再谈语文导读课教学
摘要：导读课提倡教师“导”，但并不排除教师的讲，教师要“传道、授业、解惑”，对学生的迷惑之处进行讲解。
关键词：导读课欣赏能力讲授
学生普遍认为：理科知识环环相扣，不容耽误;而语文学科却课堂忙碌，偶有耽误无须补救。这充分显示了语文知识的松散性和综合性的矛盾二重性。怎样加强语文知识的连贯性，现行语文课本的课型设置为我们提供了极大的方便。
导读课、自读课、欣赏课、选评课四种课型，遵循学生认知规律和阅读能力形成的规律，在每一单元先后出现。导读课以教给学生学习方法和本单元的重点知识为主;自读课运用在导读课学到的方法和积累的知识进行阅读实践;欣赏课和选评课则是更加开放的课题，学生运用学过的知识和学习方法欣赏自己喜欢的作品，或提出自己的看法，对文章评头品足，力求使学生自主学习，四种课型力争达到举一反三的作用。
“导读”，顾名思义，就是在教师指导下，学生学习阅读。“导读课”就是范文课、例文课，在每一单元中起着示范和领航作用，“导读课”不仅要求教师教会知识，更要教会方法，真正做到“授人以渔”。
一、导读课的教学原则
导读课的教学原则就是要达到“教路、学路、文章思路的优化组合、和谐统一”。
第一，树立“双主”思想。即教师是主导，学生是主体。这是由导读课的特殊地位决定的。只有这样，才能充分调动师和生、“教”和“学”双方积极性，达到信息双向交流。
第二，导要有“章”。教师在阅读教学中的领导和支配地位决定，教师必须准确把握教学方向、内容、方法和进程，尤其要求教师在导的过程中，要充分考虑到学生的实际能力和水平，既不能导入“浅滩”而“滞航”，又不能导入“深海”而“沉船”，要做学生主体基础上的主导。
第三，学生依导学读。即学生在教师的引导下，在具体的阅读实践中学会、会学。这也体现了学生接受知识的主体地位和主动精神。教师导学，学生学“阅”，学而生疑，疑则发问，问则学会，从而会知识、会方法、会学。
二、导读课的三大任务
导读课在充分发挥学生主体作用的同时，教师讲解的成分逐步减小，学生自学成分逐步增加，学生和教师的活动都不能脱离教学目的而随意驰骋，因此导读也必须完成三大任务。
1.知识点。即导读课所涉及的基础知识、文体知识、文学知识。文中体现这些知识的内容则是教学的重点之一。如《春》一课中的比喻、拟人修辞方法;《天上的街市》一文中的联想和想象等。
2.能力点。即学生理解和运用语文的基本技能，包括阅、写、听、说四大能力。教师要在导读过程中对学生进行反复训练，从而使学生形成能力。如《背影》一课，学生感受文章朴实而饱含深情的语言能提高阅读能力;《出师表》一课中诸葛亮诚恳委婉的语言，能够指导我们良好的说话习惯。
3.德育点。学校教育要教书育人，育人是目的。语文课是人们思想的载体，教师借助书面文字不失时机地对学生进行思想教育，如政治教育、品德教育和健康个性教育等，可以帮助学生树立正确的人生观。
三、导读课的实施步骤
1.导预读——审题预知。教师要指导学生从题材入手，找准题眼，判断体裁，阅读注释弄清作者在何种情况下解决何问题。如《爱莲说》是初中课本中的第一篇“说”。首先，教师要让学生了解体裁“说”属于议论文，可叙事，可议论，常对生活中的某种现象发表议论。其次，教师要让学生看注释了解周敦颐所处的社会状况：当时社会中有的人趋炎附势，有的人拉帮结派，有的人隐姓埋名，与世无争。作者写这篇文章要表明的是自己的生活态度和志趣。最后，教师要启发学生预知：作者要通过何种方法表达志趣，结合题目“莲”预知内容。
导预读利用正向思维的方法，把学生引入情境，为变被动阅读为主动阅读打下基础。
2.导初读——感知“写什么”。在预读的基础上，学生迫切希望了解课文究竟写了哪些内容。这时，教师要对学生加以指导和明确学习要求，使学生利用工具书自行排除文字障碍，并能初步感知课文写了什么，达到“读通”的目的。如《爱莲说》一文，学生通过初读明白了文章主要写莲花，不仅写了莲花的外部特征，而且突出了莲的内在品格。
初读过程中，教师要充分注意培养学生的良好习惯，防止学生产生追求情节而对语言文字不求其解的毛病，并设置标记符号，让学生边读边注，做到“不动笔墨不读书”。
3.导细读——思考为什么写、怎样写，即领会意图、理清思路。细读是捕捉文章中心的关键一环，是由感性到理性的过渡，是分析写作技巧的基础。作者的写作意图必须通过一定的语言文字来表达，即作者用语言文字表达胸中之意。因此，教师应引导学生抓住重点句、段，体会作者意图。
4.导精读——读深，欣赏文章精华。所谓“精华”就是文章的绝妙之笔，或一段、一节、一词、一句，多读精华之处是体会教材思想感情、提高文字表达能力的重要环节，也是提高阅读能力、鉴赏水平的有效步骤。其主要做法就是引导学生体会语感，读出“画外之音”，悟出文章中传神的字字句句。欣赏需要“悟性”，而培养学生的悟性，就得让学生全身心地感受，即调动听、视、嗅、味、触全部器官忘我地投入作品，力争“人在书中”，直至达到一种身心的愉悦。这样，学生的欣赏能力自然就提高了。
导读课提倡教师“导”，但并不排除教师的讲，教师要“传道、授业、解惑”，对学生的迷惑之处进行讲解。
作者：祝欣荣
近年来，以网络为载体的英语教学备受关注。网络课堂上，学生的学习大多以微课、慕课等网络录播形式为主。录播课程设计精良，且可反复观看，比较适合作为学生的自主学习资源。但是对英语学习来说，录播课程作为一种单向输出的学习资源，缺少语言学习的使用场景和互动环节，具有一定的局限性。
现在，一些听说课开始结合网络直播技术开展教学活动，如借助语言直播平台的英语听说交互式教学，但导读课上少有依托直播课堂进行线上互动教学的。鉴于线上学习资源的丰富性和各种交互方式的功能，笔者提出利用交互式学习软件、交互式直播平台和分享型交互应用优化课堂教学活动，引导学生进行线上导读学习。本文以“The London Eye is on your right”為例，阐述如何运用多种交互方式优化初中英语阅读导学直播课。
一、课前自主预习：利用交互式学习软件，形成学情档案
“The London Eye is on your right”一文讲的是导游的独白内容，通过他对游览伦敦旅游景点路线的解说，介绍了伦敦景点地图和最佳旅游路线。在话题上，文本充分体现了英语的工具性和实用性，让学生化身导游介绍旅行路线，课堂任务具有情境性和趣味性。此外，文本对图文结合能力的考查要求较高，要求学生能够结合图文读懂建筑物的方位信息，把握旅行路线的内在逻辑性。
(一)利用智能学习软件，提高学生自主学习效率
常规课堂上，教师常常会在课前借助词汇练习或导学案辅助学生自主预习。但由于课前预习时间有限，教师对预习任务存在延时反馈，且学生的自主学习能力参差不齐，有的学生甚至对课前预习任务消极怠慢，预习效果不尽如人意。利用交互式智能学习软件，充分发挥其即时性和交互性的优势，教师则能有效提高学生的预习效率。学生运用智能学习软件完成预习任务后，能够即时收到学习反馈，进而调整学习进度，提高自主学习效果。同时，教师也能基于智能学习软件对学生自主学习情况的数据分析，掌握学生自学情况，提高对学情的精准掌控，并根据不同学习资源的特点设计更有针对性的学习活动，提高教学效果。
本课中，学生要在课前预习环节完成教师通过智能学习软件“一起中学”上布置的词汇预习任务。由于本课新词汇难度不大，除了生词朗读的任务外，笔者还针对8个重点生词“tour、square、famous、painting、clear、railway、past、finish”布置了拼写识记任务，以帮助学生在阅读课上更好地理解文本，了解文章大意。
(二)利用线上云端数据，形成精准的学情档案
交互式智能学习软件不仅能对学生的预习情况进行即时反馈，利用其形成的云端大数据，还能让教师更好地了解班集体及学生个体的学习进度和学习效果，精准掌握学生预习情况，从而完成学情研判，形成学情档案，以更好地设计教学目标，精准施教。
基于学生学习情况，笔者运用交互式智能学习软件对学生的预习痕迹形成整体与个体的数据分析报告(如图1、图2) 。根据学生预习情况整体分析数据，教师能够了解班级所有学生对预习任务的完成与掌握情况，了解班级学情。基于学生个体学习情况的分析报告，教师能够知晓某个学生在完成预习任务时遇到的难点，在之后的直播课上就可以进行个性化辅导。可见，基于课前的学情数据分析，教师能够精准了解学生的词汇预习掌握程度，并在课堂上有针对性地设计相关教学任务，巩固学生学习效果。
笔者所教的学生英语基础较为薄弱，但大部分学生对英语学习有一定的积极性与热情。如果学生没有做好预习准备，进行线上学习时就不能完全吸收目标知识，得不到及时反馈，容易因处于迷茫状态而沮丧。
二、课中指导学习：利用交互式直播平台，提升思维品质
课堂上，教师能够充分利用钉钉线上直播平台的各项交互功能，与学生共同完成五项学习任务，即预习反馈、语言激活、微文本阅读、读后思考和总结反思。钉钉直播课堂的交互功能强大，如直播互动面板、实时连麦、视频会议、语音分享等，无一不能增强直播课堂上师生与生生的交互，为导读直播课的有效开展提供保障。
(一)依托学情数据，借助直播互动面板完成预习反馈
课前预习任务要想发挥其促进教学活动的作用，应做到可评可测，这样才能获得较为精准的学情数据，提高教师教学的针对性。有效的预习反馈能够帮助学生巩固预习所学，并为之后教学任务的顺利完成提供保障。导读课上，预习反馈环节旨在巩固学生对目标词汇的掌握情况，因此要引导学生在一分钟内完成一项词汇运用任务。作为对基础性词汇的运用，预习中的句篇要与本课阅读主题“观光”相关，让学生在理解句篇的同时更好地了解即将学习的内容，进行阅读话题的预热。
在这一环节，教师要结合课前学习软件中的学情数据，根据每道题目的难度通过抽测的方式，检查并巩固相应层次学生对预习内容的掌握情况。这需要借助直播互动面板功能来实现。教师点名抽测学生，被抽测的学生通过互动面板，发送对应题号与答案。这不仅让教师了解到个体学生的知识掌握情况，还能预估班级整体学生的知识水平，更能让学生获得教师有针对性的反馈。可见，通过互动面板，师生不仅实现实时互动，还能让教师有效引导学生在直播课上管理好自己的注意力。
(二)创设真实情境，利用实时连麦功能激活目标语言
英语教学中，情境创设是提高学生交际能力的有效手段。为此，在这一环节中，笔者展示了一张本校学生所在社区的地图，创设了这样的情境：美国人Tom因初到此地，对所在区域不了解，他想了解附近的超市、商城、菜市等，请你为他提供帮助，告诉他该怎样去这些地方。此环节中，教师主要是通过真实的情境切入主题，利用生活地图激活学生已有的关于指路的词语，以解决实际问题。
