幼儿舞蹈教学中如何培养幼儿的学习兴趣
【摘 要】幼儿舞蹈是运用幼儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合等综合手段,反映幼儿生活,表达幼儿情趣的幼儿歌舞。好奇、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征。幼儿的思维是形象思维,幼儿歌舞恰恰能够适应幼儿的这些特点,也能够满足他们具体要求。
【关键词】幼儿 舞蹈教学 培养 兴趣
幼儿舞蹈教学是学前教育中的一个不可缺少的组成部分,它对幼儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等,具有课堂教育所无法替代的重要作用。幼儿舞蹈教学是幼儿感兴趣且易于接受的一种美育教育形式,是实现德、智、体、美全面发展教育任务的一部分。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只要幼儿对舞蹈有了兴趣,就能把他们的积极性调动起来,让爱美、善良、纯真无暇的幼儿插上理想的翅膀。作为一名幼儿舞蹈教师该如何针对幼儿年龄特点,调动幼儿的积极性,激发幼儿对舞蹈的学习兴趣呢?
一、针对幼儿的心理特点来调动幼儿学习舞蹈的积极性
幼儿天性活泼、好动,舞蹈可以充分满足幼儿自身活泼、好动的天性。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一,有了兴趣才能使幼儿乐意学。让幼儿欣赏教师完整的舞蹈表演,或者请能干的幼儿示范给其他小朋友看,引起幼儿学习的兴趣。运用自己的体态语,亲切、柔和、舒展的表情近距离地接近幼儿,用缓慢、充满激情的语言和幼儿说话,让幼儿在放松的状态下引起学习的兴趣。教师要以自己的情绪感染幼儿。教师本人兴致勃勃,幼儿才能精神饱满,在有趣的音乐活动中发展能力,掌握一定的粗浅知识和技能后,感到快乐,提高兴趣,并在愉快的环境中,享受到音乐的美。
二、教学内容必须闪烁幼儿的心灵,充满童趣
幼儿舞蹈的内容应该是幼儿喜欢、熟悉的事和物,富有幼儿生活情趣,多观察幼儿的喜、怒、哀、乐及其表现方式。对于成人舞蹈,我们不能照搬,要学习、借鉴,更重要的是将幼儿特点结合进去,变成幼儿可理解可接受的东西,这样的舞蹈才能激发孩子们的兴趣,才能为孩子们所接受。只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内心世界,就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如:《洗手绢》、《小露珠》、《春天到》、《数星星》等等这些舞蹈都来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境,因此他们很容易理解接受。经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣,使他们感到亲切可信,易学易记易模仿,也为他们今后创作舞蹈动作打下基础。
三、教师必须有一套规范完善而又实用于幼儿的教学方法
根据幼儿的年龄特点,选择相适应的教学方法,如:讲解启发法、示范法、练习法、动作分解组合法、游戏法、个别教学法、模仿法等等。
示范法——要求教师要准确,形象,富有表情地表演舞蹈作品,使学生对所学内容有一个完整清晰的印象,示范时要伴着语言讲解,面对学生做镜面示范.
语言讲解法——要求教师语言讲解要生动形象,通俗易懂,如做手腕转动,就要形象地比喻我们来到了果园摘苹果,想把苹果摘下来必须转动手腕拧一下就能把又大又红的大苹果摘下来了,这样让孩子既觉得有趣又很快地学会了动作.
教师可以根据舞蹈内容的需要来选择教学法,也可以将各种教学法有机地结合起来,不要一味灌输,机械地学、枯燥地练,要注意培养幼儿的主动性、创造性,要以培养幼儿对舞蹈的兴趣为首要前提进行舞蹈教学。
四、运用舞蹈游戏促进幼儿学舞兴趣,让幼儿在游戏中学习舞蹈,使他们忘记训练的疲劳和痛苦
游戏是幼儿最喜爱的活动,而舞蹈本身就是与游戏有着重要联系。幼儿园的许多音乐游戏、表演游戏也与舞蹈有则密切联系。如果在幼儿舞蹈过程中不能有效地激发和调动他们的兴趣,他们就会感到枯燥无味,原本非常自然的表现力也会随之消失。而老师如果把所学动作渗透到游戏中,让孩子在愉快的游戏中不知不觉地学会动作。通过游戏与联想,使幼儿身临其境,从中猎取情趣和美感。
五、尊重幼儿,树立幼儿自信心,也是培养幼儿学习舞蹈兴趣的重要途径
对幼儿的点滴进步,只要教师用点赞许的眼光或口吻进行鼓励。如点头、微笑、拍手、伸拇指等,对幼儿都能起到极大的鼓励作用,增强他们的自信心。大大地激发幼儿的学习兴趣。
幼儿舞蹈犹如春风细雨,潜移默化地陶冶儿童的心灵,作为一名舞蹈教育工作者,要仔细洞察孩子美丽的童心世界,了解孩子的质朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作,吸收为幼儿舞蹈的基本素材。创作出幼儿喜欢和接受的舞蹈,幼儿舞蹈教学才能推陈出新,不断完善。并根据幼儿的年龄特点和舞蹈水平编排相适应的舞蹈组合,在教学上采用循序渐进的教学手法,由浅入深,由易到难,只有这样,既能保持幼儿学习舞蹈的兴趣,又让他们不会因太简单而感到乏味,也不会因太复杂而感到缩头缩脚。
总之,舞蹈教学是一个循序渐进的过程,而不是立竿见影的。只有在教学中很好地运用各种策略、方法,给幼儿营造一个浓厚的学习舞蹈的氛围,幼儿的舞蹈水平会大大的提高。同时对于幼儿的表现力、节奏感欣赏能力的培养也有不可估量的作用,并能陶冶他们的美好情操。促使幼儿德、智、体、美诸方面都得到良好的发展,让幼儿成为学习的主人。
作者：郭建英
[摘要]大班幼儿的绘画技能相比中小班有很大的提高，在日常区域自主游戏中，观察到仍有幼儿很少会主动选择去美工区进行绘画活动，为了促进幼儿五大领域和谐发展，激发幼儿参与绘画活动的兴趣，本文从丰富绘画游戏材料、教师游戏式参与幼儿自发绘画过程，对幼儿自发绘画作品进行游戏式评价等措施激发幼儿自发绘画活动的兴趣，提高幼儿自发绘画的参与度，增强幼儿自发绘画的自信心。
[关键词]自发绘画活动 兴趣
一、问题的提出
案例1：饭后区域活动开始了，小宇想去选择美工区的折纸活动，可是折纸的人数已经满了，小宇有点失落，对老师说他也想去折纸，老师建议他先选择美工区的其他活动。可是小宇说不喜欢画画，最后小宇选择其他区进行游戏。
案例2：自主性游戏开始了，芊芊今天选择和多多、可可两位小朋友一起绘画，这两位小朋友非常喜欢绘画，她们绘画的作品也很美观。只见芊芊在素描本上画了一只肥肥的小乌龟，可可看到后说：“你画的小乌龟有点不像呢”，多多听见后，也过来看了看，哈哈笑了起来“芊芊画的乌龟像个球一样”。芊芊有点不开心，跑过去和老师说，这是她画的小乌龟，叫做胖胖。老师嗯了一声，并夸赞她画的小乌龟真可爱。芊芊拿着她的素描本回到座位上，继续绘画，不一会，芊芊就收起她的素描本放到柜子里，停止了自发绘画活动。
大班幼儿的绘画技能相比中小班有很大的提高，通过对幼儿选择区域活动进行长期的观察发现，幼儿很少主动去美工区进行绘画活动。一学期下来，有些幼儿的素描本几乎还是新的。选择自发绘画的幼儿总是固定的几位小朋友，偶尔会有一些新的小朋友加入，但游戏时间都不长。本文我从丰富绘画游戏材料、教师游戏式参与幼儿自发绘画过程，对幼儿自发绘画作品进行游戏式评价等措施出发，激发幼儿对自发绘画活动的兴趣。
二、问题的原因分析
（一）绘画材料、形式较单一
在自发绘画活动中，幼儿所使用的绘画材料主要是水彩笔、油画棒，绘画形式主要是在素描纸上进行，绘画游戏环境比较单调，大班幼儿会对这些常用的绘画材料和绘画形式产生厌倦感，从而降低了大班幼儿自发绘画的兴趣。
（二）自发绘画过程缺乏教师关注
幼儿在区域中进行自发绘画游戏，绘画的内容和主题比较随意，部分幼儿自发绘画的作品美观度不够，主题也不够明确，相比于教师指导下的绘画活动，教师给予自发绘画的关注则较少，参与儿童自发绘画游戏的程度较低，教师也很少将幼儿的作品展示在作品墙或者主题墙上，一定程度上影响了幼儿自发绘画的积极性。
