小学数学中多媒体技术论文

[摘要]当今，随着教育体制改革的不断深入，社会对基础教育特别是小学教育教学提出了新的要求。多媒体技术的合理运用，可帮助教师创设学习情境，提高学生的学习兴趣；帮助学生改变学习工具，有利于他们获取知识；可让课程的表现形式形象化、多样化、视觉化；可以为学生提供展示平台，获得课外知识。下面小编整理了一些《小学数学中多媒体技术论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学中多媒体技术论文 篇1：

论小学数学中多媒体技术的积极作用

摘 要 在小学数学中，教师可以利用多媒体技术带来的便利帮助进行教学，多媒体技术具有很多优势。多媒体技术可以实现动态演示，还可以进行情境代入，同时，多媒体技术还可以用来拓展课外知识，以及弥补教师不足，通过多媒体技术的帮助，教师可以实现传统课堂实现不了的效果，同时还可以帮助情境教学、信息化教学效果的实现，从而提高数学教学效率。

关键词 小学数学 多媒体技术 动态演示 情境 弥补

在小学数学中，多媒体技术可以带来许多便利。教师应该注意多媒体技术的价值，利用多媒体技术的便利性，帮助进行教学。在小学数学教学中，利用多媒体技术的优势，可以更好地完成对教材内容的讲解，帮助学生用更直观形象的方式来进行学习，从而提高数学教学效率。

一、实现动态演示

多媒体技术的一大优势，就是可以进行动态演示，相比其它方式而言，动态演示可以起到静态图形所起不到的效果，而语言叙述就更加形式单一了，所以，比起语言和图形，动态演示可以让学生用更直观形象的方式来学习数学知识，尤其是像立体几何这样的知识，用静态图形有时候很难完全展示清楚，长期以来，立体几何都需要学生的空间想象力，而多媒体技术的动态演示，可以形成类似3D建模的效果，帮助学生实现直观形象的学习状态，教师需要注意这种作用，从而提高数学教学效率。

例如，在学习《观察物体(三)》这一课的时候，教师就可以利用多媒体技术来进行演示。在观察物体的过程中，立体直观的模型无疑是良好的辅助工具，教师可以利用多媒体技术来帮助学生学习。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，在我们的生活中，观察物体是我们经常需要做的事，那么，在数学中，我们总结了一套观察物体的理论，让我们来学习一下罢。”随后，我就可以带领学生进行相关内容的学习，在学习的过程中，我就可以继续讲：“同学们，对于一个物体，我们需要能用立体的方式去看待它，现在，我们可以试着构建一个立体模型。”之后，我就可以利用多媒体技术帮助学生学习观察立体图形的知识，从而提高数学教学效率。

二、进行情境代入

在数学教学中，情境是常见的因素之一，在代入情境的过程中，教師需要注意学生进入情境的难度，通过多媒体技术，教师可以让学生通过视听结合的方式，实现情境的代入，由于相比传统的语言和图形，多媒体技术可以利用影视化的方式实现情境呈现，所以，利用多媒体技术进行情境代入就成为一个有效的方式，小学生理解情境的能力可能不足，利用更直观形象的情境呈现来进行引导可以实现情境的顺利使用，让情境可以发挥其作用，教师应该意识到这一价值，从而提高数学教学效率。

例如，在学习《简易方程》这一课的时候，教师就可以利用多媒体技术来代入情境。方程是一门应用性很强的数学知识，教师可以构建应用情境，并通过多媒体技术来完善这个情境。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，今天我们来学习方程的知识，首先，我们来看一个情境，思考一下其中的数学问题。”随后，我就可以利用多媒体技术进行情境代入，在情境构建完成后，我就可以讲：“同学们，上面情境的数学问题，可以用一种方法来解决，也就是我们要学习的方程，通过方程，我们就能解决这些可能会难住我们的问题。”随后，我就可以继续带领学生学习本节知识，通过多媒体技术来帮助情境的代入，从而提高了数学教学效率。