英语学习需要综合性输入与输出，即使在导读直播课上，学生说英语的情况依旧不可少。为此，教师可利用直播课堂上的实时连麦功能，实现生生与师生的语音实时互动。学生可以自由申请连麦，通过与教师的语音互动，完成本环节的指路任务。实时连麦功能能够为师生、生生提供“面对面”的交流场景，大大增强在线课堂的互动性。
(三)借力微型阅读，巧用直播“抢答”组织阅读活动
导读课上，不仅要让学生掌握目标词汇与结构，还需要初步掌握阅读文本的思维内涵。因此，本课例设计了“微阅读”环节。本单元的阅读文本是一篇导游的独白，通过他对伦敦旅游景点的介绍，形成游览伦敦的最佳路线。为了让学生在初步体验文本中形成图文信息转化能力，导读课上微阅读文本选取的是一篇介绍北京旅游景点的文章，虽然篇幅不长，但是在培养学生图文信息转化能力和阅读思维上具有一致性。这是因为，如果学生熟悉阅读文本的知识背景，就能在一定程度上降低阅读难度，获得更多的阅读体验，提高阅读能力。
相较听说任务，阅读任务缺乏一定的互动性。因此，教师可以巧用直播“抢答”方式，保证线上阅读任务的趣味性。在此环节，教师借助教学平台发送阅读任务，设置阅读时间为3分钟，阅读时间结束后，借助互动面板，在上面发送“0”作为抢答提示，让学生通过抢答的方式，增强教学活动的趣味性和互动性，提高学生学习的积极性。
(四)巧设小组任务，基于视频会议管理任务进程
以问题为导向，能够促使学生积极思考，并通过自主探究解决问题。因此，在读后环节，教师通过设计问题链，帮助学生梳理微阅读文本内容，提升阅读思维水平。本课例中，教师设置了“How does the guide take people to travel around Beijing? Why?”“Is it a good way to take a tour in Beijing? Why?”这两个参阅性与评估性问题链，让学生通过小组讨论的方式思考哪个是最佳旅游路线。
直播课堂上，师生可以通过视频会议功能实现小组合作互动。教师还可以根据教学需要切换视频会议模式，让学生进入各会议室讨论，自己则旁听指导。完成小组讨论后，教师可再切换回直播模式，让小组成员通过实时连麦功能向全班学生分享本小组的观点。
(五)回归教材文本，依托班级圈功能进行教学总结
导读课旨在指导学生更有效地阅读教材文本。因此，在导读课的最后环节，学生要能回归到课文阅读主题，与本模块单元阅读学习进行衔接。该环节由伦敦景点地图引入话题“tour of London”，并结合景点照片，展示各景点名称及发音，引导学生预测教材文本内容，实现对导读内容的总结与反思。此时，学生可以利用班级圈功能，上传自己的总结与反思。教师可以将优秀总结设为公开分享，供学生学习参考。
这是一节读前导学直播课。学生在预习目标词汇与结构的基础上，化身导游介绍旅行路线，需要初步了解如何运用图文信息，充分体现英语的工具性与实用性。因此，本课设计了“微阅读”环节。处理微文本时，学生不仅预习了目标词汇的运用知识，也进行了文本与地图信息的转换，通过学习任务的引导，能够整理出旅行路线。另外，通过自主思考，结合小组讨论，学生分享了对最佳路线的思考，体现了对阅读中批判性思维能力的培养。
三、课后个性反馈：利用分享型交互应用，优化教学评价机制
线上教学的一大优势就是借助信息技术进行数据化处理。师生教学过程中的所有互动与教学痕迹都会被平台保留下来并形成数据分析。课后，教师可以整合课堂上的交互信息，整理出“学生画像”，针对每个学生的“画像”进行一对一的反馈及辅导，精准掌握学生学习情况，形成教学闭环。
除了课中环节的师生口头评价外，课后，教师还可充分利用各种分享型交互应用，如通过问卷星对学生的学习过程进行量化评价、通过投票功能进行生生间的评价等。这些线上交互评价的方式，不仅丰富了教学评价项目，优化了教学评价机制，还让教师与学生对教学活动有了更深入的认识，提高了教学效果。
四、思考
本课中，在课前自主预习环节，教师利用交互式智能学习软件提高学生的预习效率，并根据学习软件形成的数据报告了解学情，形成学生课前学情档案，有助于课堂上的精准教学;课堂上，教师通过钉钉直播平台，利用各种直播交互功能，完成导读课的五大任务，指导学生掌握阅读策略;课后反馈阶段，应用各类分享型交互应用，丰富师生、师生间的评价方式，优化教学评价机制，形成教学闭环。这就要求教师在教学中针对不同线上教学任务灵活选择与运用各种交互方式，指导学生有效阅读。
(一)巧用各类交互方式，建立多样的学习场景
线上教学时，教师要根据不同教学任务选择适合的互动方式，建立有效的互动学习场景。例如，课前阶段，可以选择学习软件、线上作业等双向型交互方式设置预习场景;课中阶段，可以选择弹幕、实时连麦、视频会议等多向型交互方式，创设语言学习的真实情境，提高学生语言学习的积极性;课后阶段，可采用线上问卷、投票、点赞等分享型交互方式，建立更有效的教学评价机制。这些交互方式，不仅能够更好地呈现学生的学习过程与状态，还能激发学生线上学习的热情。
(二)借助动态交互数据，实时推进精准教学
线上课堂依托互联网技术，能够记录学生学习过程中的动态数据，如上线时间、互动次数、互动内容等。教师可以根据教学平台提供的动态数据实时查看学生的学习状态，从而设计更有针对性的分层学习任务，优化精准教学。课后，教师还可以整理出相关的数据，分析每位学生的学习掌握情况，针对学困生进行一对一的辅导，让学生学有所得。
随着现代信息技术的迅速普及和广泛应用，直播课堂与英语教育教学的结合将会有更多的可能。因此，教师要把握在线教学的机会，灵活利用各種交互方式，优化英语线上教学，适应现代信息技术发展和教育教学的新需求。
(作者系浙江省温州市第二十三中学英语教师)
责任编辑：孙建辉
作者：严彬然
故事梗概
简·爱是个孤女，她出生于一个穷牧师家庭。不久父母相继去世。
幼小的简·爱寄养在舅父母家里。舅父里德先生去世后，简·爱过了10年倍受尽歧视和虐待的生活。舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，从此，她与舅母的对抗更加公开和坚决了，简被送进了罗沃德孤儿院。
孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。简·爱在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。由于恶劣的生活条件，孤儿院经常有孩子病死，她最好的朋友海伦患肺结核去世。海伦去世后也使孤儿院有了大的改善。简·爱在新的环境下接受了六年的教育，并在这所学校任教两年。由于谭波尔儿小姐的离开，简·爱厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行，她的学生是一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗，罗切斯特是她的保护人。
一天黄昏，简·爱外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度也是时好时坏。整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。一天，简·爱在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着了火，简·爱叫醒他并帮助他扑灭了火。
罗切斯特回来后经常举行家宴。在一次家宴上向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤，简·爱被召进客厅，却受到布兰奇母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简·爱，他只是想试探简·爱对自己的爱情。当他向简·爱求婚时，她答应了他。
在婚礼前夜，简·爱在朦胧中看到一个面目可憎的女人，在镜前披戴她的婚纱。第二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗切斯特先生15年前已经结婚。他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜，简·爱离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的途中，简·爱风餐露宿，沿途乞讨，历尽磨难，最后在泽地房被牧师圣·约翰收留，并在当地一所小学校任教。不久，简·爱得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣·约翰是她的表兄，简·爱决定将财产平分。圣·约翰是个狂热的教徒，打算去印度传教。他请求简·爱嫁给他并和他同去印度，但理由只是简·爱适合做一位传教士的妻子。简·爱拒绝了他，并决定再看看罗切斯特。她回到桑菲尔德庄园，那座宅子已成废墟，疯女人放火后坠楼身亡，罗切斯特也受伤致残。简·爱找到他并大受震动，最终和他结了婚，得到了自己理想的幸福生活。
人物形象
简·爱
女主人公，一个性格坚强，朴实，刚柔并济，独立自主，积极进取的女性。她出身卑微，相貌平凡，但她并不以此自卑。她蔑视权贵的骄横，嘲笑他们的愚笨，显示出自立自强的人格和美好的理想。她有顽强的生命力，从不向命运低头，最后有了自己所向往的美好生活。简·爱生存在一个父母双亡，寄人篱下的环境。从小就承受着与同龄人不一样的待遇：姨妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打。但她并没有绝望，她并没有自我摧毁，并没有在侮辱中沉沦。所带来的种种不幸的一切，相反，换回的却是简·爱的无限信心，却是简·爱的坚强不屈的精神，一种不可战胜的内在人格力量。她对自己的命运、价值、地位的思考和努力把握，对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。从简爱身上，表现力当今新女性的形象：自尊、自重、自立、自强，对于自己的人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和执着追求。
罗切斯特
桑菲尔德庄园主，拥有财富和强健的体魄，大约三十六七岁年纪(比简爱大了将近二十岁)，心地善良，表面上看起来有些冷漠，有点顽固，起初在简爱眼中，他个性格阴郁而又喜怒无常，有一种男子汉气概。他身体强健，不算很英俊，但面孔十分坚毅，有一头浓密的黑卷发和一双又大又亮的黑眼睛。年轻时他被父兄迫害，受骗娶了疯女人伯莎·梅森，那个女人荒淫无度，过着放浪的生活，成天吼叫，罗切斯特非常厌恶她，但由于强烈的责任心和当时的一些要求不能抛弃她。罗切斯特先生为了追求新的生活到欧洲各国旅游，但一直都没有找到自己的心上人，反而频频遭到背叛。后来决心认真生活，便回到了桑菲尔德庄园，认识了家庭女教师简·爱，爱上了她，并向她求婚，但已婚的事实被揭发。简爱离开，他悲痛欲绝。由于疯子妻子的疯狂放火而失去一条胳膊和一只眼睛，另一只眼睛也失明了。最后成为简·爱的丈夫。婚后两年眼睛复明。