（三）自发绘画作品评价不足
幼儿自发绘画作品内容和主题都由幼儿自己决定，内容和美观度往往不能达到展示的效果，教师在对待这一类作品的评价上，存在评价缺失或应付幼儿的现象。在形式上，语言比较单一，评价比较表面，教师内心的评价标准，仍然会以像不像、美不美为准则，导致教师对幼儿自发绘画作品评价并不能真正起到鼓励幼儿进行自发绘画的活动，激发幼儿的兴趣。
三、提升幼儿自发绘画活动兴趣的策略
（一）丰富游戏材料，激发幼儿自发绘画兴趣
首先，教师应提供丰富多样的作画材料，不仅仅是水彩笔和素描纸，增添水粉、印泥、刮画纸、喷画工具等，自由涂画的环境和机会，也能让绘画成为幼儿自发的一种活动，让幼儿想画的时候，有东西可画，进而让他们充分体验自发绘画的乐趣。其次，教师应采用愉悦、有趣的方式激发幼儿的自发绘画兴趣。比如，在石头、树叶、瓶子上作画，在室内或者室外进行绘画。将游戏与绘画相结合，以游戏为载体，设计绘画游戏，如：小小粉刷匠、户外迷宫涂鸦等，激发幼儿在游戏中进行自发绘画，以培养幼儿的绘画兴趣。
（二）教师游戏式参与，激发幼儿自发绘画兴趣
在幼儿自发绘画中，首先，教师应增加对幼儿自发绘画活动的关注，比如幼儿绘画的主题来源于什么，绘画的内容讲述的是什么样的趣事，以及幼儿在自发绘画中遇到的问题，深入了解幼儿自发绘画活动，才能有效地激发幼儿自发绘画的积极性。
其次，教师应该抓住机会利用角色游戏参与幼儿自发绘画过程，用心观察幼儿自发绘画的内容，耐心倾听绘画中的故事，积极的以一名游戏者的身份融入到幼儿绘画活动中，提高幼儿自发绘画的积极性。
（三）游戏式评价方式，激发幼儿自发绘画活动兴趣
幼儿自发绘画活动，是一种自发性的游戏行为，绘画的主题和内容都是由幼儿自己确定，因此幼儿自发绘画的作品美观程度和内容丰富程度经常不如教师指导下的绘画作品。但是，教师更应该在幼儿自发绘画活动结束的时候，对幼儿的作品进行游戏式评价。
首先在评价标准上，教师应该以游戏的方式进行评价，评价语言要具体，提高幼儿绘画自信心。比如本文案例中芊芊画的乌龟，教师可以这样评价：“老师知道，你每天照顾小乌龟很细心，乌龟才会向你画的这样，胖乎乎的，可爱极了，老师相信，你明天肯定会发现小乌龟其他的秘密，老师等着你的发现哦。”
其次在评价形式上，教师应该以游戏的形式引导幼儿参与到作品评价中。比如：“我们来玩‘猜猜是谁’的游戏，老师这里有几位小朋友的自画像，老师已经猜出来一位小朋友，还有三位猜不出来，谁来帮帮老师呢？”
最后，教師应该提高幼儿自发绘画作品的利用率，展示在作品墙、主题墙等，将幼儿自发绘画的作品，在一日生活中进行利用，进一步增加幼儿自发绘画的成就感和自豪感。
结语
通过采取以上教育措施，班级幼儿自发绘画活动的参与度提高，每次在区域活动中，参加绘画的幼儿人数增多了，可见孩子们的绘画兴趣有所提升;其次，通过将作品展示，幼儿绘画的自信心有所提高。但是幼儿的绘画活动仍存在主题不鲜明，内容单一的问题，在日后的教育教学中，我会继续采取措施，进一步提升幼儿自发绘画的水平。
参考文献：
[1]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，1998
[2]侥卉.幼儿自发性绘画活动的价值及指导方法[J].艺术教育，2017
作者：苏礼明
摘要：在推进教育体系改革的过程中，学前教育产生了明显的变动，为了促进学生的个性化成长及发展，许多教师开始站在学生的角度逐步提升学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣，保障学生能够在自主参与的过程中变得更加自信和乐观。科学活动对幼儿的吸引力比较足，幼儿能够变得更加主动和积极，高效独立的参与各种动手操作活动，不断提升自身的综合素养。
关键词：科学活动;幼儿动手操作;能力及兴趣
引言
幼儿学前教育需要以启蒙教育和养成教育为基础，关注对幼儿的行为规范以及指导，保障幼儿能够在动手操作的过程中变得更加主动。科学活动的开展对幼儿的成长以及发展有重要的作用，幼儿教师需要做好前期的准备工作，精心筛选形式多样的科学活动，进一步调动幼儿的参与能动性，保障幼儿能够有所收获和成长。
一、科学活动与幼儿动手操作能力及兴趣
科学活动是一种全新的教育教学手段以及育人策略，有助于锻炼幼儿的动手能力，发展幼儿的逻辑思维能力，调动幼儿的参与积极性。对于学前教育来说，实践性和应用性较为明显，幼儿的社会生活实践经验不足，自主判断能力较为有限，因此对理论知识的学习提不起兴趣。科学活动则有助于弥补这一现实困境，让幼儿获得更多展示自我的机会，积极主动参与各种科学活动，实现个人学习能力等综合提升。幼儿教师需要着眼于幼儿的主观能动性，引导幼儿主动动手操作，发展幼儿的兴趣爱好，让幼儿在各种科学活动中提升个人的学习能动性。很多幼儿跃跃欲试、能动性高涨，动手操作能力得到了潜移默化的培养及提升，能够自主自觉的完成不同的学习任务。幼儿教师只需要抓住有效契机，关注与幼儿在情感上的交流及互动，了解幼儿的真实想法，确保对症下药和举一反三。
二、利用科学活动培养提高幼儿动手操作能力及兴趣
(一)形成良好的学习风气
学习氛围和学习环境对幼儿的影响非常直接及深远，为了实现幼儿动手操作能力的有效提升，激发幼儿的兴趣爱好，幼儿教师需要主动培养爱科学的风气，确保幼儿能够萌发动手操作的意愿和动机。首先，科学技术的作用分析以及有效宣传取得的效果比较显著，幼儿教师需要有意识、有目的的利用幼儿比较感兴趣的方式，积极介绍科学技术的新成果、新成就，比如气象卫星，神舟飞船，人工降雨及火力发电。这些都直接关乎人们的社会生活实践，能够进一步提高人们的生活质量。教师需要需要主动跳出课堂的局限性，引导幼儿走出课堂、走向自然，在外出参观和感受自然的过程中意识到自然科学对改造社会的重要作用以及伟大的力量，让幼儿能够真正学习科学知识，进而产生良好的科学精神以及科学意识。其次，幼儿教师还需要主动介绍著名的科学发明故事，通过讲故事的形式来让幼儿在自主聆听和参与的过程之中产生一定的崇拜之情。幼儿教师只需要选择幼儿比较熟悉的科学家，比如蔡伦发明造纸术，爱迪生发明电灯。很多幼儿能动性高涨，能够真正实现自主探索和勇于发现。最后，幼儿教师需要将课堂归还给幼儿，鼓励幼儿动脑动手动口动脑，肯定幼儿的新发现，引导幼儿自主参与，扮演好组织者的角色，让幼儿能够学会自主探索。
(二)调动幼儿能动性
教育教学活动需要以幼儿为中心，围绕幼儿开展相应的实践活动，让幼儿能够主动参与其中，全面调动幼儿的兴趣爱好。科学环境的创设非常有必要，首先，幼儿教师需要创设丰富的自然角，了解非正规性科学活动的开展要求，严格按照幼儿的身心发展特点规律以及科学教育的现实条件，设置不同的工艺品及动植物、蔬菜水果，为幼儿的科学探究指明道路及方向，提供有效的操作材料。其次，幼儿教师需要主动开辟种植园区，关注幼儿的劳动兴趣，有意识的指导学生、教育学生，让幼儿能够自主观察动植物的生长过程和变化，自主利用不同的操作材料。这一点能够充分彰显幼儿的主观能动性，确保幼儿自主设计不同的小实验，比如光的折射、摩擦起电。
(三)提供适宜的实验材料
学生的自主探索以及分析最为关键，幼儿教师需要做好前期的准备工作，主动提供充足的科学活动材料，关注对材料类型的分析以及研究，确保材料的活动性以及形象性和趣味性，尽量选择色彩比较艳丽的材料，让幼儿能够产生更多的兴趣以及探索动机。幼儿教师需要尽量避免简单直白地照搬照抄，先让幼儿对不同的材料特征有一个简单的认知，然后鼓励幼儿自主自觉地完成整个探索过程，这一点对彰显幼儿的主野性、实现幼儿的自主动手操作有非常关键的影响。幼儿教师还需要关注与幼儿之间的良性互动及交流，尽量避免简单直白的照搬照抄，给予幼儿更多自主参与的机会，肯定幼儿的付出，尽量避免苛责命令以及要公开批评，主动维护幼儿的自尊心以及好胜心。只有这样才能够规范学前教育教学的行为举止，确保学前教育改革工作的全面落实。
(四)设置科学活动情境