三、拓展课外知识

多媒体技术虽然最开始是一种播放技术，但随着互联网的发展，多媒体技术可以向学生介绍一些课外内容，课外内容虽然不能直接帮助学生进行考试，但由于教材的范围限制，很多知识的介绍只能浅尝辄止，这就留下了一些知识头绪，对于这些头绪，教师未必需要讲解，但依然可以进行拓展，通过课外知识的拓展，学生将所学知识补充的更加完整，对于学生理解数学知识具有一定的帮助，而且，在拓展过程中，教师也可以引入一些课件来帮助教学，发挥多媒体技术的价值，从而提高数学教学效率。

例如，在学习《因数与倍数》这一课的时候，教师就可以进行一些知识拓展。本节内容的理解难度不高，然而，在计算上存在的一些方法，可以成为课外拓展的方向。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，因数和倍数，在我们的生活中其实具有很多的应用场景，那么，因数和倍数究竟能怎样去应用呢?”随后，我就可以继续去向学生讲解本节内容，在讲解过程中，我还可以讲：“同学们，关于因数与倍数，你们已经明白了，然而，在应用过程中，我们还是可以有一些方法的，现在老师就整理了一些计算因数与倍数的方法。”之后，我就可以通过多媒体进行方法讲解，还可以利用网络资源找到更好的方法，从而提高数学教学效率。

四、弥补教师不足

多媒体技术具有传播上的优势，在现代课堂中，利用多媒体技术来实现教育资源的交流已经是一个很常见的现象，通过多媒体技术，教师可以弥补自己的不足之处，利用网络上的课件以及各种教学资源，或者是多媒体网课，及时实现优质教育资源的共享，这样，就可以避免教师的个人短板被教学所传播，导致学生出现类似问题，通过多媒体技术，教师可以在自己的能力有限时，进行补充，同时，多媒体技术也弥补了学生差距，让教学可以更好地进行，教师应该予以重视，从而提高数学教学效率。

例如，在学习《多边形的面积》这一课的时候，教师就可以用多媒体技术来加以补充。关于多边形的面积，有很多有趣的知识，教师可以用这些知识来对课堂进行补充。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，多边形是一类重要的几何图形，那么，对于这些多边形的面积，我们应该怎样去计算呢?”之后，我就可以进行本节内容的教学，在教学过程中，我就可以讲：“同学们，关于多边形的面积，其实还有一些有趣的知识，我们可以来看一下，了解一下更多有关多边形的知识。”通过多媒体技术的帮助，我可以更好地将教学资源引入课堂之中，让课堂能更加具有趣味性，激发学生的学习兴趣，从而提高数学教学效率。

总之，在小学数学教学中，教师应该注意多媒体技术的应用，通过多媒体技术的帮助，教师可以利用其所具有的在动态演示、情境代入、拓展知识、弥补不足上的优势，实现课堂的进一步完善，发挥多媒体技术的价值，从而提高数学教学效率。

参考文献：

[1]李晓玉.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].北京教育，2001，(04).

[2]蔡银英.小学数学教师多媒体培训问题分析及实施方略[J].教学与管理，2010，(33).

王海华 亚布力林业局第一小学

作者：王海华

小学数学中多媒体技术论文 篇2：

浅谈小学数学中多媒体技术的应用

[摘要]当今，随着教育体制改革的不断深入，社会对基础教育特别是小学教育教学提出了新的要求。多媒体技术的合理运用，可帮助教师创设学习情境，提高学生的学习兴趣;帮助学生改变学习工具，有利于他们获取知识;可让课程的表现形式形象化、多样化、视觉化;可以为学生提供展示平台，获得课外知识。

[关键词]多媒体;信息技术;小学教育;教育方法

[文献标识码]A

[作者简介]高云云(1986—)，女，江苏南京人，本科，江苏省南京市莲花实验学校教师，

新课标指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”那么，教师应如何立足于小学数学的教育地位，在教学中面向每一个学生，为学生的终身成长奠定良好的基础呢?多媒体技术的合理运用对于小学数学教学改革有哪些重大影响呢?

