小学数学课程标准对学生数学素养的要求
【摘要】小学数学课程标准对学生数学素养的要求意义重大。本文首先简要介绍了数学素养的基本概述，接着提出了小学数学课程标准对学生数学素养的基本要求，旨在通过于此，全面提升小学数学教学的整体水平。
【关键词】小学数学;新课程标准;数学素养;要求
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分火爆，各种全新的教育理念和教育方式层出不穷，给传统教育带来的冲击也十分巨大。在传统的教育模式之下，小学数学教师习惯于采取“填鸭式”教学模式或者是“灌输式”教學模式，这对于学生数学素养的提升没有丁点的作用。当今时代之下，小学数学教学面临的机遇和挑战十分明显，数学素养也成为了广受业界人士追捧的一种全新素养。在小学数学课程标准中，培养学生的数学素养被提上了议事日程，小学数学课堂标准体系下如何全面提升学生的数学素养变得事关重要。
一、数学素养的基本概述
纵观现如今的教育领域，不同的学者对于数学素养的理解和解释种类繁多，但是归根结底大家对于数学素养的认识其实大都不尽相同。数学素养主要指的是一个人在凭借自己先天能力的前提之下，在后天环境中培养的数学知识的理解和认识能力。数学素养是一个人的基本数学修为，是一个人在数学方面的抽象综合表现。一般情况下，数学素养主要包括以下几方面的内容。第一，数学双基。数学双基指的是一个学生应该具备的数学基础知识能力和数学基本技能能力。数学知识是基础，是修建任何一栋大楼的“奠基石”[1]。没有扎实的基本功，后续的学习过程变得十分的“不接地气”且泛泛而谈。数学知识是“土壤”，依托肥沃的土壤方能让学生真正具备相应的数学技能。数学基础知识与数学基本技能的相互配合构成了数学“双基”，成为了数学素养的重要组成部分。
第二，数学能力。数学能力包括空间思维能力、抽象思维能力、推理能力和综合运算能力等。学生在进行数学活动的过程中，数学能力所发挥的作用十分明显，只有具备了相应的数学能力，所有的知识方能实现最终意义上的活学活用。
第三，数学思想方法。数学思想方法是解决各种数学问题的基本手段。数学知识纷繁复杂，各种概念、定理、性质和公式等混杂在一起，没有好的数学思想方法的话，最终的学习效果势必会变得一团糟。数学思想方法蕴含在数学技能与知识之中，重要且不可或缺。
第四，数学意识。数学意识是数学意识与创新意识的完美结合。抽象一点来说，数学意识就是对于数学的感觉，是一种需要经过潜移默化且不断得到训练的数学新技能。在具体的数学实践中，创新意识是数学意识的重要组成部分，不同的教学模式和学习内容对应不同的数学意识，在数学应用过程中可以得到灵活多变的运用。
第五，数学信念。数学信念是一种具有大局观的理念。在正确的数学信念的指引之下，学生对于数学的认识和理解变得更加透彻，成为了学生学好数学的一把“金钥匙”。
第六，数学文化。不少学生甚至是教师对于数学文化的认识十分肤浅，有的甚至对数学文化嗤之以鼻。其实数学文化是人类文化的重要组成部分，只有具备了相应的数学文化能力，各种数学知识的解决变得迎刃而解。
二、小学数学课程标准对学生数学素养的基本要求
(一)获得数学知识与技能，掌握过硬的数学思想方法
在小学数学课程标准之下，学生数学素质的提升由多种途径均可达成，其中不断夯实数学基础知识，让学生掌握过硬的数学思想方法至关重要。提高数学双基的过程应该脚踏实地，循序渐进。通过处理各种数学实际问题，学生的数学能力、数学意识与文化修养得到显著提升[2]。在小学数学课程标准中，学生逐步领会课改精髓，详细了解各种数学概念结论的前因后果，并为后续的学习发展起到桥梁性的作用。例如，小学数学教师在进行《认识人民币》这一章节内容教学的时候就应该首先让学生对于人民币的面额有一个基础性的认识，并将各种面额的人民币带到课堂上向学生进行展示。这种概念性的认识让学生的数学知识与数学技能得到全方位提升。具备了相应的数学基础知识与基本技能之后，学生对于知识的理解变得顺理成章。理解数学的过程就是应该建立在深刻领会数学概念的基本前提之下。扎实的“双基”让学生的数学探究过程、数学再学习过程变得易如反掌。
(二)全面提升学生的数学能力与数学意识
在小学数学课程标准之下，数学能力与数学意识的提升过程需要教师和学生的全程配合。在传统的教学模式之下，小学生只需要掌握一些基本的运算能力和解决实际问题的能力即可。但是在新的课程标准之下，除了这些基本的能力与意识之外，学生还应该掌握一定的抽象理解能力和数据处理能力。教师在开展教学活动的过程中应该全面强化学生的直观感知能力、空间想象能力和逻辑思维能力。在这些学习过程中，数学意识是学生在数学学习过程中和解决问题过程中逐步树立起来的，并对后续的学习起到事半功倍的作用[3]。例如，教师在进行《空间与图形》这一章节内容教学的时候就可以要求学生用学到的知识解决一些简单的实际问题，并逐渐形成发现问题和分析问题的基本能力。在此过程中，学生在体验式的教学模式下感受解决实际问题的快感，并逐渐形成相应的创新意识与创新能力。
(三)树立坚定的数学信念，充分体会数学文化的价值所在
在数学素养中，数学信念和数学文化所发挥的作用常常容易受到教师和学生的忽视。在新的教学课程标准之下，数学文化贯穿所有，与数学信念一起成为数学素养的重要组成内容。例如，教师在进行《邮票中的数学问题》这一章节内容教学的时候就可以将与邮票相关文化内容渗透到教学中，通过“邮票文化”的渗透和传递，学生对于相关数学问题的理解变得更加透彻且清晰。
三、结束語
据上述的分析可知，小学数学课程标准对学生数学素养的培养过程任重而道远。每一个小学数学教师应该在教学中不断充实自己，提升自己的专业素质和综合素养，通过各种潜移默化的教学方式全面渗透与数学素养相关的元素。同时，学生也应该紧密配合教师的教学行为，与教师的教学活动环环相扣，按照教师的安排完成相应的教学任务。只有如此，学生数学素养的提升方能逐渐提升。
参考文献
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作者简介：林淑娟，女，1979年12月生，广东省江门市人，学历本科，小学数学一级职称，主要研究方向：学生数学素养的培养。
作者：林淑娟
在现代社会，人们日益离不开数学，因此具有一定的数学素养是现代公民适应生活、工作的必要条件。高中数学教育在培养学生的数学素养方面起着举足轻重的作用，作为义务教育后的数学教育，高中数学包含了数学体系中最基本的内容，同时又和深层次的数学紧密相连，它在学生的数学学习过程中，有着承上启下的过渡作用，而且有可能是学生最终的学校数学教育。所以，高中数学使学生获得必要的数学素养至关重要。2003年的《普通高中数学课程标准(实验稿)》(以下简称：《标准》)在课程总目标中提出：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。
那么，具体来说，《标准》对培养学生数学素养提出哪些要求?这些要求对于数学课程的发展和数学教学有着怎样的影响?在学校数学教育中，如何结合教学实践培养学生的数学素养?