情境教学取得的效果較为显著，有助于降低幼儿的理解压力，调动幼儿的参与能动性。幼儿教师需要设置不同的教学情境，注重生活化元素的有效融入，确保幼儿能够产生自主操作的欲望。幼儿的主动参与非常关键，幼儿教师需要积极优化教育教学环境，让幼儿能够对不同的科学活动进行分析以及研究，在小组参与以及与他人合作探究的基础之上提升个人的学习能力。教师需要提供实用性和有效性比较强的操作材料，鼓励幼儿主动发散个人的思维，实现大胆想象和主动联想，充分了解不同材料的使用效率，真正实现物尽其用。每个幼儿的教育背景及参与能动性有所区别。幼儿教师还需要始终坚持以人为本、育人为先的教育教学理念及原则，采取循序渐进的模式引导幼儿、鼓励幼儿，尽量避免简单直白的呃满堂灌和一刀切。只有这样才能够保障自身所创设的教学活动能够在第一时间吸引幼儿的探索欲望，促进各类科学活动的顺利开展以及有效落实，不断发展幼儿的动手操作能力和综合素养。
结语
在推进学前教育体制改革的过程中，科学活动的出现频率比较高并且成效较为显著，教师需要注重教学思路的有效调整以及教学策略的全面改革创新。关注幼儿的兴趣爱好，分析幼儿的主观能动性，引导幼儿主动动手操作，让幼儿能够产生源源不断的学习兴趣，进而在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。
参考文献
[1]张丽丽.有效开展科学活动，提高幼儿动手操作能力[J].中华少年，2017.
[2]王丹.在科学活动中培养幼儿动手操作能力的原则[J].未来英才，2016，000(002)：263.
[3]顾甜甜.游戏化的载体 有效性的回归——引导幼儿在寓教于乐的游戏中"动手玩科学"[J].好家长，2018，000(053)：P.44-44.
作者：包瑞黎 汤文娟
在精神文明高度发展的现代，绘画已被承认是培养开拓人才的理想手段。由此可见，培养幼儿的绘画兴趣是不容忽视的。如果注重在幼儿时期培养幼儿浓厚的学习兴趣，那么将使幼儿终身受益。在我从事农村幼教工作的这十多年来，对于如何培养幼儿的绘画兴趣，有几点心得。
兴趣是绘画的最好的老师，兴趣是美术创作的动力和基石，一个成功的幼教工作者要在教学中有意识的培养幼儿对学习的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我，并乐此不疲。
绘画对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自己的一种活动方式，也是他们表现客观事物的一种特殊形式。小班幼儿注意力不稳定，手的动作还不协调，还停留在涂鸦期，总有些幼儿乱涂乱画，有些幼儿说：“我画不来”，还有些幼儿因为画不好、画不像而不敢下笔，渐渐地他们就失去了对绘画活动的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果教师在教学中不注意幼儿绘画兴趣的培养，只注意技能的灌输和儿童模仿，那美术活动就成了一种枯燥的机械运动。要知道，幼儿每做一件事都是凭兴趣，而不是意志力。作为新观念理论指导下的教师，要冲破重技巧训练的教学模式，将技能练习和审美创造相结合，激发幼儿的创造动机，提高他们的表现技能。
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美术活动对幼儿来说也是一种游戏，是借助笔表现自己的一种活动方式也是表现他们认识客观事物的态度的特殊形式。在美术活动中，需要幼儿的想像和创造，要激发幼儿画画活动中的主动创作能力。以往的绘画课只注重教学效果，幼儿绘画多以命题画为主，教师怎么教，幼儿就怎么画，依葫芦画瓢画出与教师示范的内容、形式和色彩相同的画。这样做势必会压抑幼儿的创造性，长期以来，不仅使幼儿失去绘画兴趣，更可能会扼杀幼儿刚刚表现出来的艺术天赋。因此，教师在命题画活动中，要认真观察、了解幼儿的兴趣，若发现有幼儿感兴趣的内容，就引导他们根据自己的兴趣去大胆创作，如：画“我的小手”，让幼儿在画自己的小手的基础上，大胆地想象、创作，在手的造型上添成小兔，大树等。也可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想像，大胆创作，从而更好的发挥幼儿的绘画积极性。 以游戏方式贯穿教学始终。游戏是幼儿最喜爱的活动，特别是小班的幼儿，更离不开游戏，幼儿画画经常需要用游戏的方式，引导他们有意识有目的地画出一定的线条，把基本线条和简单的形体练习与日常生活结合起来。例如老师可先在纸上画小兔子，让幼儿画一些短竖线，表示“青草”;用长竖线画“高高的电线杆”、“好玩的梯子”等等;用三角形画彩旗、屋顶等;用圆画球、苹果、太阳等。引导幼儿一边画一边说：“圆、圆、圆„„圆起来了”。慢慢将圆的起点与终点合拢。这样可增强画圆时的 2
感情色彩，使作画活动游戏化，还要鼓励幼儿自由表达所观察的物体形象，并在此基础上自由发挥和培养创造力。
爱玩泥，撕纸是孩子的天性，也可用手工与绘画相结合的形式，它不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜欢幼儿在捏泥、撕或折、粘贴的活动中获得的对物体的感知，又有助于他们绘画时表现此物体。如：用棉签画“串儿红”前，先进行撕纸，有序粘贴活动。幼儿通过粘贴，对花形有了感知再进行绘画也就很容易了。
一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但不会持久，因此在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养幼儿对美术活动的兴趣。首先，教师要用生动的语言激发幼儿对美术活动的兴趣，生动的语言巧妙的运用在美术教学中可以起到举足轻重的作用。富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，更能使之成为发展幼儿思维的有效手段。如带幼儿到户外活动时，引导幼儿和大树、小花讲话“大树，大树，你真高，我给你画张画像吧!”这些充满情趣的语言，在无形之中就会使幼儿产生作画的兴趣，才能使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。
幼儿需要鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，教师看幼儿的画，要尽量找出好的地方，如“颜色很美，画面很丰富。”或者是“画得很生动”等等话语，一旦幼儿作品受到老师
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的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。越来越喜欢美术课了。
总之，小班幼儿的情感易受教师的影响，要提升小班幼儿的绘画兴趣，教师必须以自身的激情去激发幼儿，使幼儿在潜移默化中感受绘画的乐趣，产生浓厚的绘画兴趣。通过控制幼儿绘画兴趣转移，培养幼儿对美术的持久兴趣，可以促进幼儿形象思维和想象力的发展，让幼儿体验到美术活动的乐趣，激发他们进一步创造的精神，发展幼儿美术实践能力，使其形成基本的美术素养，为今后的美术发展奠定良好的基础。
张坞岗小学 刘秋铃 2013-05-26 4
广洋湖中心幼儿园 陈连霞
摘要：
幼儿的绘画过程是一个主动表现自我，不断创新的过程。幼儿对绘画的热情是与生俱来的。对于幼儿来讲，绘画就是一种游戏，一种能获得快乐的活动，他们全然不知要画得怎样才好，只要自己快乐就行，特别是小班幼儿由于年龄较小对任何活动持续的时间不长，那么就需要我们老师通过各种手段来培养幼儿的绘画兴趣。
关键词：小班幼儿 培养 绘画 兴趣
一般来说大多数幼儿对于绘画活动都有一定的兴趣，但持续时间不长，特别是小班孩子，由于年龄小，自控力差，加之手部肌肉发育尚不完善，因此他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以我们在教学过程中应该着重引导和帮助幼儿了解绘画，并使之对绘画产生兴趣。那么怎样才能培养小班幼儿对绘画活动的兴趣，让幼儿主动积极地去学习呢?