作品主题
这本小说是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说。 《简·爱》是部脍炙人口的作品，一部带有自传色彩的长篇小说。《简·爱》中的简·爱人生追求有两个基本旋律：富有激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神;对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。这本小说的主题是通过对孤女坎坷不平的人生经历，成功地塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于抗争的女性形象，反映一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难，一个小写的人成为一个大写的人的渴望。
小说主要描写了简·爱与罗切斯特的爱情。简·爱的爱情观更加深化了她的个性。她认为爱情应该建立在精神平等的基础上，而不应取决于社会地位、财富和外貌，只有男女双方彼此真正相爱，才能得到真正的幸福。在追求个人幸福时，简·爱表现出异乎寻常的纯真、朴实的思想感情和一往无前的勇气。她并没有因为自己的仆人地位而放弃对幸福的追求，她的爱情是纯洁高尚的，她对罗切斯特的财富不屑一顾，她之所以钟情于他，就是因为他能平等待人，把她视作朋友，与她坦诚相见。对罗切斯特说来，简·爱犹如一股清新的风，使他精神为之一振。罗切斯特过去看惯了上层社会的冷酷虚伪，简·爱的纯朴、善良和独立的个性重新唤起他对生活的追求和向往。因而他能真诚地在简面前表达他善良的愿望和改过的决心。简·爱同情罗切斯特的不幸命运，认为他的错误是客观环境造成的。尽管他其貌不扬，后来又破产成了残废，但她看到的是他内心的美和令人同情的不幸命运，所以最终与他结婚。小说通过罗切斯特两次截然不同的爱情经历，批判了以金钱为基础的婚姻和爱情观，并始终把简·爱和罗切斯特之间的爱情描写为思想、才能、品质与精神上的完全默契。这本小说说明了人最美好的生活是人的尊严加爱，小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然这样的结局过于完美，甚至这种圆满本身标志着肤浅，虽然罗切斯特的庄园毁了，罗切斯特自己也成了一个残疾人，正是这样一个条件，使简·爱不再在尊严与爱之间矛盾，而同时获得满足，她在和罗切斯特结婚的时候是有尊严的，当然也是有爱情的。
简·爱是个不甘忍受社会压迫、勇于追求个人幸福的女性。无论是她的贫困低下的社会地位，或是她那漂泊无依的生活遭遇，都是当时英国下层人民生活的真实写照。作者能够把一个来自社会下层的觉醒中的新女性摆到小说的主人公地位，并对主人公为反抗压迫和社会偏见、力争取独立的人格和尊严、为追求幸福生活所作的顽强斗争加以热情歌颂，这在当时的文学作品中是难能可贵的。一个有尊严和寻求平等的简·爱，这个看似柔弱而内心极具刚强韧性的女子也因为这部作品而成为无数女性心中的典范。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见。扎根于相互理解、相互尊重的基础之上的深挚爱情，具有强烈的震撼心灵的艺术力量。其最为成功之处在于塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。
九年级名著导读考点梳理
《简·爱》夏洛蒂·勃朗特(英国)
一、内容精要。
简·爱是个孤女，出生于一个穷牧师家庭。父母由于染上伤寒，在一个月之中相继去世。幼小的简寄养在舅父母家里。舅父里德先生去世后，简过了10年受尽歧视和虐待的生活。一次，由于反抗表哥的殴打，简被关进了红房子。肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧，使她大病了一场。
舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，从此，她与舅母的对抗更加公开和坚决了。以后，简被送进了雷沃德孤儿院。
孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。简在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。由于恶劣的生活条件，孤儿院经常有孩子病死。简毕业后留校任教两年，这时，她的好友海伦患肺病去世。简厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。
桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行，偌大的宅第只有一个不到10岁的女孩阿黛勒，罗切斯特是她的保护人，她就是简的学生。
一天黄昏，简外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度时好时坏。整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。
一天，简在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯待的房间着了火，简叫醒他并帮助他扑灭了火。
罗切斯特回来后经常举行家宴。在一次家宴上向一位名叫布兰契的漂亮小姐大献殷勤，简被召进客厅，却受到布兰契母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简，他只是想试探简对自己的爱情。当他向简求婚时，简答应了他。
婚礼前夜，简在朦胧中看到一个面目可憎的女人在镜前披戴她的婚纱。
第二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗切斯特先生15年前已经结婚。他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜，简离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的途中，简风餐露宿，沿途乞讨，历尽唇难，最后在泽地房被牧师圣·约翰收留，并在当地一所小学校任教。
不久，简得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣·约翰是她的表兄，简决定将财产平分。圣·约翰是个狂热的教徒，打算去印度传教。他请求简嫁给他并和他同去印度。简拒绝了他，决定回到罗切斯特身边。
她回到桑菲尔德庄园，那座宅子已成废墟，疯女人放火后坠楼身亡，罗切斯特也受伤致残。简找到他并和他结了婚，得到了自己理想的幸福生活。
二、人物、特征和小说的特色。
《简·爱》的独特之处不仅在于小说的真实性和强烈的感染力，还在于小说塑造了一个不屈于世俗压力，独立自主，积极进取的女性形象。小说中简·爱对罗切斯特的爱情故事，生动地展现了的那火一样的热情和赤诚的心灵，强烈地透露出她的爱情观。她蔑视权贵的骄横，嘲笑他们的愚蠢，显示出自强自立的人格和美好的理想。她大胆地爱自己所爱，然而当她发现自己所爱之人还有妻子的时候，又毅然离开她所留恋的人和地方。小说表达出的思想，即妇女不甘于社会指定她们的地位而要求在工作上以至婚姻上独立平等的思想。在当时不同凡响，对英国文坛也是一大震动。小说的虚构结尾，描写简爱获得一笔遗产，回到孤独无助的罗切斯特身边。这一情节虽然值得推敲，但是它显露出作者的理想——女性在经济、社会地位以及家庭中的独立平等以及对爱情的忠贞不移。
在写作风格上，夏洛蒂也独树一帜。她文笔简洁而传神，质朴而生动，加之第一人称的叙述
语言，使得小说贴近读者，贴近现实。同时，小说又体现了欧洲浪漫主义文学传统的特点，显示出作者丰富的想象力和诗人的气质。作者在叙述中自然地使用了梦境、幻觉、预感和象征、隐喻等手法，使小说的“自然”境界扑朔朦胧，情节扣人心弦。
三、《简爱》 名著知识点巩固练习
(一)填空
1. 简·爱在做( )期间，意外地获得了( )的遗产。 (小学教员;她的叔叔)
2.罗切斯特太太是怎样死的?( )(跳楼) 3.简·爱最擅长的的技能是( )(绘画) 4.《简·爱》一书中( )和( )曾要与简爱结婚。 (罗切斯特;圣约翰)
5.简·爱最终把两万英镑的遗产与( )分了。 (她的表哥和两个表姐)
6.简·爱在学校认识的第一个朋友是( )。(海伦) 7.简·爱在学校最喜欢的老师是( )(谭波儿小姐) 8.简·爱最好的朋友死于( )。(肺病) 9.简·爱在( )做了家庭教师。(桑菲尔德庄园) 10.简·爱逃出桑菲尔德庄园后被( )所救。(圣约翰) 11.在桑菲尔德庄园，简·爱勇敢地宣布了对( )的爱。(罗切斯特) 12.简·爱是找到第一份工作的方式是( )，工作是做( )的? (登广告;做家庭教师)
(二)按要求回答下列问题。
13.简·爱为什么没有和罗切斯特结婚?(因为罗切斯特还有一个活着的妻子。) 14.罗切斯特先生为什么瞎了?
(他的妻子放火烧了庄园，他为了救人，一只眼睛发炎，另一只眼睛被砸伤。)
15.圣约翰为什么要娶简·爱?(他想去印度传教，他认为简·爱是一个合适的传教士之妻。) 17.简·爱所教的孩子是谁?被谁所收养?(阿黛勒;罗切斯特) 18.年幼的简·爱有一次被舅妈关入红房子是为什么?(和表哥打架。)
19.简·爱的舅妈一家为什么不喜欢简·爱?(舅妈看不起降低身份结婚的简的母亲;舅妈不满舅舅收留简·爱;舅妈一家不喜欢简·爱的性格。)
20.罗切斯特为什么说自己要和英格兰小姐结婚，并且要简离开?(想试探简的心意。) 21.《简爱》的女主人公简爱是一个出身贫寒的孤儿，她从小寄养在舅母家，遭到虐待，后来被送进慈善机关举办的寄宿学校——雷沃德学校。毕业后，应聘来到桑菲尔德庄园当家庭教师，与主人罗切斯特相互产生爱情，历经曲折，最终和他结了婚。
22.简·爱从小就表现出强烈的反抗精神，与表哥、舅妈以及学校校长对抗，长大后又以其独立人格和勇敢个性赢得了罗切斯特的爱情。
23.简·爱因婚事受阻而离开了自己所爱的人远走他乡，你能说说是什么阻碍了他们的婚姻吗?
