，尚未形成正确的行为判断力、意志力较为薄弱。

3.大学生诚信缺失的原因分析

首先，我国尚未建立完善的诚信教育体系与管理制度，现有诚信制度在实际执行环节存在形式化特征，且诚信行为与失信行为之间缺乏利益均衡机制，易导致学生为谋求个体私利产生失信行为。其次，市场经济发展过程中的拜金主义、钱权主义风气导致大学生滋生求利心理，加之我国尚未健全社会信用约束机制，进一步加剧道德混乱局面。再次，诚信教育在高校现有教学体系中处于边缘化境遇，缺乏切实可行的量化评价指标与考核约束机制，教育方法僵化、教学态度不端正，无法有效发挥对大学生群体诚信意识与行为的引导和示范作用。最后，教育体制改革与社会激烈的竞争就业环境促使大学生群体产生焦虑等负面情绪，加之家庭教育、网络环境等因素的影响，导致大学生的利益需求被扩大、存在认知与行为脱节的问题。

二、基于现有经验成果完善新时代大学生诚信教育机制的体系建设

(一)大学生诚信教育成果与经验总结

中国传统诚信教育中倡导的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”与“必使讲而习之于幼稚之时”等观念均强调提高自我修养、贯彻知行合一、实行终身教育的重要性，而近年来港澳地区也实行了连接“小课堂”与“大课堂”、建立家校社三位一体教育机制等举措，并提出隐性教育法、价值澄清法等诚信教育方法，为大学生诚信教育的创新提供宝贵的教育资源。与此同时，西方国家研究出“人格信任”、“系统信任”等诚信教育理论，美国针对学术不端行为建立《关于不正当研究行为的联邦政策》、成立国际学术诚信中心，均为国内高校诚信教育工作的实施提供重要参考依据。

(二)完善新时代大学生诚信教育机制的有效路径

1.重塑管理体系，回归教学本位

一方面，应健全高校诚信教育机制，针对大学生考试作弊行为、申请奖助学金行为以及就业履约行为建立严格监督管理机制，深化高校诚信管理制度体系的建设，并完善大学生诚信档案与诚信评价体系，形成具体的诚信奖励与处罚措施，利用制度手段督促大学生严格约束自身行为，在潜移默化中将诚信行为转化为自觉意识，实现对大学生诚信品质与道德素养的有效培育。另一方面，以现有思想政治理论课、社会实践活动与校园文化活动为载体，建立长效的诚信教育引导机制，并将诚信教育责任分解渗透在专业教育、通识教育过程中，依托科普宣教、文明寝室评比等活动的实施，营造诚实守信的校园文化氛围，更好地发挥环境育人作用。

2.建设课程思政，加强课堂教育

高校作为开展大学生思政教育的主阵地，应着力推进课程思政建设，将诚信教育渗透在日常课程教学中，构建“大思政”育人格局，在传道授业的过程中逐步引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，借此突破当前医学生德育工作实施所面临的困境，在“三全育人”时代背景下培养出新时代发展所需的德才兼备的医学人才。

具体来说，首先应针对教学管理制度进行改革，建立一对一导师制，针对医学专业教师进行思政教学研究方面的培训，依托师德建设经验交流会、一对一帮助等活动的组织，解决教师在推进课程思政建设中面临的困惑与问题，更好地拓宽思政教育的渗透范围、提高教学实效性。其次应针对现有教学体系和教学方法进行改革，根据医学专业教学内容寻求与思政课程的有效结合点，构建专业课程教育与思政教育间的衔接桥梁，引入PBL教学法、“翻转课堂”等新型教学方法，结合医学领域的医学伦理、医患关系等社会热点问题进行思政内容的渗透，并引入标准化病人(SP)在临床操作环节给予学生重要指导，借此在夯实学生理论基础的同时提高其临床操作水平，系统提升学生的职业素养与道德品质。最后还应将思政教育融入医学生岗前培训与实习实训等环节，在临床技能、感染、急救等培训内容中增添医患沟通技巧、临床沟通“忌语”等内容，并组织学生针对《医疗事故处理条例》等法规制度进行熟读掌握，引导学生明确医务工作者的权利与义务，能够运用法律武器处理医疗纠纷问题、维护自身合法权益，秉持诚信、自律意识自觉抵制违规开处方、医疗服务开单提成等不良执业行为，维护医疗领域的清正风气。

3.完善预防机制，强化技术支持

面對大学生在学术、科研等方面存在的失信行为，应普及推广相关学术诚信自查与检测系统，借鉴美国等国家经验，引入区块链技术建立大学生学术诚信、科研诚信数据库，针对大学生失信行为留存永久记录，发挥警示作用。此外，还应面向新媒体环境进行网络教育阵地的开拓，利用校园网、社交媒体官方微博等工具与大学生群体建立密切沟通关系，及时回应、解决困扰大学生群体的诚信问题，并推行网络实名制与黑名单制度，发挥对失信行为的打击与惩处作用，营造和谐的网络教育环境。

结论：总体来看，大学生群体作为推动社会诚信建设、促进社会主义市场经济发展的中坚力量，其诚信状况将直接影响到当代公民的整体道德水平及未来社会发展趋向。在新媒体时代与“互联网+”全球化背景下，高校应顺应时代发展潮流与技术革新形势，将大学生诚信教育机制建构纳入新时代高等教育改革进程中，聚焦课堂本体、挖掘介体资源，引入信息技术手段完善信用监督与失信预防机制，借此营造良好的社会舆论环境，更好地提高大学生的诚信意识与思想道德水平，践行高校“立德树人”的教育理念，为构建和谐社会与社会现代化发展培养高质量人才。

参考文献：

[1]范昊雯.高校科研诚信教育与认知现状调研分析[J].内江科技，2020，(06)：126-127.

[2]王冬悦，顾虑，王馨，等.大数据时代高校大学生网络诚信教育研究[J].法制与社会，2020，(24)：162-164.

[3]赵伟，王东，时彦，等.医学院校加强大学生科研诚信教育的思考[J].卫生职业教育，2020，(03)：5-6.

作者简介：

付江珊(1995-)，女，辽宁省朝阳人，硕士研究生。

冯小溪(1985-)，女，辽宁锦州人，讲师，研究方向：公共事业管理、劳动与社会保障。

基金项目：锦州医科大学2020年学生工作科研项目：大学生诚信教育问题及体系建设研究 (xsgzkt202002011);锦州医科大学2020教育教学研究与改革项目：混合式教学模式下《社会福利与社会救助》课程思政的构建路径研究(YB2020034)。

作者：付江珊?冯小溪