一、培养幼儿的观察力
观察是绘画创作的前言和基础，一个会观察的孩子，他的思维就会比别的孩子更加灵活，他所获得的经验也是与众不同的，他总会比一般的孩子更会发现新奇、有趣的现象。与此同时，观察和绘画又会形成良好的互动，每一次的观察是绘画的前提和基础，而每一次的绘画是观察的延伸和继续。小班幼儿，他们喜爱的是绘画的过程，对于画什么并不感兴趣。所以，不要急于教他们画什么，而是利用自然条件经常带他们参观，引导他们观察花草树木的形状、颜色等，引发他们对周围事物观察的兴趣。幼儿在绘画之前，首先要通过视觉来观察所要表现的对象，因此训练幼儿的观察力是提高幼儿绘画质量的基础。我们老师作为幼儿活动的引导者和合作者，就要在平时的教学、生活中牢牢抓住
幼儿感兴趣的事物，引导他们去进行细致的观察，在脑海中留下清晰丰富的印象，然后用绘画的形式表达出来。小班幼儿双手协调动作不完整，创造性和想象力异常丰富、千奇百怪，创作无意识、不稳定，幼儿最终的作品效果也许不如过程中好。但是我们要重视的是幼儿在表现物体过程中审美感知，肯定幼儿的作品，激发幼儿继续感知与创作表现的兴趣，不要过分注重结果。
二、为幼儿提供丰富的材料
小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此我们只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如我在版画区为幼儿提供各种拓印工具，通过这些工具来吸引幼儿从而能主动地参加拓印活动，体验到拓印活动乐趣。如在拓印“汽车”活动中，我为幼儿提供了形状不一的积木以及各种瓶盖，让幼儿用形状不一的积木蘸上颜料印在纸上，再用瓶盖印上轮胎，一辆辆气派的形状不一的汽车就完成了。活动结束时幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。绘画过程中要以幼儿为主体、教师为主导的过程，无论是对绘画能力强还是弱的孩子，我们都应做到因势利导，充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性，善意地接纳每个孩子的作品，对于孩子点滴的进步、闪光点加以表扬、鼓励。小班幼儿年龄小，在绘画中，边画边说话的现象较多，我也不横加制止，给孩子创造一个轻松愉快的绘画环境。
三、在游戏中激发幼儿对绘画活动的兴趣
游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更是离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对培养幼儿的绘画兴趣是非常重要的。但是，我们虽然已
经认识到游戏对于幼儿绘画学习的重要性，但在实际的教学中又陷入了机械模仿学习的困境——注重临摹训练，以画得像不像作为绘画的评价标准。幼儿感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和支配能力差、绘画技能临摹水平低这些特点使得一些孩子在一次又一次的失败中绘画的兴趣被磨灭了，陷入了讨厌画画，怕绘画，怕画得不好，不画而更画不好的怪圈中。然而，如果我们能正视孩子的年龄特点，遵循孩子的绘画规律，把孩子的绘画过程看作是游戏的过程，情况就大不一样了。因为游戏是孩子的生命，是幼儿的主导活动。
小班幼儿在游戏中绘画，会减轻他们的心理压力，全身得到放松，使他们更积极地投入到绘画之中去。他们在绘画时，往往喜欢边讲边画，并进行一些简单的添画，在这个过程中，使他们全身心得到了极大的满足，获得了愉快感，想像力、创造力也得到发展
四、给幼儿自由想像空间、大胆创作的机会
绘画活动对小班幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自己的一种活动方式，也是表现他们认识客观事物的态度的特殊形式。在美术活动中，需要幼儿的想象和创造，要激发幼儿画画活动中的主动创作能力。以往的绘画课只注重教学效果，幼儿绘画多以命题画为主，我们怎么教，幼儿就怎样画，依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这样做势必会压抑幼儿的创造性，长期以来，不仅使幼儿失去绘画兴趣，更可能会扼杀幼儿刚刚表现出来的艺术天赋。因此，我们在命题画活动中，要认真观察、了解幼儿的兴趣，若发现有幼儿更感兴趣的内容，就引导他们根据自己的兴趣去大胆自由地创作，如：我班在手形画“小小手”中，让幼儿在画自己的小手的基础上，引导幼儿大胆地想像、创作，在手的造型上添画其他东西。通过长期的练习，现在许多
的幼儿都喜欢在自己的画面上添上一些什么，只要你能说的出你添的是什么，我都是允许的。给了幼儿一定的自由想象空间，大胆创作的机会，就能更好地发挥幼儿的绘画积极性。这样幼儿创新的意识开始得到了培养，在得到老师的肯定后自信心也会增加，兴趣那也会随之增加的。
五、让幼儿在主动参与中，增强绘画兴趣。
小班幼儿基本处于涂鸦的表现期，对枯燥、单一的临摹不感兴趣。根据小班幼儿的年龄特点，遵循绘画学习的原则，在绘画活动中，我先让幼儿通过观察，在情境中培养感情，激发兴趣。例如，在一次绘画活动幼儿学习曲线，先带幼儿去观察飘动彩带，观察彩带的不同变化，知道曲线的特征，在进行绘画时，为每个孩子准备一张印有鱼的白纸，设置一个情景：帮助鱼画水、水草、虫等。孩子们自然而然画许多，让鱼在水里游，有小虫吃，还有水草。既达到了教学目的，又培养了孩子们帮助小动物的情感。我为了发挥每个孩子的主动性，还让幼儿自选内容，自由地表现。在区角活动中，我提供了一些实物，蜡笔，水粉颜料，橡皮泥等材料。先让幼儿仔细观察，然后让他们选用自己想用的材料来表现。这种方式不但能鼓励幼儿积极创造、表现，还能帮助那些落笔胆小或缺乏毅力的幼儿都能大胆地创作出理想作品，从而增强信心。
可见，幼儿学习技能的内驱力来自他们在内容的吸引下产生的强烈的自我表现的愿望，作为教师应选择那些有足够吸引力的内容并进行加工，认真研究内容与技能的内在联系，把技能表现自然地融入内容之中。
六、给予恰当的评价，培养幼儿的自信心、成就感。
在整个绘画活动中，我们要随时观察幼儿的情绪，并记录其思维闪光点，随时对积极思维，大胆想象的幼儿给予鼓励，并激励所有幼儿也积极思维、想象。老师的评价要以尊重幼儿为基础，这是保护幼儿兴趣之火的重要保证。不以老
师的眼光去评判孩子的绘画，让每位幼儿都有不同程度的成功体验。
对小班幼儿来说，老师的评价就更重要了。老师的任何批评和鼓励对他们都有着极大的影响。持久的兴趣须要成就感的支持。所以，在评价孩子作品时，我们可采用多元化的方式，如可以让孩子自己来介绍作品，也可以让同伴间互相欣赏，老师在评价幼儿作品时，要挖掘孩子作品中的闪光点，鼓励幼儿的积极参与，评价要建立在明确、鼓励的基础上，让孩子充满自信，从而也就达到了提升绘画技能的目标，有效的延伸了他们的兴趣。
小班幼儿的作品基本都是不成形的，有时连他们自己都不清楚自己究竟画的是什么，因此，作为教师不要坚持孩子的作品一定要像什么，而要对孩子的作品抱有一种接纳与鼓励的态度。只要看到他们在创作中体验到了乐趣，情绪也获得满足就够了。我们的责任是让孩子感受到参与活动的乐趣，让他们的情绪获得满足，让他们以更强的信心去投入到绘画活动中。
总之，培养小班幼儿对绘画的兴趣不是一朝一夕的事，这就需要我们教师树立正确的教育观、儿童观、发展观以及个体差异观，把儿童看成是发展中的个体，是学习中的主体，同时要时刻引导孩子用心眼去观察事物，多思考，并且给予他们鼓励、宽容，让孩子充满信心地表达自己所见到的感性，使绘画在孩子的发展中发挥更好、更大的作用。