一、 数学素养的内涵
关于数学素养，人们有着不同的理解和认识。“MA”课题组(1997)认为，数学素养是指以人的先天生理特点为基础，在后天的环境和数学教育影响下形成并发展的心理方面的稳定属性。王子兴(2002)认为，数学素养是数学科学所固有的内蕴特性，是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态，……是一种心理品质。朱德全(2002)认为数学素养的生成是个体在已建立数学经验基础之上对数学感悟、反思和体验的结果。在《普通高中数学课程标准解读》中，数学素养是一种基本的文化素养，……基础教育数学课程的基本目标就是要提高学生的数学素养。由此，我们发现，上述的认识(包括标准)，都把“数学素养”作为一种“人们内隐的、逐步形成的”能力、素质或者修养，它是一种学生在数学方面的抽象的综合表现。《标准》认为高中数学课程是培养学生素质的基础课程，提高学生的数学素养可以从六个方面进行：数学双基、数学思想方法、数学能力、数学意识、数学信念和数学文化。这六个方面是紧密相连，互不分割，共同发展;通过具体的数学内容，在问题情境中展现出学生的数学素养。因此，我们可以用一个图形来表示他们彼此的关系。(如图1所示)
1.数学双基
数学双基包括：数学基础知识和基本技能。知识和技能是学生在数学上发展和进步的土壤，依托数学知识，掌握基本的技能，才能培养学生的数学能力、数学信念，了解和理解数学思想方法，从而体验数学文化的无穷魅力。
2.数学能力
数学能力是学生在进行数学活动的过程中，逐步形成的一种心理特征。《标准》认为在高中阶段，数学能力包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力，以及数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际应用问题)的能力，数学表达和交流的能力，还有独立获取数学知识的能力。数学能力是数学素养的重要组成部分，当人们进行相关的数学活动时，数学能力就外显出来。培养学生的数学能力也是数学教育的一个重要目标，如果把知识和技能看作学生发展的基石，那么数学能力将是帮助学生解决问题的助推剂。
3.数学思想方法
数学思想方法是指关于数学自身的论证、运算以及应用的思想、方法和手段，除此之外，还包括关于数学(其中包括概念、理论、方法与形态等)的对象、性质、特征、作用及其产生、发展规律的认识。同一个数学思想，当用它去解决别的问题时，就称之为方法，当评价它在数学体系中的自身价值和意义时，就称之为思想。数学知识是数学学习过程中的载体，而技能是处理知识的基本操作过程，但是蕴含在知识和技能之中的就是重要的数学思想方法。
4.数学意识
我们把应用数学的意识和创新意识称之为数学意识;也可以说，这是对数学的一种感觉。在生活实践应用数学过程中，有的人可以熟练地运用数学思想方法和数学工具，有的却只能就事论事，不能从数量关系或者空间位置中发现问题的本质，两者不同的表现就是数学应用意识的不同。再者就是创新意识，在学习数学和应用数学过程中，善于发现其中的数学模式，尝试使用不同的数学方法解决问题，从思想和观念上开拓创新，这就是创新意识。
5.数学信念
数学信念也可以称之为数学观，就是对数学的基本看法，数学是什么?有用的，没用的?有趣的，还是枯燥的?学生有没有学习数学的信心和毅力?等等。这都是关于数学信念的问题，同时这也是数学素养的重要组成部分。
6.数学文化
数学是一种文化，张奠宙先生认为，“数学文化在特定的社会历史下，数学团体和个人在从事数学活动时，所显示的民族特征、传统习惯、规则约定、以及思想方法等的总和。”郑毓信先生指出：“数学作为文化的特殊性在于数学对象的形式建构性与数学世界的无限丰富性和秩序性”。《标准》对数学文化有这样的阐述：“数学是人类文化的重要组成部分。数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。”学生的数学素养不仅体现在数学地解决问题、良好的数学意识以及正确的数学信念，还体现在能够欣赏数学的价值，展示一定的数学文化气息。
二、 标准对数学素养的要求
数学素养是一种个人蕴含的内在品质或者能力，《标准》没有对数学素养提出直接的要求，正如图1，我们希望这棵树苗能够茁壮成长，但不能对这个树苗提出什么要求。《标准》认为，高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用，也是学习其他学科的基础，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。
《标准》对学生在数学方面的最终目标是：希望学生能够提高必要的数学素养。这是一种综合性的要求，这种综合性的要求可以在学生面对现实情境，运用数学处理问题时，得到检验。例如。
一家汽车公司与某出口商定了一个合同：在一段相当长的时间内，每天至少把60辆汽车运到指定的港口，准备出口。公司使用A和B两种类型的运输车，A型运输车能装运10辆汽车，B型运输车能装运8辆汽车。现在公司有4辆A型运输车和6辆B型运输车，但只有8个司机能工作。如果运输车每天只能运一次，那么每天最多能运多少辆汽车?每天最少需要多少个司机?面对这样的问题，学生要有一定的数学意识，不仅能从情境中抽象概括出数学语言，还要寻找蕴含的数学模式，应用适当的数学思想方法解决问题。当然，这一切都离不开数学的基础知识，也不能脱离基本的数学技能。在解决类似问题的过程中，学生逐步建立数学信念，体验数学文化。
1.获得数学知识技能，掌握数学思想方法
数学基础知识和数学基本技能是培养学生数学素养的载体，在进行数学双基的教学过程中，不断渗透数学思想方法;通过处理各种和数学相关的问题，培养学生的数学能力，进而提高数学意识和文化修养。因此，《标准》指出，获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。
例如，《标准》有这样的例子。
观察自己的教室，说出观察到的点、线、面之间的位置关系，并说明理由。
那么，必要的数学知识就是关于空间立体几何的基本定理。
公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内。
平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。
一个平面内的两条相交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。
一条直线与一个平面内的两条相交直线垂直，则该直线与此平面垂直。
一个平面过另一个平面的垂线，则两个平面垂直。
……
在具备一定的数学知识的基础上，必要的基本技能也有助于学生在数学上进一步发展。技能包括快速且准确地进行计算，逻辑地进行数学的基本论证。《标准》认为，随着时代的发展，数学课程要重新审视“双基”。