(因为在婚礼上被人指控罗切斯特早有妻室，就是一直被囚禁在庄园一间阁楼里的疯女人。) 24.对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求是女主人公的两个基本动机。 25.《简·爱》是英国作家夏洛蒂。勃朗特的作品，是英国十九世纪现实主义文学代表作之一，成书于十九世纪四十年代。 26.《简·爱》是一本充满了诗情画意的小说。作者以诗意与哲理的的笔触，描写了自尊、自爱、追求平等自由与人格独立的资产阶级知识女性简.爱的成长经历及情感历程。
27.简一无显赫的家世，二无傲人的财富，三无出众的容貌，在物欲横流的功利社会，世俗有足够的鄙视她的理由。但简自尊、自强，她坚定且近乎固执地认为所有的人生来都是平等
的，她有权追求她想要的生活及幸福。
28.罗切斯特虽富有而显赫，却是一个精神上的苦闷者、情感上的渴求者。同时，外表奇特甚至可以说是丑陋的他又是一个精神上的强大者。
29.简与罗切斯特在经历了痛苦的磨折之后最终拥有了灵魂结合的永恒幸福。尽管此时的罗切斯特已双目失明、一条腿折断，且失去了大部分财产，但沧桑过后，他与简的灵魂之爱更显真实可贵。而此时的简因继承了叔父的遗产而有了一定的经济能力，取得了与罗切斯特的象征意义的平等。她与罗切斯特的结合可以说是用世俗的方式完成了对超越世俗的回归。 30.简·爱在雷沃德学校生活时，有两个人曾帮助过她，这两个人一个是她的老师谭波儿小姐，一个是她的朋友海伦。
31.下面哪些人是《简·爱》中的人物? (ABD ) A圣· 约翰B英格拉姆小姐C希刺克利夫D 阿黛勒
32.小说按照时间顺序写了主人公在四个主要地方的生活，这四个主要地方是：舅妈家里、雷沃德学校、桑菲尔德庄园、圣约翰家。
33.小说以第一人称叙述，感情真挚，语言优美，气氛灵异，悬念迭起。 34.“难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了?——你不是想错了吗?——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实!要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我也会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两个人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此!”这段话是简爱的名言，它体现了女主人公什么样的个性或精神追求?(答出两点即可)
(自尊、自爱、追求平等自由与人格独立、敢爱敢恨，坦率真诚、勇于追求幸福。也透漏出她对罗切斯特先生的爱意。)
35.简·爱离开罗切斯特后，圣约翰曾向她求婚，要求她与自己一起去印度传教，简拒绝了她。因为她笃信，婚姻是爱情的产物，是自由而神圣的结合，不应被沉重的宗教使命所异化，不应成为宣扬宗教的工具。
36.有一天，简爱在舅舅家被表兄打了之后，她回手反抗，却被舅母关进红房子里，她的舅舅里德先生就死在这间房子，
37.简悲痛欲绝地离开了桑费尔德庄园。她的仅有的积蓄花光了，沿途乞讨，最后晕倒在牧师圣约翰家门前，被圣约翰和他的两个妹妹救了。简住了下来，圣约翰为她谋了一个乡村教师的职位。
38.不久，圣约翰接到家庭律师的通知，说他的舅舅约翰简去世了，留给简二万英镑，要圣约翰帮助寻找简。圣约翰发现简是他的表妹，简执意要与他们分享遗产。 39.《简·爱》的写作使用了第一人称，有强烈的主观色彩，亲切感人。
40.对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求是《简。爱》中女主人公的两个基本动机。
41.在孤儿院里发生了什么事夺走了许多孤儿的生命，海伦也因此死去，使简爱受到很大的打击?
(一场传染性的伤寒。) 42.简毕业后留校做什么? (当了两年教师。)
43.简为什么离开孤儿院，从这里可以看出她的什么个性? (她受不了那里的孤寂、冷漠，她追求自由，幸福，勇于反抗。) 44.婚礼前夜，简做了一个什么梦?
(看到一个身材高大、面目可憎的女人正在戴她的婚纱，然后把婚纱撕成碎片。)
45.圣约翰准备去印度传教，临行前向简求婚，但他坦率地告诉她，他要娶她并不是因为爱她，是因为什么，简的态度是怎样的?
(他需要一个很有教养的助手。简觉得应该报答他的恩情，但迟迟不肯答应他。)
46.小说中由彼此对立自然因素构成的比喻形象，呼应着主人公内心的这种矛盾和斗争。都是什么样的自然因素，请举例。 (冰与火、丽日与风雨。) 47.《简·爱》中贯穿的两个比喻是什么?(A旅行B求索) 48. 简爱与罗切斯特的结局是终成眷属. 49. 你能说出几句《简爱》中的精彩对白吗? 简：“你认为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗?” 罗：“因为我们是平等的!”“我爱你像我的生命一样，尽管你穷、低微、矮小、不美。” 50. 谁阻止了简·爱和罗切斯特的婚姻。(梅森)
51. 小说以罗切斯特第一次婚姻以及和( )的交往，讽刺了以( )为基础的爱情和婚姻。 (英格拉姆小姐，金钱) 52.《简·爱》成功塑造了( )( )( )的妇女形象。 (敢于反抗，敢于争取自由和平等地位)
53.作为一个普通的家庭教师的简·爱有什么特长?(画画)
54.在桑菲尔德庄园的聚会中，罗切斯特先生扮演了什么人来试探简·爱? (吉普赛人)
55.简爱在舅妈里德太太家的地位，连使女都不如，受尽了表兄表姊妹的欺侮。但她不甘受欺侮，哪件事最能表现她的反抗精神?
(一天表兄又打她了，她回手反抗，却被舅母关进红房子里，受惊吓大病一场。) 57.简爱被舅妈送到哪里去了?她在那里最恨的人是谁?为什么? (雷沃德孤儿院 孤儿院院长 他是个冷酷的伪君子，他用种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。)
58.简爱在孤儿院唯一的快乐和温暖来自哪?给她打击最大的是什么? (好友海伦 教师谭波儿小姐 好友海伦的死) 59.简爱为什么要离开她 所爱的罗彻斯特先生?
(简爱得知罗彻斯特有妻子，道德和自尊的力量使简做出了痛苦的决定。) 60.简爱为什么拒绝了圣约翰的求婚?
(简爱发现自己仍深爱着罗彻斯特先生，她仿佛听到罗彻斯特深情的呼唤。) 61.简爱虽然相貌平平，但她身上有强烈的魅力和美感，你认为是什么?
(独立自主、自强不息的精神品格，丰富、明确、坚定的个性，追求平等和尊严等。) 62.最终简爱在什么情况下，与罗彻斯特结合在一起?
(罗彻斯特的疯妻子烧毁了庄园，自己也摔死了，罗彻斯特为救她，弄瞎了自己的眼睛。) 63.罗彻斯特先生为什么不离开他的疯妻子? (同情、可怜她，怕她在疯人院受苦。)
64.罗彻斯特先生在认识简爱前，为什么放荡不羁，寻欢作乐? (为逃避不幸婚姻带给他的痛苦和寻不到真正爱情的苦闷。) 65. 圣约翰受洗礼时取的名字叫什么?与简是怎样的关系? (圣约翰·爱·里弗斯)(他的母亲是简的姑姑)
66. 在简•爱受教过程中“担任她的母亲、家庭教师、伴侣”的是 。(谭波儿小姐) 67. 简•爱离开新义塾去寻找其他工作的原因是： (谭波儿老师出嫁旅行了，简•爱失去了精神支柱) 68. 罗切斯特开始给简•爱的印象是： (有点怪、冷漠、变化无常、自负)
69. 从《简•爱》这本书中我们学到了什么?
(一个小人物，依靠自己正直品质和聪明才智，还有坚忍不拔地艰苦奋斗、勇往直前的精神最终冲破重重险阻，达到自己的目的地。)
2020—2021学年部编版语文九年级下册名著导读《简爱》同步练习
1.
《简·爱》中，简·爱对罗切斯特的宣言令人动容。这宣言是在怎样的情况下发出的?从中你读出了一个怎样的简·爱?
你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗?你想错了!——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样!要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话;就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的!
2.
名著阅读。
(1)下面的叙述与《简·爱》原著有不相符之处，请改正。
牧师圣·约翰深爱着简·爱，请求简·爱嫁给他并和他同去印度，但被简·爱拒绝了。
(2)简·爱是大家熟悉的艺术形象。请根据你的阅读体会，写出她身上令人赞赏的某种精神品质，并举一例说明。
3.
阅读下面文本，完成下列各题。
“真的，我得走!”我有点恼火了，反驳说，“你以为我会留下来，做一个对你来说无足轻重的人吗?……你以为，就因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗?你想错了!——我的灵魂跟你的完全一样，我的心也跟你的完全一样!要是上帝赐予我一点美和一点财富，我也会让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话;就像我们都已经离开了人世，两人一同站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的!”
(1)这段文字选自英国女作家_______________(作者)的小说《简·爱》，写的是女主人公同_______________(人物名)互诉衷肠的情形，是全书最感人的篇章之一。
(2)“无足轻重”在句子中的意思是：_____________________________________。
(3)将语段中画线的两个句子改写成一个句子。
(4)文段中的“我”为什么“有点恼火”并说“我得走”?请结合原著，从故事情节和人物性格两方面分析原因。
情节原因：_________________________________________________________
性格原因：_________________________________________________________
4.
《简·爱》的作者____________与她的两个姐妹____________和____________并称____________三姐妹。《简·爱》这一故事主要发生在____________、____________、____________、____________四个地方，其中____________最重要。简爱最擅长的的技能是____________。
5.
阅读下面名著选段，完成下列各题。
“离开桑菲尔德，我感到痛苦，我爱桑菲尔德;——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人，——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过。我已经认识了你，现在感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。”
……
“我跟你说，我非走不可!”我有点恼火了，反驳说，“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗?……你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗?你想错了!——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样!要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话;就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的!”