吉林省通化市二道江区中心幼儿园 张喜艳
我国幼儿早期教育事业蓬勃发展,全国及省市级名目的比赛此起彼伏,幼儿绘画也不例外年轻的家长们都望子成龙,谁都不愿让自己的孩子输在起跑线上,纷纷给孩子报名学习。但是,怎么才能让孩子对绘画产生浓厚的兴趣,而不是在父母或老师的强迫下被动学习呢?我认为,应从以下几方面考虑。
俗话说:“兴趣是最好的老师”。了解幼儿绘画的特点后,为了使幼儿积极主动的学好绘画,我们就要寻求培养孩子学会绘画兴趣的法。
一、让大自然启发孩子的想象源泉。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材”。他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验”,让大自然启发孩子的想象力。法国著名艺术家罗丹也说:“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿活动的最好课堂,我们应经常带幼儿参加户外活动,发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿经常多看,经常参与社会生活,丰富其感性认识,增强其审美感受能力,养成善于观察的习惯。
二、通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏,如果像以前那种依样画葫芦,幼儿简单地服从教师的命令,像木偶一样,他们就会兴趣索然,要使幼儿绘画兴趣始终高涨,教育内容、方法应该多样化,应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中运用一些趣味性的游戏,调动幼儿的积极性,用鼓励的口吻,激发幼儿想象力,引起幼儿作画兴趣,让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。在系统学习中,要通过教师的指导,使孩子从“游戏行为”一步一步过度到“学习行为”上来, 培养他们的审美情感并通过传授一定的观察方法和表现手法,启发孩子们形象思维的活动。画画是是儿童智力开发的手段之一,在美术教学实践中,要根据孩子们不同的心理特点,把他们天真的奇想引向生活、自然、社会美的生活欣赏和追求,把他们技巧的粗拙,逐步提高到精巧的水平,从而提高创作素质。
三、多鼓励,培养幼儿绘画的自信心。自信心是一个人对自身力量和自我评价的正确认识、体验和充分估价。幼儿需要鼓励和赞赏,当他们作出一幅画时,教师要适时说些肯定和鼓励的话语,帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心,要尽可能避免指责的话语,那样容易挫伤幼 儿的自尊心和积极性。要尽量找出你赞赏的地方,一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许,他们会表现出更大的创作热情,从而增强自信心,对绘画产生更浓厚的兴趣,就会越画越多,越画越好。
四、通过实物创设情境，激发幼儿学习热情。
幼儿天生比较好动、喧闹，在教学中我们要充分注意到这一点，挖掘教材中适合与幼儿活动的一些因素来激发幼儿对学习的热情。比如，我在上《手指印螃蟹》这一课时，想到部分孩子们虽吃过螃蟹，看到过螃蟹，但很少有人会去注意、观察过螃蟹，于是我特地从市场买了一只螃蟹回来上课，以供幼儿观察。实物摆在眼前，幼儿的兴趣就来了，幼儿通过仔细观察，并进一步认识了螃蟹的特点，通过实物这一直观的材料展示，轻松地打开了幼儿观察学习的兴趣，幼儿学好了知识，对画好螃蟹就没有问题了。
五、运用多媒体创设情境，增强幼儿感性认识
多媒体的出现，开拓了幼儿的视野，使幼儿对事物的观察和了解能够更直观，记忆更深刻，教师也能更方便地进行个别活动操作。例如欣赏课，需要孩子去欣赏一名大师的作品，如果用挂图让幼儿欣赏，会让幼儿觉得索然无味，而且很难让幼儿的注意力集中到作品中，这样一来，就大大减退了幼儿对学习的兴趣。相反，如果是在大屏幕上欣赏大师的精彩作品，幼儿还一边听着悠扬的音乐，那样就能激起幼儿对学习的向往。
六、利用户外活动来指导幼儿绘画。 针对我们幼儿园每天都有户外活动时间，而且幼儿也喜欢到外面去跑跑跳跳的，结合幼儿这一特点，于是我把美术课引到了户外，带孩子走出教室，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状;落叶飘飘时，我会带领幼儿去拾树叶，把形状不
一、颜色各异的树叶带回教室，和小朋友一起分享它们的美，然后把他们的美画出来。
七、多鼓励，少批评，逐步培养幼儿对绘画的自信心。
幼儿需要鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，教师看幼儿的画，要尽量找出好的地方，如“颜色很美，画面很丰富。”或者是“画得很生动”等等话语，一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。越来越喜欢美术课了。
八、正确评价孩子的作品
1、是千万不要以“像不像”来断定孩子的作品。教师或家长在评价幼儿作品时,不能单纯地以画得“像不像”来确定一张画的好坏,应认识到:更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。在孩子的早中期,作品大多是夸张变形的,这些无意的变形是他们内心的独白,是心理发展的必然。突破像不像的局限,他们能够更加大胆自信的表现自己。如果我们总是以“像不像”来要求他们,必然使他们的信心受到打击,自主性将逐步的受到抑制,画起来畏手畏脚,无从下笔,所以要多给孩子一些肯定和鼓励。
2、是对儿童绘画,我们不能有太多的功利心。有些家长让孩子学习就是为了让孩子将来成为一名画家,或升学时能够加分,强迫他们去画,学不好就横加指责,弄得孩子学画画有很多压力,很被动的学习。儿童从事绘画活动本是很自然的行为,他们常常是在涂涂抹抹中不知不觉地成长起来的。我们不要给他们施加过多压力,使他们过早地背上沉重的学技能的负担。当儿童产生了绘画的积极愿望时,他们就会画得很好。
兴趣是最好的老师，兴趣是美术创作的动力和基石，一个成功的幼教工作者要在教学中有意识的培养幼儿对学习的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我，并乐此不疲。
实践证明,当幼儿绘画的时候,他的大脑和手都受到了锻炼,绘画对他的观察能力和思维能力、想象能力及阅读能力都有很大的帮助。所以,我们要通过幼儿的绘画创作活动,发展幼儿的观察能力、思维能力、想象能力和创造能力,尊重幼儿对美的创造,对美的追求。
小班幼儿绘画兴趣的培养
新苗幼儿园
沈静
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。绘画兴趣就是指对绘画活动感兴趣并产生愿意积极参与绘画活动的倾向，表现出乐此不疲的极大热情。幼儿的绘画兴趣，是以幼儿为中心，让幼儿根据自己现有的绘画经验和年龄特点，积极主动地投入绘画活动的倾向。小班初期的幼儿由于年龄小，自控力差，加之手部肌肉发育尚不完善，因此他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了在绘画过程中体现愉悦感。但他们往往表现为持续时间不长，常常被美术活动中的一些小困难所吓倒，继而失去兴趣和信心。因此，在绘画活动中对幼儿兴趣的培养是非常重要的。