数学双基赋予学生知识和技能，但是进行数学地理解是一个必不可少的过程，只有理解了，学生才能认识到数学思想方法的重要性，才能在实践中应用数学思想方法解决问题。理解数学就要领会数学概念的内涵，了解数学公理、定理的本质和背景，通过进行数学探究、发现学习、再创造等过程，掌握数学思想方法，不断深化数学的理解。
掌握数学思想方法，是指掌握蕴含在数学知识和技能中的精髓。富兰克林在18世纪中叶提出过：“可惜知识是无穷的，而学生的时间却是有限的。”事实上，在学生离开课堂，走入社会，如果不是从事和数学紧密相关的行业，真正记住的数学知识并不多，但是一些重要的数学思想方法却让他们难以忘却，在自觉与不自觉中，归纳、演绎、类比、分析、综合等逻辑推理都得到了运用。《标准》在课程的基本理念中强调：使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法。
2.提高基本数学能力，逐步培养数学意识
如果把数学知识和技能看作植物的根部，也就是数学素养的发展基础，那么，数学能力应该是植物的主干，在数学能力的支配下，学生才可以进行各种数学活动，同时结合重要的数学思想方法，学生可以合理地利用数学解决问题。我国在以往的数学教学大纲中有运算能力、逻辑推理能力和空间想象能力之说，后来又加上了运用数学知识分析和解决实际问题的能力。在社会发展的新时代，《标准》与时俱进，在原来的基本数学能力上，新增了抽象概括能力和数据处理能力。在一般能力上，除了数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际应用问题)的能力，还增添了数学表达和交流的能力，独立获取数学知识的能力。在课程的基本理念中，强调注重提高学生的数学思维能力，其中包括：直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维能力。
《标准》认为，学生数学能力的获得在提高自主学习、实现可持续发展中至关重要。数学能力是学生数学素养形成的重要因素，它可以通过了解学生对知识的掌握和运用水平体现出来。学生数学能力是在数学知识建构和问题解决过程中逐步获得的。例如可以从课堂数学学习、数学探究和建模活动中，培养学生发现问题和提出问题的能力;再者通过联系相关的数学知识，提出问题解决的思路，建立恰当的数学模型，尝试解决问题，培养学生有效的收集信息的能力。在这些过程中，要训练学生独立思考，和他人合作交流，清晰的数学思想表达能力。
数学意识是学生在数学学习和进行数学问题解决过程中逐步发展起来的。《标准》要求，发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。例如在学习计数原理、统计案例、概率等内容中，学生要“能用所学知识解决一些简单的实际问题，进一步体会概率模型的作用及运用概率思考问题的特点，初步形成用随机观念观察、分析问题的意识。”再如在“数学建模”过程中，学生将体验数学在解决实际问题中的价值和作用，体验数学与日常生活和其他学科的联系，体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识;激发学生学习数学的兴趣，发展创新意识和实践能力。
3.树立良好数学信念，体会数学文化价值
良好的数学信念在学生学习数学，形成数学素养过程中起着积极的推动作用。数学信念会影响学生的学习和学习成果，包括他们对数学之认识、理解和表现。《标准》要求：提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。数学信念就是学生对数学的情感态度问题。著名的数学家华罗庚教授认为：“就数学本身来说，也是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的。一个问题想不出来时，固然有些苦恼，若一旦豁然想通，那滋味难道不是甜蜜蜜的，这和音乐，舞蹈艺术的享受有何不同?”《标准》制定者指出：对学习产生兴趣，树立学好数学的信心，是学生和未来公民应该具备的一种重要素质，……同其他学科相比，数学课程的学习更需要一点精神，需要锲而不舍的钻研精神，需要有克服困难的意志力和决心，因而数学课程也就成为我们培育学生具备这种精神和态度的很好的载体。《标准》建议可以从教材的编写，案例的引入等方式来激发学生数学学习兴趣，培养学生良好的数学信念。
数学是人类文化的重要组成。在新课程中，尤其重视数学文化的教学。数学文化、数学探究和数学建模贯穿于整个高中数学课程，渗透在每个模块或专题中。《标准》希望学生通过在高中阶段数学学习，初步了解数学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。
例如在学习导数及其应用的内容时，希望学生体会导数的思想及其丰富内涵，感受导数在解决实际问题中的作用，了解微积分的文化价值。再如，在二项式定理中介绍我国古代数学成就“杨辉三角”，在统计案例中介绍所学统计方法在社会生活中的广泛应用，以丰富学生对数学文化价值的认识。
三、 总结
在《标准》看来，数学素养是学生在数学学科上的综合素质。国际教育成就评价协会(IEA)在TIMSS 2003测试中，从对基本事实和过程的了解、概念的使用、解决常规问题和说理四个不同的认知水平层次对学生的能力进行测评。而国际学生评价项目PISA认为：数学素养是一种个人能力，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效的运用数学。这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能力。对照三者，其实有着很多类似的地方，数学素养就是学生在数学问题情境中，应用数学的过程所表现出来的数学能力、数学信念，也包含着数学思想方法的运用，对数学的欣赏，体会其价值等。数学素养的这些元素相互联系，不可分割;反之，学生在数学知识技能、数学能力等的发展对培养学生的数学素养也有着至关重要的影响。
《标准》对学生在数学上的表现提出了一个整体性的要求，这对于学生的发展数学素养有着积极的意义，同时也为我们的数学教学提供了一个明确的方向，而对教师来说也提出了更高的要求。
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(责任编辑刘永庆)
作者：苏洪雨 吴周伟
摘 要：新课程标准下教师教育观的确立需要四个基本方面的支撑，即先进的教育理念、教师教育和培养的职前职后一体化、丰富的教育实践活动、教师的自我认知。
关键词：新课程标准；教师教育观；确立
文献标志码：A
收稿日期：2006-11-20
作者简介：李鸿才(1963-)，男，河南卫辉人，副教授，从事教师教育研究。
一、确立教师教育观需要树立以人为本的理念