(1)“我”和“你”分别是作品中的哪两个人物?
(2)画线句子表现了“我”怎样的性格特点，请简要分析。
(3)联系整部作品，写出“我”受到践踏，被弄得僵化，被排斥在同光明、活力、崇高的—切交往之外的两个重要的人生阶段，并结合小说情节分析“我非走不可”的原因。
6.
运用课外阅读积累的知识，完成下列各题。
(1)《简·爱》的作者是________(填国籍)作者是夏洛蒂.勃朗特，女主人公最终和________________(填人名)终成眷属，过上了幸福的生活。
(2)阅读下面一段文字，按要求填空。
宋江道：“军师言之极当。今日小可权当此位，待日后报仇雪恨已了，拿住史文恭的，不拘何人，须当此位。”A在侧边叫道：“哥哥休说做梁山泊主，便做个大宋皇帝你也肯!”宋江大怒道：“这黑厮又来胡说!再若如此乱言，先割了你这厮舌头!”
人物的对话中，我们能读出A这个人物的_______________、_______________性格特点。
7.
阅读《简·爱》选段，完成下列各题。
“唉，我两次做了对不起你的事，现在很懊悔。……”她停住了。“也许这毕竟无关紧要。”她喃喃地自言自语说：“那样我也许会好过些，但是，向她低声下气实在使我痛苦。”
……
“但愿你能听从劝告，忘掉这些，舅妈，宽容慈祥地对待我——”
“你的脾气很糟，”她说，“这种性格我到今天都难以理解，九年中，不管怎样对待你，你都耐着性子，默默无声，而到了第十年，却突然发作，火气冲天，我永远无法理解。”
“我的脾性并不是像你想的那么坏，我易动感情，却没有报复心。小时候，有很多次，只要你允许，我很愿意爱你。现在我诚恳希望同你和好。亲亲我吧，舅妈。”
我把脸颊凑向她嘴唇。她不愿碰它，还说我倚在床上压着她了，而且再次要水喝。我让她躺下时——因为我扶起她，让她靠着我的胳膊喝水——把手放在她冷冰冰，湿腻腻的手上，她衰竭无力的手指缩了回去了——迟滞的眼睛避开了我的目光。
“那么，爱我也好，恨我也好，随你便吧，”我最后说，“反正你已经彻底得到了我的宽恕。现在你去请求上帝的宽恕，安息吧。”
可怜而痛苦的女人!现在再要努力改变她惯有的想法，已经为时太晚了。活着的时候，她一直恨我——临终的时候，她一定依然恨我。
(1)选段中里德太太说“我两次做了对不起你的事”，是哪两件事?
(2)请分析选段中画线句子中“缩”“避开”的表达效果。
(3)选段中，面对即将死亡的曾给简·爱留下了无法磨灭的童年伤害的舅妈，简·爱是怎样做的?她的做法对我们做人有什么启发意义?
8.
名著阅读
(1)填空。
___________________的代表作《简·爱》成功塑造了一个独特的女性形象。主人公简·爱虽貌不惊人，矮小瘦弱，却人格独立，内心强大，具有强烈的自尊心和反抗精神。这个人物的出现，改写了英国传统女性_______________________的形象。
(2)阅读选段，回答问题。
地名他很熟习，即使有时候绕点儿远也没多大关系，好在自己有的是力气。拉车的方法，
以他干过的那些推、扛、挑的经验来领会，也不算十分难。况且他有他的主意：多留神，
少争胜，大概总不会出了毛病。至于讲价争座，他的嘴慢气盛，弄不过那些老油子们。知道这个短处，他干脆不大到“车口”上去;哪里没车，他放在哪里。在这僻静的地点，他可以从容地讲价，而且有时候不肯要价，只说声：“坐上吧，瞧着给!”他的样子是那么诚实，
脸上是那么简单可爱，人们好像只好信任他，不敢想这个傻大个子是会敲人的。即使人们疑心，
也只能怀疑他是新到城里来的乡下佬儿，大概不认识路，所以讲不出价钱来。及至人们问到，
“认识呀?”他就又像装傻，又像耍俏地那么一笑，使人们不知怎样才好。
①做生意自有做生意的门道。祥子才刚入行，似乎就摸到了门道。他的“门道”是什么?
②祥子外表憨厚诚实、实则明白且小有心计的个性特点，可以从哪些地方看出来?
9.
阅读下面文本，完成下列各题。
仲夏明媚的阳光照耀着英格兰。天空如此明净，太阳如此灿烂，在我们这个波涛围绕的地方，难得有一个这样的好天气，现在却接连很多天都这样。仿佛有一群意大利天气，像欢快的过路鸟从南方飞来，栖息在英格兰的悬崖上歇脚。干草已经收了进来;桑菲尔德周围的田野一片青翠，已经收割过了;大路让太阳晒得又白又硬;树木郁郁葱葱，十分茂盛;树篱和树林枝繁叶密，色泽浓重，和它们之间满地阳光的明亮的牧草地形成很好的对比。
在施洗约翰节前夕，阿黛勒在干草小径采了半天野草莓，采累了，太阳一下去她就睡了。我看着她睡着，然后离开她，到花园里去。
那是二十四小时中最可爱的一个小时——“白天已将它炽热的火耗尽”，露水清凉地降落在喘息的平原和烤焦的山顶上。在太阳没披上华丽的云彩就朴素地沉落的地方，铺展着一片庄严的紫色，在一个小山峰上方的一点上，红宝石和炉火般的光辉正燃烧着，高高地远远地扩散开去，变得柔和再柔和，覆盖了半个天空。东方有它自己的悦目的湛蓝的美，还有它自己的谦逊的宝石——一颗徐徐升起的孤独的星;它不久就要以月亮自豪，可是现在月亮还在地平线下面。
我在铺道上散了一会儿步;可是一阵淡淡的、熟悉的香味——雪茄烟味——从一扇窗子里飘了出来。我看见图书室的窗打开了有一手宽光景;我知道可能有人从那儿窥视，所以我就走开，到果园去。庭园里再没有哪个角落比这儿更隐蔽，更像伊甸园。这儿树木葱茏，鲜花盛开，一边由一堵高墙把它和院子隔开，另一边由山毛榉林荫道像屏障似的把它和草坪分开。尽头是一道坍塌的篱笆，这是唯一把它和孤寂的田野分开的东西;一条蜿蜒的小路通向篱笆，路两边是月桂树，路的那一头是一棵大七叶树，树的根部有一圈座位。在这儿，可以漫步而不让人看见。在这样蜜露降落、这样万籁俱寂、这样暮色渐浓的时候，我觉得我仿佛可以永远在这树荫下徘徊下去;但是初升的月亮把月光倾泻在比较开阔的地方，我受了引诱，正穿过园里较高的花丛和果林的时候，我的脚步却被阻止了——不是被声音，不是被景象，而是再一次被一阵警告性的香味阻止了。
香蔷薇、青蒿、茉莉、石竹、玫瑰都早已把芳香作为晚间祭品奉献出来了;这股新的香味既不是灌木香又不是花香，而是——我很熟悉——罗切斯特先生的雪茄的香味。我回过头来听听。我看见果实正在成熟的树木。我听见夜莺在半英里以外的树林子里歌唱。看不见什么走动的人影，也听不见任何走近的脚步;可是那香味却越来越浓;我得赶紧逃走。我从通灌木丛的小门走去，却看见罗切斯特先生正在走进来。我往旁边一闪，躲到常青藤的隐蔽处，他不会待久，他会很快就回去，只要我坐着不动，他绝不会看见我。
可是不——黄昏对他来说跟对我来说一样可爱，而这个古老的花园也是一样迷人。他信步往前走去，一忽儿拉起醋栗树枝，看看大得像梅子似的累累果实;一忽儿从墙上摘下一颗熟了的樱挑;一忽儿又朝花簇弯下身去，不是去闻闻它的香味，就是去欣赏花瓣上的露珠。一只大飞蛾嗡嗡地从我身边飞过，停在罗切斯特先生脚边的植物上，他看见了它，弯下腰去仔细看看。
(节选自《简·爱》第二十三章，祝庆英译，上海译文出版社1980年版)
(1)选段赏心悦目的景物描写暗示了什么。
(2)《简·爱》以主人公“我”的视角叙述，有何好处?
(3)读完《简·爱》，你的脑中呈现出一个怎样的简·爱形象?
10.
阅读下面文本，完成下列各题。
约翰·里德的种种暴虐专横，他姐妹的种种骄傲冷漠，他母亲的种种憎恶，佣人们的种种偏心，一古脑儿都像积聚在浑浊的井里的污泥沉渣一样，在我混乱的脑海里翻腾起来。我为什么老受折磨，老受欺侮，老挨骂，一辈子也翻不了身呢?我为什么会从来得不到别人的欢心呢?为什么我竭力讨人喜欢也没有用呢?伊丽莎又任性又自私，却受人尊敬。乔治安娜脾气给惯坏了，凶狠毒辣，吹毛求疵，蛮横无理，大家却都纵容她。她的美丽、她的红扑扑的脸蛋和金黄色的鬈发，似乎叫看着她的人都感到愉快，都能因此而原谅她的每一个缺点。至于约翰，谁也不会去违拗他，更不会去惩罚他，虽然他扭断鸽子的脖子，弄死小孔雀，放狗去咬羊，摘掉暖房里葡萄藤上的葡萄，采下花房里最珍贵的植物的苞蕾;他还管他妈妈叫“老姑娘”;有时候还辱骂他母亲那和他一模一样的黑皮肤;对她的吩咐公然不理不睬;还时常撕破和毁坏她的绸衣服;而他却仍然是她的“心肝宝贝”。我不敢做错事，我竭力把该做的事情都做好;而从早上到中午，从中午到晚上，整天都有人骂我淘气、讨厌、阴险、鬼头鬼脑。
我被他打倒，头还在痛，血还在流;约翰粗暴地打了我，没有人责备他;而我，为了叫他以后不再干出这种荒唐的暴行，却受到了众人的许多责难。
……
我在盖茨海德府，是个和大伙儿合不来的人;我跟那儿的谁也不相像;我跟里德太太，或者跟她的孩子们，或者跟她宠爱的下人，都没有一点一致的地方。如果说他们不爱我，那么老实说，我也一样不爱他们。我是个异种人，在脾气、能力、爱好上，都和他们相反;我是个没用的人，不会迎合他们的趣味，或者增加他们的快乐;我是个有害的人，对他们的虐待越来越气愤，我对他们的见解越来越鄙视;对这样一个和他们之间谁也没有共同感情的人，他们没有必要怀着热爱来对待。我知道，如果我是个聪明美丽、快乐活泼、无忧无虑而又爱纠缠人的孩子——哪怕我还是一样地要靠人养活，一样地没有朋友——里德太太见了我一定会高兴一些;她的孩子们一定会像伙伴那样对我真诚一些;佣人们也就不会那么动不动就叫我在婴儿室里代人受过。
阳光开始从红房子里消逝，已经过了四点了，阴沉沉的下午渐渐转为凄凉的黄昏。我听见雨还在不断地抽打着楼梯上的窗户，风还在宅子后面的树林子里呼啸。我一点一点地变得像块石头一样冷，接着，勇气也消失了。我往常的自卑心情、自我怀疑、无可奈何的沮丧，像冰一样浇在我那行将熄灭的怒火上。人人都说我坏，也许我真的是坏;刚才我打的是什么主意啊，想把自己饿死?那一定是个罪过。我配死吗?盖茨海德教堂圣坛下的墓穴是不是个诱人的处所?