一、 小班幼儿绘画兴趣培养的意义
1、有利于提高幼儿的审美情感
审美，是对美的认识，美的感受。当前绘画活动在幼儿园小班已经普遍开展，但是小班幼儿对色彩的审美感知较差，幼儿的作品似乎千篇一律。小班幼儿喜欢用色彩来绘画，喜欢用色彩来表现身边美的事物，喜欢用色彩来表现自己的情绪。但小班在感知物体色彩方面缺乏一定的敏锐性、丰富性。幼儿只对具有较强视觉刺激的色彩感兴趣，较多地注意色彩对比强烈、颜色鲜艳丰富的物体。因此培养小班幼儿的绘画兴趣，可以使幼儿尽早跨入美术大门，接受美的熏陶，从而激发幼儿追求健康向上的高尚情操，为审美素养奠定基础。
2、有利于提高幼儿的绘画能力
绘画，是幼儿表达自己的情绪、情感的有效途径。小班幼儿年龄普遍偏小，在进行绘画时注意力容易分散，坚持性差，绘画能力比较薄弱。培养小班幼儿绘画兴趣，能发挥幼儿的自主性，使他们能主动选择材料，选择表达方式或方法，选择多种颜色，尽情地表现自己想表达的事物或现象。在绘画活动中，幼儿表现了他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识，幼儿的绘画创造性能被大大激发出来了，幼儿的绘画能力就能得到提高。
二、小班幼儿绘画兴趣培养的实施
1、创设适宜的绘画环境 (1)物质环境的创设
1 物质环境的创设应符合幼儿的年龄特点，能引发幼儿产生想玩一玩、画一画的积极参与愿望。如在“亲亲一家人”主题的幼儿绘画区域活动中，我为幼儿在墙面上创设了一幅巨大的全家福背景图，引起了幼儿的极大好奇心，她们每天早晨都想来画一画、涂一涂，大家分享快乐，体验成功。经过三个星期，当一张彩色的全家福照片完全呈现在幼儿的面前时，大家看着照片上漂亮的妈妈、帅气的爸爸、和和蔼可亲的爷爷奶奶，不约而同地欢呼起来——哦!我的全家福照片真漂亮啊，我也不失时机地鼓励幼儿——“棒棒棒!你们真棒!”
(2)心理环境的创设
宽松的心理环境创设应取决于绘画活动时师生间的关系。在绘画活动时，幼儿就是活动的主人和中心，我要尊重幼儿的想法，与幼儿共享快乐。对待那些能力较弱的幼儿时应该从细微处出发努力发现他们的长处，不断鼓励他们，使他们也感受到参与绘画活动以后的成功自豪感;当然对于那些能力较强的幼儿则应该以树立榜样这样的方法，以点带面，让幼儿在绘画活动中共同得以进步。让幼儿在互帮互学的宽松氛围中，在自由自在的交流中习得更多的绘画技能，这样幼儿之间就能形成一种和谐宽松的氛围，让更多的幼儿对绘画活动感兴趣，参与绘画活动之中。
2、提供丰富的绘画材料
在小班入园初，我根据幼儿的年龄特点，为幼儿提供了刷子、滚筒、小拖把等生活中常见的材料，让幼儿以这些材料代笔进行涂、刷、滚等，在绘画游戏中体验当“小小粉刷匠”的感觉，从而感受到绘画活动的乐趣。如针对幼儿喜爱的捕鱼活动，我还尝试让幼儿真正当了一回渔民，我用麻绳在PVC塑料管上绕出交叉网格状，然后让幼儿将颜料刷在上面，最后把它放在画有小鱼的纸上来回滚动，这样就呈现出渔网捕到小鱼的景象。如：在“亲亲一家人”主题中，我在绘画角创设了一块绘画墙，提供了丰富的材料：莲藕、青椒、芹菜、青菜等蔬菜拓印材料和托印章;彩色扭扭棒、纽扣、棉花、彩色皱纸、橡皮泥、吸管等装饰材料。这些材料的使用难度有高低之分，幼儿可以用拓印材料进行绘画装饰，也可以利用材料自制装饰品进行装饰„„因为材料多样，层次各异，所以不同能力的幼儿都能找到合适的操作材料，都能体验到成功。在教室的主题墙面上有几棵非常立体的大树，春天来了，树叶渐渐发芽了，于是我便让幼儿去收集树叶，粘贴 2 到大树上面，并通过绘画活动——拓印树叶，这些真真假假的树叶，让这几棵树显得生机盎然，又富有童趣。因此，让身边的材料发挥价值，才能让幼儿真正乐于参与、乐于学习，积极投入到绘画活动中。
2、组织多样化的绘画形式 (1)手指点画与吹画相结合
在“好朋友”的活动中，我组织幼儿运用手指点画的形式，帮助装饰朋友漂亮的外套，再用麦管吹出绿草和红花，幼儿在轻松愉悦的情境中完成了绘画作品，充分体验到了成功的乐趣。又如在活动“迎春花”的活动中，幼儿先用麦管与颜料吹出迎春花的枝条，在此基础上用手指轻轻地点出一朵朵黄色的迎春花，使他们在绘画中了找到乐趣，激发了绘画的欲望。
(2)手工撕贴与水彩笔画相结合
“快乐的小白兔”就是一个撕贴与水彩笔相结合的教学活动，在撕贴好小兔的基础上，幼儿用水彩笔添画小兔的眼睛、嘴巴——瞧!不同形态、表情的小白兔立即出现了。又如“在春天的小花园”主题中，我把幼儿平时常见的净水桶进行废物利用，放进五颜六色的水粉颜料，通过幼儿的对颜料的滚动和手工撕纸等妆扮，一个个形象可爱的春娃娃就出现在幼儿的面前，幼儿喜欢的程度超出了我的预料，参与的积极性非常高涨。
(3)滚珠与棉签画相结合
在“我与海宝手拉手”的绘画活动中，幼儿在事先准备好的底板上，用滚珠的形式进行绘画，接着添上眼睛和嘴巴，一个个笑脸相迎的海宝就出现在大家的面前，这样的绘画形式让幼儿再一次感受到了绘画的乐趣。
(4)拓印与玩色相结合
在“藕片香香”的主题绘画活动中，我提供了食物藕作为幼儿的绘画材料，在活动中幼儿尝试了颜料与拓印的绘画形式，在多次的操作中感知了绘画中重叠的简单意义，绘画的积极性被大大调动起来。在“黄黄与兰兰”的主题绘画活动中，通过黄色和蓝色的报纸团拓印变成绿色的过程，幼儿初步明白了原来颜色宝宝变化的秘密，于是进一步激发了他们探索其他颜色变化的主动性。
三、小班幼儿绘画兴趣培养的一般要求
1、要关注幼儿的年龄特点
3 小班幼儿喜欢小动物，我设计了“给小兔喂青草”、“小熊吹泡泡”、“小金鱼游游游”、“小猫变魔术”、“长颈鹿的花衣裳”等绘画主题内容，还选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“朋友树”、“我的一家”、“小汽车"“汉堡包”等等。另外我还以节日、重大活动等作为绘画素材，如在立夏节进行“蛋壳装饰画”活动，在迎接奥运活动中进行“奥运五环”、“可爱的福娃”等活动。
2、要关注幼儿的生活经验
我在培养幼儿绘画兴趣的活动中，充分利用幼儿园现有的和周边的环境资源，根据季节的变化，引导幼儿观察环境，体验生活，让生活成为绘画的源泉。如在春天开展“柳树”的绘画教学时，我带幼儿们去公园亲身感受柳树发芽景象。幼儿感受着春风拂面、柳枝摇曳的惬意，还观察到垂挂的柳枝就像长长的辫子、柳条上又短又绿的嫩芽，有排列规律等特点。
3、要关注幼儿的个体差异
每个幼儿都有自己不同的性格，有的幼儿胆小不敢画;有的幼儿没有自信总是用手挡着画;有的幼儿自尊心很强，不愿听到别人的批评„„面对这些不同性格的幼儿，我采取相应的合理的教学策略。幼儿的绘画行为由于受自身或外界因素的影响而各不相同，此时，一定要关注幼儿的个体差异，然后，因势利导，对幼儿的绘画活动进行有针对性的指导。
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1……绘画在幼儿成长中的作用及教师的指导 2……浅谈多媒体技术在幼儿园教育中的应用
3……幼儿园教师“校园”双主体培养的实践探索——以大连职业技术学院学前教育专业为例 4……高职学前教育专业人才培养方案改革——基于《幼儿园教师专业标准(试行)》和《教师教育课程标准(试行)》的视域
5……我国城市家长对3～6岁幼儿个人兴趣的感知与支持 6……幼儿园语言教学中如何培养幼儿的说话能力 7……幼儿园要充分利用“纸绳游戏”培养幼儿智慧
8……剪美育心——幼儿园大班情境化剪纸教学策略的实践研究 9……让小班幼儿在班级环境的熏陶中理解爱懂得爱