在新课程背景之下，教师首先要确立先进的教育观念，这比知识的积累、方法的更新和经验的总结更为重要。这就要求教师必须更新教育观念，树立以人为本的教育理念。以人为本既是对人的主体作用和地位的肯定和强调，又是一种价值取向，强调对人的尊重、解放、依靠和塑造。尊重人就是尊重人的价值和人的独立人格、需求和能力差异，为人性发展和人的平等提供条件和创造空间；解放人就是不断冲破一切束缚人的潜能和能力充分发挥的体制和机制；塑造人就是把人塑造成为全面发展的人。以人为本还是一种思维方式，它要求我们在分析、思考和解决一切问题时，既要关注入的共性、普遍性和共同人性，又要关注入的个性，极大地提高对人的自主意识的重视程度，并对人的生存和全面发展给予积极的关怀。以人为本就是要旗帜鲜明地把尊重人性及其规律、把人的价值及人的全面发展作为一切工作的出发点和落脚点。教师的教育归根到底是为了人，为了人的整体素质的提高和人的全面发展。教师教育是一项极具挑战性和创新性的活动，其意义集中体现在对人性的唤醒、培养、维护和尊重上；体现在对人的创造活力和能动性的开发、养成和发挥上；体现在坚持以人为本的理念，实现教育与人的价值和要求、人的尊严和自由、人的未来和全面发展的有机结合上。以人为本的教育是教育改革和发展的核心内容，是科学的教师教育观的本质要求，是教育工作的起点和归宿。以人为本既要以学生为本，又要以教师为本。我们的传统观念认为，把对学生的关心集中到一个字，就是“爱”。由于爱的出发点和归宿不够全面，过于狭隘，导致“爱”的质变，其主要的原因就是以人为本理念的缺失。教师爱学生是天职，不爱学生无以为师。但要懂得为什么爱，更要懂得如何去爱。这里既要有科学的方法，又要有先进的理念。传统教育实践中的另一个最大的不足是对教师人本关怀的缺失。教师是学校教育最明确的主体，没有教师无以成学校。教育目标实现的直接责任人是教师，教师主体地位的确立、个性的被充分尊重、价值的切实体现、权利的真正落实和教师个体化教育的提倡，是教师管理中人本理念的重要内容。因此，教育机构政策的制定、工作的部署等各项活动，既要坚持以学生为本，又要坚持以教师为本，充分考虑教师的地位和发展，突出教师的主体地位。教育工作的着眼点和落脚点
既要体现在学生身上，又要体现在教师身上。
二、确立教师教育观需要教师自我认知能力的提高
新的课程标准和新一轮的课程改革，对教师的素质提出了更高的要求，不仅要求教师由教书匠向专家型转变，而且要求教师的角色发生根本的变化，即教师应由主导者转变为引导者，成为学生全面和谐发展的引导者。教师不仅要关注学生学业成绩和能力培养，而且要关注学生的个性发展和自主能力的提高，关注学生的情感体验、人生态度和价值观、学习兴趣和动机，更要关注学生的内心世界，由知识导师向心灵导师转变，关注学生的心灵健康。一个能走进学生心灵的教师，才能称得上灵魂的工程师。在教育教学活动中，教师应将自我的内心世界和心灵感悟等精神状态的高尚的东西，通过与学生共同生活、教学活动等途径折射到学生的心灵上。如果一个教师对自我没能形成较全面、较清醒的认识，就不可能真正形成对学生的认识；如果一个教师对自我的心灵的感悟是模糊的，就不可能真正走进学生的心灵；如果一个教师没有自我认知的能力，就不会有科学教师教育观的确立。教师自我的认识、理解和发展，与对学生的认识、理解和发展具有同等重要的意义；相对而言，前者具有本源的意义。作为教师，很注重积累传授知识和培养能力的技巧，但却使本来与我们心灵相联系的教学活动游离于我们的心灵之外。“心灵才是干好所有工作的源泉”［2］。教师的教学好坏要从教师内心世界寻找根源。教师应切实而又自觉地深入到自我心灵的深处，明确自我，把握自我。美国教育家帕克·帕尔默先生认为，教师自我认识、理解，不是从获悉知识和技能的角度，而是从以人为本和教师自我心灵深处境界提升的角度，结合现实来认识自我的。他明确强调了教师心灵的关怀与修养，使人弃低俗而慕高远，去表面而近深刻。这不仅有助于教师自我完整概念的形成，也有助于教师自我教育能力的开发，更有助于教师教育观的确立。当然，这些离不开学生和学科，以及他们所依赖的教育实践、环境和时代的要求，离不开师生互动中所产生的问题情景和矛盾冲突。否则，教师的内心自我就是没有物质根源性的纯抽象的概念。教师的自我“更进一步地说，是一个处于学生群体中的自我，更是一个引领学生群体发展的自我；是一个揭示学科内在规律的自我，更是一个理解学科意义的自我”［3］。因此，教师的自我是一个多方面统一的自我，这种认识既是教师自我认识的深化，又是对教师教育观内涵的丰富，对新课程标准下教师教育观的确立起着内在动力的作用。
三、确立教师教育观需要建立“职前职后一体化”的教师教育和培养的机制
我国教师教育和培养主要由师范院校
完成。教师教育观念的确立起始于教师职前师范院校的培养和教育，教师从职后的继续教育也主要由师范类的院校或学校承担。师范院校的基本使命是面向基础教育提高服务水平和质量，为基础教育培养合格教师，研究和解决基础教育过程中存在的疑难问题。但师范院校的教师教育与基础教育对它的要求存在较大差距，严重制约着为基础教育服务的质量和水平。旧的教师教育模式不仅影响教师教育与基础教育对接，而且也直接制约着更富有时代特征的教师教育观的确立。
面向基础教育，实现师范院校教师教育与基础教育对接，确立新的教师教育观，就必须改革教师教育和培养的传统模式，构建教师教育和培养的新模式。就是要以面向基础教育和服务基础教育为宗旨，用终身教育理念和可持续发展的思想为指导，把教师职业发展作为出发点，将职前教育与职后培训整合为一个有机统一体。
教师职业发展分为两个大的阶段：其一是职前的预备性教育，其二是职后的发展性教育。前一阶段是教师从业的准备阶段，其任务主要是进行知识储备和技能培养；后一阶段是教师职业技能逐渐成熟和发展的阶段。职前的预备性教育和职后的发展性教育都是教师教育和职业成长不可或缺的。师范生们通过职前的教育理论基本知识的学习和教育实习，对教育规律有了初步的认识，并较真切地关注教育问题，这是教师教育观形成的奠基期。如果不建立“职前职后一体化”体制，就会将职前的预备性教育作为一种终结式教育，而教师教育观在奠基期只是一个非完整形态。教师职后发展是教师教育观的成熟期。但是，继续教育的现状却不容乐观。在很多地区，教师的继续教育虽搞了多年，但仍然摆脱不了传统模式的影响。由于缺乏正确的理论指导和科学的培养模式，继续教育的现状是只触及了皮毛，却没有动其筋骨，没有主动有效地与职前教育衔接，效果不明显，与服务基础教育的要求有明显差距。这样就严重制约了新课程体系下教师教育观的确立。“职前职后一体化”培养机制的建立和持续发展，对新的教师教育观的确立起着重要的机制保障的作用。
四、确立教师教育观需要教师教育实践的智慧和实践经验的升华