一、创设学习情境，提高学习兴趣

著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”当数学教学脱去僵硬的外衣，联系生活、显露生机、洋溢情趣、充满智慧，那么数学学习将成为每一个孩子都乐在其中的美差。

学习最大的动力就是兴趣，而现代多媒体教学有利于最大限度地调动学生学习的积极性。好奇心重是小学生的自然本性，随着信息技术与课堂教学的融合，学生被信息技术的形象化、交互性、智能化所吸引。

例如，教学“九加几”时，笔者利用多媒体为学生创设了富有儿童情趣且贴近儿童生活的教学情境：激昂的运动员进行曲响起，森林运动会已经开始了。动物们正在进行激烈的比赛。咦!服务小组的动物们正在干什么呢?噢!原来它们正在准备给运动员分发桃子。那么一共有多少个桃子呢?小朋友们是各有各的想法，各有各的妙招。薛同学是这样数的：“2、4、6、8、10、12、13，一共是13个。”冯同学马上举手说：“我的方法和他不一样。”原来他是一个一个数的，也数出有13个。而周同学更是得意地认为他的办法最好：“先数出盒子里有9个桃子，再从盒子外面拿1个进来凑成 10个，加上外面剩下的3个，一共也是13个。”……在这充满情感与智慧的数学课堂里，学生获得了多方面的满足与发展。笔者随时随地尊重并引导孩子抒发他们内心的感悟，给课堂增添了许多惊喜和乐趣。

又如，多媒体计算机继续演示：操场上有的同学在比赛跑步，有的同学在比赛踢毽子，有的同学在比赛跳绳，还有的同学在比赛跳远。笔者问：“踢毽子的和跳绳的一共有多少人?”学生们通过观察数出踢毽子的有9人，跳绳的有3人，合起来一共有12人。因此，有了多媒体课件的应用，教学内容更形象，知识表象更具体。

在教材中总会遇到比较抽象的概念，或单靠口头传授很难使学生理解和掌握的内容，这就需要利用信息技术来让学生获得更具体、更形象的印象。如：“位置与方向”“对称图形”“物体的表面积和体积”等，这些内容在以前的教材中很难教学的，因为这种内容会给教学带来很大的困难，但是多媒体技术的运用可以直观生动地诠释它们，使之变得很容易理解，而且很有趣味性。种种例子说明，如果能把图形的变化过程用动画来演示，不仅能让学生在学习中形成形象的认知，而且可以能让学生感受和见证知识形成过程的快乐，还可以让学生在其中受到美的熏陶。

二、改变学习工具，有利知识获取

小学数学课堂上信息技术的应用，有利于学生对知识的获取和保持。教师努力做到数学教学方法多样和创新，就会使得课堂更加鲜活和多变。信息技术可以用声音、视频、图片等，直观地呈现教学信息，运用一些特殊效果，艺术手法，以及一些交互性很强的教学软件，提供给学生更加丰富的教学资源，激发学生强烈的求知欲，让学生对知识的理解更具深度。“圆柱的表面积(体积)”“圆锥的体积”等这些内容，学生除了可准备学具进行剪拼外，也可以看电脑演示，这些都能达到很好的教学效果。例如，在学习平行四边形的时候，学生在认识长方形的基础上认识平行四边形还是有一定的困难。于是，笔者在上课的时候，用多媒体动画将长方形剪拼成平行四边形的过程展示给学生们。这样，学习兴趣就会被调动起来，学习的欲望也会增强。是信息技术的发展让学生在多形式的、多途径的学习中获得更准确更生动的知识，也为课堂教学的进一步改革做了准备。

我们在使用新教材的时候都发觉新教材相比旧教材给人最大的感觉就是，直接呈现的内容少了，需要师生去探求的环节越来越多了，所以教师的教学设计也应该更加灵活了，教师可以在教学中进行自由的个性发挥，学生可以在课堂上自由地探索。当然，这需要多媒体技术科学有效地运用，才能使我们的课堂充满生机活力。现代信息技术有利于学生数学能力的发展。数学教学过程，实际上就是学生在教师的组织、引导下，对数学问题的解决方法上进行研究探索，继而对其进行开拓、创新的过程。“学起于思，思源于疑”，学生的思维，总是由问题开始，又在解决过程中得到发展。