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10……家园共育 促进小班幼儿语言能力的发展 11……幼儿园教师数学领域内容知识考察 12……幼儿教学中游戏的运用分析 13……浅谈民间游戏在幼儿园的应用 14……浅论如何创设幼儿园主题墙饰
15……幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题探讨 16……浅议农村幼儿园教科研工作的管理策略 17……幼儿园教学的游戏化研究
18……关于幼儿园教师队伍建设的调研与思考 19……谈幼儿园管理中怎样为教师提供创新空间 20……浅谈家长参与幼儿园教育管理的策略 21……幼儿园创造性游戏的环境设计与指导 22……如何优化幼儿园教学班级管理工作 23……农村幼儿园家园沟通的有效途径
24……农村幼儿园课程资源内涵、开发原则与基本路径 25……浅析幼儿游戏中的个性培养与教师的指导行为 26……解决幼儿入园适应困难的基本策略
27……基于生态管理理论的幼儿园教师团队建设策略
28……天津市47796名中、小学及幼儿园教师嗓音健康现状调查
29……浅谈幼儿园教学与游戏的整合——兼谈“教学游戏化”和“游戏教学化” 30……浅谈农村幼儿园集体谈话活动的几点策略 31……从中西茶文化的差异看幼儿园教育的传统文化教学
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32……幼儿园教师与幼儿的相处之道 33……浅谈幼儿园教师角色游戏中的指导能力 34……浅谈幼儿园教师队伍的建设策略 35……谈如何在幼儿园语言课中渗透游戏 36……限制与突围:学校幼儿园设计四人谈 37……幼儿园创意美术环境创设与实施的研究 38……谈玩教具在幼儿教学中的作用
39……农村30月龄幼儿行为发育及与智力和运动发展关系 40……浅谈幼儿教学课件的制作
41……祖父母教养与幼儿同伴交往能力的关系 42……浅谈幼儿早期阅读兴趣的培养
43……农村幼儿园教师分层培训课程模式的建构——以“国培计划”山西省农村幼儿园骨干教师培训为例
44……农村幼儿园教师队伍建设的策略研究
45……基于实证调查的幼儿园教材编制有效性研究——以上海市为例
46……增强现实技术支持的幼儿教育环境研究——基于武汉市某幼儿园的调查与实验 47……幼儿园教育活动设计指导与方法探析——评《新视野下幼儿园教育活动与实践研究》 48……幼儿园教师团队建设策略
49……幼儿园教师职业压力来源及其应对策略 50……台湾《幼儿园教保活动课程暂行大纲》及其启示 51……3~6岁幼儿亲自然情感的培养策略 52……幼儿自主阅读的教育指导策略
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53……幼儿园教师职业责任感的现状与培养对策 54……困境与出路:民办幼儿园发展问题探究
55……提升农村幼儿园转岗教师培训实效性的策略——以黑龙江省农村幼儿园转岗教师培训为例
56……幼儿园教师对保育与教育价值的选择比较 57……本土文化背景下幼儿园教师素养的培养策略 58……农村幼儿园骨干教师心目中的幼儿园教师职业形象 59……幼儿园混龄教育的园本化策略
60……唐山幼儿园教育环境质量现状分析与改善
61……幼儿园生成课程的内涵与建构——以贵州省适应性课程为例 62……品德教育在幼儿园教育中的渗透
63……幼儿英语教学的兴趣导向与幼儿英语学习兴趣的培养 64……儿童概念的发展与教育 65……幼儿歌唱启蒙教学中的几个问题 66……幼儿个性和谐发展的内涵,途径与模式 67……4—5岁幼儿感数能力的发展 68……幼儿园“有效教学”:误读及辨正
69……日常教学中教师了解幼儿数概念发展水平的途径
70……教育部幼儿园园长培训中心(筹)首期全国幼儿园园长研修班在长春举办
71……民族地区幼儿园双语教学现状调查研究——以新疆喀什、阿克苏地区幼儿园为例 72……开启创意的大门画出心中的世界 73……综合材料绘画:一种新颖的幼儿美术活动
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74……幼儿园音乐活动的导入与结尾策略 75……对幼儿园班级规则的记录与分析 76……幼儿园教师教育技能发展的关键点 77……浅谈幼儿园管理
78……小班化环境下学困生转化的策略 79……谈如何提高幼师学生学习英语的兴趣 80……小班美工区活动材料投放的策略 81……促进幼儿阅读习惯养成的策略 82……天津市幼儿园儿童健康知识行为调查 83……学前双语教育师资规格标准及其专业发展途径 84……幼儿英语兴趣教学法初探 85……幼儿园创造性美术活动的开展 86……民间玩具在幼儿美术教育中的作用 87……浅谈幼儿音乐欣赏中的情感体验培养
88……影响幼儿钢琴学习兴趣的教师因素分析及对策研究 89……生活方式对3～6岁幼儿体质影响的研究
90……对教师心中有"数"——幼儿园教师专业发展评价问题的研究 91……幼儿园数学教育的游戏化 92……鼓励幼儿在音乐活动中学会审美 93……幼儿园教师心理幸福感及其相关因素分析
94……维果茨基社会文化发展理论及其对幼儿园社会教育的启示 95……突显教师主体地位,调整幼儿园管理思路——也谈为幼儿教师“减负”
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96……指导幼儿在科学活动中探索 97……幼儿快乐情感的培养
98……男性幼儿舞蹈兴趣缺失的原因及其动作表现特征探究 99……幼儿自我管理能力培养初探
100……对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考
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培养好习惯用加法;克服坏习惯用减法。那怎么说培养好习惯用加法呢?如培养孩子爱画画的习惯，今天叫他画一只小兔子，明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地，后天在草地上画几朵花，再后天在天上画白云太阳。这样一天一天的增加，画画的好习惯就自然的养成了。
克服坏习惯怎么用减法呢?如孩子坐不住板凳是正常现象。一位细心的妈妈观察写作业的儿子，一会喝水，一会撒尿，不到一小时出来四五次。这位妈妈看在眼里却没有急于求成，而是在第二天孩子写作业前给孩子提了个建议：坐下前把该办的事办好，我看你写作业时出来次完全可以。孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次;过几天妈妈又提议再减少一次，孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减，直到孩子可以集中精力把作业写完，既帮孩子克服了不良习惯，更重要的是保护了孩子的自信心。好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。
有的家长反映上课注意力不集中、对读书(看书)不感兴趣、观察事物粗心、记忆力差等情况，以上这些都是影响孩子良好学习习惯形成的因素针对家长提出的孩子这些不良的学习习惯产生的困惑，下面从学习兴趣的培养，注意力的训练，读书习惯的培养，主动学习习惯的培养和记忆力的训练五个方面向家长介绍一些家庭教育的方法：
(一)培养孩子学习兴趣
孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。如何在家庭教育中培养孩子的学习兴趣呢?