一个教师从新手起步，在向优秀教师和专家型教师迈进的过程中，要不断积累作为教师的基本素养和将来成为优秀或专家型教师的优秀品质或特质，形成独具魅力和特色的教学风格，尤其是要树立适应教育改革要求、具有时代感的教师教育观，这一切都离不开教师教育实践智慧的积累和实践经验的提升。“它们集中表现在教育实践中，如：教师具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力，具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智，具有根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力等”［4］。教师的教育观是教师对教学活动深切体察之后的感悟，是教师对教育活动总结提炼之后的理性认识。认识总是伴随着实践而生成而发展的，“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷”［5］。教师教育观是教育实践的智慧，是教师对教育实践活动反复认识的积淀。现代教育思想和先进教育理论是教师现代教育观确立的要件，这个要件的落实也离不开丰富的教育实践活动，如果没有教育实践活动的支撑，再先进的思想和理论也不可能转化为教师的教育行为，更不可能内化为教师的教育理念，形成固定的观念。
教育实践的环境也影响着教师的教育活动，影响教师教育观的形成和确立。大到整个社会，小到某个学校，形成了教师教育的外在环境。但随着社会的进步和经济的繁荣，以及教师队伍的稳定和对改革的认识的提高，教师对于先进的教育观念的接受度和对素质教育的认可度都有明显的提高。尽管这些并不能说明我们的教师已经成为现代教育型、素质教育型的教师，但我们可以看到国家政策的舆论导向影响着教师对教育的认识和看法，影响着教师的价值观和教师的精神世界，影响着教师的教育观。我们完全有理由相信，教师在表达自己的看法和认识时，会顺应社会主流意识，做出符合社会期望的选择。
参考文献：
［1］赵昌本．教师持续成长：信念的转变与适应［J］．全球教育展望，2002(3)：22～24．
［2］［美］帕克·帕尔默．教学勇气：漫步教师心灵［M］．吴国珍，徐巍，等，译．武汉：华中师范大学出版社，2005：21．
［3］梁宇学．对校外教育资源的整合与利用等问题的思考［J］．基础教育参考，2006(3)：10～14．
［4］赵昌本．论教师成长［J］．高等师范教育研究，2002(3)：14．
［5］毛泽东选集：第一卷［M］．北京：人民出版社，1991：296．
〔责任编辑：徐光宗〕2007年第6期
作者：李鸿才
危险化学品运输的安全生产管理要求
一.托运危险物品必须出示有关证明，向指定的部门输手续。托运物品必须与托运单上所列的品名相符，托运未列入国家品名表的危险物品，应附交上级主管部门审查同意的技术鉴定书。
二.危险物品的装卸运输人员，应按装运危险物品的性质，佩戴相应的防护用品，装卸时必须轻装轻卸，严禁摔拖，重压和摩擦，不得损坏包装容器，并注意标志，堆放稳妥。
三.危险物品装卸前，应对车(船)搬运工具进行必要的通风和清扫，不得留有残渣，对装有剧毒的车(船)卸车后必须洗刷干净。
四.装运爆炸、剧毒、放射性、易燃液体、可燃气体等物品，必须使用符合安全要求的运输工具。
1.禁止用电瓶车、翻斗车等运输爆炸物品，运输一级易燃液体时，没有采取可靠的安全措施，不得用铁底板车级汽车挂车。
2.禁止用叉车、翻斗车、铲车搬运易燃、易爆危险物品。
3.温度较高地区装运液化气体和易燃气体等危险物品，要有防设施。
4.放射性物品应用专用运输搬运车和抬架搬运，装卸机械应按照规定负荷降低25%。
5.遇水易燃物品及有毒物品，禁止用小型机帆船、小木船和水泥船承运。
一、工程概况
(一)工程简要说明，附总流程图(方块图);改造项目附改造前总流程图或上一实际总流程图(方块图)。
(二)建设项目施工完成情况。
(三)生产装置、公用工程及辅助设施的规模、工艺流程简要说明及建设情况。
(四)生产、储存的危险化学品品种和设计能力
(五)原料、燃料、动力供应及产品流向。
二、总体试车方案的编制依据和原则
三、试车的指导思想和应达到的标准
四、试车应具备的条件
五、试车的组织与指挥系统
(一)试车组织机构与指挥。
(二)技术顾问组和开车队。
(三)试车保运体系。
六、试车方案与进度
(一)单机试车、联动试车和化工投料试车方案简介。
1、单机试车方案(包括各设备的单机试车方案)
2、联动试车方案
3、化工投料试车方案(包括常规停车和紧急停车方案)
(二)试车进度及其安排原则、化工投料与产出合格产品的时间。
(三)试车程序、主要控制点、化工装置考核与试生产时间安排。
(四)试车统筹进度关联图。
七、试生产(使用)过程中可能出现的安全问题、对策及应急预案。
八、建设项目周边环境与建设项目安全试生产(使用)相互影响的确认情况。
九、危险化学品重大危险源监控措施的落实情况。
十、人力资源配置情况
十一、物料平衡
(一)化工投料试车的负荷。
(二)主要原料消耗计划指标与设计值(或合同保证值)的对比。
(三)物料平衡表：
1、主要产品产量汇总表。
2、主要原料消耗指标表。
3、化工投料试车运行状态表。
4、经济技术指标。
5、主要物料投入产出图。
十二、燃料、动力平衡
(一)燃料、水、电、汽、风、氮气等的平衡。
(二)附表：
1、燃料平衡表。
2、用电计划表。
3、热负荷表。
4、蒸汽用量平衡表。
5、用水平衡表。
6、氮气平衡表。
7、其它。
十三、安全、职业卫生及消防
(一)试车组织和指挥系统中安全、消防、职业卫生和应急救援机构、人员和职责。
(二)基础工作：
1、依法进行安全评价及设立安全审查、安全设施设计专篇审查、职业病危害评价、防火设计审查等情况。
2、设计审查、重大设计变更、“三查四定”情况。
3、安全设施、消防和职业卫生设施和装备等配备情况。
4、有关安全、消防、职业卫生方面的管理制度、安全技术规程、事故应急预案等制订和完善情况。
5、人员在安全、消防、职业卫生方面培训考核情况。
6、对重大危险源、重要试车环节和难点进行危险有害因素辨识情况。
(三)按照规范要求采取的现场安全管理措施。
(四)试生产方案报安监部门的备案情况。
十四、环境保护
(一)环保检测及“三废”处理。
(二)“三废”处理的措施、方法及标准。
(三)“三废”排放及处理一览表。
十五、试车的难点及对策
试车程序、倒开车、化工投料、化工装置负荷、物料平衡等方面的难点分析及相应的对策。
十六、试车成本测算
试车成本测算是对新建、改建、扩建化工装置在试车期间的会计核算，时间段为化工装置开始试车至产出合格产品。
(一)试车成本测算的方法、结果及分析，所需资金总量和分配表。
(二)减少试车成本的措施。
十七、事故应急救援预案
十八、试生产(使用)起止日期
编辑：新乡市朱振尧高级工程师
2014.9.1
5冶金、有色、建材、机械、轻工、纺织、烟草、商贸行业主要包括以下行业分类：
冶金行业：黑色金属冶炼及压延加工业。
有色行业：有色金属冶炼及压延加工业。
建材行业：包括建筑材料及制品、非金属矿及制品、无机非金属新材料及新型建材(主要包括新型墙体材料、新型防水密封材料、新型保温隔热材料和装饰装修材料四大类)四大门类，八十多个小类，1400多种产品。