三、表现形式形象化、多样化、视觉化

现代信息技术有利于教学重难点问题的解决。教师可利用信息技术形象化、多样化、视觉化等功能，突出重点，分解难点，使数学课堂收到事半功倍的效果。同时，这种方式也有利于教师专业化的发展。现代信息技术与数学教育的整合，驱使教师不断发展自己的潜能，促进自身的专业化发展。信息技术的有效运用，不仅可以使教师的教学产生变革，也对学生的学产生了影响。现在各种媒体的利用，教学软件的开发越来越重视学生自学能力的培养，因此，教师要为学生提供丰富的教学资源，使他们自学的环境更加优越。课件的使用在教学中越来越多，它不仅可以成为教师教的助手，也可以成为学生自学的朋友。教师在制作课件时，应尽力将它打造成课件和学件功能兼得的软件，交互性、反馈性更强一些。这样，教师就可以把课堂交给学生，这些都是多媒体的发展引起的变革。

四、提供展示平台，获得课外知识

随着网络时代的来临，学生可在网络中获得更多的教育资源和更多的课外知识。那么，教师就应该对学生进行专门的“培训”，使网络能够更好地服务于教学，拓展学生的知识广度，帮助学生更好地理解课堂知识。例如：在教授“统计”课时，笔者改变以往用纸和笔来费时、费力地绘制统计图的方式，指导学生大胆运用Office中的统计表工具来制作统计图。学生在一节课时间内完成了手工操作所不可能完成的内容，更有兴趣，也有效率。学生还可以在网络世界里寻找各种数据，制作自己感兴趣的统计图，并随时可以欣赏其他同学的作品，或在BBS上互相交流、发表自己的独特见解和看法，向老师提问等。这些都有利于因材施教的个别化教育的实现，而且更能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。

总之，多媒体技术引入数学课堂会对传统的教育有一个很大的冲击，这就需要我们一线教师在实践中摸索经验，找出一条通往成功的道路。当前，以计算机和多媒体为核心的现代信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，正改变着人们的生产、生活、工作和学习方式。信息技术给教育教学改革也带来了历史性的飞跃，使传统意义上的教学具有了突破时空限制的张力。

参考文献：

[1]陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育，2010(2).

[2]王淑杰.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2011(2).

作者：高云云

小学数学中多媒体技术论文 篇3：

小学数学中高年级段多媒体技术应用思考

摘 要：每一次技术革命的诞生都会对人们的生产生活产生巨大影响。多媒体技术的应用和普及对教育领域的影响深远。在小学数学高年级段教学过程中，借助于多媒体技术，可以带动教学创新向纵深领域拓展。本文将就小学数学高年级段多媒体技术的应用策略进行探究，以供广大同行参考。

关键词：多媒体技术;小学数学;教学创新;应用策略

小学数学是基础教育阶段的重要科目，数学教育可以培养学生的多种能力，包括归纳、推演、抽象思维等能力。通过数学教育，学生的空间想象力和数字推理能力会得到一定程度的提高。尤其是借助于多媒体技术，学生对数学知识会产生更为直观的认识，对数学概念也会加深理解。同时，教师借助多媒体技术，可以整合网上的海量资源，学生可以用来优化习题训练，借助先进的多媒体技术，学生可以提高复习效率。总之，多媒体技术的应用为数学教学创新提供了无限可能。

一、降低知识难度，激发学生学习兴趣

在传统的数学教学过程中，许多学生之所以数学学习成绩会出现下降的情形，主要是因为面对学习中的困难渐渐产生了畏难情绪，进而有的学生破罐破摔，自我放逐。多媒体技术可以使抽象的数学知识变得形象可感，使数学学习难度大大降低，让学生学习起来更加轻松。新颖的教学方式和难度得到降低的数学知识内容容易使学生恢复信心，从而提高数学学习成绩。