(1)简·爱的舅妈一家为什么不喜欢简·爱?
(2)下列关于《简·爱》的说法错误的一项是(
)
A.《简·爱》塑造了一个坚强的女性形象——简·爱，她和罗切斯特之间的经历一波三折。当她再次回到桑菲尔德庄园时，罗切斯特已双目失明、双腿残疾，但简·爱依然爱他。
B.儿时简·爱曾被表哥里德关进红房子，九年后再次回到盖茨海德府看望中风的里德舅妈时，在谭波尔小姐的劝解下与表哥里德和解。
C.简·爱在雷沃德学校生活时，有两个人曾帮助过她，这两个人一个是她的老师谭波尔小姐，一个是她的朋友海伦。
D.当简·爱和罗切斯特在教堂举行婚礼时，突然有人出证：罗切斯特先生在15年前已经结婚。原来他的妻子就是那个被关在三楼密室里的疯女人。
11.
名著阅读。
(1)下列关于文学名著的说法不正确的一项是(
)
A.高尔基著名的自传体三部曲中的第一部《童年》讲述的是孤独孩童“我”的成长故事。小说以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人生，让读者难免产生不快、同情，但更多的是感动。
B.《儒林外史》将讽刺的锋芒表现得直接而坦然。通过冷静而传神的刻画，便将人物形象和世俗风貌描绘得入木三分。鲁迅在《中国小说史略》中，称之为中国古代最优秀的讽刺小说。
C.《格列佛游记》中格列佛被逐出小人国后，因为在大人国下棋时赢了国王而被当成了巫师，尽管他治好了王后的病，但还是不能逃脱火刑的处罚。
D.《水浒传》终回以诗为证“受命为臣赐锦袍，南征北伐有功劳。可怜忠义难容世，鸩酒奸谗竟莫逃”，记述了宋江、李逵的悲情结局。
(2)“你以为，我因为穷，低微，矮小，不美，我就没有灵魂没有心吗?你想错了——我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样，……我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的!”
从这段精彩的表白，你能从中读出什么?
12.
名著阅读。
(1)简·爱是个自强自立又敢于反抗的女性，你能简述简·爱人生中第一次勇敢反抗的事例吗?
(2)【甲】看着号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：“你看，这不是疯了么?好好到贡院来耍，你家又不死了人，为甚么这样号啕痛哭是的?”【甲】也不听见，只管伏着号板哭个不住。一号哭过，又哭到二号、三号满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。
这段文字选自讽刺小说_________，以上选段中的【甲】指的是_________，他痛哭不止的原因是什么?
13.
阅读下面文本，完成下列各题。
【A】为什么我总是受苦，总是遭人白眼，总是让人告状，永远受到责备呢?为什么我永远不能讨人喜欢?为什么我尽力博取欢心，却依然无济于事呢?伊丽莎自私任性，却受到尊敬;乔治亚娜好使性子，心肠又毒，而且强词夺理目空一切，偏偏得到所有人的纵容。她的美貌，她红润的面颊，金色的卷发，使得她人见人爱，一俊便可遮百丑。至于约翰，没有人同他顶撞，更不用说教训他了，虽然他什么坏事都干：捻断鸽子的头颈，弄死小孔雀，放狗去咬羊，采摘温室中的葡萄，掐断暖房上等花木的嫩芽。有时还叫他母亲“老姑娘”，又因为她皮肤黝黑像他自己而破口大骂。他蛮横地与母亲作对，经常撕毁她的丝绸服装，而他却依然是“她的宝贝蛋”。而我不敢有丝毫闪失，干什么都全力以赴，人家还是骂我淘气鬼，讨厌坯，骂我阴丝丝，贼溜溜，从早上骂到下午，从下午骂到晚上。
【B】我流连在园门口，我流连在草坪上，我在石子路上来回踱步。玻璃门上的护窗板拉上了，我瞧不见屋里。而我的目光和心灵仿佛都不由自主地要离开这阴沉的房子——这在我看来里面全是些不见天日的牢房的阴暗洞穴，而飞向那展开在我面前的天空，那片万里无云的蓝色海洋。①月亮正一步步庄严地升上天空，她离开她原来藏身的山顶背后，把它愈来愈远地抛在下边仿佛正在翘首仰望，一心要攀登那像午夜般漆黑而又深远莫测的天顶。而那些尾随在月亮后面出现的闪烁群星，望着它们，就使我心儿颤动，血脉努张。但往往一些小事就会使我们重新回到大地，大厅里响起了钟声，这就够了。②我掉头撇下月亮和星星，推开一扇边门，走了进去。
(1)【A】段文字表现了简爱怎样的性格特点?
(2)如何理解【B】段①这句话?
(3)按要求赏析【A】【B】段文字。
①【A】段文字运用什么描写手法?说说这样写的好处。
②赏析【B】段②“我掉头撇下月亮和星星，推开一扇边门，走了进去。”这句话。
14
《简·爱》是一本充满了诗情画意的小说。作者以诗意与哲理的的笔触，描写了__________、__________、__________与人格独立的资产阶级知识女性__________的成长经历及情感历程。她一无显赫的家世，二无傲人的财富，三无出众的容貌，在物欲横流的功利社会，世俗有足够的鄙视她的理由。但她__________、__________，她坚定且近乎固执地认为__________，她有权追求她想要的生活及幸福。
15.
阅读下面文本，完成下列问题。
“可是，既然你有钱了，简，不用说，你现在一定有了许多朋友，他们会关心你，不会让你献身给我这样一个瞎眼的残疾人吧?”
(《简·爱》)
文段中的残疾人“瞎眼”的原因是什么?
参考答案
1.
【答案】
宣言是在罗切斯特试探简·爱，想知道她爱不爱自己时，简·爱的大胆表白。从中读出简·爱的不卑不亢、自尊自爱、追求平等。
2.
【答案】
(1)圣·约翰并不爱简·爱。
(2)精神品质：
示例一：追求平等。“你以为，因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂也没有心吗?——你想错了!我的灵魂跟你一样……因为我们是平等的”，这段话体现了简·爱敢于追求平等的精神。
示例二：敢于反抗。简·爱从小父母双亡，寄养在舅妈家，面对舅妈的嫌弃、表哥的欺侮，她奋起反抗。
示例三：坚定地捍卫自己的独立和尊严。简·爱在与罗切斯特结婚时，得知罗切斯特的疯妻还活在人间，为了维护自己的人格尊严，简·爱强忍悲痛，毅然离开了桑菲尔德庄园。
示例四：追求真爱。在桑菲尔德庄园被大火烧毁、罗切斯特身体残疾的情况下，简·爱毅然回到罗切斯特身边。
3.
【答案】
(1)夏洛蒂·勃朗特,罗切斯特
(2)无关紧要，不值得重视
(3)我的灵魂和我的心跟你的完全一样。
(4)情节原因：“我”已经爱上了罗切斯特，而罗切斯特却要跟别人结婚。“我”为了极力维护自己的尊严，不得不走。
性格原因：简·爱是一个出身低微、生活坎坷，却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等、不向人生低头的坚强女性。
4.
【答案】
夏洛蒂.勃朗特,艾米莉.勃朗特,
安妮.勃朗特
,勃朗特,舅妈家(里德太太家),雷沃德学校,
桑菲尔德庄园
,
圣.约翰家
,
桑菲尔德庄园
,
绘画
5.
【答案】
(1)简·爱;罗切斯特
(2)简·爱认为真正的爱与贫富、美丑无关，她觉得自己与罗切斯特是平等的。简·爱的这段爱的宣言掷地有声，有力地刻画出简·爱自尊自爱、追求平等、独立的性格特征。
(3)人生阶段：寄人篱下和在寄宿学校学习的童年时期;做家庭教师的青年时期。
原因：因为简·爱已经爱上了罗切斯特，而简·爱不知道罗切斯特在试探她，以为罗切斯特要跟别人结婚了。
6.
【答案】
(1)英国,罗切斯特
(2)直率(急躁、率真),具有反抗精神
7.
【答案】
(1)①一件是她没有像她答应丈夫那样把简·爱像自己孩子一样养大。
②一件是向她隐瞒了她的叔叔的来信，不过后来她告诉简·爱了。
(2)“缩”“避开”都是动词，表明舅妈还是对简·爱厌恶至极，至死也不愿与简·爱和解。
(3)简·爱没有计较过去的事，忘却了舅妈的一切不好，彻底宽恕了她，不仅对她产生了怜悯之情，还吻了她，并紧紧握住了她的手，安慰她，很希望和舅妈和解，但没能改变舅妈的态度，所以无奈而痛苦。
启发：学会宽恕别人，富有同情心。
8.