机械制造业：主要包括制造业中的通用设备制造业，专用设备制造业，交通运输设备制造业，电气机械及器材制造业，通信设备、计算机及其他电子设备制造业，仪器仪表及文化、办公用机械制造业等6大类47个中类185个小类的企业。
轻工业：主要包括制造业中的农副食品加工业，食品制造业，饮料制造业，皮革、毛皮、羽毛(绒)及其制品业，木材加工及木、竹、藤、棕、草制品业，家具制造业，造纸及纸制品业，印刷业和记录媒介的复制，文教体育用品制造业，橡胶制品业，塑料制品业等11大类59个中类123个小类的企业。
纺织业：包括制造业中的纺织业，纺织服装、鞋、帽制造业和化学纤维制造业等3个大类11个种类31个小类的企业。
烟草行业：烟草制品业。
商贸行业：包括批发和零售业，住宿和餐饮业等2个门类4个大类25个中类100个小类的企业。
一、网上申请
危险化学品、烟花爆竹及冶金等工贸企业首先登陆国家安监总局网站，在线办事栏目下的对应行业的企业标准化系统，进行网上填报申请。 二.文本资料 2.1申请书一式两份
按照国家安全监管总局关于印发企业安全生产标准化评审工作管理办法(试行)的通知(安监总办[2014]49号要求，填写企业安全生产标准化自评报告(附件1)，企业在提交申请书时，应附以下文件资料：
◇安全生产许可证复印件(未实施安全生产行政许可的行业不需提供) ◇工商营业执照复印件
◇安全生产组织机构及安全管理人员名单 ◇企业平面布置图 ◇重大危险源清单
◇到期复审企业需提供已获标准化等级证书复印件 2.2企业安全生产标准化系统文件一份 3.光盘一张
建三个文件夹3.1申请资料(申请书及附件，WORD格式) 3.2系统文件(WORD格式)
3.3扫描件(企业证照原件、申请书中签字盖章页进行扫描)
注：目前请按以上要求报送安全生产标准化申请材料，申报要求如有变化将及时通知，请关注自治区安监局网站及QQ群。
2014年9月23日
平顶山天安煤业 股份有限公司朝川矿
平煤股份朝川„2013‟61号 文件
关于学习宣传贯彻《煤矿安全质量标准化 考核评级办法(试行)》和《煤矿安全质量标准化 基本要求及评分方法(试行)》的通知
各生产井，机关有关部门：
为适应煤炭工业新形势的发展需要，国家煤矿安全监察局制定颁发了《煤矿安全质量标准化考核评级办法(试行)》(以下简称《考核评级办法》)和《煤矿安全质量标准化基本要求及评分方法(试行)》(以下简称《评分方法》)，2013年5月1日起在全国所有合法的生产煤矿，新建、技改(包括重组整合)煤矿实施，原《煤矿安全质量标准化标准及考核评级办法(试行)》(2004年)同时废止。为认真做好《考核评级办法》和《评分方法》的学习宣传贯彻落实工作，不断提升安全质量标准化管理水平，现将有关事项通知如下：
一、时间节点要求：
5月25日前为各单位组织自学阶段;5月25日至6月10日由各单位组织对管理人员、工程技术人员和特殊工种人员培训学习;6月10日至20日由职教中心负责，分期、分批对各级领导干部、管理人员、工程技术人员进行培训学习;6月20日开始为新标准学习培训情况监督检查阶段，对于培训考核不合格的人员，工人不准上岗作业，
1干部不准指挥生产。6月份开始对三生产井月度质量标准化考核验收按新标准执行。
二、做好学习宣传贯彻工作，增强学习主动性
安全质量标准化工作是煤矿安全的基础，是安全管理的主要内容，学习宣传贯彻《考核评级办法》和《评分方法》是做好安全质量标准化的基本要求和重要前提。各单位、各部门要高度重视《考核评级办法》和《评分方法》的学习宣传贯彻工作，结合本单位实际，认真制定学习宣传贯彻《考核评级办法》和《评分方法》的计划和方案，主要领导亲自抓，分管领导具体抓，分工明确，责任落实，并把学习宣传贯彻落实《考核评级办法》和《评分方法》与现场管理紧密结合起来，严格标准，把好标准现场执行关，做到“学标准、用标准、干标准”，增强学习安全质量标准化的主动性，确保《考核评级办法》和《评分方法》的全面实施。
三、加强宣传教育，提高安全质量标准化意识
各单位要充分利用广播、电视、宣传橱窗、文艺宣传、知识竞赛、演讲比赛等多种形式，广泛宣传《考核评级办法》和《评分方法》，做到不走过场，不流于形式，迅速掀起学习宣传贯彻《考核评级办法》和《评分方法》活动的热潮，确保学习宣传贯彻活动不断引向深入，确保《考核评级办法》和《评分方法》的规定人人皆知，增强广大干部职工安全质量标准化意识，提高职工干部严格执行标准、搞好安全生产的自觉性。
四、制定培训计划，统筹安排，切实搞好培训工作
职教中心要把《考核评级办法》和《评分方法》作为安全技术培训的一项重要内容，统筹安排，分期、分批对各级领导干部、管理人员、工程技术人员和特殊工种人员进行脱产或半脱产培训，做到培训工作突出重点，严格考核，确保培训质量。各生产井要充分利用业务学习、班前班后会等多种形式，加强对《考核评级办法》和《评分方法》的学习和培训。
五、持续完善，进一步规范安全质量标准化管理
矿各有关业务科室要按照《考核评级办法》和《评分方法》内容，对现有的安全质量标准化各种检查验收表格、记录、报表和台账进行修改、补充、完善;同时严格按照《考核评级办法》和《评分方法》进行编制和审批工程设计、作业规程和安全技术措施，并严格落实执行。要认真按照《考核评级办法》和《评分方法》，抓好检查验收上尺上线标准化工作，坚持开展旬检月评，实行检查验收负责制，做到“谁检查，谁签字，谁负责”。各业务保安科室要结合本专业特点和业务范围，做好《考核评级办法》和《评分方法》的学习辅导和实施指导工作，并严格检查、考核、奖惩。
六、加强督查，提升安全质量标准化管理水平
对各单位学习宣传贯彻落实《考核评级办法》和《评分方法》的情况，矿将组织开展动态监查，并纳入安全绩效考核要素。各生产井要严格对照《考核评级办法》和《评分方法》，找差距、查隐患、订措施、抓整改、抓落实，对不符合《考核评级办法》和《评分方法》要求，现场管理不到位、工程质量低劣、存在较大隐患的采掘工作面或设备，一律责令停产、停运整顿，并严格追究问责。各级安全质量标准化检查验收人员，必须熟练掌握《考核评级办法》和《评分方法》，检查验收要认真负责，严格标准，上尺上线，实事求是评定等级，检查验收实行签名负责制，因检查验收不认真而发生事故的，要追究检查验收人员的责任。
朝川矿
2013年5月30日
平煤股份朝川矿办公室2013年5月30日印发
校对人：苗润植
广东华隧建设股份有限公司
黎向平
广州地铁九号线五标段由广东华隧建设股份有限公司承建。本工程合同总造价101390.4848万元，合同工期2009年9月28日至2012年9月30日，本标段是广州地铁讫今为止工程造价最大的一个土建项目。
广州地铁九号线五标段在质量、职业健康安全、环保、文明施工及消防安全的管理实践成果将给业主广州地铁总公司和施工单位广东华隧建设股份有限公司提供重要的参考，意义重大!