1、增强学习快感，培养直接兴趣。
学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转;也可老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢?
首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。
其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。
2、明确学习目的，培养间接兴趣。
优秀家长的经验也证明：学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在学跳舞，她不喜欢舞蹈基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。。
3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。
孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事。如果家长是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。
4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。
首先，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌;学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。
5、带孩子到大自然，社会中去，开阔眼界，提高学习兴趣
家长可以经常有意识地引导孩子到大自然中观察日月星辰，山川河流。比如，春天可带孩子去参观小树以及其他植物的生长情况，夏天带孩子去游泳，爬山，秋天带孩子去观察树叶的变化，冬天又可引导他们去观察人们衣着变化，看雪花纷飞的景象，孩子通过各种活动开阔了眼界，丰富了感性认识，提高了学习兴趣，家长最好还能指导他们参加一些实践，如让孩子自己收集各种种子，搞发芽的试验，栽种盆花，也可侍养些小动物，随着孩子年龄的增长，可以启发他们看到的，听到地画出来，并鼓励他们阅读有关图书，学会提出问题，学会从书中找答案，这样，孩子的兴趣广泛了知识面扩大了，学习能力也在不知不觉中提高了。
总之，培养幼儿的学习兴趣有多种多样的方法，以上几种方法是我研究如何培养幼儿的学习兴趣所总结出来的，只要我们不断的研究，还可以找到许多有价值的培养方法，以提高幼儿的发展水平。
(二)有效的注意力训练
良好的注意力是伴随幼儿成长不可忽视的一个重要因素。幼儿期养成良好的注意力，是长大成人后成就一番事业的基础，但幼儿的天性就是好动、好玩、很难专心致志地去做某一件事情。因此，在“集中注意力”的针对性训练中，一定要创造出“层层递进，出人意料”的梯度感，让孩子的心神不会焕散，这里是一些培养幼儿注意力的经验：
1、复述性练习
让孩子看书5—15分钟(按孩子的年龄来控制时间)，立即合上书，要求孩子按你的要求“复述”故事。为防止孩子摸准你的要求，“复述”的内容可以灵活多变：如可以提几个主要问题，图书上有谁，在干什么。书上的人或动物穿什么颜色的衣服。书上还有其他什么东西。可以让孩子把看到的动物形象画下来。最后可以让他重新再看一遍书，几次后，渐渐地孩子就会逐步理解集中注意力的必要了。
2、拼图及七巧板练习
这是二维空间中最有效的集中注意力的练习项目，要求孩子在相当长的一段时间内，保持连续不断的判断力、观察能力、想象能力和分析能力。而这种游戏的挑战性又会给孩子带来成就感，成就感是孩子将注意力集中到底的一个巨大推动力。在我儿子还是两三岁时，我就买了一种最简单的拼图，一开始我自己拼给他看，然后慢慢的他自己会拼了，再买一些块数比较多的拼图和一种正方体的拼图让他自己看着图片来拼，这时他会注意力非常集中的看图片来拼图，有时为了增加他的兴趣，我跟他比赛，还是我儿子拼的快，这样他会更加的感兴趣。
4、抗干扰练习
等孩子在无干扰环境中的注意力已大大集中，家长可以考虑在他的“注意力训练”空间中，放上“干扰源”，比如他在做拼图游戏时，父母可以在一旁看电视，比如他在看书时，可以稍稍打个岔，孩子在这个过程中会有注意力焕散的现象，会有反复，但最终他的抗干扰能力会渐次上升。(这里需要提醒的是如果您的孩子注意力集中，没有在进行这种“注意力训练“时，您千万不要去打搅他。让他安心的做自己的事。)
(三)养成读(看)书的习惯
书对孩子的影响实在不可低估，书不仅教给他知识，带他认识世界，还对他的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。良好的读书习惯，将使他终身、受益。培养一个爱好阅读的孩子是有法可循的。如每晚睡觉前，看书给孩子讲一个故事，双休日经常带孩子去书店或图书馆看书，首先家长自己要经常捧起书来看，给孩子潜移默化的影响和熏陶。
(1)陪读就是陪孩子一起读图书中的画面，可以和孩子一起看画面编故事，培养孩子对画面产生兴趣，这时家长可边读边指相应的图画，然后慢慢的过渡到读图书上的文字，使孩子对文字产生兴趣。
(2)演戏就是读完一个故事或儿歌进行动作表演，如小兔是怎么做的，大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，根据情节进行表演，家庭中几个人分别扮演，一遍表演后可以重复几次，角色互换。让孩子认识到书中的儿歌故事
可以做游戏，从而使他更喜爱看书。
(3)提问首先向孩子提问，小托班的家长可以提一些简单的问题，如故事里有谁，在干什么，你喜欢谁等等。中大班的家长要多问一些“为什么、怎么样”的问题，让孩子充分思考。其次让孩子创编，家长把故事讲一半，留个结局让孩子自己创编，培养孩子的想象能力。最后让孩子提问，请孩子不明白的地方，不懂的地方提出来问家长。培养孩子不懂就问的学习习惯。采用以上几种方法来引导孩子喜欢看书、爱上图书，效果还是比较不错的。家长们不妨去试一试。
(四)培养孩子的记忆力
记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。下面提供几则有助于增强幼儿记忆力的游戏。
1、依次说出名称
把6样东西按先后次序排列在桌上，让孩子看上几十秒钟，然后遮起要求孩子凭记忆依次说出这样东西的名称。
2、辨颜色
让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。
3、找物品
当着孩子的面把种不同的小物品分别藏好后，再让孩子将这些物品一一找出来。
4、看图说话
把4-8张不同内容的图片，放在桌上，叫孩子看一会儿，然后盖上。要求孩子把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。
5、飞机降落”将一张大纸作为地图贴在墙上，纸上画出一大块地方作为“飞机场”。再用纸做一架“飞机”，写上孩子的名字，上面按上一枚图钉。让孩子站在离地图几步或十几步远的地方，先叫他观察一下地形，然后，蒙上眼睛，让他走近地图，并将“飞机”恰好降落在“飞机场”上。
6、看橱窗
这个游戏适合在带孩子外出时进行。路过商店橱窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，要求孩子说出刚才所看到的东西。
以上讲了这么多都是组成孩子良好学习习惯的一些因素以及具体的一些方法，家长在训练或者培养时，要注意的是让孩子集中精力学习，而不是学习时摸摸这儿、看看那儿或迟迟进不到学习状态中，有的在学习时总有许多毫无意义的停顿，画着画着就站了起来，或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习，但实际上学习效果极低，既白白浪费了时光，又会养成做事心不在焉的坏习惯。久而久之，会造成思维迟钝，注意紧张度降低，影响智力发展，使学业落后，以至形成拖沓的作风，学习、工作都没有效率。所以在对孩子的要求上，不要只满足于孩子“一坐就是几个小时”，而要教育他们在规定的时间内精神专注，高效率地完成任务，哪怕是只有5分钟的时间也是好的。
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