【答案】
(1)夏洛蒂·勃朗特,安于现状，甘于平庸
(2)①不和老油子抢活;找僻静地方从容讲价;装傻装可爱…
②善于观察学习，总结行业门道;知道扬长避短;知道怎样能讨得客人信任……
9.
【答案】
(1)交代了简·爱与罗切斯特互诉衷肠这个故事发生的时间和地点;渲染了轻松美好的气氛，烘托了简·爱愉悦陶醉的心境;为后文简·爱与罗切斯特互诉衷肠故事情节作铺垫，暗示有美好的事情发生;美好的景物呼应着主人公简·爱内心对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求;丽日鲜花与后面的狂风暴雨构成对立的比喻形象，呼应着主人公简·爱内心对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求这两者间的矛盾与斗争。
(2)《简·爱》采用第一人称叙述，有强烈的主观色彩，一方面便于作者抒发情感，使小说亲切感人，更具真实性。另一方面，让读者从开篇到结尾都用简·爱的眼睛看，用简·爱的感觉去感受，更易走进主人公的内心世界。
(3)一位从小变成孤儿、在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的的妇女形象;一位为了摆脱旧习俗和偏见而敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的妇女形象;一位富于激情、幻想和严厉自省精神的妇女形象;一位渴念人间自由幸福和追求更高精神境界的妇女形象。
10.
【答案】
(1)①舅妈看不起降低身份结婚的简·爱的母亲。②舅妈不满舅舅收留简·爱，并且简·爱还是个孤儿，身无分文。③舅妈一家不喜欢简·爱的性格。④舅妈一家都是极其庸俗自私的人。
B
11.
【答案】
(1)B
(2)简·爱在极力维护自己做人的尊严，但也透露出她对罗切斯特先生的爱意。
12.
【答案】
(1)简·爱人生的第一次反抗是她的表哥约翰用书砸破她的脑袋之后，她和约翰扭打起来。
(2)《儒林外史》;周进;原因：他考了多年科举，连秀才也没中，这是他第一次来贡院，不觉悲伤起来。
13.
【答案】
(1)追求平等，善于思考，敢于反抗。
(2)用了拟人描写，将“月亮”当作人来写，写出了简·爱自尊自主、叛逆反抗、重视自我的性格特点。
(3)①心理描写，抒发了“我”强烈的思想感情，具有强烈的感染力。
②这句话中“掉头撇下”“推”“走”等一系列动词，描写出简爱重新回到现实、面对困苦的行为，表现出她准备反抗黑暗，追求自己想要的生活的坚决，表现了她坚强乐观的性格。
14.
简·爱
,自尊,自爱,追求平等自由,自尊,自强,所有的人生来都是平等的
15.
【答案】
因为庄园的一场火灾使他双目失明。
【教学目标】
1、以《中华上下五千年》为例，激发学生读历史书的兴趣。让学生初步了解这本书的内容梗概及作者，并知道同一种书有不同的版本。
2、通过自读，锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的习惯。
3、指导学生归纳 “读好书，读整本的书”的基本方法，并实际运用到课外阅读中。
4、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
5、了解《中华上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献，培养学生的民族自尊心和爱国热情。
6、推荐阅读历史性书籍《中国历史故事》、《明朝那些事儿》等历史性书籍。
【教学重点】激发阅读历史故事书的兴趣，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。
【教学难点】锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1、前苏联著名作家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”可见，阅读的重要性。同学们你们爱读书吗?谁来说说你最喜欢读哪些书?(在学生发言时与学生交流，从而感受读书是要经过选择的)(师板书：阅读要有选择)
2、同学们的阅读面可真广，正是这些书籍开阔了我们的眼界，丰富了我们的知识，启发了我们的智慧，今天老师就为大家推荐一本经典书籍《中华上下五千年》。
二、初步了解书籍。
1、这样一本好书，相信有不少同学已对它有了一些了解，能说给大家听听吗?(学生介绍自己对书籍的了解时，教师穿插讲解本书的作者、书中记录的朝代、版本、目录)
2、小结：从盘古开天辟地到如今，我们看到祖国的历史是多么的悠久，祖国的文化是多么的灿烂。
三、指导读好书中的一个小故事。
(一)同读一个故事，分享读书方法。
1、这么多的历史故事，串成了我国悠久的历史长河，还有更多脍炙人口的历史故事，都汇聚在这本书里。同学们是不是已经迫不及待地想来打开书一看究竟了。
2、正如卖考莱说的：“把一页书好好地消化，胜过匆忙地阅读一本书。”
推荐一个故事《屈原沉江》，(板书：读书要讲方法)你打算用什么方法来读这个故事呢?和大家分享一下你的读书方法。(学生汇报自己的读书方法。)
3、教师总结读好一个故事的读书方法：
4、现在我们就来运用这些读书方法来阅读这个故事吧，可以和小组的同学交流一下读书心得，看看从中能有哪些收获。
5、学生汇报，教师相机指导读懂这篇文章：
(1)文章讲了谁?讲了什么事?(2)积累了哪些好词好句?
(3)你掌握了那些历史知识?(4)读了这篇文章有什么启发?
(二)学生自主阅读。
1、古人云“读史可以明志”，让我们一起走进历史的天空，在一个个妙趣横生的小故事里，了解历史，拓展见识。选择你最感兴趣的一个故事，运用适合自己的方式，进行自主阅读。(生自读，师巡视，并参与学生的读书活动，对个别学生进行指导)
2、汇报交流，学生结合所做的积累卡汇报读书所得。
四、拓展全书阅读
1、同学们已经很好的掌握了读好一个故事的阅读方法，但要想读好整本书，这些方法还是有些欠缺的，针对整本书的阅读，你还有什么好的建议?
2进一步引导归纳总结读好整本书的读书方法。
五、小结延伸：
1、老师希望同学们让读书成为习惯，(板书：读书要成习惯)，在接下来的日子里，运用科学的阅读方法，潜心阅读《上下五千年》，让我们一起把书里蕴含的故事读得更深，更精，更细。
2、推荐《中国历史故事》、《明朝那些事儿》等历史性书籍。
3、我希望同学们能运用学到的读书方法，持之以恒，读完整本书，在读中悟理，读中增知。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。(板书)
4、最后送给大家一首小诗，希望同学们爱上阅读
《城南旧事》导读设计
一、抒情导入 音乐起——《送别》
一本书就是一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。这节课老师就带领大家走进一个人的世界——《城南旧事》。
这首《送别》是《城南旧事》的主题曲，它以特有的优雅和亲切为我们翻开了这样一幅画卷：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。(音乐停)
(出示封面)城南旧事，书的封面给你什么感觉?看到这本书你最想了解什么?
二、初步感知
(一)主要内容
(出事内容简介)，自己出声读。
半个多世纪前，小女孩林英子(林海音)跟随爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里。在这里她结识了会馆门前的女疯子、遍体鳞伤的妞儿、荒草丛中出没的小偷和中年丧子的宋妈，他们一起谈笑、一起生活。后来随着父亲的染病去世和他们一一的悄然离去，英子也带着种种疑惑告别了她的童年。
读完简介，现在你对这本书有了什么新的认识?
(二)目录
(出示目录)
看完目录，你再来猜猜，小英子的童年生活到底是什么样的呢?
(三)作者
说起《城南旧事》，首先要说说这本书的作者林海音，还有我们这学期学习的第一篇课文——《窃读记》。还记得《窃读记》中那个专门躲在书店角落，贴在陌生的大人身边窃读的小女孩吗?她是多么爱读书呀，她就是林海音，一个生于日本，长于北京，成就于台湾，享有盛名的女作家。
(音乐起)——(图片)这就是林海音，小名英子，台湾人。出生于日本大阪，3岁时随父母返回台湾，5岁定居北京，在北京上学、工作，直到30岁才返回台湾。在北京的这25年里，她度过了青少年最美好的时光。因此，她对北京很熟悉，对北京的感情十分深厚，回到台湾后也常称北京是她的“第二故乡”。也因此她作品的
故事背景多发生在北京，北京城南的胡同、四合院、西山脚下的毛驴，以及脖子上挂着铃铛的骆驼等，这些影像都是她创作的灵感。她的创作十分丰厚，(书名列举)至今为止已出版八十六本书。而作为她的代表作《城南旧事》，正是她以其七到十三岁的生活为背景创作的一部长篇小说。
三、片段欣赏
大家猜的五花八门。同学们，老师告诉大家，《城南旧事》不但是长篇小说，它还被搬上银屏，获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了几代人呢。同学们，想不想看看其中的精彩镜头?(视频)
刚才哪个镜头给你留下了深刻的印象?交流、评价
有人说，电影丰富的画面固然吸引人，但相比之下，小说读起来却更有味道。我们一起来看看刚才那段影片的文字描写。(出示)
骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。
一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
这个场景在当时随处可见，但作者是如何写的?说说你的感受。(生动形象、描写细致)读读你最喜欢的句子!指导有感情朗读。
四、总结渲染
真不愧为作家，仅通过文字，就让我们看到一幅幅活灵活现的画面。这个片段才只是冰山一角哦，这本书里还有更多比这跟还有意思的呢!
英子有两个故乡，却只有一个童年，那便是她的《城南旧事》。
有人说：看《城南旧事》吧，如果你累了，倦了，想念母亲的怀抱了。你想要的，她会给你。如果你愿意，还可以做一个有关童年的玫瑰色的梦。
同学们，看《城南旧事》吧，让我们一起随着英子走进她的城南，走进她的旧事，一起去分享英子童年时的心情吧!
《爱的教育》导读课教案
教学目标:
1、通过欣赏和导读指导,激发孩子的阅读兴趣。
2、通过本书的欣赏和导读,理解“爱”的真正含义。
3、了解这本书的主要内容和欣赏精彩片段,引导学生对这本书的有效阅读。 教学过程
一、导入新课
师：有人说，爱是一缕温暖的阳光，有人说，爱是一阵及时的雨露，有人说爱是一把打开心扉的钥匙。在你心中，爱是什么呢?(指名回答)
今天我们就来认识一本新书，它将让我们对爱有一个更深的了解，就是《爱的教育》。
二、简介影响力
1、出示不同版本的书。(课件1) 提问：你看到什么?