广东华隧建设股份有限广州地铁九号线五标段项目部切实理解、领会、执行、落实“安全第一，预防为主，综合治理”的方针政策，在质量、职业健康安全、环保、文明施工及消防安全在全年生产过程中强化执行力度，实现了“无死亡、无重伤、无火灾、无坍塌、无中毒、无重大机械设备交通事故”的“六无”目标。在下来的施工全过程要求质量、职业健康安全、环保、文明施工及消防安全的管理长期处于受控状态。
高起点、严要求，在质量管理方面最终实现“鲁班奖”，在安全管理方面最终实现广东省和广州市“安全文明施工优良样板工地”。
针对广州地铁九号线五标段的施工特点，项目部在质量、职业健康安全、环保、文明施工及消防安全管理方面提供人才和技术力量的保证。
一、建立健全完善管理架构体系。广东华隧建设股份有限总经理赵晖同志为广州地铁九号线五标段项目的总指挥，公司副总经理总工易觉同志为项目经理，公司副总工工程技术部经理赖伟文同志为技术负责，安全总监黎向平，陈少锋副经理、董维奇副经理、马升雁副经理等主要管理人员都是多年来一直参加广州地铁建设并且担任过重大工程的主管领导职务。主管领导有丰富的实践经验和较高的理论知识，并且都能做到理论与实践相结合，是高级技术管理人才，为九号线五标的质量、职业健康安全、环保、文明施工及消防安全管理提供了有力的支持和保证。
二、执行广东华隧建设股份有限公司和主管机关的各项指导性文件。项目部严格按照广东省建委、广州市建委、广州市安全监督站、花都区安全监督局、广东建工集团等上级主管机关的文件精神及时传达和转发给管理人员及班组成员，并依据文件精神扎实开展各项工作并跟踪落实到每个员工。
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三、理解“安全第一，预防为主，综合治理”的精神，严格规范分包单位和班组的合同管理，有针对性地做好风险防范。
针对建筑市场新形势下的需要对分包单位进行资质和安全生产许可证等必备的法定资料进行审查，并对其施工业绩进行调查，选择有资质、有实力、有诚信、遵纪守法的分包队伍。
质量安全文明施工全过程管理控制过程中，项目部针对建筑市场分包单位不负责任，意识淡薄，频繁出错，贻误工期，扯皮推诿的普遍现象，制定直接的有针对性的合同条件和协议条款，公平、合理、互利、互惠的原则，明确约束双方质量、安全、文明施工管理的权利、职责及其义务，有效地解决协调难，相互扯皮，相互推诿的现象，实现了大标段施工的有效总协调，进度总控制，各工点的质量、安全、文明施工隐患得到及时的整改，保证了工程建设资金、工期、质量、安全目标如期顺利实现。
四、按规定要求编制、论证审查及审批危险性较大工程的施工组织设计、安全专项施工方案，确保实现分部分项工程施工过程中重大关键部位的安全措施保护率100%，实现本质安全。
项目部进场以来一直高度重视施工组织设计、安全专项施工方案的编制要求和审定程序。项目部筛选理论与实践经验丰富的专业技术人员编制施工组织设计，对本工项目部所涉及的危险性较大工程如：溶洞处理工程、深基坑建筑边坡工程、模板工程及承重支撑体系、脚手架工程、起重吊装及安装拆卸工程、高支模施工方案、基坑监测方案、基坑支护施工方案、脚手架施工方案、采用新技术新工艺新材料新设备及尚无相关技术标准的危险性较大的分部分项工程进行编制并按程序由专家组先进行内部审查再请外部专家审定，确保了施工组织设计和方案的科学性、完整性、可靠性、安全性。
随着深基坑的开挖和下来接着要进行的高支模、起重吊装、盾构始发、到达、盾构开仓、盾构机过站、盾构运输搬迁等危险性较大工程的不同重大风险施工阶段，项目部严格严格按照《建筑工程安全防护、文明施工措施费用及使用管理规定》的精神，在财务管理中单独列出安全防护、文明施工措施项目费用清单，切实落实安全生产措施费用，及时加大安全经费的投入，使得各项防护措施的防护率达100% ，确保了危险性较大工程施工全过程中作业人员和国家财产处于安全状态。
五、工程质量实现全过程控制与质量通病的防治：
项目部建立完善的工程项目管理机构和严密的质量自检质量保证体系以及质量责任制，要求部门都担负起质量管理责任，以各自的工作质量来保证整体工程质量。因此在施工过程中加强了质量控制的力度，建立和完善工程建设参与方的质量责任制为核心的管理，规范操 2
作，做好施工前事前控制、施工中事中控制和施工后事后控制，在项目不同阶段针对质量控制方面容易出现的问题制定风险评估、控制方法与风险对策，实行规范化、标准化、法制化，确保建筑质量过关，节约成本，保证各方的安全及施工的顺利进行。
把好设计图纸关。做到认真学习图纸，熟悉图纸，认真进行图纸会审，进一步了解设计意图、工程结构特点、技术难点、重大施工及工艺要求、解决图纸中存在的问题和疑点，提出必要的意见对图纸进行补充及修改，避免在施工过程中因施工人员对设计图纸的片面理解或图纸中存在的缺陷问题等造成施工质量事故或工程质量隐患。正确的设计图纸是质量控制的重要手段，保证建筑图与结构图，基础施工方案与实际地质情况相一致，在施工过程中发现的图纸差错和员工提出的修改设计建议以及因施工条件变化或材料代用等事项需要修改设计图时，取得设计人员同意，按规定办理变更手续避免差错。
把好材料质量关。材料的质量对一个工程质量的影响起重要作用。在材料进场前严格按工程技术规范检查验收采购成品或半成品，对品种、规格、技术参数等建立收、发、储、运等环节的技术管理台帐。正确合理的使用材料，确保混料和不合格的原材料不使用到工程上，不给工程留下质量隐患。
做好质量技术交底。由项目经理部编制的施工组织设计，由项目经理向参加施工的有关技术人员，进行书面交底，并签署技术交底文件作为指导施工的技术依据。在施工过程中，项目经理提出的有关施工方案、技术措施及设计变更要求，在作业前向实际操作人员进行详细的书面技术交底。
明确质量控制点。根据工程的重要程度，进行全面分析、比较，进一步分析操作、材料、机械设备、施工顺序、技术参数、自然条件、工程环境等所设置的质量控制点在施工中可能出现的质量问题、或造成质量隐患的原因，针对隐患的原因,利用一定的方法和手段，对工序操作及其完成产品的质量进行及时的测定、查看和检查，并将所测得的结果同该工序的操作规程及形成质量特性的技术标准进行比较和评价，搜集有关产品质量和工作质量的动态信息，为质量控制提供数据。
成立QC质量小组。针对现场存在的质量问题，项目部成立QC质量管理小组，层层把关，查找症结并分析原因，针对症结制定措施并实施，严格遵照计划、实施、检查、持续改进，达到控制质量和改进质量的目的，变事后处理为事前预防，变被动管理为主动控制，节约成本，提高质量，巩固结果，创造效益。
信息化管理。在生产过程控制中，从工序入手，层层严把产品质量关，做到信息化管理，依据变化的信息，科学决策及时优化方案，确保了整个系统各项指标的本质安全。
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针对工序的生产特点，工程技术部一丝不苟地严格执行操作者自检、工人间互检、专业人员检验的三检制度。在生产过程中定时、定点加强巡检，不定时抽检，对废品、次品、易发、多发点、工段、班组、操作工重点控制、重点巡检、重点标识，严禁不合格品流入下道工序，避免浪费。杜绝质量隐患，减少质量事故的发生，实现了预防质量和产品质量持续改进提高顾客的满意程度。
六、以 “安全生产年”、 “三项行动”、“安康杯”、“消防周”、“安全文明施工百日整治行动”、“安全大会”等各项基本活动为契机，积极营造安全文化气氛，成绩显著。
项目部紧紧围绕科学发展观思路，领会活动的精神实质并深入贯彻落实“安全第