比如，在学习《长方体和正方体》时，学生需要认识长方体和正方体分别有多少条棱、多少个面，需要了解将长方体或正方体展开后会得到何种几何图形。对于空间想象感较差的小学生来说，想象立体几何图形的构造存在一定困难。现在，借助于多媒体技术，可以将立体的空间图形以视频的形式鲜活地展现在学生面前，让学生对长方体和正方体的内部构造一目了然。通过一段时间的辅助训练，学生的空间想象感渐渐培养起来。此时，即使不借助于多媒体，学生也可以想象出空间图形的内部构造了。

二、让数学知识间的相互关系呈现得更为直接

小学数学是由多部分知识点构成的，各部分数学知识间具有密切的有机联系。有时，只凭教师口头讲解，学生难以理解各部分知识间的有机联系。若是借助于多媒体技术，则可通过形象的立体展示将此种联系直观地呈现在学生面前，让学生豁然开朗。在多媒体技术的辅助下，学生可以逐渐掌握数学规律，建立起科学的数学思维方法，提高应用数学知识的能力。

比如，在学习《分数的意义和性质》时，教师首先应让学生认识到分数的应用前提是将单位1平均分成若干份。借助于多媒体技术，学生可以清晰直观地看到一个大西瓜被刀平均切成7份，然后走来7个学生，每人拿走一块西瓜，即整个西瓜的1/7，这一切西瓜的过程既体现了分数的意义。通过视频展示，学生可以深刻认识到除法同分数之间的密切关联。

三、整合海量的教学资源

同一个数学知识点，不同的教师有不同的讲解思路;同一个数学定理，不同的教师会通过不同类型的习题来展现其应用场景。借助于多媒体技术，教师可以对网上大量的授课视频和数学习题进行筛选，选取最适合自己班上学生学习和训练的示范课和典型题让学生进行学习。中国有句古话：“他山之石，可以攻玉。”在不同教学思路的启发下，在经过不同训练模式的培训后，学生的理解能力将会有所提升，解题思路会得以拓宽，这是海量教学资源为师生带来的巨大方便，也是多媒体技术的最大优势所在。

四、优化习题训练和综合复习

习题训练环节可以考查学生对数学定理和数学公式掌握的熟练程度。小学生在学习数学的过程中，难免会犯这样或那样的错误，而数学教师无法准确记住班上所有同学的各类数学错误的。不能记住学生的错误之处，教师的优化教学就不会具有太强的针对性。现在，借助于多媒体技术，学生在训练过程中所犯的错误都会被计算机系统准确及时地记录下来，然后，系统会根据每一名学生所犯过的具体错误适时将强化该部分数学知识的习题重复推送给此名学生，借以检验其是否已经改正了原来犯过的错误。如果改了，系统则可以自动忽视此项错误;如果没有改，系统则会继续重复推送此类习题，直到此生将错误彻底纠正为止。

在综合复习环节，由于数学知识呈现得比较零散，有时学生难免对部分知识有所疏漏。学生如果将某部分数学知识遗漏，不可避免地会影响到考试成绩。现在，借助于多媒体技术，计算机系统可以面面俱到地将单元(或本册)数学知识整理成一棵“数学知识树”的形式。学生在数学知识树上复习各部分数学知识，如果觉得哪部分知识自己不是很熟练，可能还存在薄弱环节，则可马上点击进去进行复习。电子屏幕上下一个界面既有对本部分数学基本概念的讲解，也有针对本部分数学理论而设计的训练习题。通过做题，学生可以巩固此部分知识内容，提升复习效果。

总结：

多媒体技术可以在多个教学环节为师生带来不一样的教学学习体验。教师在利用多媒体技术的过程中，一定要深研教学内容，并根据教学需要设计好运用多媒体技术的具体形式，力争让多媒体技术在最大程度上发挥其技术优势，促进教学质量的提升。

參考文献：

[1] 吴念斌.小学数学中高年级段多媒体技术的应用[J].中外交流，2019，(9)：162.

[2] 丁会，兰鹏.小学数学课堂教学中多媒体技术应用的思考[J].学园，2014，(8)：134-135.

[3] 张琰.小学数学教学中多媒体技术的应用研究[J].魅力中国，2014，(4)：190-191.

作者：房子钰