追问：这么多不同版本的书，你感受到了什么?
过渡：它不仅在我们中国受欢迎，在其它国家也享有很高在赞誉。
2、这本书的赞誉(课件2)
被认为是意大利人必读的十本书之一
“对当代美国文化影响最为重大的书籍之一”
3、夏丏尊先生说，他第一次读《爱的教育》时，一边读一边流泪。他当时许下愿心，一定要把这部小说译出来，不光是给孩子们读，还要介绍给父母们和教师们读，让父母和教师都跟他一样，流一些惭愧的眼泪，感动的眼泪。(课件3)
过渡：由于夏丐尊先生的翻译，我们才有幸读到这么经典的书，影响力这么大的一本书是谁写的呢?
三、简介作者(课件4)
谁给大家介绍一下作者?(指名介绍) 亚米契斯(1846～1908)，意大利著名作家。中学毕业后，进入陆军学校学习，后来参加了统一意大利的爱国战争，逐渐从一名战士成长为一名军官。
1868年，他的处女作《军营生活》发表，使他—举成名。这一成功激起了他极大的创作热情，使他从此走上了文学创作的道路。亚米契斯创作了许多反映教育事业的作品，如《一个教师的故事》、《学校与家庭之间》等，其中《爱的教育》(也译作《心》)使他的创作生涯达到了顶峰。后来他漫游世界各地，著成游记多本，主要有《西班牙》、《荷兰》、《君士坦丁堡》、《摩洛哥》等。
过渡：我们说文如其人，想要更深刻的了解作家，我们还得回归书本。接下来我们就来看看《爱的教育》书中为我们写了些什么事情呢?
四、文体特点介绍
谁来介绍一下?(指名介绍)
全书共100篇文章，由三个部分组成：主人公安利柯的日记，安利柯父母的教子篇以及老师讲的九则故事。这三部分都以青少年的情感教育和品德教育为中心，但内容各有侧重，体裁也有所不同。
过渡：我们一起来认识一下书中的主人公吧。
五、安利柯—— 本书主人公，一个刚上小学三年级的意大利小男孩，出生在知识分子家庭。由于父亲的引导和教育，纯真善良，学习勤奋，待人诚恳、友善，观察生活敏锐。
过渡：父亲是怎样教育他的呢?我们先来看一段书中父亲的信。老师请一个同学合作读。(老师读蓝色字，你读红色字。)
六、父亲的信
今日你从老师家里回来，我在窗口望你，你撞了一位妇女。走街道最要当心呀!在街道上也有我们应守的规则，既然知道在家样子要好，那么在街道也同样。街道就是万人的家呢!安利柯不要把这忘了!
遇见老人，穷人，抱着小孩儿的，拄着拐杖的瘸子，被重东西压弯了腰的人，穿着丧服的人，都要亲切地让路。见人将被马车撞上的时候，如果是小孩，应去救他;如果是大人，应大声警告他。见有小孩独自在那里哭，要问他原因;见老人手杖撞落了，要替他拾起。
路上有未熄的火柴梗，应随即踏熄，因为弄得不好要酿成大祸，伤害人的生命。有人问你路，你应亲切而仔细地告诉他。总之，街道是应该尊敬的，一国国民的教育程度可以从街上行人的举动看出来。
父亲
师：孩子们，你读懂了什么?
听了父亲对安利柯的教导，你有什么话要说?(生回答) 父亲的信不止这一封，而且书中还有安利柯母亲让爱姐姐在信，他们会在信中说些什么呢?(指名回答)
七、每月故事 《帕多瓦的爱国少年》
1、师：一个被卖到艺班耍把戏到意大利帕多瓦少年，经常被班主挨打受饿。可怜的孩子逃了出来，他衣衫褴褛，体弱多病，被领事馆的人安排到二等舱里。船舱里的三个半醉半醒的旅客和几个妇女施舍了他一些钱。
少年低声答谢，把钱收入袋里，苦郁的脸上到这时才露出欢喜的笑容。他回到自己的床位上，拉拢了床帘，躺着静静地沉思：有了这些钱，可以在船里买点好吃的东西，饱一饱两年来饥饿的肚子;到了热那亚，可以买件上衣换上;拿了钱回家，比空手回去也总可以多少好见父母，多少可以得到像人的待遇。对于他，这些钱毕竟是一笔财富。他在床位上正想得高兴，那三个旅客围着一张桌子高谈阔论。他们三个开怀痛饮，一边聊着他们去过的国家和经历。最后把话题转到意大利。一个抱怨意大利的一无是处，另一个对意大利的火车大发牢骚。他们情绪激昂，说什么意大利的一切都糟糕透顶。一个说他宁愿到拉普兰去旅游;另一个说意大利人都是骗子和强盗;第三个说意大利人全是文盲。“无知的民族!”一个说。
这个时候，意大利帕多瓦的少年会怎么做?(学生回答) “你个下流的民族!”另一个说。“小……”第三个正要脱口而出“小偷”时，冰雹一样的钱币倾泻下来，砸在他们头上和肩上，拍在桌子上和地板上，叮当作响。这三个人愤怒地站起来，抬头向上看，一大把硬币正好打在他们的脸上。“拿走你们的臭钱!”少年从床帘后伸出头，轻蔑地说：“谁辱骂我的国家?我就不接受谁的施舍!”
师：同学们，你认识到了一位怎样的少年? (爱祖国)
爱祖国，爱民族不在于我们的语言，不在于我们大声的呼喊，而是一种行动。这个故事的题目就是《帕多瓦的爱国少年》。每月故事共有9篇，我们来看其它8篇，(出示故事题目)你想了解哪个故事?想知道什么?
过渡：看看题目，带着疑问去读文章，是一种读书的好方法。接下来我们来看安利柯的日记。我们分角色来读。
八、安利柯日记
1、今天学校里发生了这样一件事：老师有事派我到校长室去，恰巧来了一个穿黑衣服的女人，这就是纳利的母亲。 “校长先生，在我儿子的班里有个叫卡罗纳的孩子吗?” “有。”校长回答。
“请您叫他来一会儿，好吗?我有话要跟他说。”校长派校工到教室去。一会儿，卡罗拉光着脑袋，神色疑惑的出现在校长办公室门口。女人跑着迎上去，把手搭在他的肩上，吻着他，深情地说：“就是你!卡罗纳，你是我儿子的保护人，你是他的好朋友。亲爱的，你是勇敢的孩子，对吗?”她急忙去摸衣袋，打开钱包，一时也没找到什么，便把装饰着小十字架的项链从脖颈上摘下，挂在卡罗纳的脖子上，在领带下面戴好，对他说：“拿去戴着它吧，亲爱的孩子，作为纳利妈妈的纪念品!我衷心的谢谢你、祝福你!请您戴上它。”
师：(1)孩子们， 听了上面的片段，你知道了什么?(指名学生回答)
(2) 那你想知道什么? (
1、卡罗纳做了什么事?
2、纳利是个什么样的孩子?) (3) 那你觉得纳利会是一个怎样的孩子呢?
是不是这样呢?我们接着看。
2、 可怜的驼背纳利，昨天你看了军队的行军。他脸上的表情好像在说：“我永远当不了士兵!”他身材瘦小，脸色苍白，弱得连呼吸都感到困难，但他善良，学习用功。常穿一件肥大的黑亮的罩衣。他的母亲是一位苗条的金发女人，也穿着黑衣服。母亲很疼爱他，担心他出校门时被学生挤倒，常在放学时来接他。因为纳利驼背，很多孩子嘲笑他，用书包打他的后背。但他从不反抗，也不对母亲说。他不想惹妈妈生气，不想让妈妈知道他是同学们的笑料而伤心。别人取笑他，他保持沉默，或者趴在课桌上落泪。
师：看到纳利被欺负，卡罗纳会怎样做呢?(学生回答)
谁猜对了呢?我们来看一下。
3、一天上午，卡罗纳猛跳起来说：“谁敢再动纳利一下，我就狠狠揍谁，打得他转三圈。”
弗兰蒂不相信这话，当真尝了卡罗纳的老拳，一拳打去，果然转了三个圈。从此以后，再也没有人敢捉弄纳利了。老师知道了，让卡罗纳和纳利同坐一张桌子，两人很要好，纳利尤其爱着卡罗纳，他到教室里，一定要看这卡罗纳有没有到，回去的时候，没有一次不说：“卡罗纳再会”的。卡罗纳也一样，纳利的钢笔书本掉到地下，卡罗纳不要纳利费力，立刻弯下腰去替他拾起来，还处处帮他的忙，或替他把用具装入书包，或替他穿外套，纳利我看着卡罗纳，听见老师称赞卡罗纳，就高兴得如同称赞自己一样。
同学们，从这些暖暖的文字当中，你感受到什么? (爱同学)
过渡：安利柯的同学还有好多，我们再来了解几个人物：
九、人物故事猜测
1、德罗西 —— 品学兼优，担任班长。他待人和气、活泼、可爱 。 波列科西 ——铁匠的儿子，身体瘦弱，学习十分用功。常遭受酗酒的父亲的打骂。
科罗西 —— 卖菜人的儿子，一只手不能动，父亲曾坐过监牢。 斯达尔迪——长相不太好看，有坚忍心，学习刻苦，爱读书，自己买了很多书，在家设了个小小的图书馆。
卡罗菲------一个善于买卖的孩子，有一本最珍贵的集邮册。 弗兰蒂------一个很坏的孩子。游手好闲，不务正业，欺软怕硬。
2、小组交流，你们对哪个人物感兴趣?选择一个，交流在他的身上可能会发生怎样的故事，一会派一个小组代表全班交流。
3、全班交流。
十、结束语
今天很荣幸能和大家一起上了一堂充满爱的课。《爱的教育》中处处流淌着爱的音符，激扬着爱的旋律。同学们，希望大家都能来认真地读一读这本书，从中体会爱、理解爱、感受爱、拥有爱。让爱去包容一切，爱自己、爱老师父母，爱同学朋友，爱兄弟姐妹，爱校园爱国家，让我们的生活处处充满爱!让世界变成美好的人间!
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