一、预防为主、综合治理”的安全生产方针，精心筹划，扎实开展“安全生产年” 、“三项行动”和“安康杯”等活动，加大科学发展、安全发展的执行力度，进一步推动项目部生产形势又好又快健康发展。
随着工程赶工期、抢进度现象增多和季节性的建筑施工特点，项目部主动查找问题、自查自纠，制定整改计划、落实整改措施，进行安全生产隐患排查整治专项行动，落实安全生产主体责任，严格控制轻伤事故并杜绝重伤、死亡事故的发生。项目部主动、积极地开展 “安全文明施工百日整治行动”、“六月安全生产月”等宣传教育活动，采用宣传栏、幻灯片等电气化教育手段，深入开展安全宣传教育工作，提高员工安全意识。项目部施工现场和生活区悬挂安全横幅标语，在宣传栏张贴有关安全生产的宣传画，围墙上挂上彩旗，有针对性地积极营造施工现场安全气氛，为员工安全知识的普及提高起到重要作用。把安全员在现场拍摄到的不安全机械电器设备、违章作业等有代表性的隐患现象，制成幻灯片，看隐患图片、看他人的血的教训，看重点风险部位，结合事故案例，宣传责任事故所应承担的法律责任，详细点评，增强法律意识，有针对性地对员工集中或个别教育培训，让员工明白为什么，应该怎么做，进行强化警示教育。主题突出，内容丰富、直观教育，生动活泼，举一反三，工人容易接受，增强了员工安全生产的责任感和自我保护意识，减少了违章指挥、违章操作，基本杜绝了员工盲目上岗的现象。
安全生产执法行动、治理行动、宣传教育行动的“三项行动”涵盖了安全生产工作的方方面面，项目部对此项工作非常重视。成立了以总指挥为组长的“三项行动”领导小组，加强监督检查，整改态度明确，治理隐患决不含糊，对“安全生产年”活动的顺利开展起到了有力的促进作用。
项目部执行日常巡检和周检及月度检查的奖惩制度。项目部的安全部门坚持每天例行巡检和每周一次部门统一联合大检查的制度，客观地记录安全隐患并及时发出安全隐患整改通 4
知书，落实定人、定时、定措施及时排除事故隐患，定时复查验收整改结果，确保隐患整改不走过堂，不自欺欺人，确保施工作业环境安全，有效地保障了生产安全，杜绝重伤以上事故的发生。
安全管理关口前移。对项目部进行质量安全文明施工目标考核，项目部能与施工班组成员签订劳动用工合同和安全管理责任书，强化班组人员的责、权、利，把责任落实到最基层的作业人员。同时项目部结合实际给每个进场作业的工人建立个人安全档案，内容包括质量、安全交底技术、安康杯、消防周、每周例会、每月安全大会、班组班前活动培训考核次数、违章、奖惩的时间等，每个员工的基本情况一目了然，有效地、有目的地强化了班组成员的安全意识，有重点地监督个别员工的工作动态，确保员工个体与班组的整体安全，实现全年“无死亡、无重伤、无火灾、无坍塌、无中毒、无重大机械设备交通事故”的 “六无”目标，遏制生产安全事故的发生。
严抓消防管理。严格施工现场和生活区明确落实消防管理制度，建立消防档案，常抓不懈。施工现场立体交叉动火作业，点多面广，流动性大，消防管理难度大，随着作业面的推进，项目部及时购买、补充灭火器材，悬挂安全标识，用电和消防工作落实到人，制度挂于醒目处，并派人监视作业面的防火安全，重点防火部位的消防安全。
积极开办“农民工学校”及时办理“平安卡”。项目部适应新形势，有效开办“农民工学校”，强化每个基层作业人员的安全意识，每个员工掌握基本的安全常识，提高员工的安全文化。严格执行广东省、广州市“平安卡”管理的精神和指导思想，安排施工现场有经验丰富的安全主管主抓“平安卡”工作的日常培训和监督检查及其对外沟通工作，有效地提高了现场作业人员“平安卡”教育的效果和作业人员的普及教育率，为“平安卡”制度的落实提供了保障。
七、排查隐患，加强重大危险源的监控与管理，制订应急救援预案并进行演练，检验预案的实用性和可操作性，补充并完善，有效地防范事故的发生。
项目部对不同阶段施工现场的各项隐患进行详细排查，进行危险辨识，确定危险源清单，建立重大危险源档案，并把重大危险源及其应对措施进行公示，提高全体员工共同应对危险源的防范意识，如对消防火灾、坍塌、高空坠落、中毒、溜车、机械伤害、气压(常压)开仓、联络通道施工、爆炸、环境污染等有针对性地制定重大安全事故防范措施和事故应急预案，并有计划地有针对性地进行预案的演练，通过演练的检验再进行补充和完善，保证在出现意外事故时预案能真正做到及时自救、分工负责、统一指挥，有效控制，把事故控制在最小范围内，最大限度地减少人员伤亡和财产损失。
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八、项目部积极努力执行文明施工管理规定和环境保护标准，努力塑造文明施工企业的良好形象，得到社会各界的好评。
项目部在开工前已按规定组建了项目安全文明施工保障体系，现场已做到“三通一平”，排水畅通，保持场容场貌的整洁，做到围栏标准化、场地硬地化、宿舍办公室规范化、厨房厕所卫生化、场容场貌整洁化，积极主动地处理好与毗邻单位和居民关系，自觉遵守国家有关安全生产、文明施工的管理规定。
文明施工管理以责任书的形式分解到项目部的各部门，项目经理为文明施工管理责任人，成立文明施工活动小组，按质量、环境、职业安全健康管理体系要求控制废水、废气、扬尘、固体废弃物，防止或降低对环境污染。
砂石、渣土、砼等散体物料运输时，核查运输单位的有效资质，严格执行无《广州市建筑垃圾准运证》的车辆坚决不准进入建筑工地和超载、无遮盖、未冲洗干净车轮和车身的车辆坚决不准驶出工地的“一不准进，三不准出”管理规定，并把这些制度制作成宣传牌挂在工地大门，接受社会监督。
工地合理位置集中设置厨房，厨房卫生、通风、明亮、生熟食品严格分开，职工的膳食、饮水供应符合食品卫生有关规定;施工现场材料按指定地点堆放整齐并有标识，作业点做到工完场清，施工现场安全标志悬挂在醒目位置。
九、工程管理资料归类：
加强健全技术档案资料的管理工作。工程管理资料按相关主管单位的要求，科学合理及时分类整理归档，建筑主要材料、设备检验、鉴定、分部分项工程隐蔽工程记录、施工记录，验收的编制、填写、收集、鉴定、整理、归档、装订工作、编目、保管，做到条理清楚，统一档案，内容完整、齐全、数据准确、可靠、资料真实，具体明晰，手续齐全，书写整洁，能反映该工程的施工全貌，确保档案的完整性、准确性，保证及时提供有关部门查阅和使用。
十、创新管理。由于本工程线路长，工点多，作业人员分散，较难做到每天集中管理，只能分工点管理，因些针对大标段的管理，安全部创建广东华隧建设股份有限专职质量安全管理QQ群，利用质量安全管理QQ群及时和项目部相关专职管理人员进行点对点的及时沟通，项目部能每天传送当天检查到的隐患和整改图片及文本，有效地及时掌握项目部的动态变化，为项目部及时制定管理措施提供技术支持。
质量安全管理QQ群在专职管理人员内部交流质量安全管理经验和快速传达文件精神，并用手机短信方式通知，有效地解决了文件迟到或不到的问题，做到文件传达及时高效，在动态的生产过程中信息沟通准确及时确保政令畅通，起到积极的推动作用。
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广东华隧建设股份有限公司广州地铁九号线五标段项目部充分领会了“安全第一，预防为主，综合治理”的精神实质，一直以来以实际行动全力以赴保安全、保质量、赶进度。目前1号风井(盾构始发井)在砂层开挖后滴水不漏的成果充分肯定了广东华隧建设股份有限公司的管理水平，充分证实广东华隧建设股份有限公司在质量、职业健康安全、环保、文明施工及消防安全的管理水平是信得过的，是一个对社会负责的企业。
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